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國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)筆記范文第1篇

（一）規(guī)模經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)。多寧在其文獻(xiàn)中提出跨國(guó)公司比本國(guó)公司在提供服務(wù)和產(chǎn)品上可以實(shí)現(xiàn)它們范圍經(jīng)濟(jì)、規(guī)模經(jīng)濟(jì)、信息或業(yè)務(wù)成本高效率。會(huì)計(jì)公司的合并通常被歸結(jié)于公司追求范圍經(jīng)濟(jì)、規(guī)模經(jīng)濟(jì)和交易成本經(jīng)濟(jì)。合并后的會(huì)計(jì)公司能夠在地域覆蓋和產(chǎn)業(yè)專門(mén)化方面相互促進(jìn)，同時(shí)為國(guó)際會(huì)計(jì)公司提供跨國(guó)服務(wù)取得范圍經(jīng)濟(jì)性和交易成本經(jīng)濟(jì)性，而合并后的范圍經(jīng)濟(jì)性的取得來(lái)源于強(qiáng)大的信息系統(tǒng)和研發(fā)活動(dòng)。

（二）人力資源優(yōu)勢(shì)。國(guó)際會(huì)計(jì)公司在人力資源方面一般比國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)公司更有優(yōu)勢(shì)。引入人力資本這一高級(jí)生產(chǎn)要素來(lái)解釋服務(wù)貿(mào)易的比較優(yōu)勢(shì)，是對(duì)經(jīng)典國(guó)際貿(mào)易理論的重要發(fā)展，能部分解釋發(fā)達(dá)國(guó)家在金融、保險(xiǎn)、咨詢、會(huì)計(jì)、通訊、計(jì)算機(jī)軟件等服務(wù)業(yè)部門(mén)的比較優(yōu)勢(shì)，也能部分解釋當(dāng)發(fā)展中國(guó)家人力資本要素增加時(shí)，發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家服務(wù)貿(mào)易的動(dòng)態(tài)性問(wèn)題。外國(guó)會(huì)計(jì)公司為了在我國(guó)迅速擴(kuò)大業(yè)務(wù)量，一般會(huì)以高薪、出國(guó)培訓(xùn)、良好的工作環(huán)境、先進(jìn)的技術(shù)方法等條件吸引國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)師事務(wù)所中一批高素質(zhì)的執(zhí)業(yè)人員，從而導(dǎo)致國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)師事務(wù)所人才的流失。國(guó)外會(huì)計(jì)師事務(wù)所從人才結(jié)構(gòu)、人才引進(jìn)模式、員工的培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制三個(gè)方面都比國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)公司有明顯優(yōu)勢(shì)。

（三）聲譽(yù)優(yōu)勢(shì)。克萊格認(rèn)為，國(guó)際會(huì)計(jì)公司比本土?xí)?jì)公司擁有相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵因素可能是良好的聲譽(yù)。他認(rèn)為，第一，客戶更愿意選擇他們熟悉的會(huì)計(jì)公司為其提供會(huì)計(jì)服務(wù)，因?yàn)椴煌瑖?guó)家的審計(jì)師和審計(jì)準(zhǔn)則所提供的審計(jì)質(zhì)量確實(shí)是不同的，或者是聘用其他審計(jì)師的成本相對(duì)于審計(jì)質(zhì)量而言太高了。對(duì)于在國(guó)際資金供應(yīng)國(guó)設(shè)立公司總部的國(guó)際會(huì)計(jì)公司而言，國(guó)際資金供應(yīng)國(guó)的投資者對(duì)他們的會(huì)計(jì)公司比較了解，愿意信任他們所出具的審計(jì)報(bào)告。第二，在發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)地區(qū)，當(dāng)會(huì)計(jì)公司的客戶不斷增長(zhǎng)，或當(dāng)它們首次需要通過(guò)發(fā)行股票來(lái)籌集資金拓展業(yè)務(wù)時(shí)，它們比較傾向于聘請(qǐng)大型會(huì)計(jì)公司，因?yàn)橛纱笮蛧?guó)際會(huì)計(jì)公司出示的審計(jì)報(bào)告能夠增加現(xiàn)有的和潛在的投資者對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的認(rèn)可度。

二、我國(guó)會(huì)計(jì)服務(wù)貿(mào)易現(xiàn)狀

（一）形勢(shì)不容樂(lè)觀

1、國(guó)外對(duì)華會(huì)計(jì)服務(wù)的壓力。會(huì)計(jì)市場(chǎng)全面開(kāi)放后。國(guó)際會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)將憑借其豐富的市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的會(huì)計(jì)審計(jì)技術(shù)、強(qiáng)大的國(guó)際背景和能為客戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，搶占相當(dāng)大的市場(chǎng)份額。而國(guó)內(nèi)那些規(guī)模小、業(yè)務(wù)單一、防范風(fēng)險(xiǎn)能力差的會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)將面臨破產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)。從近期情況看，在我國(guó)幾乎所有重要的商業(yè)城市都有“國(guó)際四大”（指普華永道、永安、畢馬威和德勤）的會(huì)計(jì)師事務(wù)所或代表處。其業(yè)務(wù)收入水平不僅處于我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)收入的前列，而且我國(guó)所有境外融資的公司及境內(nèi)融資的大公司均是他們的客戶。

2、我國(guó)會(huì)計(jì)服務(wù)貿(mào)易進(jìn)出口存在著嚴(yán)重的不對(duì)稱性。一方面國(guó)內(nèi)市場(chǎng)被搶占。世界排名前20位的會(huì)計(jì)公司基本上都已在我國(guó)開(kāi)辦了組織形式不同的會(huì)計(jì)師事務(wù)所，他們?cè)谖覈?guó)的會(huì)計(jì)市場(chǎng)中一直占據(jù)著“龍頭老大”的地位，他們有著雄厚的資本、良好的信譽(yù)、完善的體制、高素質(zhì)的人員和廣闊的業(yè)務(wù)領(lǐng)域；另一方面國(guó)外市場(chǎng)沒(méi)有啟動(dòng)。不僅在發(fā)達(dá)國(guó)家因“審計(jì)技術(shù)”落后的原因使得國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)師事務(wù)所出具的報(bào)告不被認(rèn)可，而且在發(fā)展中國(guó)家也因“國(guó)際聲譽(yù)差”等原因?qū)е率袌?chǎng)被搶走。這種現(xiàn)狀，不僅影響了本行業(yè)的發(fā)展，也影響了我國(guó)資本的有效流動(dòng)和企業(yè)對(duì)國(guó)外市場(chǎng)的拓展進(jìn)程。

（二）我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所與國(guó)際會(huì)計(jì)公司差距很大

1、規(guī)模小，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所只有20余年的發(fā)展歷程，雖然數(shù)量較多，也取得了一定的執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但從整體上來(lái)看，還處于發(fā)展的初級(jí)階段，存在著規(guī)模小、競(jìng)爭(zhēng)力弱的突出問(wèn)題。據(jù)中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)2006年統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)有會(huì)計(jì)師事務(wù)所5，600多家，注冊(cè)會(huì)計(jì)師7萬(wàn)余人。年均業(yè)務(wù)收入在300萬(wàn)～14，000萬(wàn)元之間。而目前世界排名前十位的會(huì)計(jì)師事務(wù)所或會(huì)計(jì)服務(wù)公司，其專業(yè)從業(yè)人員為10，623～146，000人不等，年業(yè)務(wù)收入大多在11億～153億美元之間。由此可見(jiàn)，無(wú)論從執(zhí)業(yè)人員數(shù)量還是業(yè)務(wù)收入方面，我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所與國(guó)際相比都存在著較大的差距。

2、執(zhí)業(yè)質(zhì)量尚待提高。在我國(guó)，目前轉(zhuǎn)制后的事務(wù)所90%以上是有限責(zé)任公司形式，且注冊(cè)資本大多是30萬(wàn)元。在當(dāng)今會(huì)計(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所的管理當(dāng)局，在利益的驅(qū)動(dòng)下，以降低執(zhí)業(yè)質(zhì)量，爭(zhēng)取執(zhí)業(yè)數(shù)量來(lái)提高經(jīng)濟(jì)效益。他們抱著一種能賺則賺，能撈則撈，反正事發(fā)之后所承擔(dān)民事責(zé)任是以注冊(cè)資本為限的思想，從而使執(zhí)業(yè)質(zhì)量、審計(jì)質(zhì)量受著嚴(yán)重威脅。在服務(wù)范圍上，中國(guó)會(huì)計(jì)服務(wù)行業(yè)仍以傳統(tǒng)審計(jì)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為主，新興業(yè)務(wù)收入與總業(yè)務(wù)收入的比例偏小，這是必須盡快加以改變的現(xiàn)狀。

三、對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)服務(wù)貿(mào)易的啟示

（一）深化會(huì)計(jì)師事務(wù)所改革，提高國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力

1、通過(guò)“合并”、“聯(lián)合”擴(kuò)大會(huì)計(jì)事務(wù)所規(guī)模。面對(duì)加入WTO，特別是國(guó)外事務(wù)所的進(jìn)入，我們既不能妄自菲薄，更不可盲目樂(lè)觀。我們應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以人才為紐帶，有步驟地實(shí)行跨地區(qū)、跨行業(yè)、跨所有制的合并、聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組臺(tái)，規(guī)模發(fā)展，盡快組建一批規(guī)模大、素質(zhì)高、專業(yè)分工細(xì)、辦公條件好、社會(huì)信譽(yù)高、可以與國(guó)際會(huì)計(jì)公司抗衡和競(jìng)爭(zhēng)的中國(guó)自己的會(huì)計(jì)事務(wù)所，建立服務(wù)功能強(qiáng)大、內(nèi)部管理嚴(yán)格、執(zhí)業(yè)水準(zhǔn)較高、地域布局合理的事務(wù)所服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。走規(guī)模經(jīng)營(yíng)之路，發(fā)展大規(guī)模會(huì)計(jì)師事務(wù)所，增強(qiáng)我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，為會(huì)計(jì)師事務(wù)所向國(guó)際化方向發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、擴(kuò)大會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)范圍和執(zhí)業(yè)領(lǐng)域，走多元化經(jīng)營(yíng)之路。從國(guó)際會(huì)計(jì)市場(chǎng)來(lái)看，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)和審計(jì)服務(wù)業(yè)務(wù)占“四大”會(huì)計(jì)公司業(yè)務(wù)收入的比重不斷下降，而傳統(tǒng)的咨詢服務(wù)業(yè)務(wù)收入的比重迅速提高。這就迫切要求我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所要有開(kāi)拓未來(lái)市場(chǎng)的遠(yuǎn)見(jiàn)，能夠根據(jù)市場(chǎng)需求變化及時(shí)調(diào)整業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)，積極拓寬服務(wù)領(lǐng)域，提高市場(chǎng)份額，形成自身的經(jīng)營(yíng)特色，挖掘和發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高服務(wù)質(zhì)量，改變以往單純的審計(jì)業(yè)務(wù)，轉(zhuǎn)向會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、管理咨詢、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)并重。我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際會(huì)計(jì)市場(chǎng)上有所作為，在提高傳統(tǒng)審計(jì)業(yè)務(wù)質(zhì)量、保證服務(wù)質(zhì)量的前提下開(kāi)拓新業(yè)務(wù)，必須積極向咨詢服務(wù)和服務(wù)領(lǐng)域拓展，實(shí)行業(yè)務(wù)多樣化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。

（二）增強(qiáng)品牌意識(shí)。正確選擇可比的國(guó)際知名會(huì)計(jì)公司，對(duì)其價(jià)值觀念和公司營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略、風(fēng)險(xiǎn)防范、基礎(chǔ)建設(shè)、人才資源發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比研究，以指導(dǎo)公司建設(shè)與發(fā)展；選擇國(guó)際知名會(huì)計(jì)公司合作或成為其在中國(guó)的成員所；利用國(guó)際知名會(huì)計(jì)公司的財(cái)源、技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，提高公司執(zhí)業(yè)質(zhì)量和公信力，樹(shù)立新的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念，引進(jìn)國(guó)際知名會(huì)計(jì)公司先進(jìn)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和管理經(jīng)驗(yàn)，逐步形成自己的特色，創(chuàng)立自我知名品牌。

（三）培養(yǎng)和引進(jìn)優(yōu)秀人才，提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)

1、增加對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)人才教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資，并支持會(huì)計(jì)師事務(wù)所與大專院校合作培養(yǎng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才的項(xiàng)目。會(huì)計(jì)師事務(wù)所應(yīng)加強(qiáng)對(duì)員工的技能培訓(xùn)，對(duì)有潛力的人員更應(yīng)加緊進(jìn)行國(guó)際經(jīng)濟(jì)、法律和外語(yǔ)培訓(xùn)，使他們盡快通過(guò)外國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試。選派人員到外國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所學(xué)習(xí)和鍛煉，有計(jì)劃培養(yǎng)和造就大批中國(guó)的博士生、碩士生，以不斷壯大中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師隊(duì)伍。

2、應(yīng)積極拓寬高級(jí)會(huì)計(jì)人才引進(jìn)渠道。除了注意國(guó)內(nèi)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)外，還應(yīng)積極實(shí)行優(yōu)惠政策，吸引海外學(xué)子以及在國(guó)外知名會(huì)計(jì)公司工作、獲得西方國(guó)家注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的高級(jí)人才回國(guó)發(fā)展事業(yè)，培養(yǎng)造就一批具有國(guó)際水平的注冊(cè)會(huì)計(jì)師隊(duì)伍，為國(guó)內(nèi)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)發(fā)展注入新的活力。還應(yīng)積極儲(chǔ)備工商管理、電子商務(wù)、環(huán)境保護(hù)、內(nèi)部審計(jì)、保險(xiǎn)精算以及法律等多方面的人才，形成人才層次復(fù)合化、知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的格局，為未來(lái)多元化服務(wù)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)已獲得發(fā)達(dá)國(guó)家注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的中國(guó)公民，采取相關(guān)科目免試政策，使其盡快獲得中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，并鼓勵(lì)、扶持他們?cè)趪?guó)內(nèi)興辦會(huì)計(jì)師事務(wù)所。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)筆記范文第2篇

【摘要】　為了解決以往傳統(tǒng)教學(xué)人才出口與單位人才進(jìn)口不相匹配的矛盾，從高職教育環(huán)節(jié)入手，建立完善的高職教育模式，提升強(qiáng)化實(shí)際操作教學(xué)。從原有的理論教學(xué)，課堂講解的形式轉(zhuǎn)化到理論與實(shí)際操作教學(xué)相結(jié)合的階段。因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育培養(yǎng)的是一線的高級(jí)技能型、實(shí)用型人才，教學(xué)過(guò)程必須有生產(chǎn)崗位的技術(shù)情景來(lái)作保證，學(xué)生技能的獲得，只有在實(shí)際操作訓(xùn)練環(huán)節(jié)才能更好的體現(xiàn)，已達(dá)到培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)進(jìn)行觀察、分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入和世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)企業(yè)已經(jīng)涉足或即將涉足國(guó)際貿(mào)易。以2001年12月11日加入世貿(mào)組織為標(biāo)志，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易進(jìn)入一個(gè)快速增長(zhǎng)期，2002～2007年，我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易總額分別增長(zhǎng)21.8%、37.1%、35.7%、23.2%、23.8%和23.5%，增幅連續(xù)6年超過(guò)了20%，這是改革開(kāi)放以來(lái)所沒(méi)有的。盡管由美國(guó)次貸危機(jī)而引起的自第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)的最強(qiáng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，2008年我國(guó)對(duì)外貿(mào)易進(jìn)出口總值仍達(dá)25616.3億美元，增長(zhǎng)17.8%，2009年我國(guó)對(duì)外貿(mào)易進(jìn)出口總值為22072.7億美元，同比下降13.9%。隨著世界經(jīng)濟(jì)的回暖，對(duì)外貿(mào)專業(yè)人才的需求也將迅速擴(kuò)大。

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)畢業(yè)生存在的問(wèn)題

一、.1缺乏應(yīng)用型知識(shí)，實(shí)際操作能力差

外貿(mào)企業(yè)招聘的人員主要傾向于那些操作能力強(qiáng)，對(duì)于進(jìn)出口業(yè)務(wù)應(yīng)用非常熟悉的畢業(yè)生，因?yàn)檫@樣的畢業(yè)生不需要外貿(mào)企業(yè)投入太多的精力去培訓(xùn)，就可以開(kāi)展工作，而且工作能力較強(qiáng)，很容易打開(kāi)局面。而現(xiàn)在相當(dāng)數(shù)量的應(yīng)屆畢業(yè)生，除了理論知識(shí)扎實(shí)之外，根本就不具備實(shí)際操作能力，甚至連制作一張匯票、發(fā)票也不會(huì)。

一、.2缺乏語(yǔ)言交流能力

做國(guó)際貿(mào)易的人員都清楚的知道，商品的交易從一開(kāi)始的詢盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)到接受直至簽合同，每一個(gè)步驟，都是靠雙方語(yǔ)言的交流來(lái)完成的。很難想象兩個(gè)完全不懂得對(duì)方語(yǔ)言的人，能很好地進(jìn)行商務(wù)談判。因此，外語(yǔ)就是一個(gè)非常重要的問(wèn)題被擺在了外貿(mào)企業(yè)與應(yīng)聘者之間了。很多外貿(mào)企業(yè)都有反映，能真正用外語(yǔ)進(jìn)行流利交談的應(yīng)聘者為數(shù)不多。

一、.3對(duì)主要貿(mào)易伙伴國(guó)的商務(wù)與社交禮儀、風(fēng)俗習(xí)慣不了解

商務(wù)與社交禮儀是人們?cè)谏虅?wù)活動(dòng)或其他社會(huì)交往活動(dòng)過(guò)程中形成的，應(yīng)共同遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。在當(dāng)今的社會(huì)里，禮儀已不僅體現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)，同時(shí)，也體現(xiàn)一個(gè)優(yōu)秀的外貿(mào)人員的業(yè)務(wù)能力，更成為一個(gè)外貿(mào)企業(yè)形象的延伸;而風(fēng)俗習(xí)慣，更體現(xiàn)了對(duì)本國(guó)和其他國(guó)家文化的尊重，這在國(guó)際貿(mào)易中商人之間打交道時(shí)就顯得尤為突出了，有些國(guó)際貿(mào)易的失敗其根源是對(duì)貿(mào)易伙伴國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣的不了解，因此，外貿(mào)企業(yè)對(duì)此尤為重視。但是在高職的教學(xué)中，很少有學(xué)校開(kāi)設(shè)有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生也不注重對(duì)主要貿(mào)易伙伴國(guó)的風(fēng)土人情和商務(wù)禮儀的學(xué)習(xí)。

一、.4總體感覺(jué)綜合能力偏低

對(duì)于畢業(yè)生的綜合能力，這是外貿(mào)企業(yè)招聘時(shí)所考慮的重點(diǎn)問(wèn)題，它包括自信心、誠(chéng)心、意志力、執(zhí)行力、對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度、良好的心理素質(zhì)、溝通能力、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、職業(yè)道德、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)今國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，僅僅具備某一方面的專業(yè)知識(shí)是達(dá)不到要求的，因此，綜合能力也是外貿(mào)企業(yè)一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。由于網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，現(xiàn)在的跨國(guó)貿(mào)易幾乎都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成整套流程的操作。這就需要國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的學(xué)生要學(xué)會(huì)在電子商務(wù)方式下的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作技能，如根據(jù)IJC制單，本身外貿(mào)公司都是在電腦系統(tǒng)上完成，這就要求不僅準(zhǔn)確無(wú)誤地制作好全套單據(jù)，而且還要在電腦上快速完成。但相當(dāng)部分的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)畢業(yè)生不具備這項(xiàng)操作技能。

二、培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)用型人才的方法

既然高職教育的發(fā)展趨勢(shì)是以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)各類專業(yè)化的實(shí)用性人才，這就要求既讓學(xué)生掌握各種專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，也要具備高水平的職業(yè)技能。人才培養(yǎng)的核心在于實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)生與上崗的零過(guò)渡”，也就是學(xué)生畢業(yè)后即可上崗工作。減少甚至消除了企業(yè)崗位職業(yè)技能要求與畢業(yè)生實(shí)踐能力之間的差距。所以對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，建立一套優(yōu)質(zhì)合理的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式體系，才能更有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，才能使學(xué)生不斷地提高自身適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的能力。這就是我們要以社會(huì)需求為目標(biāo)，針對(duì)企業(yè)實(shí)際需要，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作與動(dòng)手能力。為企業(yè)培養(yǎng)好用的、頂用的高級(jí)技能型人才。為更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們采取以下方法。

二、.1聘請(qǐng)外貿(mào)專業(yè)人員進(jìn)行講座

對(duì)剛進(jìn)校門(mén)的學(xué)生，為了讓他們對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，我們聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)人員進(jìn)行講座。讓學(xué)生懂得，作為外貿(mào)業(yè)務(wù)員除要具有國(guó)際貿(mào)易的知識(shí)外，還應(yīng)具備語(yǔ)言能力(外語(yǔ))、要有遠(yuǎn)大的理想和志向、有敬業(yè)精神、要腳踏實(shí)地、吃苦耐勞、要有與人的溝通能力、具有團(tuán)隊(duì)的合作精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力和解決問(wèn)題的能力。

二、.2加強(qiáng)案例在教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的不同，就是教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，以激勵(lì)學(xué)生積極參與討論。案例教學(xué)一方面，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的深刻理解;另一方面，還可以幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，要精心做好準(zhǔn)備工作，案例的選擇不在于數(shù)量多，而在于內(nèi)容精，盡量突出所選案例的真實(shí)性、典型性，并能體現(xiàn)出課程所學(xué)的內(nèi)容。

例如我國(guó)某出口公司收到國(guó)外某公司開(kāi)來(lái)的信用證，貨物為40000只打火機(jī)，總價(jià)值為4萬(wàn)美元，允許分批裝運(yùn)，采用海運(yùn)方式。后客戶來(lái)傳真表示急需其中10000只(總數(shù)量的1/4)打火機(jī)，并要求改用空運(yùn)方式提前裝運(yùn)，并提出這部分貨款采用電匯方式(T/T)在發(fā)貨前匯至我方。遇到此類問(wèn)題應(yīng)該怎么做？

學(xué)生拿到此案例，不知如何處理，我們根據(jù)課上講的有關(guān)分批裝運(yùn)和信用證的內(nèi)容進(jìn)行分析，由于對(duì)方開(kāi)來(lái)的信用證允許分批裝運(yùn)，首先，收到T/T后立即空運(yùn)10000只打火機(jī);其次，在裝運(yùn)有效期內(nèi)海運(yùn)剩余30000只打火機(jī);然后向銀行遞交全套單據(jù)進(jìn)行議付。這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)問(wèn)到，“信用證上的金額4萬(wàn)美元與數(shù)量40000只打火機(jī)不符，銀行可以拒付”。正是因?yàn)樾庞米C規(guī)定允許分批裝運(yùn)，銀行認(rèn)為貨物已經(jīng)被分批裝運(yùn)，只要出口商所交單據(jù)與信用證完全相符，根據(jù)《UCP600》規(guī)定，開(kāi)證行憑單證相符履行付款責(zé)任。這樣就可以圓滿解決這類問(wèn)題。同時(shí)，還可以將問(wèn)題延伸，假如該客戶要取消其中10000只打火機(jī)，出口商也可采取類似的方法進(jìn)行處理。通過(guò)案例分析的教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的多種能力。一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境、情境分析能力;二是把分散的知識(shí)點(diǎn)綜合到一個(gè)案例中，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;三是通過(guò)分析、討論，使抽象的理論、概念與實(shí)踐結(jié)合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力;四是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作、思考能力，以及書(shū)面和口頭表達(dá)能力等。

二、.3專業(yè)課教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合必須以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)為主體，構(gòu)建科學(xué)完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。開(kāi)設(shè)綜合英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)、外貿(mào)函電等課程，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用外語(yǔ)的需要。要求學(xué)生熟練掌握外貿(mào)英語(yǔ)和函電，書(shū)寫(xiě)要盡量口語(yǔ)化，源于現(xiàn)在許多外貿(mào)公司，通過(guò)建立自己網(wǎng)站，借助有關(guān)外貿(mào)函電的平臺(tái)，向全球范圍內(nèi)潛在的客戶，提供有關(guān)產(chǎn)品和服務(wù)，吸引相關(guān)客戶開(kāi)展業(yè)務(wù)。

二、.4重視對(duì)外商務(wù)與社交禮儀的培養(yǎng)

從外貿(mào)公司的反饋來(lái)看，以往國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)只注重專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，經(jīng)過(guò)努力，好不容易要簽合同了，由于不懂得外國(guó)的禮儀、風(fēng)俗習(xí)慣、文化差異等問(wèn)題，使到手的合同被取消了。為此，我們開(kāi)設(shè)商務(wù)與社交禮儀課程，讓學(xué)生熟悉主要貿(mào)易伙伴國(guó)的禮儀與風(fēng)俗習(xí)慣，經(jīng)常進(jìn)行演練，使學(xué)生熟練掌握。2.5引進(jìn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作模擬平臺(tái)

在學(xué)生學(xué)完所需的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)后，安排學(xué)生進(jìn)入一家模擬的外貿(mào)公司。而進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作模擬課程就是為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力而開(kāi)設(shè)的仿真實(shí)習(xí)，依托精心設(shè)計(jì)的課程平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)入一家模擬的外貿(mào)公司，以公司實(shí)習(xí)生身份親身體驗(yàn)一筆出口(或進(jìn)口)貿(mào)易的全過(guò)程，通過(guò)自己動(dòng)手完成每個(gè)操作文件并在線提交，將學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。通過(guò)“做中學(xué)”，來(lái)實(shí)現(xiàn)“熟悉進(jìn)出口貿(mào)易流程、掌握操作技能的課程目標(biāo)。

進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作模擬課程的教學(xué)有著其自身的突出特點(diǎn)，但也不是一成不變的，由于現(xiàn)實(shí)生活中的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作就是在不斷變化的，教師也應(yīng)要求自己不斷實(shí)踐“做中學(xué)”，才能準(zhǔn)確把握既符合實(shí)際工作需要、又能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的教學(xué)應(yīng)具備的特點(diǎn)。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)筆記范文第3篇

[關(guān)鍵詞]國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；雙語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G42307 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]

2095-3283（2012）08-0125-03

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作者簡(jiǎn)介：李爽（1971-），女，黑龍江哈爾濱人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，研究方向：國(guó)際貿(mào)易教學(xué)及科研。

基金項(xiàng)目：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生課程建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：neau2113-07jg008；黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題的階段性成果，課題編號(hào)：GBB1211011。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化與國(guó)際貿(mào)易的快速發(fā)展，我國(guó)的外貿(mào)人才需求不斷增加。外貿(mào)人才既要具備國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治、法律、國(guó)際慣例以及過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，更要能熟練運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行談判和交流。這就需要高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程尤其是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課要實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)方式。

一、雙語(yǔ)教學(xué)的含義

雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingually Teaching）是指使用母語(yǔ)和另外一種不同的語(yǔ)言同時(shí)講授一門(mén)課程，在我國(guó)大多是指同時(shí)使用漢語(yǔ)和英語(yǔ)，是英語(yǔ)教學(xué)的最高層次。

由于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的特殊性，目前很多院校都使用英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言同時(shí)授課。雙語(yǔ)教學(xué)可使國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)直接掌握更多原版的一手專業(yè)知識(shí)，同時(shí)提高外語(yǔ)水平。所謂國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)，是指在教學(xué)中，教師對(duì)本課程運(yùn)用雙語(yǔ)教材交替使用外語(yǔ)（本文主要指英語(yǔ)）和漢語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的傳授并兼以提高其外語(yǔ)能力的一種教學(xué)模式，它既包括語(yǔ)言層面上的交融和轉(zhuǎn)化又包括漢語(yǔ)和外語(yǔ)與國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)的外溢和思維的碰撞。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

（一）現(xiàn)代教學(xué)的必然要求

目前教育部鼓勵(lì)和要求各高校使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)，大力開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，使用先進(jìn)教材并進(jìn)行多媒體授課，加快提高教學(xué)水平。目前，雙語(yǔ)教學(xué)已成為高校教學(xué)改革的一個(gè)新領(lǐng)域，各高校紛紛開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程。雙語(yǔ)教學(xué)既能引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)，又能鍛煉和提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，是高校教學(xué)長(zhǎng)期發(fā)展的必然選擇與發(fā)展趨勢(shì)。

（二）符合本課程、本專業(yè)特點(diǎn)的需要

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的涉外性和實(shí)踐性，其主要框架是以國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同為中心，對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本知識(shí)和操作技能進(jìn)行研究。該課程與英語(yǔ)存在緊密聯(lián)系，其中合同條款的磋商與訂立、信用證的審核、提單、匯票、商業(yè)發(fā)票與裝箱單等出口單據(jù)的制作等必須直接用英文來(lái)表達(dá)，對(duì)英語(yǔ)水平有較高要求。

（三）世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求

隨著我國(guó)加入WTO與世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系更加緊密，國(guó)家對(duì)企業(yè)的進(jìn)出口限制逐步放松，對(duì)精通國(guó)際貿(mào)易的人才需求日益增加，企業(yè)迫切需要大批既精通國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，又熟練掌握英語(yǔ)、能夠直接從事對(duì)外貿(mào)易工作的復(fù)合型人才。開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，是提升學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。

（四）跟蹤世界國(guó)際貿(mào)易課程教材前沿水平的需要

國(guó)際貿(mào)易課程尤其是作為主干課程的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，其國(guó)際通用性較強(qiáng)，所選擇的外文原版教材也通常為國(guó)際上較流行的教材，這些教材的作者也一般為國(guó)際知名學(xué)者，因此雙語(yǔ)教學(xué)有利于我國(guó)國(guó)際貿(mào)易課程教材體系、教師素養(yǎng)和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的國(guó)際化程度的提高。

三、目前我國(guó)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏適合我國(guó)國(guó)情的雙語(yǔ)教材

一直以來(lái)適合于我國(guó)高校教學(xué)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教材很少，大部分學(xué)校采用外國(guó)原版教材或其影印版，但這些教材多數(shù)版本陳舊且費(fèi)用較高，完全使用原版教材授課，對(duì)學(xué)生和教師均存在一定難度。即使近年來(lái)一些新版本國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教材被相繼推出，但仍缺乏既有原版教材風(fēng)格又適宜我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的雙語(yǔ)教材，依然是阻礙雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)制約因素。

（二）學(xué)生外語(yǔ)水平參差不齊

雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施同推廣與學(xué)生的外語(yǔ)水平密切相關(guān)。目前我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，給雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定難度。由于多年來(lái)迫于升學(xué)壓力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法依舊是應(yīng)試教育，學(xué)生雖考試成績(jī)很高，但受生活環(huán)境、文化、教學(xué)方式等方面差異的制約，學(xué)生缺乏相應(yīng)的外語(yǔ)思維能力，很難在實(shí)際中工作有效應(yīng)用。

李 爽 周 博 劉文杰：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的探討

李 爽 周 博 劉文杰：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的探討

（三）教學(xué)方法欠佳

很多教師由于受傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)方式的束縛，在雙語(yǔ)教學(xué)中仍然存在“以譯代講”的特點(diǎn)，多數(shù)是對(duì)原版教材的翻譯而缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解，使雙語(yǔ)授課無(wú)形中演變成英語(yǔ)翻譯課程。個(gè)別學(xué)生由于無(wú)法理解專業(yè)知識(shí)或英語(yǔ)語(yǔ)言能力欠佳而失去學(xué)習(xí)興趣，使課堂缺乏師生互動(dòng)的積極氛圍。

四、解決國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的思路

（一）編制適合我國(guó)國(guó)情的教材

由于國(guó)外原版教材主要針對(duì)的是外國(guó)國(guó)情，在編寫(xiě)中很多內(nèi)容與我國(guó)國(guó)情不符，從而造成我國(guó)學(xué)生的理解困難。同時(shí)，一些學(xué)生將大部分精力投入到翻譯原版教材的生僻詞匯和難以理解的邏輯中，從而造成學(xué)生重點(diǎn)偏移。

因此，各高校可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與特點(diǎn)，組織編寫(xiě)適合于不同層次學(xué)生的教材，或者由出版社組織專家，依照國(guó)外原版教材的內(nèi)容，按照我國(guó)的實(shí)際情況，對(duì)其加以適當(dāng)改版。從而有利于雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展并提高教學(xué)效果。

（二）以講解專業(yè)內(nèi)容為主，相應(yīng)運(yùn)用英語(yǔ)授課

教師可以按照英語(yǔ)程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班。對(duì)于英語(yǔ)水平高的學(xué)生可加大英語(yǔ)授課的比重，直接用英語(yǔ)進(jìn)行講解，難點(diǎn)用中文講解，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，重要知識(shí)點(diǎn)用中文講解后給出其英文解釋，使學(xué)生掌握關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)即可。在教學(xué)中，不能使雙語(yǔ)教學(xué)演變成為只是對(duì)原版教材的翻譯課，而是做到讓學(xué)生能理解教材即可，不必分析每一段的英文釋義及語(yǔ)法。

（三）循序漸進(jìn)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以在不同的教學(xué)階段循序漸進(jìn)地實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)法，在不同階段，中英文使用的比例應(yīng)有所不同：

第一階段：以中文講授為主、附以英文課件。授課之初，應(yīng)采用中文講授為主、英文課件為輔的方法，重點(diǎn)和難點(diǎn)用中文講解，較為淺顯的內(nèi)容用英文講解。用英語(yǔ)簡(jiǎn)單滲透專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生初次接觸雙語(yǔ)教學(xué)，心理與視聽(tīng)上需要一段適應(yīng)過(guò)程，英語(yǔ)滲透不宜過(guò)多。所以第一階段的講解應(yīng)以中文為主，對(duì)特有專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生記憶專業(yè)術(shù)語(yǔ)并且翻閱專業(yè)外文詞典，不斷積累和學(xué)習(xí)基本專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文釋義。課堂英語(yǔ)使用比例為10%～20%左右。

第二階段：逐步提高英語(yǔ)講課的比重。在這一階段可以對(duì)多數(shù)內(nèi)容用英文講解，對(duì)于難點(diǎn)的內(nèi)容用中文講解。對(duì)學(xué)生不易掌握的復(fù)雜內(nèi)容先用中文解釋后，再用英文解釋。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生逐步用英文作課堂筆記，回答問(wèn)題，做作業(yè)。課堂英語(yǔ)使用比例爭(zhēng)取達(dá)到30%～40%。

第三階段：英語(yǔ)教學(xué)為主。在最后的復(fù)習(xí)階段，當(dāng)學(xué)生完全掌握整個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程后，教師可以用全英文或者一半以上的比例進(jìn)行重新解釋和復(fù)習(xí)，教師可以根據(jù)不同的情況，自由地分配中英文的比例，逐漸過(guò)渡到英語(yǔ)教學(xué)模式，同時(shí)加強(qiáng)師生英語(yǔ)交流互動(dòng)。可以使用全英文的課件或者板書(shū)，并輔以中文的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，或者全英文。這一階段要求學(xué)生必須用英文記課堂筆記回答問(wèn)題和做作業(yè)，養(yǎng)成英文思維的習(xí)慣，以利將來(lái)能夠理解和掌握本門(mén)課程的核心重點(diǎn)內(nèi)容，能夠獨(dú)立地運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)

由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程所涉單據(jù)、業(yè)務(wù)流程比較多，如進(jìn)出口程序，信用證流程等，且進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的環(huán)節(jié)多、內(nèi)容復(fù)雜、貿(mào)易糾紛問(wèn)題多，案例實(shí)例分析也多。所以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如果運(yùn)用多媒體制作國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)課件或投影膠片并播放國(guó)際貿(mào)易的英文錄像資料供學(xué)生觀看，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，節(jié)省板書(shū)時(shí)間，使課程內(nèi)容變得生動(dòng)、豐富，增大課堂的信息量。

（五）實(shí)行小班上課，增加師生間的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)

以小班的形式上課，更易于師生間、學(xué)生間進(jìn)行交流，增強(qiáng)互動(dòng)性，尤其是在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，小班上課可使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言、討論的機(jī)會(huì)。有些內(nèi)容可以讓學(xué)生來(lái)講解，教師加以點(diǎn)評(píng)。小班上課可將啟發(fā)教學(xué)與講授教學(xué)相結(jié)合，與國(guó)際上通行的教學(xué)方式相結(jié)合。

（六）培養(yǎng)和引進(jìn)英語(yǔ)水平過(guò)硬的雙語(yǔ)教師

1對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)

聘請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)外語(yǔ)言專家進(jìn)行師資口語(yǔ)訓(xùn)練，或有計(jì)劃有步驟地選派教師到外語(yǔ)學(xué)院進(jìn)修，提高其英語(yǔ)水平和英語(yǔ)授課水平，并創(chuàng)造條件送教師到國(guó)外進(jìn)行培訓(xùn)。

2積極引進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)人才

學(xué)校可采取特殊政策吸引國(guó)外留學(xué)人員，或邀請(qǐng)與學(xué)校有合作關(guān)系的國(guó)外專家學(xué)者承擔(dān)部分雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，通過(guò)雙向交流，提高師資水平。

（七）采取多種途徑提高學(xué)生的外語(yǔ)水平

良好的語(yǔ)言環(huán)境有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地理解詞義、消除歧義。因此，應(yīng)通過(guò)多種手段和途徑營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平，如建立各種英語(yǔ)角、組織英語(yǔ)交流會(huì)、英語(yǔ)演講比賽、增加外籍教師的講課課時(shí)、播放英語(yǔ)原版的影視內(nèi)容和集中加強(qiáng)英語(yǔ)培訓(xùn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙立華，徐爭(zhēng)輝國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施與思考[J]湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（1）： 118-120

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)筆記范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；課程考核；改革方式、方法

課程考核是提高教學(xué)質(zhì)量、檢驗(yàn)教學(xué)效果和培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)。好的考核方式和方法能夠客觀地檢驗(yàn)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)和技能的程度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著教育改革的不斷深入，專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的更新，新的人才培養(yǎng)模式的逐步確立，傳統(tǒng)的以閉卷筆試為主的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)客場(chǎng)考核方式已難以適應(yīng)新的形勢(shì)下對(duì)高職人才培養(yǎng)的需要。只有改革傳統(tǒng)的考核方式，才能真正反映學(xué)生的綜合知識(shí)、技能水平，只有采取靈活多樣的考核方式，才更加有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)授課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教育部在2001年推出的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中,曾經(jīng)明確要求各高校積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),努力使5 %～10 %的課程能用外語(yǔ)授課；根據(jù)2011山東省教指委的要求，為了能夠培養(yǎng)出高端的復(fù)合型、應(yīng)用型的“立交橋”人才，高職院校的課程設(shè)置必須使行業(yè)英語(yǔ)（eop=english for occupational purpose）教學(xué)滲透教學(xué)全過(guò)程，這說(shuō)明推動(dòng)高職院校雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)是大勢(shì)所趨。

雙語(yǔ)教學(xué)是指用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，即用外語(yǔ)來(lái)講授某種專業(yè)知識(shí)，最終可以通過(guò)非語(yǔ)言類學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生行業(yè)外語(yǔ)水平的提高，來(lái)達(dá)到以提高學(xué)生專業(yè)能力和行業(yè)外語(yǔ)水平為宗旨。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是高職院校的重點(diǎn)專業(yè)，由于其專業(yè)的特殊性，應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)的要求更高一些。它就是要把學(xué)生培養(yǎng)成既能扎實(shí)地掌握國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)，又能熟練地運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行一系列國(guó)際貿(mào)易洽談業(yè)務(wù)及操作活動(dòng)的高端的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。因此編寫(xiě)教材就得具備本課程的特點(diǎn)與性質(zhì)、符合學(xué)生的技能培養(yǎng)目標(biāo)、彰顯當(dāng)前崗位職業(yè)特征，以便適應(yīng)新的形勢(shì)下對(duì)高職人才培養(yǎng)的需要。

如何更好地保證本專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施、提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、檢驗(yàn)雙語(yǔ)的教學(xué)效果，這無(wú)疑離不開(kāi)課程考核這一重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樗芸陀^地檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能掌握的程度。究竟采用何種考核方式、方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)出名副其實(shí)的合格“雙證書(shū)=學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)資格證書(shū)”人才？目前是各高職院校的課程改革普遍焦慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是急需亟待加強(qiáng)要解決的工作。

為此，本項(xiàng)目課題就按《山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院--關(guān)于課程考核方式改革的指導(dǎo)性意見(jiàn)》為指導(dǎo)原則，以國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程為切入點(diǎn)，以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生為實(shí)踐研究對(duì)象，結(jié)合我院實(shí)際，著重探討國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程的考核方式、方法的改革，通過(guò)定性、定量的統(tǒng)計(jì)分析，建構(gòu)一套客觀有效、切合實(shí)際且操作性強(qiáng)的國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)雙語(yǔ)考核改革方案，運(yùn)用到課程教學(xué)的體系中，希望對(duì)我院雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展建設(shè)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程考核現(xiàn)狀

從全球范圍來(lái)看，加拿大、美國(guó)、新加坡等國(guó)經(jīng)過(guò)多年的積累，在雙語(yǔ)教學(xué)的師資培養(yǎng)、課程資源、教學(xué)評(píng)價(jià)與管理等方面都已形成了一套適合各自國(guó)情的操作體系。

相比之下，我國(guó)雖然在雙語(yǔ)教學(xué)的可行性和教學(xué)方法等方面的探索較多，而對(duì)同類項(xiàng)目的單獨(dú)研究不多，雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題還處于模糊狀態(tài)，有的一直沿襲著傳統(tǒng)的單一的閉卷筆試的考核方法，有的也在努力強(qiáng)調(diào)考核改革方式的多樣性，但沒(méi)有探討出可實(shí)施的方案，還有的考核，僅僅是加大了課堂表現(xiàn)力的考核改革形式，如把課堂提問(wèn)，案例調(diào)查分析，小組作業(yè)，課后作業(yè)和期末筆試組合在一起就算是完成了對(duì)該門(mén)課程的考核,事實(shí)上還是“換湯沒(méi)換藥”，并無(wú)實(shí)質(zhì)上的改變，考核不出崗位職業(yè)能力等。

如今，擺在我們面前的兩個(gè)事實(shí)：理論上，國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)同時(shí)涉及到學(xué)科教學(xué)考核和語(yǔ)言教學(xué)考核，采用某一學(xué)科的考核方法來(lái)評(píng)價(jià)雙語(yǔ)教學(xué)顯然是不合理的，只有運(yùn)用綜合多元的考核方法對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行考核才算符合雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)；實(shí)踐上，實(shí)施單一的成績(jī)測(cè)驗(yàn)不但難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，而且還成為高職院校教育要“培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才”這一目標(biāo)貫徹實(shí)施的障礙。

因此，作為從事多年外貿(mào)工作實(shí)踐和國(guó)貿(mào)教學(xué)實(shí)踐的我深有體會(huì)，要想促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，建立起一套客觀有效、切合實(shí)際且操作性強(qiáng)的國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)雙語(yǔ)考核改革指標(biāo)體系、并將其運(yùn)用到教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)中是我院發(fā)展雙語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)和迫切要求。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程考核改革的方式和方法

（一）本項(xiàng)目研究的基本內(nèi)容

本項(xiàng)目研究主要對(duì)現(xiàn)行國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程的考核方式和方法進(jìn)行改革，改革傳統(tǒng)的以閉卷筆試為主的考核方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榘础罢n程考核方式向多樣化轉(zhuǎn)變、考核內(nèi)容向注重綜合能力考核轉(zhuǎn)變、成績(jī)?cè)u(píng)定向綜合性轉(zhuǎn)變”三個(gè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)原則，來(lái)建構(gòu)一套符合本課程的特點(diǎn)與性質(zhì)和學(xué)生的技能培養(yǎng)目標(biāo)，符合當(dāng)前職業(yè)能力競(jìng)賽水平的考核改革方案，以至于能夠體現(xiàn)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，適應(yīng)新的形勢(shì)下對(duì)高職人才培養(yǎng)的需要。

1.從考核內(nèi)容上改革。改革本課程中傳統(tǒng)的考核內(nèi)容，如只對(duì)合同各個(gè)條款：品質(zhì)、數(shù)量、包裝、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、結(jié)算方式、運(yùn)輸方式、保險(xiǎn)類別、報(bào)檢報(bào)關(guān)、索賠、仲裁以及不可抗力等專業(yè)術(shù)語(yǔ)和貿(mào)易慣例知識(shí)的記憶的考核方式；改革考核內(nèi)容僅僅局限于本教材的范圍，如，臨近考試時(shí)，多數(shù)同學(xué)就會(huì)去搜尋現(xiàn)有的考試資料如，瀏覽一下課堂筆記、讓任課老師劃定范圍和指定重點(diǎn)知識(shí)模塊等。根本談不上對(duì)本專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的應(yīng)用能力考核，以致使學(xué)生形成了上課記筆記、課后抄筆記、考試背筆記、考后全忘記等這樣的填鴨式的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣的不良現(xiàn)狀。 

本項(xiàng)目改革的內(nèi)容為：把學(xué)生上課所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，綜合應(yīng)用到設(shè)計(jì)某一批貨物貿(mào)易的進(jìn)出口業(yè)務(wù)中，如，報(bào)價(jià)—考核進(jìn)行商品成本核算的能力、磋商—考核貿(mào)易談判的能力、訂艙、報(bào)檢、報(bào)關(guān)以及制單—合同的后期執(zhí)行能力等一票進(jìn)出口業(yè)務(wù)中來(lái)，充分體現(xiàn)知識(shí)能力與技能相結(jié)合的考核體系上。

2.從考核方式上改革。改革目前我院課程考核閉卷筆試形式多，開(kāi)卷考核少；筆試形式多，口試、答辯形式少；理論考核多，技能操作實(shí)踐能力考核少，終結(jié)性考試多，沒(méi)有過(guò)程考核形式等單一的閉卷筆試考核方式現(xiàn)狀。

本項(xiàng)目改革的內(nèi)容為：符合本課程特色和當(dāng)前職業(yè)崗位的需求，以提高專業(yè)基本能力與綜合素質(zhì)為目的，實(shí)行多個(gè)階段、多種形式類別的多種方式的組合考核方式。按我院暫定三類改革考核方式中以“非筆試類”為主：把國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)雙語(yǔ)考核方式改革為兩大模塊—口語(yǔ)+上機(jī)操作的組合考核方式：口語(yǔ)模塊的考試可以考核學(xué)生應(yīng)用行業(yè)英語(yǔ)的能力；把價(jià)格的核算和執(zhí)行合同的制單都放到上機(jī)操作模塊中考核，這可以考核學(xué)生專業(yè)知識(shí)和操作技能的能力。

總之，這種多樣化的考核方式讓學(xué)生更注重平時(shí)的知識(shí)的掌握和技能的積累，也有利于學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)。

通過(guò)研究和分析當(dāng)前高職院校雙語(yǔ)教學(xué)考核方式、方法的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，結(jié)合本負(fù)責(zé)人通過(guò)多年來(lái)從事外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)本課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)以及近幾年參加國(guó)貿(mào)職業(yè)能力競(jìng)賽指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，從如下幾個(gè)方面擬定我院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程考核改革實(shí)施方案：本課程在專業(yè)中的性質(zhì)、作用、地位；工作任務(wù)和課程目標(biāo)；教學(xué)組織；教學(xué)內(nèi)容與能力要求；教學(xué)方法與手段；考核與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

四、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程考核改革的意義

（一）本項(xiàng)目研究的理論意義

通過(guò)對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程考核方式、方法改革與實(shí)踐研究，貫徹著“注重考核學(xué)生實(shí)際能力”的先進(jìn)理念，融“理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高”三者于一起，即，把職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入課程考核改革體系中，對(duì)本課程的考核內(nèi)容和考核方式進(jìn)行了全面的革新，有助于客觀公正的檢驗(yàn)出學(xué)生的技能應(yīng)用能力和增加就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力；有利于科學(xué)全面地考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立雙向式、溝通式的考核信息反饋機(jī)制，促進(jìn)我院雙語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展；對(duì)現(xiàn)行部分課程的考核方式進(jìn)行改革試點(diǎn)有一定的啟發(fā)意義。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)筆記范文第5篇

關(guān)鍵詞： “案例教學(xué)法” 《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》 應(yīng)用

一、引言

世界經(jīng)濟(jì)的全球一體化使國(guó)際貿(mào)易格局和貿(mào)易政策措施發(fā)生了巨大變化，新的貿(mào)易方式不斷涌現(xiàn)，國(guó)際間的相互合作、相互依賴變得愈來(lái)愈緊密。中國(guó)作為世界影響力極大的國(guó)家之一，在加入世界貿(mào)易組織（WTO）之后，對(duì)世界貿(mào)易格局、全球貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、中國(guó)自身發(fā)展產(chǎn)生了極大的推動(dòng)作用。為了適應(yīng)我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易接軌的客觀要求，迫切需要培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的對(duì)外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才，系統(tǒng)了解并掌握進(jìn)出口貿(mào)易的交易條件、交易流程、交易方式和當(dāng)中所涉及的各項(xiàng)對(duì)外貿(mào)易法律法規(guī)。

為適應(yīng)這一需求，國(guó)內(nèi)各大高校和高職院校紛紛開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)和商務(wù)英語(yǔ)（對(duì)外貿(mào)易）專業(yè)，為培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)對(duì)外貿(mào)易人才奠定了基礎(chǔ)。

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)（對(duì)外貿(mào)易）的核心專業(yè)課程，是一門(mén)專門(mén)研究國(guó)際間商品交易的課程，也是一門(mén)具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用課程，主要內(nèi)容包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的各項(xiàng)交易條件、對(duì)外貿(mào)易中業(yè)務(wù)合同的商訂和履行、外貿(mào)結(jié)算單據(jù)的繕制、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)的操作、國(guó)際貿(mào)易方式、業(yè)務(wù)談判內(nèi)容、策略與技巧等內(nèi)容。內(nèi)容涉及理論知識(shí)的學(xué)習(xí)了解、英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)的掌握運(yùn)用、商務(wù)信函的撰寫(xiě)、外貿(mào)單證的實(shí)際操作、商務(wù)磋商口語(yǔ)的操練，包羅萬(wàn)象、面面俱到。對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、英語(yǔ)基礎(chǔ)、實(shí)操能力、綜合素質(zhì)要求很高。為了更好地進(jìn)行《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)，筆者在幾年的教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)方法的研究與探索，發(fā)現(xiàn)“案例教學(xué)法”在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)效果。

二、對(duì)“案例教學(xué)法”的來(lái)源、含義及意義的研究

“案例教學(xué)法”始創(chuàng)于美國(guó)哈佛商學(xué)院（HBS），其教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法沿用至今已有近百年歷史，是當(dāng)前世界上最流行的一種教學(xué)方法。哈佛商學(xué)院（HBS）倡導(dǎo)“案例教學(xué)法”的精髓不在于讓學(xué)生強(qiáng)記案例內(nèi)容，不尋找案例最終答案，而是通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地處理和解決問(wèn)題，提高理解判斷能力。“案例教學(xué)法”的運(yùn)用，極大地提高了哈佛商學(xué)院培養(yǎng)人才的質(zhì)量，在全世界享有極高的聲譽(yù)，顯示了“案例教學(xué)法”的重大作用和強(qiáng)大生命力。

“案例教學(xué)法”可以簡(jiǎn)單地概述為一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的方法，案例的分析運(yùn)用是其最為突出的特征，是區(qū)別于其他教學(xué)方法的關(guān)鍵所在。它是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，通過(guò)對(duì)一個(gè)含有問(wèn)題在內(nèi)的具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行探索分析的一種教學(xué)方法。“案例教學(xué)法”是對(duì)滿堂灌輸理論知識(shí)教學(xué)方法的一種革新，是使課堂教學(xué)盡可能貼近鮮活實(shí)際的一種教學(xué)方式。

1.運(yùn)用“案例教學(xué)法”，能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂氣氛更加活躍。

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》內(nèi)容涵蓋對(duì)外貿(mào)易的方方面面，從貿(mào)易磋商流程到外貿(mào)單據(jù)的繕制，從外貿(mào)名詞的理解到外貿(mào)法規(guī)的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言都是艱巨的任務(wù)。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式“教師滿堂灌輸，學(xué)生滿堂抄筆記”已然不能被當(dāng)前“90后”學(xué)生所接受，他們希望更多地、更直接地參與到課堂活動(dòng)中，既希望擺脫枯燥乏味的條條框框理論知識(shí)，又期盼能通過(guò)一種特殊、有趣的方式掌握重要的外貿(mào)理論知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行外貿(mào)函電和商務(wù)談判的學(xué)習(xí)。因此，“案例教學(xué)法”在高校課堂中的引入，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，使學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，使沉悶的傳統(tǒng)課堂氣氛變得更加活躍，收到極好的學(xué)習(xí)效果。

2.運(yùn)用“案例教學(xué)法”，能培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析、判斷、總結(jié)的能力。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師一味地講授知識(shí)，而最大限度地抑制了學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉，學(xué)生成了“被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器”。哈佛商學(xué)院認(rèn)為“Teaching≠Learning（教≠學(xué)），即，Teaching教授銷(xiāo)售商品，不能保證學(xué)生購(gòu)買(mǎi)，Leaching學(xué)生需要商品，學(xué)校也許能夠提供”。要想學(xué)生真正學(xué)到課堂知識(shí)，必須使學(xué)生參與，發(fā)揮想象力、思考力，提高理解分析能力和判斷總結(jié)能力。因此，在課堂活動(dòng)中引入“案例教學(xué)法”，才能真正地實(shí)現(xiàn)“教=學(xué)”，即“Teaching=Learning”。

實(shí)踐證明，教師在一節(jié)45分鐘的課堂安排上，以“5分鐘的講解+5分鐘的案例引入+15分鐘的分析討論+15分鐘的發(fā)表意見(jiàn)+5分鐘的總結(jié)評(píng)價(jià)”比“30分鐘的講解+15分鐘的題海戰(zhàn)術(shù)”所收到的效果要強(qiáng)上幾倍。

3.運(yùn)用“案例教學(xué)法”，能使學(xué)生提前進(jìn)入“國(guó)際貿(mào)易”角色，拉近與實(shí)際的距離。

傳統(tǒng)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)只是從書(shū)本再到書(shū)本的模式，很難讓學(xué)生拉近與實(shí)際工作的距離，經(jīng)常出現(xiàn)“課堂掌握，課后模糊，工作忘記”的情況。因此，在教學(xué)過(guò)程中引入真實(shí)案例可以使學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注工作，進(jìn)而關(guān)注學(xué)習(xí)。通過(guò)案例，學(xué)生坐在教室里就可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，想象自己在案例中身處辦公室撰寫(xiě)函電、碼頭處理裝運(yùn)、銀行處理單據(jù)議付、保險(xiǎn)公司處理賠償?shù)日鎸?shí)情景。一來(lái)提前進(jìn)入“工作狀態(tài)”，二來(lái)日后工作有“熟悉感”。

4.運(yùn)用“案例教學(xué)法”，能使抽象的理論知識(shí)變得貼近現(xiàn)實(shí)。

在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)過(guò)程中，難免涉及貿(mào)易理論知識(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)，教師在講授的過(guò)程中適當(dāng)?shù)匾浴鞍咐奔右苑治觯苁箤W(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)由于課堂上所列案例都是在實(shí)際操作中常碰到的情況，理論知識(shí)因此而變得不再書(shū)本化而更為貼近現(xiàn)實(shí)化。

如筆者在講到“國(guó)際貿(mào)易慣例《UCP500》中的第4條規(guī)定時(shí)，理論知識(shí)為in credit operations all parties concerned deal with documents，and not with goods，services and/or other performances to which the documents may relates（在信用證業(yè)務(wù)中，各有關(guān)當(dāng)事人處理的是單據(jù)，而不是單據(jù)所涉及的貨物、服務(wù)或其他有關(guān)行為）”時(shí)，列舉了以下案例：

我國(guó)某出口公司向國(guó)外進(jìn)口商出口商品，使用遠(yuǎn)期信用證結(jié)算，我方按期發(fā)貨交單，單到開(kāi)證行后，進(jìn)口商以T/R借單方式先拿走貨運(yùn)單據(jù)，并提取了貨物，提貨后發(fā)現(xiàn)貨物有短少，因此要求開(kāi)證行以此為理由向出口商拒付。問(wèn)開(kāi)證行能否拒付？結(jié)論是銀行不能拒付，理由是出口商提交的單據(jù)符合信用證要求，銀行議付時(shí)只看單據(jù)。

通過(guò)此案例，學(xué)生對(duì)于《UCP500》的第4條慣例內(nèi)容的掌握程度大大提高，也使得原本抽象、枯燥、難懂的理論知識(shí)變得簡(jiǎn)單、易懂、現(xiàn)實(shí)化。

三、對(duì)“案例教學(xué)法”在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中的應(yīng)用的研究

1.案例資料的搜集、挑選、編排。

合適的案例資料，是有效進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)的基礎(chǔ)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，獲得相應(yīng)的案例資料并不是難事。然而，授課教師不能一味地依賴網(wǎng)絡(luò)和書(shū)本資料，而必須在網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本現(xiàn)成的資源基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、篩選，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行編排。采用最適合學(xué)生水平、最貼近學(xué)生實(shí)際的案例進(jìn)行教學(xué)。

比如筆者在講授合同的擬定內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生在工作中經(jīng)常會(huì)碰到的一個(gè)場(chǎng)所——廣交會(huì)進(jìn)行編排案例。實(shí)際案例如下：

2012年4月25日，中國(guó)潮州某陶瓷公司Chaozhou Daming Ceramic Co.，Ltd與來(lái)自美國(guó)某貿(mào)易公司USA Overseas Trading Company在廣交會(huì)進(jìn)行會(huì)面，通過(guò)交換名片、查看樣品、業(yè)務(wù)磋商，雙方對(duì)于商品（item No.AB123）的各項(xiàng)條件達(dá)成一致的意見(jiàn)，請(qǐng)根據(jù)提供的交易條件代替該陶瓷公司業(yè)務(wù)員擬制一份業(yè)務(wù)合同。

通過(guò)這種真實(shí)性的案例背景材料，學(xué)生很快掌握了合同的填制技能，同時(shí)對(duì)于以后工作也有了一份熟悉和期待。

2.“案例教學(xué)法”應(yīng)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。

“案例教學(xué)法”應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，每一個(gè)案例活動(dòng)，從準(zhǔn)備、討論到發(fā)表意見(jiàn)，都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。授課教師從挑選案例材料、組織學(xué)生進(jìn)行討論、發(fā)表意見(jiàn)到總結(jié)案例，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。只有學(xué)生積極參與，教師有效控制，才能真正實(shí)現(xiàn)“案例教學(xué)法”的最終目的。

3.采用“案例教學(xué)法”的多種教學(xué)方式。

如果在教學(xué)活動(dòng)中，反復(fù)地使用同一種教學(xué)方式，比如文字案例，將使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。因此，授課教師應(yīng)注意結(jié)合課程實(shí)際，采用多種教學(xué)方式，如視頻案例、實(shí)操練習(xí)案例、講座案例，等等。

如：在講解建立業(yè)務(wù)關(guān)系知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生提供客戶名片一張，要求學(xué)生根據(jù)此名片，給客戶撰寫(xiě)一份“要求建交”業(yè)務(wù)信函。通過(guò)這種實(shí)操練習(xí)案例，學(xué)生很快掌握了撰寫(xiě)信函的技巧。

4.避免過(guò)分注重“案例教學(xué)法”結(jié)果，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間。

哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)，不是尋找正確答案的教學(xué)，而是給學(xué)生提供足夠自由的空間發(fā)揮思考力和問(wèn)題解決能力。哈佛提供的案例與一般學(xué)院提供的案例有很大的不同，一般學(xué)院提供的案例都是事先準(zhǔn)備好分析答案，而哈佛提供的教學(xué)案例沒(méi)有唯一的正確答案，案例分析的結(jié)果往往只是一個(gè)中間產(chǎn)物，重要的是案例分析的過(guò)程。因此，授課教師在進(jìn)行“案例教學(xué)法”時(shí)，應(yīng)避免過(guò)于注重學(xué)生討論的結(jié)果是否準(zhǔn)確，而應(yīng)該給予學(xué)生自由的空間充分發(fā)揮，只要學(xué)生參與其中，分析有道，就應(yīng)該給予充分的肯定。

5.“案例教學(xué)法”應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

“案例教學(xué)法”并不是單純的“教與學(xué)”的活動(dòng)，授課教師應(yīng)積極做到“教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)相融”。通過(guò)精心編排的案例，讓學(xué)生形成小組，參與討論，各抒己見(jiàn)，并從中體驗(yàn)合作的魅力、參與的趣味、發(fā)言的激情、傾聽(tīng)的樂(lè)趣。一個(gè)個(gè)案例活動(dòng)的開(kāi)展，如同一首首合唱的歌曲，只有參與人精心準(zhǔn)備、踴躍參加、積極配合、無(wú)私奉獻(xiàn)，才能最終共享其樂(lè)。學(xué)生的各方面綜合能力才能最終得到鍛煉和提高。

6.“案例教學(xué)法”需要雙師型的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的授課教師。

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》融貿(mào)易理論知識(shí)、專業(yè)英文知識(shí)于一體，因此，授課教師必須充分了解國(guó)際貿(mào)易各個(gè)流程，同時(shí)還要懂得相關(guān)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。如信用證章節(jié)，既要懂得信用證概念、流程，又要懂得如何審閱英文信用證，還要懂得如何根據(jù)信用證要求繕制英文單據(jù)，甚至要掌握如何撰寫(xiě)催證、改證、延證等相關(guān)重要英文信函。研究發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語(yǔ)（對(duì)外貿(mào)易方向）和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師更能勝任《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

理論既來(lái)源于實(shí)踐，又最終回歸于實(shí)踐。因此，“案例教學(xué)法”是高校《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課堂實(shí)踐活動(dòng)的微型表現(xiàn)。實(shí)踐證明，“案例教學(xué)法”作為一種課堂教學(xué)輔助手段，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》專業(yè)課程的應(yīng)用中發(fā)揮著極其有效的作用，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，商務(wù)英語(yǔ)和國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)授課教師應(yīng)當(dāng)積極更新教學(xué)觀念，將“案例教學(xué)法”在高校《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的應(yīng)用進(jìn)行到底。

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