人文素養的重要性
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人文素養的重要性范文第1篇
（一）在課堂教學中的重要性
專業老師在指導學生學習專業知識的時候，往往課堂顯得沉悶，學生缺乏學習的激情，這是由專業知識的直觀性和邏輯性來決定的。但是，如果由一個人文素養較高的專業老師來上同一門課，效果就會大不一樣。一個人文素養高的教師，在表達上聲情并茂，在行為上理解學生，尊重學生的人格，在傳授枯燥的專業知識的同時，把自己的文學素養也體現在教學活動中。例如，學生在煩躁不安的時候，可以通過一個小故事或者一個笑話，或者一個幾分鐘的演講，來激勵同學們的學習熱情，讓同學們對老師刮目相看，對老師充滿了崇拜，這樣對同學們來說就是一種享受，這樣的老師會適當調節課堂的氣氛，用自己的人格的魅力影響著學生。同學們在輕松的學習氛圍中，即學習了專業知識，又滋潤了自己的心靈，這樣的老師，哪一個學生會不喜歡呢？學生的行為也反過來影響著老師，雙方互相理解，互相鼓勵，把枯燥的教和學的過程，轉換為愉快的合作。要達到這樣的效果，沒有一定的文學素養，是很難實現的。
（二）在學生管理中的重要性
高職院校的學生，由于生源的影響，學生的整體素質和本科院校的學生相比，還是有一定的差距的，這就需要加強管理的力度。一般的高職院校，每個班級都要配備一個班主任，班主任的人文素養就決定了班級管理的好壞。現在的學生都有很強的個性和自我意識，如果用老師的威嚴來強制他們，效果不理想，反而會激起一些同學的逆反心理，加大了管理的難度。依筆者的觀察，那些人文素養高的班主任，管理有方，他們能充分地理解學生，具有很強的親和力，能和學生做朋友，學生愿意和老師交流，愿意和老師分享自己的快樂，也愿意把自己的困惑或者無助告訴老師，學生也愿意邀請老師參加他們組織的文體活動或者其他一些增進理解的活動。通過這些活動，學生對老師充滿了崇拜，充滿了信任，班級的凝聚力大大增強，團隊合作能力也會提升。要實現這一點，同樣離不開的老師的人文素養。
（三）在校園文化建設中的重要性
校園文化建設包括物質文化建設、精神文化建設和制度建設。校園文化建設體現了學校的內涵。當前，各個學校都意識到了校園文化建設的作用，加大人力、財力、物力等方面的投入，建好學生文體中心、圖書館、科技中心、網絡中心等，為開展校園文化活動提供必要的場地和條件。加強校報、校刊、校內廣播電視、校園網、宣傳櫥窗、藝術展覽展示空間等的一體化建設，發揮宣傳輿論陣地在校園文化建設中的更大作用。硬件建立起來之后，就需要教師人文素養這個軟件發揮作用，根據學校教師人文素養的優勢，開設繪畫、書法、陶藝、歌舞等名師工作室，成立各種社團，豐富同學們的精神生活，同學們在良好的校園文化中陶冶自己的情操，提升自己的素質和品位，完善自己的人格，把自己培養成充滿活力的、具有創造性和主動性的人才。沒有教師的人文素養做基礎，要達到這樣的目標也無從說起。
二、如何提高職業院校教師的人文素養
（一）廣泛涉獵各種書籍，豐富自己的知識面
閱讀是提高教師人文素養的一個最重要的途徑。在閱讀學習中思考、積累，豐富自己的知識面，拓寬視野，提高思想高度，加強思維的深度和廣度。作為專業老師，除了多看各種專業書籍之外，還應該廣泛閱讀各種各樣的文學作品，閱讀各種歷史、哲學、美學、宗教等著作，不斷豐富自己的精神世界，豐富自己的才能，加深對人性的理解和認識。一個有較高人文素養的老師，無不是愛讀書的人。他們從閱讀中獲得的這種內在的美，不但豐富美化了自己的生活，自己的人生，對學生身心健康的發展更是不可或缺。
（二）向名師學習，向他人學習
名師是標桿，起著表率的作用，多閱讀名師的著作，聽名師的報告，在理念上就會得到大幅度提升。俗話說，“三人行，必有我師焉”，作為一個教師，還應該學習想自己的同行和同事學習，甚至要向自己的學生學習。
（三）經常自我反省
教師要善于自省。自省是自我認識、自我分析、自我完善、自我提升的過程。是對過去的經驗反饋，又是做出新計劃和行動的依據。教師要反省自己的人文修養、敬業精神和職業習慣，反省自己是否符合教師規范和標準，反省自己的教育理念和教育方法，從而進一步提升自己。
（四）高校將人文素養的內容納入繼續教育范疇
有計劃、有步驟地將人文素養的相關內容，納入高校教師繼續教育的范疇，并有部署、有組織進行學習和考核，成績不合格者，即繼續教育不合格，依據相關規定承擔其后果。這樣做，就有了制度上的保障，對于提升教師人文素養將產生積極的影響。
三、小結
人文素養的重要性范文第2篇
高校語文課是一門基礎學科，起著起承轉合的教育作用，對于學生學習其他學科和思想觀念的發展都有極為重要的意義，對于全面提升學生素質、弘揚歷史悠久的中華優秀文化傳統、吸收人類進步文化的知識都有積極作用。所以，在提高正確理解和運用漢語言文學知識的同時，更應該強調語文學科的人文性質，以此來豐富學生的精神世界和思想追求。語文學科的工具性質和人文性質，二者是一個有機統一體，是不可分割的兩個方面，工具功能發散的技能知識是語文學科的外形，引申的人文價值才是語文學科真正的內在含蘊。只有通過深入挖掘語文教材中蘊含的人文素質教育因素，才能更好的培養學生熱愛中華民族偉大的歷史優秀傳統文化的思想，感受到豐富深厚的悠久歷史是一副栩栩如生、傳神逼真的圖畫書籍。目前高校里在開設語文課時，理論上是定位于文學鑒賞課方向，更注重思想世界、人文精神的探索與追求，然而一直以來很多高校在語文課定位上出現了偏差、錯位，形成了單面的不均衡發展，比如只突出語文學科的工具性，一味的注重知識性，局限在字、詞、句、文章結構和文學知識的理論傳授；或者又只突出語文的思想性，就成為了一定程度的政治課，忽視了對文學作品意境的分析與體會，無視了文學的特點，尤其是忽略了其本身積淀的人文精神升華，將本應該是輕松活躍的語文課堂上成了嚴謹死板的說教課。應將高校語文課定位在知識課、文學課、人文精神傳播課，作為基礎課、必修課來安排，這既是語文自身的性質和功能決定的，更是當代學生教育需求決定的。在當代教育中，倡導教育、智育、美育與體育的結合，高校語文課正是兼顧了德智體美勞的一門綜合學科，這樣的準確定位才是完全符合當代人才發展的需要。
二、高校體育專業學生在人文素養上缺失的表現
（一）人文知識貧乏
現代快節奏的生活使人們對于傳統的追求逐漸減弱，從而漸漸失去了個體精神的追求。在市場經濟體制的背景下，體育專業大學生人文素質較為貧乏表現在很多方面，比如體育生來說相對忽視人文學科知識的學習，對我國的傳統文化和世界著名優秀作品了解的甚是寥寥，同時高校在開設課堂時就輕視文科，更注重對待體育專業素養的提高，導致了當今普遍體育生更加重視專業知識的學習，忽略了對語文知識、人文知識的學習。并且如今緊張的就業形勢，學生在讀書和學習時以考慮未來就業需要為首，也在隱性需求上束縛了學生在文化、精神的高度追求上取其輕了，比如在閱讀文獻上，部分體育專業的學生會更選擇去閱讀與體育鍛煉等知識有關的書籍，對于經典名著很少過問，從而使學生們在人文精神追求的腳步上甚是緩慢，人文知識比較貧乏。
（二）價值取向趨于功利化
在一些體育專業的大學生面前，理想和現實的巨大反差使他們顯得焦躁不安，就業形勢的壓迫和自身體育行業性質的狹小，使學生內心變得充滿困惑和苦惱，或者變得用世俗、功利的眼光來解釋生活的意義。價值目標就會出現轉型，社會上種種的浮雜誘惑，功利主義、享樂主義、虛無主義、拜金主義等不良思潮侵襲著青年學生的頭腦和思想中去，更由于處于學生時代的他們對社會改革和開放的認識不足，對社會主體市場理解不夠，導致學生們只看到追求短期利益的目標，安于現狀，不思進取等消極價值觀。
（三）人文情感的沖突
人文情感具體表現在國家責任感、民族認同感、社會義務感、集體歸屬感及對他人的道義感、對全人類的人高情感等諸多方面。大學生處于的年齡正是情感世界極為豐富的階段，一方面有著深切的民族歸屬感，另一方面想要實現個人價值的目標特別迫切、高于一切；一方面有著強烈的愛國熱情，另一方面又有很多人沒有為中華民資偉大復興的建設事業做出奮斗的準備和決心；一方面渴望集體認同對個人的關注，另一方面又認為集體概念空洞會壓抑個性發展。大學生處在心理逐步成熟的年齡時期，比較缺乏完整系統的思想觀念與價值取向，如果不加以正確引導，不注重對學生們人文情懷的培養，就會導致大學生產生內心的新舊思想沖突，理想和現實的矛盾加大。
三、高校語文課對待體育專業學生人文素質教育的目標與要求
各大高校對體育專業學生進行的語文學科教育，是要具有正確世界觀人文情懷的素質教育，是在高等教育實施階段的、要求以培養符合中國特色社會主義發展道路的建設者和接班人。在其教育內容中要從“人類全部發展過程中所創造的文化”中取其精華、去其糟粕，提煉出符合我國發展目標方向的部分。并且對于高校體育專業的大學生來說，充滿體育競技精神和奧林匹克精神的他們，更要重點培養學生們的社會主義覺悟和愛國主義情懷。通過語文課中對豐富知識海洋的探索，鑒賞國內外著名文獻的精髓，體會其中蘊含的人生哲理和世界觀，進而要求學生們樹立科學的世界觀和方法論，培養學生們獻身國家體育事業的決心和責任感，具有高尚、文明的道德與品質，具有適應社會主義在市場經濟的思想觀念。因此，高校在語文課程的設置上要做到如下要求：
（一）語文課的課程內容設置要具有豐富的人文、社會科學知識。對近現代的國內外重大歷史事件圍繞的小說、散文等要有基本了解和正確評價，有一定的鑒賞能力，并且重點培養學生能夠以史為鑒，以客觀、中立、冷靜和沉著的態度對待現實和未來。
（二）語文課的上課形式要豐富多彩。對于課程設置上，要盡可能實現傳統意義上的語文課革新，改進老師專注于自己講課、學生聽課的狀態，老師可以運用多媒體教學，把具有豐富藝術鑒賞力的經典影片給同學們播放，豐富學生們的電影知識，并且從中學習人性的美麗，培養學生對待著名文學、音樂、美術作品、影視作品要有深刻的體會、獨到的見解，懂得去欣賞，進而不斷提高學生們辨別真善美和假丑惡的能力。
（三）語文課注重培養學生的文字表達能力，建立輕松活躍的課堂氛圍。作為體育專業的學生比較偏向肢體運動，大多不注重對文章的閱讀理解，也很少表達自己對文章的看法，因此，眾多高校的語文教師在課堂上要多鍛煉學生們的口頭和文字表達能力，形成小組討論模式對哲學話題或者文章進行豐富激昂的辯論，從而不斷培養學生的選擇、獲取、吸收和消化信息的意識和能力，提高個人思維，樹立積極的人文素養和道德品質。
四、高校語文教育在提高體育專業學生人文素養中的重要性
這是社會發展對體育專業教育改革的需要，也是克服多年教育缺陷進行調整的需要。當代社會的發展，一方面對學科要求越來越高，另一方面也是自然科學與人文、社會相互結合的傾向越來越明顯，加強體育專業學生的人文素質教育，更是社會發展對體育事業進一步改革的迫切需要，而對于高校提高學生人文素養的具體做法來說，語文課是一個重要突破口。針對體育專業的學生來說，在語文課上進行語言環境的熏陶，并且將與體育競技有關的文獻拿出來進行分析鑒賞，也能大大提高體育生對學習的興趣和積極性，讓學生從中能體會到語文與中華文化的關聯性，感受從中語文素養、人文素質，體會人道主義的崇高。在是二十一世紀的發展中，對體育人才的要求不僅是要有深厚的理論基礎、扎實的個人身體素質、豐富的專業技術、一定的組織能力、良好的競賽水平和較強的綜合創新能力，更要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有高尚的品德和奉獻精神，這些豐富的涵養都被包含在深淵濃厚的語文知識中，高校的語文教育是全方位對學生進行培養和引導，不是應試教育的產物，而是真正以培養學生人文情懷的目標來發展。因此，在高校體育專業的學生人文素養的培養中，語文課程占據了極為重要的基礎性位置。
五、結論
人文素養的重要性范文第3篇
關鍵詞 班級文化 高職教育 文化育人 素質教育
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
班級文化是校園文化的重要組成部分，是作為社會群體的班級成員共有的信念、價值觀、態度的復合體，其核心是班級發展理念和社會貢獻能力。在“生源層次”相對較低的高職院校著力開展班級文化建設研究與實踐，把文化育人落實到提升高職學生綜合素質方方面面，使教書育人與文化育人雙管齊下，對于培養高素質技能型人才，勢在必行。
1 學情分析——有憂也有喜
眾所周知，高職學生的生源除了政府訂單培養、企業合作辦學等途徑外，通常都屬于第五批次（注：一本、二本、三本、高專、高職），因此，由于高職教育低門檻，導致生源素質整體不高，主要表現為：專業知識有待加強，以自我為中心，心理素質脆弱，能力素質差。①目光淺短、功利性強；意志薄弱、怕苦畏難；心胸狹窄，妄自尊大；感情用事，缺乏理智；弄虛作假，誠信缺失等。②這些都是高職院校管理者和老師們必須面對、而且必須妥善解決的棘手問題，這也是高職教育從一誕生至今就扛起來的責任和使命。幸運的是，高職學生可塑性很強，每一個活動都會在他們的成長過程中留下深刻的記憶，對他們而言是極好的鍛煉提高機會。③所以，有計劃、有組織地開展豐富多彩的、能夠展示個人才華的班級文化活動，著力推進高職院校班級文化建設，其意義不容輕視。
2 班級文化建設對于培養高素質技能型人才的意義
高職教育培養高素質技能型專門人才，目前大致途徑有人才培養模式和課程體系改革，師資隊伍建設，實訓基地建設以及校企合作、工學結合體制機制建設。無論如何，核心是提升人才培養質量，對象當然是學生。對于剛入校的大多數高職學生來講，思想上十分放松，紀律上慣于自由，行為上難以自覺，管理上難度較大。因此，新生入學后，輔導員的正確引導和積極開展班級文化建設是很必要也很重要的。教育部魯昕副部長指出：提高職業教育質量，要堅持以人為本，全面實施素質教育。袁貴仁部長曾說過：大學是通過文化培養人、“創造”人的。通過文化的繼承、傳播、創造，促進受教育者的社會化、個性化、文明化，從而塑造健全的人、完善的人。教育是全社會的事，大學里的素質教育是整個大學的事，是和校園文化分不開的。作為校園文化的重要內容，班級文化建設對于“高素質”技能型人才的培養，具有重要意義。
2.1 有利于促成高職學生的職業價值感，為職業發展固牢基礎
職業價值感是指對自己將要從事職業的價值的自我判斷，對可能取得的成就的估計，對社會回報的滿意程度。現代職業價值包括個人認同、自我價值、個人成長和成就感、人際交往、經濟價值、安全價值、倫理價值等方面。高職學生在內心深處極其需要外界對他們有一個平等、客觀、尊重的認同和評價，他們畏懼別人戴著有色眼鏡看待“低門檻”的事實，或者說他們內心不夠自信。班級文化建設作為高校文化軟實力的重要組成部分，可以在視覺（環境文化之類）、聽覺（語言文化之類）、行動（班級活動與社會實踐之類）、心理感化（人生觀、價值觀、理想信念之類）等諸多方面幫助高職新生隱藏高考的失落感和對理想大學的落差的調適，從而較快形成職業認同感和職業價值感。因而，學校應該引導學生對將要從事的職業有恰當的評價，要正確看待職業的地位，正確看待職業的待遇，正確看待職業的苦樂，最大程度激發學生對職業的認同感、歸屬感，從而全身心投身到專業知識學習和職業技能訓練的環境中去，為培養高素質技能型人才奠定堅實的基礎。
2.2 有利于提升高職學生學習力，為職業發展提供精神食糧
班級文化在很大程度上體現在班級的發展理念④和學風上，而體現專業特征的班級建設理念和學習風貌，無疑是學生學習力的重要標志。學習力包括學習動力、學習毅力和學習能力三要素。學習動力是自覺的內在驅動力（如學習需要和學習興趣），學習毅力是學習行為的保持因素，學習能力是由前兩者直接驅動而產生的學習新知識并付諸實踐的智力。先進的班級發展理念引領班級文化建設、造就優秀的學習風氣，優秀的學風有助于提高高職學生的學習力，從而磨煉成鋒利的“寶劍”，凝聚成獨特的班級文化內涵。班級規章制度既可約束學生行為規范，更能激發學生的學習熱情，保障大學生學習力；班級文化氛圍以一種柔性的、內在的、潛移默化的熏陶作用，凝聚大學生學習力，⑤有組織、有特色、有朝氣的班級文化活動是提高學習力的重要載體和有效途徑。誠然，學習力的提升關系到學生專業知識的掌握、職業能力的夯實和職業素質的提高，為學生未來職業發展積累“資本”，從而達到構筑大學精神高地，沖出生源門檻洼地。
2.3 有利于磨煉高職學生綜合素質，為實現“后發趕超”提供正能量
開展一系列適合于學生個性發展的班級文化活動，對于建設具有特色文化氛圍的班集體，營造一個催人奮進、促人成長的育人環境，是當前高職院校學生管理工作中應當重視的主旋律。沒有特色的班級不叫有文化，沒有文化熏染的班級不叫大學生班級。班級作為大學 的重要組織，就像家庭一樣，孕育著大學生成長成才的種子。以開展豐富多彩的文藝活動和社會實踐活動為載體，充分展示大學生個性才華和主人翁意識，讓大學生在成長過程中逐漸成才。⑥緊扣提高學生綜合素質的培養，結合不同專業自身特點，舉辦職業生涯規劃設計大賽，讓學生一開始就對專業概況有所認識，增強職業方向感；舉辦職業問題辯論賽（如艾滋病是社會問題還是醫學問題？）或演講賽，讓學生在熟悉專業知識的同時，又增強了溝通表達能力和思維能力；還可以開展個人作品設計挑戰賽、墻體文化創作賽（如教室、寢室等）、中國傳統文化知識競賽、各種主題班會、參觀革命先烈陳列館等等，如各具特色的班級文化活動開展，讓學生在優美的環境文化中熏陶，在中國優秀傳統文化中成長，在趣味性競技性知識文化中成熟，在技能性職業文化中成才。讓學生真正參與到活動中去，讓他們身心得到鍛煉，個人才華得到施展，視野得到拓展，認識得到升華，膽量得到壯大，表現能力得到增強，從而為高職學生綜合素質提高鋪平道路，為高職學生實現“后發趕超”式發展積累正能量。
2.4 有利于提高高職學生就業競爭力和未來發展力，提升學校的核心競爭力
高職院校的核心競爭力，在一定程度上表現為學生就業競爭力和個人未來發展力。就業競爭力一方面表現在就業率這個“數量”上，另一方面表現在畢業生對就業崗位的滿意度和對口率這個“質量”上。只有當學生對所從事的工作有興趣、有熱情、有毅力、有恒心，并經過一定時間的積累，能夠創造出自身滿意的、對社會有積極影響的成績，這就是個人未來發展力。通過開展專業知識和技能競賽以及上述一系列活動，學生選擇性參與，不僅可以發揮個人特長，還可以在活動中學會與人溝通、提高人際交往能力，提高個人綜合素質和團隊協作能力，大大增強就業競爭力和未來發展潛力。當然這些活動的開展，還離不開學校寬松的大環境和有益的校園文化氛圍，更離不開具有創新才華的班級輔導員。沒有學校相關部門領導的重視和全力支持，沒有學校大環境文化氛圍的襯托，班級文化建設也缺乏后勁和活力；沒有善于創新和思考的輔導員，班級建設就失去了導航，更談不上什么文化；沒有善于管理和納才用賢的輔導員，就不可能組建一支優秀的班級管理隊伍，不可能形成特色的制度文化，不可能組織開展有系列有益于學生發展的文化活動。
2.5 有助于推動高職教育向縱深發展和建構完善的現代職業教育體系
魯昕副部長曾說，構建現代職業教育體系須分三步走，大約到2020年形成“適應需求、內部銜接、外部對接、多元立交”的具有中國特色、世界水準的現代職業教育體系。多年來，高職教育在“職業教育就是就業教育”理念的指導下，圍繞“高素質技能型人才”培養目標，無疑在技能方面成績顯著，連老百姓都明白“在本科學知識、在職院學技術”的道理。而且也有不少職業院校學生成為社會佼佼者，比如2004屆深圳職業技術學院畢業生趙鵬，2007年7月成為全球首位考取H3CIE證書者。2005屆銅仁職業技術學院畢業生張陽作為全國唯一一名專科畢業生入選“首屆全國十佳大學生村官”等等，這些都是職業教育的驕傲和自豪。不過，職業教育已是大眾化教育，2012年全國1288所高職（專科）院校，在校生近1000萬人，職業院校硬件、軟件（如師資力量和實訓設備）條件又能否滿足教與學的需要呢？當然國家示范校和骨干校做的不錯，那畢竟只有200所。然而有些高職院校已經連續幾年出現高考生投檔人數遠遠低于招生計劃，甚至“零投檔”的困境。不少高職院校在發展過程中滿足于“不出事”，學生安全第一、發展第二，結果天天強調安全，安全問題卻屢現不止；“文字功底很高”各種創新提得很響，實際工作卻做得很差或者說實際工作做得很多但不切實際；校園活動開展不少，學生卻是被動或被迫參加；班級活動組織很少，學生為應付檢查使然……
如此看來，高職教育的發展再不能關在籠子里，必須面向學生主體不能（由管理者）一廂情愿、必須面向學生實際不能高調空談、必須面向學生未來發展力不能急功近利。基于高職教育辦學主體（學生）自身特點，要提高人才培養質量，就必須在專任教師隊伍（從學科型向應用型）轉型問題和輔導員隊伍建設上下功夫，造就一大批學生心靈健康發展的引導者，用深厚實用的專業文化和豐富多彩的班級文化孕育一批又一批青年學子；就必須在有利于學生長遠發展的前提下，激發學生濃厚的學習熱情，制定切實可行的政策措施并不折不扣地付諸行動；就必須建立健全學校管理、學生自覺、科學評價和信息反饋渠道通暢的發展與監督共存體制，形成“事有人做、善始善終；事有人管、科學高效；人事共管、重在管事”的長效機制；就必須把學生的職業價值感、學習力和綜合素質的提高與遠期發展潛力作為教育與學習全過程的著力點，突破高職教育發展過程中的隨意性管理、結構性紊亂和功能性錯位，構建科學和諧完善的現代職業教育體系，適應地方經濟發展方式轉變和產業結構調整，不斷滿足滿足“全面建成小康社會”建設對高素質技能型人才的需求。
L芑鶼钅浚？012年貴州省教育廳高校人文社會科學研究青年項目“班級文化建設與高職學生素質能力提升相關性研究”（編號：12QN001）
注釋
① 周春麗，李萌.高職學生職業素質提高于對策.世紀橋，2011.11：90-91.
② 田茉云.人文精神·人格魅力·人格化管理——高職院校班級主體文化建構的思考與探索.岳陽職業技術學院學報，2006.21（1）：21-24.
③ 馮麗.學生素質的提高有賴于校園文化.遼寧高職學報，2012.14（4）：96-97.
④ 肖文沖.用先進理念引領班級文化建設.衛生職業教育，2012.30（1）：44-45.
人文素養的重要性范文第4篇
關鍵詞：人文素養；護理技術操作；評價
0引言
近年來，隨著我國醫療衛生事業的不斷發展，護理事業也得到了進一步發展，并且人們的健康意識逐漸增強，對臨床護理的要求越來越高，傳統的護理思想已經無法滿足人們日益增長的醫療需求，這在一定程度上給臨床護理帶來了新的挑戰。人文關懷護理作為現代化醫院和現代醫學文明的一個重要標志，其護理質量的高低也關系著醫療質量的提高[1]。因此，本文對護士人文素養在護理技術操作中的要求和評價方法進行了探討，如下報道。
1資料和方法
1.1一般資料。
選擇護士100名為研究對象，隨機將其分為兩組，每組50例，所有護士均為女性。對照組年齡19~24歲，平均年齡為（21.6±2.9）歲，其中4例為大學本科及以上學歷，30例為大專畢業，16例為中專畢業；觀察組年齡20~25歲，平均年齡為（21.7±3.1）歲，其中5例為大學本科及以上學歷，32例為大專畢業，13例為中專畢業。兩組護士在學歷、年齡構成等資料方面比較無顯著差異（P>0.05），能夠進行對比。
1.2方法
1.2.1對照組；
在日常的護理操作中，對照組運用《護理操作規程與考核標準》進行考評和目標教學。
1.2.2觀察組；
觀察組則運用《護理技術操作中人文素養要求及效果評價標準》和《護理操作規程與考核標準》進行考評和目標教學，通常情況下，考評內容包括五個方面：①禮儀要求。護理人員應該保持鞋帽、服裝干凈和整潔，日常著裝滿足職業需求，按照要求佩戴口罩。在日常的護理工作中，行為規范，儀表大方，舉止端莊和文雅，在與患者進行溝通和交流時，應該保持溫和的態度，面帶微笑，友善親切，并且語言易懂、清晰、流暢；②操作前。護理人員在對患者實施操作前，應該主動自我介紹，并耐心給患者解釋接下來需要進行的操作名稱、內容、步驟以及配合要點等，對于無法理解的患者，護理人員應該仔細、認真解答，并且告知患者操作的過程中可能出現的不良反應以及解決措施，使患者的顧慮消除，獲得患者的理解和支持。同時，護理人員需要對患者的合作程度、意識狀態、病情以及心理狀態等進行綜合評估，傾聽患者的主訴，了解患者的需求，做好護理準備；③操作中。操作的過程中，護理人員應該協助患者保持合適的，對患者的隱私進行保護，給予患者積極的關心和支持，親切詢問患者，了解患者的需求和感受，給予患者無微不至的關懷，并且將患者的實際需求作為基本出發點，為患者提供周到、全面、系統化的護理服務；④操作后。完成護理操作后，護理人員應該及時告知患者治療的情況，并且協助患者保持相對舒適的臥位，做好患者的保暖措施，對床單進行整理，耐心詢問患者，了解患者的需求，并且告知患者相應的注意事項，對患者進行致謝，感謝合作等；⑤整體效果評價。通常情況下，整體效果評價則包括患者滿意度和護士的應變能力。
1.3評分標準。
在考核兩組護士時，評分包括了五個方面，即操作中要求、禮儀要求、整體效果評價、操作前要求以及操作后要求等，每個項目20分，總分為100分，得分越高，則說明護士的人文素養越高。
1.4統計學分析。
運用SPSS14.0統計學軟件分析和處理本次研究的數據，運用（χ—±s）表示計量資料，運用t檢驗2樣本均數對比，運用χ2檢驗組間計數資料對比，以P<0.05表示有統計學意義。
2結果
2.1兩組人文素養考核成績對比。
相比較對照組而言，觀察組的人文素養考核成績得分明顯較高，組間比較差異有統計學意義（P<0.05）。
2.2兩組患者滿意度對比。
與對照組相比，觀察組的患者滿意度較高，組間比較有統計學意義（P<0.05），見表2。
3討論
3.1護理操作中加強人文關懷。
在臨床護理中，護理操作作為其中的一個組成部分，其操作水平的高低在一定程度上與患者的身心狀況和治療效果密切相關[2]。所以，在日常的護理工作中，一定要充分認識到護士人文素養的重要性，對操作前、操作中以及操作后護士需要體現的人文關懷精神進行明確的劃分，并且要求護理人員將《護理技術操作中人文素養要求及效果評價標準》作為基本指導，堅持以人為本的護理理念，增強護理人員的人文服務意識，重視人文護理和溫馨護理，提高護理人員的創新精神和實踐能力。
3.2重視人文關懷能力考核。
對于護理人員而言，護理操作技能是其最基本、最重要的一項技能，而考評標準和操作流程在一定程度上可以為護理人員的操作訓練起到積極的塑形和導向作用[3]。但是在傳統的考評標準中，片面重視護理操作技術和程序，沒有充分認識到考慮患者感受和需求的重要性，使人文服務在護理工作中得不到體現。所以，應該對考評標準進行改革，充分認識到人們關懷能力考核的重要性，進一步完善相應的規章制度和考評標準，并將人文關懷能力納入績效考核中，充分調動護理人員參與的積極性和主動性，在確保護理操作規范性的基礎上，又能實現以人為本的護理觀[4]。在本次研究中，觀察組的人文素養考核成績明顯較高，并且患者滿意度高，說明在護理技術操作中，進一步加強人文素養考核，能夠有效提高護理操作水平和質量。
綜上所述，在護理技術操作規程和考核標準中，應該充分認識到人文關懷能力考核與培養的重要性，重點考評護士的靈活應變能力、交流能力以及溝通能力，從而使護士的人文關懷能力得到有效提高。
參考文獻
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[2]盧玉彬,達朝錦,馬佩芬,郭艷春.護理技術操作過程中護士人文素養要求與評價方法探討[J].衛生職業教育,2011,15:89~90.
[3]陳魯,陳德.護理技術操作中護士人文素養要求與評價探討[J].生物技術世界,2014,03:174.
人文素養的重要性范文第5篇
（一）注重英語教育專業學生人文素質的培養是實現學生全面發展與進步的前提
隨著社會的進步與發展以及教育事業的進步，對英語教育專業的學生提出了更高的要求，除了要具備相應的教學技能、充實的專業知識儲備之外，還必須要有較高的人文素養，幫助學生建立正確的世界觀、價值觀與人生觀，提升高師院校英語教育的全面性與完善性，促使學生認識到自己的責任與義務，使英語教育專業學生真正成為社會需要的綜合性人才與復合型人才，推進學生實現全面的發展與進步。
（二）注重英語教育專業學生人文素質的培養是提升學生思想政治覺悟的必要選擇
英語是西方文化的發展產物，高師院校英語教育專業為了進一步擴展學生的知識面、開拓學生的視野必然會向學生展示西方的文化、政治體制、風俗人情等等，學生可能會受到西方拜金主義、個人主義等等消極思想的侵蝕。始終注重人文教育的開展，注重英語教育專業學生人文素質的提升能夠促使學生保持高度的思想政治覺悟與民族自豪感、自尊心、自信心，嚴格管理自己的一言一行，時刻以一名專業教師的標準要求自己，使學生在潛移默化中實現自我的提升。
（三）注重英語教育專業學生人文素質的培養是增強學生就業競爭力的保障
師范院校教英語教育是一項耗時較長、任務繁重的復雜過程，開展與實施人文教育，能夠全面增強學生的寫作能力、表達能力、閱讀能力，培養學生的創新思維與創新意識，從而全面提升學生的就業優勢，為學生未來發展奠定堅實的基礎。同時，學校生活的結束并不意味著學習的結束，具有較高人文素養的學生往往能夠保持不斷求知與學習的良好習慣，這對于即將從事教師行業的學生來說至關重要。
二、高師院校英語教育專業學生人文素質現狀
（一）高師院校英語教育專業學生的人文素養基礎比較薄弱
高師英語專業的學生在義務教育階段一般是學習的文科，具有一定的人文素養，但是，在進入大學后，他們開始接受英語教育，而英語教學中對人文素養的培養力度不足，學生只是學習語言，其學習的目的也在于掌握一門語言技巧，沒有重視人文素養的提升。學生在學習英語時，沒有形成對人文素養培養的心理機制，學生在學習的過程中只是追求顯性的成績，而對于相對于隱性的人文素養卻沒有重視，英語學習中提高語音的準確性，提高學生的寫作能力已經成為一種教學目標。
（二）學生提高人文素養的意識在覺醒
通過相關的調查和分析，可以發現高師英語專業的學生在不斷地完善自身的人文素養，其在提高自身人文素養方面有了很大的覺醒，很多學生開始意識到作為學科專業的他們，與理工科的學生存在著很多的差異，提高自身的人文素養可以讓他們在激烈的競爭中立于不敗之地，能夠符合市場的要求，使自身能夠得到全面地發展。在學習英語時，一些硬性的量化指標并不能起到良好的效果，相反的，高師英語專業的學生要具備一定的軟實力，才能與其他專業的學生區別開來，人文素養在提高高師英語專業學生軟實力方面發揮了重要的作用，通過對高師英語專業的學生提高其人文素養，可以在一定程度上提高學生的人文情懷，讓學生較高的審美能力，讓學生具有高度的責任感和使命感，將哲學、歷史學等知識運用到實際的工作中。高師英語專業的學生今后的工作是多元化的，不僅僅局限于教師行業，而且還可以從事商務談判、政治外交等領域，這就更加要求高師英語專業的學生要具備一定的人文素養，在實際的工作中不能過于機械化，要運用人文知識懂得變通。一個具有人文素養的英語老師不僅僅要具有標準的口音，扎實的語法知識，同時也要具有一定的人文素質，要廣泛地了解西方的文化，在英語的教學中，不僅僅只是狹隘的傳授語言知識，同時也要講授西方的文化給學生。
（三）在高師英語專業中，學生沒有時間學習人文知識，大部分時間都用來學習語言
在高師英語專業中，很多學生已經意識到加強自身人文素養的重要性，但是他們在平時學習時間比較緊張，沒能合理安排時間提高自身的人文素養，而且，在高師英語教學的大綱中，對于英語教學目標的提出是比較具體和明確的，而對于人文素養的加強目標比較模糊，這導致學生在提高自身人文素養時找不到科學的指標加以評價。
三、高師院校英語教育專業學生人文素質培養的途徑
（一）立足教學課堂，適度增加人文教育內容
課堂是高師院校開展英語教育教學的主要陣地，也是開展與推行人文教育的重要載體。在英語專業教育教學的過程中，教師要有意識、有目的地增加人文教育的內容，開設中國文化知識課程（諸如中國傳統文化教學課程等等、中國歷史與國情相關課程等等），進一步充實學生人文知識儲備。此外，學院還可以通過開展中國文學作品鑒賞競賽、與文學院聯合舉辦交流活動等等方式，擴展學校人文教育形式，提高學生參與人文教育活動的積極性與主動性，強化高師院校英語教育專業人文素質教育的實際效果。
（二）開展豐富多樣的社會實踐活動，提高學生的綜合素養
英語屬于實用工具的范疇，再加上高師院校教育的根本目標是為了培養專業的英語教學教師，那么，實現人文素質教育與教學技能教育教學的有機融合，增強學生的綜合素質與專業技能尤為重要。具體來說，高師院校要為英語教育專業學生提供更多實踐的機會，加強與當地中小學的學校聯系，使學生在真實的崗位上體會作為教師必須的技能、能力、素養的重要性與必要性，并審視與總結自己的不足，從而提升學生對學校開展人文教育的認同程度，減少學校推行人文素質教育的阻力。此外，學校還可以利用節假日組織學生深入貧困山區支教，給予學生體驗生活、接觸社會、認識世界的機會與平臺，促使學生建立正確的人生信念與人身價值觀。
（三）注重校園文化的建設，為學生人文素養的培養創建良好的校園氛圍
