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網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象的成因及對策范文第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；校園暴力；成因；防治對策

前不久，“中國留美學(xué)生綁架凌虐同學(xué)案” 震驚中外，該案的判決結(jié)果更令不少國人訝異，凌虐和綁架同學(xué)的三名中國留學(xué)生3名嫌犯翟蕓瑤、章鑫磊和楊玉菡的律師和檢方達成認罪減刑協(xié)議，3人將分別被判刑13年、6年和10年，刑滿后將被被驅(qū)逐出美國。這一案例也再次引發(fā)關(guān)于國內(nèi)校園暴力處罰方式的熱議。

近年來，國內(nèi)“校園內(nèi)聚眾打架斗毆”等校園暴力事件不斷被曝出，日益引起社會關(guān)注。教育的發(fā)展離不開學(xué)生的積極配合和努力，在社會發(fā)展的今天，校園暴力事件的不斷發(fā)生影響著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。然而校園暴力發(fā)生在學(xué)生的各個階段，對個人、對家庭、對學(xué)校都造成嚴重的傷害。職業(yè)學(xué)校校園暴力的形成主要是因為學(xué)生心智的不成熟、家長的疏忽、學(xué)校安全管理制度的不完善等造成的。加強對學(xué)生的安全思想教育和個人修養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的個人素質(zhì)和安全意識，減少校園暴力的形成。本文就職業(yè)學(xué)校校園暴力的成因及防治對策進行研究探討。

一、職業(yè)學(xué)校校園暴力的成因

（一）學(xué)生個人因素

職業(yè)學(xué)校學(xué)生因為成績較差而自身存在一種自卑感，他們不愿意與普通中學(xué)的學(xué)生交往，長期的自卑感會使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)向的性格，造成敏感多疑的心理。學(xué)生的自控能力較差，情緒波動較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間喪失了學(xué)習(xí)的動力，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和理想信念。學(xué)生的法律意識不夠。

（二）學(xué)校因素

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，卻存在就業(yè)的壓力。職業(yè)學(xué)校管理制度往往不夠完善，學(xué)校只是注重學(xué)生的就業(yè)率，提前安排學(xué)生進入實習(xí)崗位，缺少對學(xué)生人格方面的教育和培養(yǎng)，對于學(xué)生的思想教育、行為習(xí)慣疏于引導(dǎo)。學(xué)校教師對成績的過分關(guān)注，打擊了成績較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊，造成學(xué)生嚴重的厭學(xué)情緒，甚至是教師對學(xué)生的變相體罰造成學(xué)生心理的陰影。學(xué)生校園生活的單調(diào)，造成學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、結(jié)交社會不良青年。

（三）家庭因素

家庭環(huán)境對學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用。家庭暴力、冷戰(zhàn)都對學(xué)生心理造成不可磨滅的影響。家長對學(xué)生過度的溺愛也是校園暴力形成的主要因素。學(xué)生的自我意識太強，不能很好的處理老師同學(xué)之間的關(guān)系。家長對學(xué)生學(xué)校生活的不關(guān)心，缺乏正常的家庭互動交流。單親或離異家庭對學(xué)生的傷害最大，最容易形成學(xué)生的不良習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）社會因素

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生受社會不正之風(fēng)的影響很大。隨著社會風(fēng)氣的日漸浮躁，價值觀的差異，人們對金錢權(quán)利的重視以及道德觀念的意識淺薄，造成學(xué)生的不良習(xí)慣和做事風(fēng)格的養(yǎng)成。社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科技的進步，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生來說已經(jīng)是生活中必不可少的一部分，然而學(xué)生缺少正確的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式，沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔的現(xiàn)象比比皆是，造成學(xué)生情緒的極端化和暴力化。目前，我國對校園暴力的法律法規(guī)的不健全性也是校園暴力的形成因素之一。

二、職業(yè)學(xué)校校園暴力的防治對策

（一）學(xué)生方面

首先提高學(xué)生的交際能力和自信心。培養(yǎng)學(xué)生正確的交際方式，促進學(xué)生主動與同學(xué)教師的溝通意識，逐漸增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生正確處理老師學(xué)生之間的關(guān)系。其次加強學(xué)生的法律意識。面對不合法的事情，要學(xué)會用法律的武器來保護自己，堅持學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識，增強自身的法律意識，做一個知法、懂法、守法的好公民。最后加強學(xué)生對暴力行為的應(yīng)對措施。教師加強對學(xué)生的安全教育，讓學(xué)生知道安全的重要性，并在日常生活中具備自我保護的能力。學(xué)校加強對學(xué)生應(yīng)對暴力事件的方法，根據(jù)暴力事件的嚴重程度，學(xué)生可采取不予理睬、報告老師、報警等辦法，不能進行相應(yīng)的反抗或消極對待助長暴力行為。

（二）學(xué)校方面

首先加強學(xué)生安全思想教育。學(xué)校要重視學(xué)生的道德教育和安全教育，端正學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀。教師不能只關(guān)注學(xué)生的成績，還要注重學(xué)生的情感培養(yǎng)和健全的人格培養(yǎng)。其次加強校園制度的管理。校園安全關(guān)系著學(xué)生的生命安全，積極對校園制度進行改革和完善，開展校園制度的學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)生的校園安全意識。最后建設(shè)文明校園。“近朱者赤，近墨者黑”是古往今來的人生哲學(xué)，強調(diào)了環(huán)境對人的影響之大。學(xué)習(xí)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立文明和諧的校園環(huán)境。

（三）家庭方面

和諧美滿的家庭是每個人的希望。父母對學(xué)生的影響是潛移默化的，因此，父母要做好學(xué)生的榜樣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和自身修養(yǎng)。家長不管出于何種原因，都要以平和的心態(tài)去解決問題，避免造成孩子心理上的創(chuàng)傷。對于孩子的教育，家長應(yīng)耐心的進行指導(dǎo)和教育，不應(yīng)“一棒打死”，也不能“溺愛有加”。家長應(yīng)著重培養(yǎng)孩子健全的人格，加強孩子的情商的培養(yǎng)意識，鍛煉孩子的抗壓能力和情緒的自控能力，提高孩子的人格素養(yǎng)。

（四）社會方面

國家對法律法規(guī)的完善，加強法律對校園暴力的威懾性，有效制止校園暴力的發(fā)生。加強對校園暴力的重視程度，提高社會對校園暴力的認識程度，特別是家長對校園暴力的認識。法律對校園暴力有一定的約束性和威懾性，可減少校園暴力的發(fā)生。對于我國公民法律意識的缺乏，是造成校園暴力的主要原因，加強對校園暴力的法律學(xué)習(xí)和相關(guān)法律制度的完善，制止學(xué)校暴力事件的形成。

職業(yè)學(xué)校校園暴力關(guān)系著學(xué)生的生命安全，所以必須引起家長、學(xué)校以及社會的高度關(guān)注。本文主要分析了職業(yè)學(xué)校校園暴力的成因，針對職業(yè)學(xué)校校園暴力問題提出了相應(yīng)的解決對策，全面提高學(xué)生的自身素質(zhì)，加強學(xué)校方面的管理制度，提高家長對孩子的關(guān)注度，完善相關(guān)法律法規(guī)。職業(yè)學(xué)校需要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的社會型人才，促進社會和諧發(fā)展。

參考文獻：

網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象的成因及對策范文第2篇

關(guān)鍵詞：欺凌；普遍性；成因；危害；干預(yù)

一、相關(guān)概念界定

（一）校園欺凌

關(guān)于欺凌的定義，有研究者認為欺凌是力量較強者在未受激惹的情況下對力量較弱者重復(fù)進行的攻擊，是一種故意傷害他人的行為。而人員高度集中的學(xué)校，必然成了欺凌滋生的土壤。隨著社會的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及，校園欺凌愈演愈烈，很多行為由欺凌變成了暴力，由此校園欺凌才受到較為廣泛的關(guān)注。

（二）欺凌的類型

關(guān)于欺凌的分類，心理學(xué)上把欺凌分為直接欺凌和間接欺凌。直接欺凌主要包括直接的身體欺凌（即欺凌者用身體上的動作直接對受欺凌者實施的攻擊）和直接的言語欺凌（即欺凌者通過口頭言語形式直接對受欺凌者實施的攻擊）；間接欺凌主要是指通過某種中介手段來達到傷害對方的目的，如運用人際關(guān)系或關(guān)系網(wǎng)絡(luò)來孤立、冷落受欺凌者等形式給受欺凌者以精神上的打擊。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，以將欺凌視頻或受欺凌人的行為公布在網(wǎng)絡(luò)上為特征的網(wǎng)絡(luò)欺凌也成為一種主要方式。

二、校@欺凌的成因

學(xué)生的生長離不開周圍的環(huán)境的影響，家庭、學(xué)校、社會是學(xué)生所處的三大環(huán)境，耳濡目染，其思想和行為會或多或少會受到環(huán)境的一些影響。

（一）家庭環(huán)境

家庭是學(xué)生最先接觸到的也是學(xué)生所處時間最長的環(huán)境，對學(xué)生的影響也最大。多數(shù)家庭對獨生子女的嬌生慣養(yǎng)，使孩子形成了“唯我獨尊”，事事依賴他人的習(xí)慣。困難面前他們或是躲避退讓、忍氣吞聲，或是惱羞成怒，不計后果。單親家庭中的兒童，由于缺乏家庭原有的溫馨和關(guān)愛，可能會形成攻擊性較強的性格或回避型的性格特點。如果孩子曾經(jīng)被毆打，則他們長大后也會如法炮制，誤認暴力是解決問題的方法。用父母對待他們的方式去對待別人，在他們看來，這是對自己父母不滿的一種發(fā)泄和釋放。

（二）學(xué)校因素

雖然素質(zhì)教育的口號喊了很久，但是迫于升學(xué)壓力，幾乎所有學(xué)校仍然將智育放在的第一位，而忽視德育、法制教育、心理健康教育等。從領(lǐng)導(dǎo)到班主任都普遍缺乏防微杜漸的意識，往往是欺凌事件發(fā)生了，才逐步調(diào)查出一些細枝末節(jié)，而這些看似渺小的“嫩芽”長大的過程，除了學(xué)生有所察覺，幾乎沒有成年人知道。太多的因素在暗中長時間發(fā)酵，才最終醞釀出幕幕悲劇。

（三）社會環(huán)境

當今的青少年生活在社會轉(zhuǎn)軌時期，各種外界的不良信息使他們受到很多負面的影響。隨著越來越多的游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所進入了青少年的學(xué)習(xí)生活，這些媒介所渲染的暴力行為在更寬廣的思想空間上影響甚至左右著青少年的道德和價值評判。當孩子的眼里有傷疤，看世界才會殘缺；欺凌一次次在校園發(fā)生，這意味著成人世界的不美好投射給孩子太多的陰影。諸多校園暴力事件發(fā)生，歸根到底必須先從反思和檢討成人社會的缺失開始！

（四）立法缺失問題

立法的缺失問題是國內(nèi)校園暴力不斷發(fā)生，始終也無以得到遏制的真正原因。對欺凌者的各種欺凌僅僅停留在道德批判層次是遠遠不夠的。支持制定有關(guān)反校園暴力的法律法規(guī)，明確規(guī)定應(yīng)對校園暴力的相關(guān)條文，司法機關(guān)及時介入校園暴力事件，提前刑事責(zé)任能力年齡，根據(jù)情況對施暴者定罪量刑，對監(jiān)護人做出連帶處罰，以法律手段有效減少校園暴力事件的發(fā)生。

三、校園欺凌現(xiàn)象的危害

無論對于被欺凌者還是欺凌者，其危害都是顯而易見的。在欺凌事件中，受欺凌者大多處于弱勢，他們通常采取逃避、退縮、忍讓等方式。根據(jù)心理承受能力的不同，受欺凌者可能會出現(xiàn)恐懼、焦慮等癥狀，以至于不能專心于學(xué)業(yè)；一些應(yīng)激能力較弱，敏感性較強的學(xué)生若不能得到及時有效的心理疏導(dǎo)，妥善處理欺凌事件帶來的影響，長期處在情緒不穩(wěn)定、心情壓抑的狀態(tài)，久而久之可能會發(fā)展成心理疾病，嚴重影響身心健康； 對于欺凌者，學(xué)生時期的欺凌有可能會成為一種行為習(xí)慣，隨著年齡的增長日趨嚴重，甚至發(fā)展成違法犯罪行為。若不及時干預(yù)，任其發(fā)展，將來出現(xiàn)嚴重暴力行為乃至違法犯罪行為的風(fēng)險也會極高。

四、干預(yù)：建議與對策

（一）家庭方面

1.做文明家長，杜絕家庭暴力，努力為孩子創(chuàng)造和諧的家庭氛圍

社會學(xué)習(xí)理論認為：人的行為是通過學(xué)習(xí)獲得的，主要是通過強化與觀察模仿兩種機制來完成。家庭環(huán)境的不良和父母的教養(yǎng)方式不當也必然會產(chǎn)生一些與之相對應(yīng)的行為后果。例如，生活在家庭暴力環(huán)境中的孩子，更容易走上極端，長期的負面環(huán)境使他們更可能成為截然相反的兩種人：欺凌者和被欺凌者。前者把暴力看做一種情緒發(fā)泄，遇到問題后，不去尋找其他的解決渠道而是想當然地認為暴力是解決問題的唯一辦法；后者則是在形成了唯唯諾諾的心理，認為被暴力是正常的，不敢反對，不敢向老師或其他人求助。以致屢次被欺。因此，家長們要意識到自己的行為對孩子產(chǎn)生的影響，要為孩子樹立良好的榜樣，為他們的健康成長創(chuàng)設(shè)一個和諧安寧的家庭氛圍。

2.加強學(xué)校與家長聯(lián)系，及時進行心理干預(yù)

家長首先要善于捕捉孩子欺凌他人或遭受欺凌的跡象。當校園欺凌事件發(fā)生后，家長應(yīng)及時與學(xué)校取得聯(lián)系，了解情況，進行情緒疏導(dǎo)和心理安撫。例如，告訴受欺凌者要及時向老師或家長反映，大膽說出自己的委屈，而不是一味地害怕或躲避；警告欺凌者這種行為是錯誤的，長期發(fā)展下去將會導(dǎo)致犯罪，可選擇更好的解決問題的方式。

（二）學(xué)校方面

1.引起重視，加強法律知識的教育普及

學(xué)校首先應(yīng)當引起重視，把預(yù)防欺凌現(xiàn)象的發(fā)生作為學(xué)校日常教學(xué)管理的一部分。此外，可以利用班會、對學(xué)生進行法律知識的普及。很多學(xué)校是每周一個主題，但周周都在換，實際上根本起不到什么教育作用。一節(jié)感恩班會也只是讓學(xué)生給家長端了一盆洗腳水，僅此而已。若想從根本上根除某一問題，穩(wěn)固一個觀念或培養(yǎng)一種習(xí)慣，我們可能需要一個學(xué)期甚至更長時間。

2.開展心理健康教育

學(xué)校通過開設(shè)心理健康教育課程，針對欺凌者和受欺凌者開展心理健康教育，提高欺凌者的自控能力，幫助他們學(xué)會控制情緒和行為的沖動性，不讓沖動的情感動作化，引導(dǎo)他們當出現(xiàn)緊張或憤怒的情緒時，可以用跑步、打球等活動代替，學(xué)會預(yù)見行為的后果以及換位思考，在其身上模擬侵犯動作，使其設(shè)身處地體驗受欺凌者的痛苦，從而達到改變其行為的目的；針對受欺凌者開展心理健康教育，積極引導(dǎo)受欺凌者表達出自己內(nèi)心壓抑的消極情緒，防止這種情緒走向極端化，認識到自己受欺凌的原因，找到解決問題的對策，樹立改變現(xiàn)狀的信心。

3. 學(xué)校、社會、家庭合力，齊抓共管“后進生”

對學(xué)校和執(zhí)法部門而言，學(xué)校要積極做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，一旦發(fā)他們現(xiàn)有了點滴的進步，教育者就可以“小題大做”，公開表揚， 以此作為他們轉(zhuǎn)化的立足點。同時還要加強法制教育，針對學(xué)校出現(xiàn)的問題，請派出所給學(xué)生上專題法制課，與當?shù)卣?lián)合召開后進生及其家長的座談會；和執(zhí)法部門增強聯(lián)系，嚴懲社會不良分子對在校學(xué)生的騷擾，為其創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

（三）社會方面

建議廣電部門嚴格審核機制，將非暴力的、適合中小學(xué)生收看的電視節(jié)目呈現(xiàn)給他們；同時呼吁執(zhí)法部門著實加強對網(wǎng)吧、游戲室等場所的治理，最大限度地切斷中小學(xué)生模仿不良行為的渠道。

綜上，杜絕校園欺凌幾乎是不可能的，但我們至少可以盡力減小其危害。而且這是一項宏大的工程，不是哪一個教師或班主任能夠單獨完成的任務(wù)。我們不能簡單地認為某個班級的班主任應(yīng)該負全責(zé)。從教育指導(dǎo)思想到教育、教學(xué)的組織和運作方式，都需要有根本性的變革。

參考文獻：

[1]朱 瑾.校園受欺負學(xué)生的心理分析與干預(yù)研究[J].中小學(xué)心理健康教育，2011（2）.

網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象的成因及對策范文第3篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)輿論 意見表達 非理性

網(wǎng)絡(luò)以其信息的多向交互性，傳播的多媒體性，公眾參與的廣泛性被人們稱為繼報刊、廣播、電視傳統(tǒng)大眾傳媒之后的“第四媒介”。在網(wǎng)絡(luò)傳播中，傳統(tǒng)媒介對社會輿論的相對壟斷被打破，信息傳播途徑的多樣化促進了信息獲取能力和言論表達權(quán)利的平等，而網(wǎng)絡(luò)的匿名性又使言論的發(fā)表者獲得了更高的安全感。相對于傳統(tǒng)傳播方式，人們了解信息的渠道進一步得到拓寬，對于話語權(quán)的掌握也得到加強。然而當網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)熱點事件的意見表達時，并不是所有網(wǎng)民都能理性地發(fā)表觀點。

一、樣本選擇

網(wǎng)絡(luò)中的網(wǎng)民意見表達主要有以下幾種方式：網(wǎng)絡(luò)即時聊天（QQ、聊天室等）、電子郵件、論壇以及各種新媒體（如博客、播客等）。這其中網(wǎng)絡(luò)即時聊天和電子郵件通常是小范圍的信息交流，影響力較小，信息內(nèi)容都屬于內(nèi)部交流；而新媒體的信息交流，除了個別的公眾人物，也不能夠體現(xiàn)廣大網(wǎng)民的意見或評論，不具有代表性。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)由于其具有較強的公共性和開放性，是網(wǎng)民進行意見表達的主要渠道。因此，本文選取能夠體現(xiàn)網(wǎng)民意見表達的具有較大影響力的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)――天涯社區(qū)作為文本資料收集的主要場所。選定樣本采集的來源之后，筆者選取了2010年的4個重大的網(wǎng)絡(luò)熱點事件作為研究對象，它們分別是：《[熱訊快報]爆！谷歌最終宣布退出中國~~!!!》①、《[八卦江湖]2010上海世博會開幕式馬上就要開始了！大家都進來說一句》②、《【天涯專題】“打工皇帝”唐駿學(xué)歷造假牽涉多重門？》③、《河北大學(xué)“李剛門”事件》④一帖的網(wǎng)友評論作為分析對象。綜合筆者對天涯論壇上的四個主題帖的回帖分析，理性缺失的表現(xiàn)主要有四種。

二、理性缺失現(xiàn)象的表現(xiàn)

1、網(wǎng)絡(luò)語言暴力：侮辱、謾罵、圍攻、誹謗等

網(wǎng)絡(luò)語言暴力，具體說來就是在屬于新媒體的網(wǎng)絡(luò)上，采用霸權(quán)的方式，用不道德、不符合常人思考范圍、不符合法律規(guī)范的詞語，通過組織沒有邏輯順序的語言，剝奪了他人的一些話語權(quán)力，導(dǎo)致的結(jié)果是對他人造成嚴重的精神傷害甚至是身體傷害⑤。

網(wǎng)絡(luò)論壇是網(wǎng)民們發(fā)表個人意見的重要場所，網(wǎng)絡(luò)論壇具有開放性的語言環(huán)境和匿名的發(fā)帖形式，這一方面激發(fā)了網(wǎng)民的表達欲望，但是另一方面也滋生了語言暴力現(xiàn)象。尤其是針對一些涉及到道德倫理問題的熱點事件中，網(wǎng)民常常在極端憤怒的情緒下，不假思索地直接表達自己的觀點，而他們表達態(tài)度或者立場時，往往惡意地使用污穢、詛咒、帶有攻擊性的文字，散布一些過激言論與情緒，對當事人進行人身攻擊、誹謗。如李剛事件：

載讀人生：把丫死揍一頓！看他還猖狂不！

q1y2w3：有這樣的兒子，他老子估計也不是什么好鳥指不定就一腐敗分子

2、單純情緒抒發(fā)

情緒在網(wǎng)民的意見表達過程中，常常扮演非常重要的角色。在很多網(wǎng)民的回帖中看不到任何邏輯判斷過程，呈現(xiàn)給我們的僅僅是個體的情緒抒發(fā)，這種情緒抒發(fā)既有可能是對特定網(wǎng)絡(luò)議題“有感而發(fā)”，也有可能是對網(wǎng)民自身的經(jīng)驗經(jīng)歷發(fā)出的感慨。比如在唐駿學(xué)歷造假事件中：

離開以后來：文憑有P用。

年年走路：那些說什么“學(xué)歷不代表能力”的人肯定是沒學(xué)歷也沒能力的，都是些這樣的人在幫唐造假說話！道德敗壞！唐造假現(xiàn)在是誠信問題！唾棄！騙子！這種騙子該滾！還有那些說唐造假不關(guān)他們事的人，真是讓我見識到了什么叫事不關(guān)己高高掛起，中國人不夠團結(jié)就是因為這幫人！真是很沒男人氣！也滾！

網(wǎng)民在回帖的時候，幾乎沒有對網(wǎng)絡(luò)議題進行分析，只是單純將自己的情緒表現(xiàn)出來，或是憤怒，或是悲涼，或是調(diào)侃。本文把這些看法和觀點也歸納為理性缺失現(xiàn)象，并非意指這些內(nèi)容都是不理智的，而是因為無法從回帖內(nèi)容中看出發(fā)帖者的理性思考。

3、把想象、幻想當做事實

網(wǎng)民們在關(guān)注網(wǎng)絡(luò)議題的同時，也會對其他網(wǎng)友的看法進行判斷，然后會在回復(fù)中進行意見表達。一般情況下，意見表達的對象是網(wǎng)絡(luò)事件中的議題和主要人物。然而在許多情況下會出現(xiàn)“歪樓現(xiàn)象”，“歪樓”是指回帖內(nèi)容逐漸偏離主題帖，網(wǎng)民開始對與議題無關(guān)的事件或者人物進行回復(fù)。在整理樣本的過程下，筆者發(fā)現(xiàn)這種情況多數(shù)發(fā)生在網(wǎng)民與網(wǎng)民之間的口水戰(zhàn)中，一旦他人表達了與自己不同的意見，網(wǎng)民就會假設(shè)他人是有陰謀的、有“背景”的，對其進行口誅筆伐。而這些假設(shè)一般是根據(jù)其立場而定的，憑借網(wǎng)友自己的想象，并把想象的內(nèi)容當做事實。如：

我愛上天那個涯：公關(guān)們,別一邊倒啊，好歹專業(yè)一點，把這場戲演得像樣些

一只兩只三只豬：挺唐的基本上都是其手下的人。天天圍在他周圍阿諛奉承，妄圖求得些許好處的人。

這兩個帖子則是網(wǎng)民對異己意見的抨擊，在沒有證據(jù)的情況下，將不同意見的者認定為“得到好處的人”，或者是“網(wǎng)絡(luò)公關(guān)”。

值得一提的是，上述三類表現(xiàn)形式并不是單一出現(xiàn)的，而是以相互交叉的形式出現(xiàn)。

4、回帖中包含大量與主題無關(guān)的內(nèi)容、無意義的字符

除了上面三種回帖形式，還有一種特殊的回帖，看不出它們與主題帖的內(nèi)容有任何關(guān)聯(lián)，有的僅僅是簡單的數(shù)字，或者無序的亂碼，另外一些是粘貼的內(nèi)容。這樣的情況幾乎在每個主題帖的抽樣樣本中都存在，具體有三種情況：1、無意義的字符，或者空白；2、廣告貼：回帖內(nèi)容僅是廣告，或者主要是廣告；3、與主題帖毫無關(guān)系的事情。如：

王佐才：廣告位招租，聯(lián)系電話：××

×××××××××（回復(fù)可見）

我本孤島：3分走人

13963419：了，我們的。

值得說明的是，雖然從這些回帖的內(nèi)容中很難看出回復(fù)者對于網(wǎng)絡(luò)議題的態(tài)度和立場，但是任何形式的回帖，哪怕是廣告貼，對于事件就是一種關(guān)注，對事態(tài)的傳播和擴散都會起到積極的作用。因為在網(wǎng)絡(luò)論壇中，發(fā)帖的首要目的就是希望自己發(fā)表的內(nèi)容能夠得到關(guān)注和重視，大多數(shù)回帖者都會積極參與到網(wǎng)絡(luò)事件的主題討論中，表達出自己的觀點。

三、非理性現(xiàn)象的特點

在對4篇主題帖下共計2000個左右的回帖進行整理和綜合歸納的過程中，筆者從非理性現(xiàn)象的表達方式、思維方式和主題內(nèi)容三個方面著手，對非理性現(xiàn)象進行描述和分析，從文本內(nèi)容上說，網(wǎng)絡(luò)論壇中的理性缺失現(xiàn)象的文本內(nèi)容一般為情緒抒發(fā)、表達立場；從表達方式來看，其語言風(fēng)格簡潔、詼諧，表達多采用口語化文字、粗俗甚至是下流的語言；文本主題一般集中于對現(xiàn)實社會的批判，對網(wǎng)絡(luò)熱點人物的道德譴責(zé)，以及對不同立場的其他網(wǎng)民的道德審判。因此，筆者將網(wǎng)絡(luò)論壇中的非理性現(xiàn)象的特點歸納為以下三個：

1、情緒化的表達方式

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，改變了人們的信息交流方式，互聯(lián)網(wǎng)為人類社會提供了一個虛擬的公共空間，在這里，網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)的每個成員都可以自由選擇自己的身份、立場、交流方法，通常情況，在現(xiàn)實社會中因為生存壓力而帶上的面具，在這里會被卸下，大部分網(wǎng)民會在網(wǎng)絡(luò)世界中“說真話”；而另一方面由于網(wǎng)絡(luò)的匿名性、虛擬性特征，網(wǎng)民可以在網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)另一個自我，評論者與其真實身份不具有特定指向性，這樣就使網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表消息或言論時可以規(guī)避風(fēng)險⑥，既不用為自己說過的話負起現(xiàn)實責(zé)任，也不必擔心形象的改變會給他人帶來困擾，對自己的現(xiàn)實交際行為造成不好的影響。在對網(wǎng)絡(luò)議題進行意見表達的過程中，網(wǎng)友們拋棄了對事件的理智分析，而是選擇直接選擇用個人的情緒化表達自己的情緒、情感。

2、非邏輯的思維方式

網(wǎng)絡(luò)中的信息紛繁復(fù)雜，在面對海量的信息時，如果要做到理性的思維，首先不能簡單地接受信息內(nèi)容，需要認真審視各種信息資源，選擇有用的、真實的內(nèi)容，即判斷其真?zhèn)危涣硗庖床煨畔⒈旧硖N含的意義，準確判斷出論據(jù)與論點之間的關(guān)系。而筆者在分析網(wǎng)民們的非理性回帖的行為中發(fā)現(xiàn)，許多網(wǎng)民要么是把想象作為事實根據(jù)，要么是論證過程混亂，要么二者均存在問題。

3、二元對立的道德審判

網(wǎng)民們的非理性現(xiàn)象主要體現(xiàn)在互相攻擊、謾罵中，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)民進行攻擊的主題思想主要是一種道德審判。一旦別人與自己的價值體系相悖，或者與傳統(tǒng)的社會規(guī)范行為不符合，網(wǎng)民就會起而攻之。道德是一種主體精神，它不僅是觀念，而且是主體的需要、情感和意志，主體將這些內(nèi)容融合在一起，構(gòu)成主體的內(nèi)在尺度，從這一尺度出發(fā)來觀察、評價、改造世界，使世界成為“為我”需要的世界。這種特殊的主體精神不是以知識的范疇來認識世界的，而是以善惡的范疇來評價世界的⑦。

參考文獻

①②③④娛樂八卦，省略/publicforum/content/funinfo/

1/1975065.shtml，2011年3月11日

⑤李憲玲，《網(wǎng)絡(luò)語言暴力的成因分析及其對策研究》，華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010

⑥馮林，《網(wǎng)絡(luò)評論理性缺失及其成因探討》，《科教文匯》，2008（6）

⑦章羽，《非理性在個體道德養(yǎng)成中的作用》，復(fù)旦大學(xué)博士學(xué)位論文，2008

網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象的成因及對策范文第4篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 厭學(xué) 成因 對策

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）02-0168-02

隨著社會的快速發(fā)展，人們的競爭壓力愈來愈大，作為正在成長中的中學(xué)生，他們當中的厭學(xué)現(xiàn)象也越來越普遍。中學(xué)生是祖國的未來與希望，他們能否健康快樂的成長，關(guān)系到國家發(fā)展和民族的興盛。中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象受到教育界的普遍關(guān)注。探討和分析中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，采取積極有效的措施，緩解中學(xué)生的厭學(xué)心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象成因分析

我們經(jīng)常會聽到這樣的感慨：“真愁人，孩子不愛學(xué)習(xí)。”家長如是說。“現(xiàn)在的學(xué)生真難教，教了也不學(xué)！”中學(xué)老師感嘆道。“學(xué)習(xí)真沒勁，太累人！”中學(xué)生如是抱怨?，F(xiàn)在的孩子怎么了？為什么不愛學(xué)習(xí)，甚至厭煩學(xué)習(xí)？作為一名教育工作者和一位父親，我個人認為中學(xué)生厭學(xué)存在下列因素：

1.學(xué)生個人因素

第一、學(xué)習(xí)動機缺乏。學(xué)生沒有遠大的理想，沒有明確的學(xué)習(xí)目標。有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計表明，現(xiàn)在的中學(xué)生絕大多數(shù)沒有理想，學(xué)習(xí)目的不明確。少數(shù)學(xué)生是為了實現(xiàn)自己的理想而學(xué)習(xí)，也有部分學(xué)生是為了父母而學(xué)習(xí)，還有部分學(xué)生是為了老師而學(xué)習(xí)，甚至還有的學(xué)生是為了面子而學(xué)習(xí)。不管學(xué)習(xí)目的如何，有明確學(xué)習(xí)目的的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自覺性要好于沒有學(xué)習(xí)目的的學(xué)生，為實現(xiàn)自我理想而學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好。沒有學(xué)習(xí)目的，隨波逐流的學(xué)生，一旦遭遇學(xué)習(xí)挫折，便會逃避，進而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。

第二、學(xué)習(xí)興趣不濃。由于個體差異，有的學(xué)生對語文感興趣，有的對數(shù)學(xué)感興趣，有的對外語感興趣……，對感興趣的學(xué)科，不但學(xué)得好，而且不感覺累，但對不感興趣的學(xué)科，即便花費很多時間，但學(xué)習(xí)效果不理想。究其原因，因為感興趣，學(xué)生注意力高度集中，因此學(xué)習(xí)效率提高，反之，不感興趣，學(xué)生注意力不集中，甚至精神溜號，課后又不愿意復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。久而久之，就會對不感興趣的學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理。

第三、青春期的煩惱。中學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生都進入了青春期，女生的初潮，男生的夢遺，第二性特征明顯。對于剛剛進入青春期的男女生來說，這一切都是那么陌生與彷徨，對心理造成了莫大的沖擊。隨著生理的逐漸成熟，性心理也開始顯現(xiàn)，對異性的關(guān)注與好感日益加強，早戀現(xiàn)象開始出現(xiàn)。如果老師和家長不能予以正確引導(dǎo)，學(xué)生自己又不能正確對待，青春期的學(xué)生極易出現(xiàn)各種問題，如早戀、叛逆、厭學(xué)等。

第四、基礎(chǔ)差。有的學(xué)生由于過去不認真學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較差，到了中學(xué)明顯跟不上。老師上課時聽不懂，下課又不愿意向老師和同學(xué)請教，這樣的同學(xué)即便很努力，但學(xué)習(xí)的效果肯定不理想，時間長了，就會對自己失去信心，覺得努力和不努力一個樣，還不如不學(xué)，落得個輕松。

第五、智力因素。雖然多數(shù)學(xué)生的智力水平差異不大，但畢竟還是有差異的。有的學(xué)生記憶力好，理解力強，學(xué)習(xí)起來覺得很輕松。有的學(xué)生記憶力差，理解力也不強，學(xué)習(xí)方法又不得力，往往花費很多時間，取得的學(xué)習(xí)效果并不好，如果這種情形長期存在，努力得不到回報，就會認為自己腦子笨，再努力也白搭，繼而厭學(xué)。

第六、患有心理疾病。學(xué)生由于受到某種刺激導(dǎo)致心理問題不能及時排解，長期郁悶，進而患有心理疾病，如抑郁、躁狂、多動、焦慮、交際障礙等。心理疾病也是造成學(xué)生厭學(xué)的原因之一。

2.學(xué)校因素

第一、老師授課不吸引人。有的老師不認真?zhèn)湔n，上課時照本宣科，語言單調(diào)乏味，令聽者昏昏欲睡。這樣的課堂，即便是好學(xué)生注意力都難以集中，更何況是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生了。

第二、個別老師品行不端。由于中考和高考的壓力，一些學(xué)校將老師的職稱、評優(yōu)和獎金同學(xué)生的考試成績掛鉤，老師自身的壓力也很大。有個別老師對學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)進行語言挖苦、人身攻擊，甚至勸其退學(xué)。學(xué)生的身心受到極大的傷害，有的學(xué)生害怕老師，甚至以逃課來回避。也有的同學(xué)干脆放棄該學(xué)科，以此來對抗老師。無論是那種形式，都是對學(xué)生身心健康的摧殘和學(xué)業(yè)的損害。

第三、老師對學(xué)生關(guān)心不夠。有的老師眼睛里只有成績好的學(xué)生，對他們關(guān)愛有加;對學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)則不管不顧，甚至故意漠然待之。老師不能公平公正地對待班級里的每一名學(xué)生。成績差的同學(xué)得不到關(guān)愛，覺得自己在班級中沒有位置，甚至是一個多余的人。這樣的學(xué)生又怎么能不厭學(xué)？

第四、師生關(guān)系緊張。由于交際障礙，與老師和同學(xué)不能很好的相處，彼此關(guān)系緊張，造成被孤立，因而不愿學(xué)習(xí)，甚至逃學(xué)。

第五、學(xué)校課外活動減少，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。有的學(xué)校為追求升學(xué)率，減少甚至取消課外活動，使學(xué)生整天處于題海之中，不但成績差的同學(xué)反感，一些成績好的同學(xué)也會產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致厭學(xué)情緒滋生。

3.家庭因素

俗話說：父母是孩子最好的老師。身教重于言教。父母的一言一行對孩子的影響是巨大的。良好的家庭環(huán)境是孩子健康成長不可缺少的重要保障。

第一、父母教養(yǎng)方式不當。主要分兩種。一種是嚴厲型。他們望子成龍、望女成鳳，眼睛只盯著分數(shù)。每當孩子考試，他們比孩子還緊張，忙前忙后。成績下來后，如果考得好，他們喜笑顏開，對孩子大加獎勵;如果考得不好，他們則非打即罵，對孩子大加指責(zé)。他們不是心平氣和地幫助孩子分析考試失敗的原因，并予以積極鼓勵，而是粗暴地加以懲罰。這樣的家長，他們有的是高級知識分子，希望孩子能復(fù)制他們的成功;有的是生活的失意者，由于種種原因，他們失去了上大學(xué)的機會，在社會上沒有地位，每天為生計奔波，付出很多，回報卻很少，希望孩子能實現(xiàn)他們曾經(jīng)的夢想，過上好日子。無論哪種類型的家長，都希望孩子的好成績能為他們在同學(xué)、同事、同鄉(xiāng)和鄰居面前掙得面子。另外一種是放縱型。他們不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，認為學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，學(xué)好學(xué)壞無所謂。有的家長業(yè)余時間忙于自己的生活，過得很瀟灑，無暇關(guān)注孩子的學(xué)習(xí);也有的家長是為生活所迫，每天早出晚歸，根本顧不上孩子的學(xué)習(xí)。

第二、家庭關(guān)系緊張。父母感情不和，經(jīng)常吵架。孩子整天提心吊膽，無心學(xué)習(xí)。

第三、與繼父母相處不好。因父母離異，與繼父或繼母一起生活的孩子，多數(shù)不適應(yīng)，有的甚至成為繼父或繼母的出氣筒。他們的精力被家庭瑣事所消耗，對學(xué)習(xí)不上心，甚至是厭煩學(xué)習(xí)。

第四、單親家庭。單親家庭的孩子不但要負擔許多家務(wù)，影響在家學(xué)習(xí)的時間，而且他們自身還需要更多的呵護與關(guān)愛。一些調(diào)查表明，單親家庭的孩子的心理問題較多，需要全社會給予更多的關(guān)注。

4.社會因素

第一、讀書無用論的影響。由于現(xiàn)在經(jīng)濟不景氣，大學(xué)生就業(yè)存在一定的壓力，有些大學(xué)生畢業(yè)后一時找不到工作的現(xiàn)象確實存在，因而“讀書無用論”大行其道，成為一些學(xué)生逃避學(xué)習(xí)的借口。有的家長目光短淺，認為即便讀了大學(xué)也找不到工作，不如趁早下來干活掙錢，對學(xué)生厭學(xué)起了推波助瀾的作用。

第二、無良網(wǎng)吧開在校園周圍。網(wǎng)絡(luò)改變了生活，給人們帶來諸多的便利，但網(wǎng)絡(luò)游戲卻毒害了青少年。對那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)游戲極具吸引力。在網(wǎng)絡(luò)中，他們可以隨心所欲地做他們喜歡的任何事，可以升級、殺怪、掙錢、泡妞，可以得到現(xiàn)實生活中得不到的地位、成功以及尊重。他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔，黃色暴力嚴重影響著青少年的身心健康。他們?yōu)榱松暇W(wǎng)，不惜逃課、偷家里的錢，甚至偷盜、搶劫，走上犯罪的道路。

二、中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象預(yù)防對策

中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因有很多，要預(yù)防和消除厭學(xué)現(xiàn)象，必須從社會、家庭、學(xué)校和學(xué)生自身等多方面入手，從中尋求有效對策。

1.社會方面

第一、全社會要對中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象給予高度重視。十年樹木，百年樹人，中學(xué)生是我們國家的未來與希望，我們?nèi)f萬不可等閑視之。

第二、整頓校園周邊環(huán)境。有關(guān)部門要對一些無良網(wǎng)吧加大檢查和處罰力度，對那些允許未成年人進入的網(wǎng)吧要予以嚴格整頓或堅決取締，對造成嚴重后果的，要追究其法律責(zé)任。

2.家庭方面

第一、營造和諧溫馨的家庭氛圍。家庭成員應(yīng)彼此關(guān)心，相互謙讓，讓孩子生活在快樂之中。即便夫妻雙方有矛盾，也應(yīng)盡量避開孩子，不要在孩子面前大吵大鬧。

第二、正確對待孩子的成績。對孩子的學(xué)習(xí)要關(guān)心，但不應(yīng)給孩子過大的壓力。父母應(yīng)鼓勵孩子，幫助孩子運用正確的學(xué)習(xí)方法，分析和查找考試成績失利的原因，不應(yīng)因成績不好而給予嚴厲的懲罰（如體罰、辱罵、冷漠等家庭暴力）。

第三、離異或單親家庭的孩子更需關(guān)愛。作為繼父或繼母，應(yīng)給予孩子更多關(guān)心與愛護，不但要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，還應(yīng)關(guān)心孩子的心理健康，要與學(xué)校的班主任、科任老師及時溝通，隨時了解孩子的心理變化，引導(dǎo)孩子正確面對各種問題。單親的父母也要在工作之余多和孩子交流、談心，不要讓愛在孩子身上變得一無所有。

3.學(xué)校方面

第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。 學(xué)習(xí)動機指的是學(xué)習(xí)活動的推動力，又稱"學(xué)習(xí)的動力"。教師和家長要幫助學(xué)生樹立人生的目標并進行職業(yè)方面的規(guī)劃，讓他們了解自己的人生目標是什么，將來打算從事什么職業(yè)。要讓他們明白：要實現(xiàn)人生目標，就必須現(xiàn)在一點一滴地進行準備和積累，集腋成裘，聚沙成塔，萬丈高樓平地起。無論將來從事什么職業(yè)，都需要一定的專業(yè)知識，而中學(xué)階段的知識則是最基礎(chǔ)的，必須盡可能的學(xué)好。向?qū)W生說明“讀書無用論”的觀點是錯誤的。大學(xué)生畢業(yè)找不到工作的現(xiàn)象固然存在，但畢竟是少數(shù)，主要的原因是大學(xué)生的心理期望值過高，希望得到的工作薪水既要高，工作還不累，還要有面子。這樣的工作肯定不好找。文化不高的農(nóng)民工都能找到工作，受過高等教育的大學(xué)生難道還趕不上農(nóng)民工嗎？

第二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師和家長要積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣。從對學(xué)習(xí)的促進來說，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因;從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

第三、授課教師增加課堂的吸引力。深化教學(xué)改革，采取多種形式，活躍課堂氣氛，運用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體。當然，這需要我們的老師花費更多的時間去研究教材、研究教法、研究學(xué)生。

第四、尊重和關(guān)心學(xué)生。公平公正地對待班級的每一名同學(xué)，不以成績好壞作為評判學(xué)生的唯一標準，對成績差的同學(xué)要鼓勵，而不是諷刺和挖苦，讓每一名學(xué)生都感覺到自己是班級里不可缺少的重要成員，讓學(xué)生生活在彼此關(guān)心、相互尊重的愛的海洋中。

第五、學(xué)校的教學(xué)安排要科學(xué)、合理。學(xué)校應(yīng)保證學(xué)生足夠的體育鍛煉時間，同時不要隨意侵占其他學(xué)科的課時（如音樂、美術(shù)、科學(xué)等），給學(xué)生一定的放松時間。

總之，中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)成為中學(xué)教育必須解決的現(xiàn)實問題，它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且影響我國人口素質(zhì)的提升。當然，解決中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象不可能一蹴而就，需要學(xué)校、家庭和全社會的齊心協(xié)力、有效溝通、緊密配合，努力創(chuàng)造一個溫馨和諧的社會大環(huán)境，促使中學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，健康成長。

參考文獻

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[2]張耀庭，馬金煥，韓業(yè)偉.論農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)的成因及其對策[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué).2012（06）.

[3]郭秀英， 喻興波.中學(xué)生厭學(xué)原因及對策分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013（02）.

網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象的成因及對策范文第5篇

關(guān)鍵詞：留守兒童；報告反饋；成因分析；對策探索

“留守兒童”作為農(nóng)民工的后代，作為弱勢群體，接受優(yōu)質(zhì)教育資源相對比較少，父母又不在身邊，多是隔代監(jiān)管（外公、外婆、爺爺、奶奶），他們?nèi)菀啄鐞酆⒆印９P者在農(nóng)村中學(xué)從事班主任、教育教學(xué)工作，因工作的需要，對臨夏縣尹集初級中學(xué)7、8、9三個年級的580名學(xué)生（其中留守兒童占78%）進行了問卷調(diào)查，通過對比分析，慎重思考，結(jié)合實際，開展了一些行之有效的嘗試，積累了一些經(jīng)驗，取得了一定的成績?，F(xiàn)將總結(jié)如下，希望引起家長、教師和當?shù)叵嚓P(guān)部門的關(guān)注。

報告顯示：農(nóng)村留守學(xué)生與雙親在家的學(xué)生相比較，留守學(xué)生在以下八個方面的表現(xiàn)尤為突出：（1）學(xué)習(xí)目的不明確，成績不理想，學(xué)習(xí)狀態(tài)忽高忽低，學(xué)習(xí)主動性和積極性不高。（2）誠信度較差、習(xí)慣性撒謊，亂花錢，缺乏愛心。（3）憂郁多疑、心理承受能力差、部分學(xué)生有抽煙、喝酒的嗜好。（4）道德觀念薄弱、衛(wèi)生習(xí)慣較差，缺乏自覺性和吃苦精神。（5）部分學(xué)生有早戀傾向、上網(wǎng)、玩手機，喜歡與社會閑雜人員往來。（6）打架斗毆，頂撞教師的事在留守學(xué)生中時有發(fā)生，有違紀、暴力和犯罪傾向。（7）喜歡傳播網(wǎng)絡(luò)八卦新聞，經(jīng)常被網(wǎng)友欺騙，尤其是女孩子，私自離家、離校出走不是新鮮事。（8）自卑心理作祟，不愿意與人交流，人際關(guān)系淡漠。

一、成因分析

首先，初中生的年齡階段，正經(jīng)歷著生理和心理的重要發(fā)育期，由于生理發(fā)育節(jié)奏與心理發(fā)展的不同步，導(dǎo)致青春期留守學(xué)生在生理和心理的發(fā)展不平衡，必然在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生一些負面問題。其次，學(xué)校周邊一些網(wǎng)吧、酒館、影像店等文化垃圾，還有手機中的垃圾短信、黃色圖片，網(wǎng)友曖昧的誘惑，這些對于是非分辨力不高，抗干擾能力差，又缺乏親人幫教的留守學(xué)生無異于洪水猛獸，充斥著他們的心靈和思想防線，若不積極重視并付諸行動，崩潰只是時間問題。最后，留守學(xué)生的父母常年在外務(wù)工，基本不用書信，很少用電話與孩子進行情感交流，偶爾打一次電話，也是問問考試成績，在校有沒有干壞事等老問題，孩子用“沒有”或“沒”兩個字或一個字就應(yīng)付了。缺乏用行動來教會孩子明辨社會現(xiàn)象的是非、美丑、善惡；缺乏培養(yǎng)孩子生活自理、人格獨立、勇于克服困難的家庭環(huán)境；缺乏與孩子進行心理溝通、情感的交流氛圍，使孩子長期處于一種渴求親情、渴求慰藉的心理饑渴狀態(tài)；造成一批學(xué)生特別是缺乏親情關(guān)愛、缺乏理想的留守兒童厭學(xué)、逃學(xué)、違紀、輟學(xué)、甚至走向犯罪道路。

二、對策探索

針對農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生存在的一系列不良現(xiàn)象，筆者通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識，結(jié)合學(xué)校實際和自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，對留守學(xué)生不良現(xiàn)象成因分析，從以下多個方面進行了努力實踐和探索。

（一）建立班級學(xué)生個人成長檔案

以班為單位，建立了一整套詳細的學(xué)生成長檔案。如學(xué)生總數(shù)、留守學(xué)生數(shù)、兩者其中的男生數(shù)、女生數(shù)、單親在家學(xué)生數(shù)、雙親在外學(xué)生數(shù)，父母工作在縣內(nèi)人數(shù)、省內(nèi)人數(shù)、省外人數(shù)，家長的聯(lián)系電話及聯(lián)系方式；對于留守學(xué)生建立個人成長檔案袋，記錄留守學(xué)生姓名、性別、出生年月日、家庭詳細住址、學(xué)號、宿舍編號、床位編號、身體狀況、成績情況，擅長學(xué)科、薄弱學(xué)科、興趣愛好、QQ號、好朋友名單。對每個階段留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、習(xí)慣、人際交往等方面進行考核，檔案不斷更新、完善。

（二）學(xué)校開展豐富多彩的活動

1.辦好留守學(xué)生的“家長學(xué)?！?/p>

學(xué)校按慣例每年舉行一次家長會，一部分家長不參加，參加的家長也是爺爺或奶奶，事倍功半，很難取得預(yù)期的效果。學(xué)校想方設(shè)法把留守學(xué)生外出打工的家長請回學(xué)校定期進行家長培訓(xùn)，指導(dǎo)家長如何配合學(xué)校、關(guān)心孩子教育，建立家、校、生三位一體的網(wǎng)絡(luò)體系。

2.開展“學(xué)校是我家，人人依賴它”活動

將全校留守學(xué)生按班級、教師任課情況、教職工與留守學(xué)生的地域鄰近關(guān)系，全部分組承包給教職工。讓教職工充當“親情爸爸”“親情媽媽”“親情哥姐”。實行生活、身體、紀律、思想、學(xué)習(xí)“五包”責(zé)任制，簽訂幫教承包責(zé)任書。注重“三日”活動：（1）留守學(xué)生假日的生活、學(xué)習(xí)、娛樂安排照顧。（2）留守學(xué)生節(jié)日的問候、在校內(nèi)集中會餐、歡度節(jié)日。（3）留守學(xué)生的生日祝福，“小禮物，寄深情”、廣播室點歌祝賀。

3.建立心靈閱讀室

聘請心理教師和生活輔導(dǎo)員開設(shè)心理健康課，以及青春期和衛(wèi)生保健知識講座，對留守兒童加強心理健康教育、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，對有“心理障礙”、行為習(xí)慣不能自我約束的學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，邀請法制校長定期舉辦法制宣傳講座、改掉不良習(xí)氣，使他們自理、自立、自愛、自強。

4.開通“親情熱線”“視頻專線”和“溫情信箱”

學(xué)校安裝磁卡電話，搭建起留守學(xué)生與家長親情溝通的橋梁。在每周六的晚上利用學(xué)校電腦室為留守學(xué)生開通與父母聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)視頻，搭建留守學(xué)生與父母面對面的對話、傾訴的平臺。鼓勵他們用書信方式與教師溝通和交流，尤其是女留守兒童，溫情信箱成了師生心靈的驛站。

5.以活動為載體，提升整體素質(zhì)

開展義務(wù)勞動，慰問敬老院、觀看勵志視頻和電影等活動，不斷提高他們的社會責(zé)任感和使命感；成立留守學(xué)生籃球、乒乓球、象棋、書法、繪畫、舞蹈興趣小組，開展豐富多樣的文體活動，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神、團隊意識。

6.科學(xué)消費，合理膳食

引導(dǎo)學(xué)生合理使用零花錢，家長外出打工時，如有大量的現(xiàn)金要留給孩子作生活費、零花錢，可以委托班主任代為管理，防止學(xué)生丟失或亂花錢，學(xué)生定期定額簽字領(lǐng)用。鼓勵學(xué)生建立生活小賬本，記錄每天每月的流水賬單，將每一筆錢的支出做到心中有數(shù)。盡管農(nóng)村中學(xué)已經(jīng)實行早餐免費、寄宿補助、免學(xué)費、免書費等相關(guān)陽光政策，但如何引導(dǎo)他們合理膳食、做到節(jié)儉而不浪費，也是一個艱巨的任務(wù)。他們正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，又加上有挑食、厭食、愛吃零食等小毛病，加大宣傳教育力度，張貼名言名句“粒粒皆辛苦”、營養(yǎng)不良的宣傳漫畫，必要的時候?qū)λ麄內(nèi)粘Ｌ厥庑袨橹谱鞒梢曨l，進行自我剖析，做到當局者清。

在總結(jié)我校留守學(xué)生已出現(xiàn)或面臨的問題以及實施對策的同時，我們自知還存在一些不足：如，對留守學(xué)生個性化發(fā)展、特長教育缺陷、心理健康教育指導(dǎo)不到位，留守學(xué)生在校外生活生存環(huán)境有待進一步凈化等。希望引起社會更多人的關(guān)注，讓我們攜起手來，共同編織同在藍天下，共享雨露情的中國夢。

參考文獻：