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學數學的方法范文第1篇

數學學習的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學生積極主動和持久有效地學習數學知識、訓練創造性思維、發展智力、培養數學自學能力和自學習慣的一種心理狀態，下面給大家分享一些關于高三學好數學的方法，希望對大家有所幫助。

#高三學好數學的方法#高三學好高中數學的方法---認真聽課

學好數學首先要做的就是課前預習，很多學生提前補過課，上課的時候覺得老師講課內容我都會了，就不認真聽，所以小編建議大家補學過的內容。在學習新知識之前，高中生應該拿著課本好好翻幾遍，把大概內容記下來，上課跟住老師的思路，記清楚老師所說的重點。課下進行復習，把重點的公式背下來，整理出自己不會的內容，看自己能不能搞懂，實在不明白的可以問老師。

高三學好高中數學的方法---多做題

在做題的時候難免有一些難題，有精力的高中生可以研究一下難題，如果實在不會，可以問老師，但如果特別難，怎么聽都聽不懂就可以放棄了，高考數學很少會有這么難的題，百分之八十都是簡單題和中等題，所以高中生要抓住能得分的地方。很多高中生做題不細心，錯誤總出在特別簡單的題上，高中生對于這部分的題也要重視起來，重點去練，爭取下次不再出現這種情況。

在做題的時候高中生要搞清楚題目的要求，很多高中生理解不了數學題干的意思，從而得不到分數。考生可以多進行練習，每次做題的時候找出題干的重點內容，在做完題以后看看自己的思路是否正確，這樣時間久了會有很大的提高。

高三學好高中數學的方法---以平常心面對考試

很多高中生很努力的學習，可是總是提高不了自己的成績，時間久了就想要放棄了，事這是因為高中生還是有什么地方做的不好，高中生應該認清自己，及時改正，在考試的時候不要緊張，以平常心態面對。

每次考試把自己的錯題整理出來，并且把解題思路一起寫到錯題本上，把錯了的題目搞清楚，再找出類似的題目多練習，然后勤看錯題本，時間長了總會得到高分的。

#數學總復習從高二就開始#1、先回顧高一，同時不落下現有課程

高二開始總復習，首先說明你已經比周圍的同學快一步，你有充足的時間將高一數學還沒有來得及記憶的知識點再熟練的掌握一遍。畢竟從高二到高一，也已經過去了大半年的時間。如果從高三開始進行總復習的話，相對于高二，已經隔了兩年的空白期，知識方面的盲點會更大。

但是如果你從高二開始復習的話，也就說明你會比其他同學對于現在知識點的掌握缺少一點學習時間。所以，與此同時，你不僅僅要趕上其他同學的數學學習進度，還要抽出空余的休息時間對高一知識點進行復習回顧。二者兼顧，付出的精力肯定很多，但我相信你有這個毅力。

2、找知識盲點，穩固基礎

相對于同班同學，你已經提前了大半年的時間來進行知識的復習，相較于其他人，你有時間上的優勢。所以利用這個優勢你完全可以詳細的查找你高一數學所落下的知識點，以及還沒有完全來得及夯實的基礎。

如果是單純的掌握知識點，從高三進行總復習的話，老師留給你復習基礎、夯實基礎的時間不是很多。畢竟是要從高三開始復習三個年級的課程，時間進度會很趕，老師的重點會放在練習習題，而不是在夯實基礎上，而你完全可以用這個時間來穩固基礎。都知道做題如果沒有一個扎實的基礎，就很容易在一些細節上犯錯誤。

3、嘗試做高考原題，鍛煉自己

這一點非常重要，也是優學優考策略一直強調的——最好的備考資料就是高考原題。

雖然這時候學的數學知識點可能還不是太過全面，但如果你覺得自己已經復習的差不多，對高一高二的知識點，可能已經掌握的完全，那么找一套數學高考原題，將自己學過的知識點所對應的題目做一遍。通過做高考原題，真題實練，你才會發現自己的不足在哪。

通過做高考原題，你也會充分地感受到高考題的難度，以及今后在復習方面你要側重的知識點。這樣提前接觸高考原題，其實也是一件好事，一定程度上你已經比其他人快了一步，已經知道今后自己所要重點掌握的方向，這也是在高二就開始復習的好處。

#數學學習方法的注意事項#1、注意化歸轉化思想學習。

人們學習過程就是用掌握的知識去理解、解決未知知識。數學學習過程都是用舊知識引出和解決新問題，當新的知識掌握后再利用它去解決更新知識。初中知識是基礎，如果能把新知識用舊知識解答，你就有了化歸轉化思想了。可見，學習就是不斷地化歸轉化，不斷地繼承和發展更新舊知識。

2、學會數學教材的數學思想方法。

數學教材是采用蘊含披露的方式將數學思想溶于數學知識體系中，因此，適時對數學思想作出歸納、概括是十分必要的。概括數學思想一般可分為兩步進行：一是揭示數學思想內容規律，即將數學對象其具有的屬性或關系抽取出來，二是明確數學思想方法知識的聯系，抽取解決全體的框架。實施這兩步的措施可在課堂的聽講和課外的自學中進行。

課堂學習是數學學習的主戰場。課堂中教師通過講解、分解教材中的數學思想和進行數學技能地訓練，使高中學生學習所得到豐富的數學知識，教師組織的科研活動，使教材中的數學概念、定理、原理得到最大程度的理解、挖掘。如初中學習的相反數概念教學中，教師的課堂教學往往有以下理解：①從定義角度求3、-5的相反數，相反數是 的數是_____.②從數軸角度理解：什么樣的兩點表示數是互為相反數的。(關于原點對稱的點)③從絕對值角度理解：絕對值_______的兩個數是互為相反數的。④相加為零的兩個數互為相反數嗎?這些不同角度的教學會開闊學生思維，提高思維品質。望同學們把握好課堂這個學習的主戰場。

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學數學的方法范文第2篇

使學習數學成為學生的一件快樂的事呢？下面談談我的做法：

一、讓學生喜歡你

俗話說，親其師才能信其道，教師要愛學生、與學生做朋友，學習生活中多關心學生、與學生談話，主動了解學生的學習、生活、愛好；參與到學生的活動中去，使學生喜歡你。學生喜歡你了，他學習你所教的東西也就更上心了。因此，學生也會喜歡你上的課，愿意聽你說話。在我工作的這些年，我一直擔任五年級的數學，每一屆學生特別喜歡我。我平時經常跟學生在一起聊天，一起辯論，一起打籃球、打乒乓球等。他們不開心時，我會特別關心他們、開解他們；他們高興時與他們一齊分享。周末時，我也經常不回家，在學校里與學生一齊交流學習、生活問題。學生們特別喜歡上我的數學課，特別喜歡往我辦公室跑，向我問問題。每學期的學校測評，我帶的學生優秀率達到80%以上，平均分接近80分。因此，要想提高教學質量，首先就是要讓學生喜歡你。

二、課堂上開展愉快教學

心情愉快了，學什么都會事半功倍的。要想提高課堂教學質量，必須使學生心情快樂，主動參與學習。我的做法是：在課堂上設計一些趣味的游戲活動，把教學的內容滲透其中，結合老師風趣幽默的語言，就能最大限度地調動學生的學習積極性。俗話說：牛不喝水，硬按牛頭也不喝水，它想喝水，你拉也拉不住。因此，學生主動地參與學習了，學習效果也就好了。我還常常運用小組競賽、男女競賽等形式進行練習，運用討論、辯論、爭論的方法解決重難點問題，運用講故事或偶爾來一句經典語言、一個搞笑動作，引學生一笑釋負，樂于學習。例如，我在教學質數和合數時，設計這樣一個事例：有12個同學去野外進行野炊活動，大家高高興興地到了目的地，這時要開始做飯了，那么怎樣才能更快吃上美味的東西呢？"分工合作。"對，就是分工合作。那該怎樣分工合作呢？大家想想我們可以怎么分工，按平均分配的方法最多可以分成多少組？你試試看，好嗎？學生就非常積極地分組了，發現可以分成很多組，2人一組可以分成6組，3人一組可以分成4組...這時，我順勢更進一步說：如果老師想和大家一起勞動做飯，用上面的方法可以怎么分組呢？學生討論、爭論后發現只有13人一組和一人一組2種分組方法了。從而引出學生思考：為什么會出現這種情況呢？這樣就可以引導學生學習合數與質數的概念，使學生非常深刻地理解合數與質數的概念，使教學效果達到最好。只要將知識滲透于學生喜歡的事件，學生心情愉悅了就會主動參與學習，學習效果就高了。同時運用多媒體、直觀法、實驗法、小組合作法、發現法等方法進行教學，使學生興趣濃厚，快樂學習。

三、讓學生體會成功

成功的激勵最能調動學生學習的積極性，要促進教學質量，使學生主動學習，就要使學生常常體驗到成功。可以有下做法：課堂提問、練習時考慮學生的知識水平，讓學生做會做或基本會做的習題，回答他或大概明白的問題，在學生回答正確解答后，老師及時表揚和鼓勵。還可以結合學生的知識差異，布置階梯性作業，使每個層面的學生都能正確或基本做對所做的作業，然后老師給予肯定，并逐漸提出更高要求。你敢試試更難一點的作業嗎？學生興趣盎然，非常活躍，都樂于向困難挑戰，使學生一點一點地進步。因此，作為一名教師，一定要考慮學生實際，讓他們時常體驗成功。我們的學生不是愛迪生，能在許多失敗中堅持不懈，直到成功。他們如果是總是失敗，那么，他學習是越學越怕，學習效果也就可想而知了。平時我的做法是：課堂提問根據問題的難度，指名會回答的學生回答，作業、練習讓能做對的學生做，然后逐步提高要求，引導學生向難度挑戰，所以我的學生都是非常積極主動學習。他們總是向他們自認為的難題挑戰，老問我問題，教學質量也就在學生的樂學、好問中慢慢提高了。

四、開展"一對一"互助和與老師個別輔導相結合

學數學的方法范文第3篇

一、培養學生的邏輯思維能力是小學數學教學中一項重要任務

思維具有很廣泛的內容。根據心理學的研究，有各種各樣的思維。在小學數學教學中應該培養什么樣的思維能力呢？《小學數學教學大綱》中明確規定，要“使學生具有初步的邏輯思維能力。”這一條規定是很正確的。下面試從兩方面進行一些分析。首先從數學的特點看。數學本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數學術語和邏輯術語以及相應的符號所表示的數學語句來表達的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數學這門科學。小學數學雖然內容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再從小學生的思維特點來看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這里所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。因此可以說，在小學特別是中、高年級，正是發展學生抽象邏輯思維的有利時期。由此可以看出，《小學數學教學大綱》中把培養初步的邏輯思維能力作為一項數學教學目的，既符合數學的學科特點，又符合小學生的思維特點。

二、培養學生思維能力要貫穿在小學數學教學的全過程

現代教學論認為，教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發展（包括思維能力的發展）的過程。從小學數學教學過程來說，數學知識和技能的掌握與思維能力的發展也是密不可分的。一方面，學生在理解和掌握數學知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學習數學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內容和材料。這樣說，絕不能認為教學數學知識、技能的同時，會自然而然地培養了學生的思維能力。數學知識和技能的教學只是為培養學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，并且根據學生年齡特點有計劃地加以培養，才能達到預期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發學生思考的原則，不僅不能促進學生思維能力的發展，相反地還有可能逐步養成學生死記硬背的不良習慣。

怎樣體現培養學生思維能力貫穿在小學數學教學的全過程？是否可以從以下幾方面加以考慮。

（一）培養學生思維能力要貫穿在小學階段各個年級的數學教學中。要明確各年級都擔負著培養學生思維能力的任務。從一年級一開始就要注意有意識地加以培養。例如，開始認識大小、長短、多少，就有初步培養學生比較能力的問題。開始教學10以內的數和加、減計算，就有初步培養學生抽象、概括能力的問題。開始教學數的組成就有初步培養學生分析、綜合能力的問題。這就需要教師引導學生通過實際操作、觀察，逐步進行比較、分析、綜合、抽象、概括，形成10以內數的概念，理解加、減法的含義，學會10以內加、減法的計算方法。如果不注意引導學生去思考，從一開始就有可能不自覺地把學生引向死記數的組成，機械地背誦加、減法得數的道路上去。而在一年級養成了死記硬背的習慣，以后就很難糾正。

（二）培養學生思維能力要貫穿在每一節課的各個環節中。不論是開始的復習，教學新知識，組織學生練習，都要注意結合具體的內容有意識地進行培養。例如復習20以內的進位加法時，有經驗的教師給出式題以后，不僅讓學生說出得數，還要說一說是怎樣想的，特別是當學生出現計算錯誤時，說一說計算過程有助于加深理解“湊十”的計算方法，學會類推，而且有效地消滅錯誤。經過一段訓練后，引導學生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數，培養學生思維的敏捷性和靈活性。在教學新知識時，不是簡單地告知結論或計算法則，而是引導學生去分析、推理，最后歸納出正確的結論或計算法則。例如，教學兩位數乘法，關鍵是通過直觀引導學生把它分解為用一位數乘和用整十數乘，重點要引導學生弄清整十數乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數乘的步驟。學生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計算方法，不僅印象深刻，同時發展了思維能力。在教學中看到，有的老師也注意發展學生思維能力，但不是貫穿在一節課的始終，而是在一節課最后出一兩道稍難的題目來作為訓練思維的活動，或者專上一節思維訓練課。這種把培養思維能力只局限在某一節課內或者一節課的某個環節內，是值得研究的。當然，在教學全過程始終注意培養思維能力的前提下，為了掌握某一特殊內容或特殊方法進行這種特殊的思維訓練是可以的，但是不能以此來代替教學全過程發展思維的任務。

（三）培養思維能力要貫穿在各部分內容的教學中。這就是說，在教學數學概念、計算法則、解答應用題或操作技能（如測量、畫圖等）時，都要注意培養思維能力。任何一個數學概念，都是對客觀事物的數量關系或空間形式進行抽象、概括的結果。因此教學每一個概念時，要注意通過多種實物或事例引導學生分析、比較、找出它們的共同點，揭示其本質特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。

三、設計好練習題對于培養學生思維能力起著重要的促進作用

學數學的方法范文第4篇

下面我將總結幾種常見的解題方法;

一、配方法

所謂配方，就是把一個解析式利用恒等變形的方法，把其中的某些項配成一個或幾個多項式正整數次冪的和形式。通過配方解決數學問題的方法叫配方法。其中，用的最多的是配成完全平方式。配方法是數學中一種重要的恒等變形的方法，它的應用十分非常廣泛，在因式分解、化簡根式、解方程、證明等式和不等式、求函數的極值和解析式等方面都經常用到它。例子：

公式是：a^2±2ab+b^2=（a±b）^2 如：

X^2+2X=3

X^2+2X+1=3+1

【a^2=X^2 2ab=（2×1×X） b^2=1^2】

X^2+（2×1×X）+1^2=4

（X+1）^2=4

X+1=±2

X1=1，X2=-3

二、因式分解法

因式分解，就是把一個多項式化成幾個整式乘積的形式。因式分解是恒等變形的基礎，它作為數學的一個有力工具、一種數學方法在代數、幾何、三角等的解題中起著重要的作用。因式分解的方法有許多，除中學課本上介紹的提取公因式法、公式法、分組分解法、十字相乘法等外，還有如利用拆項添項、求根分解、換元、待定系數等等。例子：

1.完全平方式，形如：a^+2ab+b^=（a+b）^

2.平方差公式，形如：a^-b^=（a+b）（a-b）

3.十字相乘法，例如：x^-3x+2=（x-1）（x-2）

4.提取公因式，例如：2（a+3）+3（a+3）^=（a+3）〔2+3（a+3）〕

三、換元法

換元法是數學中一個非常重要而且應用十分廣泛的解題方法。我們通常把未知數或變數稱為元，所謂換元法，就是在一個比較復雜的數學式子中，用新的變元去代替原式的一個部分或改造原來的式子，使它簡化，使問題易于解決。解數學題時，把某個式子看成一個整體，用一個變量去代替它，從而使問題得到簡化，這叫換元法。局部換元又稱整體換元，是在已知或者未知中，某個代數式幾次出現，而用一個字母來代替它從而簡化問題，當然有時候要通過變形才能發現。

例如，解不等式：4+2-2≥0，先變形為設2=t（t>0），而變為熟悉的一元二次不等式求解和指數方程的問題。三角換元應用于去根號，或者變換為三角形式易求時，主要利用已知代數式中與三角知識中有某點聯系進行換元。

我們使用換元法時，要遵循有利于運算、有利于標準化的原則，換元后要注重新變量范圍的選取，一定要使新變量范圍對應于原變量的取值范圍，不能縮小也不能擴大。

四、判別式法與韋達定理

一元二次方程ax2+bx+c=0（a、b、c∈R，a≠0）根的判別式=b2-4ac，不僅用來判定根的性質，而且作為一種解題方法，在代數式變形，解方程（組），解不等式，研究函數乃至解析幾何、三角函數運算中都有非常廣泛的應用。韋達定理除了已知一元二次方程的一個根，求另一根;已知兩個數的和與積，求這兩個數等簡單應用外，還可以求根的對稱函數，計論二次方程根的符號，解對稱方程組，以及解一些有關二次曲線的問題等，都有非常廣泛的應用。

五、待定系數法

在解數學問題時，若先判斷所求的結果具有某種確定的形式，其中含有某些待定的系數，而后根據題設條件列出關于待定系數的等式，最后解出這些待定系數的值或找到這些待定系數間的某種關系，從而解答數學問題，這種解題方法稱為待定系數法。它是中學數學中常用的方法之一。

例：分解因式x-x-5x-6x-4。

分析：已知這個多項式沒有一次因式，因而只能分解為兩個二次因式。設x-x-5x-6x-4=（x+ax+b）（x+cx+d）=x+（a+c）x+（ac+b+d）x+（ad+bc）x+bd，所以解得，則x-x-5x-6x-4=（x+x+1）（x-2x-4）。使用待定系數法解題的一般步驟是：

1.確定所求問題含待定系數的解析式。

2.根據恒等條件，列出一組含待定系數的方程。

3.解方程或消去待定系數，從而使問題得到解決。

學數學的方法范文第5篇

【關鍵詞】小學數學 學習方法 學習態度

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.131

數學是一門充滿著趣味性與思辨性的學科，學習數學不僅有助于開拓人的大腦，而且有益于人們日常實踐活動的順利進行。放眼四周，數學充斥著我們的生活，影響著我們生活的方方面面。學好數學，不僅是對人發展的要求，也是社會進步的要求。數學既然有著如此重要的價值，那么我們定要重視數學的學習。

數學的學習需要重視基礎知識的把握。小學是學習數學基礎知識的關鍵時期，需要投入足夠的精力，對小學生的數學學習進行積極有效的引導。但是，小學生在學習數學時卻經常反映數學難學，排斥甚至是厭惡學習數學。一般來說，小學生對于數學應該有較高的學習興趣，但為什么會如此排斥學習數學呢？小學數學的學習到底存在什么問題呢？

（一）對數學的學習帶有偏見性，畏懼學習數學

大家普遍認為學好數學不是一件簡單的事情，在多數人眼中甚至將數學當成洪水猛獸，避之唯恐不及。但由于數學不容忽視的重要性，促使家長、教師提前為小學生打好學習數學的預防針，從教師到家長，無一不對小學生耳提面命，要求學生們對數學抱持積極的學習態度。因此，小學生在學習一開始就背負了較高的學習壓力，潛意識中就會對學習數學產生畏懼心理，這就很難讓小學生對數學這門學科產生學習興趣。興趣是學習的最大動力。沒有興趣的學習是枯燥乏味的，而畏懼性的學習更是無益于學習進步的。

小學生對數學先入為主的負面看法，在很大程度上妨礙了他們對數學這門學科的深入了解，也扼殺了小學生將學習數學當成一種興趣的可能性。

（二）學習數學時注意力不集中，學習效率不高

數學的學習不僅要求學生有積極的學習熱情，還要求學生細心并且有耐心。數學這門學科多涉及數學計算，失之毫厘差之千里，因而，在數學計算時絕對是不能馬虎的，需要反復的計算與驗算。但是如果學生注意力不集中，就很容易計算錯誤，比如看錯小數點位置、忘記進位等等。另外數學的學習是一個漫長的過程，在這其中需要經過大量、反復的練習學習，因此必須有足夠的學習耐心，這樣才能保證學生能夠持之以恒，不會中途放棄，以免前功盡棄。但無論是細心還是耐心，都要求小學生在學習數學的過程中能夠集中注意力，保證學習效率。

小學生自學能力不高，需要數學教師進行引導式學習，學習數學時如果分神，就很難再跟上教師的講課進度。因此集中注意力對小學生而言，是學好數學的關鍵。

（三）解題時通常采用固定思維，學習不懂變通

數學是一門靈活性很強的學科，沒有一成不變的學習模板，只有靈活通用的學習方法。數學課本上多羅列一些典型題型，學生不單單要知道這些題怎樣解，還應該學會對這些題型進行變通解答。但是一般來說，小學生在面對同一題型的不同題境的數學題時，總會茫然不知所措，找不到解題的突破口，這其實就是小學生在學習中不懂變通的表現。

數學是變化多端的，不僅是題型多，解題思路也是廣泛的，也就是說往往一種題型可以有多種解題思路。但是小學生固守課本知識，對教師的講解亦步亦趨，將課本上的例題當成解題的唯一方法，從而忽視了自身對數學習題其他可行性的探討，這樣不懂變通的學習是呆板的、無意義的學習。

由上可知，小學生在學習數學時存在著不少問題，諸如注意力不集中、學習效率不高等等。小學生處于學習的關鍵時期，不僅是打好學習基礎的關鍵期，更是培養學習興趣的關鍵期。小學生的數學學習應該高度重視，教師與家長對其應該進行妥善引導，幫助其樹立正確的學習態勢。那么，具體該從哪些方面著手呢？我認為主要可以從以下幾點來努力：

（一）幫助學生樹立正確學習態度，培養學生的學習興趣

教師與家長在小學生的成長過程中應該起到積極引導的作用，幫助他們正確地認識數學這門學科，尤其是家長不能對學生灌輸消極的學習理念，使其畏懼數學的學習。數學教師可以采用趣味性教學等方式幫助小學生了解數學這門學科的奇特性，并且準備各種形式的數學學習活動，讓小學生能夠在豐富的數學學習活動中去發現學習數學的樂趣，進而主動學習。

家長與教師都是小學生學習的照明燈，照亮學生們學習的前進道路。家長與教師都應該扮演好積極引導的角色，幫助學生化解學習數學的恐懼性與不適應性，增強學生學習數學的信心與勇氣，敢于正面應對數學的學習難題。

（二）開展多樣教學活動，聚集學生的注意力

小學生容易分神是必然的，但是為了保證數學教學活動的順利有效進行就不能忽視這個問題。小學生是特殊的群體，不僅表現在他們容易分神，還表現在他們容易受新鮮事物的吸引。因此，數學教師在教學過程中就完全可以利用這一點，即采用多樣的教學活動來吸引小學生們的目光。比如數學教師可以開展趣味競猜的方式，讓小學生們來競猜答案是什么，或者采用口算比賽等方式，讓小學生們比賽誰口算的速度又快又準等等。這樣小學生在短短的一節課上，就會因為積極參與到各項教學活動中而無暇東顧西盼，保證學習的注意力集中。

聚精會神的學習是高效的，三心二意的學習是事倍功半的。因此正確的學習態度，集中的學習注意力是小學生學習數學時必不可少的一部分，必須嚴肅對待。

（三）培養自主學習能力，重視學生的主動性

數學的學習不能單靠教師的講解，小學生也應該適當地進行自主學習，這樣才能在學習過程中動腦思考，探討各種解題方法。強調小學生的自主學習能力，不僅是數學學習的要求，也是其他學科學習的廣泛要求。小學生只有培養自主的學習能力，才能避免依賴性學習，才能更深層次地明白學習的意義與價值。