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畜牧獸醫(yī)臨床診斷學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：犬貓；腫瘤性疾病；病因；臨床診斷；治療

中圖分類號：S858.292；S858.293 文獻標識碼：B 文章編號：1007-273X（2017）05-0023-01

養(yǎng)寵物已經(jīng)成為人們擺脫孤獨、寂寞等負面心理狀態(tài)的一種重要手段。隨著飼養(yǎng)寵物時間的不斷延長，人們與寵物之間的感情牽絆將變得越來越深。除了壽命之外，腫瘤性疾病逐漸發(fā)展為引發(fā)伴侶動物死亡的重要原因之一。當寵物患上腫瘤性疾病時，主人的正常工作、生活都會受到一定影響。這種變化對犬貓腫瘤性疾病的診療提出了較高的要求。

1 病因

1.1 慢性炎癥病因

就犬貓這兩種常見的伴侶動物而言，慢性炎癥的出現(xiàn)會對腫瘤的發(fā)生、擴散等產(chǎn)生一定的促進作用。

1.2 遺傳病因

研究表明，腫瘤性疾病的發(fā)作與犬貓的品種具有一定的關(guān)系。例如，伯恩山犬惡性組織細胞增多癥的發(fā)病率較高；德國牧羊犬的血管肉瘤發(fā)病率可達50%以上[1]。與犬貓腫瘤性疾病的其他病因相比，遺傳病因具有不可控的特點。

1.3 致癌因素病因

能夠引發(fā)犬貓腫瘤性疾病的因素主要包含紫外、低纖維高脂肪的貓糧、狗糧、貓免疫缺陷病毒、骨肉瘤等。

2 臨床診斷

2.1 細胞學(xué)診斷方法

這種臨床診斷方法以犬貓的細胞形態(tài)、組織結(jié)構(gòu)為基本檢查對象。與其他臨床診斷方法相比，細胞學(xué)檢查方法能夠更快地獲知腫瘤性疾病的檢查結(jié)果，且所需成本相對較低。

在中國，當前犬貓的細胞學(xué)臨床診斷檢查常用的采樣方式主要包含壓片取樣、細針穿刺等。在實際診斷工作中，可以根據(jù)實際情況選擇對犬貓的靜脈血、尿液以及骨髓等進行采樣。

2.2 影像學(xué)檢查方法

2.2.1 CT檢查法 在犬貓這兩種伴侶動物中，CT影像學(xué)檢查法通常被應(yīng)用在腫瘤血容量診斷、軟組織肉瘤診斷、動物肺部、顱內(nèi)等器官中出現(xiàn)的腫瘤。獸醫(yī)可以根據(jù)CT影像資料作出合理的判斷，并提出有針對性的治療方案。

2.2.2 X射線檢查方法 臨床經(jīng)驗表明，X射線檢查方法在犬貓骨腫瘤疾病診斷中的準確率較高。在診斷過程中，獸醫(yī)可以通過犬貓的X射線影像資料判斷其身體各個器官中腫瘤的邊界、腫瘤是否出現(xiàn)向肺部、淋巴結(jié)等部分的擴散和轉(zhuǎn)移[2]。與其他臨床診斷方法相比，X射線影像學(xué)檢查方法的劣勢在于：其影像學(xué)資料中很容易出現(xiàn)陰影重疊問題。這種問題的出現(xiàn)會對獸醫(yī)的診斷產(chǎn)生一定的干擾。

2.3 分子診斷方法

犬貓作為生活中最常見的兩種伴侶動物，其身體健康狀況會對人們的情緒狀態(tài)產(chǎn)生直接影響。隨著這兩種伴侶動物地位的不斷提升，獸醫(yī)癌癥臨床診斷研究與技術(shù)的發(fā)展速度變得越來越快。當前獸醫(yī)臨床診斷中的分子診斷對象主要包含蛋白質(zhì)大分子、DNA分子、RNA分子3種。就蛋白質(zhì)分子而言，臨床得到廣泛應(yīng)用的診斷方法主要包含蛋白質(zhì)組學(xué)方法、免疫組織化學(xué)診斷方法等；就DNA分子而言，臨床中應(yīng)用的診斷方法主要包含SNP技術(shù)、細胞遺傳學(xué)方法等[3]。

3 治療方法

3.1 放射治療方法

這種治療方法是指通過對犬貓腫瘤產(chǎn)生位置照射放射線的方式，實現(xiàn)控制腫瘤細胞轉(zhuǎn)移和擴散的目的。當前獸醫(yī)臨床治療中多用這種方法治療犬貓神經(jīng)組織以及軟組織結(jié)構(gòu)中的腫瘤性疾病。

3.2 手術(shù)治療方法

手術(shù)治療方法是指根據(jù)診斷結(jié)果對犬貓腫瘤進行切除手術(shù)，改善犬貓健康狀況的一種治療方法。這種治療方法適用于犬貓實體瘤的治療。由于獸醫(yī)臨床經(jīng)驗、專業(yè)性等因素的影響，患有腫瘤性疾病的犬貓在接受手術(shù)治療之后，可能會產(chǎn)生傷口感染、腫瘤擴散等不良問題[4]。

4 結(jié)論

隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，診斷、治療犬貓腫瘤性疾病的方法變得越來越多。當前獸醫(yī)臨床應(yīng)用的診斷方法主要包含影像學(xué)診斷方法、分子診斷方法、細胞學(xué)診斷方法等。而就犬貓腫瘤性疾病的治療而言，臨床中已經(jīng)取得一定成效的治療方法主要包含放射治療方法、手術(shù)治療方法等。

參考文獻：

[1] 饒群陽，徐基平，劉成高.陽和湯治療惡性腫瘤性疾病的臨床研討[J].光明中醫(yī)，2012（3）：467-468.

[2] 李 慧，林德貴.犬貓腫瘤性疾病的臨床研究和診療進展[A].中國畜牧獸醫(yī)學(xué)會小動物醫(yī)學(xué)分會第四次學(xué)術(shù)研討會、中國畜牧獸醫(yī)學(xué)會獸醫(yī)外科學(xué)分會第十六次學(xué)術(shù)研討會論文集（2）[C].中國畜牧獸醫(yī)學(xué)會小動物醫(yī)學(xué)分會、中國畜牧獸醫(yī)學(xué)會獸醫(yī)外科學(xué)分會：2009.5.

畜牧獸醫(yī)臨床診斷學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；畜牧獸醫(yī)；教學(xué)方法

據(jù)統(tǒng)計，國內(nèi)目前共有82所高職院校開設(shè)了畜牧獸醫(yī)專業(yè)，河南省南陽市開設(shè)了畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的高職院校僅有南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。隨著河南省養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，社會對畜牧業(yè)人才需求逐年遞增。高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大，而化學(xué)類課程是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)動物飼養(yǎng)學(xué)、動物病理學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、動物藥理學(xué)、動物營養(yǎng)學(xué)等的基礎(chǔ)。但以往化學(xué)的教學(xué)方法只注重知識體系的完整，而不注重學(xué)科與實際工作過程的結(jié)合，學(xué)生意識不到該門課程的重要性，學(xué)習(xí)熱情不高，因此高職院校化學(xué)課程的教學(xué)方法需要改進。

本文以南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討高職院校畜牧獸醫(yī)類專業(yè)化學(xué)的教學(xué)方法。

一、高職院校畜牧獸醫(yī)類專業(yè)化學(xué)教學(xué)存在的問題

在教學(xué)學(xué)時安排較少的情況下，化學(xué)教學(xué)中側(cè)重點不明顯，只注重化學(xué)學(xué)科本身的學(xué)科完整性，與畜牧獸醫(yī)專業(yè)課的結(jié)合不緊密，學(xué)生往往認為該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容對自己以后的實際工作并不重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。教學(xué)內(nèi)容理論性強，知識抽象，學(xué)生理解記憶存在困難，進而影響學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，學(xué)生試驗操作安排較少，學(xué)生動手實驗技能較低。實驗教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作技能，而學(xué)生動手操作能力的提升是一個量的積累過程，需要大量的動手實驗，減少學(xué)生動手操作的時間，影響了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，不符合畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

二、化學(xué)在畜牧獸醫(yī)專業(yè)的作用

首先，要解決上述問題，需要對化學(xué)在畜牧獸醫(yī)類專業(yè)中的作用進行定位，與畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程改革密切結(jié)合，掌握畜牧獸醫(yī)類專業(yè)對化學(xué)類課程知識的要求，并根據(jù)這些要求確定化學(xué)類課程應(yīng)開設(shè)的內(nèi)容。

化學(xué)試驗方法中的滴定分析法在畜牧獸醫(yī)中應(yīng)用廣泛，比如測定飼料中氨基酸添加劑等的含量，阿司匹林、青霉素鈉（鉀）等藥物的分析測定。重量分析法可以對飼料中的水分、灰分、水分和纖維等的含量進行分析和B族維生素在獸藥中的含量測定。飼料和獸藥的成分分析也常常用到化學(xué)中的紫外-可見分光光度法。比如左氧氟沙星注射液等藥物的分析、飼料中總磷、元素和添加劑等的分析。各微量元素在飼料中的含量分析可以使用化學(xué)中的原子吸收分光光度法；抗生素殘留、飼料添加劑、農(nóng)藥殘留、維生素等含量的分析可以使用化學(xué)中的高效液相色譜法。

化學(xué)理論知識為畜牧獸醫(yī)專業(yè)課提供了重要的理論基礎(chǔ)。比如組成動物機體的化學(xué)元素，三大營養(yǎng)物質(zhì)在體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)與代謝的關(guān)系等等。這些知識為動物飼料的配制和動物營養(yǎng)代謝的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)。另外，家畜家禽一些疾病的病理及藥理也與化學(xué)中的相關(guān)知識關(guān)系密切。

三、創(chuàng)設(shè)工作情境，用多種手段激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

課堂試驗往往能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心得到激發(fā)。比如，在"鹽類水解"這節(jié)課中，可以通過提出問題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，堿溶液pH>7，酸溶液pH

同時，在理論教學(xué)過程中，將書本的知識與學(xué)生后續(xù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)課學(xué)習(xí)中其他學(xué)科的知識緊密結(jié)合，并舉出實例，比如講到某些化合物，它們的理化性質(zhì)與后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的動物病理動物藥理有何重要聯(lián)系。比如：必須了解酶的競爭性抑制作用才能理解磺胺類藥物的作用機理；體內(nèi)糖脂代謝障礙導(dǎo)致牛酮病；體內(nèi)的蛋白質(zhì)和核酸代謝異常導(dǎo)致了畜禽的痛風(fēng)癥等。一些化合物的含量可以作為為動物疾病的治療根據(jù)。比如，急性肝炎和心肌炎的確診需要測定谷丙轉(zhuǎn)氨酶和谷草轉(zhuǎn)氨酶的活性。

另外，對于一些理論知識點的講解可以把抽象的知識制作成形象的多媒體課件，把一些微觀的化學(xué)反應(yīng)用宏觀的圖像或者視頻展示出來，便于學(xué)生理解，增強印象。

四、培養(yǎng)學(xué)生的實驗、觀察能力

畜牧獸醫(yī)臨床診斷學(xué)范文第3篇

1動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)法現(xiàn)狀

1.1畜牧獸醫(yī)行業(yè)對人才需求的分析

目前，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)面臨招生難而就業(yè)形勢卻非常喜人的矛盾局面。招生難的主要原因，一是人們對現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)行業(yè)不甚了解，許多考生因傳統(tǒng)觀念作祟或“怕吃苦”而不愿報考；二是畜牧獸醫(yī)科學(xué)及動物檢驗檢疫條件復(fù)雜，對學(xué)生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力要求更高，考生對從事動物醫(yī)學(xué)工作具有畏難情緒而不敢報考。就業(yè)形勢好是因為現(xiàn)代動物醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)和畜牧業(yè)方興未艾，動物性食品安全及共患病日益引起社會和政府的高度重視，社會對動物科學(xué)和動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求不斷增加，社會對能從事高效無公害飼料生產(chǎn)，畜禽、伴侶動物、經(jīng)濟動物疾病和共患疾病的診斷與防治，動物及動物性產(chǎn)品的檢疫、檢驗，獸藥及獸醫(yī)生物制品的研究與開發(fā)，突發(fā)獸醫(yī)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理等工作的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才需求越來越突出。

1.2理論教學(xué)與實踐教學(xué)時間分配關(guān)系

需要進一步優(yōu)化盡管很多高校人才培養(yǎng)方案中，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分所占總學(xué)分的百分比基本達到了教育部《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的要求，但就動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐性強的特點和培養(yǎng)高素質(zhì)能吃苦、強技能、能創(chuàng)業(yè)的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才目標而言，應(yīng)當進一步加大實踐教學(xué)的比重，科學(xué)設(shè)置實驗、實習(xí)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)社會對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的技能要求[2]。同時，在實驗項目的開設(shè)方面，目前主要是開設(shè)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性實驗項目，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能，而綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗比例偏低；在實驗方法方面，實驗教學(xué)手段相對單一，而先進的現(xiàn)代化的實驗教學(xué)手段使用不夠[3]。

1.3保證和提高實踐教學(xué)法質(zhì)量，必須改善現(xiàn)有條件

1.3.1師資內(nèi)在水平尚需進一步提高。很多高校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)真正能做到理論和實踐雙手都硬、能做到教學(xué)質(zhì)量好的同時搞好科研與推廣、能做到兼職管理與專任教師角色調(diào)整適當?shù)取按髱煛奔壍膬?yōu)秀教師匱乏，能夠獨立承擔(dān)實驗、實習(xí)教學(xué)任務(wù)的實驗教師也比較缺乏。

1.3.2硬件條件越來越難以適應(yīng)實踐教學(xué)要求。隨著社會對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求量不斷增加，很多高校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)招生數(shù)量擴大，但實驗條件并沒有相應(yīng)提高，綜合性和設(shè)計性實驗比例及實習(xí)（技能訓(xùn)練）內(nèi)容不斷增多，現(xiàn)有器械、設(shè)備的配套性和可利用度差，促使現(xiàn)有實驗室的面積、儀器設(shè)備等硬件條件必須加以改善。

2“2+1”學(xué)期模式實踐教學(xué)法方案的教學(xué)目標

“2+1”學(xué)期模式也稱之為“19+19+5”形式，即全學(xué)年分為三個學(xué)期：秋季學(xué)期（19周）、春季學(xué)期（19周）和夏季學(xué)期（5周），將目前的傳統(tǒng)每學(xué)年兩個學(xué)期各縮短為19周，增加一個短學(xué)期5周，由此構(gòu)成“19周+19周+5周”的“兩長一短”三學(xué)期模式。大二和大三的學(xué)生每年于其中的一個短學(xué)期（5周）到企業(yè)中去進行生產(chǎn)實習(xí)，參加實踐教學(xué)。加強與企業(yè)合作，建設(shè)校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，學(xué)生在實習(xí)期間能夠直接感受市場機制與市場信息對企業(yè)技術(shù)進步和生產(chǎn)經(jīng)營的影響，彌補因相對滯后的課本知識及原有實驗室條件限制所帶來的不足。針對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)招生難這一嚴峻形勢，以培養(yǎng)“具有扎實的科學(xué)基礎(chǔ)知識和實踐技能，并善于靈活運用于工作實踐中的開拓創(chuàng)新能力”的創(chuàng)業(yè)人才為目標，通過不斷探索和完善，構(gòu)建并實踐特色鮮明、可操作性強、適用面廣、效果顯著的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有更強社會競爭力的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，實現(xiàn)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，滿足社會、行業(yè)對創(chuàng)業(yè)人才的需求。

3“2+1”學(xué)期模式實踐教學(xué)法的實施方案

3.1實施時間

2008年9月-2009年6月，進行“2+1”學(xué)期模式實踐教學(xué)方案設(shè)計和論證；2009年7月-2010年6月，進行“2+1”學(xué)期模式的構(gòu)建和支撐條件建設(shè)；2010年7月-2013年8月，進行“2+1”學(xué)期模式的實踐；2013年9月-2013年12月，進行“2+1”學(xué)期模式實踐教學(xué)方案實施的全面總結(jié)。

3.2實施范圍

在廣東海洋大學(xué)農(nóng)學(xué)院動物醫(yī)學(xué)系動物醫(yī)學(xué)專業(yè)（本科）2007級至2010級8個班及廣東海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)（專科）2009級至2011級6個班全面實施。

3.3實施措施

3.3.1“雙導(dǎo)師”制共同培養(yǎng)。采用學(xué)校-企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)模式，“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)，建立以產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)共同組織教學(xué)團隊，共同制定教學(xué)目標和培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同組織實施教育的培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)配備業(yè)務(wù)精、責(zé)任心強的專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生開展各類生產(chǎn)實踐教學(xué)；配備高層管理人員為學(xué)生講授畜牧獸醫(yī)法規(guī)、現(xiàn)代企業(yè)管理、市場營銷、人力資源管理等方面的課程或?qū)ｎ}。

3.3.2更新教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。提高教師適應(yīng)面向泛珠三角區(qū)域動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)能力。以課程組為單位，每年定期組織教師到泛珠三角區(qū)域的相關(guān)機構(gòu)、實習(xí)基地進行專業(yè)調(diào)研，盡快掌握以犬、貓等伴侶動物和豬、禽等小動物及熱帶地方品種的動物疾病防控和動物（產(chǎn)品）檢驗檢疫等專業(yè)知識和技能；教師在指導(dǎo)教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)過程中提高自身的實踐能力；提高中青年教師的科研工作能力和實踐性教學(xué)水平。

3.3.3注重實踐能力培養(yǎng)。采用“2+1”學(xué)期設(shè)置、校企合作教育的人才培養(yǎng)模式，通過產(chǎn)學(xué)合作的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才實踐動手能力培養(yǎng)的改革與實踐，從職業(yè)崗位工作過程分析入手，開發(fā)專業(yè)實踐課程；同時，充分利用企業(yè)文化、管理環(huán)境，促進學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)崗位綜合素質(zhì)的訓(xùn)練養(yǎng)成。加強實踐操作和臨床技能訓(xùn)練，培養(yǎng)理論知識扎實，實踐能力強，能進行動物疾病診斷、治療、預(yù)防及動物衛(wèi)生檢驗檢疫的應(yīng)用型人才。

4“2+1”學(xué)期模式實踐教學(xué)法方案的基本內(nèi)容與合作模式

4.1實踐教學(xué)的基本內(nèi)容

4.1.1開展專業(yè)綜合實踐。加強與企業(yè)合作，建設(shè)校外實訓(xùn)基地，在企業(yè)開展實踐教學(xué)活動。實踐教學(xué)包括見習(xí)、課程技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實踐實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文研究等幾部分[4，5]。見習(xí)主要是針對低年級本科學(xué)生對生產(chǎn)過程的感性認識，了解專業(yè)概貌。課程技能訓(xùn)練主要開展對學(xué)生包括單項能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進行的訓(xùn)練[6]。生產(chǎn)實習(xí)是認識性實踐教學(xué)，是理解專業(yè)知識、熟悉專業(yè)崗位和掌握基本操作技能的實踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習(xí)則更多地側(cè)重縮短畢業(yè)后所從事工作的磨合期，盡早進入角色，為就業(yè)做準備。此外，為適應(yīng)新形勢下培養(yǎng)“一專多能”型人才培養(yǎng)目標的需求，改革原有單純的技術(shù)理論課程體系，以專題形式，增加法規(guī)類、企業(yè)管理類、人力資源類、市場營銷類課程，聘請企業(yè)高管為主講教師，培養(yǎng)懂經(jīng)營、善管理、精技術(shù)的復(fù)合型人才。

4.1.2創(chuàng)新精神培育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。在企業(yè)參加實踐教學(xué)活動期間，組織學(xué)生參與教師的科研課題（校企合作科研項目）、完成畢業(yè)論文和以學(xué)生為主體主持的專項科技創(chuàng)新課題（如大學(xué)生研究創(chuàng)新性實驗項目）、組織學(xué)生參加學(xué)科專業(yè)競賽（如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)作品競賽和“創(chuàng)業(yè)”競賽）、設(shè)立科技創(chuàng)新學(xué)分，讓學(xué)生在二、三年級就有機會開展科技創(chuàng)新活動，掌握動物醫(yī)學(xué)實驗的先進技術(shù)和綜合技能。

4.2探索合適的校企業(yè)合作模式不斷加大校企合作模式探索與實踐的力度，積極探索實施“研發(fā)帶動型”、“實體融合型”、“智力合作型”和“訂單融入型”4種類型的校企合作模式。

4.2.1“研發(fā)帶動型”助推產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級校企合作共建行業(yè)性實訓(xùn)基地，校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)培訓(xùn)并舉，人才培養(yǎng)水平與社會服務(wù)能力一體提升。以新產(chǎn)品研發(fā)帶動校企合作，以應(yīng)用產(chǎn)品帶動生產(chǎn)過程自動化專業(yè)教學(xué)，實施“跟單式”人才培養(yǎng)。新產(chǎn)品的研發(fā)成功，推動校企雙方進一步合作，公司將新產(chǎn)品的研發(fā)和培訓(xùn)基地建在學(xué)校，校企出資共同建設(shè)研發(fā)培訓(xùn)基地。基地具有開發(fā)、研制企業(yè)新產(chǎn)品、資料培訓(xùn)技術(shù)骨干等功能，學(xué)校學(xué)生不僅能到基地進行技能訓(xùn)練，畢業(yè)后由合作企業(yè)推薦，跟隨產(chǎn)品到使用該產(chǎn)品的企業(yè)，提供操作、維護等方面的技術(shù)服務(wù)。

4.2.2“實體融合型”服務(wù)地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)實行校企全方位全過程合作，聯(lián)合舉辦特訓(xùn)班，在資金、技術(shù)、人力資源和文化各個方面深度融合，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，共榮共贏。2008-2011年，學(xué)校先后與江門市科澤家禽發(fā)展有限公司、江門一德寵物醫(yī)院、廣東雅琪生物科技有限公司等合作舉辦專業(yè)班。校企雙方根據(jù)廣東省傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢與人才需求預(yù)測，共同研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和招生計劃，學(xué)校負責(zé)招生、教學(xué)管理和公共課及部分專業(yè)課的教學(xué)。企業(yè)開放車間和實驗室，每年暑期一個月及最后一學(xué)期接受學(xué)生頂崗實訓(xùn)，選派專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)專業(yè)課、專業(yè)實訓(xùn)課的教學(xué)與指導(dǎo)，實習(xí)實訓(xùn)期間發(fā)放一定補助費。畢業(yè)生優(yōu)先在合作企業(yè)就業(yè)。參加訂單班的同學(xué)在校期間享受企業(yè)命名的專項獎助學(xué)金，受獎率達到50%，受資助率達100%。

4.2.3“智力合作型”與國企強強聯(lián)合學(xué)校與國有大中型企業(yè)開展智力資源合作，在長期的合作中不斷提升內(nèi)涵，共同打造貼近地方產(chǎn)業(yè)人才需求的專業(yè)品牌。學(xué)校與廣東省湛江農(nóng)墾集團公司簽訂了校企合作協(xié)議，根據(jù)廣東省湛江農(nóng)墾集團公司的技術(shù)力量雄厚、一線技能型人才需求量大的特點，積極引進企業(yè)智力資源，參與專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程開發(fā)和教材建設(shè)、“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊建設(shè)，取得顯著成效。動物科學(xué)專業(yè)（含動物醫(yī)學(xué)）獲批教育部第四批國家級特色專業(yè)建設(shè)點、廣東省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點及省級專業(yè)綜合改革試點，組建的教學(xué)團隊被評為省優(yōu)秀教學(xué)團隊，《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》等3門課程被評為廣東省精品資源共享課程。企業(yè)每年接納上百人次學(xué)生到企業(yè)實習(xí)、頂崗，接納教師到企業(yè)掛職鍛煉；每年接納一定數(shù)量畢業(yè)生就業(yè)，現(xiàn)已有多人擔(dān)任分公司經(jīng)理和主要技術(shù)骨干，校企合作進入常態(tài)化、規(guī)范化、高效化階段。

4.2.4“訂單融入型”頂崗實戰(zhàn)實施“訂單式”人才培養(yǎng)，零距離培養(yǎng)畜牧行業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)校與與江門市科澤家禽發(fā)展有限公司、廣東雅琪生物科技有限公司等合作開展“訂單式”人才培養(yǎng)，先后舉辦訂單班4個。校企雙方依據(jù)職業(yè)崗位標準共同制定教學(xué)計劃，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練期間，享受企業(yè)員工待遇。企業(yè)為學(xué)生提供生活補貼，并按企業(yè)員工的標準計發(fā)業(yè)績獎勵。公司投入專項經(jīng)費，為訂單班配備了專用的多媒體教室和實訓(xùn)設(shè)備，選派經(jīng)驗豐富的高層管理人員、業(yè)務(wù)骨干承擔(dān)教學(xué)和指導(dǎo)，實行工學(xué)交替的開放式教學(xué)，做中學(xué)，做中教，做中練。

5“2+1”學(xué)期模式實踐教學(xué)法方案的實踐效果

5.1培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在企業(yè)參加實踐教學(xué)活動期間，參與教師的科研課題（校企合作科研項目）、完成畢業(yè)論文和以學(xué)生為主體主持的專項科技創(chuàng)新課題（如大學(xué)生研究創(chuàng)新性實驗項目），本科生畢業(yè)論文和科技創(chuàng)新活動的80%與教師的科研課題相結(jié)合，試驗性畢業(yè)論文比例逐年增加，畢業(yè)論文質(zhì)量顯著提高。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生獲“挑戰(zhàn)杯”廣東省大學(xué)生科技競賽獎5項，在專業(yè)期刊或?qū)W術(shù)研討會論文集公開發(fā)表科技論文約60篇，獲得省、校級大學(xué)生研究創(chuàng)新性實驗資助項目21個。

5.2實現(xiàn)招生良好形勢并提高了畢業(yè)生的社會競爭力通過“2+1”學(xué)期模式實踐教學(xué)方案的實踐，招生與就業(yè)形勢得到明顯的改善，塑造了創(chuàng)業(yè)人才品質(zhì)，縮短了動物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的“磨合期”，提高了畢業(yè)生的社會競爭力。

5.3動物醫(yī)學(xué)專業(yè)報考志愿率逐年增長2013級新生第一志愿錄取率近70%，其他志愿錄取的新生提高12分。要求轉(zhuǎn)出動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)逐年降低，2013級動物醫(yī)學(xué)專業(yè)入學(xué)新生共65名，僅有1人提出轉(zhuǎn)專業(yè)要求，經(jīng)入學(xué)專業(yè)思想教育后主動撤回申請，安心就讀本專業(yè)。

5.4動物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越好就業(yè)率高。五年來我校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率均為100%，與動物醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的動物科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率也為100%。據(jù)不完全統(tǒng)計，社會每年對我校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求量占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的百分比由2008年得200%提高到2013年的600%。就業(yè)質(zhì)量高。就業(yè)的單位包括畜牧獸醫(yī)局（站）、動物衛(wèi)生監(jiān)督所、出入境檢驗檢疫局、獸藥公司、飼料公司、養(yǎng)殖公司、寵物醫(yī)院、學(xué)校、科研單位等，從事動物疾病診療、防疫檢疫、食品衛(wèi)生檢驗、教學(xué)、科研、獸藥與飼料開發(fā)、銷售與技術(shù)服務(wù)、伴侶動物及觀賞動物醫(yī)療保健等工作。自2003年以來，我校農(nóng)學(xué)院每年定期組織專人對本專業(yè)畢業(yè)生、用人單位進行了跟蹤調(diào)查，并對用人單位的意見予以反饋。結(jié)果顯示，我校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在行業(yè)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)、充當業(yè)務(wù)骨干或自主創(chuàng)業(yè)等成功校友達70%，得到了社會的普遍認可和高度評價，贏得了良好的社會聲譽。

6結(jié)論與討論

畜牧獸醫(yī)臨床診斷學(xué)范文第4篇

1加強實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量

1.1改革實驗課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案實驗課程

體系的構(gòu)建是否合理，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量［4］。隨著我國改革開放的深入，社會對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才需求發(fā)生了根本性的變化［5］，原有的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)市場經(jīng)濟新形勢下人才培養(yǎng)的需要。同時，學(xué)分制的實施和學(xué)生個性化培養(yǎng)的趨勢，也要求對原有的課程體系進行改革。我們修訂人才培養(yǎng)方案的總體思路是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，以創(chuàng)新實驗教學(xué)模式為突破口，打破課程間壁壘，整合動物醫(yī)學(xué)相關(guān)實驗課程，構(gòu)建新的實驗課程體系。將實驗課程由原來依附于理論課程改為與理論課程并立的獨立體系。根據(jù)實驗內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，將本專業(yè)實驗課程整合為4大課程群，即:動物形態(tài)學(xué)實驗課程群，包括動物解剖學(xué)、動物組織與胚胎學(xué)、動物病理解剖學(xué)和動物寄生蟲學(xué)等實驗課程;動物機能學(xué)實驗課程群，包括動物生理學(xué)、動物病理生理學(xué)、獸醫(yī)藥理與毒理學(xué)等實驗課程;動物疫病防治學(xué)實驗課程群，包括獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)、動物傳染病學(xué)、動物寄生蟲病學(xué)和動物性食品衛(wèi)生學(xué)等實驗課程;動物普通病學(xué)實驗課程群，包括獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)和中獸醫(yī)學(xué)等實驗課程。以課程群為單位的實驗課程體系可以使每個課程群內(nèi)各課程間優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源共享，提高實驗教學(xué)效果。

遵照動物醫(yī)學(xué)教育階段性和循序漸進的規(guī)律，改變以往以單門課程獨立進行實驗的實驗教學(xué)模式［6］。根據(jù)本校的辦學(xué)定位，以學(xué)分制改革為契機，依托動物醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心，整合每個課程群內(nèi)的相關(guān)實驗內(nèi)容，根據(jù)其內(nèi)容及性質(zhì)劃分為3大模塊:基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)實驗(涉及動物形態(tài)學(xué)課程群和動物機能學(xué)課程群相關(guān)內(nèi)容)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實驗(涉及動物疫病防治學(xué)課程群相關(guān)內(nèi)容)和臨床獸醫(yī)學(xué)實驗(涉及動物普通病學(xué)課程群相關(guān)內(nèi)容)。每個模塊實驗內(nèi)容分為3個層次:基礎(chǔ)驗證性實驗、創(chuàng)新綜合性實驗和課程群綜合課程實習(xí)。基礎(chǔ)驗證性實驗的主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本實驗操作技能和方法，驗證與強化理論課所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論。創(chuàng)新綜合性實驗的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識、基本理論和基本方法分析問題和解決問題的能力。基礎(chǔ)驗證性實驗和創(chuàng)新綜合性實驗的開設(shè)一般與相應(yīng)的理論課程同步進行。

課程群綜合課程實習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨立進行科學(xué)研究的素質(zhì)，一般在上述2類實驗課程結(jié)束后集中進行。3大模塊3個層次實驗教學(xué)新模式壓縮了傳統(tǒng)的驗證性實驗學(xué)時數(shù)，增加了綜合性實驗學(xué)時數(shù)，增添了4個小模塊課程實習(xí)。通過開設(shè)綜合性實驗和課程實習(xí)，使學(xué)生在實驗方案的設(shè)計、儀器設(shè)備的操作、實驗數(shù)據(jù)的分析和處理及實驗報告的撰寫等方面都得到了綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高了學(xué)生綜合運用知識及創(chuàng)新的能力。1.2改革實驗教學(xué)及其成績評定方法，提高學(xué)生實驗技能和分析能力在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)4大課程群實驗中，動物形態(tài)學(xué)課程群的實驗教學(xué)過去主要是采用放幻燈，看標本、掛圖等方法，學(xué)生對動物復(fù)雜的解剖組織和病原體形態(tài)構(gòu)造常感到枯燥與乏味。近年來，我們采用多媒體教學(xué)方法，收集和制作了大量的圖片、影象資料，通過聲音、圖象和立體動畫的方法，清晰地反映了動物組織和病原體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活史過程。學(xué)生在比較輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強了記憶。學(xué)生還可以拷貝或下載這些實踐教學(xué)資料，利用課外時間進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而可以牢固地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

本專業(yè)教師在實驗課程教學(xué)方法方面進行了一些探索，如李培英教授在組織動物醫(yī)學(xué)專業(yè)2005級《獸醫(yī)寄生蟲學(xué)實驗》教學(xué)時，采用主體和客體對調(diào)的方法，改教師講解實驗為抽選學(xué)生講解實驗。每次實驗前1周，就確定上講臺講解的學(xué)生，對該同學(xué)進行訓(xùn)練和試講，試講符合要求者方可走上講臺講解實驗。指定該生在上實驗課時講解自己設(shè)計實驗的原理、步驟、成敗關(guān)鍵和理由，然后再由教師補充、完善。在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)2005級正在進行獸醫(yī)寄生蟲學(xué)實驗課程學(xué)習(xí)的本科生中進行問卷調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查表75份，收回74份，應(yīng)答率為98.67%。問卷調(diào)查結(jié)果表明，對“本科生講解實驗”認為可行的占86.49﹪，認為基本可行的占13.51%，不贊成的為0。說明這種由客體變?yōu)橹黧w的教學(xué)方式深受學(xué)生歡迎，多數(shù)學(xué)生認為自己主講實驗內(nèi)容可促進講解者多看相關(guān)資料，多動腦分析，同時也鍛煉了語言表達能力。改教師“抱著學(xué)生走”為討論式實驗教學(xué)模式。如《動物病理學(xué)實驗》在教學(xué)方法上，借鑒歐、美發(fā)達國家獸醫(yī)學(xué)教育的經(jīng)驗，開展討論式的實驗教學(xué)模式。采取以小班(約25人/小班)為單位，每班又分為若干小組(每組3～4人)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究。授課教師首先布置實驗教學(xué)內(nèi)容，舉出臨床病例，讓學(xué)生分組討論，學(xué)生根據(jù)臨床資料(病史、癥狀、化驗等)，獨立觀察，做出病理分析并報告結(jié)果，中途學(xué)生若有問題可以向教師提出，最后由教師總結(jié)。這樣不但充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對培養(yǎng)學(xué)生的鑒別診斷、病變發(fā)展的分析與綜合等能力都有幫助。設(shè)計綜合性實驗讓學(xué)生參與科研訓(xùn)練和生產(chǎn)實踐，如動物形態(tài)學(xué)課程實習(xí)利用本校畜禽診斷室的臨床病例針對微生物、病理、傳染病等課程內(nèi)容開設(shè)綜合性、連貫性實驗。由學(xué)生自主完成實驗，教師進行輔導(dǎo);讓學(xué)生進行病原分離、病理解剖或病理切片觀察;最后由微生物、病理與傳染病等課程任課教師根據(jù)臨床資料和檢驗結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生進行綜合分析討論，并幫助實驗失敗的學(xué)生尋找原因。要求學(xué)生完成的實驗報告能真實詳盡地描述實驗結(jié)果。通過設(shè)計綜合實驗讓學(xué)生參與科研訓(xùn)練和生產(chǎn)實踐，把所學(xué)的專業(yè)理論知識運用到實踐中去，使學(xué)生的自主思維能力得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力及綜合判斷能力。

實驗教學(xué)效果由教學(xué)水平和實驗技術(shù)水平兩部分組成，本專業(yè)始終加強實驗的過程管理，建立“系—課程組—實驗指導(dǎo)教師—實驗員”負責(zé)的實驗管理機制，切實保障實驗教學(xué)各個環(huán)節(jié)有組織、有計劃、落實到位。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化和完善實驗課程和課程群綜合課程實習(xí)教學(xué)大綱，改革實驗教學(xué)成績評定方法。以往學(xué)生實驗課程成績主要依據(jù)學(xué)生實驗報告的質(zhì)量進行考核，不能完全反映學(xué)生的實驗水平，特別是操作技能的高低。為了提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，改革后的實驗教學(xué)成績評定方法包括學(xué)生實驗的各個環(huán)節(jié)，從實驗操作、實驗記錄的整理、實驗結(jié)果的分析直至實驗報告的撰寫等。實驗課程成績由到課率與課堂表現(xiàn)(占實驗成績的20%)、實驗操作技能考核(占實驗成績的30%)和實驗報告(占實驗成績的50%)組成;課程群綜合課程實習(xí)成績由到課率與實習(xí)表現(xiàn)(占實習(xí)成績的20%)、操作技能考核(占實習(xí)成績的40%)和實習(xí)報告(占實習(xí)成績的40%)組成。實行實驗課綜合評分的方法促使學(xué)生更加重視實驗的每個環(huán)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在有限的實驗學(xué)時內(nèi)，掌握了動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。

2加強校外實踐教學(xué)基地建設(shè)和管理，提高實踐教學(xué)質(zhì)量

2.1校企合作，共建校外實踐教學(xué)基地校外實踐教學(xué)

基地具有高校所不具備的教育教學(xué)資源和貼近社會科技、經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需求，對保障學(xué)生接觸社會、深入基層、接受專業(yè)實踐鍛煉具有舉足輕重的作用［6］。近年來，隨著改革開放的深入，各種專業(yè)性畜禽養(yǎng)殖基地和區(qū)域性龍頭支柱產(chǎn)業(yè)已形成，使動物醫(yī)學(xué)教育和農(nóng)村社會之間的聯(lián)系愈加密切。面對新的形勢，傳統(tǒng)的靠行政手段引導(dǎo)確定學(xué)生實習(xí)點，進行教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的方式已難以進行。必須采取適當形式與相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)單位聯(lián)合，以建立相對穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地。本專業(yè)充分發(fā)揮自身的科研和人才智力優(yōu)勢，遵循“互惠互利，雙向受益”的原則，與大型養(yǎng)殖企業(yè)、市(縣)獸醫(yī)院、寵物醫(yī)院等共建實踐教學(xué)基地。先后與合肥白帝乳業(yè)集團、安徽安泰畜禽養(yǎng)殖公司、上海光明乳業(yè)集團練江公司、安徽省動物疫病預(yù)防與控制中心、合肥天紅寵物醫(yī)院、合肥動物保健中心、鳳臺縣獸醫(yī)院、利辛縣畜牧獸醫(yī)局、亳州市畜牧獸醫(yī)局、五河縣獸醫(yī)站、安徽華澳獸藥廠等相關(guān)企(事)業(yè)單位合作，共建學(xué)生實踐教學(xué)基地。2005年以來，本專業(yè)新建校外實踐教學(xué)基地9個，這些校外實踐教學(xué)在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新基金試驗及科研實踐訓(xùn)練等方面發(fā)揮著非常重要的作用，為實踐教學(xué)任務(wù)的完成提供了重要保障。

2.2加強校外實踐教學(xué)基地管理，提高實踐教學(xué)效果

為了使校外實踐教學(xué)基地在動物醫(yī)學(xué)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中更有效的發(fā)揮作用，我們不斷探索基地的管理和使用機制。一是成立一個穩(wěn)定且具有權(quán)威性的實踐教學(xué)基地領(lǐng)導(dǎo)小組。組長由系主任或?qū)I(yè)負責(zé)人擔(dān)任，成員由動物醫(yī)學(xué)專業(yè)分管實踐教學(xué)基地工作的臨床課教師組成。通過領(lǐng)導(dǎo)小組可以使學(xué)校和協(xié)議單位在實踐教學(xué)基地建設(shè)和管理方面能更好地實現(xiàn)融合，避免出現(xiàn)管理脫節(jié)問題。二是選聘一批具有豐富實踐經(jīng)驗的協(xié)議單位業(yè)務(wù)技術(shù)和生產(chǎn)管理骨干作為學(xué)生實踐教學(xué)校外指導(dǎo)教師，并向他們頒發(fā)安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院動物醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)校外指導(dǎo)教師聘書。2005年以來，我們先后聘請了12名校外指導(dǎo)教師(每屆聘期4a)，所聘請的這些校外兼職教師，不僅已成為學(xué)校與實習(xí)基地單位的聯(lián)系人、實習(xí)工作的組織管理者和教學(xué)實習(xí)的指導(dǎo)者，而且也根據(jù)課堂教學(xué)安排，請他們走上學(xué)校講臺為學(xué)生介紹專業(yè)實踐經(jīng)驗，參與討論修訂教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等教學(xué)文件，讓他們有其名，負其責(zé)，真正成為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隊伍的補充力量和教學(xué)管理的參謀。三是積極與已建的校外基地進行充分溝通，抓內(nèi)涵建設(shè)，制定一套切實可行的評估方案，定期對已建的基地進行評估、考察，對實踐教學(xué)效果不理想的基地要及時溝通、及時解決，對不符合要求的實踐教學(xué)基地，要及時終止協(xié)議，以最大限度地保證學(xué)生的實踐教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)有所獲。

通過加強校外實踐教學(xué)基地建設(shè)和管理，近幾年動醫(yī)專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)質(zhì)量明顯提高，畢業(yè)生深受社會歡迎，本科就業(yè)率連年保持在95%以上，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會的好評。

3注重畢業(yè)論文質(zhì)量，構(gòu)建“三方聯(lián)動”指導(dǎo)本科論文模式

畢業(yè)論文是本科生4a專業(yè)學(xué)習(xí)的綜合展示，是大學(xué)生科學(xué)研究初步嘗試的實踐過程，也是衡量高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)對培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、科研能力和創(chuàng)新能力起著關(guān)鍵的作用［7］。本專業(yè)高度重視學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量，實行從選題、指導(dǎo)、答辯的全程質(zhì)量監(jiān)控。一是提升畢業(yè)論文選題質(zhì)量，題目的難度和份量必須符合動物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。二是明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，使其必須提高自己的指導(dǎo)質(zhì)量。三是嚴把答辯關(guān)，細化答辯成績的評分要素，使答辯過程規(guī)范，從而實現(xiàn)全面檢驗學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

充分利用本專業(yè)師資力量雄厚和碩士點較多的資源優(yōu)勢，提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量。本專業(yè)擁有1個一級學(xué)科碩士點、3個二級學(xué)科碩士點。為了提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，我們創(chuàng)新思路，改以往本科畢業(yè)論文由實習(xí)指導(dǎo)教師負責(zé)指導(dǎo)為“本科生、研究生、研究生導(dǎo)師3方聯(lián)動”的指導(dǎo)模式。利用研究生資源，讓碩士研究生在文獻檢索、英文閱讀、選題、實驗技能、大型儀器使用、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫等多方面對本科生進行“傳、幫、帶”。在本科生論文選題、制定實驗方案和論文撰寫等關(guān)鍵環(huán)節(jié)由導(dǎo)師、本科生和研究生共同討論，最終定稿。據(jù)運用這種模式完成畢業(yè)論文的學(xué)生反饋，“三方聯(lián)動”的本科論文指導(dǎo)模式可以讓本科生充分享用學(xué)校的教學(xué)和科研資源，通過參與導(dǎo)師的科研課題試驗，與研究生交流，可更好地掌握從事科研的基本理論與方法，提高本科生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

4探索實踐能力培養(yǎng)新途徑，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力