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國際貿易實務問題范文第1篇

關鍵詞：國際貿易；保險費；傭金

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-002-01

《國際貿易實務》具有很強的實踐性和應用性。對于中等職業學校來講， 要求教師既重視基礎理論及知識的教學，也要強調實際業務能力的培養與訓練，對于中職學生而言， 學習《國際貿易實務》更是困難重重。教師應針對學生中存在的問題，采用多種教學方法和考試方式，激發學生學習興趣和增強學生的自信心，讓學生學習《國際貿易實務》后確實有所收獲。

本人常年從事《國際貿易實務》的教學工作，在一次講授保險費計算的課堂上，遇到了兩則保險費計算案例，本以為很簡單的問題，沒想到卻引起了學生的軒然大波。這兩道計算題是這樣的：

例一、某公司出口一批貨物，CFR紐約價為1890美元，現在外商來電要求改報CIF紐約價，并按要求按CIF價加20%投保一切險并加保戰爭險，假定一切險的保險費率為0.6%，戰爭險的保險費率為0.03%，請問（1）我方應向外商報CIF紐約價為多少？（2）我方應向保險公司支付多少保險費？

例二、我出口公司原來對外報價為CFR紐約價1890美元，后外商來電要求改報CIFC5%紐約價。規定按發票金額的120%投保一切險和戰爭險，一切險保險費率為0.6%，戰爭險保險費率為0.03%。請問（1）我方應向外商報價CIFC5%價格為多少？（2）我方應向保險公司支付多少保險費？（3）我方應付多少傭金？

我們知道，保險費是被保險人從保險人那里獲得貨物損失賠償的代價，也是保險公司經營業務的基本收入。以出口貿易為例，根據國際保險業慣例，凡是按CIF或者CIP條件達成的合同的，保險費的計算公式為：

保險費=保險金額×保險費率

保險費=CIF（或者CIP）×（1+投保加成率）×保險費率

從上述保險費公式我們不難看出，保險費的多少受保險金額與保險費率的影響，而保險金額主要受投保加成率的影響，保險費率由雙方協商，因此在簽訂保險合同時雙方會針對這兩個問題做出商討。根據上面的公式，我們來看例一的計算：

（1）由于CIF=CFR/[1-（1+投保加成率）×保險費率]

=1890/（1-120%×0.63%）=1904.40（美元）

我方應向外商報CIF紐約價為1904.40美元。

（2）保險費=CIF價×（1+投保加成率）×保險費率

=1904.40×1.2×0.0063=14.40（美元）

取整為15美元，我方應向保險公司支付15美元的保險費。

我們再來看例二的計算：

（1）CIFC5%=CFR價十保險費+傭金

=CFR + CIFC5%×（1+投保加成率）×保險費率+CIFC5%×傭金率

整理后，CIFC5%=CFR價/（1- 投保加成×保險費率- 傭金率）

=1890/[1―120%×（0.6%+0.03%）-5%]=2005.43（美元）

（2）保險費I=CIFC5%（1+投保加成率）×保險費率

=2005.43×120%×（0.6%+0.03%）=15.16105，取整為16美元

（3）傭金C=CIFC5%×傭金率

=2005.43×5%=100.27（美元）

我們對這兩則計算題做一個比較，不難發現這兩個題表面上看相似處非常大，而實際上保險費的計算方法卻大相徑庭，尤其是第二題的計算方法令學生們大惑不解，甚至接受不了。原因是學生們按照第一題的思路，計算方法如下：

（1）CIF=CFR/[1-（1+投保加成率）×保險費率]

=1890/[1-120%×（0.6%+0.03%）]=1904.40（美元）

CIFC5%=CIF/（1-5%）

=1904.40/0.95=2004.63（美元）

（2）保險費=CIFC5%×（1+投保加成率）×保險費率

=2004.63×120%×（0.6%+0.03%）=15.1550（美元），取整數為16美元

（3）傭金C=CIFC5%×傭金率

=2004.63×5%=100.23（美元）

通過計算結果不難發現，兩種計算方法得出的CIFC5%價僅差0.8，計算出來的保險費僅僅相差0.006美元，取整數后也就都是16美元。

計算結果雖然相同，但我認為學生的計算方法是錯誤的，原因是學生們對保險費的計算公式沒有深刻的理解。

我們知道，出口貿易保險費的計算主要受保險金額和保險費率的影響，而保險費率是固定的。出口貿易中，凡是按CIF或者CIP條件達成的合同一般均按照保險金額為發票金額的110%，也就是說在發票金額的基礎上增加10%（也就是我們俗稱的“一成”）計算。那么什么是發票金額呢？我們看例一“外商來電要求改報CIF紐約價，并按要求按CIF價加20%投保一切險并加保戰爭險”，由此可知，例一中的發票金額就是CIF價，保險金額也就是CIF110%，因此，計算保險費的時候，我們可以根據CFR與CIF的換算關系CIF=CFR/[1-（1+投保加成率）×保險費率]求出CIF價，繼而再根據已知條件計算出保險費。

我們再看例二中“外商來電要求改報CIFC5%紐約價。規定按發票金額的120%投保一切險和戰爭險”，由此我們可以知道該例中發票金額是CIFC5%，也就是說保險費的計算基數是CIFC5%。那么CIFC5%是怎么計算的呢？按照學生的思路 CIFC5%=CIF/（1-5%）=1904.40/0.95=2004.63（美元）這里CIF含傭價的計算，是按照CIF=CFR/[1-（1+投保加成率）×保險費率]=1890/[1―120%×（0.6%+0.03%）]=1904.40（美元）求出來的。

也就是說學生求CIFC5%是否能通過CIF和CFR的換算關系先求出CIF，再求出CIFC5%呢？這里肯定是不行的，原因在于CFR=CIF―I，也就是如果這樣可行，也就認可了保險費的計算基數是CIF價而不是CIFC5%，這就和題意相違背，當然用這種方法計算出來的CIFC5%去計算保險費是不正確的，在此基礎上計算出的傭金額也同樣是錯誤的。

參考文獻：

國際貿易實務問題范文第2篇

在職業教育中，明確專業的實際內涵，確定人才培養的終極目標是教育的根本目的，更是建設科學課程體系的出發點。在高職院校中，國際貿易實務課程的教學必須要依托市場調研，對統計的數據進行分析，了解當前市場的真實需求，知曉國家的政治需求以及當前的崗位欠缺情況。這樣既能明確發展形勢還能明確國貿實務的真實對應崗位，通過不斷分析崗位信息，分析崗位的實際工作過程，從而更為準確地確定工作任務、教學重點，實現人才培養最終目標的準確定位。一般來講，國際貿易實務課程涉及的崗位較多，比如外貿談判業務、簽單跟單業務、單證制作業務、貨物報關與報檢等。這些崗位在選擇工作人員時，重視的更多的是個人實踐能力以及實踐經驗，需要參與工作的學生們可以敏銳地把握不同的市場信息，同時還要具備高溝通、高協調、高營銷、高語言能力，可以同各國商戶進行正常交流或者商務談判。以某高職院校為例，通過細致的市場調研，分別從某進出口貿易公司、報關公司請來優秀的管理人員，同本院自己的專業教師共同組成國貿實務課程研究小組，統一進行人才培養目標的制定：要求學生切實掌握實務理論、懂得貿易交往慣例、獨立進行商務磋商、簽訂貿易合同、具備報關能力等，同時還要求其擁有良好的外語、計算機、人際交往等能力，這些能力皆在日后的實務課程中通過實踐教學而掌握。

二、發揮專家的指揮作用，通過典型工作進行貿易領域分析

學院需要在調研之后，了解不同崗位的工作過程，對典型工作要進行系統研究，當典型工作被確定之后，對相關工作領域的工作范圍、工作情境、職業標準、能力需要等進行分析，這是實務課程構建的基礎性環節，更是專業課程設計的依據之一。例如，設置專業課程體系時，分別設置外貿業務實操、國際貨運，這兩個操作性較強的崗位任務群，依照它們各自的工作過程順序構建體系，從而滿足崗位職責執行要求，讓學生能夠適應多個不同崗位，同未來就業充分相連接，實現以成功就業為方向的培養目標。

三、保證專業核心課程設置的針對性，提煉各個崗位的能力要求

在構建實務課程體系的時候，根據專業的特點設置職業崗位、典型工作，對課程進行系統研發，是最為重要的一個環節。所以課程設計者要深入研究典型工作的，找出職業與職業之間的內在關系，為學生真正創設出一個方便學生掌握知識、提高能力的專業領域。在根據典型工作設計實務核心課程結構時，需要注意兩個問題：一是依照工作的過程以及職業人才成長規律進行有效的排序，遵循課程設置的教育價值原則；二是將工作過程當作導向進行實務課程設置。因此，可以將專業核心課程分成兩部分，分別是典型職業課程直接轉化而成的實務課程以及通過分析整合而成的實務課程。一般來講，分析整合課程就是典型職業工作課程講授前需要設計的基礎課程，或者是在完成典型工作之后，進行的系統提升、補充強化課程等。

四、編纂專業教學方案，對專業課程的授課標準進行有效開發

所謂貿易實務專業授課標準是人才培養的關鍵所在，更是明確教學方向的指導性文件，在教授過程中需要對學生、課時內容進行有效整理，那么授課標準就是整理的關鍵依據之一。在專業教學指導體系中，要明確人才培養目標、學生實訓地點、師資隊伍建設、教學考核內容等。一般來講，以上述院校為例，教學指導體系主要包括了學生基本素質培養標準以及專業能力、通用能力、核心能力、拓展能力課程等，并且學院還根據社會專職資格證書考試設定與之相對應的教學課程，比如報關員證、報檢員證等。同時，實訓課程占整體考試比例的55%左右，真正實現理論與實踐相結合的教學目標，通過各類實訓內容讓理論充分在實踐中體現出來。

五、建立課程管理監控體系，對實務課程要及時進行調整

通常，國際貿易實務課程體系的建設并不是一次性就能建設成功，在各項方案確定之后，還需要建立起完善的課程監控、課程評價體系，要及時同用人企業與實習畢業生進行聯系，對其進行評價和反饋。首先，學院要保持同外貿企業之間的聯系，及時收集企業最新制定的生產要求、發展理念等，并且要根據企業的反饋做出及時反應，保證課程方案的有效性與及時性。另外，學院應定期同實習畢業生交流，注重意見的吸收。很多高職學生在接受教育之后會進入到社會中接受企業以及其他方面的考核，他們能否適應社會、能否符合單位標準、對自己的職業生涯是否有規劃，這些都是課程體系構建的參照標準，對國貿實務課程的教學體系構建具有十分重要的意義。

六、結語

國際貿易實務問題范文第3篇

論文關鍵詞　新形勢 國際貿易融資 風險 問題 對策

1.　國際貿易融資業務的發展趨勢

近幾年來，隨著高新科學技術的發展，加快了國際貿易供應鏈的形成和電子商務及互聯網技術的發展步伐，促進了國際貿易融資的發展，使得國際貿易融資在方式上和市場組織形式上均發生了一系列的深刻的變化。

1.1　積極參與國際貿易供應鏈的各個環節

為了順應國際貿易供應鏈的新的發展趨勢，一些國際大銀行已不再只是對客戶在國際貿易中的某個環節或階段進行局部的融資，而是更加關注客戶在整個貿易周期的需求，從買賣雙方簽訂合同開始，追蹤整個供應鏈中貨物及資金的走向。

1.2　開展國內信用證業務，創新應收賬款融資

國內貿易的特點和性質上與國際貿易有很多相似之處，因此，我們可將國際貿易融資的操作方式移植到國內貿易融資上，根據我國目前的信用環境和業務風險程度，開展國內信用證業務。銀行可根據自己的條件大力開展保理、福費廷和出口商票等融資業務，在具體的操作過程中可采用第三方買斷、資產證券化、風險參與、再擔保等方式來分擔風險，提高風險的防范和控制能力，進而促進貿易融資和銀行匯票的發展。

1.3　創新管理方式，實施貿易融資電子化

隨著網絡信息技術和計算機的普及，銀行應與時俱進，充分利用高新技術建立電子商務平臺，參與國際電子結算支付系統。電子商務平臺既能為買方提供了貨到付款交易的自由，又可為賣方提供支付的保護，為銀行、保險公司、運輸公司提供業務資源，為客戶獲得業務資源創造有利條件，同時也有效地降低了貿易的風險。

2.　目前我國國際貿易融資中存在的問題

2.1　融資模式落后，融資對象集中

目前，國內各銀行辦理的貿易融資業務仍是以傳統方式為主，約占貿易融資總量的70%，比如出口打包貸款、進出口押匯等。而相對于保理、福費廷等較為復雜的業務則開展十分有限，這在一定程度上制約了貿易融資業務的發展。

2.2　缺少有效的貿易融資風險防范措施，風險控制手段落后

雖然國際貿易融資的風險較為復雜，但也是可以利用科學方法進行有效的預測和防范的。我國各大商業銀行和企業也都建立了國際貿易融資業務操作規程和管理辦法，但仍受傳統管理理念的影響，片面追求業務規模，粗放經營，沒有針對金融危機環境下的國際貿易融資的業務和風險進行周密、詳盡的分析和研究，因而使得國際貿易融資風險隱患較大。

2.3　缺乏精通國際貿易融資業務的高素質復合型的人才

科學技術的飛速發展，促進了社會經濟、文化的多元化發展，對商業銀行和企業內部員工的業務水平和素質提出了更高的要求，就目前而言，我國工作人員的知識結構單一，國際結算、信貸、法律等知識水平不高，因而急需一大批精通國際貿易融資業務的高素質的復合型人才，以滿足國際貿易融資的發展趨勢。

2.4　融資市場秩序混亂，競爭不規范

全球經濟一體化發展雖然為商業銀行的發展提供了更為廣闊的空間，但也加劇了市場的競爭，市場秩序不規范，各家銀行為了爭取更大的市場份額，增加國際結算業務量，競相降低對企業的融資貸款要求，以吸引更多的客戶，放松了對貿易融資風險的控制，加劇了銀行貿易融資業務的風險。

3.　防范國際貿易融資風險的對策

在金融危機的影響下為了促進我國國際貿易融資業務的發展，我國政府、銀行、企業都必須探索出當前國際貿易融資業務中存在的問題的解決措施，強化風險意識，盡快建立和完善風險防范體系，加大高素質人才的培養，不斷提高融資風險的識別能力和防范能力。

3.1　以政府為主導，加快國際貿易融資風險防范體系建設

金融危機使世界政治與經濟環境更趨復雜，加大了國際信用風險，對我國的出口貿易，融資提出了嚴峻考驗，所以我國必須加快建立以政府為主導，建設國際貿易融資風險防范體系，密切跟蹤國際形勢的發展，收集各種風險信息，建立國別風險信息庫和行業風險機制，及時公布不良買家信息，讓銀行和企業能夠采取措施防范收匯風險進一步擴大，為外貿的平衡增長提供保證。

3.2　完善管理制度，規范業務操作，加強監管

國際貿易融資屬高風險業務，因此，對國際貿易融資業務的操作實施全過程監管至關重要。銀行必須做好融資前的貸前調查，全面調查、了解申請企業的資信狀況、企業的經營能力、履約能力以及該單業務的盈利情況，也要嚴格審查開證申請人的品行、開證行的資信及信用證條款，做好貿易融資貸前的把關。

3.3　加強法律和制度建設、完善信貸資產的法律保障機制

目前，我國在貿易融資的相關法律法規無法滿足國際貿易融資業務發展的需求，因此，我國政府應加強對現有的相關立法的研究，結合當前復雜的國際政治環境和未來發展的趨勢，找出與新形勢不相適應的地方和存在的漏洞，分析國際慣例與我國現行法律之間存在的問題，制定出一套切實可行的業務操作方案，依靠法律來為我們順利開展貿易融資業務保駕護航，利用法律武器最大限度地保障銀行和企業的利益，降低融資風險系數。

3.4　建立電子商務平臺，提高風險防范能力

利用電子商務平臺嘗試為貿易商、銷售商、物流公司等搭建一個共享的信息技術平臺，為客戶提供詳盡、及時的收付款信息，方便客戶的管理工作。許多銀行通過大力開發和完善網上銀行功能，增加渠道服務項目及開發銀行與企業間的直聯等方法與客戶之間建立起信息共享平臺，改進業務處理流程，通過單證集中處理實現標準化操作，從而提高單證業務處理的效率，讓客戶及時了解賬戶中的余額變動及重要訊息，幫助客戶降低操作成本，及時規避融資風險。

國際貿易實務問題范文第4篇

一、改革思路

（一）樹立以學生為主體的教學理念。傳統的教學方法過分強調教師的主導作用，教師是施教者，是知識的灌輸者，學生是參與者，是知識的灌輸對象[2]。這種單憑教師的講解或多媒體教學，對于國際貿易實務課程很難取得良好的教學效果。國際貿易實務課程是一門多邊交叉學科，內容涉及國際結算、國際物流、海上保險、國際商法、外貿單證等內容，既有理論層面的，又有實務層面的。對于從未涉足于國際貿易具體業務操作的學生而言，在以教師為中心的傳統的教學方法下，學生很難理解和消化進出口合同的磋商、簽訂和履行。所以，在教學方法改革中，教師應樹立以學生為主體的全新教育理念，使學生從課程的學習者轉變為實際問題的解決者，從而更好地將理論學習與實際應用貫通起來。（二）注重實踐性教學環節。國際貿易實務課程教學是在《聯合國國際貨物銷售合同公約》、《INCOTERMS2010》、UCP600、URC522等國際貿易慣例、規則和法律條文指導下從事實際操作。在傳統教學中，學生普遍認為僅憑老師課堂上的講解，難以理解具體的國際貿易實務操作。國際貿易實務課程教學應該采取案例教學、實驗教學、場景模擬教學、雙語教學等多元化、富有實踐性特色的教學手段與方式，讓學生“干中學”，以培養學生的理解能力、動態思維能力和動手能力。

二、改革實踐

在多年的教學實踐中，筆者根據國際貿易實務課程的綜合性、涉外性和操作性等特點，摸索出了一套行之有效的教學方法與教學手段。（一）注重專業知識與法律知識的結合。國際貨物買賣合同是對合同當事人雙方有約束力的法律文件，訂立合同和履行合同是一種法律行為，處理履約當中的爭議是解決法律糾紛問題。而且，不同法系的國家，具體裁決的結果還不一樣。這就要求教師從國際貿易實踐和法律兩個側面來講授國際貿易實務課程的內容。（二）嘗試雙語教學。推行雙語教學是由國際貿易實務課程涉外性特點決定的[3]。該課程不僅要求學生掌握國際貿易實務專業知識，而且還必須會用英語與外商交流、談判及函電往來。如果學生專業英語知識掌握不好，就很難勝任工作，甚至會影響業務的順利進行。該課程使用雙語教學有助于學生將英語學習和國際貿易專業知識的掌握融為一體，取得事半功倍的效果。（三）實施場景模擬教學。在國際貿易實務教學中，教師從學生的學習興趣出發，以學生為主體，將教學內容進行重新組合，在課堂教學中設計合同磋商、報價核算、合同簽訂、開證申請、備貨、商檢、報關、運輸、保險、結算等外貿業務中的一系列活動，讓學生處于做外貿業務的實際情景之中，從而對進出口業務流程有一個形象生動的了解。（四）注重實驗模擬教學。利用國際貿易實務教學軟件，讓學生扮演出口商、進口商、工廠、出口地銀行、進口地銀行五個不同角色，從事不同貿易術語和不同國際結算方式下的國際貿易業務操作，尤其讓學生模擬CIF貿易術語和信用證結算方式下的國際貿易業務磋商、簽訂和履行的全過程，使學生對國際貿易實務有一個系統的全面的感性認識。（五）實施案例教學。對國際貿易實務課程來說，廣泛采用案例分析與研討相結合的方法，教學效果明顯。教師與學生以典型的國際貿易實務案例為中心進行互動和雙向交流，使學生從課程的學習者轉變為實際問題的解決者，提高學生分析問題、解決問題的能力。（六）改革考核方式。國際貿易實務實踐教學的成功與否，很大程度上依賴于其考核方式的改革。傳統的一張試卷定乾坤的期末考試模式，顯然不利于國際貿易實務實踐性教學的推進。在國際貿易實務考核中，考核內容應包含理論部分與實踐部分，并增加實踐考核的比重，將學生在案例教學、實驗操作、場景模擬教學等方面的表現都納入實踐考核的范圍，加強學生學習的過程控制，形成綜合能力的考核體系。

三、保障措施

國際貿易實務課程實踐教學的改革改變了以往國際貿易實務學習枯燥無味的范式，營造了一個比較活潑競爭的學習環境，在一定程度上提升了學生的學習興趣和應用能力，提高了國際貿易實務課程的教學效果。但是，國際貿易實務課程實踐教學方法改革并不徹底。例如，國際貿易實務雙語教學還處于以中文為主、英語為輔的狀態；雙師型教師的缺乏造成國際貿易實務教學跟不上實際業務發展的需要等問題。因此，國際貿易實務課程實踐教學的進一步推進還需要學生、教師、學校三個層面的共同努力和配合。（一）學生層面。國際貿易實務實踐教學的實施效果很大程度上取決于學生的接受能力。案例教學、實驗教學、場景模擬教學、雙語教學等多元化教學方式的實施，要求學生有較高的英語水平，并具有一定的國際物流、海上保險、國際商法等專業基礎。因此，學生必須拓展知識面，加強課前預習和課后復習，全面提高素質。（二）教師層面。教師是國際貿易實務教學實施的主體。國際貿易實務多樣化實踐教學對教師提出了更高要求，教師既要熟諳國際貿易實際操作又要精通外貿英語。因此，教師必須豐富實踐操作經驗，提升英語口語能力和教學水平，推進國際貿易實踐教學的開展。（三）學校層面。學校要重視實驗室設備的資金投入，購置升級版的國際貿易實務實驗教學軟件，添置實驗室教學錄播設備，為國際貿易實務實踐教學提供物質基礎。同時學校要緊密依托外貿公司、銀行等，建立產學研密切結合的運行機制，實行校企合作，為學生創造更多的實習鍛煉機會。

作者:潘天芹 單位:浙江大學城市學院

參考文獻

[1]張穎.國際貿易實務課程實踐教學應用研究[J].對外經貿，2013(06):140-142.

國際貿易實務問題范文第5篇

在國際貿易實務教學過程中，通常情況下，都是用期末考試的方式來決定學生的學習成績，期末考試的方式，不能全面的了解學生的真實水平，無法測評出學生的實際操作能力以及外貿人才能力素質。期末考試的方式，不利于調動學生學習的自主性，通常情況下，這種考核方式會給學生思想帶來誤區，似乎只要將書本上的理論知識背熟，國際貿易實務這門課程就輕易的解決掉了，實則不然，熟記理論知識只是掌握國際貿易實務教學的第一步，實際操作才是國際貿易實務教學的最終目的。

二、國際貿易實務教學改革措施

1.在國際貿易實務教學中，應采用案例教學，完善教學方式。國際貿易實務教學作為一門實踐性和綜合性較強的一門學科，在教學過程中，一定要采用案例教學法進行教學，它能夠充分培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生能夠更深刻的掌握教學內容，對教學內容有更深刻的領會。國際貿易實務教學中有很多內容給學生的感覺非常的枯燥，學過之后總是覺得完全摸不清頭腦，但是，這些內容又是必須學習，必須掌握的內容，對于這種現象，可以通過案例教學的方法，將學生組織起來，進行深入的討論和分析案例，能夠幫助學生快速掌握學習內容，為學生提供解決實際問題的機會。教師采用案例進行教學的時候，一定要注意選擇那些具有典型性、實用性，具有普遍意義的案例。教師在采用案例進行教學之后，還要帶領學生對案例進行總結，幫助學生實現對貿易實務知識的全面理解，最后全面的、系統的總結案例結論、所援引的法律依據、及對我們的啟示等等。

2.在國際貿易實務教學中，應當多多利用現代化的教學手段。在國際貿易實務教學中，采用現代化的教學手段，能夠為學生提供充足的感性材料，不僅如此，采用現代化的教學手段還能夠將大量的直觀信息輸送給學生。例如：在上課的過程中，通過文字及口述兩種方式講解國際貿易實務中的相關知識，不但要花費好長的時間，學生還很難理解。而將多媒體等現代化教學手段應用到國際貿易實務教學中，就可以將抽象的知識形象化，可以使教學達到事半功倍的效果，在培養學生學習興趣的同時，幫助學生掌握國際貿易實務知識，進一步提高教學質量。

3.在國際貿易實務教學中，成立國際貿易實務模擬實驗室。傳統的教學方式，偏重理論講解，內容枯燥，不利于培養學生的興趣，不利于調動學生的積極性，也不能提高國際貿易實務教學的質量，這種情況導致的后果就是，學生實踐操作能力低，難以滿足用人單位對國際貿易實務人才的需求，為了解決這種現狀，可以通過建立國際貿易實務模擬實驗室的方式解決。各高校可以通過引進國內外先進的教學軟件，來成立國際貿易實務模擬實驗室，通過網絡虛擬仿真的國際商務環境，為學生提供實際應用國際貿易實務知識的途徑，有利于幫助學生將理論知識應用到實踐當中去，培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習。

4.在國際貿易實務教學中，應用雙語教學。對國際貿易的從業人員來說，良好的英語水平至關重要，在國際貿易實務教學中，很多的高校都在采用雙語教學，從國際貿易實務這門課程來說，采用雙語教學有一定的必然性，但是，事與愿違，在教學過程中，師生在雙語教學這種教學方式上存在一定的認識偏差，所采取的措施也不到位，很多教師不太清楚在授課過程中，雙語教學應占比例是多少，哪部分應當采用英語進行授課，哪部分應當采用雙語授課。學生在上課的過程中，自信心不足，對雙語授課存在著一定的畏難情緒，這樣就不利于達到上課的目的，使得雙語教學流于形式。國際貿易實務教學中，存在的另一個重大問題就是，教師的英語能力問題，諸多教師的母語都是漢語，所以很多的國際貿易實務的教師英語的讀寫能力較強，但是他們的聽說能力較差，這種現象，對雙語教學的展開有一定的阻礙作用。綜上所述，我們可以清楚的知道雙語教學在國際貿易實務教學中的重要性，正因如此，我們應當在國際貿易實務教學中，牢牢把握雙語教學的精髓，將雙語教學應用到國際貿易實務教學中去。

三、結語