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融合教育的核心思想范文第1篇

關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新教育 終身體育

中途分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-02-00084-01

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才提了更高的要求，要求從高校培養(yǎng)出來的各種人才要具備先進(jìn)的理論、開闊眼界、創(chuàng)新的能力和強(qiáng)力的民族精神等條件，現(xiàn)代的體育教學(xué)是在課堂上體現(xiàn)出創(chuàng)新，使當(dāng)代大學(xué)生在教學(xué)過程中培養(yǎng)興趣和積極參與的動(dòng)力，為其終身鍛煉和終身身心受益而用創(chuàng)新的理念來指導(dǎo).現(xiàn)在的高校體育不僅是發(fā)展學(xué)生的身體增強(qiáng)體質(zhì)，而且還要充分利用體育學(xué)科的特有的開闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，充分的觀察、思維、操作和實(shí)踐的個(gè)體表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的開發(fā)提高是其它學(xué)科所無法比擬的，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和追求終身體育成為體育教學(xué)追求的目標(biāo)。創(chuàng)新教育是現(xiàn)在眾多學(xué)科和學(xué)者進(jìn)行研究和發(fā)展的一種現(xiàn)代社會(huì)所需的新的教學(xué)方法，所謂創(chuàng)新教育就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的理論，運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和健康個(gè)性，造就創(chuàng)新性人才的新型教學(xué)方法；終身體育是培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育思想，奠定學(xué)生終身體育基礎(chǔ)，保證他們終身的身心健康，終身受益.要想達(dá)到終身體育就要在學(xué)生中運(yùn)用創(chuàng)新教育的教學(xué)理念，去培養(yǎng)去鍛煉。體育教師在課堂教學(xué)中要怎么樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？怎么樣才能使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的思想？要想培養(yǎng)學(xué)生的終身體育思想就要從創(chuàng)新教育的特點(diǎn)和科學(xué)的運(yùn)用到教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育的興趣上.

體育課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。體育課堂教學(xué)主要是學(xué)習(xí)多種體育技術(shù)、技能，從事各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的練習(xí)和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐。體育課堂內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境是提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。首先，我們分析當(dāng)代大學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也在日益加快，競(jìng)爭(zhēng)越來越強(qiáng)烈，對(duì)于大學(xué)生這個(gè)特殊社會(huì)群體，他們?cè)谛睦砩匣蚨嗷蛏俚某霈F(xiàn)了意志薄弱、缺乏承受挫折的能力、適應(yīng)能力和自立能力、缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)、缺乏自信心、依賴性強(qiáng)等，使學(xué)生在心理上形成了心理障礙.這是因?yàn)樗麄冊(cè)诖髮W(xué)和中學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容、方法、生活環(huán)境。對(duì)待社會(huì)工作的態(tài)度和人際關(guān)系發(fā)生了變化，導(dǎo)致了部分學(xué)生盲目自滿、自我陶醉、失望、失寵、畏首畏尾等現(xiàn)象，在生理上大學(xué)生的青春期成熟，使其在身體的各個(gè)系統(tǒng)都發(fā)育成熟，在學(xué)生沒有科學(xué)的利用就會(huì)使部分系統(tǒng)不能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。在創(chuàng)新教學(xué)中我們就根據(jù)以上情況從準(zhǔn)備、實(shí)施到課后小結(jié)等環(huán)節(jié)運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和健康心理，造就創(chuàng)新性人才的一種新型教學(xué)方法，為大學(xué)生造就出健康科學(xué)的身心。

其次現(xiàn)在大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要靠以下幾點(diǎn)：

1.注重智力的開發(fā)是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，智力是人的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力的總和，是人腦功能的表現(xiàn)，但人體發(fā)育智力器官機(jī)能卻要依靠體育運(yùn)動(dòng).我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用圖解.示范和語(yǔ)言來啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)上除鍛煉了注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力外，還鍛煉了學(xué)生的興趣.情感.動(dòng)機(jī).意志和性格等非智力因素。

2.為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使創(chuàng)新教學(xué)在教學(xué)中充分發(fā)揮它的作用. 教師的心境在整個(gè)教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。要求教師儀表要整潔大方，著裝整齊，表情喜悅。講解要扼要簡(jiǎn)練，易懂，生動(dòng)形象，妙趣橫生；示范要正確到位，動(dòng)作優(yōu)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈藝術(shù)感。教師精神飽滿、和藹可親，耐心輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，及時(shí)肯定。例：跳遠(yuǎn)中助跑結(jié)合踏跳教學(xué)，對(duì)于掌握好的學(xué)生一個(gè)“好”字，一句“不錯(cuò)”對(duì)掌握較差的學(xué)生則應(yīng)鼓勵(lì)，“助跑加快”“上板 快些”等。

3.發(fā)揮創(chuàng)新教育的自主性教學(xué)，我們所提倡的創(chuàng)新就是鼓勵(lì)學(xué)生掌握獨(dú)立分析問題的能力和獨(dú)立獲取解決問題的多種新途徑和方法，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性方法的靈活多樣，使學(xué)生在學(xué)中不僅得到身心的鍛煉還受到終身體育思想的教育，為終身受益。可以嘗試讓學(xué)生自己給自己上課，在課前先教給學(xué)生練習(xí)方法，讓學(xué)生結(jié)合自己的需要，學(xué)會(huì)思考，自己使用器材，讓每個(gè)學(xué)生都能活動(dòng)起來提高上課效率。

融合教育的核心思想范文第2篇

科學(xué)和人文的結(jié)合是當(dāng)今世界各國(guó)教育改革的潮流。我們?cè)诮虒W(xué)改革的實(shí)踐中應(yīng)以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為載體，以人為本，自覺推進(jìn)化學(xué)的科學(xué)思想與人文精神教育的有機(jī)融合。在多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中我深深的體會(huì)到：化學(xué)教學(xué)中融合科學(xué)思想與人文教育，是新課標(biāo)推廣素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法。

一、在預(yù)設(shè)中重視人文教育

化學(xué)新課標(biāo)確立的三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀），改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以知識(shí)為本位的教法，轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本”。教師應(yīng)確立與新課標(biāo)素質(zhì)教育相適應(yīng)的先進(jìn)理念，把人文教育融入化學(xué)教學(xué)中。在備課中，教師要把各知識(shí)點(diǎn)的人文教育目標(biāo)提煉出來，想好這節(jié)課可以給學(xué)生滲透什么樣的人文精神。例如，《空氣》這一課，涉及了當(dāng)代社會(huì)難題之一――空氣污染和環(huán)境保護(hù)問題。我通過網(wǎng)絡(luò)搜索到空氣污染的多個(gè)觸目驚心的畫面：煙霧中的城市、煙塵粉塵污染、農(nóng)田大氣污染、小煉油廠、土法煉焦、市區(qū)垃圾焚燒、光化學(xué)煙霧等，同時(shí)把世界近年發(fā)生的典型空氣污染公害事件向?qū)W生介紹，使學(xué)生對(duì)全球空氣污染狀況和危害的嚴(yán)重性有了深刻認(rèn)識(shí)。

二、在體驗(yàn)中感悟人文教育

體驗(yàn)是教學(xué)過程的顯著特征，化學(xué)課程中的體驗(yàn)可以是學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究或社會(huì)實(shí)踐，可以是觀看教師演說、演示實(shí)驗(yàn)或錄像資料，也可以是過去儲(chǔ)存積淀的經(jīng)歷的喚醒和激活。許多化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程同時(shí)伴隨著情感體驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，教師要善于利用學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)與技能，并且培養(yǎng)情感，形成正確的價(jià)值觀，達(dá)到人文教育的目的。例如，結(jié)合“水的凈化”對(duì)學(xué)生進(jìn)行水資源保護(hù)的教育；結(jié)合“化石燃料的燃燒”對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境污染的教育；結(jié)合“二氧化碳”的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)“溫室效應(yīng)”的利與弊的教育等。通過這些與學(xué)生生活息息相關(guān)的環(huán)境事件，使學(xué)生觸“境”生感，形成綠色化學(xué)的觀念，提高環(huán)境道德價(jià)值觀。

三、在實(shí)驗(yàn)中滲透人文教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身存在著物質(zhì)與物質(zhì)、物質(zhì)與現(xiàn)象、現(xiàn)象與現(xiàn)象、物質(zhì)變化與變化等諸多關(guān)系、充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的人文教育因素，有利于學(xué)生逐步形成辯證唯物主義的觀點(diǎn)。特別是在演示實(shí)驗(yàn)中，教師要起到表率作用，注意每一個(gè)細(xì)節(jié)。如；每次使用實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳結(jié)束后，我都及時(shí)對(duì)尾氣進(jìn)行處理（用氫氧化鈉溶液吸收），不直接排放，以免污染空氣。總之，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)這種潛移默化的教育，使學(xué)生人文教育的內(nèi)化過程得以進(jìn)一步繼續(xù)和發(fā)展，這種教育的效果甚至可以影響學(xué)生的一生，是其他形式的教育無法代替的。

四、講述化學(xué)史，熏陶人文精神

在化學(xué)教學(xué)中，可以通過穿插講述科學(xué)發(fā)展觀、發(fā)明的歷史及科學(xué)家的奮斗故事，讓學(xué)生接受人文精神的熏陶。例如有英國(guó)學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)代世界賴以建立的基本發(fā)明創(chuàng)造，可能有一半以上源于中國(guó)，與化學(xué)相關(guān)的有四大發(fā)明中的造紙、火藥，南北朝陶弘景發(fā)現(xiàn)的焰色反應(yīng)，河南安陽(yáng)出土的商代司母戊鼎，近代的侯德榜制堿法，世界上首次合成的結(jié)晶牛胰島素、核糖核酸等，通過介紹上述成就，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感及愛國(guó)熱情起著重要的作用。

五、制定策略，凸顯教學(xué)過程的人文情感

融合教育的核心思想范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）23-0256-02

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育領(lǐng)域的變革，使得信息技術(shù)與課程融合的探索與嘗試成為當(dāng)今高校課程改革的重要內(nèi)容。就高職英語(yǔ)教學(xué)而言，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的重要作用更是不言而喻，不僅促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)模式產(chǎn)生深刻的思考，促進(jìn)了教學(xué)模式的多樣化，也促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)朝著個(gè)性化、自主化方向發(fā)展，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)言技能。

一、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式的多元化

信息技術(shù)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式朝著多樣化發(fā)展，不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的問題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的多元化，而且大量豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源使教師在教學(xué)過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)，通過多媒體等手段向?qū)W生展示豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)信息與資料，使教師與學(xué)生產(chǎn)生多種形式的教學(xué)互動(dòng)，從本質(zhì)上提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和水平，最終有利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和實(shí)踐能力的提高。（1）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式變得現(xiàn)實(shí)可行。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源而不是單純地依賴授課老師去教授知識(shí)，這樣就改變了教師和課堂的角色，老師的責(zé)任更多的是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。就英語(yǔ)而言，老師的作用更多地體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的應(yīng)用，從而真正鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式是教師在課堂上以講課的方式傳授語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)行“信息傳遞”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一布置課后作業(yè)，讓學(xué)生課下練習(xí)，進(jìn)行知識(shí)“內(nèi)化吸收”，下次上課教師領(lǐng)著學(xué)生對(duì)答案，順便解決學(xué)生仍然有困惑的知識(shí)點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式下，學(xué)生課前完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)完主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行答疑解惑、知識(shí)運(yùn)用等互動(dòng)的場(chǎng)所，從而達(dá)到更好的教育效果。例如我們?cè)诶媒换ビ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)軟件教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生課前觀看教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，課堂上教師組織快速少量的測(cè)評(píng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，集中精力解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑、疑點(diǎn)；提出問題并解決問題，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，最后對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)，完成既定教學(xué)任務(wù)。整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生是參與的主體，從課前學(xué)習(xí)―解決問題―最后歸納總結(jié)都由學(xué)生完成，不僅大大提高學(xué)生了的參與熱情，重要的是提高了英語(yǔ)教學(xué)效果。（2）情境模擬教學(xué)模式。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)依賴的是教師、教材，教案、教室，教師一句句地講和教，學(xué)生一句句地說與學(xué)，缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。即便是教師在教授過程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言背景或環(huán)境，也只能是在教室進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬，假設(shè)某個(gè)場(chǎng)景的存在，缺乏語(yǔ)言使用的空間感和真實(shí)感。隨著多媒體課件的普遍使用，語(yǔ)言環(huán)境發(fā)生了重大改變，學(xué)生可以通過視頻觀看相應(yīng)的語(yǔ)言使用環(huán)境，耳聞目睹視頻環(huán)境下語(yǔ)言的真實(shí)運(yùn)用，使學(xué)生如身臨其境，為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)奠定了非常好的環(huán)境基礎(chǔ)和信息資源。在此以我院英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課為例，我們通過利用朗文交互英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，進(jìn)行大量的情境模擬，而在模擬前，學(xué)生通過軟件視頻學(xué)習(xí)與練習(xí)，已經(jīng)掌握了特定語(yǔ)言使用所處的情境，這樣學(xué)生在進(jìn)行模擬練習(xí)時(shí)不用憑空想象，也不用單調(diào)機(jī)械地練習(xí)。相反，學(xué)生會(huì)在語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言、面部表情、準(zhǔn)確使用語(yǔ)言方面因?yàn)橛休^好的范例，能夠順利模仿體驗(yàn)，從而使模擬效果真實(shí)、生動(dòng)。例如朗文交互英語(yǔ)（一級(jí)）有篇學(xué)習(xí)內(nèi)容是關(guān)于在機(jī)場(chǎng)出境，海關(guān)檢查時(shí)的情境，學(xué)生在掌握了語(yǔ)言點(diǎn)，包括：詞匯、句型、習(xí)慣有語(yǔ)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)后，進(jìn)行場(chǎng)景還原模擬，結(jié)果很成功。原因之一在于對(duì)視頻教學(xué)資料的準(zhǔn)確把握，而這種把握的前提是利用這種學(xué)習(xí)軟件能夠使學(xué)生真真切切地看到語(yǔ)言使用的環(huán)境，而且學(xué)生可以重復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到掌握并最后加以運(yùn)用。所以信息技術(shù)下的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了改變，使得語(yǔ)言教學(xué)中的語(yǔ)言環(huán)境得以最充分的展現(xiàn)，也使情境教學(xué)模式真正落到實(shí)處。（3）多樣互動(dòng)教學(xué)模式。在日常的外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)過程中，需要教師與學(xué)生建立良好的交流、溝通和互動(dòng)關(guān)系。一直以來，互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式就是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要形式，這里的互動(dòng)主要包括師生課堂互動(dòng)（主要是教師提問，學(xué)生回答參與）和課堂生生互動(dòng)（主要指課堂老師組織的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生以小組、團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行參與）。隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，互動(dòng)教學(xué)的具體形式又有了新的發(fā)展，除了包括以上兩種主要互動(dòng)方式，互動(dòng)教學(xué)模式還包括學(xué)生線上和線下學(xué)習(xí)互動(dòng)、課下生生互動(dòng)和課下師生互動(dòng)。這里的學(xué)生線上和線下學(xué)習(xí)互動(dòng)是指學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，可以是課堂、課下通過電腦或手機(jī)在線學(xué)習(xí)，由老師給出一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況加以評(píng)價(jià)或在線輔導(dǎo)答疑。例如學(xué)生的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，我們讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)某一種寫作格式并應(yīng)用到相應(yīng)的語(yǔ)言點(diǎn)，然后把自己按照老師要求寫出的文章在網(wǎng)上提交，老師在網(wǎng)上批改、及時(shí)反饋給學(xué)生，進(jìn)行在線溝通。這種在線學(xué)習(xí)結(jié)合課堂教學(xué)使師生之間實(shí)現(xiàn)了線上線下互動(dòng)，目標(biāo)也只有一個(gè)：拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)生之間、師生之間的課下互動(dòng)。（4）分層教學(xué)模式。高職英語(yǔ)分層教學(xué)模式是一個(gè)老生常談的話題，早在一大批中專、職高等中等職業(yè)院校升格為高職院校之初，這種教學(xué)模式就開始在英語(yǔ)教學(xué)改革中不斷探索。之所以在高職院校主張分層教學(xué)模式，主要原因在于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)太差，水平參差不齊，統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式無法滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也無法達(dá)到高等職業(yè)教育對(duì)英語(yǔ)課的教學(xué)要求。然而，盡管我們?cè)诳蒲小⒔虒W(xué)中提出了分層教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)施難度也很大，所以從真正意義上來講，很多院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)并不一定會(huì)落實(shí)分層教學(xué)，也就是說，分層教學(xué)更多的是停留在研究層面和實(shí)驗(yàn)層面，要真正在某一個(gè)院校全面推廣并不是件易事，需要教師、學(xué)校、系部的共同配合和努力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，分層教學(xué)具備了一定的實(shí)施條件。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源找到適合自己層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的時(shí)間和需要開展學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師在統(tǒng)一的教學(xué)要求下，可以根據(jù)學(xué)生層次擬定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)或布置作業(yè)，教師還可以在網(wǎng)上答疑輔導(dǎo)。總之，豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及現(xiàn)代信息技術(shù)使得分層教學(xué)有了實(shí)施的載體。例如利用朗文交互英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師就可以采取分層教學(xué)方式，把學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分成若干組，在上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)針對(duì)不同組學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)完成相應(yīng)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者教師還可以根據(jù)學(xué)生差異布置不同的作業(yè)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)以及自主訓(xùn)練項(xiàng)目。這樣不同層次的學(xué)生都會(huì)在原有基礎(chǔ)上有較大的提高。（5）任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)作為一種較新的教學(xué)理念和教學(xué)組織方式逐漸在英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，提倡“意義至上，使用至上”，注重語(yǔ)言交際活動(dòng)要以“場(chǎng)景真實(shí)、目標(biāo)明確”為導(dǎo)向；要求學(xué)生通過完成任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來掌握實(shí)用和有意義的語(yǔ)言；提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過參與教師設(shè)計(jì)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)來認(rèn)識(shí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，歸納知識(shí)并發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律和感受成功。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用使任務(wù)型教學(xué)得以更好的實(shí)施。學(xué)生圍繞既定學(xué)習(xí)任務(wù)，可以查閱相關(guān)資料信息，無論是圖片、視頻還是文字，都為學(xué)生任務(wù)的完成提供了素材，這樣在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過資料搜集與整理學(xué)到相關(guān)知識(shí)，不僅有利于任務(wù)的完成更有利于學(xué)生掌握更多的知識(shí)，還能鞏固所學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能或詞匯。

二、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的個(gè)性化

信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)模式的個(gè)性化得以實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的主體與核心，學(xué)生只是被動(dòng)的聽從者，教師無法根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、基礎(chǔ)、需求制訂因人而異的個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，從而客觀上導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到提升。隨著信息技術(shù)普及，網(wǎng)絡(luò)資源帶來了大量的外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，有的甚至是外國(guó)原版素材、外語(yǔ)使用的真實(shí)場(chǎng)景的呈現(xiàn)，這就打破了學(xué)生依賴?yán)蠋煛⒕窒拚n堂的局面，學(xué)生可以按照自己的時(shí)間、需要利用電腦或手機(jī)搜集資料自己開展自主學(xué)習(xí)，這是個(gè)性化學(xué)習(xí)的一層含義。同時(shí)，另一個(gè)含義指的是教師幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃，在教師教學(xué)計(jì)劃里明確規(guī)定每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，這是老師監(jiān)督指導(dǎo)下的個(gè)性化學(xué)習(xí)，例如在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件時(shí)，老師已經(jīng)了解了軟件學(xué)習(xí)內(nèi)容，清楚每個(gè)學(xué)生適合并應(yīng)該學(xué)習(xí)哪部分內(nèi)容的情況下，為學(xué)生制訂自主訓(xùn)練項(xiàng)目。現(xiàn)以我的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課為例，針對(duì)我所教的學(xué)生，在他們大一入學(xué)時(shí)我們組織了英語(yǔ)摸底考試，根據(jù)成績(jī)分出幾個(gè)層次，然后在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，針對(duì)既定學(xué)習(xí)內(nèi)容，指出不同學(xué)生需要加強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)和技能；同時(shí)在自主訓(xùn)練環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)指出自主訓(xùn)練的重點(diǎn)并加以強(qiáng)化。這樣，所有學(xué)生都通過上機(jī)完成軟件教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而課上學(xué)習(xí)的節(jié)奏、需要額外強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn)和技能就有了差異。而且根據(jù)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在第一或第二學(xué)期要參加英語(yǔ)B級(jí)考試，成績(jī)較好的學(xué)生還可以鼓勵(lì)他們參加口語(yǔ)或英語(yǔ)四級(jí)考試，為此，在學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，老師還會(huì)幫助學(xué)生在不同的考試階段制訂應(yīng)考訓(xùn)練方面的計(jì)劃，并進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。實(shí)踐證明，學(xué)生在經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)后，無論是英語(yǔ)口語(yǔ)水平還是自主學(xué)習(xí)能力都有所提升，重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

融合教育的核心思想范文第4篇

當(dāng)代大學(xué)生思想極為活躍，個(gè)性張揚(yáng)，同時(shí)又存在諸多這樣或那樣急待關(guān)注的心理問題。人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治工作的科學(xué)發(fā)展提供了新的思路。要實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家有利，對(duì)時(shí)代有益，對(duì)家庭有貢獻(xiàn)的大學(xué)生，需要不斷加強(qiáng)高校思想政治教育中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的內(nèi)容建設(shè)。

一引導(dǎo)大學(xué)生思想進(jìn)步

大學(xué)生思想進(jìn)步是大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的首要內(nèi)容。人的思想必然產(chǎn)生自我意識(shí)，沒有自我意識(shí)的思想不是真正的思想，人的自我意識(shí)涵蓋價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，人的尊嚴(yán)，人的獨(dú)立人格，生存及生活的意義等范疇，因此，引導(dǎo)大學(xué)生思想進(jìn)步就是引導(dǎo)并促成其全面素質(zhì)的發(fā)展。引導(dǎo)大學(xué)生的思想進(jìn)步一方面要著力在在其價(jià)值觀、世界觀、人生觀上，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿魃淖罱K意義和價(jià)值；一方面要著力在社會(huì)層面的民族精神、民族智慧、民族的共同理想與價(jià)值觀上，使其生成民族凝聚力、向心力的精神支柱。正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是大學(xué)生在成長(zhǎng)道路上強(qiáng)大的精神動(dòng)力和科學(xué)方法，直接影響其個(gè)人成才和價(jià)值實(shí)現(xiàn)。思想政治工作就是做人的工作，既教育人、鼓舞人、引導(dǎo)人，又尊重人、理解人、關(guān)心人。要做好引導(dǎo)大學(xué)生思想大學(xué)生思想進(jìn)步，使其得到全面發(fā)展就必須理解思想政治工作的主體是人、對(duì)象是人、其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)也是人。

目前，大學(xué)生群體中獨(dú)自子女不占少數(shù)，一般來說，獨(dú)生子女家庭的孩子自我接納障礙存在比較普遍，具體來說就是在獨(dú)立性、勤儉節(jié)約等方面存在缺陷。這些大學(xué)生或者深受父母長(zhǎng)輩的溺愛，自理能力較低；或者家長(zhǎng)無暇顧及，只是本著“重智輕德”思想不斷給予壓力，使其性格孤僻、缺乏安全感。要打破這一定式，除了營(yíng)造和諧校園環(huán)境和學(xué)校生活上多加以關(guān)心之外，還需要與家庭建立配合。我國(guó)當(dāng)前的教育體制使得家長(zhǎng)在義務(wù)教育過程中早已精疲力竭，孩子一上大學(xué)許多父母自以為長(zhǎng)舒一口氣，但是，大學(xué)生的人際溝通障礙解決特別需要家庭教育發(fā)揮作用。所以，思想工作還必須緊密及時(shí)地與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，真正了解學(xué)生的想法與要求，這樣才能充分發(fā)揮人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的作用，引導(dǎo)大學(xué)生思想上全面進(jìn)步。

二提升大學(xué)生道德素養(yǎng)

人的全面發(fā)展不等同于單純的個(gè)體體力和智力的發(fā)展，還必須具有鮮明的社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)和倫理尺度，道德是人格素質(zhì)的核心元素，大學(xué)生思想政治教育的人文關(guān)懷立足大學(xué)生的全面而自由的發(fā)展，通過切實(shí)有效的道德教育，幫助大學(xué)生提升道德認(rèn)知，形成高尚的道德觀念，激發(fā)豐富的道德需要和道德情感，培養(yǎng)堅(jiān)定的道德信念，養(yǎng)成自覺的道德行為，從而提高大學(xué)生的道德素質(zhì)。當(dāng)前提升大學(xué)生道德素養(yǎng)的工作需要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.引導(dǎo)，有些大學(xué)生自我意識(shí)膨脹，生活行為失范，希望盡快擺脫社會(huì)和成人對(duì)他們的監(jiān)護(hù)，但自身辨析能力尚弱，自控能力較差，在沒有引導(dǎo)的前提下不能正確分辨善惡美丑、公正與偏私、誠(chéng)實(shí)與虛偽、榮譽(yù)與恥辱，這就需要大學(xué)思想工作加以引導(dǎo)，工作中還需要注重方法，因人而異，使其偏離的道德觀念得以走上正確的方向。

2.糾錯(cuò)，當(dāng)代大學(xué)生生長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化的世界里，呼吸著輕松無羈的自由空氣，思想觀念很容易想當(dāng)然地自由化，只知道追求所謂自由，而不明白所有視域下的自由都是相對(duì)的，損害他人利益的自由是會(huì)被剝奪的。對(duì)于思想道德層面出現(xiàn)問題的大學(xué)生，一定要明確地指出錯(cuò)誤，糾正心態(tài)督促其改正，因?yàn)閷?duì)于幾個(gè)個(gè)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的忽視，微觀上可能導(dǎo)致幾個(gè)人的思想品德指向問題，如果放任發(fā)展，最終會(huì)造成一個(gè)群體的社會(huì)問題。

3.示范，在加強(qiáng)提升大學(xué)生道德素養(yǎng)工作的同時(shí)，還應(yīng)在教師隊(duì)伍相應(yīng)地開展師德師風(fēng)建設(shè)，教師的一言一行，甚至包括網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)都時(shí)時(shí)刻刻地影響著一代學(xué)子。這里包含兩層意思，首先，一個(gè)自身道德水平不高的人即使?jié)M口仁義道德也沒有說服力，不能使人真正感同身受，更不能觸及學(xué)生的心靈。其次，根據(jù)普遍哲理對(duì)事物發(fā)展的看法，社會(huì)中任何事物都有其與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)，道德也不例外，不加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)就無法開展工作，守舊落后的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生只能是一種縛束，甚至?xí)鸬椒醋饔谩?/p>

除了在大學(xué)校園一直貫徹的尊師重道，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊老愛幼等道德要求外，當(dāng)前大學(xué)思想政治工作者還特別需要關(guān)注大學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成。大學(xué)生職業(yè)道德的內(nèi)容包括愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法等內(nèi)容，在學(xué)生畢業(yè)之前對(duì)其灌輸職業(yè)道德理念指的是：敦促其努力掌握專業(yè)技能，使其能夠勝任崗位；引導(dǎo)其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，使其在工作中能夠把心態(tài)擺正不犯政治與經(jīng)濟(jì)錯(cuò)誤；灌輸其善待他人與奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，使其能夠和同事和諧相處克己奉公。

三引導(dǎo)大學(xué)生正確定位人生

1.尊重大學(xué)生的成才和展才需求，關(guān)心和包容大學(xué)生的能力與素質(zhì)差異，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和展式自我的意識(shí)，做到因材施教。針對(duì)部分大學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想，沒有人生目標(biāo)自怨自艾的情節(jié)要多加以鼓舞，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的閃光點(diǎn)，幫助其重塑健康向上的人生觀；對(duì)于那些不能認(rèn)清自身“資本”，心態(tài)自負(fù)的學(xué)生在不打壓其積極性和成才心態(tài)的前提下，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助其找準(zhǔn)人生定位。

2.要對(duì)于大學(xué)生存在的價(jià)值觀誤區(qū)充分關(guān)注并有針對(duì)性地一一糾正。人生價(jià)值蘊(yùn)含了人對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)、責(zé)任以及社會(huì)對(duì)人的尊重、滿足兩重含義，針對(duì)“奉獻(xiàn)意識(shí)弱、索取意識(shí)強(qiáng)”的錯(cuò)誤觀念，要加強(qiáng)思想教育與政治學(xué)習(xí)；隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，在大學(xué)生群體還出現(xiàn)了“追求奢侈享受，摒棄艱苦奮斗”的錯(cuò)誤觀念，加之部分社會(huì)媒體的誤導(dǎo)與渲染，這股不正之風(fēng)漸入人心。對(duì)于享樂主義危機(jī)，大學(xué)校園中更要加強(qiáng)思想教育，樹立正面典型，幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的情操。同以往的大學(xué)生相比，新時(shí)期大學(xué)生有理想追求，但動(dòng)機(jī)趨向功利化。針對(duì)拜金主義觀念要加強(qiáng)引導(dǎo)而不是盲目打壓，要幫助學(xué)生樹立“立足社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值” 的正確價(jià)值觀，教育學(xué)生把個(gè)人奮斗目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際需求結(jié)合起來，增強(qiáng)自我意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)價(jià)值放在首位，遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，正確處理個(gè)人利益、集體利益、國(guó)家利益三者的關(guān)系。

四關(guān)注大學(xué)生權(quán)益的維護(hù)

大學(xué)生思想政治教育必須立足于當(dāng)代大學(xué)生生存狀況的變化和大學(xué)生權(quán)益意識(shí)增強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)背景，尊重大學(xué)生的合法權(quán)益、積極創(chuàng)設(shè)必要條件促進(jìn)大學(xué)生權(quán)益維護(hù)的實(shí)現(xiàn)是大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷的重要內(nèi)容，主要包含以下三個(gè)層面：

1.要強(qiáng)化教育者的服務(wù)意識(shí)，全力維護(hù)大學(xué)生應(yīng)享有的權(quán)益，保障大學(xué)生對(duì)學(xué)校規(guī)章制度、發(fā)展?fàn)顩r、所學(xué)專業(yè)發(fā)展前景、師資隊(duì)伍水平等基本情況的知情權(quán)，積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與學(xué)校建設(shè)與發(fā)展，在學(xué)校資金、管理人員相對(duì)充足的條件下，為畢業(yè)生提供與市場(chǎng)接軌的實(shí)習(xí)基地或產(chǎn)業(yè)園區(qū)，讓學(xué)生接受社會(huì)教育的同時(shí)獲得合法的勞動(dòng)保障。

融合教育的核心思想范文第5篇

[關(guān)鍵詞]卓越工程師 軟件工程 框架類課程 整合教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）11-0011-03

“卓越工程師培養(yǎng)教育計(jì)劃”是深入落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的政策，旨在促進(jìn)我國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，培養(yǎng)大批量不僅有創(chuàng)新且適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)各個(gè)類型的工程技術(shù)方面的人才，為國(guó)家新型工業(yè)化的發(fā)展提供幫助，為建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略服務(wù)。這對(duì)全面提高工程教育以及人才培養(yǎng)具有非常重要的引導(dǎo)和示范作用。

一、框架類課程在教學(xué)中存在的問題

卓越的軟件設(shè)計(jì)工程師是軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著計(jì)算機(jī)普及和開源編程的全面應(yīng)用，在程序設(shè)計(jì)的實(shí)際操作當(dāng)中，許多地方都使用框架，這是軟件設(shè)計(jì)工程師所必須掌握的。然而，現(xiàn)在的高校雖然開設(shè)了較多的框架類課程，但在這些課程教學(xué)中，沒有統(tǒng)一規(guī)劃，不是存在一些知識(shí)點(diǎn)的空白，就是在幾門課程中間有重疊的內(nèi)容。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不理想的情況。而且在這些課程的開頭，都會(huì)介紹框架在程序設(shè)計(jì)中的好處，很明顯這是一個(gè)重復(fù)的內(nèi)容。

（一）理論與實(shí)踐脫離

框架類課程的原理是非常重要的，但原理也是抽象的，要和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，不然學(xué)生不容易理解。但是在教學(xué)過程中，受教學(xué)環(huán)境、課時(shí)不夠等因素影響，學(xué)生的實(shí)踐往往很少，導(dǎo)致理論講授和實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)。

（二）教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

在各種框架中，它們也有共同點(diǎn)，這些共同點(diǎn)，在許多個(gè)框架里出現(xiàn)也正常，這體現(xiàn)了它們的重要性。可作為教學(xué)的課程，反復(fù)地講解，就會(huì)使學(xué)生感到毫無新意，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果降低。但是現(xiàn)在的教學(xué)多數(shù)是以一門課程為單位來進(jìn)行的，每門課程都只考慮本課程應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)而不管其他課程，這就很容易使教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。

（三）教學(xué)案例之間缺少關(guān)聯(lián)性

在框架類課程的教學(xué)中，一般情況下都會(huì)講解幾個(gè)案例，通過這些案例，梳理一下這個(gè)課程中的知識(shí)點(diǎn)。但在多門課程中就沒有這樣的梳理，即學(xué)了幾個(gè)框架，每一個(gè)框架都理解，可把這幾個(gè)框架融合起來就不會(huì)了。

二、框架類課程的整合教學(xué)方法

哈爾濱理工大學(xué)是我國(guó)第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的高校，而我校軟件工程專業(yè)是黑龍江省首批改革試點(diǎn)專業(yè)，在教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式方面具有一定的引領(lǐng)示范作用。軟件工程專業(yè)的理論基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)科學(xué)和數(shù)學(xué)，其研究與實(shí)踐涉及進(jìn)度、資金、技術(shù)、人力等方面的綜合管理，是開展最優(yōu)化生產(chǎn)活動(dòng)的過程。軟件工程專業(yè)主要是培養(yǎng)面向工程應(yīng)用的軟件設(shè)計(jì)師，是要用軟件的方法去解決在生產(chǎn)過程中遇到的困難和問題，其核心思想就是程序設(shè)計(jì)。

現(xiàn)在框架是程序設(shè)計(jì)過程中的基礎(chǔ)，而且在高等院校教學(xué)的實(shí)踐中從基礎(chǔ)課到專業(yè)方向課，框架類的課程是一直存在的。框架可以解釋成程序設(shè)計(jì)的原理或者程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也可以解釋成程序設(shè)計(jì)的思想或者程序設(shè)計(jì)的方法。程序設(shè)計(jì)的方法多種多樣，程序設(shè)計(jì)的語(yǔ)言也是種類繁多，但在這些程序設(shè)計(jì)中，總有一些共性，對(duì)這些共性進(jìn)行整理，就可以變成一種“框架”，可以在開發(fā)中反復(fù)地使用。但是框架的共同點(diǎn)如果在多門課程當(dāng)中都進(jìn)行講解，學(xué)生就會(huì)感覺內(nèi)容重復(fù)。這就需要在專業(yè)方向中做一個(gè)宏觀把握，給這些框架類課程做一下統(tǒng)籌安排和整體規(guī)劃，使整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容為各門課程的并集，但是他們相互交叉的地方，只在一門課當(dāng)中講解。

（一）教學(xué)內(nèi)容的整合

教學(xué)內(nèi)容在框架類課程教學(xué)中，既是課程的重點(diǎn)，也是教學(xué)的核心內(nèi)容。這些框架都有著自己獨(dú)特的核心應(yīng)用和優(yōu)勢(shì)，但與其他課程在內(nèi)容上也避免不了會(huì)有重疊，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中有所刪減，找到側(cè)重點(diǎn)。在這些課程整合的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，每門課程的教學(xué)計(jì)劃是不能夠孤立的，應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃中把這個(gè)專業(yè)方向上的多門課程結(jié)合起來進(jìn)行合理地再分配，認(rèn)真地思考這個(gè)專業(yè)方向需要包括哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要放在哪門課程里來講解，平均地分配每門課程的難點(diǎn)與重點(diǎn)，并且對(duì)每門課程的難度和課程之間存在的聯(lián)系來進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)。在每一門課程當(dāng)中可以設(shè)計(jì)一個(gè)較小的案例，案例應(yīng)把該門課程的重要知識(shí)點(diǎn)全部包括進(jìn)來。比如設(shè)計(jì)一個(gè)“學(xué)生檔案管理信息系統(tǒng)”，在基于MVC的WEB開發(fā)這門課程的教學(xué)中，可以通過STRUTS2框架來進(jìn)行實(shí)現(xiàn);在ORM框架原理與應(yīng)用這門課程的教學(xué)中，添加HEBERNATE框架，通過這樣的對(duì)比可以使學(xué)生非常簡(jiǎn)單直接的感受到所使用框架的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然在其他的課程教學(xué)中，可以接著使用“學(xué)生檔案管理信息系統(tǒng)”的案例來講解知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)重心放到課程中知識(shí)點(diǎn)的理解上面。

（二）教學(xué)方法的整合

要想有效地提升教學(xué)成果，必須從教學(xué)方法入手。現(xiàn)在大學(xué)學(xué)習(xí)主要是靠自主學(xué)習(xí)，但教師在教學(xué)中必須告訴學(xué)生如何學(xué)習(xí)，用什么樣的方法學(xué)習(xí)，這就涉及教學(xué)的方法問題。這些框架類課程，主要是講述框架的原理和應(yīng)用，原理的講解可以采取案例教學(xué)法或者對(duì)比教學(xué)法，通過案例的應(yīng)用和對(duì)比，使學(xué)生能夠感受到程序設(shè)計(jì)中框架的好處。但是，所有的事物都是有利就有弊的，框架也不例外。在講解框架類課程的同時(shí)教師也要明確的給學(xué)生指出在使用框架的同時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)的問題。只有讓學(xué)生體會(huì)到框架的兩面性，才能讓他們?cè)谝院笤趯?shí)際應(yīng)用中能夠?qū)唧w的情況具體分析，判斷用框架解決當(dāng)前的問題是否適合。比如在基于MVC的WEB開發(fā)中，框架的使用的確能夠使程序代碼明確分層，并且降低程序模塊間的耦合性，還能使代碼的健壯性和程序的可維護(hù)性得到提高，但這也增加了整個(gè)代碼的難度，同時(shí)還降低了直觀性。因此在應(yīng)用中，框架是根據(jù)需要解決的問題來選擇的，不能盲目地使用。一旦學(xué)生在學(xué)完一個(gè)框架之后，找不到這個(gè)框架的缺點(diǎn)，就表示學(xué)得還不夠明白。

（三）教學(xué)案例的整合

框架類課程在軟件工程專業(yè)中包含的科目較多，比重也較大，所以在整合框架類課程的過程中，不能把所有的框架類課程一下子都給整合進(jìn)來。在本課題的研究中，筆者把原來的JAVA語(yǔ)言當(dāng)作基礎(chǔ)，以此來整合基于JAVA語(yǔ)言的三大框架的教學(xué)方法。在這三個(gè)框架中都有用JAVA語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)框架的實(shí)例。在JAVA語(yǔ)言的教學(xué)中，筆者首先向?qū)W生講解框架的起源――重用技術(shù)，怎樣設(shè)計(jì)代碼，可以使代碼的重用率得到最大限度的提高。這里就得提到程序設(shè)計(jì)中的規(guī)范和規(guī)則，還有為什么會(huì)有這樣的規(guī)則存在，這些規(guī)則有什么好處，為了使規(guī)則更好地得到實(shí)現(xiàn)，就必須使用框架。在基于MVC的WEB開發(fā)當(dāng)中，就是規(guī)則應(yīng)用的一個(gè)具體體現(xiàn)，在STRUTS2當(dāng)中，要想使用該框架，就必須要遵守STRUTS2的規(guī)范。在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以使用一個(gè)案例貫穿其中，例如大家比較熟悉的圖書管理系統(tǒng)。在ORM框架原理與應(yīng)用當(dāng)中主要改進(jìn)原來的數(shù)據(jù)處理方式，在原來的圖書管理系統(tǒng)當(dāng)中需要大量的SQL語(yǔ)句進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，當(dāng)任何一個(gè)地方數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的時(shí)候，都需要修改SQL語(yǔ)句甚至程序代碼，使用HEBERNATE，這一切僅僅動(dòng)態(tài)地修改一下配置文件就可以了，可以通過本課程對(duì)原來的圖書管理系統(tǒng)做一個(gè)改進(jìn)。在輕量級(jí)J2EE框架SPRING當(dāng)中，可以使用控制反轉(zhuǎn)IoC機(jī)制實(shí)現(xiàn)對(duì)象的動(dòng)態(tài)管理，進(jìn)一步降低系統(tǒng)代碼之間的耦合性，提高系統(tǒng)的健壯性。在該課程當(dāng)中可以進(jìn)一步對(duì)圖書管理系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)，把本課程的知識(shí)點(diǎn)融合進(jìn)來，使圖書管理系統(tǒng)更接近于實(shí)際應(yīng)用。

三、整合后的教學(xué)效果

軟件開發(fā)技術(shù)JAVAEE方向的學(xué)生數(shù)量是我院軟件工程專業(yè)中最多的，他們的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。通過實(shí)施框架類課程整合教學(xué)的方法，我院2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)的學(xué)生已經(jīng)大大提高了學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)中，他們能把多個(gè)框架融會(huì)貫通，并且在項(xiàng)目實(shí)際的開發(fā)中，能根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)來選擇框架，且能夠活學(xué)活用。在教學(xué)過程中通過學(xué)生們的反饋，可以明顯看到這種教學(xué)方法帶來的效果，而他們對(duì)這個(gè)教學(xué)方法也表示接受和歡迎。在對(duì)畢業(yè)生的問卷調(diào)查中可以看出，通過實(shí)施框架類課程整合的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)案例、知識(shí)點(diǎn)理解等都有明顯的提升，具體如表1所示。

表1 實(shí)施課程整合教學(xué)方法調(diào)查結(jié)果對(duì)比

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注：1.畢業(yè)生滿意度調(diào)查的選擇范圍為：非常滿意（3分）、滿意（2分）、一般（1分）和不滿意（0分）四個(gè)選項(xiàng)。2.2012屆畢業(yè)生問卷調(diào)查的實(shí)際有效返回人數(shù)為56人，2013屆為63人，2014屆為85人，表中顯示為平均值，人員的選擇是隨機(jī)的，涵蓋各個(gè)層次的學(xué)生。3.2014屆畢業(yè)生為實(shí)施框架類課程整合教學(xué)方法的首屆畢業(yè)生。4.表中顯示的為問卷調(diào)查的部分內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

“卓越計(jì)劃”的核心是要提升學(xué)生的工程能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，圍繞這一核心我院對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全方位改革，其中框架類課程的整合教學(xué)方法，只是我院的改革探索之一，在以后的教學(xué)改革探索和研究中，可以把框架類課程整合的教學(xué)模式推廣給其他的專業(yè)方向，以此來提升我院整體的教學(xué)效果和教學(xué)水平。

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