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積極心理學概念范文第1篇

關鍵詞: 新課改 初中數學 課堂教學

傳統的數學教學模式往往是教師講例題、分析過程,講完后讓學生練習鞏固,往復循環、按部就班,形成了一個“套路”。學生的練習無非是例題的再版,這樣教學成了知識點的供給,使數學學習乏味無趣,久而久之,客觀上導致了學生思維的依賴性和惰性,因而也就根本談不上讓學生主動學習、主動探索,以致學生喪失了創造力。因此,新的數學課改強調,學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的,要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。隨著新課程改革的深入開展,教師必須盡快調整自己的角色,及時轉變教學觀念、教學方式和教學行為,同時注重完善、提升、反思自己的教學方法和教學方式,注重學生的應用意識和實踐能力的培養;樹立正確的教學觀,掌握合理的數學教學策略,真正把新課改理念下的初中數學課堂教學落到實處。因此我就新課改理念下初中數學課堂教學談幾點看法。

一、創設生活情景,激發學生學習數學的熱情

研究表明,當數學和學生的現實生活密切結合時,數學才是活的、富有生命力的,才能激發學生學習和解決數學問題的興趣。同時,在現實問題的解決中表現數學概念,掌握數學方法,形成數學思想,更能促進在以后遇到相關問題時自覺地動用有關數學經驗去思考問題、解決問題。

例如,在學習“平方差”公式時,一上課我就舉了某一期“開心辭典”節目中的一道題目:要求參賽選手在一分鐘內口算出107×93的結果。該選手也許數學沒學好,栽在了這道題上,沒能過關。同學們數學挺棒的,能在一分鐘內口算出來嗎?學生馬上來了興致,但沒人完成任務。我又說,等我們學了今天的“平方差”公式后,我相信大家在半分鐘內就能解決問題。這堂課由于創設了這樣的問題情景,學生學得很有興趣,也掌握得很好。因此,在新課標的課堂教學中,教師應根據學生實際,創設貼近生活的問題情景,激發學生的學習興趣和求知欲,讓學生從“要我學”轉變為“我要學”。

二、多做數學實驗,讓學生在動手實踐中學習

以往的數學課堂教學過于強調接受學習,死記硬背,機械訓練,而很少讓學生動手實踐。實踐證明,若要讓學生積極參與,勤于實踐,數學上的很多問題還是能夠得到很好的解決的。特別是在應用題的教學中尤為顯得重要,學生普遍反映:聽來的容易忘,看到的記不住,只有親自動手才能學得會。

例如,在學習圓周角定理時,我要求學生畫出一個圓,任意確定兩個點,標出該段孤,作出該弧所對的圓周角、圓心角,再量一量角的大小,讓學生重復幾次。學生在實際操作中,能迅速集中注意力,消除緊張的心理。學生有了感性認識,為上升理性認識做好了準備,同時產生了“這樣做究竟有什么作用”的想法。這時我提出:這兩個角有什么聯系?你發現了什么?先獨立思考,再小組交流,從而得到圓周角定理。讓學生認識到生活中到處都是有規律,只要我們善于動手、觀察、思考,就會發現。但為什么會有這樣的等量關系?我再提出:圓周角的兩邊與該弧所對的弦組成一個三角形與圓心的位置關系有幾種?學生通過畫圖觀察、交流,找到三種位置關系:一是圓心在三角形內,二是圓心在三角形外部,還有一種特殊的是圓心在三角形一邊上,從而引入圓周角定理的證明。學生在我的引導下親自重復人類探索知識的過程,尋找到已知規律,從而對學生進行創新思維訓練,為尋找到未知規律打下了基礎。

三、注重形成過程,在自主探索、合作交流中學習

新課改強調過程,強調學生探索新知的經歷和獲得新知體驗。對于教師而言,課堂教學就應該充分地考慮和體現數學知識的形成過程,把開展探究性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線。

例如,在學習圓與直線的位置關系時,我提問:先畫出一個圓,把直尺的一邊看作一條直線,移動直尺,從交點的情況上看,你會發現有幾種情況?我讓學習困難的學生演示過程,為他們提供表現自我的機會,并給予適當的鼓勵,讓他們增添戰勝困難的勇氣。探索直線與圓的位置和直線到圓心的距離、圓的半徑之間有什么關系時,大部分學生通過畫圖、測量、比較等方法找到了答案,為基礎中等的學生提供了機會,調動了他們的積極性,使學生學習在良好的氛圍中,相互促進,共同提高。學生在不同的層次上得以展示自我,滿足了心理需要,這樣能有信心去克服困難,更加努力地去投入到創造性地學習中。

四、大膽創新,在表演、游戲中學習

新課改注意到了學生的情感因素,認識到了它在學生學習中的作用。試想,假若學生體驗不到學習數學的樂趣,他怎么能積極主動地進行學習?因此,在課堂教學中,師生間無拘無束地問答、創設愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動,都會給予學生更多的快樂和滿足,從而達到較為理想的教學效果。

如在教學“一元一次方程”時,我安排了一個“猜年齡”的游戲,請學生把他的年齡乘以4,再減去7,然后叫他說出得數的結果,我就能依次“猜出”學生的年齡,當“猜”對幾個學生年齡后,他們對我非常佩服,很想知道這里的“奧秘”。這時我再告訴他們學了一元一次方程及其解法之后,就知道了。學生在游戲中獲取了新知,學習情緒高漲。

五、引經據典,培養學生的數學精神

談到語文,許多學生會列舉如孔子、李白、魯迅、巴爾扎克、托爾斯泰等大家耳熟能詳的人物,但談到數學,大多數學生恐怕想起的只有一些公式、符號等,至多會想起高斯、祖沖之、華羅庚、陳景潤,遠沒有語文那么貼近。所以,在實際教學中,教師也應該多收集一些數學家的有關資料,結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事,如數學理論所經歷的滄桑,數學家成長的事跡,數學家在科技進步中的貢獻,數學中某些結論的來歷,等等。對書中已有的“閱讀材料”,教師要引導學生認真閱讀,不能一帶而過。因為這與“親其師,信其道”的道理一樣,學生對這個人信服,才更容易對他的研究、對他所從事的事業信服。

總之,新課改標準下的課堂教學模式應是以學生在課堂上獲得心理體驗、新的認識,以改善自我、發展自我為目的。因此,在課堂上學生的主體地位應得到最鮮明的體現。在課堂教學中,只要教師本著新課改的理念,用心鉆研教材、教法,總能找到適合本班實際的教學方法。

參考文獻:

[1]數學課程標準.

[2]鄭金洲.教育研究方法.華東師范大學出版社.

積極心理學概念范文第2篇

關鍵詞：新課改；信息技術；教學；信息素養

一、認真研究新教材和課程標準，明確教學目標

新課程標準指出：信息技術教學是要提升學生的信息素養，營造良好的信息環境，打造終身學習的平臺，強調問題解決，倡導運用信息技術進行創新實踐，注重交流與合作，共同構建健康的信息文化。

對比新舊教材，我們發現新課程的設置和教學內容與以前相比都發生了很大的變化。讓學生更全面、系統地了解信息技術在生活和學習中的應用，能健康地利用信息技術解決實際問題，培養學生自主學習，團結合作的能力，而不僅僅是單純學習某幾個常用軟件的使用，通過學生的興趣和愛好進行個性發展，讓他們能夠較深入地了解和學習他們感興趣的某一領域。

二、結合輔助教學，加強學科整合，轉變教育觀念

眾所周知，長期以來，在教育領域中受應試教育的影響，在教學過程中，形成由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助，把知識傳遞給學生或者灌輸給學生，忽視學生的主體作用，忽視學生的主觀能動性的發揮，忽視對學生能力和情操的培養。而新課改下教育者與受教育者的關系是平等、民主、合作、交互的；在此前提下教育者充分發揮自己的主體性，要打破以前以學科知識為中心的教學觀，淡化學科界限，加強學科的整合。也就是說信息技術可以與音樂、美術、英語、物理等學科內容緊密結合，在加強教學整合性的同時，提高學生的信息素養。

三、調動學生學習興趣，營造和諧課堂，提高教學效率

1.充分發揮學生的主動性

學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理感受和需要，給學生創造良好的學習環境，提供各種運用計算機的機會，讓學生充分接觸計算機，力爭最大限度地為學生創造發揮才智的環境，使教學教程本身成為學生發展和提高的過程。

2.靈活運用有效的教學方法

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。一個教師在挑選各種具體情況下的能力越強，那么他的教學技巧和技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。因此，教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，還有自身的教學風格和特長，確定不同的教學方法。教師還要注意多運用能鍛煉學生實際能力的方法，使其不斷創新，不斷總結經驗，達到最佳的效果。

3.科學合理地調節學生的心理狀態

教師調節學生的心理狀態是通過評價的手段，自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面的評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要，也就得到了滿足，自尊和自信心增強。因此教師應該從實際出發，針對學生的具體情況要求，使優秀生吃飽，讓后進生吃好，切忌教師的情感傾向用事。

4.保持良好的師生關系

良好的師生關系是提高教育質量的基礎，也是每個學生成材的基礎。教師應熱愛每一個學生，尊重每個學生，不要因為學生的成績、性別、出生等因素而產生親疏和偏向。在組織課堂教學活動時，給學生的機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的學生有表現機會，讓他們感到滿足，以增強他們學習的自信心。

四、拓寬學習渠道，提高信息素養，培養自主探究能力

新課改提倡學生自主學習，這些理念對改革技術教學具有極強的指導意義。作為任何一名信息技術教師都難以完全適應形勢的需要，不可能把信息技術的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點鉆研透后再去教給學生。同樣，學生的知識技能如果完全依賴老師的教導，那是死讀書，只能被時代所淘汰。所以，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，積極主動地去獲取知識，獲取信息，彌補自己的不足之處。只有這樣，才能適應信息社會飛速發展的需要，走在時代的潮頭。

五、適時運用多媒體教學，處理好課本與課件之間的關系

積極心理學概念范文第3篇

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中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0149-01

摘 要 中職數學教學應該為學生的技能培養與走上社會服務，所以應該從教學內容、教學觀念與方法上改進，促進學生學習方法的根本轉變。本文擬從教學內容、教學方法與學習方法指導三方面對中職數學教學的改革提出建設性意見，以求教于同行。

關鍵詞 中職數學；教學改革；教學內容；教學方法；學法指導

中職學生數學相對比較差，而且數學內容的抽象性使得學生學習數學始終存在著一定的難度，因此，學生對數學常常存有一種畏懼的心理，在學習上甚至產生了一些抵觸情緒。我們通過分析發現在中職學校數學學習過程中，部分學生對數學中的公式沒有作研究，這就制約著學生思維的發展。在教學中，數學的課時較少，這使得教師與學生對學好數學，缺少壓力與動力。按照職業教育“培養技能型，實用型的第一線管理人才，技術人才和熟練工人”的培養目標和要求，理論課和實操課正在逐步走向一體化教學，提高學生探究性學習和自主性學習能力的新的教學目標和要求，傳統的教學方法無法達到和完成這個教學目標，數學課必須進行改革，數學課不僅要學到數學知識，同時也要注重學生各方面能力的培養，為學生就業打好基礎。

1 改革教學內容

1.1 針對中職教學過程中的特點，我們應對數學教材進行靈活處理：在主體內容保持不變，不影響數學知識系統性的前提下，要根據不同專業作必要的調整或內容方面的增補，如電子專業的學生，對集合，正弦函數的圖像與性質等方面的知識用的比較多，計算機專業更注重集合，邏輯數學，線性代數，圖論等方面的應用，會計專業對數列，排列組合，概率統計的應用比較多，可根據各專業的數學課時量適當的選擇課程和確定教材，由于數學知識有很強的系統性，嚴密性和邏輯性，教材選定后，只可適當的降低難度，可略去證明和理論推導，注重結論的應用，而不應做大量的章節刪減的處理，以免破壞教材的系統性和邏輯性，也會在學習過程中由于知識不連貫而造成學習困難，影響學生思維能力的形成。

1.2 注重數學理論知識與實際的結合，增強數學與生活的貼近程度。在我們的實際生活中，存在著大量的與數學有關的有趣的問題。由于受到主觀和客觀因素的影響，中職學生對學習數學缺乏興趣，因此教師應先由實際例子引入，使抽象的數學概念形象化，并使學生感到數學有廣泛的應用，提高學習數學的興趣。

2 改革教學方法

2.1 誘導學生的學習興趣。中職學生由于學習目的不明確，認識不到數學學習的重要性，能否對數學產生興趣，主要依賴于教師對教學內容的選擇是否和實際應用密切相關，因此、加強數學的實用性教學，拓寬對數學的認識，讓學生懂得數學的價值，這無疑是誘導、培養學生數學學習興趣的有效途徑。

2.2 讓學生體驗到成功的喜悅。 “每個人都有自己獨特的長處，任何長處都沒有的孩子是沒有的，問題的關鍵是要在每個人身上發現他獨一無二的長處，幫助他打開眼界看到自己，使他產生自豪感。”成就感是學生學習過程中最好的動力源泉，它是一種內在的積極的情感因素，它能夠引導進一步的深入的探索，也能夠推動人在各個方面展開新的突破。這就要求我們的老師，在教學的過程中，要注意課堂內容的難易分配，更為重要的是用心發掘學生的優勢和長處，哪怕在學習的過程中會出現失敗的現象，也要在適當的時候挽救學生受創的心靈，給他們繼續探索的信心和勇氣。讓學生感受到學習過程中的喜悅，享受知識帶來的成就感和欣喜。

2.3 重視與專業聯系。 中職學生學習的目的是技能的掌握，而不是空洞的豐富的理論知識，所以中職數學教材必須要實事求是，因材施教，針對不同專業學生的需要，編制符合本專業的教材。例如：測試機械專業學生的專業技能水平，就給學生一張圖紙，要求學生理解圖紙所表達的意思，然后利用數學知識通過運算，如計算角度、距離等，得出一些相關的數據，然后再按要求在車床上做一個工件，并可要求學生計算成本等。對工件的評價既測試了學生的數學知識，又使學生對車床的基本操作能力進行了測試，一舉兩得，讓學生在學習和測試中感受到樂趣，有利于促進學生的數學學習興趣。

2.4 引導學生積極地思維。學起于思，思源于疑。教師在教學中要精心設計懸念，有意創造問題的情境，使學生產生困惑，讓學生去積極的思考，這樣才能取得良好的教學效果。在教學過程中，靈活多變的教學方法、工整清潔的板書、合理恰當的教學順序都是吸引學生注意力，引導學生思考的最佳途徑。

3 學法指導

3.1 讓學生愿想。教學時需要促使學生的學習積極性，讓學生愿意學。首先可以通過介紹問題的重要性來吸引學生的興趣，然后引導學生的好勝心來用特別方式解決問題，最后用激情的教學方式來增加學生的熱情。

3.2 讓學生能想。在學生愿意想問題之后教師則需要為學生創造想的條件，讓學生能夠運用自己的所學知識去思考，教師設置的問題必須在學生的能力范圍之內，以免打擊學生的自行心。

3.3 以練促使學生多想。教師在教學過程中要擺脫原來的那種“灌輸式教學”方式，應該鼓勵學生多家聯系，并與學生互動，積極解決學生遇到的疑難問題。

3.4 讓學生會想。教師在講解各類問題時，不能僅僅直白的至告訴學生解決辦法，而是要引導學生自己去思考，通過積極引導，介紹方式，鼓勵學生自行研究解決。

3.5 課內外結合，引導學生想象。想象是創造的開始，教師在教學過程中需要利用各種可能的機會來積極培養學生的想象力，通過對某一問題的開放性思考老促使學生想想思考，從而得到各種有利于解決問題的靈感。

總而言之，針對現在教學中存在的問題，需要改革原有的教學方法，嘗試新的教學內容，并創新教學指導方式，以此來培養適應社會需求的創新型人才。

參考文獻 

積極心理學概念范文第4篇

一、當前小學基礎教育教學管理中出現的問題

目前, 因為教育體制管理方式等方面的原因, 造成了在小學教育管理過程中出現了很多的問題。具體有以下幾方面: (1) 現有的師資力量已經滿足不了實際的教學需求。在全面發展小學教育的理念下, 教師必須具備較強的教學能力、管理能力、溝通能力以及協調能力, 但是實際的情況卻是, 大多數小學教師自身的教學能力以及專業素質并不符合目前小學教育的要求, 而且還存在很多安于現狀、不思進取等不良的思想狀況, 這些都是嚴重影響小學教學質量提高的主要因素。(2) 現有的教學管理理念, 已經不適應時展的需要。隨著新課改的深入進行, 人們已經將全面發展以及素質教育作為時展的趨勢和潮流,但是很多小學現有的管理理念以及方式沒有跟上時展的趨勢, 還是采用傳統的教學管理模式, 而這也在一定程度上制約了教師個性化思維的發揮, 從而無法進行教學的創新, 不但降低了新課改推廣的效果, 也無法有效地提升教學質量和管理效果。(3) 沒有對學生的主體地位給予充分的重視, 教師也沒有積極地引導學生, 仍然是按照自己的教學方式進行教學, 對于學生的學習狀態、學習興趣關注度較低, 從而造成了學生在實際的學習過程中總是感覺枯燥乏味, 經常產生抵觸學習的情緒。同時教師在沒有清楚具體原因的情況下, 對學生進行懲罰, 從而導致抵觸情緒被進一步放大。大量的課后作業, 也增加了學生的負擔,不但制約了學生其他情趣的培養和發展, 還阻礙了學生全面發展和健康成長。

二、新課改背景下小學基礎教育教學管理提升策略

1. 提升小學基礎教學教師隊伍的建設

學校的教學計劃、教學策略都是由教師實施的, 所以,教師教學能力水平以及個人素質水平直接影響了整體的教學效果。也就是說師資隊伍的建設, 是促進小學教育教學管理效果有效提升的主要工作。具體的說, 首先, 必須將小學教師的招聘門檻進一步提高, 嚴格按照要求招聘, 將責任強、專業素質高的教師充實到師資隊伍中; 其次, 實行獎勵性的薪酬制度, 使教師的待遇水平提升一個檔次,同時根據教師整體的考核結果確定最終獎勵薪酬的高低,將教師教學熱情充分激發出來; 最后, 定期進行教師專業素質、教學能力以及工作責任心等方面的培訓, 從而確保師資隊伍始終處于較高的水平, 切實滿足小學教育的需求。

2. 營造小學基礎教學創新氛圍

只有不斷創新, 才能持續發展。以新課改理念為基礎,學校管理者在實際的教學管理過程中必須進行創新, 才能促進小學教育教學管理效率的進一步提升。特別是剛剛踏上教育崗位的年輕教師, 必須給予其更多的時間和空間進行創新, 同時對其創新行為給予積極的鼓勵。這樣不但可以促進學校管理質量、教學質量的進一步提高, 而且也為小學教育教學管理注入了強勁的發展動力。

3. 對小學基礎教學評價堅持以人為本的原則

教學評價的進一步優化, 將新課改背景下的以人為本的教學理念充分體現出來。同時新課改也提出了建立全面的學生發展評價體系這一新的要求。學校進行的評價機制的改革, 也是學生發展的核心。但是, 目前教學評價工作在小學基礎教育的過程中還存在著很多的問題, 往往都是只注重孩子的學習成績, 而嚴重忽視了針對學生身心健康的客觀評價。因此, 必須以新課改教育理念作為指導, 進行教學評價機制的深入優化, 將學生從只注重學習成績的思維中徹底解放出來, 實現學生心理素質、自主能力以及興趣愛好等方面的全面發展, 并以此為依據對學生進行全面評價, 使學生可以充分認識自我, 激發出其各方面的潛能, 促進學生的全面發展。

積極心理學概念范文第5篇

關鍵詞：示范課；概率教學；收集數據；調整認知

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0032-01

隴原名師何軍海工作室于2015年4月6日在通渭一中掛牌成立，作為工作室的一員，有幸參加當天早上由省級優質課一等獎獲得者嘉峪關一中盧于紅老師的一節示范課――隨機事件的概率。聽后感觸頗深，通過教學過程片斷的回顧與簡評，對概率章節的教學提出思考。

一、教學過程片斷回顧與簡評

片段1（課題的引入）教師：今天有幸來通渭，聽說通渭是全國體育先進縣，下面同學們看兩段視頻。視頻一播放后，教師：在NBA09賽季火箭隊對陣馬刺隊的比賽中，有人創造了神話時刻，他就是偉大球星麥迪。在比賽還剩35秒時狂奪13分，麥迪連投三個三分。在最后一次起跳投籃時，全場觀眾悄然起立，繃緊神經，這時為什么現場觀眾如此緊張？ 學生1：怕球投不進所以緊張。學生2：可能進可能不進，結果無法預測。教師：（做簡單的點評）我們接著看第二段視頻。視頻二播放后，教師：剛剛不久，拳王鄒市明與泰國高手一龍，在拳王爭霸賽中經過幾回苦戰，大家預測，誰笑到最后？學生1：鄒市明。學生2：結果無法預測。

簡評：在該環節中，盧老師通過兩個具有代表性的體育賽事，激發學生學習的濃厚興趣，充分調動學生的態度與情感，營造一種和諧、平等又充滿好奇與思考的教學氛圍。在整個教學過程中，盧老師面帶微笑，親和力強，學生積極發言，敢于發表自己的見解。師生配合默契，整個環節如行云流水自然流暢，螺旋式的問題促使今天課題的自然生成，生動有啟發性而無枯燥乏味之感，讓學生在身邊生活中了解隨機現象與概率的意義，親臨一種“拾級而上，一路賞春到山巔”的喜悅與滿足。

片段2（學生課堂實驗）教師：同桌一組，拋硬幣實驗，一個拋硬幣20次，一個記錄正面朝上的次數，拋完后，同桌互換。教師：（播放PPT）下面這10組同學一次將自己的實驗結果告訴我（PPT上分布兩幅圖表，一幅是頻率與頻數的，另一幅是頻率與頻數的折線圖，輸入頻數后，頻率自動生成）教師：下面大家觀察，出現正面向上的頻率有何特點？學生1：是0.5。學生2：在0.5附近波動。學生3：變化不確定。教師：（做點評后）下面我們通過計算機模擬實驗，增加拋硬幣的次數，來觀察頻率和前面相比有何變化？教師：正面向上的頻率與實驗次數有什么關系？學生：實驗次數越多，頻率越趨于0.5。教師：那正面向上的概率與頻率有什么關系？學生1：概率等于頻率。學生2：概率約等于頻率。

簡評：該環節中盧老師鼓勵學生動手實驗，加強學生對學習過程的體驗，注重觀察、類比、抽象概括、推理等數學思想方法，培養學生獲得數據、分析數據、處理數據的能力，合作探究與數學實驗的能力。讓學生初步感受到計算機模擬實驗的重要性與科學性，在大量重復試驗中，隨機現象發生的頻率具有穩定性，概率就是反映隨機現象穩定性的數值，可看成頻率的近似值，通過課堂實驗與計算機模擬實驗得出概率與頻率的關系后，反過來看實驗目的，讓學生體會到，“一步登頂，居高臨下眾山小”的成就感。

片段3討論小事件的概率，下面看幾張圖片：圖片一，汶川大地震。圖片二，馬航MH370飛機失事。圖片三，兩列火車相撞。教師：我們是否因為這些可怕的現象而恐懼不安了？

簡評：數學中的情感價值教育是不容忽視的課堂教學目標，生活充滿美好，充滿陽光，充滿探索，小概率事件在生活中是可能發生，但發生的可能性是極小的，更無規律可循。要培養學生健康積極的人生態度，樂觀積極熱愛生活、享受生活的高雅情操。

二、思考與感悟

（1）概率源于生活、服務生活。在教學中教師大量舉證身邊具有生活啟發性與指導性的事例，讓學生體會到概率與生活密不可分，給學生更多的時間與機會親身獨立用概率知識解決生活現象。體會生活中的必然與偶然，隨機與概率。小事件概率折射出人性的弱點，培養學生熱愛生活、享受生活的高尚情操和樂觀積極的人生態度。

（2）統計解迷離、概率破玄機、統計揭示概率本質。隨機現象的偶然性，頻率的穩定性，概率的抽象性，統計規律的隱蔽性，需要用統計來揭示概率的本質。隨機事件發生可能性的大小是事件本身固有的不隨人們的意志而改變的客觀屬性，它是可度量的，必須給出一種度量的方式那就是概率。

（3）信息技術服務統計，為概率提供科學保障。信息技術與數學課程的整合是當前數學教育的主要課題，概率章節更不例外，計算機模擬實驗的實施，保障了統計實驗的可靠性應與精密性。龐雜數據的處理，圖表自動繪制等在課堂教學中逐漸成為數學教師必須解決的棘手問題，現代技術的應用對數學課程內容、教學方式有深刻的影響，并提出了更高的要求。

三、結束語

總之，該章節的試驗實踐、數據分析、合作探究，用數學知識指導生活是理解新課程理念的所在。在課堂中，應努力實現知識與技能，過程與方法，情感與價值觀的“三維”課程目標的有機轉化，努力提高課堂效率。

參考文獻：