前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇心理學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

心理學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文第1篇

【摘要】隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展,教學(xué)方式成為教育事業(yè)的重中之重。教學(xué)創(chuàng)新講究的是貫徹新課程理念、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、構(gòu)建充滿生機(jī)和活力的生物新課堂的需要。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,闡述了個(gè)人對(duì)歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)創(chuàng)新；歷史學(xué)教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

新課標(biāo)的推行，極大地推動(dòng)了初中歷史課教學(xué)的發(fā)展，但是在現(xiàn)階段初中歷史課的現(xiàn)實(shí)狀況依然有許多不盡如人意之處，如何從歷史教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐的角度提出改進(jìn)的有效措施，是擺在歷史課教師面前亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)的初中歷史課教學(xué)中，經(jīng)常能感受到歷史教學(xué)被邊緣化的氣息，知識(shí)的死記硬背，"學(xué)而無(wú)用"論的彌漫，充斥著應(yīng)試教育背景下的歷史課堂，因此，只有對(duì)歷史課教學(xué)不斷地創(chuàng)新與實(shí)踐才能真正促進(jìn)歷史課教學(xué)的有效開展。"創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。"它已成為現(xiàn)代教育關(guān)注的焦點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,是教學(xué)中的第一要素,也是當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。中學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任,推行創(chuàng)新教育責(zé)無(wú)旁貸。

一、歷史教學(xué)原則要?jiǎng)?chuàng)新

歷史教學(xué)原則的內(nèi)容具有多層次、多方位聯(lián)系性的特征，它包括歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系，同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系，歷史發(fā)展的因果聯(lián)系，中國(guó)歷史和世界歷史之間的聯(lián)系，歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系，等等。這些聯(lián)系可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)并分析歷史。為適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的思維方式，實(shí)現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學(xué)，歷史教學(xué)原則必須創(chuàng)新。要采用多維教學(xué)法，即多角度、多系統(tǒng)地啟迪學(xué)生思維，并以培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力。

二、歷史教學(xué)理念要?jiǎng)?chuàng)新

理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)理念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。目前初中歷史教學(xué)尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影，應(yīng)試教育沒(méi)有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要致力于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立以人為本的教育觀，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒及情感體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，樹立既教書又育人的教學(xué)新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師"教"的作用，而忽視了學(xué)生"學(xué)"的手段，這已不能適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求。初中歷史教師要盡快樹立并適應(yīng)新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的"教師中心"的教學(xué)理念，樹立起"學(xué)生中心"的新理念。

三、歷史教學(xué)手段要?jiǎng)?chuàng)新

教學(xué)手段創(chuàng)新是整個(gè)歷史教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)。歷史教學(xué)手段并非一成不變，而是隨著時(shí)代和技術(shù)條件的變化而變化的。現(xiàn)在的初中歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化，相應(yīng)地，要求初中歷史教師在教學(xué)手段上也必須發(fā)揮創(chuàng)新精神。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己探索新的知識(shí)。學(xué)生在探索新知識(shí)的過(guò)程中，創(chuàng)造性思維也會(huì)得到訓(xùn)練，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要發(fā)散性及創(chuàng)造性的思維，特別是對(duì)歷史上因果關(guān)系的思考，這是對(duì)人的思維水平的考驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程，也就是訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程。因此初中歷史教師所采用的歷史教學(xué)手段必須能激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的能力。

此外，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，它不僅需要教師、學(xué)生來(lái)完成，更要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。因此，教師在講課前要充分準(zhǔn)備，不僅要通過(guò)語(yǔ)言，還要發(fā)掘校本資源，盡可能地讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、查找資料等多種渠道獲取信息，豐富學(xué)生的知識(shí)。

四、師生關(guān)系要?jiǎng)?chuàng)新

傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理；學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地服從。這種師生關(guān)系壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，師生關(guān)系緊張，有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師要和學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系。首先，新型師生關(guān)系中，教師與學(xué)生是朋友，要相互理解、相互信任。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為："成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系。"其次，新型的師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生，樹立平等和民主意識(shí)，師生在平等的基礎(chǔ)上相互協(xié)作。最后，新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為中心的，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，使每一個(gè)學(xué)生的潛能得到發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷改善師生關(guān)系，建立良好、和諧的新型師生關(guān)系，這樣才能滿足初中歷史教學(xué)新形勢(shì)的要求。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍

心理學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)滲透策略心理健康教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活和精神生活發(fā)生了急劇的變化。學(xué)校教育在教學(xué)的對(duì)象和內(nèi)容方面以及理念上也正在進(jìn)行著一場(chǎng)劇烈的變革。心理健康教育在以人為本的教學(xué)理念下應(yīng)運(yùn)而生。這要求初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)在注重學(xué)生技能培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)整合和滲透進(jìn)心理健康教育的相關(guān)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生知、情、行、意上的全面發(fā)展。使其在接受語(yǔ)文教育的同時(shí)，保持健康的心理狀態(tài)，達(dá)到素質(zhì)教育的人文化目標(biāo)。

一.初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性與可行性

首先，就其實(shí)施的必要性而言，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育不僅是新時(shí)代的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的必要途徑。應(yīng)試教育的弊端恰恰在于學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的忽視，而眾多實(shí)踐表明，初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，嚴(yán)重影響到學(xué)生人格的形成和發(fā)展。因此，在時(shí)代和個(gè)人發(fā)展的前提下，強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育為學(xué)生正確世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成，提供了新的途徑[1]。

其次，就其實(shí)施的可行性而言，初中語(yǔ)文教學(xué)和心理教學(xué)在目標(biāo)上存在著一致性。心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生的人格健全發(fā)展，這和語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感和態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)不謀而合；初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容為滲透心理健康教育提供了載體，注重語(yǔ)文是基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生情懷、個(gè)性以及胸襟的形成具有潛移默化的影響，培養(yǎng)他們健康的情緒和高尚的情操；初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中也涵蓋著豐富的心理健康教育資源，在學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)師生互動(dòng)和教學(xué)反饋，可對(duì)學(xué)生的身心施加影響，發(fā)揮其隱形的健康教育資源站作用。

二.初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的基本原則

心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及到多方面方法和知識(shí)的整合。要使其高效運(yùn)行，必須遵循相關(guān)原則。

第一，整體性原則。初中語(yǔ)文教育是人文素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，要形成學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)久動(dòng)力。另外，要準(zhǔn)確把握心理健康教育和語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系，力求滲透，不能喧賓奪主，使兩者相互結(jié)合，形成有機(jī)整體。

第二，科學(xué)性原則。初中學(xué)生心理健康教育具有其特殊的規(guī)律，在把握規(guī)律的前提下，科學(xué)施教、規(guī)范操作。

第三，主體性原則。初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育要提此案學(xué)生的主體性地位。了解其情感、關(guān)注其訴求，在主動(dòng)引導(dǎo)的前提下，樹立學(xué)生正確的人生觀。從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予指導(dǎo)，建立合作交流的模型，形成合作型的教學(xué)模式。

第四，差異性原則。在強(qiáng)調(diào)心理健康滲透語(yǔ)文滲透教育的前提下，教師要首先深入了解學(xué)生在性別、年齡以及思想狀況上的不同。在解決不同學(xué)生的問(wèn)題時(shí)采用不同的方法，循循善誘，因材施教。

第五，激勵(lì)性原則。貫徹這一原則，初中語(yǔ)文教師首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原理給學(xué)生提出任務(wù)難度和要求，在學(xué)習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，進(jìn)行教學(xué)的積極導(dǎo)向作用，幫助他們完成任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)，形成正確的得失觀[2]。

三.初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育具體實(shí)施策略

3.1教學(xué)目標(biāo)的滲透

初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面。在教學(xué)目標(biāo)上，初中語(yǔ)文教育和心理健康教育有著相交叉的內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置時(shí)，在整體性原則的指導(dǎo)下，在教學(xué)活動(dòng)中滲透進(jìn)更多的情感體驗(yàn)，與心理教育的相關(guān)性內(nèi)容和學(xué)生的自我素養(yǎng)的提升、健全人格的形成相掛鉤。教學(xué)目標(biāo)的心理健康教育滲透，能夠使教書和育人的目標(biāo)相結(jié)合，提升語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.2教學(xué)內(nèi)容的滲透

初中語(yǔ)文課本中所選用的文學(xué)體裁，形式多樣、種類繁多。其中并不缺乏文質(zhì)兼美的名篇。教師在教學(xué)中可利用作者的人格魅力，對(duì)學(xué)生的人生態(tài)度和人格進(jìn)行引導(dǎo)。例如，蒲松齡落第屢次筆耕不綴、劉禹錫蝸居陋室卻悠然自得、文天祥兵敗就義大義凌然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，能夠樹立學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信息和決心。其次，還可以利用課文中的人物形象塑造學(xué)生的健康人格。課文中設(shè)計(jì)的優(yōu)秀人物，體現(xiàn)出的人生態(tài)度和人格魅力，對(duì)于青少年正確價(jià)值觀和人生觀的形成具有積極的借鑒作用。如《送東陽(yáng)馬生序》中宋濂少時(shí)的奮發(fā)進(jìn)取，對(duì)于磨練學(xué)生戰(zhàn)勝困難的意志具有啟迪作用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些人物身上體現(xiàn)出來(lái)的人生觀、價(jià)值觀、進(jìn)取今生以及頑強(qiáng)意志。能夠在品讀、探討、思考中形成領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

3.3教學(xué)方法和過(guò)程的滲透

在教學(xué)方法的選用上，要更加注重口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)以及課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生的心理健康滲透教育的重要性。初中語(yǔ)文教材的每一個(gè)單元都有口語(yǔ)交際的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大膽表現(xiàn)自己，說(shuō)出自己的感受，形成學(xué)生開朗、健康的性格。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是綜合性的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)開展的過(guò)程中，通過(guò)主題的展開，制定學(xué)習(xí)方案，能形成學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。因此，綜合性的探究活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)心理健康教育行之有效的方式。最后，就課外活動(dòng)的開展而言，舉辦詩(shī)歌比賽、辯論比賽、書法比賽，能夠激發(fā)學(xué)生的自我價(jià)值，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，更為重要的是在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的心理健康滲透了豐富的思想營(yíng)養(yǎng)[3]。

3.4教學(xué)評(píng)價(jià)的滲透

教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)當(dāng)將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到其情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的學(xué)習(xí)中。在全面、客觀和公正的評(píng)價(jià)全體下，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化。認(rèn)真對(duì)待評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔煤徒忉屪饔茫寣W(xué)生在心理上做到心服口服。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須更加注重學(xué)生能力的全面發(fā)展。在注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。本文在把握相關(guān)原則的前提下，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)上提出若干實(shí)施策略，以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)理想境界。

參考文獻(xiàn)

[1]葉一航.學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的若干問(wèn)題[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2010，6（49）：67-80.

心理學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文第3篇

一、從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題

因?yàn)楹⒆拥南敕ê统扇瞬灰粯樱瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)總是把教師的想法轉(zhuǎn)移給學(xué)生，其實(shí)孩子的世界很純真，他們好說(shuō)、好動(dòng)、好奇，那我們?cè)谡n堂教學(xué)中就要滿足他們這種心理，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。在“浮力”第一節(jié)教學(xué)中，教師可以用幾個(gè)乒乓球，用針孔在內(nèi)部注入多少不同的鹽水，讓學(xué)生猜乒乓球放入水中后會(huì)是什么狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生碰撞時(shí)，學(xué)生特別新奇，非常想知道為什么會(huì)是這樣，所以抱著好奇心去探究，激發(fā)他們的興趣，興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，這樣有助于教學(xué)的開展，教學(xué)效果是很好的。教師在講到“聲音”的時(shí)候，要求學(xué)生完成課后水瓶琴的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)幾乎都可以找到這樣一個(gè)規(guī)律：瓶子裝水越多，音調(diào)越低。這時(shí)這位教師要求學(xué)生討論為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果，通過(guò)討論和提示，學(xué)生幾乎都明白這一道理，但是教師并沒(méi)有讓他們停止，接著提問(wèn)：“在敲擊時(shí)，瓶子裝水越多，音調(diào)越低；那么換一種方式使瓶子發(fā)聲，如果用口對(duì)著瓶子吹氣，結(jié)果還會(huì)不會(huì)一樣呢？”學(xué)生再一次討論，討論的結(jié)果使他們分成了兩派，一派認(rèn)為向瓶子吹氣時(shí)是由于瓶子的振動(dòng)發(fā)聲，一派認(rèn)為是由于空氣的振動(dòng)發(fā)聲。由于不同的發(fā)聲體直接影響到產(chǎn)生的聲音的音調(diào)，因此學(xué)生爭(zhēng)得面紅耳赤，爭(zhēng)論了很久，都不服對(duì)方，于是教師說(shuō)：“既然是這樣我們?yōu)榱俗C明誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，怎么做呢？”學(xué)生一致認(rèn)為通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決。于是學(xué)生找出了兩個(gè)瓶子，向它吹氣，結(jié)果證明了吹氣時(shí)，瓶子裝水越多的音調(diào)越高，于是學(xué)生再次討論其原因，原來(lái)向瓶子吹氣時(shí)是由于空氣柱的振動(dòng)從而引起聲音的，通過(guò)這一討論，同學(xué)們對(duì)音調(diào)的印象更加的深刻了。對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)相互的交流討論來(lái)進(jìn)行解決，這樣做，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的印象，學(xué)生會(huì)從日常生活的現(xiàn)象中找出相關(guān)的物理知識(shí)，并利用這些知識(shí)對(duì)日常生活的一些現(xiàn)象加以解釋，培養(yǎng)提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，留心觀察、勤于思考、善于動(dòng)手，積極向上的良好風(fēng)尚。

二、要以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)

其實(shí)學(xué)生和老師對(duì)已有的知識(shí)的認(rèn)知程度是不同的，例如，一只公雞的質(zhì)量大約是多少，對(duì)于一個(gè)成人肯定是知道的，但是孩子大腦通常是沒(méi)有這個(gè)概念的，孩子通常都知道自己的質(zhì)量，因?yàn)閺男〉酱罂傄獪y(cè)量的，所以就從學(xué)生的體重為切入點(diǎn)，去和一只大公雞去做比較，這就很容易了。比如學(xué)生不理解一升水一噸水的概念，你可以讓學(xué)生觀察飲水機(jī)上的水桶是10升左右，他的大腦里就會(huì)形成一升水的模型。

注重學(xué)生的個(gè)體差異。不可否認(rèn)的是學(xué)生的基本情況都各不相同，有些孩子接受知識(shí)很快，有些孩子會(huì)慢一些，有的孩子這方面突出，有的孩子其它方面又是強(qiáng)項(xiàng)，所以說(shuō)教學(xué)中要注意學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

此外根據(jù)新教材的提示與要求，我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理小制作的輔導(dǎo)，課后的小制作有很多，例如讓學(xué)生自己動(dòng)手制作電子玩具、土電話、小孔照相機(jī)等。這些小制作活動(dòng)豐富了學(xué)生的課后生活，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃點(diǎn)上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的欣喜，感覺(jué)路就在腳下。這樣，他們就會(huì)興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。

另外，我在教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中也會(huì)注意到其它方面，比如注重教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化，像有些課設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究課，如“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”中，注重體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、分析和探索的過(guò)程，提高歸納物理規(guī)律的能力，使學(xué)生獲得探索未知世界的樂(lè)趣，教師在課堂實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，語(yǔ)言敘述要準(zhǔn)確，態(tài)勢(shì)要風(fēng)趣、幽默，動(dòng)作要熟練無(wú)誤；既要有演的功夫，又要有魔術(shù)般的效果。因?yàn)橹挥羞@樣才能像磁石般吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生才能有目的、有步驟地進(jìn)行觀察分析，才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力 。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，雖然物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但有些知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生還是比較難懂的，而且實(shí)驗(yàn)也比較難解決，而運(yùn)用多媒體可以很好地解決這一問(wèn)題，一方面，它操作容易、方便、快捷，大大地節(jié)省了時(shí)間；另一方面，多媒體的視頻功能能夠很好地把“現(xiàn)實(shí)生活”搬進(jìn)教室，讓學(xué)生在不同的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中解決各種實(shí)際問(wèn)題，而且生動(dòng)逼真，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文第4篇

一、精心備課，不做無(wú)用功

常言道：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”講的是教師的備課，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師在備課上花功夫的多少直接影響授課質(zhì)量。就同一個(gè)教師而言，進(jìn)行公開教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果一般比平時(shí)好，原因不是說(shuō)教學(xué)能力強(qiáng)了，而在于教師備課比平時(shí)充分多了，進(jìn)行了認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)。

備課作為教師課前準(zhǔn)備的過(guò)程，亦是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。教師通過(guò)一次次的收集資料，一遍一遍處理教材，確定教學(xué)方法，專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力就必將得到提高。

教師的備課過(guò)程同時(shí)是教師把可能的教學(xué)能力化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過(guò)程，作為教師，都具備一定的教學(xué)能力，但這只是教好課的可能條件，如果不去備課，這些可能條件就不能形成實(shí)際教學(xué)能力。

對(duì)此，在中學(xué)歷史七、八年級(jí)的教學(xué)中，我認(rèn)真研讀教材，著重分析課程重難點(diǎn)，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程，廣泛查找課外資料充實(shí)課內(nèi)知識(shí)，積極尋找課與課間、單元與單元間、七年級(jí)與八年級(jí)間的關(guān)系，是紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)成為一個(gè)完整的體系。

二、課堂教學(xué)抓住“三個(gè)必須”

1.重點(diǎn)必須精講，深入淺出。

我們面對(duì)的是12～16歲的青少年，這一階段的學(xué)生具有好學(xué)的特點(diǎn)，但是他們的認(rèn)知、理解能力還不是很強(qiáng)，那么如何使知識(shí)點(diǎn)雜多、時(shí)間跨度大、范圍廣的歷史教學(xué)較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這成為前線工作者的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。短短的是四十五分鐘內(nèi)，要講的內(nèi)容很多，想把一切問(wèn)題都講深講透是不可能的，授課時(shí)分清主次，去繁求簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)，精講多練，這樣才是科學(xué)的合理的。例如，八年第一課《》中“半殖民地”、“半封建”這兩個(gè)概念時(shí)，學(xué)生覺(jué)得比較抽象、不容易理解。我這樣來(lái)引出：前，中國(guó)在政治上是一個(gè)獨(dú)立自主的國(guó)家，清政府行使全部；后，一系列不平等條約的簽訂，使中國(guó)的領(lǐng)土、司法、關(guān)稅開始遭到破壞，一個(gè)國(guó)家的部分喪失了，這就是“半殖民地”。“半封建”要從經(jīng)濟(jì)上看。前，在中國(guó)自給自足的封建經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位；后，外國(guó)商品大量涌入中國(guó)，使中國(guó)自給自足的自然經(jīng)濟(jì)逐步解體，同時(shí)資本主義的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)，既存在封建經(jīng)濟(jì)，又有資本主義經(jīng)濟(jì)滲入。這就是“半封建”。

這樣講學(xué)生就比較容易理解了。這種把教材內(nèi)容形象化、具體化的做法，就會(huì)把學(xué)生的歷史思維一步步引向深入，直達(dá)歷史知識(shí)概念的內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)歷史概念能夠準(zhǔn)確理解，理性思辯能力也切實(shí)得到提高。

2.現(xiàn)實(shí)必須結(jié)合，方法靈活。

教學(xué)、教學(xué)，不僅是教師的“教”，更是學(xué)生的“學(xué)”，課堂教學(xué)更應(yīng)該側(cè)重于以學(xué)生為主體，避免授課多以“填鴨式”、“滿堂灌”的形式出現(xiàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通同志曾指出：“在教學(xué)方法中，應(yīng)堅(jiān)決采取啟發(fā)的、研究的、經(jīng)驗(yàn)的方式，以發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自動(dòng)性和創(chuàng)造性，而堅(jiān)決廢止注入的、強(qiáng)迫的、空洞的方式”。

不管課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié)，不管選擇任何一種的教學(xué)方法，都應(yīng)該將啟發(fā)作為一種教學(xué)的基本要求和指導(dǎo)原理。從學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際、教師自己教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā)，把啟發(fā)的原理滲透其中，任何一種教學(xué)方法都是好方法。一年多以來(lái)，我先后嘗試了“歷史問(wèn)題教學(xué)法”、“談話教學(xué)法”、“讀書指導(dǎo)法”等教學(xué)方法，多種教學(xué)方法的運(yùn)用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的能力。通過(guò)不懈努力，學(xué)生們對(duì)歷史課的興趣日益濃厚。

3.風(fēng)趣必須幽默，引人入勝。

“缺乏幽默是悲哀的”。課堂上，結(jié)合有關(guān)知識(shí)巧妙地融幽默于教學(xué)中，含而不露地引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，出神入化地推動(dòng)知識(shí)的領(lǐng)悟，可使教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，可激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；可使課堂氣氛輕松愉快，有助于知識(shí)的傳播和掌握；同時(shí)幽默還是教師人格魅力的展示。學(xué)生課堂上回答問(wèn)題時(shí)張冠李戴，常常會(huì)鬧出笑話。記得有這么一次，讓學(xué)生簡(jiǎn)介《資治通鑒》的作者，一位學(xué)生爽快地說(shuō)道：“作者司馬遷，北宋時(shí)期著名史學(xué)家……”話音未落，笑聲四起，弄得這名學(xué)生莫名其妙。這時(shí)我平靜地說(shuō)：“雖是一字之差，卻讓司馬遷多活了一千多年，但這能全是我們同學(xué)們的錯(cuò)嗎？誰(shuí)讓司馬遷與司馬光的名字只有一字之別，誰(shuí)讓他們又都是史學(xué)家、文學(xué)家，誰(shuí)讓《史記》與《資治通鑒》又都是史學(xué)名著兼文學(xué)名著呢？太像了，太像了，以致于我們看不出他二人還有什么區(qū)別？”幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，重要的是把學(xué)生混淆的知識(shí)作出了區(qū)別，可謂一箭雙雕。正如法國(guó)一位著名演講家所說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿怂邮堋薄?/p>

三、在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。如果說(shuō)備課、上課等基本教學(xué)實(shí)踐是元研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。

第一，行動(dòng)研究法。即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)開辟信息綠色通道，私下常和優(yōu)秀學(xué)生、后進(jìn)生進(jìn)行交談，不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。這對(duì)語(yǔ)初中歷史的教學(xué)具有重要意義。

心理學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：新課程理念 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)體會(huì)

在新課程改革的指引下，初中數(shù)學(xué)教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上動(dòng)腦筋、下功夫，讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)地去鉆研、去理解、去想象，使他們?cè)跐夂竦呐d趣中認(rèn)識(shí)新知，掌握技能。下面是我在教學(xué)中的一些體會(huì)：

一、盡量以實(shí)際問(wèn)題為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以生活情境提出問(wèn)題．以增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性

新教材的特點(diǎn)是貼近生活．與實(shí)際聯(lián)系密切．這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)散學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦。主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問(wèn)題的方法。新教材中已有的許多示例正是如此設(shè)計(jì)的，比如：在學(xué)習(xí)圓時(shí)．以“車輪為什么是圓的”引人，這是學(xué)生再熟悉不過(guò)的例子．把它與圓聯(lián)系起來(lái)．得到一些圓的知識(shí)，再把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。這符合事物的認(rèn)知規(guī)律：實(shí)踐一理論一實(shí)踐。再如：在講“兩點(diǎn)之間，線段最短”時(shí)，可以讓學(xué)生觀察草坪四個(gè)角并提出怎樣在兩個(gè)角之間走出一條最近的路，這就無(wú)形之中引入了“兩點(diǎn)之間，線段最短”。用實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線，另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題意識(shí)的形成和培養(yǎng)．尋求解決問(wèn)題的方法。

二、課堂上增加學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì)，師生、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)．讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂(lè)

在新課程中．教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)的主體，是教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認(rèn)識(shí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識(shí)。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn)，運(yùn)用直觀性、過(guò)程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情．為學(xué)生提供形象直觀的素材．引導(dǎo)學(xué)生觀察．讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。新教材多以“問(wèn)題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)句．增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛嗣中學(xué)習(xí)。對(duì)于那些知識(shí)結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問(wèn)題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過(guò)討論、交流，肯定在合作中學(xué)習(xí)是好的方式。經(jīng)過(guò)討論后，教師一定要給出結(jié)論，否則收不到預(yù)期的效果。但是，討論交流要用得恰當(dāng)，對(duì)于那些難度較大，討論要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，最終又得不到定論的問(wèn)題，就不宜進(jìn)行討論。

三、課堂上減少一些繁瑣復(fù)雜的運(yùn)算論證，利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗(yàn)快樂(lè)

新教材減少了老教材中那些繁瑣復(fù)雜而又無(wú)實(shí)際意義的計(jì)算題，對(duì)一些復(fù)雜數(shù)字的計(jì)算要求用計(jì)算器完成，教學(xué)活動(dòng)中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運(yùn)算與論證，對(duì)于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然是有益的。但是對(duì)計(jì)算器的使用應(yīng)恰當(dāng)，否則會(huì)造成學(xué)生對(duì)計(jì)算器依賴而不能獨(dú)立完成作業(yè)的后果其實(shí)．?dāng)?shù)學(xué)的美是“冷而嚴(yán)肅的美”．它不可能像看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到．而需要在教師的不斷引導(dǎo)下，讓學(xué)生去理性地體驗(yàn)。然而，一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力，由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的。比如在數(shù)系的統(tǒng)一、運(yùn)算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學(xué)的“統(tǒng)一美”，在應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決其它學(xué)科中的問(wèn)題和聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題時(shí)挖掘數(shù)學(xué)的“抽象美”，在邏輯推理、運(yùn)算、“多一毫則長(zhǎng)，少一毫則短”的數(shù)學(xué)討論中挖掘數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)美”。在一題多變、一題多解的教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數(shù)學(xué)美就無(wú)處不在；只要教師循循善誘的引導(dǎo)，學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力就會(huì)與日俱增。

四、注重開放性

每個(gè)學(xué)生由于知識(shí)水平不同，社會(huì)經(jīng)歷不同，對(duì)同一問(wèn)題的理解和把握也各不相同。基于這一認(rèn)識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)．不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的特點(diǎn)：條件確定、答案唯一，這樣的練習(xí)有很大的缺陷．阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，時(shí)間一久往往造成學(xué)生思維的定勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間．激發(fā)求異思維。

五、突出創(chuàng)新。重在探究

創(chuàng)新是時(shí)代的要求，也是今天數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)．因此，新教材中添設(shè)了探究性教學(xué)。在教學(xué)中。教師要讓學(xué)生通過(guò)專題性與綜合性的研討、探究過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：順次連接四邊形各邊中點(diǎn)圍成什么圖形?什么情況下中點(diǎn)四邊形會(huì)是平行四邊形、矩形、菱形、正方形?可給學(xué)生提供探索空間。教學(xué)中插入了“鑲嵌”活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)鑲嵌平面圖形的研究和實(shí)踐，了解正多邊形對(duì)鑲嵌平面圖形的研究和實(shí)踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運(yùn)用多種平面圖形進(jìn)行鑲嵌設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神。這些探究性活動(dòng)的添設(shè)，充分說(shuō)明了教材的潛在功能和拓展性，也體現(xiàn)了教材內(nèi)容上的科學(xué)性、思想性和實(shí)用性的統(tǒng)。