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西方經濟學重要理論范文第1篇

 

西方經濟學是一門市場經濟學，對西方國家的市場經濟運行的經驗概括和理論總結，被認為是主流的、發端于西方的現代經濟學。學習西方經濟學，主要是學習基本方法，通過行為假設、模型分析市場經濟行為主體及經濟現象。目前，我國高等院校將西方經濟學設為經管類各專業的必修基礎課之一，一般在低年級開設。這門課對完善學生的知識結構，認識市場運行機制，及進一步學習專業知識都具有重大意義。

 

貿易經濟專業是我國的新興專業，自設立專業以來，受到廣大學子的青睞，短短十幾年，發展成為各高等院校招收學生人數較多的大型專業。貿易經濟專業與其他經管專業一樣，將西方經濟學設為基礎必修課程之一，在學習完西方經濟學后再接受貿易專業理論的培養。因此，西方經濟學對貿易經濟專業有重要的影響。那么關于貿易經濟專業中西方經濟課程教學要注意這三個問題：

 

第一個問題是，貿易經濟專業為什么要開設西方經濟學?

 

西方經濟學是基礎和啟蒙課程，通過學習經濟學的基本方法，培養貿易經濟專業學生的經濟學素養，提高他們的經濟分析能力。貿易經濟專業開設西方經濟學主要是為了奠定學生的經濟基礎，鞏固專業基礎。西方經濟學基本方法對貿易經濟專業的重要意義。

 

西方經濟學的基本方法主要包括：設定行為假設，市場經濟行為主體是理性經濟人，追求自身利益最大化如消費者效用最大化，生產者追求利潤最大化，政府追求社會福利最大化。對于貿易經濟專業學生學習貿易專業理論有著重要的意義，與國際貿易理論中的絕對優勢理論相似，按照絕對優勢理論，每個國家都出口本國占有絕對優勢的產品，進口本國的絕對劣勢的產品，以滿足本國居民的消費需求，獲得利潤的最大化。西方經濟學里的供求模型分析，利用消費者偏好曲線、預算曲線、生產者生產函數，生產可能性曲線等分析市場的供求關系，在國際市場也適用，有助于貿易經濟專業的學生對國際市場進行相關分析。

 

西方經濟學當中的現代經濟學分析框架為貿易經濟專業學生分析當今國際市場的貿易狀況和發展趨勢提供了一個非常好的視角，同時也是貿易經濟專業學生學習貿易理論，掌握貿易專業知識一個強有力的工具。西方經濟學采用模型化的方法研究經濟主體的市場行為，對影響經濟主體市場行為的因素抽象化，例如，微觀經濟學里消費者的市場行為受到很多因素影響，但通過消費者偏好和預算約束來進行研究，生產者的市場行為則由生產可能性曲線及生產函數來進行研究，等等。

 

第二個問題是，對于貿易經濟專業教師怎樣進行西方經濟課程的教學?

 

首先，作為貿易經濟專業教師要明確西方經濟學課程的教學目標，在講授西方經濟學內容的同時與貿易專業相關知識聯系，注重對學生的研究和創新能力的培養。教授好這門課程，讓學生對西方經濟理論中的基本原理和知識及其在國際經濟發展中的運用有全面的認識和理解，使課堂教學內容與國際貿易實際業務部門實踐相聯系。綜合利用各種教學思想和教學方法，如“啟發式”教學法、“探究式”教學法，講授法、案例法和討論法等，達到西方經濟課程的教學目標。

 

其次，西方經濟學課堂設計根據由淺入深、循序漸進、不斷翻新的原則，把課程分為理論講解和實踐分析，不斷地把學科理論的最新發展、國際市場上的熱點問題傳授給學生，資料不斷更新。經濟理論必須來自現實經濟，在國際市場特定的前提假設下，借鑒經濟學的研究方法研究國際貿易的實際問題，并提煉出與國際貿易理論相符合的前提假設，對經濟學相關理論進行改進，歸納出符合國際貿易的理論內容，進而形成有貿易經濟專業的理論體系。

 

最后，課堂教育與國際貿易理論緊密相連，教學不僅要偏重于各個知識點以及經濟原理的講解，而且要進行國際貿易相匹配的案例的分析，一方面采用經典的貿易經濟學案例，加深學生對經濟學理論的理解，另一方面加強案例的國際化和前沿化。即教會學生運用所學的經濟學理論來認識國際市場上的經濟現象，解決國際市場現實中遇到的經濟問題。此外，教師在課程教學上應有重點地補充當前世界經濟學理論發展的前沿和動態。

 

第三個問題是，貿易經濟專業學生能從西方經濟學課程學到什么?

 

貿易經濟專業中西方經濟學的教學目的不在于讓學生記住一些具體的經濟學理論結論，而是在于學習西方經濟學的基本分析方法，教會學生像經濟學家一樣思考問題。因此，貿易經濟專業的學生能從西方經濟課程中學會像經濟學家一樣思考國際貿易問題。教師在講解西方經濟學時不僅要講解有關經濟學理論的結論，教學生如何求解經濟學模型化的計算題，還要讓學生切實理解經濟學模型的具體假設與條件界定，同時聯系國際貿易市場的經濟現實對模型的假設、條件界定進行比較分析。作為一名在高校從事貿易經濟學教學的教師，有責任、有義務用正確的方式來講解西方經濟學，教會本專業學生像經濟學家一樣思考問題。

西方經濟學重要理論范文第2篇

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.10.081

改革開放以來，西方經濟學作為揭示市場運行規律的應用性和實踐性學科，逐漸受到人們的青睞，也被確定為經管類核心課程之一。西方經濟學作為經管類學生的基礎課程，對學生掌握其他專業課程、積累專業知識具有重要影響。為更好的進行西方經學課程教改研究，特對某高校經濟與管理學院各年級本科在校生開展了廣泛的問卷調查。此次調查發放問卷共計200分，收回問卷182份，其中有效問卷176份。調查問卷涉及學生專業背景、教材需求、教學評價、教學效果等方面。本文基于問卷調查分析結果，并結合教學實踐，探索了西方經濟學教改研究的思路。

1西方經濟學的特點

1.1科學理論與意識形態并存

西方經濟學植根于資本主義國家經濟實踐的土壤，形成了一套資本主義國家各歷史時期經濟發展的經驗總結。作為經濟實踐活動高度提煉后形成的完備的科學理論，西方經濟學也因此被美譽為“社會學之王”。正是因為西方經濟學來源于現實經濟活動，能夠反過來指導經濟建設，所以西方經濟學具有很強的實踐性。

但從意識形態上看，西方經濟學是資本主義制度的產物，是以資本主義經濟制度為基礎的上層建筑，這就決定了西方經濟學是為資產階級服務的，是為從意識形態上宣揚資本主義制度先進性，宣揚資本主義社會優越的。比如，西方經濟學把雇傭工人所創造的剩余價值美化為利潤，掩蓋了資本主義制度下資本家對雇傭工人的剝削實質及存在的剝削關系。基于此，在高校西方經濟學教學與研究過程中，我們應堅持用“去其糟粕、取其精華”的原則正確對待西方經濟學，即摒棄資本主義意識形態，堅持政治經濟學的指導地位，結合我國社會主義經濟建設實踐，借鑒西方經濟學中的經濟運行規律原理及其科學的研究方法。

1.2理論普遍性與抽象性并存

西方經濟學對社會經濟發展具有廣泛的適用性，指導著經濟社會方方面面的生活，是宏觀調控這只“看的見的手”的理論支撐，也是市場調控這只“看不見的手”的理論依據，因此，與國家、社會、企業乃至個人息息相關，具有普遍適用性。

但西方經濟學理論抽象性強，通過一系列假設，剔除現實經濟生活中某些復雜多變的因素，設定一個“真空”的狀態和分析框架，構造出一個現實經濟中并不存在的理想的?h境，比如假定市場是完全競爭的，在此基礎上分析市場運行規律，然而現實的經濟社會中完全競爭市場是不存在。類似于這些抽象分析方法，在教學過程中，會讓很多初學者感覺困惑，甚至認為西方經濟學過于“高大上”。同時，西方經濟學中多用數學推導、模型構建及圖形推理，在實際教學過程中，教師們過分依賴甚至濫用數學演繹、模型推理等抽象的公式、符號去試圖解釋錯綜復雜的經濟活動，這往往會給學生帶來西方經濟學“太難”的誤導，進而影響他們的學習信心和興趣。

1.3體系完善與內容固化并存

西方經濟學即“主流經濟學”，以亞當?斯密的《國富論》為標志，歷經200多年的發展與完善，從亞當?斯密、大衛?李嘉圖到凱恩斯、薩謬爾森，西方經濟學百花齊放，百家爭鳴，被美譽為“經濟學帝國”。從學派上看，從新舊古典到新舊凱恩斯，派別林立；從研究對象上看，西方經濟學主要由微觀經濟學和宏觀經濟學兩大部分構成，結構完善。對西方經濟學龐大的結構和眾多學派的理論，在教學和研究過程中要抽絲剝繭般的分析和研究。

但如同所有其他學科一樣，西方經濟學作為經典傳承的同時，也因固化常常受到批判和質疑。隨著經濟實踐活動的不斷發展，對主流經濟學質疑的聲音從未間斷，如我們熟知的“自閉經濟學”，2008年源于美國的全球經濟危機，掀起了對主流經濟學批判的浪潮，也因英國女王在訪問倫敦經濟學院時質問“為什么經學家對危機毫無察覺”引起了廣泛關注和討論。其實，早在2000年，法國大學生曾掀起了反對脫離現實的“自閉經濟學”的簽名活動，但因為多為法語報道，所以未引起太大的沖擊和關注。我們在教學和科研過程中，也應充分認識到這樣的問題，在西方經濟學教學改革中，應注重立足中國經濟實踐活動，幫助學生認識和理解經濟運行規律。

2高校西方經濟學教學現狀和誤區

2.1否認政治經濟學的指導地位

伴隨著我國經濟體制的改革，市場在資源配置中發揮了決定性作用，因此，在經濟學的研究和教學方面，西方經濟學的影響和地位不斷提高。目前，一些學者及教學工作者只強調經濟學研究經濟發展問題的作用，而忽略了西方經濟學存在的資本主義意識形態。近年來，高校經濟與管理類專業學生的教育，忽略了政治經濟學的指導地位，存在重西方經濟學，輕政治經濟學的誤區。這樣容易對學生產生誤導，學生會錯誤的認為政治經濟學只是批判資本主義的。

作為教育工作者，我們必須保持科學的態度，正確對待兩者的關系。在教學過程中，我們要揚西方經濟學之長、避西方經濟學之短。我們要認識并利用好西方經濟學在揭示市場運行規律、經濟活動規律方面的理論，但也要認識并摒棄其宣揚資本主義意識形態方面的觀點。在對學生教育上，我們要堅持經濟學的指導地位，但并不排斥西方經濟學有用的部分。

2.2教學側重于抽象分析、數學推導

如前所述，西方經濟學中定量分析很多，條件假設、數學推導和模型構建貫穿原理始終。近年來，在經濟學教學和科研上數學化的分析被眾多經濟學學者追捧，步入了經濟學一定要數學化的誤區。于是，在教學實踐中，往往存在過度依賴數學推導、模型構建等數學工具，卻忽略了西方經濟學本身的思想和原理，這會對剛剛接觸經濟學的學生造成嚴重的誤解，使得學生在各種模型、數學表達式面前望而生畏，認為西方經濟學太難學。對我們回收的問卷進行分析，不難看出這種現象。

圖1是調查學生對西方經濟學教學方式不滿意的幾個方面，教學過程中使用大量數學推導成為學生最不滿意的教學方式，其次是課堂上堆砌抽象理論。顯然，在西方經濟學的教學過程中，很多老師推崇的抽象分析、數學推導，反而是學生學習西方經濟學的障礙。誠然，抽象分析、數學推導是我們直觀理解經濟學的有效工具，但工具只能起到輔助作用，而不能取代經濟學成果和研究思想，即西方經濟學的精髓在于它的研究思想，而不是它的表達形式。

2.3教學重經典理論輕實踐分析

西方經濟學是一門實踐性很強的學科，這就要求我們在教學過程中不僅要講授經濟學原理，也要注重培養學生學以致用的能力。然而，在實際的教學過程中，無論是教師還是教材都以晦澀的理論、原理為主，課堂上或書本上為數不多的案例也往往是年代久遠的“舶來品”，缺乏現實的經濟實踐案例，結合我國經濟實踐的案例更是少之又少。作為象牙塔的學子，本就對經濟社會生活知之甚少，面對滿是老舊國外案例的教材，面對“紙上談兵”的教學方式，學生自然對西方經濟學提不起任何興趣，這將成為培養學生分析經濟現象，解決現實問題能力的阻礙。

圖2是我們通過問卷調查學生認為最適合西方經濟學教學方式的結果分析，不難看出，被調查的學生中，理論與實踐相結合呈現出壓倒性的優勢，成為學生認為最適合他們學習西方經濟學的教學方式。誠然，理論本就是西方經濟學的基礎，但不是成為教學的全部，西方經濟學作為一門實踐性很強的學科，運用原理、解決現實經濟問題才是其應有之義。

2.4教學過于依賴多媒體

在教學過程中，多媒體教學手段的運用，一方面將知識點的框架直觀的呈現在學生面前，另一方面在多媒體課件的演示和播放中，可以將西方經濟學中錯綜復雜的各種曲線用不同的顏色區別呈現，可以把晦澀的概念用生動的動畫演示出來，可以鏈接相關視頻、圖片輔助理解概念。總之，多媒體的運用可以增加教學的生動性和直觀性，基于此，多媒體教學手段成為深受廣大教師和學生追捧的方式，并迅速在教學中占據了絕對的主導地位。下圖是對西方經濟學教學過程中多媒體教學手段使用情況的問卷調查，結果顯示，教學過程中經常使用多媒體教學手段的比例高達91%。

但對多媒體的過度依賴也導致很多問題，主要表現為：一是課堂節奏太快，跟學生思維不同步。比如對于數學公式的推導，多媒體難以呈現推導計算過程，呈現完畢，學生都不明白推導過程，就已經開始講解下一個知識點了。類似的問題，就需要依靠傳統板書，按學生的思維速度，分步計算并最終推導出結果。二是課件演示時間短，學生無法記筆記。課件是老師在備課過程中提前做好的，在課堂上，有些老師完全依賴課件，很少甚至不板書，只念現成的課件，使得學生來不及記筆記，也沒板書可以去看教學脈絡，日后無從復習。這導致課堂教學過程中容易出現學生思維“掉隊”，影響教學效果。

3高校西方經濟學教學改革研究思路

3.1案例教學與我國經濟實踐相結合

西方經濟學具有很強的實踐性，案例教學的重要性不言而喻，但同時，我們也應該注意到，西方經濟學是在資本主義制度背景下產生的，對我們的學生來說，一些觀點或案例用中國國情理解往往感覺困惑、“水土不服”，無法深入掌握理論，更不能達到將理論與我國經濟實踐相結合的培養目標。通過對調查問卷的分析也可以印證這一點，高達72%的學生認為西方案例脫離中國實際，希望案例能夠本土化。因此，就要求我們在西方經濟學教學過程中要引入我國社會主義市場經濟建設實踐的成功經驗和案例，通過聯系我國現代化經濟建設實際，強化學生對基礎理論的掌握。相比遙遠的國外“舶來品”案例，符合我國國情的案例、學生耳熟能詳的經濟現象、耳濡目染的經濟事件，比如，如何理解我國國內生產總值增長目標的定位等問題，對初學者來說更容易接受，從而可以更好的來幫助學生理解經濟運行規律，提高學生對西方經濟學學習的興趣。

3.2教師“教”與學生“學”相結合

西方經濟學課程的開設，旨在培養學生思辨和探索問題的意識、理解國家經濟運行規律及解決現實經濟問題的能力。圍繞這樣的教學目標，就要去我們在教學過程中實現由灌輸式教學向啟發式教學的轉變，建立一種教師啟發與學生參與探索的關系。要更加注重培養學生自學能力。通過對問卷調查的分析發現，94%的學生希望通過西方經學課程的學習，能夠獲得自主學習能力的提升。因此，教學中，根據教學內容有選擇的采用討論式教學方法，教師通過知識引導，學生通過討論自行得出結論，從而提高學生自主學習的能力。要更加注重“走近”學生。調查問卷?@示，90%的學生認為課堂需要互動。因此，教學中，要“走近”學生，增強師生互動和交流，創造開放活潑的課堂氛圍。要更加注重“換位思考”。41%的許學生指出教師講課與學生思維步調不一致。因此，教學中，教師要試圖多把握學生的學習狀態，暢通教學中與學生的思維溝通，按學生思維節奏調整教學節奏，以提高教學效率和效果。

3.3傳統教學方式與現代教學方式相結合

西方經濟學的教學中，多媒體方式的運用，可以使得枯燥的理論生動演示，可以使龐大的結構形象表達，可以使復雜的圖形直觀展示，因此在教學過程中，要善用多媒體教學手段。但正如本文前部分所述，多媒體手段也存在局限性，濫用或是過度依賴多媒體手段反而會影響教學效果。這就需要我們在西方經濟學的教學過程中，運用傳統板書彌補多媒體的不足，通過傳統教學方式和現代教學方式的協調配合提高教學質量。對西方經濟學中的概念要點、公式、圖形、知識點練習、重難點梳理等可以用多媒體生動形象的展示給學生，對內容提綱、知識要點、公式推導、圖形演繹、計算演算等就要利用板書分步驟、按條理的展示給學生。

西方經濟學重要理論范文第3篇

關鍵詞:創新創業；西方經濟學；實踐教學

作為高校經濟管理類專業的重要課程之一，西方經濟學課程具有較強的實踐性特征，要求學生掌握扎實的經濟理論，能運用所學知識解決實際問題。通過開展基于創新創業的西方經濟學實踐教學探索，能夠在創新創業指導思想下，在專業課實踐教學中全面融入創新創業教育，提高學生創新創業能力。

一、西方經濟學實踐教學中融入創新創業教育的必要性

（一）創新創業教育發展的必然

在社會不斷發展和教育深化改革的過程中，創新創業教育逐漸成為高校新時代下的使命，而專業教育是開展創新創業教育的重要前提，所以在專業教育中有效融入創新創業教育已成為發展的必然。當下西方經濟學實踐教學的進一步延伸和拓展即為創新創業教育，其注重學生創新能力、創業意識的培養，能夠持續推動高校的進步，促進人才的全面發展［1］。通過在西方經濟學實踐教學中融入創新創業教育，能夠提高學生綜合發展能力。

（二）有助于提高學生創新創業素質

專業教育是創新創業教育的基礎，高校學生所掌握的知識、技能是創新創業的重要資本。將創新創業教育理念融入西方經濟學實踐教學中，能夠實現專業知識、創新創業理論、專業技能等的融合，有利于增強學生的創新創業素養，幫助學生形成良好的職業品質。西方經濟學理論同學生的實際生活有著密切的聯系，在落實實踐教學工作的過程中，循序漸進地滲透創新創業教育，構建有效的實踐教學平臺，可以使學生掌握創新創業要求，形成良好的創新創業意識和素養，對推動學生順利就業、全面發展具有重要意義。創新創業教育融入西方經濟學實踐教學能夠顯著提高學生創新創業素質，順應了時代和社會的發展，也滿足了當代學生的學習需求。

（三）推動了西方經濟學實踐教學的發展

高校西方經濟學教學要求學生不僅要牢固掌握基礎理論，同時還要具備較強實踐能力，擁有較強經濟學思維能力、創新創業素養。創新創業教育的融入，有效推動了西方經濟學實踐教學的發展，更加側重了對學生開拓能力、思維發散能力、動手能力的鍛煉，能夠顯著改善西方經濟學實踐教學質量，促進該課程實踐教學目標的達成［2］。從本質上看，西方經濟學實踐教學與創新創業教育二者的目標一致、相輔相成，在融合之后可以顯著激發學生的創新意識和創業積極性。

二、當前我國西方經濟學的實踐教學問題分析

（一）未明確實踐教學目標，實踐環節仍需細化

當前高校結合教育事業改革發展趨勢，在實施西方經濟學實踐教學工作的過程中，不斷調整教學體系和教學方案，但是受多方面因素的影響，并沒有實現實際崗位需求、社會人才需求同西方經濟學實踐教學的有效銜接。西方經濟學實踐教學僅停留在表面層次上，教學目標性不強，不能真正達到理想的實踐教學效果，影響了學生的順利就業和創業［3］。西方經濟學實踐教學在同創新創業教育進行整合的過程中，并沒有制定出詳細的實踐教學目標體系，未規定實踐教學環節的目標，致使實踐教學工作層次不明顯，不能在實踐教學環節中達成各項小目標，因此無法逐步提升學生的創新意識和創業能力。

（二）實踐教學缺少針對性指導，教學成效較低

西方經濟學實踐教學的關鍵引導者、組織者即為教師，所以師資團隊的建設狀況會對實踐教學成果產生影響。當前很多西方經濟學課程教師雖然掌握一定理論知識，但是欠缺對企業運作、市場經濟情況的掌握，整體專業能力不達標，無法給予學生針對性的實踐指導，阻礙了實踐教學目標的實現，在一定程度上降低了西方經濟學實踐教學質量。

（三）實踐教學內容設計不夠完善，教學實施存在一定難度

當前高校開展的西方經濟學實踐教學涉及多方86面的知識內容，知識覆蓋面廣且綜合性較強，這就提高了實踐教學設計的難度。西方經濟學課程在實踐教學過程中，由于實踐教學內容設計不夠完善，不能系統化、規范化開展各項實踐教學工作，不能很好地鍛煉學生運用所學知識分析、解決實際問題，并且當前高校普遍缺少仿真模擬實踐教學條件，致使西方經濟學實踐教學的成效無法得到保障，阻礙了實踐教學工作的穩步開展［4］。

三、創新創業融入西方經濟學實踐教學的策略

（一）明確西方經濟學實踐教學目標，做好實踐教學設計

高校要制定明確的西方經濟學實踐教學目標，圍繞提升學生實踐能力、創新創業能力落實各項教學活動。基于學生全面發展的視角進行分析，西方經濟學實踐教學在做好專業教學工作的同時，要強調對學生創新創業能力的訓練，建立在學習基礎上的創新創業實踐，才能夠推動學生綜合能力的提升。當前高校應基于創新創業教育理念，保證學生在具備良好經濟學理論素養的情況下，對西方經濟學實踐教學目標進行確定，潛移默化地在實踐教學過程中滲透創新創業意識，逐步增強學生的創新能力［5］。此外，高校所制定的西方經濟學實踐教學目標還必須要擁有提高學生創新創業興趣的導向作用，同社會人才發展需求相吻合。據此，要求高校應深入了解學生興趣愛好，結合西方經濟學課程教學內容，參考當前社會生產發展狀況，選取與創新創業有關的實踐教學案例，加深學生對創新創業教育的認知。由此確立的西方經濟學實踐教學目標，能夠顯著提高學生的創新創業意識，為實踐教學任務的達成奠定基礎。整合西方經濟學實踐教學和創新創業教育的過程中，高校要做好實踐教學設計工作，按照實踐教學計劃實施各項教學任務，開設針對性較強的創新創業實踐活動，讓學生在長期的創新創業素質培養中受益，提高學生專業技能、經濟學理論掌握能力和創新創業綜合實力，為學生順利創業、就業提供保障。

（二）以創新創業教育為導向，明確西方經濟學實踐教學重難點

西方經濟學實踐教學在創新創業教育導向下，教學重點、難點應集中在以下幾個方面：培養學生的創新創業意識、提升學生創新創業素養，增強學生的創新創業能力、保證學生擁有創新創業知識結構，結合西方經濟學實踐教學形式，科學整合專業教育和創新創業教育［6］。在創新創業教育理念的引導下，高校落實西方經濟學實踐教學工作時，要讓學生掌握創新創業相關的基礎知識、基本技能，調動學生創新創業的欲望，使學生擁有較強的自信心和創新創業品質。教師對此要了解學生個體間的差異，在實踐教學活動中秉承分層推進的原則，做到因材施教，滿足每位學生的學習需要。教師可以讓學生選擇進行自主訓練或分組訓練，在實踐過程中發現自身不足之處，提高協作能力、創新創業能力［7］。基于重點分明的西方經濟學實踐教學工作，學生能夠牢固掌握基礎理論知識，還具有較強的創新創業積極性，極大地促進了學生的全面發展。

（三）制定西方經濟學實踐教學方案，有序落實實踐教學活動

為了西方經濟學實踐教學成果，高校應將西方經濟學實踐教學、創新創業教育二者進行融合，讓學生通過實踐掌握西方經濟學知識的運用能力。為此，制定西方經濟學實踐教學方案非常重要，要從完善課程實踐教學大綱、創新課程實踐教學手段與考核方法、構建多元化課程體系等角度入手。首先，高校在開展西方經濟學課程教學過程中，要結合學生專業、能力、興趣等方面的差異，適當增大實踐課程所占的比重，掌控好實踐教學重點，如物流管理專業實踐教學重點應為市場博弈實踐教學、財務管理專業實踐教學重點應為企業經營實踐教學。其次，還要對西方經濟學實踐教學的教學方法、考核手段進行改革創新，教師應圍繞實踐教學主題，將研討法、案例教學法等方式整合起來，鼓勵學生自主參與實踐訓練［8］，同時在考核學生實踐學習成果時要注重實踐過程與實踐結果考核的整合，給予學生客觀評價，使學生在實踐學習中有所收獲。再次，應構建同西方經濟學課程相吻合的多元化實踐教學體系。實踐教學體系應涵蓋基礎理論、能力訓練和實踐教育三大模塊。高校要創設良好的實踐鍛煉環境，引導學生積極參與創新創業實踐活動，通過各種主題訓練活動提高學生創新創業能力。高校可以同企業達成合作關系，讓學生參與企業實際經營生產活動中，在真實的工作環境中進行培訓教育，通過實地學習和參觀，提升學生創新創業熱情，增強創新創業綜合實力、逐步鍛煉學生的創新創業思維和能力，讓學生的綜合素質得到提高。

四、結語

為了全面提高大學生思考分析能力、解決問題的能力，高校在西方經濟學實踐教學過程中融入創新創業教育勢在必行，基于創新創業確定西方經濟學實踐教學目標、做好實踐教學設計，以創新創業教育為導向，明確西方經濟學實踐教學重點、難點，制定西方經濟學實踐教學方案，有序落實實踐教學活動，不斷完善西方經濟學實踐教學環節，確保人才培育滿足社會發展需求。

參考文獻

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［2］艾志紅．創新創業視域下西方經濟學教學資源庫的建設與探索［J］．高教學刊，2019（11）：30．

［3］劉加林，周衛軍．創新創業教育視角下地方本科院校西方經濟學實踐教學改革探索［J］．湖南人文科技學院學報，2018，35（3）：107．

［4］熊艷．地方高校西方經濟學實踐教學改革探討［J］．樂山師范學院學報，2014，29（11）：115．

［5］洪柳．高校西方經濟學原理有效教學實踐探索：以廣西師范學院教科院公共事業管理專業為例［J］．廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2013，34（1）：81．

［6］張雪綢．基于應用創新人才培養的西方經濟學實踐教學研究［J］．教育現代化，2016，3（25）：8．

［7］劉旺霞，羅景．基于應用型人才培養的西方經濟學實踐教學及教學模式改革［J］．湖北第二師范學院學報，2019，36（10）：79．

西方經濟學重要理論范文第4篇

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4創新性

當今社會是一個不斷創新的社會，西方經濟學的不斷發展也是一個不斷創新的過程，西方經濟學中的許多理論定律、公式和繁雜的函數，在EXCEL中并沒有現成的函數可直接套用，這就要求學生在進行實驗分析時善于化解進而創建自定義函數，這就是一種創新；對數據和圖表進行恰當的分析就是對自我知識應用能力的創新；另外，通過正確的數據和圖表分析也可以發現教材中的不正確之處，然后給與糾正這也是一種創新。

如在做“就業與失業分析”實驗時，一組來源于中國2009年鑒的數據，先要求學生將中國2009年鑒中有關就業和失業部分的數據整理歸納，然后用EXCEL建立一個帶有自定義公式的電子表。實驗具體任務是插入一個就業折線圖表，可以得出什么樣的結論；再插入一個折線圖表，分析就業產業結構，可以得出什么樣的結論；求2007-2008個年相對增加的工作崗位（相對崗位空缺率）；求城鎮理論失業率；未來就業狀況如何；使用貝弗里奇曲線解釋失業原因。

這個實驗不僅讓學生用真實具體的數據分析了我國經濟活動人口和就業人員數量和產業結構的實際問題，而且在使用貝弗里奇曲線解釋失業（這里可以用各年增加的崗位數-失業人數就是摩擦性或結構性失業，其余的部分為其它類型的失業，如周期性失業）原因時，發現了這個實驗其崗位與失業分析曲線圖和貝弗里奇曲線圖是有明顯的差異的，而通過對這種差異的深入分析可以讓學生認識到理論和實踐相結合的重要性，也更能激發學生的創新意識。

學生對微軟的EXCEL軟件不會太陌生，但必須對EXCEL的有關經濟類函數有較深入的了解。如果能把VB或VBA編程和EXCEL結合起來，那么實驗分析將更高級、更智能化，當然這比較難，不過恰當地使用IF函數也可以進行簡單的智能分析。例如“某商品進口配額的影響智能分析”實驗模型就很好的分析了進出口經濟活動中的許多問題。此外,還可以讓學生利用EXCEL圖表的“添加趨勢線”功能可以分析不同參數變量經濟發展趨勢。

我們的實驗有30多個項目，分為必做和選做兩大類。盡管未能把課本中所有的知識包含盡，但實驗由淺入深，先易后難，先進行數據輸入，再建立模型函數，然后進行圖形數據分析，時間稍長之后同學們基本上能舉一反三，自建實驗模型，進而繼續研究探索，學生感到西方經濟學原來也不是死記硬背的東西，而是具體生動引人喜愛的學科。

參考文獻：

[1]高鴻業.宏觀經濟學[M].人民大學出版社，第三版.

[2]高鴻業.宏觀經濟學輔導書[M].人民大學出版社，第三版.

西方經濟學重要理論范文第5篇

【關鍵詞】 信管專業 西方經濟學 措施

1 引言

信息管理與信息系統專業是集現代管理學理論基礎、計算機技術、經濟學為一體的新型專業。經濟學作為一門基礎的經濟類學科，它是研究價值的產生、流通、分配、消費規律的理論。經濟學的研究對象就是自然科學和社會科學研究的對象即客觀規律。經濟學是研究人類社會在每個發展階段所對應的經濟關系、經濟關系的運行、經濟關系的發展及其規律的學科。作為我們信管專業的主要學科，學好經濟學是很有必要的。它能幫助我們在以后的學習中建立一個良好的模型，更直觀的運用。

2 西方經濟學的發展

2.1 古代經濟學

最早的經濟學起源與古希臘，那個時候奴隸制莊園經濟發展很快出現了商品交換。隨著發展的需要，出現了一些學者對經濟學提出研究。經濟思想和經濟學說的發展是以一定的客觀社會經濟實踐為基礎的，又用來反映一定的社會經濟實踐活動。當古代和中世紀的歐洲還沒有能夠很好地發展起商品經濟和市場經濟。古代和中世紀的經濟思想實際上不可能真正成為近現代西方經濟思想和學說直接先導的。只有反映近代資本主義商品經濟、市場經濟發展的重商主義經濟學說，才能充當這一角色。

2.2 近代經濟學

近代西方經濟學理論主要是指資產階級古典經濟學的形成和發展。在資產階級古典經濟學形成之前，有過一個重商主義經濟學說的形成和發展時期。重商主義的經濟思想和學說的主要是圍繞如何發財致富問題展開的，指注重發展對外貿易的同時對國家對經濟活動進行保護和干預。重商主義的經濟思想和實踐為資產階級古典經濟學的產生提供了直接的前提。

古典經濟學提出了以勞動價值為主的一系列經濟理論體系。古典經濟學的理論觀點也存在著某種片面性。古典經濟學家對于經濟的需求方面沒有充分重視，在分析方法上也不夠全面。此外，勞動價值論更傾向于工人而不利于資本家。正是由于這些原因，在古典經濟學時期之后，又產生了新古典經濟學的時期。

2.3 現代經濟學

這個時期的經濟學叫做新古典經濟學。它“邊際革命”為起點。這是指英國經濟學家威廉?斯坦利?杰文斯和奧地利經濟學家卡爾?門格爾、瑞士經濟學家萊昂?瓦爾拉斯三個經濟學家分別從不同角度論述相同理論體系和觀點發表的重要著作開始，直至英國經濟學家艾爾弗雷德?馬歇爾的代表作《經濟學原理》的發表，標志著新古典經濟學理論體系的完成。

新古典經濟學是將勞動價值論為主體的價值理論改變為邊際效用價值論，引進了數學中的邊際分析方法，把強調供給和生產轉變為強調需求和消費。于此同時出現的另一些經濟理論被看作宏觀經濟學的直接理論前驅，為后來的凱恩斯宏觀經濟學理論的產生奠定了基礎。

3 學習西方經濟學的現狀與問題

信管專業作為一個新興專業，許多學校對本專業的定位不明確。經濟學作為本專業的主要學科之一，各個學校對經濟學的課程安排等不明確。學生對于經濟學的學習也是不太一樣。

具體的問題可以歸納為以下幾點。

3.1 課程設置不合理

現在學校總是把實踐掛在嘴邊，可是真正做到的又有多少呢。學校開設的對西方經濟學的學習學時根本不夠。老是只能勉強的把課講完。根本沒有任何實踐去帶領學生真正去實踐。一些學校只開設西方經濟學的學習，對學習西方經濟學之前的一些基礎性的學科完全沒有涉及。學生在毫無基礎的情況下學習西方經濟學，這樣很多概念、模型就無法形成完整的體系。不利于我們學習西方經濟學。

3.2 教師配置不合理

現階段，許多教授西方經濟學的老師全完不了解計算機的知識，導致計算機技術與經濟學完全無法融合。經濟學就成為一門獨立的學科，沒有用武之地。

3.3 學生對經濟學的重視度不夠

許多信管專業的學生認為我們是學習信息管理的，只要掌握與計算機相關的知識就可以了。西方經濟學時金融、財務的專業才要學習的東西。我們學了這些完全沒有用。隨便學習一下，考試過了就可以了，不用掌握系統的知識。

4 解決問題的措施

4.1 合理的設置課程

學校首先應該要重視經濟學，不僅僅當成是一門課來設置。注重理論與實踐的結合，合理的安排時間的配置，讓學生能夠感受到學習經濟學的重要性。

4.2 最優的教師資源

注重經濟學與計算機科學的有機結合，使同學們能夠把所學到的不同的知識串聯起來形成一個完整的理論體系更好的運用于學習和以后的工作。注重課堂教學的效率，用學生感興趣的方式和方法，和學生建立起交流的平臺。讓學生能夠在自然的狀態下學習西方經濟學的理論方法，而不是被動的通過考試區實現。

4.3 正視西方經濟學

樹立學習西方經濟學的意識，學習西方經濟學是要在以后的學習和生活中運用的。可以在課下模擬經濟學中的市場運作，從自身的角度出發去體會市場變化。去體會這些規律和理論的異同。發現問題，解決問題。從生活中感受經濟學，應用經濟學。