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計算機課程實踐范文第1篇

關鍵詞：雙語教學；計算機教學；教學改革

開展雙語教學是我國高等教育與國際接軌和教育改革發展的重要舉措，也是當前教育改革的熱點和重點。

為了貫徹與落實教育部“關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見”文件精神，鼓勵教師掌握國外先進的教學模式和最新課程內容，提高學生獲取國外先進科技成就的能力和專業外語水平，我校將加快推行雙語教學進度，為此特制定了雙語教學管理辦法。并在我校計算機教學當中進行了初步實踐。

1雙語教學的目標

所謂“雙語教學(Bilingual Teaching)”是指教師綜合運用兩種語言完成教學的過程。這里所說的“雙語教學”主要指以英語為主要媒介結合漢語的學科教學。

在高校開展“雙語教學”是為了增加學生運用外語的機會，學科的各專業課是實施雙語教學的有效載體，保證學生獲得學科知識是雙語教學的首要任務。

計算機雙語教學的本質應該是一種“計算機教學”而非“英語教學”。應該是指用英語作為教學語言，滲透到計算機課程中的教學。雙語教學，對教師而言是“通過外語教授專業知識”，對學生而言是“通過外語學習計算機專業知識”。在雙語教學中，讓學生掌握專業知識是首要目標，提高英語應用能力是在開展雙語教學的過程中潛移默化地進行的，最終達到更好掌握專業知識和提高英語應用能力“雙贏”的目的。

高校開展“雙語教學”可以得到三個層面的收獲：最基本的收獲是學科知識和能力的掌握；直接的收獲是外文專業詞匯和外文水平的提高；更深層次的收獲是傳輸國外教學方法和教學理念，把國外開放式、自主式教育的教學方法傳授給學生。

在雙語教學中，我們一定要注意：開展雙語教學的主要目的不是讓學生學習外語。要正確處理在雙語教學中，學習專業知識與學習外語的關系，應當堅持以學習專業知識為主。提高外語閱讀理解能力、專業外語應用能力、外語寫作能力為輔的原則。

綜上所述，開展雙語教學的目標是：引進國外優質教學資源，更新教學體系、更新教學內容；教育教學與國際接軌，立足全球。

2 雙語教學中的學科選擇

教育部提出雙語教學時，主要針對計算機學科、信息學科、生命學科技術發展迅速，知識更新太快的時代特征。

我校在推行雙語教學的過程中首先選擇了計算機學科作為雙語教學的試點。這主要是由計算機學科的特點決定的。現代計算機技術是基于英語這個國際性通用語言上開發的，英語已經成為現代信息技術傳播的語言支撐，而計算機最先進的概念、理論、技術、應用等大都來自于美國和歐洲。

為了更快地學習最新的專業知識和了解專業動態，我們必須具備查閱英文資料和文獻的能力。因此，在計算機課程中開展雙語教學是目前我國培養高層次計算機專業人才的趨勢和必要手段。計算機學科發展日新月異，學科知識更新非常快，要使師生掌握最新的學科知識和了解先進的教學理念，有必要引進最新的優秀原版教材，開展雙語教學，以彌補中譯本教材的滯后性。

3 雙語教學中的課程設置

在雙語教學中，課程的選擇和課程設置對雙語教學的效果起到了非常大的作用。我們認為：

重要的基礎性課程，如數學、物理等原則上不適合雙語教學。專業核心課程最好在精選國外優秀教材的基礎上（要注意教材的內容、體系、與先修課程和后續課程的銜接），有選擇的開展少量課程的雙語教學。

學生在高年級所學的專業性較強的課程或選修課程在有合適的教材時可以積極推進雙語教學。雙語教學應該起到對大學高年級學生保證外語學習不斷線的作用，做到每學期都有雙語教學的課程。但要考慮學生的負擔，一學期實行雙語教學的課程不能太多，一般不要超過2門課程。

綜上所述，我們認為：雙語教學應該選擇專業核心課程和高年級專業課程，還要注意課程的前后銜接問題。

根據以上原則，我們對計算機網絡相關課程的設置如下：

第五學期，開設“計算機網絡原理”課程，以中文開出，主要學習專業基礎知識，講述方法是從OSI參考模型的底層向高層進行，重點講述底三層，選用中文版的《計算機網絡工程》教材。

第六學期，開設“TCP/IP協議”課程，以雙語形式開出，主要學習TCP/IP網絡的體系結構和相關協議及各層的技術，這是雙語教學的入門級，讓學生逐步適應用外語思維和用外語來獲取最新的知識，講述方法是從TCP/IP參考模型的頂層向底層進行，重點講述高層協議及相關技術，選用外文版的《Computer Networking――A Top-Down Approach Featuring the Internet》(Third Edition)，James F.Kurose & Keith W.Ross教材。

第七學期，開設“網絡系統集成與管理”課程，以雙語形式開出，主要學習網絡原理、網絡相關技術在實際的網絡工程中的應用，這是雙語教學的進一步提高和延續，也是網絡應用的提高，可以鼓勵學生通過網絡來學習網絡知識，從外文網站獲取最新的網絡技術。

4 教學方法與教學手段

在進行雙語教學實踐中，我們應該注意教材選用、課堂講述、板書、作業、考試、輔導答疑等幾個方面的問題。

4.1教材選用

在選用教材上，可以考慮兩種模式：如果國內教學的課程體系和國外課程體系接近，采用“外版教材+中文參考書”的模式；如果國內教學的課程體系和國外課程體系相差較遠，采用“中文教材+外版參考書”的模式。

使用原版教材一般具有以下優勢：能夠比較快的跟上國際先進的技術發展；可以學到原汁原味的英語。

外版教材一般實用性較強，知識較新，反映了學科前沿，內容層次分明，概念敘述詳細，并且習題質量較高；但國外教材的編寫思維跳躍，不同于國內教材的條理清晰，并且在一些內容上敘述得過于詳細，反而覺得累贅。

國外相當多的大學教材大都是一流學者撰寫的，作者既是學者、又是教師，他們具有豐富的教學實踐經驗。

國外教材使用3～4年，作者就會根據技術的變化添加或者更新內容。一般來說，國外的教材質量普遍優于國內，好教材也多。但是，國外教材價格普遍偏高。

針對這樣的問題，我校也采取了相應的措施。教材科專門作了外版教材選用及管理規定。規定指出：在雙語教學中要選用具有代表性、先進性的國外原版或屬于國家影印版的外文教材。選用國外原版的教材，采取租賃教材的方式，由教材科向學生適當收租賃費，課程結束后由教材科收回保管，下屆學生繼續使用；若學生自愿購買，可給予書價20%的補貼；選用國家影印版的教材，學校給予10%的補貼向學生出售。

4.2課堂教學

在雙語教學的課堂教學中，可以根據實際情況采用以下三種形式。一是采用“教師講中文+學生讀外文教材+外文板書（多媒體）+外文網站自學”的形式；二是采用“教師講外文+學生讀外文教材+外文板書（多媒體）+外文網站自學”的形式；三是采用“教師講外文（交流和簡單熟悉的內容）和中文（細節難點解釋）+外文板書（多媒體）+外文網站自學”的形式。

4.3作業考試

在雙語教學實踐中，可以根據學生的實際情況，對外語水平低的學生允許用中文來完成作業；對外語水平高的學生要求用外文完成作業；當然也可以布置作業時用外文題目，學生作答用中文的形式，作業要求用E-mail提交。

在雙語教學中，對課程的考核可以采用“外文題目+中英文作答+外文字典+閉卷”的形式。具體可以這樣規定：試題中所有試題均為英文書寫，學生可以選擇英文或中文答題，英文答題酌情加5～10分，考試形式為閉卷考試，可帶英文字典，卷面 100 分，以 80 分計入總成績，其余 20 分可以是作業和實驗成績。

4.4輔導答疑

輔導答疑可以通過網絡進行交流，提供相關課程的外文網站服務，通過網絡進行在線交流，交流語言可以用中文或英文，也可以通過E-mail進行答疑和討論。

4.5雙語教學模式

在推進雙語教學的過程中，根據學生的外語水平及實際情況，可采用以漢語為主教學、雙語教學和以外語為主教學三個層次的教學模式。

4.5.1漢語為主教學模式

采用外文原版教材，用漢語講課，輔以中文或外文的板書、課件進行。在授課中，適量布置外文作業，考試用外文出題，可以用中文答題，考試時可以帶英文字典。輔導答疑可以用中文進行。這種方法可以在推行雙語教學的初級階段采用，讓學生逐步適應雙語教學這種新的教學形式。

4.5.2雙語教學模式

采用外文原版教材，用英文講授與中文解釋相結合的方式授課，采用外文電子教案與中文板書推導相結合的方式，要求外語授課比例在 50％以上，作業的外文比例不低于50％，考試中外文出題和答題內容不低于50％。輔導答疑，可以用英文或中文，主要以英文為主。這種方式應該說是真正意義上的雙語教學，如果條件允許目前主要推薦采用這種模式進行雙語教學。

4.5.3外語為主教學模式

采用外文原版教材，要求全部用外語授課（可以用少量的中文解釋），輔以外文板書、課件，用外文布置作業和提交外文作業，考試全部用外文出題和答題，這就是完全的外語教學。這種模式主要訓練學生用外語進行思維。為了配合教學的順利進行，可以把教學要求和電子教案在網上公布，讓學生在課前課后，進一步熟悉教學內容。

這種方式要求教師有很高的外語水平。當然最好是直接請國外教師上課。目前，大多數學校還不具備這種條件。

根據我校的實際情況，我們選擇了第二種雙語教學模式，對計算機網絡專業的學生進行了雙語教學的實踐。

5 雙語教學的政策支持

雙語教學是一種全新的教學方式和嘗試，要想很好地開展雙語教學，需要一系列相關的政策支持。其中，教師的素質與使用“雙語”的能力是開展雙語教學的先決條件，同時，要針對雙語教學的特點，對教學效果的評價制定合理的評價辦法和教學評估體系，另外，還要對進行雙語教學的教師進行政策上的支持和鼓勵。

5.1雙語教學師資保證

計算機雙語教學課程能否獲得成功在很大程度上取決于是否有一支業務精、外語水平高的教師隊伍。因此對雙語教師的選派、培養和聘任就成為了當務之急。對雙語教師的挑選主要有以下幾個途徑：

一是從國外留學多年歸來的專業教師中挑選。這些教師專業、英語水平都不錯，是雙語教師的最佳人選。

二是選派外語較好的專業課教師去國內雙語教學開展得好的重點大學進修學習，提高運用外語進行公共課和專業課教學的能力，還可以輸送他們出國深造，逐步形成穩定的雙語教學師資隊伍。

三是聘請專業外籍教師。在專業課程的雙語教學過程中，外籍教師的參與起著不同尋常的作用。因為他們使用不同的教學方法，從不同的角度介紹專業知識，對學生擴大專業知識面和提高英語水平都很有必要。

根據我校目前的實際情況，第二種途徑比較可行。也就是說，學校每年選派一批具有一定外語基礎的專業課骨干教師，有針對性地進行外語培訓和雙語教學方法和教學理念的培訓。為了進一步加強對開展雙語教學的師資培養，建立雙語教師長期教育體系，學校制定了相關政策，創造機會讓他們能夠到國外進行半年到一年的語言和專業進修。

在雙語教師的培訓中，應該注意：第一，雙語教師的培訓應持久化、定期化；第二，雙語教師的培訓不是簡單的語言培訓問題，應更多地體現在教學方法、教學理念上；第三，雙語教師要逐步走向專業化，并實行雙語教師資格認證機制。

5.2雙語教學評估體系

為了提高雙語教學的質量，我們必須改變舊有的教學評價手段、評價內容和評價方法，形成良好的評價機制和導向機制，建立科學的雙語教學評估體系。

目前一些現行的教學評價體系，以“管理者”為評價主體，以“被管理者”為評價對象，形成了強勢管理方式下的被動教學，有失公正。雙語教學不同于傳統的教學方式，不能用一般的教學評價機制來衡量。例如從評價主體來看，若僅僅由學科教師評價，由于語言障礙，不可能對雙語學科教學做出正確的評價，而外語教師由于不了解某一專業學科的學科標準，也難以作出恰如其分的評價。

如何建立一個公正合理的雙語教學的診斷和激勵機制成為雙語教學面臨的一個挑戰。優化雙語教學過程最根本的就是學生主動參與教學過程。建立交際型的評價系統，開展以學生為中心的“學?教”評價活動，更好地突出在學與教的互動中學生的主體地位和教師的主導地位。在評價主體上，打破教師在評價體系中的權威地位，建立學生自評、他評、師評相結合的民主而又客觀的多元評價體系。只有把學生自評、他評和教師評價三者有機結合，以自我評價為基石，才會產生最佳的激勵效果。

5.3雙語教學激勵機制

雙語教學對師資水平提出了很高的要求。為鼓勵教師能夠踴躍地投身雙語教學，要對開展雙語教學的教師有相應的激勵措施，在教學工作量核算、備課時間等方面應該制定相應的激勵政策。

我校對雙語教學的工作量核算作了相應的調整。如，雙語教學的工作量按計劃課時，學校給予每計劃學時5至10元的補貼。另外，還以政策保障堅持教改研究和成果獎勵“雙管齊下”。學校將教學改革、教學獎勵同雙語教學改革聯系起來。在校內教改課題立項中，學校優先將雙語教學改革研究項目作為資助重點，教改的支持帶動了一批課程的雙語教學研究，在立項經費的資助下，教師在雙語課程設置、雙語教學多媒體課件制作等方面做了很多的工作，實現了教材創新、教學內容創新、教學方式創新，取得了可喜的成果。

6 結束語

雙語教學是一種全新的教學方式，也是一種新的嘗試，在推行雙語教學中，難免會存在各種各樣的問題。所以，我們要在探索中進行嘗試和實踐，在實踐中總結經驗和教訓，讓雙語教學逐步走向完善和成熟。

參考文獻

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計算機課程實踐范文第2篇

關鍵詞：環境設計；計算機應用；教學改革

中圖分類號：TP3-4

隨著計算機的普及和計算機技術不斷地發展進步，人們在日常工作和生活中越來越依賴計算機。設計領域中計算機技術的引入更是深刻地改變了設計的面貌。計算機的廣泛應用不僅為不斷發展的設計行業提供了新的工具，更因為這種新工具所展現出的強大的功能改變著設計從思維到方法、從過程到結果的各個層面。

作為一種工具，環境設計相關行業的設計人員對軟件的駕輕就熟極大地提高了工作效率、優化了設計成果，電子化的設計文件也給設計資料的積累和管理帶來便利，經濟效益顯著。行業對具有較高計算機應用能力的人才的渴求在一段時間內使得軟件應用培訓機構火熱，大有軟件操作熟練就等能從業的勢頭。

作為高校的設計教育而言，雖然軟件方面的課程僅僅是其教學體系中的一部分，對于環境設計專業而言，計算機基礎課中，限于教師學科背景、行業實踐經驗等客觀條件的限制，的確在計算機基礎課程的設置及教學上存在不足。專業教師應該注意轉變傳統的教學理念，不斷創新教學方法，為環境設計專業學生開設與專業緊密結合的計算機基礎課程，讓學生充分認識到計算機基礎課程學習對其自身發展的重要性，進而不斷提高環境設計專業學生的綜合能力。

環境設計專業的教學目標在于培養具有扎實環境技術設計理論知識和實踐技能的專門人才，學生的就業范圍包括建筑、城市規劃、景觀設計、室內設計等領域，就業單位對環境設計專業學生的實踐技能具有較高的要求，所以，在專業教學中，專業教師大都會把學科的理論性和實踐性相結合，在幫助學生掌握扎實的理論知識的同時，注重培養學生的實踐技能。

1 環境設計專業中計算機基礎課程設置的重要性

現階段的藝術設計類專業的計算機基礎課程教學除了設計類專業軟件之外還應包括計算機程序設計基礎、多媒體技術、數據庫技術、網絡技術與應用等。這類通識性質的計算機基礎課程的設置對培養具有較好計算機應用能力的準設計師來說，其必要性表現在：

1.1 是適應信息化社會的需要

現階段，信息技術在環境設計中扮演著越來越重要的角色，環境藝術作為與人們日常生活緊密相關的設計，直接影響著人們的生活質量，所以人們對環境藝術的設計要求也越來越高，計算機的使用可以幫助設計者以更加高效的速度設計出人們滿意的作品。比如，對于室內外環境、建筑設計等專業設計人員來說，平面圖紙是基本的設計思想的交流語言，但對于非專業的客戶來說，卻是難以理解的，借助三維設計軟件虛擬出的三維效果卻直觀、生動的多；任何一個設計方案的最終確定都是各方要求的相互妥協和調解，設計過程中反復的修改是難免的，電子化的設計文件易于修改，極大地提高了工作效率，并保障了圖紙的標準化。在各大高校的各類設計專業普遍都很重視計算機基礎課程的教學，是設計教育適應信息化社會的必然要求，提高設計者的環境設計效率，在更短的時間內完成自己的設計，提高設計作品的質量，滿足人們的高層次的設計需求。

1.2 有利于培養環境設計專業學生的藝術設計思維

計算機基礎課程的教學目標在于培養學生的創新思維和邏輯性思維能力，通過計算機基礎知識的學習，學生可以理解計算機的基本運行，學會如何應對計算機應用過程中出現的一些簡單問題，在一定程度上鍛煉和提高了學生的邏輯思維能力。而對于藝術設計專業的學生來說，必須具備靈活的設計思維和豐富的想象力，計算機的教學目標與環境設計專業的培養目標存在一定的契合之處，顯示了計算機基礎課程教學的必要性。

1.3 有助于提高學生的藝術設計的實際運用能力

社會主義市場經濟環境下，企業對應用型人才的要求越來越高。學校培養高素質的應用型人才，重視專業設計軟件課程設置的同時卻反而容易忽略辦公自動化、文獻及信息檢索、數據管理及分析軟件等大學生通識計算機基礎課程。實踐證明，這些普及的軟件應用有時可也能會成為設計類學生的短板。例如，現在的設計不是建立在設計師的個人靈感乍現上，而是建立在對設計環境和條件及目的的客觀分析上，設計師需要有收集、鑒別、分析各類信息的能力，像文獻及信息檢索課程就能最大程度的提高學生利用現代信息技術的水平，拓展收集信息的渠道和方式。而編制預算、規范書寫設計文件更是不可回避的基本工作技能。在教學中如果面向崗位要求，將專業理論學習和計算機操作技能為代表的實踐技能相結合，最終能夠向社會提供高素質的環境設計應用型人才。

2 環境設計專業計算機基礎課程的教學現狀

2.1 環境設計專業對學生計算機能力的要求

對于環境設計專業學生的計算機基礎課程教學要求主要包括以下幾點，第一，學生必須掌握基本的設計文件的編制和管理，熟練運用計算機的常用辦公軟件。第二，能夠熟練使用Photoshop、CorelDraw、AutoCAD、3DMAX等專業設計軟件，使學生較好地具備利用計算機繪制圖形、處理圖像、甚至制作影音視頻的能力，不斷提高學生的創意設計能力和設計表達和表現能力。在計算機課程學習中，教師要引導學生樹立其對軟件學習的正確認識，幫助其在熟練相關軟件的基礎上，進行創作。第三，通過計算機基礎的教學，提高學生的信息處理能力。互聯網連接了世界各地，人們可以通過計算機網絡從世界各地汲取自己需要的資源，為自己所用。環境設計人員在設計作品時也需要搜集大量的相關資料，為此，在環境設計專業教學中，教師要注意培養學生信息素養，使其可以在紛繁復雜的網絡信息資源中迅速找到自己需要的信息，正確查找和整理信息數據。

2.2 部分學生計算機學習積極性不高

雖然近年來計算機教育的普及程度不斷提高，但是依然存在部分學生計算機基礎有限。無論是先前歸屬于文學類下的藝術設計專業，還是2012年普通高等教育專業目錄中現屬于一級學科設計學下屬的環境設計專業，學生都是藝術類考生，文科生也較多，抽象思維能力不高，學生在計算機課程學習中經常會遇到難以理解的專業名詞，面臨不熟悉的思維方式，這些因素都會造成學生的畏難情緒，影響學生學習積極性。

2.3 學生的學習特質不同

環境設計專業學生的美術教育經歷，使其學習習慣、課程基礎都與普通文科生有差異。藝術類學生思維更加活躍，非藝術專業背景的計算機基礎課程的教師在教學中通常無法理解這種學科差異，忽視了學生的心理特點，不能充分掉動學生課堂學習的興趣，導致教學效果不佳，甚至引起學生的反感。

3 環境設計專業計算機基礎課程的改革與實踐探索

3.1 改進計算機課堂的教學方法

首先，環境設計專業的計算機教師在授課之前一定要根據設計專業學生的學習特點進行備課，注重因材施教，讓學生在輕松愉快的教學環境下理解和掌握計算機相關知識。比如，教師提高計算機多媒體課件的制作質量，結合使用視頻、音頻、動畫等多種形式，吸引學生的課堂學習注意力，并且讓他們認識到計算機所具有的強大功能，以及對他們專業學習的重要作用，使計算機教學更加生動，進而提高學生的計算機學習興趣。

其次，計算機教師要轉變自己教學理念，創新教學方法，擺脫傳統的填鴨式的課堂教學模式，充分利用計算機學科的特性采用探究性的教學模式，讓學生在學習中理解和把握計算機知識，提高學生的動手動腦能力。此外，計算機教師還要充分認識到計算機發展的快速性，結合計算機的升級速度，向學生講授最新的知識信息，而不是照搬課本理論知識，讓學生的計算機知識可以在社會上更好的被實踐應用。

最后，計算機教師在教學中應該注意協調理論課與實踐課的教學，通過兩者的有效結合不斷提高學生的實踐能力，加之，計算機理論課的教學大都晦澀難懂，學生的學習積極性容易受損，結合實踐教學，例如結合設計實例，進行項目化的課題設置，可以在一定程度上幫助學生更好的理解和掌握相關知識，但是，對于理論課與實踐課的教學應該做到平衡有度，不能忽視任何一方面的教學。在最后的學生學習考核中，教師也應該轉變傳統的單一式的考核評價方式，不應只把最后的結果作為唯一考評點，而忽視了每個學生在解決設計問題中對計算機輔助設計工具的靈活應用和創造性應用的過程。設計類學生學習中理解問題和解決問題的思路和方法都會有所不同，設計專業更應該注意培養學生的想象力和創新性思維，采用多種評價相結合的方式，讓學生在學習中不單單是為了考試而學習，而是真正理解和掌握計算機知識。

3.2 計算機教學與環境設計專業知識相結合

在環境設計專業中計算機教學講解過程中，盡量避免使用晦澀難懂的計算機專業詞語，深入淺出。計算機輔助設計軟件教學要緊扣專業知識，幫助學生熟練運用計算機知識解決專業學習中的具體問題，充分發揮計算機對學生專業服務的功能，不斷提高學生計算機學習的積極性和熱情，避免為講軟件而講軟件，使學生的專業知識和計算機知識相互促進。計算機知識是學生未來工作中必要地設計工具，計算機使用技能的掌握程度對提高他們的專業設計能力具有重要作用，為此在計算機知識的學習中，以案例教學法，將計算機操作與專業設計實踐相結合，在幫助學生解決實際問題的過程中調動學生的學習積極性，加深對工具的掌握能力。

4 結束語

計算機基礎課程的設置是現階段高校各個專業課程設置的重要組成部分，其教學目的在于培養和提高學生的計算機綜合應用能力，提高教學質量，不斷向社會各界輸送高素質的專業人才。環境設計專業教學中計算機基礎課程的改革實踐對提高環境設計專業學生的學習能力具有重要作用，計算機基礎知識教學不僅可以為環境設計專業學生的專業學習提供必要的設計工具，提高藝術設計作品的創作效率，而且有利于提高學生的信息素養，在設計作品時獲得更多的靈感，創作出更多優秀的作品。

參考文獻：

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計算機課程實踐范文第3篇

關鍵詞：質量工程；C語言；課程建設

中圖分類號：TP3-4

1 教學質量工程的目標

眾所周知，構建教學質量保證體系的目標是建立健全教學質量標準和教學質量管理的措施與辦法，強化質量意識、規范教學管理、保證人才培養質量的綱領。下面主要從四方面敘述教學質量工程中教學目標的具體內容。

1.1 提高教學過程的質量意識，促進教學質量的提高

在教學管理過程中要培養教師、教學管理隊伍的質量意識，調動教師主動適應管理、參與管理的積極性。對所有影響教學質量的各個過程進行識別如：教學大綱制定、課堂教學、實踐教學、畢業設計、考試與考核等。通過內部審核、教學檢查等手段來發現不符合要求的方面，并進行及時糾錯，進而有效地促進教學質量的提高。

1.2 完善教學質量監督與評估機制

通過問卷調查、學生評教、教師間評教、專家評教、座談會等方式來了解學生、教師、教學管理人員狀態。并將獲得的反饋意見作為制定教學質量評估、人才培養計劃和教學大綱的依據。

1.3 提高教學管理的工作效率

通過教學質量保證體系的建設，理順各部門間工作接口，明確崗位職責、權限和相互關系，進而提高教學管理工作效率。

1.4 保障教學質量的基本關系

師生關系是教學質量保障體系中的基本關系，在教學中我們既要充分關注學生的基本要求，體現學生的主導地位；也要強調尊師重教，確立教師在教學中的主導地位；確立良好的師生關系，充分調用學生學習的積極性與老師教書育人的積極性。

2 建設多元化的計算機課程體系

針對以上教學質量工程的目標，結合本學院所開設專業特點，我們制定了符合我院學生發展的計算機課程體系。

由于C語言程序設計課程、數據庫技術應用課程是面對全院各專業學生所開設的一門課程，它既面對非計算機專業的學生，也可以面對計算機專業的學生開放。針對這一特點，我們制定計算機課程的“課程包”，該課程包中我們開設了C語言程序設計、VisualFoxpro、VisualBasic、多媒體等課程組成。這樣我們就可以為不同專業的學生開設不同的選修課程，學生在大學一年級時學習《大學計算機基礎》課程后，就可以按照自己專業的發展方向選擇程序設計類（C語言程序設計）或數據庫技術類（SQL語言、Access、VisualFoxpro、VisualBasic）計算機課程，真正地實現多元化的計算機課程體系。

3 教學內容立體化

在制定計算機課程的人才培養方案時，如C語言程序設計課程的教學目標是，通過本課程的學習通過本課程的學習，使學生掌握一門高級程序設計語言，了解程序設計的基本概念與方法，學會利用C語言解決一般應用問題，進而培養學生用計算機解決實際問題的意識和初步能力。結合以上所敘述的課程教學目標，下面從以下三方面能力來對教學內容立體化做進一步的解釋。

3.1 培養分析問題和數據表達的能力

學生在學習計算機課程過程中，要在教師的指導下對學習過程中遇到的問題進行分析，分析問題出現的原因，能在此基礎上找到具體的解決方法。如數據庫技術與應用課程中我們要開發一個“學生成績管理系統”，教師可以用引導式的教學方式問學生，這一系統需要用到哪些實體？如學生、老師、成績、課程等，進而向學生提問這些實體在數據庫中如何表示呢？每一個實體又具體包含哪些屬性呢？用數據庫數據如何表示？等等問題。這樣學生就在學習的過程中就提高了自身的分析問題與數據表達的能力。

3.2 運用技術解決專業問題的能力

在教學的過程中，我們教師一定要引導學生運用自己所學的課程的技術來解決在現實生活中的實際問題，如前面提到的“學生成績管理系統”等，同時給學生布置任務自己要選擇一類似的系統來設計，在選擇自己的設計同時要明確相關的開發工具。

3.3 探索新技術、新方法的能力

教師在教學的過程中傳授給學生一門開發語言或數據庫技術，鼓勵學生在設計自己的項目選擇與教師所教授內容相關技術，進而培養學生探索新技術、新方法的能力。鼓勵學生在設計項目時以小組為單位進行，進而培養學生團隊合作與協作的能力。

4 教學手段信息化

教學手段信息化主要從理論教學與實踐教學兩方面來介紹。

4.1 理論教學手段信息化

在計算機課程的理論教學環節中，我們選擇多媒體教室進行授課，教師所講授的每一節課都是以多媒體課件的形式授課；還有教師的教案也是電子版本；教師可將每一次的課件上傳到網絡教學平臺上，學生可以進行下載，從而作好課后復習工作。同時教師還可以在網絡教學平臺上布置與本次理論課相關的實踐作業，學生可以作好實踐前的預習工作。

4.2 實踐教學手段信息化

在計算機實踐教學環節中，我們選擇在機房進行授課，機房的每一臺機器上都安裝計算機課程（如：C語言、數據庫）學習的客戶端；通常教師要結合本次實驗課進行全面講解，然后將實驗任務布置給學生，學生在自己的客戶端選擇相關的實驗來做，在本次實驗結束時教師可以看到學生所做的實驗結果，并做出評介。學生還可以在課下利用空閑時間到機房練習與所學課程相關的實驗，進行自主練習。

5 質量工程下計算機課程教學具體實施方式與成果

在教學質量工程背景下，我們主要從以下四種方式使學生更好地獲取知識。

5.1 授課方面

在授課方面將計算機課程中同學們比較難理解的知識點和相關技術，通常以理論教學與網絡課堂相結合的方式來傳授。在課堂上同學們可以相互討論，通過這種方式，極大地調動了學生學習的積極性。

5.2 實踐方面

在實踐課堂上，學生用自己的用戶名登錄到客戶端，選擇教師布置的實驗任務，采用這種驅動式的教學方式，每一位學生都非常認真地完成教師布置的任務。同時也極大地提高了學生動手的實踐能力。

5.3 練習方面

在網絡教學平臺上，教師可以對學生提出的問題進行網絡答疑，同時也可以檢查學生的作業，起到監督學生學習的作用；學生也可以利用網絡平臺，進行課前預習與課后復習，進而提高學生自主學習的能力。

5.4 實驗報告

老師可以依據所教授的內容布置階段性實驗報告，及開發性實驗報告。實驗報告改變傳統的紙質形式，要求學生上交電子版形式。學生要在報告中將實驗過程體現出來，這樣改變以往作業抄襲的現象。

6 結束語

在國家教直委教學質量工程目標的指導下，希望通過我們教育工作者的不斷探索與研究，使學生能夠掌握和使用計算機技術來解決實際應用問題，培養適應社會要求的人才。

參考文獻：

[1]陳小平.質量工程背景下的精品課程與教學資源建設[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]史國良.“質量工程”背景下計算機應用型人才培養模式[J].計算機教育，2012，12.

作者簡介：孫靜（1976.12-），女，信息管理系教師，副教授，碩士，研究方向：計算機應用。

計算機課程實踐范文第4篇

關鍵詞：醫學專業；信息化；計算機教學；課程體系

隨著計算機技術在醫學領域中的廣泛應用，掌握計算機基礎知識和應用技能，已成為現代醫學人才必備的基本素質。為了適應醫學現代化的迫切需要，根據現代教學理念設置科學的計算機課程體系已成為當務之急。

1　我國醫療衛生行業信息化現狀

1.1　醫院信息化建設

目前，醫院信息化已成為醫療活動中必不可少的支撐和手段，衛生部統計信息中心2007年對全國3765所醫院信息化的調查顯示，以費用和管理為中心的全院網絡化系統應用已經超過了80％，甚至連PACS(影像歸檔和通信系統)、PDA(個人數字助理)、TabletPC(平板電腦)、服務器集群等先進的系統和lT技術也已經開始應用。顯然，醫院的信息化已成為社會信息化的重要組成部分。

1.2　醫院信息系統的應用

調查顯示，截至2007年年底，在我國已建成醫院管理信息系統的醫院中，醫院管理信息系統得到有效利用的僅為65％左右，有部分醫院管理信息系統形同虛設。在鄉鎮以及社區等基層單位，信息化普及率更低，醫院服務質量和醫療管理水平的提升受到嚴重阻礙。

2　醫學信息化給醫學人才培養帶來挑戰

醫學的健康發展，依賴于掌握人最最新信息技術并將其應用于醫學領域的復合型技術人才。信息系統利用率偏低，從一個側面反映山醫院缺乏這方面的應用型人才，因此，在現階段衛生信息人才培養計劃中，高職院校應將培養應用型衛生信息人才的任務放在首位，使之具備良好的信息素養，以適應衛生信息化建設發展的需要。

3　醫學專業計算機課程改革設計

全國高等院校計算機基礎教育研究會的研究成果顯示，非計算機專業計算機課程的典型設置為“計算機基礎+軟件基礎”。其中，計算機基礎主要包括計算機軟硬件基礎知識、操作系統、常用辦公軟件應用、計算機網絡等內容；軟件基礎主要包括以Visual FoxPro、Visual Basic為代表的程序設計語言。

3.1　課程設置的設計思路

人才職業化的思想認為，高等職業院校應根據高素質技能型人才培養的實際需要，將職業道德教育與職業素質教育融入課程教學，加強學生職業能力與職業養成教育，教材內容緊密結合生產實際，并及時跟蹤先進技術的發展。隨著社會信息技術的發展以及人才需求的不斷變化，計算機課程的定位也在不斷發生變化，鑒于其內容的不斷更新和自身特點，我們將其定位為“雙基、一技、一拓展”的交叉型課程，“雙基”即信息知識基礎、信息素質基礎，“一技”即職業信息技能+信息生存技能，“一拓展”即職業拓展素質，淡化與各專業課之間的界限，逐步加深信息技術對專業的滲透，所以應根據醫學生以后崗位的需求，補充計算機在醫學領域應用的相關知識。

3.2　以就業為導向，適時調整教學內容

3.2.1　課程知識體系

培養應用型人才是高職人才培養方案的總體目標，我們將本課程的總目標設計為“以就業為導向，以學生為主體，以職業信息能力培養為中心”。教學內容以知識點和技能點為單元，以其相關性和內聚性為依據組織成7個互相聯系又獨立成章的模塊，每個模塊又以其自身的內在聯系形成知識體系。我校本課程教學時數為84學時，在具體的實施過程中，針對醫學專業實際應用，結合全國和本省的等級考試要求，整合相關醫學信息知識，打造了一個面向高職層次的計算機課程知識體系，如表1所示。

3.2.2　文獻檢索的教學改革

在我校，有些專業的課程設置中有醫學信息檢索課程，該課由圖書館教師授課，但從以往上課的情況看，該課往往成為學生上網娛樂時間，在我們的提議下，學校將醫學信息檢索內容納入計算機課程，既避免了重復開課，又滿足了計算機教學改革的需要，教學效果較好。

3.2.3　課外拓展計算機知識

為了突破傳統課堂講授的限制，我們建立了本課程的網絡教學平臺，并將課程標準、教學課件、習題、參考資料等內容上網，將課堂教學延伸到課外。同時，為了營造學習計算機的良好氛圍，我們確保一年開展兩次與計算機相關的競賽，如計算機知識競賽、網絡游戲、網頁制作、程序設計等競賽，并不定期開設計算機相關知識講座，讓學生了解計算機行業發展的最新動態，滿足他們進一步學習的需求。

3.3　精選教材

衛生部明確指出：衛生職業教育的指導方針是“以服務為宗旨、以崗位需求為導向，以技術應用能力培養為重點”。我們在教學內容和教材的選用上緊跟計算機技術發展的最新動態，積極引進知識結構新穎、符合高職醫學生特點的教材。2006年我校將原有的《計算機文化基礎》教材調整為《信息技術基礎教程》，在原來內容的基礎上增加了信息技術和多媒體應用的內容。隨著信息技術在醫學領域中的發展，在對醫學崗位進行充分的調研之后，我們于2007年將教材再次更改為《醫學計算機與信息技術應用基礎》，在之前的基礎上加入了醫學信息檢索、電子病歷等醫學信息內容。

4　改進教學方法

4.1　教學方法設計思路

在教學方法的設計方面，我們從兩方面進行考慮。一是學生方面，因為我校學生來自全國多個省市，所以，其計算機基礎參差不齊；二是課程方面，計算機是一門理論和實踐高度結合的學科，高職生應更多地培養動手能力。鑒于上述兩個因素，我們對教學作如下安排。

1)少講，這樣學生容易接受，同時可留更多時間練習。

2)操作實踐，這是將計算機知識內化為學生自身能力的必經之道。

3)精講，在教學過程中重點講授難點和重點。

4)輔導，在學生訓練的過程中，采用“師一生”和“生。生”的輔導模式。

5)總結，教師對每次課進行內容總結，并E升到理論或規律認識。

4.2　融“教、學、做”為一體

計算機是一門知識覆蓋面廣、強調學生動手能力的學科。傳統授課方式一般是教師先進行理論講授，再利用下一次課上機實踐。這樣的教學方式存在一定的弊端：一次性灌輸的內容太多，而且由于不能及時上機練習，許多內容學生已經淡忘，因此教學效果不理想。為此，我們的理論和實踐課都在計算機房進行，并以典型案例為任務驅動。在任務的準備上，我們針對不同基礎的學生制作難易程度不一的案例。在教學的過程中，由教師布置任務，并由學生自主選擇與自己基礎相當的習題。操作完成后，學生將文件以自己的姓名為文件名存儲到教師機的指定文件夾中。在學生操作過程中，教師在機房巡回指導，及時掌握課堂動態，并進行適時指導。在任務基本完成后，教師將 學生現場操作情況和學生操作結果匯總，精選共性問題進行講解，最后總結本次課的重點和難點。這種以“提出問題一解決問題一歸納分析”三部曲_3]的教學模式，改變了傳統的“提出問題一分析問題一解決問題”課堂教學方式，既做到了精講多練、講練結合，集“教、學、做”一體，又增強了學生學習的主動性和積極性，培養了學生的操作能力和解決問題的能力。

4.3　采用靈活多變的教學方法

4.3.1　任務驅動法

改變傳統的填鴨式、滿堂灌式的教學方法，實行“任務驅動法”。講授每一個知識要點之前，老師都以任務的方式提出問題，要求學生通過自我探索、網上搜索、共同討論等方式解決問題，如將Word中字體、段落、郵件合并等知識點設置成單一的任務由學生完成，這樣既明確了教學目標，又強化了課堂學習效果，同時，培養了學生的學習興趣和創新意識。

4.3.2　案例教學法

與其他傳統的必修課程教學相比，計算機課程難度較大。由于學生之間計算機水平差距較大。傳統的學方法已不能滿足其教學的需求。所以，我們在詳細分析和研究教材的基礎上，結合醫學專業的特點，精心選取實際應用中的典型案例，如畢業推薦表的設計排版、藥店銷售數據的分析處理、醫院辦公軟件的模擬應用等，讓學生感到學有所用。

4.3.3　異步教學法

在教學內容的準備上，我們將實訓內容制作成難易程度不一的案例，在課堂中要求學生自主選擇。對于基礎較差的學生，我們只要求其針對考試內容的基礎案例進行學習，注重基本知識和基本技能訓練。對于基礎較好的學生，我們則要求其從綜合性的案例著手，注重計算機綜合應用能力的培養，這樣既增加了學生的信心，又增強了學生主動學習的積極性。

5　改革考核方式，優化成績評定方案

5.1　改革考核方式

我們在本課程的考核方式上始終堅持“以學生職業信息能力為中心”，其目的是培養學生分析問題、解決問題和運用知識的能力。針對高職計算機課程應注重實踐性、應用性和技能性的特點，我們取消了不必要的“期末一張卷”的傳統考核方法，實行以能力為本位的機試考核方式，并做到“三取消三強化”：1)取消死記硬背的概念，強化實踐。2)取消沒有實際意義的作業，強化技能。3)取消難于理解的抽象理論，強化應用。在具體的實施過程中，我們采用過程考核和結果考核相結合，過程考核是指平時作業、到課情況等考核，結果考核與過級成績相關。

5.2　優化成績評定方案

我校學生參加省級計算機等級考試已經成為慣例，我們認為，該等級考試內容涵蓋了整個計算機課程的教學內容，且能客觀、恰當地評定學生的計算機知識掌握情況。所以，我們將期末考試改為成績評定。具體方案如下：通常56分為合格線，而60÷56≈1.1，即“過級成績×1.1”能較客觀地替代結果考核的成績，學生的最終成績為“過程考核×20％+結果考核×80％”。這樣的成績評定方式，使學生重視學習的過程，并減輕了他們的考試壓力，也為學校節約了教學成本。

計算機課程實踐范文第5篇

【關鍵詞】視覺傳達專業；教學改革；圖像處理軟件

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0202-01

PhotoShop圖像處理軟件（簡稱PS）作為視覺傳達專業的基礎課程，要求學生熟練掌握每一個工具操作。所以，作為教師應當仔細研究工具的含義、命令的操作使用，同時也應結合社會人才發展需求，采用實際案例與課程相結合，讓學生學習不至于過于老套。

一、現今教學課程分析

（一）課程設置不合理。學生接觸PS時，基本都在大二階段，剛剛開始擁有自己的電腦，對電腦的相關性能、使用方式不太熟練，老師開始只講授相對簡單的命令，加上一些命令操作需要時間去記住，在繪制一些圖像時可能處理不十分到位。

（二）實際操作環節少。PS軟件在很多設計領域中被廣泛使用，伴隨軟件自身的不斷更新，也增添更多新的功能，使軟件本身更加人性化。學生在大學之前幾乎沒有接觸相對專業的圖像處理軟件，因此對軟件掌握及熟練程度存在差異性，以至于后期的專業能力提高也各不相同。

（三）教學方法陳舊。以往的PS軟件教學，是教師按照選定教材的內容與章節，按步驟講述，從基本理論概述到定義，逐步演示，教師在講授命令之后讓學生上機操作習題練習。這樣，會讓學生脫離社會實踐，單一模式的習題會讓學生失去學習興趣，只會按照教師講授去操作，不會利用所學工具，發揮主觀思維活動，思維創意更無從講起。

二、教學改革的方法

（二）注重專業基礎與課程緊密結合。PS課是視覺傳達專業的基礎課程，也是學生學習軟件的重要工具，對于以后學習其他圖像處理軟件的提升有舉足輕重的作用。學生需要掌握軟件的相關操作方法，結合社會實踐，才能更好地將圖像處理得更加符合實際需要，同時PS軟件也與其他專業課程緊密聯系，如書籍裝幀設計，招貼設計。對于后期的學習，將PS作為“第三只手”服務于創意思維極為重要，在專業課程中，利用對這些相關軟件的掌握程度，學生可以創作出有設計理念的藝術作品。因此，要有針對性的安排PS課程，讓基礎專業課與專業課程做上下融合的講授，讓學生明白，軟件操作學習的必要性和重要性，對視覺傳達專業有更新更深刻的認識與了解。

（二）探索新的教學方法。第一，教師應當掌握學生認識新事物的規律，采用階段式的教學方法，常規的PS課程教授方法都是對每個工作操作步驟講述，禁錮了學生對工具的發散性使用，不利于學生對軟件的操作方法的掌握。教師應當要遵循先易后難的認識規律，將PS的教學內容安排重新調整，分成基本操作、應用操作，綜合操作三個部分，層層遞進，由淺至深逐一講解，讓學生體會到每個工具的基本使用性和實踐操作性的區別。第二，針對視覺傳達專業的社會市場需求為主體教學任務，教師應在三個組成部分上探究哪個部分最為重要，因為PS作為本專業的核心軟件，涉及到多門課程的圖像處理，如版式設計的布局安排要應用PS做最終修訂，包裝設計的表現元素需要PS的特殊處理，書籍編排的軟件需要學習等等?？梢奝S課程是整個專業的重要課程。第三，應采用實際與案例相結合的方式講解工具的使用。以往大都是講授書中的列子，這樣學生不能進行現實的實際操作，因此，教師應該挑選社會單位正在設計應用的案例作為講解內容，把每個相關的命令融合在一個案例講解，使得工具與工具之間產生聯系，培養學生的邏輯思維，加強學生的認識，提高學生的學習興趣。

三、教學模式新的探究

在教學模式下，將真實案例融入教學內容中，培養學生的動手操作能力，科學合理地設計教學項目，以項目引導教學使學生的操作能力得到提高。

第一，理論教學與演示，教師可以結合企業案例進行相關知識點的講解，引導學生對案例的分析，獲取相關的知識點和了解容易出現問題的地方，讓學生明確課程中需要掌握的能力目標和知識目標，激發學生的學習熱情。第二，動手操作。教師講解演示后，學生上機操作，在已經學到的工具使用方法上由淺至深，單獨完成設計效果圖的設計，也會對后期的材料有深刻地認識。第三，模擬實踐，學生在完成之前的步驟上安排一個仿真的設計項目，提升學生的綜合實踐能力。

四、結束語

如今的信息時代飛速發展，教師要培養多方面人才，就要嘗試新的教學模式，優化教學方法，引導學生走向社會的職業之路，成為有特色的、高質量的藝術人才。

參考文獻：

[1]朱曉麗，高職建筑識圖與CAD課程改革探索與實踐[J].濟源職業技術學院學報，2013（4）.