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教育心理學(xué)的重要意義范文第1篇

關(guān)鍵詞：初等數(shù)學(xué)教育；數(shù)學(xué)問題意識(shí)；原因分析與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）34-0172-03

引言：

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們特別希望有一個(gè)充滿樂趣的課堂，希望學(xué)生都能踴躍提問，能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)，卻忽略了對(duì)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)；實(shí)踐證明，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是不斷鉆研進(jìn)取的動(dòng)力，是勇于創(chuàng)新的先決條件。因此要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)問題意識(shí)。

一、不同階段學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)階段數(shù)學(xué)問題意識(shí)的現(xiàn)象和原因。小學(xué)生正處在對(duì)周邊事物好奇的年紀(jì)，他們會(huì)對(duì)生活中的很多問題發(fā)出疑問，但在數(shù)學(xué)課堂上，真正勇于發(fā)問的并不多。這其中固然存在膽量的問題，但更多的是小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)淡漠。

小學(xué)生年齡小，所學(xué)的數(shù)學(xué)問題也是循序漸進(jìn)的，也許在小學(xué)養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比100分更重要。但這就不存在問題了么？不，孩子的天性決定了他們的思想會(huì)稀奇古怪，不論這個(gè)問題有沒有意義，在他們看來都一樣，那就是：不明白。既然不懂就要問。但看看小學(xué)生的課堂，不是靜悄悄，就是亂哄哄。靜悄悄是老師在，老師讓干什么就什么。亂哄哄就是解放了天性，但不得要點(diǎn)。小學(xué)生課堂提問少有幾個(gè)現(xiàn)象：一是學(xué)會(huì)了，沒有要問了。二是學(xué)生懶惰，根本懶得去想。只要能解決問題就行，方法不重要。三就是課上根本沒聽懂，腦子一片空白，不知道要提問什么。

這種現(xiàn)象的造成有很多原因，就小學(xué)生本身來說，性格是一方面，習(xí)慣是一方面，知識(shí)儲(chǔ)備和探索精神也是一方面。一般內(nèi)向的孩子提問問題的頻率比外向的孩子提問問題的頻率低。在學(xué)習(xí)中他們習(xí)慣了被動(dòng)接受，當(dāng)解決完一個(gè)問題后不會(huì)去深入思考有沒有捷徑。比較三年級(jí)和四年級(jí)，四年級(jí)的孩子提問的問題更豐富，更有想象力。這就跟豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和良好的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)有關(guān)。就老師而言，老師的權(quán)威制約了學(xué)生對(duì)問題的提出。很多學(xué)生不是沒有問題，而是不敢提問問題，長(zhǎng)期的壓抑之后就習(xí)慣不提問問題了。

2.初中時(shí)期學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)淡漠的原因。初中生較小學(xué)生比，年齡、心智都有了很大提升，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決能力也有了較大幅度的提高，但學(xué)生提問問題的能力隨著年齡的增長(zhǎng)在逐步降低。大部分學(xué)生在巨大的學(xué)習(xí)壓力之下，課堂就是聽課、做練習(xí)，下課做作業(yè)。考什么學(xué)什么，怎么讓自己的成績(jī)高就怎么學(xué)，不考不學(xué)。“分分分，學(xué)生的命根。”這種現(xiàn)象依然是現(xiàn)在學(xué)校的現(xiàn)狀。學(xué)生及時(shí)提問問題，也是在問“這個(gè)題目怎么做”，而且做出答案就大功告成，不會(huì)再深入思考為什么、還有沒有其他方法解決問題。缺乏創(chuàng)新精神，這遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)習(xí)的要求。由于學(xué)生提出問題的能力比較薄弱，創(chuàng)新能力就更無(wú)從談起了。現(xiàn)在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育，提高全民素質(zhì)和創(chuàng)新能力，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)問題意識(shí)存在多方面的原因。就學(xué)生本身而言，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣占很大一方面。只有足夠的興趣，才會(huì)有不斷探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也只有濃厚的興趣，才能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。勇氣也是一個(gè)方面，雖然現(xiàn)在課堂提倡師生互動(dòng)、小組合作，但是實(shí)際情況并不樂觀，在學(xué)生心中老師與學(xué)生還有距離，特別是課堂上的“權(quán)威”。在這樣的環(huán)境下，課堂氛圍越來越沉悶，很多同學(xué)即使有問題，也不愿做這個(gè)出頭鳥。而且還會(huì)有說錯(cuò)了會(huì)遭到嘲笑，遭到老師的批評(píng)，慢慢地甚至?xí)|(zhì)疑自己：為什么別人沒有問題？我是不是錯(cuò)了？開始可能會(huì)通過其他途徑來解決問題，時(shí)間久了也就習(xí)慣了。問題意識(shí)也就越來越淡漠。學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)問題意識(shí)還有外在的原因。中國(guó)的傳統(tǒng)文化穩(wěn)固而持久地影響著中國(guó)對(duì)現(xiàn)代教育的選擇，雖然兩千多年前孔子就提出了“沒事問”，但是一千多年的科舉制度又使學(xué)生死讀書，讀死書。特別是八股文更加禁錮了思想，創(chuàng)造力不斷下降。而且在我國(guó)的教育中，歷來強(qiáng)調(diào)“尊師重道”，師長(zhǎng)的權(quán)威不可挑戰(zhàn)，這種文化造成了學(xué)生順從、忍耐、缺乏鮮明個(gè)性的結(jié)果。在舊的教育觀念中，老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。我們用同樣的教育內(nèi)容和方法，用同樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，原本各具特色的孩子變成了標(biāo)準(zhǔn)件，甚至思維方式都一樣。隨大流成了普遍現(xiàn)象，何談問題意識(shí)？

3.高中生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)的特性及原因。處于高中階段的學(xué)生正處于非常特殊的時(shí)期，如果說18歲成年，他們都是接近成年或剛剛成年，但實(shí)際上，長(zhǎng)期生活在學(xué)校這樣安靜純潔的環(huán)境中，他們的心理大多還很不成熟。他們的心里有很強(qiáng)的自主意識(shí)，但各方面還沒定型。正因如此，他們更需要老師的引導(dǎo)，而且可塑性也比較強(qiáng)。

高中時(shí)期的同學(xué)感情是最強(qiáng)烈、最純真的。學(xué)習(xí)生活緊張，而良好的學(xué)生關(guān)系是緩解的很大一方面，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)就帶有了很大的感情因素在里面。高中生喜歡成群結(jié)隊(duì)地在一起，并且十分注重同伴中間的關(guān)系，所以對(duì)高中生的數(shù)學(xué)意識(shí)培養(yǎng)比之以前還要包括感情的培養(yǎng)。從某種層面上說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是機(jī)體對(duì)外界思維構(gòu)造的過程，正如皮亞杰所說：“沒有一種行為不是以情感因素為動(dòng)機(jī)的。”在教師教學(xué)的過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他的情感因素直接影響著學(xué)習(xí)的效果。因此對(duì)學(xué)生的感情培養(yǎng)就變得尤為重要。學(xué)生只有心情好，才會(huì)有興趣學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中情境引入情境教學(xué)也變得重要起來了，老師要設(shè)定合理、有趣的情境，讓學(xué)生帶著趣味學(xué)習(xí)，這樣課堂才能深入。高中生的性格中有了一部分成人的理念，他們喜歡挑戰(zhàn)，而數(shù)學(xué)恰好能滿足這一點(diǎn)，我們要做的就是把他們這種勁頭持續(xù)下去，不斷地向數(shù)學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)，就會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問題。但是他們同樣渴望被認(rèn)可，希望自己的心理在學(xué)習(xí)中得到滿足，一旦自己的求知欲受到打擊，很容易對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，甚至對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。

高中時(shí)期學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題意識(shí)的缺乏也有其特殊的原因。大家都知道，高考是學(xué)生在人生中的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。無(wú)論老師、學(xué)校、家長(zhǎng)甚至社會(huì)都對(duì)高考非常重視，在這種巨大的升學(xué)壓力之下，很少有學(xué)校存在自由式教學(xué)。老師的權(quán)威在高中是最明顯的。課堂上為了完成巨大的教學(xué)任務(wù)，“填鴨式”教學(xué)普遍存在。老師課上一言堂。在傳授知識(shí)的過程中，學(xué)生的終極目標(biāo)就是把老師講的知識(shí)點(diǎn)都學(xué)會(huì)，但有沒有老師去問問同學(xué)們?cè)敢獠辉敢膺@樣去學(xué)習(xí)？學(xué)生一旦失去學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)有問題意識(shí)嗎？這是從老師的角度出發(fā)。但學(xué)生就沒有問題嗎？不是的。在學(xué)習(xí)中，由于科目很多，作業(yè)量很大，學(xué)生一味地去完成目標(biāo)，卻很少抽出時(shí)間去思考，時(shí)間久了，也就習(xí)慣了，麻木了。還有就是從很小就存在的原因：害羞和恐懼心理。其實(shí)這與本身性格有關(guān)，也是長(zhǎng)期環(huán)境的壓抑造成的，也不是從高中所改就能改的。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，也需要學(xué)校、教師、社會(huì)環(huán)境與政策各方面的努力。還有一個(gè)很大的原因就是對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，畢竟對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生有限，而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，難度大，很容易打擊部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難也是很多高中學(xué)生普遍存在的問題。所以針對(duì)這類學(xué)生最主要的是激發(fā)興趣，他解決完一個(gè)題目時(shí)很有成就感，就會(huì)越來越有興趣，越來越愛學(xué)習(xí)。

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的辦法

1.針對(duì)小學(xué)生提高數(shù)學(xué)問題意識(shí)。面對(duì)年齡較小的學(xué)生我們首要的是解放天性，小孩子本身就對(duì)這個(gè)世界存在無(wú)盡的探索，我們要做的是鼓勵(lì)他們對(duì)未知的實(shí)物勇于探索，并有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，從小就使其樹立良好的世界觀與價(jià)值觀。隨著問題的不斷深入，他們了解的知識(shí)越來越多，未知也就越來越多，這時(shí)候我們要做的就是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的信念，只有不怕困難、堅(jiān)持不懈的信念才能形成正確的、良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。

而這時(shí)候，一個(gè)自由、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境也是必要的。教師要為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)問題意識(shí)打造一個(gè)和諧寬松的課堂心理環(huán)境。教師要對(duì)提出問題的學(xué)生予以鼓勵(lì)，并且鼓勵(lì)那些沒有提問題的學(xué)生試著提出問題。

良好的知識(shí)儲(chǔ)備是提出問題的基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)就是注重小學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，形成合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)生問題意識(shí)的形成具有鮮明的個(gè)性特征，比如興趣、性格、好奇心、意志、懷疑精神等。這些個(gè)性特征對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)培養(yǎng)有很大影響，因此在培養(yǎng)的過程中，要對(duì)學(xué)生的個(gè)性予以關(guān)注，并根據(jù)不同的個(gè)性，采用不同的手段。

教師在課堂上不能一味地傳授知識(shí)，要為學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，使學(xué)生知道要解決怎樣的問題，在解決問題的過程中，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生主動(dòng)思考，掌握解決問題的手段。循序漸進(jìn)地使學(xué)生形成問題意識(shí)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.面對(duì)中學(xué)生提高數(shù)學(xué)問題意識(shí)的辦法。初中教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的延續(xù)，在小學(xué)已有的基礎(chǔ)之上初中也有它需要進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固的地方，也有其不同于小學(xué)需要增加的方面。

就單純的鞏固加強(qiáng)方面說，初中生較小學(xué)生接受能力加強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知理解力也有很大提高，同樣是在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，教師就可以有多方面的選擇。除了單純的問題情境的設(shè)置，還可以有操作情境、游戲情境、懸念情境、猜想情境、動(dòng)態(tài)情境等。對(duì)不同的數(shù)學(xué)問題，不同個(gè)性的學(xué)生可以設(shè)定不同情境。但就整個(gè)課堂而言，依然要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究式的課堂，問題的解決要靠自己，不是老師直接告知。也可以用小組討論的方式解決，形成生生互助的模式，老師只要在旁邊適當(dāng)引導(dǎo)，把握課堂整體方向。所以增進(jìn)師生的交流也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的一個(gè)組成部分。通過交流，改變了老師一言堂的局面，可以更好地創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由民主活潑的學(xué)習(xí)平臺(tái)。還可以讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，更有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。老師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，還應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友。教師應(yīng)以平等的心態(tài)對(duì)待每一位提問學(xué)生，以親切的微笑歡迎每一位提問學(xué)生，以寬容的胸懷容納每一個(gè)幼稚無(wú)知的提問。這樣也鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問。從心理方面說，只有民主的方式才能使學(xué)生從心理上上感覺自由和安全。只有老師放下架子，建立伙伴型的師生關(guān)系，和學(xué)生真誠(chéng)地相處，學(xué)生才會(huì)在心里放下對(duì)老師的權(quán)威的抵觸，放心大膽地融入課堂，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。而問題的提出不一定會(huì)跟老師的設(shè)想一樣，這時(shí)候老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地設(shè)想，不斷地懷疑，提出更多有建設(shè)性的問題。對(duì)于提問的偏離主題或離譜的問題，不能直接否定，要鼓勵(lì)他的勇氣，引導(dǎo)其進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)探索。

老師讓學(xué)生提出問題，解決問題，要讓學(xué)生在提問中得到滿足，體會(huì)到快樂，所以適當(dāng)?shù)慕逃u(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)從四個(gè)方面入手：一是目標(biāo)是否明確；二是理解的深度與廣度；三是用語(yǔ)是否準(zhǔn)確恰當(dāng)；四是是否有創(chuàng)新見解。對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行評(píng)價(jià)有鼓勵(lì)作用、導(dǎo)向作用和激發(fā)作用。教師對(duì)學(xué)生偶爾的奇思妙想，甚至一些細(xì)枝末節(jié)要及時(shí)捕捉，并給予正確導(dǎo)向，及時(shí)展開，可能會(huì)對(duì)他們的創(chuàng)造性思維給予刺激，并激勵(lì)他們不斷地開拓創(chuàng)新。

3.提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的措施。進(jìn)入高中，學(xué)生的年紀(jì)增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)知識(shí)不斷積累，相應(yīng)的知識(shí)的難度也在不斷增加，數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平也有很大的提升。從調(diào)查來看，學(xué)生的知識(shí)水平對(duì)學(xué)生的問題提出能力有很大影響。要想提出創(chuàng)造性的問題，就一定要有足夠的知識(shí)水平做儲(chǔ)備，而且對(duì)知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)也很重要。如果不能把知識(shí)系統(tǒng)化，就很難把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，就很難形成問題意識(shí)，提出有水平的問題。所以構(gòu)建一個(gè)合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)生能夠提出問題的前提和保障。所以老師要幫助學(xué)生梳理并完善其知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。首先要注意數(shù)學(xué)法則、定理、公理及各概念之間的聯(lián)系，互相滲透，在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中注重?cái)?shù)學(xué)觀念的影響。數(shù)學(xué)思想方法不僅是解題的關(guān)鍵，還是數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中最活躍的部分。它會(huì)促進(jìn)新舊知識(shí)的融合，讓原有的知識(shí)體系不斷拓展發(fā)展。因此，教師在教育教學(xué)的過程中要以數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想為依托，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)思想，提高數(shù)學(xué)問題提出的水平。當(dāng)然，一個(gè)平等充滿樂趣的課堂是老師工作能夠順利展開、學(xué)生順利學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、新時(shí)代背景下提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)是新課程背景下的時(shí)代需要。“授人以魚，不如授人以漁。”一個(gè)循規(guī)蹈矩的老師只會(huì)奉送真理，而一個(gè)具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，老師首先在教學(xué)中就要把問題意識(shí)體現(xiàn)出來。比如：數(shù)學(xué)概念怎樣引入？與前面的知識(shí)點(diǎn)有什么聯(lián)系？掌握它的關(guān)鍵是什么？為什么這樣表述？從內(nèi)涵上挖掘，在外延上質(zhì)疑。老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法。不能僅滿足于傳遞了多少知識(shí)給學(xué)生，更應(yīng)該想到到底教給了學(xué)生多少學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有什么影響。老師只有在觀念上更新，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。新課程改革的順利進(jìn)行離不開學(xué)生問題意識(shí)的提升，同時(shí)要求教師嚴(yán)格要求自己，從我做起，才能更好地影響學(xué)生，推進(jìn)課程改革的步伐。

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教育心理學(xué)的重要意義范文第2篇

關(guān)鍵詞：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育；信息化；管理

1繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理發(fā)展

1.1山東省醫(yī)學(xué)科學(xué)院附屬醫(yī)院是一所省級(jí)綜合性醫(yī)院，山東省省直文明單位，現(xiàn)有職工400余人。我院自2004年開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作已經(jīng)有10個(gè)年頭，起初醫(yī)務(wù)人員參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的主要途徑為外出參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目學(xué)術(shù)會(huì)議，參加山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育公共課程考試，參加在職學(xué)歷教育和等。所獲取的學(xué)分都是以紙質(zhì)學(xué)分證書或者各類證明的形式提供到到醫(yī)院，醫(yī)院再一一進(jìn)行整理核對(duì)后，再采取手工登記或錄入的方式，將每個(gè)人的學(xué)分證明等登記在學(xué)分登記冊(cè)或錄入繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)[1]。

1.2自2006年開始，隨著遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，我院職工開始參加由山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)主辦的遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，從最初的幾十人參加，到現(xiàn)在全院已經(jīng)基本普及，說明遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育得到了廣大醫(yī)務(wù)人員的認(rèn)可，遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容豐富多彩，涵蓋了整個(gè)二、三級(jí)學(xué)科，學(xué)科覆蓋率達(dá)到100%，任何專業(yè)均能找到相應(yīng)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，講課教師均為相關(guān)專業(yè)國(guó)內(nèi)知名專家，項(xiàng)目?jī)?nèi)容均為各專業(yè)最新知識(shí)及技術(shù)，醫(yī)務(wù)人員可利用工作之余的任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，有效解決了工學(xué)矛盾等問題。醫(yī)院每年擴(kuò)編，醫(yī)護(hù)隊(duì)伍也越來越大，很多人員為了提升學(xué)歷開始學(xué)習(xí)第二學(xué)歷，外出進(jìn)修增加，外出學(xué)術(shù)活動(dòng)增多，學(xué)分來源也越來越多，但仍然采取人員手工管理，并且登記學(xué)分冊(cè)，給繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理人員帶來非常巨大的工作量。

1.3 2013年，由有著多年繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的華醫(yī)醫(yī)學(xué)教育中心負(fù)責(zé)技術(shù)開發(fā)及維護(hù)的"山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息管理系統(tǒng)"，正式由山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)下文在全省范圍內(nèi)使用，標(biāo)志著繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息化管理的時(shí)代到來了，由管理系統(tǒng)代替人員手工錄入的自動(dòng)關(guān)聯(lián)管理系統(tǒng)出現(xiàn)。2013年6月4日，山東省省直屬醫(yī)療衛(wèi)生單位開始使用"山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息管理平臺(tái)"，完成了當(dāng)年的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育任期考核及護(hù)理人員的注冊(cè)期考核，由原來的每單位管理人員收集每個(gè)參與考核人員的紙質(zhì)學(xué)分材料，統(tǒng)一整理統(tǒng)計(jì)，填寫學(xué)分登記冊(cè)，然后將所有材料統(tǒng)一運(yùn)至山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中心來人工審核，審核通過手工填寫任期考核證書及注冊(cè)期考核證書，到現(xiàn)在的單位管理員在本單位系統(tǒng)內(nèi)初審，然后上報(bào)至上級(jí)行政部門進(jìn)行終審，終審?fù)ㄟ^，由審核機(jī)構(gòu)在系統(tǒng)內(nèi)自動(dòng)生成一張任期及注冊(cè)期考核電子證書，原來歷時(shí)2個(gè)月的工作量，現(xiàn)在僅僅15d就能完成，大大減輕了各單位、各行政部門工作量。

1.4 "山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息管理平臺(tái)"不僅為衛(wèi)生行政部門了解、指導(dǎo)、督導(dǎo)轄區(qū)內(nèi)各醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作情況開設(shè)了行政入口；為各醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)管理本單位各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育情況，開設(shè)了單位版入口；還為每位醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員單獨(dú)設(shè)立了個(gè)人查詢?nèi)肟冢课会t(yī)務(wù)人員能夠隨時(shí)登陸個(gè)人賬號(hào)，及時(shí)查詢了解自己當(dāng)前及歷年取得的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分情況和個(gè)人信息[2]。避免了從前只有醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理員才能查找職工學(xué)分的弊端，更有利于醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分管理，我院職工現(xiàn)有400人左右正在使用華醫(yī)網(wǎng)上網(wǎng)學(xué)習(xí)卡參加遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，學(xué)習(xí)、考試通過后，系統(tǒng)自動(dòng)將每個(gè)人的學(xué)習(xí)考試數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)進(jìn)本單位的管理系統(tǒng)，然后自動(dòng)記錄到每位參考人員名下，從中體會(huì)到了信息化的優(yōu)勢(shì)和好處。

2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息管理系統(tǒng)醫(yī)學(xué)寶、醫(yī)卡通的優(yōu)勢(shì)

醫(yī)學(xué)寶和醫(yī)通卡是山東省繼續(xù)學(xué)教育信息管理系統(tǒng)的配套硬件，配合各單位繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理使用的刷卡考勤設(shè)備。主要功能如下：

2.1醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，由主辦單位設(shè)置項(xiàng)目信息，學(xué)員通過刷醫(yī)通卡進(jìn)行人員考勤，學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)采集，會(huì)議結(jié)束，由衛(wèi)生行政部門統(tǒng)一審核授分[3]。

2.2醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員參加單位或科室組織的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，通過刷醫(yī)通卡記錄出勤數(shù)據(jù)，自動(dòng)上傳至管理系統(tǒng)內(nèi)，由管理人員設(shè)置考勤分析，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)授分。

2.3可作為衛(wèi)生行政機(jī)構(gòu)或單位組織會(huì)議簽到及出勤管理工具。會(huì)議結(jié)束后可對(duì)參會(huì)人員導(dǎo)出簽到表格備案。

我院組織各專業(yè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)3次/w，使用醫(yī)學(xué)寶和醫(yī)通卡進(jìn)行考勤管理，培訓(xùn)前只需將所培訓(xùn)內(nèi)容錄入系統(tǒng)，并同步至醫(yī)學(xué)寶，會(huì)議結(jié)束后再上傳至管理系統(tǒng)內(nèi)，然后再給每位參會(huì)的職工統(tǒng)一授予院內(nèi)二類學(xué)分，整個(gè)過程，只是輕松操作幾下電腦，完全避免了原來的人員手工逐條錄入系統(tǒng)的大量工作量。每位職工可隨時(shí)根據(jù)自己的醫(yī)通卡號(hào)或者身份證號(hào)碼，來查詢自己相應(yīng)年度或時(shí)間段的學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)。

我院通過使用山東省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息管理系統(tǒng)軟、硬件，在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作管理實(shí)踐中，深刻體會(huì)到繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育信息化管理的實(shí)用性、規(guī)范性、高效性，實(shí)現(xiàn)了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作制度化、手段現(xiàn)代化、管理網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)了管理工作高效、便捷開展極大減輕了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理者的工作量。

參考文獻(xiàn)：

[1]江捍平.區(qū)域衛(wèi)生信息化建設(shè)規(guī)劃[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2005.

教育心理學(xué)的重要意義范文第3篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 心理健康 課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：R395 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）10-0134-01

大學(xué)生常見心理問題有以下幾個(gè)方面：

一、大學(xué)生存在的心理問題

1.不善交往

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)新的環(huán)境，同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系等都與中學(xué)有顯著的不同。一方面大學(xué)生們不再得到老師的細(xì)致關(guān)心和照顧，另一方面，同學(xué)都來自四面八方，他們的經(jīng)濟(jì)文化背景各異，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣也不同，因而交往也相對(duì)比較困難。有些學(xué)生希望能與別人交往，但由于個(gè)性或交往技巧的問題，不敢主動(dòng)與人交往；總之，人際關(guān)系緊張或不協(xié)調(diào)是當(dāng)今大學(xué)生最常見的心理困擾。

2.貧富差距引起的心理失衡

對(duì)于家庭貧困的學(xué)生來說，上大學(xué)的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)給他們帶來的壓力很大；而家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生過分重視物質(zhì)享受。這種經(jīng)濟(jì)懸殊容易使經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生產(chǎn)生失落和不平衡感。

3.自我意識(shí)不健全

大學(xué)生的心理困擾大部分都與自我意識(shí)有關(guān)，例如不能客觀地認(rèn)識(shí)和了解自己，對(duì)自我評(píng)價(jià)過高或過低，不能準(zhǔn)確地自我定位，不能獨(dú)立地整合各方面信息、對(duì)自我的矛盾體驗(yàn)等等。有些學(xué)生在自我意識(shí)發(fā)展的過程中存在某些缺陷。當(dāng)進(jìn)入大學(xué)后需要獨(dú)立處理各種問題時(shí)，這些缺陷就成為適應(yīng)和發(fā)展過程中的重要障礙，也就必然會(huì)導(dǎo)致各種心理困擾。

二、醫(yī)學(xué)院校設(shè)置心理健康課程的意義

1.心理健康課程是醫(yī)學(xué)教育課程沒計(jì)中重要的環(huán)節(jié)

具體到醫(yī)學(xué)院的學(xué)生來說，其教育的特殊性不僅表現(xiàn)在學(xué)制長(zhǎng)，理論、見習(xí)、實(shí)習(xí)的層層過關(guān)，而且終身學(xué)習(xí)的強(qiáng)度更大，這在無(wú)形之中給學(xué)生增添了巨大的壓力，也會(huì)引發(fā)心理問題的產(chǎn)生。學(xué)校如果不能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)牛的心理發(fā)展和處理學(xué)生所產(chǎn)牛的心理問題，將會(huì)影響止常的教學(xué)秩序，也難以培養(yǎng)符合時(shí)展需要的合格的醫(yī)學(xué)人才，因此設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理需求的心理健康課程在醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)計(jì)中就顯得尤為重要。

2.心理健康課程設(shè)置有助于學(xué)生更好地詮釋生命的內(nèi)涵

在當(dāng)前的教育中，學(xué)校過多關(guān)注了行為能力，忽視了最基本的、也是最重要的心理品質(zhì)與意識(shí)。尤其對(duì)于醫(yī)學(xué)院的大學(xué)生來說，只有讓自身首先做到心理健康、積極、樂觀、豁達(dá)，才能更好地治病救人，才能算得上是一個(gè)合格的醫(yī)生。對(duì)于醫(yī)學(xué)教育來說，也在承受著不斷襲來的新疾病的挑戰(zhàn)和面臨著病人心理承受能力的日益低下的情境，因此設(shè)置大學(xué)生的心理健康課程更顯得尤為重要。只有在壓力之下不斷激活和提高大學(xué)生對(duì)于生命的使命感和控力，對(duì)于生命的深層領(lǐng)悟和全新闡釋，才能讓他信心百倍地面對(duì)疾病、面對(duì)病人。

三、關(guān)于醫(yī)學(xué)院校設(shè)置大學(xué)生心理健康課程的建議

1.建立以心理健康課程為主，心理咨詢?yōu)檩o的課程模式

心理健康教育應(yīng)該納入到學(xué)校的課程體系中，并根據(jù)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)體系，編寫出相應(yīng)的教材，使心理健康教育可操作化，并配以相應(yīng)的心理健康課程的評(píng)價(jià)體系。只有心理健康課程作為一門必修課納入學(xué)校的主干課程中，才能從思想深處引起教師和學(xué)生的重視.除此之外，學(xué)校還應(yīng)該讓心理咨詢室也充分體現(xiàn)它的價(jià)值，逐步形成課內(nèi)與課外，教育與指導(dǎo)相結(jié)合的心理健康教育工作體系。

2.提升教師的專業(yè)素質(zhì)

學(xué)校應(yīng)該多提供給教師進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步完善心理咨詢師的培訓(xùn)工作，建立專業(yè)化的心理咨詢隊(duì)伍，給予學(xué)生符合身心發(fā)展規(guī)律的專業(yè)指導(dǎo)和健康引導(dǎo)。教師需要主動(dòng)引領(lǐng)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展。

3.加強(qiáng)合作機(jī)制

學(xué)生的和諧發(fā)展不但需要學(xué)校教師的有效引導(dǎo)，也需要家長(zhǎng)和社會(huì)各方面的大力支持。許多學(xué)生一踏入大學(xué)，徹底擺脫了受父母管制的壓力，缺少與父母的必要交流，而很多家長(zhǎng)也忽視了孩子內(nèi)心的成長(zhǎng)規(guī)律，只看重學(xué)習(xí)成績(jī)。長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生健康人格的形成。只有學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)共同形成一個(gè)融洽的群體，關(guān)注學(xué)生自身的成長(zhǎng)，從學(xué)生的心靈深處搭建起一座相通的橋梁，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的強(qiáng)大凝聚力，吸取多方社會(huì)力量的援助和支持，營(yíng)造人人關(guān)注心理健康的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)

教育心理學(xué)的重要意義范文第4篇

關(guān)鍵詞：思想政治教育；心理學(xué)；探究策略

信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，給高校思想政治教育提出了更高、更新的要求。新形勢(shì)下，將心理學(xué)有效地運(yùn)用于高校思想政治教育中，能夠增強(qiáng)思想教育的科學(xué)性、預(yù)見性以及針對(duì)性。本文針對(duì)高校思想政治教育心理學(xué)的內(nèi)涵特征、重要意義等內(nèi)容進(jìn)行全面分析，積極探究出高校思想政治教育與心理學(xué)有效結(jié)合的主要途徑

一、思想政治教育心理學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵及特征

心理學(xué)是專門研究人的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的一門科學(xué)。思想政治教育心理學(xué)顧名思義就是由思想政治教育學(xué)和心理學(xué)融合而成的一門新興的應(yīng)用型學(xué)科，主要研究人在思想政治教育過程中的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律。具體而言，思想政治教育心理學(xué)就是依據(jù)心理學(xué)的基本原理和基本知識(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育過程中，把心理學(xué)融于思想政治教育之中的一門新學(xué)科。思想政治教育心理學(xué)是心理學(xué)基本原理應(yīng)用于實(shí)踐的產(chǎn)物，是思想政治教育的重要組成部分，以人的心理規(guī)律和思想政治教育的規(guī)律作為研究對(duì)象，具有交叉性、應(yīng)用性、實(shí)踐性等諸多特點(diǎn)。

二、高校思想政治教育中心理學(xué)的重要意義

1、心理學(xué)不斷地充實(shí)思想政治教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高校的培養(yǎng)目標(biāo)

高校培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是為社會(huì)培養(yǎng)大量的高素質(zhì)的專業(yè)人才，更重要的是培養(yǎng)具有健全人格和健康心理的全面發(fā)展的人才。傳統(tǒng)高校思想政治教育過分重視學(xué)生的思想道德方面的教育，忽視了心理教育，通過這種方式培養(yǎng)了一大批具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和高尚的道德品質(zhì)的專業(yè)人才，但是在心理健康方面存在缺陷。因此，只有在高校思想政治教育中合理運(yùn)用心理學(xué)，才能夠豐富高校思想教育的內(nèi)容，使教育內(nèi)容更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和完整的人格。

2、心理學(xué)能夠提升思想政治教育的預(yù)見性與目的性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的因材施教

高校思想政治教育的對(duì)象是有思想、有主見的大學(xué)生，要充分發(fā)揮思想政治教育的特點(diǎn)，就要全面了解和掌握大學(xué)生的心理狀態(tài)和心理特征。因此，在進(jìn)行高校思想政治教育工作之前，就要運(yùn)用心理學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位分析，這樣可以準(zhǔn)確地掌握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律以及思想發(fā)展?fàn)顩r，為開展思想政治教育奠定基礎(chǔ)，使思想政治教育具有預(yù)測(cè)性和主動(dòng)性。同時(shí)，在進(jìn)行高校思想政治教育過程中，也可以根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際心理狀況進(jìn)行因材施教，合理有效運(yùn)用心理學(xué)，使思想政治教育具有目的性。

3、心理學(xué)能夠增強(qiáng)思想政治教育的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)教師的有效管理

心理學(xué)是高校思想政治教育中一門重要學(xué)科，是以人的思想動(dòng)態(tài)和心理活動(dòng)為重要研究?jī)?nèi)容。思想政治教育就是依據(jù)人的思想活動(dòng)與規(guī)律，在思想政治教育工作中，充分發(fā)揮心理學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)，使思想政治教育的方法與措施更加科學(xué)合理，從而在思想上產(chǎn)生明顯的效果。因此，借助于心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，能夠使高校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地思想管理。

三、心理學(xué)在高校思想政治教育中存在的問題

1、心理學(xué)的應(yīng)用范圍狹小，缺乏針對(duì)性

隨著信息化社會(huì)的快速發(fā)展，高校已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到進(jìn)行思想政治教育具有重要意義，因此，許多高校積極轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷加強(qiáng)高校思想政治教育。但是，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，很少高校能夠在思想政治教育中運(yùn)用心理學(xué)，即使有些高校在積極探索心理學(xué)理論知識(shí)，只不過處于初級(jí)階段，沒有形成理論體系，并不真正懂得如何運(yùn)用心理學(xué)。

2、缺乏心理學(xué)專業(yè)人員

高校思想政治教育中，存在心理專業(yè)人員缺失現(xiàn)象。當(dāng)前，多數(shù)高校思想政治教育工作者的配備數(shù)量不足，尤其是心理學(xué)方面的人才缺乏，難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，同時(shí)，高校思想政治教育教師專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力參差不齊，大都是沒接受過系統(tǒng)訓(xùn)練的非心理學(xué)專業(yè)人員，心理學(xué)水平較低，這種狀況嚴(yán)重影響了思想政治教育的有效開展。

3、心理學(xué)課程建設(shè)滯后

當(dāng)前高校思想政治教育中，還沒有建立完整統(tǒng)一的心理學(xué)教學(xué)與指導(dǎo)體系，思想政治教育心理學(xué)還沒有達(dá)成共識(shí)，這就導(dǎo)致了高校思想政治教育工作者在具體實(shí)施過程中缺乏必要的理論依據(jù)，難以熟練地掌握學(xué)生的心理狀況與規(guī)律。同時(shí)，由于思想政治教育心理學(xué)仍處于初級(jí)水平，心理學(xué)課程建設(shè)滯后，實(shí)用性不強(qiáng)，這都在一定程度上影響了思想政治教育特點(diǎn)的有效發(fā)揮。

4、缺乏關(guān)注學(xué)生的心理

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，當(dāng)前高校思想教育中仍存在重知識(shí)輕能力和重思想教育輕心理教育的現(xiàn)象。高校思想政治教育過分注重學(xué)生的政治、思想以及道德方面的教育，忽視學(xué)生的心理教育，對(duì)于學(xué)生的心理狀態(tài)和心理活動(dòng)規(guī)律缺乏全面的了解，學(xué)生心理方面出現(xiàn)的問題難以針對(duì)性及時(shí)進(jìn)行解決，這樣很容易使學(xué)生形成各種心理問題，影響了心理健康發(fā)展。

四、高校思想政治教育與心理學(xué)結(jié)合的必要性分析

高校思想政治教育能夠讓學(xué)生形成健全的人格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和健康的心理素質(zhì)。由于大學(xué)生思想意識(shí)已經(jīng)趨于獨(dú)立，在這種情況下，借助于心理學(xué)的優(yōu)勢(shì)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的意義。

1、學(xué)生的特點(diǎn)決定了高校思想政治教育與心理學(xué)的結(jié)合

高校思想政治教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要渠道。當(dāng)前教育的對(duì)象大都是“80后”和“90后”，由于歷史和社會(huì)的原因，這些學(xué)生或多或少的都存在一些不利于其健康成長(zhǎng)的心理因素，諸如不善交往，獨(dú)立意識(shí)差，心理脆弱，缺乏社會(huì)責(zé)任感等。作為擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)合格人才的高校，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，努力完善思想政治教育工作的內(nèi)容、形式和方法，積極借助心理學(xué)的有關(guān)理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，能夠充分發(fā)揮心理學(xué)的積極作用，進(jìn)一步有效落實(shí)高校思想教育工作。

2、心理學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)決定了高校思想政治教育與心理學(xué)的結(jié)合

高校思想政治教育的目的是通過運(yùn)用心理學(xué)教育，幫助學(xué)生形成高尚的品格和健全的人格，這決定了高校思想政治教育工作必須了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。而了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)僅僅靠觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要借助于心理學(xué)具有預(yù)測(cè)功能的優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，科學(xué)合理地預(yù)見學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題，從而采用合適的方式，及時(shí)進(jìn)行思想政治教育，提前解決學(xué)生的心理和思想問題。

3、思想政治教育的特點(diǎn)決定了高校思想政治教育與心理學(xué)的結(jié)合

針對(duì)性、科學(xué)性、預(yù)見性是高校思想政治教育的重要特點(diǎn)。在高校思想政治教育工作中要想遵循這些特點(diǎn)，就必須全面掌握學(xué)生的心理狀況和心理特征。只有了解了學(xué)生的性格、思想、愛好，才能有針對(duì)性、預(yù)見性地制定措施，解決在高校思想政治教育工作中出現(xiàn)的問題。而學(xué)生的性格、思想、愛好等特征往往表現(xiàn)在學(xué)生的情緒和言行舉止上，因此，可以借助于心理學(xué)理論知識(shí)及時(shí)掌控好學(xué)生的情緒、言語(yǔ)和行動(dòng)，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，使高校思想政治教育發(fā)揮實(shí)效性。

五、實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育和心理學(xué)有效結(jié)合的措施

高校思想政治教育是為了滿足社會(huì)主義建設(shè)的需要，能為社會(huì)培養(yǎng)大量的高素質(zhì)的專業(yè)人才。在高校思想政治教育中運(yùn)用心理學(xué)，能夠使高校思想政治教育更趨向于科學(xué)化和合理化，更具有目的性。因此，要積極采取措施，努力實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育和心理學(xué)的有效結(jié)合。

1、積極轉(zhuǎn)變思想，對(duì)心理學(xué)教育進(jìn)行正確定位

傳統(tǒng)教育觀念過分重視教學(xué)內(nèi)容的傳授，忽視學(xué)生的心理學(xué)教育，這導(dǎo)致了思想政治教育工作效果不明顯。這種情況已引起了許多高校的重視，把心理學(xué)教育看成高校德育中不可分割的重要部分，積極運(yùn)用心理學(xué)進(jìn)行高校思想政治教育。因此，心理學(xué)教育是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容，是進(jìn)行思想政治教育的重要途徑，也是一種重要的思想觀念，因此，要使高校思想教育工作落到實(shí)處，必須對(duì)轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)心理學(xué)教育進(jìn)行正確定位。

2、加強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，提高心理健康教育能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的心理問題日益突出，心理健康教育問題已不僅僅是心理學(xué)專業(yè)教師的事情，而需要每一位高校教育工作者都具有一定的心理健康教育能力。這就需要高校領(lǐng)導(dǎo)加大人力、財(cái)力、物力的投資力度，讓每位高校教育工作者有機(jī)會(huì)參加有關(guān)心理學(xué)方面的培訓(xùn)，提高教師的心理健康教育能力，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的心理問題能夠及時(shí)解決，保證思想政治教育健康有序的進(jìn)行。

3、重視對(duì)學(xué)生的心理咨詢與疏導(dǎo)，加強(qiáng)思想政治教育

當(dāng)前高校學(xué)生常常會(huì)在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困惑，如果不能及時(shí)地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)形成心理問題，因此高校教師要密切關(guān)注學(xué)生，對(duì)于出現(xiàn)的心理問題及時(shí)解決。高校思想教育工作者可以利用課余時(shí)間，邀請(qǐng)一些專家開設(shè)專題講座等形式開展心理咨詢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)。同時(shí)，在高校思想政治教育中，開展心理咨詢工作是非常有必要的。通過心理咨詢，能夠把心理健康輔導(dǎo)和思想教育有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)：

總之,高校思想政治教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)和復(fù)雜的育人工作。新形勢(shì)下，高校教師只有遵循學(xué)生的心理規(guī)律，采取多種有效心理策略，逐步實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育與心理學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能進(jìn)一步促進(jìn)高校思想政治教育的實(shí)效性，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)俊.心理學(xué)理論在思想政治工作中的運(yùn)用初探[J].思想政治教育.2004(3):25-27

教育心理學(xué)的重要意義范文第5篇

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；學(xué)生管理；思想教育

一、引言

在2008年首屆高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新論壇上，對(duì)高校輔導(dǎo)員的工作提出了最新的要求和標(biāo)準(zhǔn)：思想上要開放化；方法上要多樣化；能力上要專業(yè)化；態(tài)度上要人性化。“四化”的提出，使得教育心理學(xué)在輔導(dǎo)員的工作中的重要性顯現(xiàn)的日益明顯。

二、教育心理學(xué)的基本理論

第一，動(dòng)機(jī)理論。任何人的舉動(dòng)都有一個(gè)原始的出發(fā)點(diǎn)，人們將這個(gè)出發(fā)點(diǎn)稱之為“動(dòng)機(jī)”。大學(xué)生的熱情在高考結(jié)束后已經(jīng)消失殆盡，在這個(gè)時(shí)候，如果提供給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)很好地改善大學(xué)生的消極玩樂心理。高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)方面起著重要的作用，輔導(dǎo)員的關(guān)心和支持可以最大限度地激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)大學(xué)生建立最新的學(xué)習(xí)目標(biāo)、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。社會(huì)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)和成就動(dòng)機(jī)培養(yǎng)是現(xiàn)今培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要途徑。經(jīng)過對(duì)教育心理學(xué)案例的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的的強(qiáng)弱決定著大學(xué)生是否能更好地投入到學(xué)習(xí)中。第二，遷移理論。大學(xué)教育的主要目的就是促使大學(xué)生從學(xué)生生涯更好地過渡到社會(huì)實(shí)踐生涯中，這個(gè)過程就是遷移的過程。高校輔導(dǎo)員如果能在這一遷移過程中給大學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，就會(huì)在大學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)上起積極作用。

三、在高校輔導(dǎo)員工作中運(yùn)用教育心理學(xué)方法的意義

第一，有利于輔導(dǎo)員工作的進(jìn)一步完善和發(fā)展。當(dāng)代高校學(xué)管工作中，為了更好地開展學(xué)生工作，輔導(dǎo)員靈活運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)引導(dǎo)教育學(xué)生具有重要意義。因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，學(xué)生的思想和心理在很大的程度上被各種各樣的信息影響，這些信息有時(shí)會(huì)跟中國(guó)的傳統(tǒng)文化形成強(qiáng)烈的反差，因此很多大學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己的想法來思考做事，且不計(jì)后果。所以現(xiàn)在的高校輔導(dǎo)員要在以前的方法上突破創(chuàng)新，做到審時(shí)度勢(shì)、做到與時(shí)俱進(jìn)。那么在高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過程中，[2]利用教育心理學(xué)的相關(guān)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和溝通引導(dǎo)就顯得無(wú)比重要。第二，有利于增強(qiáng)學(xué)生管理工作的科學(xué)性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，高校輔導(dǎo)員運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，不但可以讓學(xué)生得到心理疏導(dǎo)，還能對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到幫助。因?yàn)榻逃睦韺W(xué)提供的疏導(dǎo)方法可以增強(qiáng)學(xué)管工作的科學(xué)性，可以提高管理的實(shí)際效果。在人們自主開展學(xué)生工作時(shí)，無(wú)論處理任何問題都可以行之有效地運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，不單單對(duì)學(xué)生的心理健康有輔助作用，而且在很大程度上可以改變學(xué)生對(duì)事物的看法，從而端正三觀。第三，有利于提高學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中碰到一些難以解決的問題，會(huì)去跟輔導(dǎo)員交流溝通。這就要求輔導(dǎo)員必須蹲下來傾聽學(xué)生的心聲，并且適時(shí)地運(yùn)用教育心理學(xué)方法，多傾聽，切重點(diǎn)，示理解，努力讓學(xué)生豁然開朗，調(diào)整狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣、生活情趣。現(xiàn)在屢見高校大學(xué)生因?yàn)樾睦韱栴}而出現(xiàn)的各種自殘自殺等憾事新聞，足見教育心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員工作中的重要性。

四、教育心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用

第一，促進(jìn)班級(jí)的管理更好地進(jìn)行。輔導(dǎo)員在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，適當(dāng)?shù)刂贫ㄒ恍W(xué)生管理守則、制定班級(jí)目標(biāo)、建立班級(jí)學(xué)分獎(jiǎng)懲機(jī)制等班級(jí)動(dòng)力系統(tǒng)。在這種動(dòng)力系統(tǒng)下，學(xué)生會(huì)自覺地對(duì)自己的行為動(dòng)作有考量，如遵守班級(jí)制度、配合班級(jí)管理等。在一個(gè)集體下，學(xué)生行為動(dòng)作的出發(fā)點(diǎn)往往會(huì)跟從大流，這是由學(xué)生不愿在集體中被當(dāng)作“異類”的社會(huì)心理決定的。所以，在班級(jí)管理中，還可以從此方面出發(fā)，建立健全學(xué)生榜樣激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮榜樣對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面的積極作用。第二，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。依據(jù)激勵(lì)理論，學(xué)生的管理工作要從提高學(xué)生需要層次、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為、設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)這三個(gè)方面出發(fā)，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心。隨著年齡的增長(zhǎng)，人的需求就越多，在此基礎(chǔ)上，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。人的主觀需要是動(dòng)機(jī)形成的決定因素，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，轉(zhuǎn)變其在滿足主觀需要時(shí)的行為態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，通過心理暗示增強(qiáng)心理素質(zhì)。輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要重視學(xué)生心理素質(zhì)的增強(qiáng)，提高個(gè)人情緒管理的能力，提高其思想道德修養(yǎng)。在日常生活中，要正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過心理問卷調(diào)查掌控學(xué)生的心理動(dòng)向；通過心理模擬實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，在日常的交流談話中，將一些積極的事例或者人生道理暗示給學(xué)生。有時(shí)心理暗示的作用會(huì)大于傳統(tǒng)的談話灌輸。第四，平等交流。在大學(xué)生活中，以寢室或有共同利益的學(xué)生組成的小團(tuán)體是非常常見的。但也與一些人游離在這些團(tuán)體之外，孤身一人在大學(xué)的校園里行走。此時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該與那些游離與群體之外的學(xué)生進(jìn)行心靈間的交流，打破學(xué)生的心理防備，換位思考理解學(xué)生，以一種平等的姿態(tài)好學(xué)生交流，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出合理的建議。