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創新創業的社會價值范文第1篇

[關鍵詞]社會主義核心價值觀；高校創業教育；思考

高校是社會主義核心價值觀的示范區和策源地，承擔著培養社會主義建設者和接班人的重要任務，因此，對大學生進行深入的社會主義核心價值觀教育義不容辭。高校創業教育是社會主義核心價值觀教育的一個重要體現，用社會主義核心價值觀引領高校創業教育，對于全面提高創業教育的水平將具有重要而深遠的意義。

一、理論詮釋：社會主義核心價值觀與高校創業教育相互聯系

培育和踐行社會主義核心價值觀的主要目的在于讓全社會形成仁愛、誠信、正義的良好風氣。[1]而高校創業教育是大學生思想政治教育和專業教育的拓展和延伸，其主要目的是通過誠信經營、正當競爭等手段，不斷增強大學生的創業精神和創業能力。因此，兩者相互聯系，相互促進，是理論與實踐的關系。

（一）社會主義核心價值觀為高校創業教育指明了方向

在大學階段，大學生作為一個優秀群體，其世界觀、人生觀和價值觀的形成正處于關鍵時期。由于思想觀念日趨多元化的影響，加之大學生社會經驗不足，社會閱歷淺，很難對整個社會有一個客觀準確的認識，常常以懷疑的眼光看待社會和他人，從而造成學習態度不端正、學習勁頭不足。體現在創業教育實踐中，經常會出現競爭中缺乏商業信用，遇到挫折容易退縮，選擇項目經不起市場考驗，商務活動的處世方式缺乏果斷等問題。培育和踐行社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎工程，準確回答了作為一個國家、一個社會和公民個人的基本遵循，為科學推進高校創業教育指明了方向。第一，通過社會主義核心價值觀的教育，可以使大學生在創業過程中充分理解自由、平等、公正、法治等體現時代價值的目標和追求，自覺克服價值取向、發展方式等方面存在的矛盾狀態。第二，通過社會主義核心價值觀的教育，可以使大學生在創業過程中充分理解歷史傳統與時展的高度統一性，將傳統文化與現實實際更好地結合起來，認清我國經濟社會發展中存在的一系列問題的來龍去脈及其后果，自覺弄清主流與支流之間的區別，進一步培養良好的道德品質。第三，通過社會主義核心價值觀的教育，可以使大學生在創業過程中充分理解“前途是光明的，道路是曲折的”所蘊含的意義，在遇到困難時能沉得住氣，以堅定的毅力，在偉大的創業實踐中實現自我。

（二）創業教育是高校踐行社會主義核心價值觀的體現

創業教育作為一種全新的人才培養模式，西方國家在20世紀70年代就進行了積極的嘗試。近年來，黨和國家越來越重視大學生創業教育，越來越多的大學生有了創業的想法，部分學生在大學期間就已經開始了創業的實踐，所有這些都為開展創業教育提供了得天獨厚的優勢。但是，我們發現還存在一些諸如理想信念淡漠、價值觀念扭曲、誠信意識缺失等突出問題，這些問題必須在創業活動中進行克服。第一，通過創業教育，引導廣大學生珍惜目前大好的創業機會，堅持用中國特色社會主義理論武裝自己的頭腦，不斷提升自身的社會責任感。第二，通過創業教育，幫助廣大學生正確分析創業過程出現的困難和問題，從而增強克服困難和挫折的勇氣。第三，通過創業教育，教育廣大學生正確處理個人創業與民族經濟振興之間的關系，進一步培養大學生的民族自尊心、自信心和自豪感。第四，通過創業教育，讓大學生真正懂得誠信、友善等價值觀念在個人價值實現過程中的重要作用，進一步增強他們運用道德的標桿來規范和端正自己的創業行動。

二、現狀分析：社會主義核心價值觀對高校創業教育引領不足

高校是創業教育的責任主體，大學生是創業教育的主要對象。但長期以來，由于高校重視不夠、投入不足，在大學生中存在著理想信念不堅定、價值觀念不正確等突出現象，從而使得創業教育在實施過程中存在著諸多難題。因此，必須用社會主義核心價值觀來指導目前存在的困難和問題，確保創業教育的順利推進。

（一）面對未來，理想信念模糊

理想信念是人思想和行動的總開關，是人的精神支柱。堅定的理想信念會變成人們自覺行動的動機，為人們的行為活動提供方向和目標，產生行動的意志和情感，形成強大的精神動力。當前在經濟社會深刻轉型過程中，妨礙大學生自覺開展創業實踐的力量和原因可能來自多個方面，但其中非常重要的一點是許多大學生面對未來有迷茫，人生的價值觀、利益觀出了偏差，導致指引他們行動的動力系統即理想信念模糊。據調查顯示，23%的大學生將未來人生目標定位在追求真理、建設國家方面；71%的大學生定位在個人事業與家庭上；56%的大學生希望生活安樂、隨遇而安；4%的大學生專心于追求各種物質享受。這一調查結果表明：一方面，大學生人生目標模糊，對社會理想、生活理想、職業理想、道德理想沒有目標意識，不能形成通過努力奮斗來實現人生理想的意志；另一方面，大學生奮斗目標不堅定，缺乏堅定目標的信念。態度是成功的決定性因素，行為決定于態度，態度決定于理想信念，沒有成就出彩人生的理想信念，就不會想方設法創造條件去干事業。上述數據表明尚有許多大學生對于未來人生目標有不確定性，抱有“理想很豐滿，現實很骨感”的態度，多傾向于滿足低層次的個人理想，忽視高層次的社會理想，不能很好地將理想信念與社會和個人的發展相結合。

誠信是做人的基本準則，是人與人之間建立相互信任關系的前提，也是個人融入社會的立身之本。大學生普遍認為誠信是當代大學生重要的品質之一，是創業的必要條件，在日常生活、人際交往和參與社會活動中誠信品德非常重要。但是面對競爭時，部分大學生并不重視個人誠信建設，考試作弊、偽造個人簡歷、隨意毀約等行為給學生個人、學校乃至社會帶來了巨大的負面影響。據調查顯示，在考試作弊原因選擇中，首先是由于平時學習不努力，為了避免掛科和重修所帶來的一系列問題而選擇作弊的占30.4%；其次是為了取得好成績，獲得各項榮譽；更有18.6%的學生認為所學課程沒有實質意義，所以采取作弊手段蒙混過關，草草了事；一些學生在考試作弊問題上懷有從眾心理；還有極少數學生已經習慣考試作弊。由此可見，考試作弊等誠信意識的淡薄既有社會大環境、學校教育引導不夠的影響，也有誠信體系建設不完善的影響，但根本原因在于一些大學生自身誠信意識差，自身修養不高、自律能力不強，缺乏足夠的道德評價能力，對社會上良莠不齊的現象不能明辨是非，容易隨大流，把觀察到的一些社會消極現象當作社會的本質，從而誤導他們失去誠信觀念，而寄希望于投機取巧。

（三）面對壓力，社會責任缺失

責任就是我們每一個人在社會生活中對自己角色及所承擔義務的詮釋，是健全人格的重要組成部分，也是用社會主義核心價值觀引領高校創業教育的必然要求。馬克思認為人的本質是社會屬性，生活在社會中的每一個人必然要與他人和社會發生關系，也正是在這種社會關系中產生了自己的責任，對別人負責是責任，對自己負責也是責任。同樣，一個大學生也要在承擔社會責任中實現人的自我價值和社會價值。但是，在現實生活中，有不少大學生在空前殘酷的競爭壓力下，缺乏作為事業和家庭頂梁柱的責任感，在工作、學習和生活婚戀中缺乏斗志，逃避責任，表現出趨利浮躁的風氣，更多地注重追求物質享受。同時，以個人為本位，一旦涉及個人具體利益，往往優先考慮個人得失，缺乏集體主義精神，缺乏對未來的人生發展規劃，一旦發展前景不能順利實現，容易產生迷茫。

（四）面對挫折，心理素質較差

良好的心理素質是大學生創業成功的重要因素。充滿競爭的現代社會里，創業大學生們承受的生活壓力、工作壓力和心理壓力很大，經常會陷入心理困境。為此，面對挫折需要加強心理鍛煉、提高心理素質，養成積極向上、理性平和、開放包容的良好心態，以良好的心理素質應對工作生活中的各種困難與挫折。雖然人們總是希望能一帆風順，但創業道路上的挫折總是不可避免。不少大學生的心理抗挫能力越來越弱，尤其當面對自己所希望的目標在付出種種努力后，目標需求卻不能得到滿足時，極容易產生緊張心理和消極情緒反應，甚至無所適從、焦慮、抑郁，逐漸形成精神疾病，這直接影響著大學生的社會化進程及其身心的健康發展，成為大學生成長中不容忽視的問題。其中主要有這樣幾種表現：第一，生活苦悶，部分經濟困難學生壓抑著自己對經濟條件改善的欲求，導致自我封閉，從而加重心理壓力；第二，學業苦悶，學習上的相互競爭、繁重的學習任務、緊張的考試壓力以及考試成績與期望之間的差距等，成為不可承受之重；第三，戀愛苦悶，為自己處理不好異性關系或戀愛關系而苦惱；第四，人際苦悶，大學生由于成長環境、生活習慣、性格特點、心理素質以及處理問題的方法等方面的差異，往往在人際關系方面會出現一些矛盾，困擾自己身心健康的發展。

三、對策思考：用社會主義核心價值觀引領高校創業教育創新

用社會主義核心價值觀引領高校創業教育創新，就是要在高校創業教育中，注重以社會主義核心價值觀培養大學生的創業精神、創業意識、創業品質、創業行為等，提升大學生創業綜合能力的教育及其過程。

（一）用社會主義理想激發創業精神

堅定中國特色社會主義共同理想，把我國建設成為富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家，實現中華民族的偉大復興，是引領高校創業教育創新的強大精神武器，也是激發大學生創業精神的巨大精神動力。高校開展大學生創業教育，首要內容是要在共同理想的號召下，激發出大學生強烈的自主創業興趣，培養大學生的自主創業精神，使大學生在主觀上愿意進行創業。[2]第一，要引導大學生轉變就業觀念，敢于用知識、技術、風投資金、尋求合作等多種途徑創立新的工作崗位，在實現自己人生價值和社會價值的過程中，磨煉意志，發展自我。第二，引導大學生正確認識當前我國全面深化改革和社會經濟轉型發展新形勢下開展創業的機遇、困難與艱辛，培養創業機遇意識和開拓創新精神，憑自己的頭腦和雙手，開創自己的事業。第三，引導大學生堅定社會主義理想信念，正確認識社會發展的趨勢以及美好的前途，在注重創業成才以及自我價值實現的同時，擔負起對國家和社會前途與命運的責任意識，走好成才創業之路。

（二）用社會主義道德規范創業行為

社會主義道德是社會主義核心價值觀的道德基礎，它以為人民服務為核心，以集體主義為原則，以誠實守信為重點，以社會主義公民基本道德規范和社會主義榮辱觀為主要內容。社會主義道德是優秀傳統美德的繼承，同時體現著社會主義市場經濟的時代要求，在很大程度上影響著大學生創業的成敗。推進高校大學生創業教育開展，應該把社會主義道德教育作為一項重要內容，切實加強大學生的創業道德，規范大學生的創業行為和創業實踐。一方面，強化對大學生創業者道德認知的引領。在大學生創業行為過程中，通過理論教育把創業的法治、誠信等道德規范和要求教授給學生,使社會要求的創業準則轉化為大學生的個人準則和行為指南。另一方面，提升大學生創業者社會義務和道德責任的情感擔當。社會責任感作為維系社會人才市場存在和運行的一種內在于人們良知里的要素,是大學生參與社會競爭的核心能力之一，不僅左右其自身的創業能力和創業發展，更對整個社會經濟發展產生巨大影響。

（三）用社會主義價值引領創業取向

大學生的創業取向是創業者對創業目標的目的性認識，是創業時采取的行為方式判斷和選擇的標準，一個大學生在創業的過程中選擇怎樣的創業目標和創業方式，都會受到創業取向的影響。在當前我國改革開放和發展社會主義市場經濟形勢下，社會各種價值觀呈現出交流、交融、交鋒的新態勢，思想意識呈現出多元、多樣、多變的新特點。高校在全方位推進大學生創業教育中，需要堅持用中國特色社會主義理論武裝大學生頭腦，用社會主義價值引領大學生創業行為。具體而言，第一，要在價值目標層面，超越對創業教育功利性的狹隘認識，不能把創業看作是解決就業困難的無奈選擇，為創業而創業。要從建設社會主義現代化國家的戰略性高度，以參與全球化競爭的創業教育理念，以發展個人興趣特長促進人的全面發展的人本視角，指導具體的創業教育改革活動，最終促進大學生人才素質和國家核心競爭力的提升。[3]第二，要在創業理念層面，指導大學生創業者實現和諧創業，自覺把個人興趣、專業特長、經濟目標與社會需要有機統一起來，通過創業實現自我價值，推動和諧社會的發展。第三，要在創業行為層面，增強法治思維，自覺用法律法規約束自己,采取合法合規的創業手段，保證依法辦事,把創業的每一個步驟都置于法律法規的許可范圍內，決不能為了利益鋌而走險，以身試法。

（四）用社會主義精神提升創業素質

創業是極具挑戰性的社會活動，是對大學生創業者能力、心理、膽識等全方位素質的考驗。高校推進大學生創業教育，必須用社會主義精神來改造大學生的主觀世界，提升大學生的創業素質，為創業實踐和創業成功提供精神動力、智力支持和思想保證。第一，提升創業意識，做好創業思想準備。幫助大學生創業者增強自我實現、追求成功的創業愿望，清醒認識創業過程的困難與風險，以積極主動的人生態度和進取精神克服創業道路上的各種艱難險阻，將創業目標作為自己的人生奮斗目標，執著追求，頑強拼搏。第二，提升創業心理品質，做好創業心態準備。大學生創業之路必然充滿艱險與曲折，不僅需要大學生創業者獨自面對變幻莫測的激烈競爭，還需要正確決策隨時可能出現的問題和矛盾，并能夠持續保持積極沉穩的心態。第三，提升創業資源意識，做好創業技能準備。大學生創業者除了努力拓寬人脈、信息、資金、團隊等外部資源外，還要注重積蓄好創意、思路、技能等內部資源，這樣才會使創業活動成功的幾率增大。第四，提升創業競爭意識，做好創業風險準備。在激發大學生激情創業的同時，要讓大學生創業者客觀評價自己的創業能力和資源。在鼓勵大學生敢于競爭、善于競爭奪取生存權的同時，要讓大學生創業者理性看待創業競爭失敗的風險，做到想贏也能輸得起。

作者:張寶強 單位:河南工業大學

參考文獻：

[1]鮑艷紅.社會主義核心價值體系下的大學生創業價值觀研究[D],武漢理工大學，2013.

創新創業的社會價值范文第2篇

關鍵詞：就業和創新創業教育；高職畢業生；就業能力；創業實踐

0 引言

在現在大學生每年畢業的人數屢創新高的背景下，就業問題已經成為亟待解決的問題，大學生的就業問題是一個需要去解決的重要難題。其實，每年很多的大學生一畢業就失業不是因為找不到工作，而是存在工作的誤區，對現在的行情認識不足，如果能夠正確認識自己，認識當前的背景，同時，學校多進行就業和創業方面的教育與實踐。創業不但能夠解決大學生的就業問題，還能解決一批人的就業問題。因此，學校當前應加強對學生就業和創新創業教育。

1 高職院校創業教育的現狀

高職院校的就業指導和創新創業教育開展較早，高職院校對學生的創業教育取得了很好的效果和經驗。創新創業教育不但能夠解決目前大學生就業難的問題，而且對于大學生本身來說也是幫助其實現自我價值的一種辦法。因此，就業和創新創業教育必須在高校中進行實踐的探索。高職院校的創業教育在所有的學校來說是起步比較早的，而且目前創業教育的培訓體系已基本上完善，不過還有一些問題需要解決。現在，不光在高職院校里、社會上，其他學校都對就業和創新創業教育比較重視。就業問題是關乎社會穩定的頭等大事。因此，在國家層面也加大了對就業和創新創業教育的支持力度，建立各種創業體系，從資金以及政策上大學生創業給予支持。總的來說，我國的高職院校創業教育相關體系基本上建立起來了，但是也有需要改進和完善的地方，而且相比較國外一些發達國家來說，還是有一定的差距。

創業教育對于大學生來說具有重要的意義。從小的方面來說，為一些學生提供了實現自我價值的階梯；從大的方面來說，加快推進大學生創業教育，完善創業教育培訓體系，能夠解決大學生就業問題。打動一批人創業，嚴格地說，也可以說是實現了大學生的社會價值，人本就是自我價值與社會價值的統一體。隨著創業教育越來越受到關注和重視，學校需要不斷加強硬件和軟件的配置。但是就目前來看，部分學校對于創業教育的硬件設施和軟件配置不到位，創業師資力量不足，沒有實際的項目，只是表面功夫，響應國家號召。

就業和創新創業教育不能流于表面，需要實際地開展，為學生提供創業教育方面的培訓，對于學生的想法和項目，要積極地安排老師對接和幫助。就業教育是為了改變學生的就業誤區，讓學生了解就業市場的需求，增強就業的本領。實施創業教育，是讓一部分學生能夠實現自己的想法，實現自我的價值，同時也為社會創造價值，這樣不但能夠解決自己的就業問題，也能幫助一批人解決就業問題，能夠緩解目前大學生就業難的問題。就業和創新創業教育在開展過程中，不但需要教給學生理論方面的知識，給學生全面的理論指導，破除學生思想方面的桎梏，同時還要以實踐來檢驗所學知識，這樣才能讓學生對所學東西的理解，能夠學以致用。目前，就業和創新創業教育存在一些問題，教學理論知識存在長時間沒有更新，案例陳舊，需要新東西的加入。同時，實踐環節設置得過少，不太重視，而且需要加大硬件和軟件設施的支持力度。

2 認真落實就業和創新創業教育活動，促進畢業生觀念的轉變

就業、創業的教育在高職院校的開展是必要的，因為大學生就業時實際上是信息較少的一方，需要就業和創新創業教育來讓他們了解目前社會就業的信息，使他們走出就業的誤區，調整自己的預期，找到一份適合自己的工作。很多的大學生由于對目前社會的行情不了解，盲目地認為能夠發揮自己的特長和才能，但實際上，社會是殘酷的，不符合自己當初的預期，大學生就會受挫。所以，加強就業創業的教育，讓他們及早地了解社會。

在目前來說，就業和創新創業教育存在一些不足，最明顯的就是，只是開展課堂的教學，卻沒有給學生創造機會去了解社會，了解就業市場的真實情況。這種教育就會導致理論與實踐的脫節，需要盡快改進，加強對學生的就業和創新創業教育的實踐，通過創造機會設置一些實踐活動，讓學生明白就業創業過程中是會遇到很多的問題，不可能一帆風順。因此，就會使學生們自己去調整自己的期望值，這樣進入社會以后也不會因為不適應而產生做不好工作的問題。這些就業和創新創業教育在目前的教育背景下，顯得越來越重要，因為目前的專業設置沒有那么細化，可能企業需要的與學生在學校學到的會有一點不同，所以需要學生去適應這種不同，有一種歸零的心態。

3 豐富就業教育的形式，提升畢業生的就業能力

現在，很多的大學生畢業后即失業，對社會上的現狀不了解，對自己抱有過高的期望。其實，進入企業后首要的就是多學東西，有一個適應期，而大部分大學生對這毫不了解。因此，需要加強對高職院校學生的就業和創新創業教育，學生的就業觀念需要得到改變，這樣才能破解就業難題，緩解就業難的問題。高職院校作為就業和創新創業教育的主戰場，需要加強硬件和軟件設施的建設，建立就業和創新創業教育的體系，使就業和創新創業教育在高職院校得到普及、落實。每年畢業的大學生人數都在不斷地升高，所以就業問題也日趨嚴重。創業也是一條出路，可以極大地緩解這種就業難的現象，但是就業和創新創業教育實施的好，才能使創業的人數得到提升。因此，重點還是加強就業、創業的工作落實。

正因為高職院校的就業和創新創業教育的重要性，所以需要高校創新教育形式來加強就業和創新創業教育工作的開展和推進，切實提高就業、創業工作的效果，讓學生明白當前社會的實際情況，增強學生的就業、創業能力，緩解當前大學生就業形勢嚴峻的情勢。作為學校，需要將就業和創新創業教育的硬件和軟件設施建設好，加強就業和創新創業教育的實踐教育，補充師資隊伍力量，以一些比較有教育意義的案例來進行講述。這樣才能夠提升高校的就業和創新創業教育工作的效果。

4 拓展就業和創新創業教育的途徑，讓學生了解創業

創業教育的開展需要集合多方面的力量，需要學校和社會的支持。目前，在我們國家的創業支持體系已經比較完善了，但是其中存在的問題與不足需要學校將創業教育的實施方法做一些改進。將就業和創新創業教育的實施途徑做一些拓寬，建立就業和創新創業教育體系，并且不斷完善，這樣才能提升創業教育的效果。對于學生的就業、創業想法，學校需要安排專門老師對接和幫助，建立項目的評估程序。

為此，對畢業生開展創業指導活動是非常必要的，要讓畢業生了解創業的基本常識，做好充分的準備，如積攢資金，進行市場調研，開發客戶等。在創業的教育過程中，教師可以從理論角度傳授給學生基本的創業常識，或者邀請企業負責人來講學，讓學生了解創業中存在的問題，或者邀請往屆創業的學生回校講述自己的創業經歷，通過多元化的創業教育途徑，可以提升畢業生的創業能力。

對高校畢業生開展有效的就業、創業教育是非常必要的，有利于學生了解相關的形勢，并提升他們的就業和創業能力。但是需要注意的是，在開展教育活動的過程中，要采取有效的形式，讓教育活動發揮真正的作用，這樣才能促進畢業生的發展。

參考文獻：

[1] 肖媛媛.如何創新社會實踐、提高大學生創業就業能力的探[J].教育科學，2010（3）.

[2] 孫長纓.當代大學生就業研究[M].北京：高等教育出版社，2008.

創新創業的社會價值范文第3篇

新形勢下，我們的大學生面臨著畢業就實業的嚴峻考驗。近年來，高校的不斷擴招，全球金融危機等造成的就業壓力越來越嚴重。這迫使我們不得不思索如何應對當前的這一難題。針對高校近年來開展的大學生創新創業教育的情況，我們可以清楚的認識到，經濟的不斷發展，經濟的全球化，文化的多元化，信息的高速發展，正在快速地影響改變著人類的生產與生活方式。全新的科技特別是網絡知識經濟知識時代的時代的到來，加速了全球經濟化和社會的劇烈變革。所有這些，也給當前大學生創新創業帶來了新的契機和機遇。

當前，我國各個高校日益重視創新創業教育，并取得了較為明顯的效果。通過有效的創新創業教育，既極大地提升了大學生的綜合素質，成為了高素質有較強人力資本的人才，成為了在各自崗位創新工作的優秀人才，并能夠很快崗位和社會需求，成為我國經濟社會實現全面科學發展的重要力量。但也要看到，由于我國各個高校創新創業教育的起步不一，有些甚至較晚，特別是在西部一些地區，發展就更為滯后，加之在學習西方創新創業方面程度不同，這也會導致我們在重視方面和工作經驗上的欠缺。高校的教師在創新創業的理解和重視程度，也會對學生對創新創業的理解產生較大影響。因為老師在創新創業教育方面居于主導和引導地位，發揮著基礎性的引領指導，需要充分發揮高校老師創新創業教育的引領示范作用，只有這樣，才能在高校中更好地推進創新創業教育開展，極大激勵大學生理解和自主自愿自主創業，進一步激發創業激情。高校也能在創新創業的良好互動中，進一步擔負和履行好創新創業的教育責任，進一步更新教學觀念，改變人才培育模式、培育方法和教學內容，從而能夠真正實現科學研究、人才培養與社會綜合服務的密切結合，從而進一步素質教育的培養目標，切實改變注重知識單純傳授的課堂教學束縛，轉為更加重視給定素質和能力素質的培養，最終確保實現以創業促就業的目標。

同時，我們在創新創業方面觀念要有新的改變，那就是，雖然生涯的擴張在給高校就業和社會容納就業方面帶來了一定的壓力，但也應看到另一面，那就是優質的生源也是優質的人力資本，可以為經濟社會的發展提供巨大的人力和智力支持保障。運用好這些優質人力資源，從而將壓力轉為推進社會發展的動力。在對這些豐厚優質人力資源的利用的最好方式，就是推進大學生創新創業教育。

第一，我們要在思想上進一步認清大學生自主創業的重要性。高校大學生自主創業，對大學生勇于面對社會需求，能夠積極激發他們的創新精神，可以極大地促進人力資本轉化為科技成果，從而促進經濟社會發展，進而帶來社會財富的積聚創造，帶動新的經濟發展和社會的積極遷移。高校大學生創新創業，可以說，既一定程度緩解了當前的就業壓力同時，也為大學生實現自我社會價值和人生價值提供了重要途徑。

第二，高校要承擔好創新創業的主體引導責任，并通過開設相關課程體系，豐富課程內容，創新培育方式，來培養和塑造大學生的創新精神、創業意識，提升創業的志向。應通過對學生的創新就業觀念的引導和教育，讓學生進一步了解和清楚到當前的就業大形勢，鼓勵大學生勇于挑戰自我，積極面對社會，從而去實現自主創新創業。要讓他們清楚，他們不僅僅是社會職位的求職者、勞動者，也能是實現自我價值和社會價值的創業者，這樣既激發了自我潛力，提升了塑造自我能力的無限可能，不僅僅是解決了自我就業的問題，還能通過自我努力拉動就業，通過自己的創新業工作為社會提供更多的就業崗位，從而達到社會倍增效應。同時，要讓大學生充分了解和熟悉社會經濟發展和產業結構調整的趨勢，把握創業的政策和商業意識，既要分析大學生自主創業的優勢和條件，清楚政府出臺的創業優惠政策，從而極大地激發大學生們樹立明確的創業志向。

第三，我們要加強在高校開展創新創業教育的針對性。這種針對性，重點在于要對大學生的創業需求現狀清楚了解，在教育中做到有側重和分層面，這樣就會達到預期的教育效果。當前，根據我們的問卷調查，統計數據表示，在當前有意愿接受創業教育系統培訓的大學生大約占比達30%，而具有創業意愿較強的大學生占比約有10%。高校的創新創業教育的目標，主要不是要把每一個高校畢業生都塑造成自主創業者，而是要塑造和提升大學生的創新創業精神。因此，如何我們加強創新創業教育的針對性的，做到開展教育重點突出，加強引導，從而達到教育的事半功倍。

第四，要把握好創新創業的關鍵環節，那就是要提升大學生的創業綜合能力。創業是需要一定的基本技能和知識的，也需要創業者具備一定的綜合素質和綜合能力，這些綜合素質包括綜合謀劃、戰略統籌，還包括抓住市場機會和創造機遇的能力、自信靈活的工作和為人態度、吃苦耐勞和不怕挫折的良好素質及腳踏實地的務實精神。同時，還要建立良好信譽，塑造良好的商業品德。而在創業能力建設方面，則要加強專業能力、方法能力和社會能力這三種能力的建設。其中，專業能力作為創業的前提能力，要求創業者從開始創業前，就要重視創業知識的積累，加強專業技術經驗和職業技能的訓練積累，既要注重書本理論知識的學習，更要靈活運用，把書本上的知識經驗提高拓展。方法能力作為創業的基礎能力，要求創業者提升信息的接受、處理和綜合分析能力，并進而提升捕捉市場商業機遇的能力，提升分析決策能力，加強聯想遷移和創造能力，提升綜合辦事和協調能力，這其中涉及申辦企業的溝通能力，為企業未來發展謀篇布局能力、人力資源管理和使用能力，還包括一定的財務和理財能力，自我情緒的控制調節能力等。社會能力作為創業的核心能力，要求創業者加強人際交往溝通能力、商務談判技巧能力，加強企業綜合形象的策劃能力、合作發展能力和自我約束管控能力，同時還有應對各種變化和承受一定挫折的能力等。

創業教育作為大學生創業的必修課，重要的就是要提升三種能力，而創業實踐作為大學生創業的真實人生舞臺和實戰場，則會要求更高更嚴。作為高校，雖然不能完全象社會和公司企業一樣，提供完全競爭的場所，但也可以打造提供更具實際效果的舞臺和實現平臺，從而為大學生創新創教育增強一定實效性。高校要在實踐方面下足功夫，既要走出去，也要引進來，讓學生參與一些公司的市場實踐，也可以引進一些市場經濟豐富的公司領導來校傳授經驗，從而有效地實現理論和實際的有機結合，讓學生有更多的真實競爭性體驗。同時，可以通過參與創業策劃、社團活動和科技競賽等比賽，讓學生真正參與一些創新創業活動，真實感受創新創業，從而讓學生更加主動定位，明白自身能力和需求，進而更好地規劃未來。特別是要加強針對性，那些有創新創業強烈愿望和潛力學生，給予重點引導幫助，為學生創新創造更好的模擬條件。

二、當前高校創新創業教育還存在的主要問題

我國高校創新創業教育的起步較晚，在創新創業教育中在取得一定成績的同時，但在經驗積累方面還較少，還存在一些問題亟待解決。這主要表現在以下幾個方面：

一是觀念上還需要提升，重視程度還需要加強。在當前階段，高校創新創業教育在與學校的其他專業教育相比，在理念上存在著一定的偏差。這種偏差體現在學校領導、教師甚至就業主管部門的觀念認識中，有些老師認為創新創業教育就是教會學生如何賺錢、如何開好公司，是不能充分就業的沒有辦法的選擇。有的認識創新創業的學生占比不大，人員少，成功的也占比較少，整體的社會需求和意義不明顯，也就缺乏相應的教學積極性，也就更談不上如何加強思考，把創新教育與創業教育融合提升的相法。正是由于上述認識誤區，也就使得一些高校在創新創業教育中重視不夠。

在一些高校創新創業教育中，只是學校的非主流教育或說是邊緣教育與業余教育，沒有成為學校教育體系中的主流教育和重要組成部分，因而在開展創新創業教育上就規劃不足，課程設置和師資力量配置上也明顯單薄，聽之任之的狀態。雖然創新創業也開設了一些選修課，也多是紙上談商，把創業教育變化鼓勵學生開設公司，當自己的BOSS，而學生在課堂中也基本袖手旁觀，參與討論的少，更缺少一定的實踐社會環節，這也使得一些創新創業的學生所創辦的新公司因缺少必要的支持指導而盲目上馬，因創新基礎不牢而面臨虧損、倒閉影響。當前，創新創業教育受益面還較窄，也受到一定的限制，還不能有效滿足我國經濟社會發展對創新創業高素質人才的強烈需求。

二是課程設置和體系建設上需要完善，教師隊伍創新創業綜合素質能力還需要提升。高校在人才培養方案中，未能及時融入創新創業教育的新觀念，加之經驗借鑒參考不足，在課程體系建設上就不夠完善。目前，在各高校開展的多數是就業指導教育，多是就業信息和創業信息的提供、政策法規的解釋和一些具體的應聘技巧，而缺乏完備的創業能力知識教育，未能夠形成具完備的創新創業教育課程體系，未能將創業教育納入學校的全盤和整體教學計劃。而在學生創業實踐指導方面，開展地有針對性地指導學生創業活動就更少。據調查掌握，在已經開設了創新創業教育課程的一些高校中，課程數量也不足，學生很難在較少的課程中掌握創業知識的體系脈絡，這對培養出具有創新創業知識素養的創業人才是有極大限制的。

三是高校和社會創造的條件和給予的支持還需要加強。目前高校在對創新創業者的支持方面還足夠，在創新創業文化傳承方面還需要進一步加強。同時，政府在經濟環境建設方面，提供的一些扶持大學生創業的優惠政策也是力度有限，在支持方面發揮的作用有限，特別是在資金方面，雖有政府設立的一系列創業基金，學校也設立有創業基金，銀行系統也給予大學生小額貸款優惠，但這些資金扶持方面還操作程序方面還較為麻煩，執行煩瑣，受眾面較小，要求較多，學生實際獲得資金資助的比例并不高。

三、加強新形式下高校創新創業教育的有效途徑

一是要加強對創新創業教育的模式更新。當前教學模式比較陳舊，傳統的沿襲較多，教師在臺上滿堂講灌輸，學生被動接受。創痛新創業教材選用版本不一，遠近不同，有的甚至一些知識與現實一定的脫節，有的甚至脫離實際與中國國情脫節。面對上述情況，需要政府加強政策支持，學校更加高度重視，進一步加強對專業教師的培養、培訓，夯實專業教師隊伍，真正推動創業創新教育落到實處。

二是要加強社會實踐環節的教育指導，特別是做好項目孵化的支持指導，從而真正為畢業生提供實踐教學基地和實戰演練場所。各高校要出臺相應的政策，加強支持，加強高校的自主建設孵化基地建設，或加強校企模式建設，努力使創新創業孵化項目順利實施，并最終移植社會、創造商業價值。這就需要政府和高校共同作用，加強政策、資金和導師團隊等一系列的支持與保障。導師團要加強對創業團隊和創業的指導，并對孵化項目給予全程有力指導，做好創業各階段的咨詢建議。

三是創業大學生要結合優勢和志向，選擇好創業努力方向。大學生創業選擇中，第一關就是要選擇好符合市場需求的商業項目，選擇的項目要有創新性，特別是技術項目要有一定的商業模式的創新性和可持續發展性。同時，創業引資時要選擇有實力、理念統一和能提供增值的投資者，不能簡單的引進資金只顧眼前利益。要利用好政府出臺的鼓勵創業的政策，免稅優惠等方面減少創業成本，降低創業風險。大學生創業中要始終終保持良好心態，避免視野狹窄和自負，虛心接受別人的意見，直面挫折和失敗，迎接挑戰。

創新創業的社會價值范文第4篇

在高校空間中，大學生參與創業實踐，接受創業教育與創業服務、創業項目管理，本身就是進行思政教育的過程，這其中有著鮮明的價值解析。

1.1大學生進行創新創業實踐是踐行社會主義核心價值觀的體現

1.1.1首創價值

在快速發展變化的新時代，大學生作為創業的主要人群，以其高附加值的腦力資本，參與創意創新，具有首創價值。這種首創價值也就是創造內生力，青年的活力與創造力是社會發展的主要內生動力，是積極的人力資本，在外界有力條件的支持下，首創價值催生新的市場價值與人生價值。

1.1.2市場價值

中國經歷了30多年的改革開放，市場經濟體制初步建立，為經濟發展提供了充足的動力。不可否認，新的創意可以催生新的市場，新的科技可以帶來市場的繁榮，空白市場的開發更可以帶來市場價值的增長。在開發市場價值的過程中，大學生作為未來的創業主體，進行創業實踐，具有開發與繁榮市場價值，更具有規范市場的價值作用。

1.1.3人生價值

人生是一場永不停歇的奮斗。我國30多年經濟社會發展的積累，使得家庭供養子女的能力提高很多，不可避免的出現啃老族等，也有沉迷網絡、無所事事、不能艱苦奮斗等迷失人生價值的青年群體。這部分青年群體，感受成功與幸福的能力較低，對于社會及家庭的責任缺失，對于個人的人生規劃更是處于混亂狀態。激勵青年大學生敢于創新創業，也就是鍛造人生價值的過程。

1.2高校進行大學生創業教育實踐是育人價值塑造新陣地

1.2.1育人價值

創業教育始終是與高等教育發展階段相適應。創業教育是一項整體的教育教學改革工程，與專業教育相輔相成。培養具有社會主義核心價值觀的合格人才是社會主義教育的根本任務[1]。創業教育是多種教育綜合進行的平臺，育人價值是基本功能。在創新創業中，把社會責任感，奉獻精神，集體精神，艱苦奮斗等優良品質融入其中，充分實現育人功能。

1.2.2參與價值

創業體系的各個主體是有主觀能動性的實踐者，作為創新創業社會的推動力量，他們的參與價值彰顯社會的正能量。推動社會發展的能力及服務社會的功能主要體現在參與性，參與價值也在不斷演進。在創新創業大潮中，只有不斷，有效的參與，才能夠辨明功能轉變的契機與價值，從而促進自身不斷進步與提升。大學生作為參與主體，鼓勵其在創新創業大潮中參與，共享。

1.2.3主導價值

主導價值是目前社會多元價值現狀的主流，是進行大學生創業教育的指導思想和根本原則。高校在進行創業教育與實踐服務時，務必要緊緊把握主導價值的引領作用，與大學生創新創業價值融合。實現主導價值的地位鞏固與養成創新，這本身也是社會主義核心價值觀自身成長的要求。這種主導價值滋養創業價值的實現，兩者相輔相成，共同促進青年群體的價值成長。

1.3大學生創業實踐服務體系的構建是社會支持系統價值共享

構建穩定和諧的社會支持系統是形成創業教育氛圍的重要保證。高校要在緊抓人才培養目標的基礎上，多元合作，實現價值共享。

1.3.1共享價值

大學生創新創業教育與實踐并不僅僅是大學生在高校內的簡單培訓，或者是模擬創業。真實的創業過程需要建立廣泛的社會支持系統，實現創意、資源、平臺等等共享。共享體現在公共資源共享、創意共享、管理理念共享、成果共享、價值體驗共享等。這些共享價值，體現社會創業環境的優化，大眾創業意識的增強，為建立創新型社會奠定基礎。

1.3.2協同價值

大學生創業教育協同模式是多方主體的協同推進。“建立高校、企業、科研機構機構、政府、社會組織之間多元合作、互動共享的參與機制。”[2]社會支持系統間要充分合作，必須協調發展。協同精神與價值是現代社會支持新事物發展的新生力量，是大學生在創業中可以體會與運用的綜合價值。

1.3.3德育價值

德育教育的實踐載體是各種各樣大學生積極參與的社會事務與活動的分享體驗。這種分享體驗經過內化成為大學生群體生成價值的一部分，這部分價值經過積淀與提升，成為社會主義核心價值觀的精準體現，成為最有力的德育教育資源。在大學生創業實踐的循環往復過程中，大學生德育價值是貫穿始終的，是支持大學生進行創業拓展的最有利的精神支持體系。

2高校大學生創業實踐服務的特征辨析與現狀解析

2.1大學生創業教育的主要特征

在高等教育理論研究與實踐探索中，創業教育是一個新興領域，與高教其他領域一起發揮著重要的作用。對于創業教育的主要特征進行深度辨析，有利于厘清創業教育實踐的發展脈絡與重要節點。

2.1.1互動性

角色互動理論是現代西方社會學的主要理論，角色是由所處的社會地位決定的，互動更是角色之間一種社會化的活動。在這種社會互動中，大學生主體活動在互動過程中有很多限制。進行創業勢必要突破這些限制，在創業的過程中實現在社會角色互動及角色轉變，引導大學生群體實現角色互換。這種互動性，激發了大學生積極適應社會的良好心態，豐富知識儲備，能力鍛煉，為進入社會做好充分準備。

2.1.2創新性

創新是人類特有的認識和實踐能力，是人類在改造客觀世界過程中主觀能動性的體現，是推動社會發展和民族進步的不竭動力。大學生群體是社會創新的主體力量，這種創新力量主要是以新思維、新發明等為主要特征。在科技創業、思維創業中離不開大學生創新能力的參與。目前我國社會的主要市場需求，集中于大學生不愿涉足的行業，要激發大學生群體在社會第三產業的創新能力，利用他們的創意，實現行業的創新發展。

2.1.3開放性

目前我國提倡大眾創性，萬眾創業，對于創業領域的開放程度是前所未有的。行業領域，準入資格等的開放性可以允許大學生憑借技術或者智力能力參與很多行業的創業，在這些行業中留給他們更多的空間與機會，去實踐，去思考，去拓展。這種開放性，讓青年大學生呈現了陽光勇敢的一面，媒體大眾對于青年群體的評價更為積極與正面。

2.1.4規范性

在大學生創業教育中，政府與高校需要結合創業政策進行頂層設計，對于大學生創業教育與實踐以學習為起點，規范創意創業行為標準。在創業政策與制度、行業標準、財稅政策、激勵政策，扶植力度等方面給予規范的全程指導，輔助。同時要求大學生進行創業有規范的依據，實現規范化操作，減少創業過程中的不必要的消耗，讓規范性體現價值，實現價值。

2.1.5導向性

在市場環境、制度環境等宏觀方面良好狀態下，政府與高校，社會與國家對于各項創業政策的推行，希望以市場的自主形式來實現各種資源的有效配置，激發市場活力，帶動經濟發展。大學生創業群體參與市場行為具有導向性，創業主體的市場行為與結果要與國家長遠發展目標一致，實現市場價值衍生的社會價值。這種導向性同時也會激發新的創新點，導引市場的良性發展。

2.2高校大學生創業教育實踐的作用及影響

2.2.1增強國家的創新創業能力,提升高校服務社會能力

我們生活的社會是一個有機聯系的整體，相互影響的多元體系。在這種價值體系中，獨立純粹的個人只是一種理論的存在，每一個社會人都要融入民族、社會、國家。具備完善知識體系的大學生是優質的人力資本，敢于創新創業的青年群體更是具有巨大的創新能力。一個國家的創新創業能力，直接關系著國家的綜合國力，影響國家的國際地位。創新能力更是關乎未來科技的發展方向，關系國家經濟的走向，對一個國家影響是根本性的。高校培養創新能力人才，契合國家的發展需要。在大學生創新創業教育中，高校服務社會的能力得到進一步提升。不僅為經濟發展提供高質量的人力資本，也為經濟發展提供科學技術的演進提供理論與實踐的支撐，為社會公共價值的實現與普及提供科學有效的范本。

2.2.2提升大學生的社會責任意識與道德意識

市場多元主體價值觀念的影響，為青年群體的價值選擇提供了支撐。為回應青年價值選擇，要以社會主義核心價值觀為根本原則，做好思政教育，引導青年價值選擇回歸。青年群體的社會責任感淡泊，道德推脫現象已經引起我國社會的關注。要在社會實踐中，對道德推脫與責任缺失進行有力的回擊，提升大學生的社會責任意識與道德意識，就要治理團體精神的渙散，疏導集體責任感淡化的癥結，尊重個人利益的前提下，倡導與實踐社會主義核心價值觀。在大學生創業教育與創業實踐中，培養價值認同與集體歸屬，體現團隊力量，以社會主義核心價值觀為導向開展創業教育與實踐。重點以三種品質為著力點，即堅持正義原則、堅守高尚道德、愿意努力奉獻，提升大學生群體的社會道德意識。

2.3高校大學生創業教育實踐存在的問題及思考

高校職能部門需要深入做好頂層設計與基層實踐探索結合。“創業教育不是臨時添加在高校身上的政治任務，也不是高校面對大學生就業壓力做出的一次無奈的被動選擇，而是高校基于時展需要與學生個人發展需要進行的一次人才培養觀念和模式的轉變。”[3]從各高校對于大學生創新創業管理系統來看，存在主管部門權責不清的現象。從共青團主抓大學生創業孵化基地，創業比賽，到教務處主抓大學生創新創業項目的申報與管理，看似實現功能的交接，實則還是兩不相關；對于創業指導教師隊伍的管理沒有明確的資質要求，多數專任教師主觀認為指導大學生創業隸屬于學生工作，與教學關系不大；不少指導教師，對于本職工作外的創業指導，存在工作量、職稱評定、科研壓力等方面的質疑等，導致大學生創新創業教育整體質量不高；更為重要的是在目前的創新創業教育中，思政教育未能及時有效介入大學生創業教育。少數創業學生無視學校管理規定，逃課創業，成績掛科等現象層出不窮，創業為盈利是追求，游走在利益與道德邊緣，價值堅守滑坡，不利于大學生的成長。

3高校大學生創業實踐服務與思政教育模式構建

3.1通過思政教育提升大學生創業文化主體自覺意識

目前有些專家指出，大學生創業教育存在功利化、形式化，急功近利想去快速培養一名企業家，實現市場利益與價值，而忽視了培養大學生的文化主體自覺意識，即使有創業成功的大學生，多數只有金錢價值而沒有文化價值。“大學創業文化具有高深性、先進性及創新性等特征。”[4]文化自覺是大學文化功能的基本要求，文化自覺在培養大學生社會責任感上具有重要作用。在我國經濟飛速發展的物質財富積累情況下，家庭與個人的生存奮斗壓力減小，生存性創業推動力減小。因此文化自覺應該是大學生進行創業的內生動力。而大學生因為人生經歷有限，且有一部分大學生存在文化自覺的缺失，創業的文化自覺需要強有力的價值引導。通過思想政治教育正確引導大學生的創業價值需求，培育新型的創業文化在文化自覺中可以提升自身的創業素養，提高創業能力。讓創業的大學生在創業教育的進程中實現自我教育。

3.2以思政教育貫穿三個課程構建協同教育模式

我國創業教育相比國外基礎比較薄弱。“在國外，創業教育不僅僅局限于大學生，而是從小學、中學到大學的各個階段都有比較系統的教育內容。”[5]傳統教育的弊端，在教學內容上知識體系陳舊，與實際需要脫離；教學模式單一，重知識傳授，輕理念啟發；考核以熟記知識為標準，實踐能力流于形式等。思政教育也存在上述弊端，因此以大學生創新創業課程為契機，實現以思政教育與創業三個課程的協同模式構建。把創業教育內容與時代思政教育需要共同融入創業理論課程、創業活動課程，創業實踐課程，并在大學的不同階段給予實施，各有側重。三個課程的建設有著深厚的理論基礎與現實需要，在這個三個課程中充分融入思政教育，是培養創業型人才培養的要求，同時也是依托現有高等教育模式和大學生知識能力養成規律的課程改革創新。

3.3建設創業教育與思政教育實力雄厚的教育工作隊伍

創新創業的社會價值范文第5篇

關鍵詞：高校；創新創業教育；新措施

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）20-0170-03

創新創業教育是一項系統工程[1]，從根本上來說是一種實用教育，具有創新性、創造性、實踐性等特征。2015年5月國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）的，彰顯了國家對教育的重視，是對高等教育的期盼，也是對高校創新創業教育改革的大力支持。當下正是大眾創業、萬眾創新的好時機，高校和大學生應該抓住這些有利契機。創業是指個人把想法付諸行動的能力。它包括創造性、主動性、創新和冒險意識，以及計劃和為了實現目標管理項目的能力。創業能力，包括橫向技能和態度以及更多的專業知識和業務技能。高校作為推進和深化創新創業教育改革的關鍵主導力量，應不斷思索改革新措施。

一、當前中國高校創新創業教育的現狀

1.從學生角度看，缺乏創新創業意識

據人力資源和社會保障部數據顯示，2014年全國高校畢業生人數727萬人，相比2013年699萬畢業生增長28萬人次，再創歷史新高，社會能提供的就業崗位是有限的，很多大學畢業生面臨就業困境，而許多大學生寧愿通過讀研、出國深造等繼續教育的形式來逃避就業壓力，也不愿去嘗試創業，究其原因，是缺乏創新創業意識。從低到高的傳統教育體制――“應試教育”，造成大學生循規蹈矩的性格，缺乏創新創業意識，“學而優則仕”、“士農工商”階級觀念等思想仍然潛移默化地影響大學生就業思維[2]。創業不僅有風險，還要承受各方壓力，以及創業門檻高，機會少，成功率低等因素，使創業并不會成為中國大學生在畢業后首要考慮的方向。

2.從高校角度看，重就業輕創業

中國在20世紀末開始觸及創新創業教育，于21世紀初期正式啟動高校的創新創業教育，將人大、北航等9所名校為創業教育試點學校，此舉標志著我國創新創業教育正式啟動，此后不斷往其他高校擴展。從高校創新創業教育方面來看，目前各個高校開設的仍然以就業指導課程為主，且多數是作為選修課程在開設，普及率和惠及率較低。從學科地位來看，創新創業教育呈邊緣化特征，絕大多數高校都將創新創業教育當做高等教育非主流教育體系中的一部分，它包含在技術經濟學科或企業管理學科，這使得諸多高校對創新創業教育的學科定位模糊[3]。從高校的幫扶力度來看，多數高校都有就業指導中心，關于大學生創業指導卻極少設有專門機構，始終側重于就業指導，缺少專門的創業指導課程，缺少專業人士指導，缺乏創業資金的支持。從高校管理體制來看，實施學分制，高校學生的出勤情況和課業成績是考察的重點，以至于大學生創業的同時，因為難以兼顧學業和事業，而面臨必須在二者之間做艱難的抉擇，創業就有可能面臨放棄學業的情況。

3.社會角度看，創業的社會價值不凸顯

社會發展變幻莫測，高校的教育改革也在不斷地深化，而關于創新創業教育改革是高校改革的重中之重。據統計，目前發達國家和地區平均每千人口擁有40―50個企業，發展中國家為20―30個，而我國僅有11.66個。中國作為人口大國，人才濟濟，各類資源豐富，但企業數量和國家實力明顯不相符，在創業方面還有巨大的可提升空間。當前面臨就業困難的窘境，現在甚至將來很長一段時間內都需要創業來拉動，通過創業能挖掘更多的商機，創造更多的社會物質財富，提供更多的崗位和就業機會。但是，創業的目的絕不僅僅是為了追求就業率的提升，創新創業更能帶來巨大的社會價值。然而，如今創業帶來的社會價值并未凸顯，反而因為創業的成功與否，導致很多詬病，如有些人說創業是投機主義，損害社會公平公正；有些人說創業只是為了獲得財富而對已有模式的照搬照用；有些人認為創業是建立在鉆法律空子走的邊緣化創業之路的基礎上，并不為社會認可等。高等教育與社會發展之間聯系，彼此促進，彼此激勵，教育為社會提供人才，社會為受教育者提供施展才華的平臺與環境，兩方一榮俱榮、一損俱損。大學生低創業率，低創業成功率帶來負面社會影響對社會穩定發展來說是不利的。

二、高校在推進和深化創新創業教育改革的新措施

1.培養學生創業意識

《高等教育法》第五條規定，高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。高校要想把創新創業教育做好，就必須以學生為出發點，結合市場機遇。黨的十報告強調，教育的最終目的必須為社會服務，創新創業教育更是能為社會做貢獻。高校首要任務要幫助大學生樹立創業意識、開拓創新精神，大一就可以根據學生的個人意愿，為有創業意向的同學，提供綠色通道，專門開設創新創業教育必修課和選修課，并且納入學分管理當中，讓沒有創業意向的通過了解關于創業的相關信息后，能夠激發出其創業意向。

2.改革教學模式

在教學方式上，應借鑒歐美國家的小班教學模式，鼓勵課堂探討和互動，課堂中注重逆向思維、多角度思維方式等的引導，并就創業相關實際案例問題來探討解決方案，頭腦風暴中激發更多的思維火花，逐步擴大小班化教學覆蓋面，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感。讓創業的學生不僅存在創業意識，還知道怎么把意識轉化為實踐，如項目如何展開、怎么組建創業團隊、團隊的管理、資金的籌集等等一系列問題都需要專業人士對學生進行指導，這樣才能有效提高創業率，降低創業失敗率。

3.改革考核機制

運用“大數據”技術，掌握不同學生學習需求和規律，尤其是針對創業學生，為其自主學習創新創業課程提供豐富多樣的教育資源的同時，改革考試考核內容和方式，注重考查學生分析、解決問題的能力，探索非標準答案考核機制。高校可以結合學校自身的類型特點和學校所在當地的區域經濟特征，從而確立適合的出發點，重點要放在創新創業教育觀念的普及和相關社會資源的挖掘[4]；高校也可以設置合理的創業學分，建立起創新創業學分與學業學分轉換制度；高校應當允許并且支持有創新創業想法的同學根據實際創業需要，調換專業，進行系統而專業的學習；就創業與學業無法兼顧的情況，高校可以設立彈性學制，放寬修業期限，允許他們休學創新創業，并給予保留學籍；課堂教學過程中要更加注重學生綜合素質的培養，讓高校能完全實現文化熏陶加專業學習加社會實踐的功能。

4.向有經驗積累的高校尋求合作

中國的創新創業教育經過十多年的發展已經初具規模，其中不乏一些做得相對較好的高校，例如清華大學，作為領頭羊自1998年就率先響應號召，開展創新創業教育。作為第一所將大學生創業計劃的競賽引入亞洲的高校，清華大學在關于大學生創新創業教育上有著優于其他高校的經驗積累優勢；多年來，清華也培養了眾多創新創業人才和成功的創業家。據教育部數據，目前北京、上海、廣州等地的高校，近90%的高校積極并正在開展創新創業教育，85%的高校都建立了創業基地或創業孵化基地。其他尤其是欠發達地區的高校，在創新創業教育建設與落實尚有缺位現象。對于清華樣的開展創新創業教育有一定積累和經驗的高校，要發揮領先優勢，開展相關創新創業教育經驗方面的理論與實踐研究，為建立有中國特色的創新創業教育系統提供支撐[4]。同時，也可以為其他弱勢高校提供理論借鑒和實踐指導，如開展創業人才交流、創業模式相互學習、創業理念共享等，利用各高校創新創業教育發展程度層次不一的現狀，以優帶優，以優創優。

5.開展校企合作模式

開展校企合作模式既是企業力量參與高校創新創業教育的必然趨勢，也是解決高校創新創業教育實際問題的有效途徑[5]，高校創新創業教育歸根到底畢竟是理論知識學習多于社會實踐操作，先天有缺陷，后天發展動力不足，因此高校應充分利用校外企業的資金，技術，團隊管理等優勢，展開校企合作模式，將學生直接帶入企業去切切實實的參與其中，與社會企業的合作不但有利于創業項目的開展，也可以學到最有用的實際管理辦法，避免走不必要的誤區和彎路。學校要重視和加強校外實踐基地的建設和維系，積極與企業、單位等部門合作，發揮自己科研優勢，與他們一同克服技術難題，開展產品研發，互利互惠，努力實現校企雙贏，長期合作[6]。隨著移動互聯網的發展，目前國內已經有優米網等創業指導網站，這類網站集合了大批優秀的企業家、創業成功人士等，還有很多創業指導課程，以及好的創業機遇，創業者們可就真實案例闡述個人觀點，可以為創業難題提供最實際的解答。因此，互聯網“+”時代下，高校既可以利用傳統企業進行實戰訓練，也可以借助互聯網企業，多方合作，打造屬于高校自身的特色創業模式和品牌。

6.借鑒國外相關經驗模式

創新創業教育在歐美等發達國家已經有幾十年的發展歷史。20世紀40年代，哈佛大學就率先開展了創新創業教育課程。1953年德魯克在紐約大學開設“創新與革新”課程。1968年百森商學院在本科生教育階段開設了第一個創業學主修專業[7]。1971年南加州大學開設了第一個MBA創業學專業，標志著高等學校的創業教育提高到一個新階段[8]。與此同時，亞洲的日本，歐洲的德國、法國等也陸續引進創新創業教育課程，并開始確立創新創業教育的優先地位。國外發達創新創業教育的顯著成效與其先進的教育理念和成熟的教育模式密不可分，發達國家的創新創業教育引導學生變“被動”為“主動”，并將創新創業教育進行細分，涵蓋家族企業、新技術創新創業、婦女創業、大型機構創新創業等，注重通過模仿使學生獲得創新創業的感性體驗。這些成功的教育經驗值得中國借鑒，中國應據此建立符合本國高校實際現狀的創新創業模式。

三、高校繼續推進和深化創新創業教育的意義

1.有利于國家實施創新驅動發展戰略

創新是推動一個國家興旺發達的不竭動力，也是推動整個人類社會向前發展的重要力量。面對全球新一輪科技革命與產業變革的重大機遇和挑戰，面對經濟發展新常態下的趨勢變化和特點，面對實現“兩個一百年”奮斗目標的歷史任務和要求，必須深化體制機制改革，加快實施創新驅動發展戰略。而高效推進和深化創新創業教育的一個重大意義就在于，有利于國家實施創新驅動發展戰略。

2.有利于促進經濟提質增效升級

說過，中國作為發展中國，人口眾多，當前的工作中心仍然是搞好經濟建設，但是要處理好持續健康發展和生產總值增長的關系，防止只重發展速度，一味只求生產總值的增長，而忽略經濟的發展質量，不考慮健康持續穩定的發展。教育是社會經濟生活中的一個重要因素，雖然教育發展狀況為一定社會的經濟發展狀況所制約，但教育反過來對經濟發展具有積極的推動作用，高等教育的體制只有適應經濟發展要求才能起到推動作用。教育對經濟發展的推動作用主要通過兩條途徑實現：教育再生產勞動力；教育再生產科學技術。創新創業教育的發展能夠為社會提供一定的現代化建設人才，進而為社會主義經濟建設做貢獻；高校創新創業教育的推進和深化也有利于開展科學研究，創造科技成果。

3.有利于推進高等教育綜合改革

高等教育的綜合改革是指包括對教師隊伍、教育資源、教學方式、升學制度、錄取方式等有關教育的多方面全方位進行的符合時代潮流發展的改革。高等教育綜合改革的道路崎嶇而深遠，需要不斷地做工作。我國高等教育改革與發展已歷經幾十年并仍然再繼續，高校的創業創業教育改革正是契合時代背景的正確選擇，解決高等教育質量的深層次矛盾和問題，提高高等教育質量，成為高等教育改革的主題。推進和深化創新創業教育，能夠使學生各展所長，充分發揮個人潛能，從而能夠更好地推進現代大學制度和高等教育綜合改革。

4.有利于促進高校畢業生更高質量創業就業

目前的就業率低、創業率低、創業失敗率高的現狀，使大學生通過接受正規系統的創新創業教育后，能夠結合自身特點挖掘個人潛力，創業的機會更多和成功率就會更高，又有利于獲得更高質量的工作，創業帶動就業的提高。事實證明，經受過創新創業教育的學生，往往能更好更快地投入工作并高效完成，因此，高校推進和深化創新創業教育有利于促進高校畢業生更高質量創業就業。

四、總結

中國需要更多的企業家、更多的創新和更多的優質成長型中小企業，這能刺激年輕人的創業心態，這就是為什么創新創業教育是必要的。創新創業教育在促進更具創業精神的態度和行為方面起重要作用，現在被廣泛認可。高校推進和深化創新創業教育的改革是一個長期的過程，不能一蹴而就，也不是某個大學生或者某個高校的“英雄主義”，而是這個時代對所有有夢想、有創業理念的大學生們的期許，因此并不鼓勵大學生一個人孤軍奮戰，而是鼓勵更多的大學生以團隊形式參與到創業當中，加強跨學科跨領域的創業合作，充分發揮個人專業所長，以點帶線，以線形成面。當下正是開展創新創業教育的大好時機，借著十的春風，創新創業教育有國家的支持，高校的響應，大學學子們的熱情，這個春天必然春機盎然。高校應該利用多種新舉措繼續推進和深化創業創業教育的改革。

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