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現代園林設計案例范文第1篇

當前我國園林行業發展進步不明顯，因此園林設計應用型人才影響著我國園林發展的趨勢。我國園林行業發展情況有兩種，一是創新能力欠佳，結合當地文化特點且構思新穎的作品基本沒有；其次喜歡借鑒近現代歐洲園林設計的構思，可又沒將其內涵理解領悟，對此目前我國園林設計作品多數照抄國外園林設計理念，缺乏抓住本土民族特點進行創新。我國多數園林設計者不注重園林發展過程的歷史及文化，創作過程中將其忽略，構思出來的作品缺乏內涵，毫無品味可欣賞。歷史文化對現當代文化有著較深的影響，在其發展形成的過程中起著承上啟下的作用。從日本、韓國現代園林成功案例可證明，將現代歐洲園林理論和實踐同本土民族特點和歷史文化相結合，方可設計出富含本土特色的園林。我國現代園林的發展，必須將現代歐洲園林設計模式與我國傳統園林種類互相結合，才能改變目前園林發展緩慢的情況。從園林設計教育方面看，全面認識園林設計學科可促進我國現代園林的發展，幫助學生加強掌握園林發展規律的能力，尤其加強提高培養應用型人才繼承歷史及創新的能力，才能加快現代園發展的步驟。

二、歷史園林設計課程教學不足的問題

1、分不清課程重要性

我國的大學可分為研究型與應用型，研究型大學重視學生對理論知識的掌握，園林設計學科以園林史理論課程為前提，開設科目多為理論型；而應用類大學則重視學生對技術的掌握程度，一般根據行業技術要求來培養學生，因此園林理論科目課程在應用型學校中得不到重視，此類教學方法雖可提高學生的實踐操作能力，卻降低學生對理論知識的掌握，不利于學生進行創新設計，極少數應用型高校的老師和學生甚至認為不該再開設此類對園林設計構思及施工沒有很大幫助的理論科目。園林設計課程該采取何種方案將理論性科目及培養人才操作能力相結合，是目前園林設計課程教學改革首先考慮的問題。

2、學時時間短并受限制

應用型學校為了培養學生的實踐能力，多數把學生的學習時間花在操作培養方面，導致在所開設的科目中，理論類型課程時間安排得較短，一般少于35個學時。課時量變少，學校理論課的開設也只能隨之減少，有的高校甚至只從世界園林史或我國古典園林史兩者當中挑選1門講授，內容比較單一。而近現代世界園林發展狀況多數被舍棄或者只抽取一小部分穿插在課時剩余的課程當中講授。以史為鏡，可以知興替，歷史有著承上啟下的作用，缺少園林史理論科目，園林設計課程的知識面也就不完整。我國現代園林發展情況與西方發達國家經對比，存在很多不足之處，因此應用型學校開設園林史理論科目很有必要，學生不僅可以學習國外造園技術的先進方法，還能了解歐洲現代園林發展的過程，從而使我國未來園林工程師能吸收其豐富的經驗進行開拓創新，影響我國園林行情前景，促進其快速發展。

3、教學方法單調

總結我國園林設計學科教育的發展歷史，園林設計理論課目多數采取單調及陳舊的教學方法，并且大部分高校只注重對國家及地方園林變化情況進行研究，著重觀察我國園林內容及種類的發展，導致學生只能單一地吸收園林相關簡單知識。教師教導學生要從實際情況出發，堅持以人為本原則，因人施教。由于應用型學校面向社會發展現狀，重點培養園林行業所缺乏的高層次人才，故其教學方法相對研究型學校而言也比較落后，必須根據實際教學并且還要靈活運用。

三、園林設計課程教學改革方案

1、從專業入手，確定教學計劃

目前，我國園林行業的發展水平與歐洲園林行業的發展水平存在很大的差異，要拉低差距水平，國家必須大力培養綜合能力強和敢于大膽創新的高層次應用型人才。此類人才的培養關鍵在于能力培養，課程多數應與技術和實踐相關，重點培養學生動手能力。因此，園林設計課程的教學計劃應該全方面培養學生動手以及掌握專業知識的能力，為其大膽創新打下基礎。具體方法是在培養學生的過程中，首先培養學生了解并掌握專業知識，其次通過分清主流的學習，使學生領悟世界園林設計發展史，將學生培養為全面發展、綜合能力強的高層次人才。

2、從實踐需要找出教學重點

應用型學校以實踐教學為主要的教學指導原則，因此其開設的園林設計理論課對學生要求并不高，教學內容也不完整，教師對于復雜且難理解的知識并不深入探討，只會簡略帶過。如講授我國古典園林史，其只會講述園林的發展史，比如園林在殷漢朝時期興起；魏晉南北朝時開始變化；隋唐時期出現繁榮的景象；而宋朝到清初園林開始出現成熟現象；但清中葉至清末近代園林才全部成熟。可是，我國古典園林史內容范圍廣，時間跨度大，其中還包括園林發展過程中每個朝代的歷史概要、園林發展狀況與歷史經典作品及園林特點等等。

教師講解時應該根據每個朝代園林的特點出發，主要引導學生領悟設計者思緒及歷史變化的影響，同時還可補充課外相關知識來引導學生。如魏晉南北朝時期佛學對我國古典園林發展有較深的影響，教師講授時可對此內容適當補充開，增加學生知識面，可使學生進一步理解“寫意山水”與“有若自然”如何影響我國后世園林。我國明清時期古典園林得到大規模的發展，此時期還是我國古典園林歷史上的巔峰時期，至今我國很多地方仍保留許多該時期的經典園林，因此教師在講授過程中不僅講解當時朝代的發展程度及文化情況、還須拿實際園林的設計特點進行重點探討。

3、改變傳統教學方法，采取案例對照法

我國高校對歷史理論科目多采取根據歷史來探討的傳統教學方法，此類方法直接敘述，很難開拓學生思維并且不能靈活使用，因而學生在園林規劃設計中既不能吸取優秀園林的成功經驗也不敢進行大膽創新。案例對照法是目前園林設計科目史論教學方法中比較新穎且效果不錯的的教學方法，其把多個時期和多個國家或有借鑒成功園林構思經驗的作品通過對照，從中獲取園林設計構思的普通規律，透過差異找出園林流變的發展現象。例如講述德國古典主義園林時，可拿同時期美國古典主義園林設計師丹•凱利最具代表性的作品進行對照比較，探討德國古典主義園林構思元素對古今園林的影響，能夠幫助學生開拓思維，充分了解古典園林與當前園林設計構思的關系。根據對照類型，案例對照法可根據空間、操作、歷史發展情況與細部研究分為4個類型:分別為橫向對照法、縱向對照法、宏觀對照法和微觀對照法。一個例子可從多個角度進行講授，如講授我國明清時期的園林設計可與我國兩漢時期的園林對照比較，講授我國園林的發展歷史，也可與西方園林或日韓園林對照比較等。

四、總結

現代園林設計案例范文第2篇

當今社會不斷隨著經濟發展而發展，人們的物質生活水平、精神文化水平不斷的在提高，人民的藝術審美也一直在進步，現代藝術設計是我國邁入新時期的產物，設計和藝術二者永遠無法割裂研究，現代社會最綜合、最直觀的藝術表現形式就是城市的園林設計，城市的園林設計也是現代藝術的產物，二者之間有著必然性的聯系，當今社會城市的園林設計的發展飛速，藝術領域的設計也發展迅速，本文通過翻查文獻結合實際案例對城市的園林設計做了歸納，分析出現代藝術和城市園林設計之間的關系。

關鍵詞：

城市園林；現代藝術；設計

1城市園林設計概念界定

現代城市建設中園林已經成為了重要組成部分，因為城市的園林最能表達出人們的情感世界，表現出流行的藝術形式，和人們密切相關，城市的園林設計是一種綜合性的學科，由眾多學科堆積而成，在城市園林設計的每個細節都體現著不同學科的藝術表現形式。城市的園林設計在隨著人類社會的發展而不斷變化，這是一個漫長的演變過程，城市園林設計越來越傾向于尊重自然，把人類生活的空間不斷的自然藝術化，城市的園林設計中表現出來的結構空間和形態布局最能改變人們的生活狀況，能顯著地提高人民生存環境的質量，與自然融合不僅能促進生態平衡還能使社會各方面可持續發展，這2方面也是城市園林設計的基本立足之處，由此可見，優質的城市園林設計，不但能滿足人民的各種需求還能促進城市的綜合發展。因為每個人理念并不完全一致，再加上本身認知的局限性，在城市園林設計中，設計者不能充分地表達最理想的設計結果，由此可見，設計要融入時下最流行的元素，才能滿足人們對城市生活的追求。

2現代藝術

現代藝術是時代的產物，當今社會人們越來越關注現代藝術，因為人們的重視，現代藝術開始興起，發展非常迅速，在人們生活滲透的程度無法想象，現代藝術在不同的發展時期有著不同的表現形式，隨著人們生活水平的不斷提高，多樣的生活造就了現代藝術，在人們生活的每處都可見現代藝術，比如：繪畫、雕塑、工藝美術。現代藝術到處可以見到，蠟像館、國際塑雕公園等，都在向現代人表達著現代藝術的魅力。現代社會和現代人的生活都是現代藝術內容的來源，哲學、美學、文學、建筑學等多種學科形態都能在現代藝術中找到，因為受到心理學、人體學等制約，讓現代藝術有了更高的藝術表現形式，現代藝術有很多代表人物，如阿爾瓦•阿圖、沃爾特•格羅佩斯等等，是他們在最初的時候奠定了現代藝術的基石，進而在全世界興起現代藝術的流行風。任何時期都在不斷向前發展，現代藝術也講的是推陳出新，要求不斷更新發展，藝術要不斷的追求新穎，只有吸引眾人的目光才能在眾多作品中跳出，藝術來源于生活，也是為人們生活服務，在現代藝術中的表演藝術、繪畫藝術等都和城市園林設計息息相關。

3現代藝術在城市園林設計中的應用

3.1城市園林中的小品藝術設計

城市園林中的硬質小品已經非常的常見，公園、廣場、綠地都已經成為人民生活的一部分，現代的藝術品都是以鮮亮的色彩和新穎造型來表達內涵思想的藝術形式，基本都是人民生活中稀松常見，普通的不能再普通的事情通過比較夸張的藝術表現形式傳遞給人們，在城市中恰到好處的園林設計會起到意想不到的作用，可以為城市園林中的美錦上添花，能夠更加突出城市園林的內涵和寓意，能夠讓人們深刻地體會到城市園林中的深意。

3.2城市園林中綠化藝術設計

城市園林中的綠化植物設計，要尊需植物的成長規律，要根據園林的設計特點去選擇合適的植物，植物要與城市園林中的山石、池塘、假山搭配，把植物和城市園林中的搭配起來，讓植物的特點盡量發揮出來，不斷地去滿足人們的觀賞需求，現在的生態環境是植物園林設計中的重點要求，也是生態城市園林的精髓。任何一件優秀的藝術品都需要環境和情感恰到好處地結合，不同的園林設計主題就決定了其所要求的環境也不同。好的植物環境作為背景可以讓城市園林變得更加斑斕，幾乎所有的城市園林都靠綠色植物為背景所襯托，在不同的園林設計中，不同的地形配以不同的植物進行組合搭檔，要選擇搭配的植物去突出城市園林中的景觀。

3.3城市園林中現代雕塑藝術

現代雕塑和城市園林的關系非常密切，在人類文明史發展的歷程中，雕塑藝術就一直與其形影不離，現代的城市園林建設中到處都可以看到現代雕塑的影子，對園林的景觀塑造影響很大，因為現代雕塑有著及其特色的空間話語、空間構造結構、空間材質，所以給人耳目一新的感覺，可以站在不同的方位去觀察其外形、站在不同的角度去感受其生命活力，人們會非常的心情愉悅。現代雕塑的表現形式多樣，表現內容十分豐富，給人們帶來不同的視覺感受和心靈觸動，比如：浮光雕塑、風動雕塑等等，給人更多的則是視覺上的觸動，讓現代的人們深深的體會到藝術所賦予的內涵趣味，由此可見，現代藝術的雕塑在城市園林中起到的作用非常重要。

3.4城市園林中的布局藝術

城市園林的設計需要多種層次多種內容來表現的立體空間，空間內容包括：綠色植物、山水、石頭、各類型的建筑物等等組合，然后就要通過空間內部的這些實物進行合理布局交錯等等布局形式來實現，空間的布局在園林設計中是不可或缺的必要條件，也是設計師必須要規劃的內容，這是在設計者規劃完場地的地勢、地形、地貌之后進行綜合分析研究的，最終得到科學的分析結果。

3.5城市園林中現代雕塑的藝術

雕塑基本上是同人類文明一起誕生，有著豐富的歷史，現在雕塑普遍應用在現代的城市園林設計當中，雕塑藝術在內容及其形式上的地位舉足輕重，雕塑藝術在形式和組成材料上看都是非常豐富，帶給人的感受也非常不同，不管從哪個角度觀察都會滿足人們視覺上的心理需求，讓人內心得到滿足，現代雕塑的內容也非常豐富，讓人在日常生活中體會到很多的情趣，會感到非常愉悅。

作者：李琳 單位：河南大學

參考文獻

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5曾艷.園林設計中如何體現藝術性[J].藝術傳媒，2014（8）

6王向榮，林箐.現代雕塑與現代景觀設計[J].世界建筑，2012（7）

現代園林設計案例范文第3篇

關鍵詞：園林設計；虛擬技術；園林規劃

隨著VR技術的發展，目前在我國多個行業內得到推廣和應用，在我國的園林景觀規劃和設計中應用得非常廣泛，其具有互動性和直觀性等特點，能夠很好地展現出園林的景觀空間效果，深受園林景觀設計師的青睞。這些VR技術的優點和特征都能夠有效地促進園林設計師把控掌握設計全過程，讓社會公眾及方案的需求者更好地體驗園林設計的場景，從而達到其設計目的。

1VR技術的相關理論

1.1VR技術的實際作用

VR技術的實際作用主要可從以下3個方面概括：1.1.1還原真實的環境。將真實的環境掃描進VR技術內，將環境真實地還原。還原的場景可以是現實中存在的場景，也可以是正有待形成的場景或者是遭受破壞的場景等。1.1.2創建不存在的環境。通過VR虛擬技術，可對需要構思設想的環境進行創設，比如一些玄幻小說中的場景，現實中永遠都不存在，出現在人們的想象世界中。1.1.3創建了真實存在的場景。實際上，人們都沒有見到過類似于模擬環境，主要包括天體運動、分子運動等一些微生物或者宏觀的環境。利用VR虛擬技術，可以很好地進行模擬，將其展現到人們面前，加深人們的理解[1]。

1.2虛擬現實技術存在的特征

1.2.1互動性特征。互動性指的是人們通過利用虛擬現實技術將一些特殊的現象輸入到虛擬環境中，在虛擬環境中和各個元素之間形成交互行為。同時也可以使用特殊的設備對虛擬環境中的元素形成特殊的定制，使虛擬環境中的事物呈現出想要的效果。當然，這些操作都是在虛擬環境技術中可以使用的，能夠按照相關的使用說明和操作完成。1.2.2沉浸感特征。沉浸感從字面理解就是人們在使用虛擬環境技術時的體驗感。利用虛擬環境技術，可以給用戶創造一個用感官來體驗的虛擬環境，給人一種逼真的感官效果，讓顧客更具有真實的體驗感，和虛擬呈現的影像拉近距離。1.2.3想象力特征。想象力特征主要指的是用戶在虛擬環境中，對虛擬環境的對象通過想象和判斷推理出的想象力，這種想象力會伴隨著VR環境的應用而變得更加完善。

2VR技術在園林景觀規劃設計中的應用

2.1VR技術在園林規劃設計中的應用優勢

2.1.1利用VR技術完成園林規劃設計方案。VR技術在園林景觀中的應用，可將一些場景和人機交互的多維景觀模擬在虛擬現實環境中展現出來，在此基礎上制定景觀園林四季的體驗計劃，從而讓園林景觀更具有觀賞、體驗性，讓顧客能夠親自感受園林設計中景觀的照明設計、空間設計、風景等是否合理。能夠通過多種方案之間的比較，讓顧客選擇出最合適的方案，并在虛擬現實環境展示中發現一些問題，并及時改進。此外，身臨其境的設計體驗，能夠給設計師更好的想象空間和靈感，思維模式能夠得到拓展[2]。2.1.2在虛擬現實技術中利用多維全景圖可以實現實時交互來展示方案。在園林規劃設計中，景觀設計師利用VR技術可以把所設計的作品變得更加可視化。方案放置VR系統中，可以更好地觀察和推敲，隨時修改完善設計方案。園內的區域節點、園路交通、植物配置、景觀小品搭配在一起形成的統一效果，也可更清晰地展現。通過采用虛擬現實技術，顧客能夠更好地按照自己的喜好和觀察意愿去進行項目欣賞，能夠全方位地感受到景觀設計，得到感官的互動體驗，并且還能夠讓更多的人體驗這個設計，更具有交互性[3]。2.1.3模擬施工全過程。通過虛擬現實技術，可以對景觀園林設計進行全過程的模擬，通過對施工過程的設計，將園林施工的全過程進行動態模擬，可以判斷項目從設計到施工方案再到建設進度是否合理，從而更好地保證園林景觀的實際可操作性，減少不合理設計帶來的風險安全隱患，最終實現施工方案的虛擬可視化。2.1.4有效降低成本。VR虛擬現實技術利用其特點在園林設計中展開應用和傳統的建模技術相比，具有更多的優勢，可以降低傳統建模的制作成本和打印成本，利用虛擬的互聯網平臺，就可以實現和客戶的交互，有效降低成本，同時節約資源。

2.2建模軟件的選擇和應用

利用VR虛擬技術進行三維建模，能夠將真實的場景在虛擬環境中進行復現。在實際操作過程中，首先需要保證設備場景在建模運行過程中的良好系統流暢性，因此，在設備運行前，需要對設置的三維場景模型具備的文件大小進行確認，否則可能會讓虛擬技術在展開三維建模時出現中斷，造成重復建模。此外，在使用傳統的技術進行園林設計建模時，通常會利用AutoCAD以及3DSMAX相互配合，先利用AutoCAD軟件推敲繪制整體平面環境，然后在3DSMAX軟件中進行建模。但在園林景觀設計的過程中，設計師需要反復討論和對比，對設計方案進行多次修改，將園林中的各個元素相結合，精細化處理。因此，采用SketchUp技術在VR虛擬技術中會更加便捷。

2.3虛擬現實技術在園林設計中的意境表達方式應用

VR虛擬技術應用在園林設計中能夠更好地展現出園林主體，讓客戶能夠更好欣賞環境和園林風景及主體之間的相互融合所展現的內涵，并且VR虛擬技術在對環境進行建模的同時，還會對人們的視野高度展開調整，會根據參觀者的身體狀況和健康情況進行逼真化的模擬，讓欣賞者能夠以自己正常的速度和步伐在園林中進行觀賞，隨心所欲地參觀作品，做到人和環境的完美融合。

3虛擬現實技術的教學內涵

VR技術在園林類課程教學中應用，可以有效解決傳統課堂的實踐性不強、互動性不足、體驗感不真實等現實問題。加強知識體系的趣味性和形象性，使理論教學效果事半功倍，有效推進課程信息化教學改革，實現教學方式的創新和教學質量的提升[4]。

3.1有效優化教學模式

園林類課程教學中，教師通常會遵循“以學生為主體、教師為主導”的教育教學理念。在授課中真正做到以學生為中心的教學關系合作化和教學手段信息化。在此VR技術可以實現園林類課程的理想化教學環境，為學生提供了身臨其境的體驗感和真實的交互性。培養學生主動觀察、通力合作、發現問題并解決問題的能力，滿足學生自主建構知識體系的需求。

3.2提高學生的學習興趣

利用VR觀察課堂中的案例，提高對理論知識的學習興趣，給學生帶來更直觀的臨場感和沉浸感，提高授課過程的效率，人才培養效果也得到了更好的優化。“園林規劃設計”課程是園林專業的專業核心課程，對提升學生職業能力和職業素養具有支持和促進作用。對學生核心職業能力培養和職業素養的養成起主要支撐和促進作用。學生進一步提升園林景觀方案的設計能力、分析能力和空間想象能力。學生和老師通過場景中的同一視角來共同觀察和分析，抽象的問題也得到了形象化和具體化的解決。

4VR技術在園林規劃設計課程中的實踐應用

如果想把規劃設計課程中的案例和作品更好地展示出來，可以利用VR技術的交互性，把身臨其境的體驗帶給學生，學生利用VR設備，更加直觀、清晰地感受園林規劃設計課程中的案例和作品，并從中學習重點和難點，從而激發對園林規劃設計課堂的積極性，在實踐學習中發現興趣所在[5]。

4.1VR技術可提高學生對園林景觀案例的真實感受

傳統的園林規劃設計課程中，通常教師在授課過程中會通過景觀規劃設計的部分經典案例讓學生較為直觀地認識感受作品設計的理念和優勢。但是這些案例通過幾張簡單的平面圖、鳥瞰圖、局部效果圖，很難讓學生身臨其境地融入案例中去觀察和理解設計師的用意，傳統的教學媒體很難實現這類實踐課堂真正的需求。這就造成很多學生在早期學習的過程中，因空間認知能力差、立體想象力不足等問題，導致在之后的方案設計環節無從下手，或不知道自己設計的多種方案中哪一個才是最優方案。如何把二維的圖片變成三維的場景，讓學生真實地走入三維場景中，真正進入這些案例中去，通過VR技術就可以解決這一難題，基于VR對于空間的還原與虛擬建模功能，可以作為教學輔助道具來訓練學生對空間的感知能力和三維空間與二維空間轉換能力，有利于發現設計中的不足并及時優化設計方案，從而鍛煉學生空間思維和對尺度把握的能力。教師可以把需要講解的案例通過SketchUP建模后，用Enscape、Lumion等相關插件的轉換和處理，建成VR教學資源庫。在授課中，教師只需把這些案例發給學生，學生可分組利用VR眼鏡、手機或平板等工具，通過第一視角直觀地觀察案例的整體規劃、道路交通、建筑風格、節點分布、植物種植等整體區域和任何角落，從而提高學生對園林景觀案例的真實感受。

4.2VR技術可充分展示園林景觀作品

學生作業中的園林規劃設計方案，通常會利用AutoCAD做平面，SketchUP或者3DSMAX建模，PS輔助做出效果。大部分學生對空間的理解常常不到位，很多時候會將全部精力放在平面圖及方案構圖上，最終導致方案平面構圖很漂亮，但立體空間設計混亂、缺乏實用性。在整個制作過程中，方案中道路規劃、節點設置、植物種植等是否合理，需要花大量的時間和精力去修改和完善，才能做出滿意的作品。在修改和完善的過程，依附于幾個基礎的制圖工具是很難清晰、明確找出問題所在，只有真正進入空間內部，才能更直觀地發現問題、解決問題。把制作好的SU模型通過En-scape、Lumion等插件快速渲染轉換成VR文件，在VR空間里去推敲自己的作品，難題會迎刃而解。老師在審閱學生作業時，VR的體驗感也會遠遠勝于那些精美的圖片和漫游動畫來得更加直觀便捷。園林景觀設計師在與甲方進行方案交流時，VR技術必然是最佳的選擇。甲方可以通過設計師提前設定好的路徑游覽和感受，也可以隨心漫游在方案中感受設計效果。設計師和甲方可共同進入空間探討方案的不足，根據甲方意愿不斷完善、更新設計方案。這樣的溝通交流方式在節省時間、節約資源的同時，也更方便非專業人士理解園林景觀方案[6-7]。

5結語

綜上所述，園林景觀設計能夠美化人們的日常生活，近幾年對園林設計的美觀性和實用性越來越關注。而虛擬環境技術的出現，有效優化了“園林規劃設計”課程教學效果，推進課程信息化教學改革，實現教學方式的創新和教學質量的提升。幫助園林景觀設計更加簡單快捷，還能夠提升園林建設水平，強化景觀美感，讓人們的生活更加絢爛，讓城市更具有吸引力。

參考文獻：

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[5]張燁.VR虛擬現實技術在高校環境設計專業景觀設計課程實踐教學中的創新應用[J].建筑與預算,2020(10):35-37.

[6]孫漪南,李方正,李雄.VR技術在城市綠化設計中的應用———以風景園林為例[J].中國城市林業,2017,15(02):55-58.

現代園林設計案例范文第4篇

關鍵字：風景園林；園林行業體系；綜述

一、行業現狀

現代意義的園林(landscapearchitecture)學科從19世紀50年展到今天已經有了更廣泛的意義和要求,是藝術和科學的綜合體，涉及了建筑、植物、生態、藝術、旅游、環保、地質、地貌、社會經濟發展等等方面,需要設計者掌握和具有各個方面的綜合素質。園林設計是非常嚴肅的專業工作，一個不專業、不符合規范、不合理的設計方案足以造成重大的生態環境的破壞。

由于目前我國園林設計市場的不規范性導致了設計者、設計單位良莠不齊的現象。首先很多的非專業的、無經驗的、職業素質不高的設計者充斥著設計隊伍。其次我國實行設計單位資質分級制，不同資質單位的專業人員配置，場地、硬件設備要求，工作的范圍都有嚴格的規定。但是市場經濟體制下各種專業人員的流動性很大，資質的高低或有無資質都不能準確地反映設計單位的工作能力。

由于這種不規范性導致設計市場的不平衡的競爭。設計單位之間經常以降低設計費率來拿到設計業務，本來設計費率已經取了國家規定費率的下限，這種不正常的競爭更使得設計單位雪上加霜，不堪重負。再加之業主經常要求設計任務在很短的時間內完成，使得設計單位、設計師不能夠投入精力進行設計項目前期的充分論證，后期的施工現場指導，最終導致項目進度緩慢甚至破壞自然環境。

不平衡的競爭直接的受害者是中型的設計單位特別是無資質的新興設計單位。因為大型的設計單位都是改革開放之前已經成立的國有單位，擁有很高的資質，在業主動輒追求高資質、境外設計師的情況下，占盡優勢。但是這些單位畢竟是少數，數量上完全不能滿足現今我國日益擴大的園林設計市場的要求，以及設計理論的創新。

由于園林設計規范、制度的不完善，使得設計單位在方案與業主單位發生分歧時，常為了單位的生存和設計資金按合同規定比較準時的回籠，難以堅持自己的正確意見，有時甚至變成了業主單位的制圖員。同時由于設計單位不能有效的對施工材料、園林小品、燈具、苗木等園林產品的使用和項目竣工驗收發表意見，常常使得很多不符合設計要求的產品進入施工中，影響了設計的最終效果。

在園林設計日益對自然環境、城市環境、生態系統產生重大影響的今天，規范園林設計行業已經成為亟待解決的問題。規范園林設計行業筆者認為主要包括園林師的培育、執業認證、管理，設計法規完善等四個方面。

二、園林設計師的培育

現在從事園林設計的設計師專業背景復雜，如：建筑、室內設計、環境藝術、藝術園林、園林建筑、園藝等等。在園林設計行業形成初期這樣的現象比較合理。如：奧姆斯特德（Olmsted,FrederickLaw,SR.）是作家、自然資源保護論者，安德魯·杰克遜·唐寧（Downing,AndrewJackson）是園藝師，哈蘭·巴塞洛繆（Bartholomew,Harland）是規劃師、市政工程師，西爾維斯特·巴克斯特（Baxter,Sylvester）是記者、活動家等等。但是在園林行業發展已經比較成熟的今天，我們更需要的是經過嚴格園林專業培育的職業園林師，我們的培育方式、內容等也亟需進行規范和改革。

2.1學科的規范

目前我國的園林專業在不同學校名稱也不統一，有環境藝術、藝術園林、景觀建筑、園藝、園林、風景園林、造園學、風景建筑、景園建筑、園林建筑等，甚至“造園林建筑藝術”等等，五花八門令人困惑。課程的設置也不相同，但畢業后都從事園林設計行業，這樣不利于我國園林學科和環境建設的發展。其實教育部普通高等學校本科專業目錄(1998)已經有明確的說明，園林（090401）屬于環境生態類（0904），農學（09）學科門類。全國自然科學名詞審定委員會（1985）林學名詞審定委員會1989年頒布的《林學名詞》(1989)的行業規范也有了園林這一明確的規定。我們的各個高等院校應該規范的使用本科專業名稱。

但是在進一步的深化研究教育的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄(1997)》上園林專業卻不是作為一個完整獨立的學科而存在的。在這份目錄上與園林有關的僅有一個專業和一個方向，即：園林植物與觀賞園藝（090706）屬于林學類（0907）農學學科門類（09），081303城市規劃與設計（含風景園林規劃與設計）。這與園林在現代社會經濟環境中起到的作用和需要是完全不對等的。對此我們應該及時轉變觀念，規范園林學科使其成為一個完整的與建筑學,城市規劃形成三足鼎立,缺一不可,相互無法替代的學科專業。規劃師過于注重系統和規限，建筑師又過于注重個人創造以及爭取規限內的自由，園林師將以其全方位的理論與實踐能力消除空間的假定和不確定因素，推動多領域的合作。

雖然我們的現代園林行業起步比較晚，有著“國情”的限制因素，但這不應該成為改變的因素。我們的東方近鄰已經做出榜樣，走在了前列。日本在造園方面傳承中國古典園林歷史悠久，但是自1964年開始，其建筑學、城市規劃和園林設計有了全面的發展。到1985年已經一躍成為此項研究的東方強國，開始輸出自己的專業理論和技術，建筑學、城市規劃和園林設計專業事務所發展到150家，從業技術人員達兩千多名（1985年統計）。

2.2學制的完善

園林設計是專業性很強的綜合體，需要經過嚴格的全面地專業學習。但是目前我國園林專業的學制和在校學習時間都不符合園林設計專業的要求。我國園林專業實行4年本科學制，一年級大概10月開學，四年級六月畢業，共計44月，期間約有5個月假期，理論上學生學習時間有39個月，約三年零三個月。但是實際上在我國是從二年級才真正開始專業課程的，四年級上半期結束課程，春節不到學生已經在為找工作而奔波了，實際上課時間只有23個月，不足兩年。我們就不必說3年學制的園林大專生了，這么短的時間是根本不夠的。筆者建議采用5年學制，并且保證專業學習的實際時間，才能切實的培養出比較合格初級園林師。

2.3教學方式的改革

目前我國的園林專業教學方式采用課堂的分科理論教育和實習的綜合實踐教育。由于資金的不足，一般只有2～3次實習，每次約半月時間，基本上是到一些風景區和環境比較好的城市如：上海、杭州、蘇州、廣州、深圳等去觀摩，在教學體系中占比重較小。

對于園林這樣實踐性和綜合性都很強的專業，這不到10%實習時間實在是微不足道，并且效果也并不明顯。另外到企業去實踐也不太現實。首先在有限的時間內不能在企業中學到比較綜合的、全面的知識，因為企業的業務不能夠保證在這段時間內是綜合的；其次很多企業只是讓實習的學生進行初級的描圖工作，很難了解和掌握設計的全過程。

因此筆者建議采用5年學制，拿出30%～40%的時間進行大量的案例教學。這樣才能讓學生知道不同地形特點、不同氣候區域、不同地域文化的園林項目方案的產生過程、實施效果、產生的社會影響等等。

2.4專業設置的認證

以前基本上只有國家林業部部屬的幾所高校設立了園林專業，基本上是1～2班，每班30人左右。目前由于園林行業屬于朝陽產業，畢業生很好找工作，園林專業也像雨后春筍似的，幾乎每一個大一些的院校都設置了園林專業。每年的在校生和畢業生多了很多倍，但是教師的人數并沒有隨之增長，很多學校教師嚴重不足，很多畢業一二年的學生任教。這樣的情況對于園林設計行業的素質是極大的考驗。

我們應該對于一個學校是否具備設立園林專業做出嚴格審查和認證。主要應該包括四個方面的審查。

第一，園林專業基本課程的設置，由園林、土建、美學、文學、環保五部分構成。園林部分占比較大比例，主要讓學生掌握園林的歷史、理論、設計方法、元素特征等基本素質如：園林樹木學、園林花卉學、中外園林史、園林工程學、假山、中國古典園林、園林水景、園林理論發展等等；土建部分主要讓學生掌握基本建筑材料的特性等知識，如：材料力學、地質與地貌學、基本建筑學、給排水等等；美學部分主要培養學生的審美素質，如：素描、水彩、色彩構成、平面構成、立體構成、雕塑、國畫等等；文學部分主要培養學生的藝術素質和表達能力，如：園林文學、散文詩詞欣賞、中外名著欣賞、游記欣賞等等；環保部分主要培養學生對于氣候、生態的素質，如：氣候分區特征、園林生態學、土壤與肥料學、病蟲害學等等。

第二，每一位專業課教師與所教學生應該達到一定的比例。不然的話，我們培養的園林師就會成為“環境殺手”。

第三，教師任教資格的認定。

鑒于園林專業理論與實踐的綜合性，合理配置理論教師與實踐教師的比例，降低留校任教、工作經驗少的教師數量。可以適當外聘有一定工作年限、水平比較高的一線設計是作為兼職教師。這樣對于案例教學有很大的促進作用，這些教師本身就是一個案例庫。可以有效地保證學生與外界近距離接觸，及時接受最新的信息，了解行業現狀，改變課內與課外、畢業前后的專業知識割裂的情況。學生可以更好的更新知識、適應社會的變化。

第四，園林案例資料和圖書資料的數量、質量的審查。

三、注冊園林師執業制度

目前我國實行的專業技術職務任職制度已經不能夠適應園林設計行業的特點。依據從業時間來認定設計師是工程師還是高級工程師并不能反映和保證設計師的能力。另一方面隨著人才的流動，自由園林設計師增多，資質的高低已不能反映設計公司的能力。執業制度對個人信用具有很強的制約效果。如果在執業期間出現信用污點，會遭受嚴厲的處罰，直至取消執業資格。而要重新取得執業資格的難度很大，有的甚至終身不能再從事相關的工作。實行執業資格的行業一般都比較規范，在社會上也具有較高的信譽度。注冊園林師和園林師事務所的實行已是非常必要的了。

3.1注冊園林師的認證

建議分為助理園林師和注冊園林師兩級。助理園林師必須是經過認可的園林專業合格畢業的學生，選擇一家園林師事務所實習，協助注冊園林師工作，不得單獨從事園林設計事務。注冊園林師是在助理園林師實習期滿后（建議2～3年），由領導其工作的注冊園林師推薦，經過中國園林師協會（CFLA）的批準后成為注冊園林師，可以單獨執業，接受CFLA的監督和管理。

3.2園林師事務所

由一名或多名注冊園林師主持的設計單位。注冊園林師負責景觀項目的實施，業主只要找到園林師事務所，與設計師確定好方案后簽訂合同就可以了，而方案的具體實施，包括材料的選擇、施工單位的選擇、現場的管理、進度的控制以及質量的監測等，都由簽約的設計師負責。工程完工后，所有的質量問題也都由設計師負責。這種全權負責的方式，迫使設計師對劣質材料、不規范的施工企業避之惟恐不遠，從而保證整個行業的規范度。

一個設計師事務所要營業，必須有一定數量具備執業資格的設計師，事務所聘用設計師時不但要審核執業資格，還會查詢設計師的誠信記錄，誠信記錄由中國園林師協會（CFLA）負責，保證了對執業設計師的有效管理。

四、園林師的管理機構和制度

目前我國還沒有管理園林設計師的專門組織，或者說功能不夠完善。中國風景園林學會（1978成立）是全國風景園林工作者自愿結成的依法登記成立的學術性、科普性、非盈利性的全國性法人社會團體，主要從事國內外風景園林學術交流活動，舉辦規劃設計、論文等競賽活動，推動學術發展，促進國際科技合作。人事廳或建設廳主要對于專業技術職務的認定，管理面比較廣，并不能對園林師進行跟蹤管理。

因此設立中國園林師協會（CFLA，ChineseFederationofLandscapeArchitecture）這一專業組織就成為必要，中國園林師協會（CFLA）進行自律管理。主要職能為園林師注冊資格的認定，園林師事務所資格的認定，園林師執業業績和誠信的紀錄，園林師執業執照的發放與吊銷，設計事故責任的判定，接受業主投訴，行業規范的制定等方面。這些信息對社會公開，以便業主了解設計師，為選擇設計師提供幫助。

五、園林設計法規的完善

現代園林設計案例范文第5篇

【關鍵詞】少就是多；節約型園林；實際案例；運用

大多數人認為，在園林設計中，較少的設計體現不出設計的內涵與趣味，或是會顯得空洞無力，無法做出自己想要的效果，因此盲目地運用更多的元素來改造設計景觀，結果通常就事與愿違，或是造成不必要的浪費。更有追求奢侈景觀，不惜代價打造高級景觀效果，雖然做出來可能很好看，但卻違背了節約型園林設計理念。因此，該研究主要通過實際案例來說明運用少的元素也能創造出美觀、生態、實用且富有內涵的現代節約型園林。

1少就是多的思想理論

1.1古代思想“少則得，多則惑”

意為不自我表現，反而更凸顯；不自以為是，反而更顯著；不自夸邀功，反而有功勞；不自大自滿，反而能夠長久。“少則得，多則惑”指宏觀是萬物的共性，共性只是萬物共同具備的內涵，是少，也指一。如不能從紛雜的萬事萬物中把握宏觀，則是多，就會惑然不知所歸而流散無窮。因此，園林設計也應該把握好宏觀規劃設計條件，再進行細部的設計。

1.2節約型園林中的“少就是多”

“少就是多”就是以最少的物質創造最多的利益，也就是少運用材料，且少投資、少管理、少挖土、少用水、少干擾土地、少開發生態良好的地帶等。通俗地講，節約型城市園林綠地就是以最少的用地、最少的用水、最少的財政撥款，選擇對周圍生態環境最少干擾的綠化模式。廣義地講，節約型城市園林綠地就是生態化的城市綠地，也是可持續的綠地。這樣的綠地設計即為可持續景觀設計或生態設計[1，2]。

“少的設計”不是指什么都不用，而是求精不求多，以少的設計賦予空間更多的功能，少而精，更能體現節約型園林設計的理念。因此，在物質與精神層面上，追求的是物質與精神的統一性。這種少的設計其實就是一種多，因為多的設計反而可能暴露更多的缺點，以至于在后期造成對環境的破壞，需要做很多的后期處理，而少的設計避免了很多的生態效應，其在后期收到的效果本身就是一種多[3]。

2節約型園林設計的現實案例

2.1秦皇島湯河公園

本案例展示了城市綠地設計和建設中，如何利用原有場地資源，用最少的設計，最簡單、經濟的人工干擾，來創造一個真正節約的城市綠地，以為當代城市居民提供最多最好的生態服務。

項目位于秦皇島市區西部，海港區西北，湯河的下游河段兩岸，長約1 km，總面積約20 hm2。在城市化和城市擴張過程中，自然河道的渠化、硬化以及美化運動在中國大小城市中方興未艾，然而從設計角度來講，這是一種悲哀，完全可以有更明智的城市河流改造和利用方式。這個案例試圖說明如何在城市化過程中保留自然河流的綠色與藍色基底，最少量地改變原有地形和植被以及歷史遺留的人文痕跡，同時滿足市民的休閑活動需要，創造一種適合當代人的景觀體驗空間。在完全保留原有河流生態廊道的綠色基底上，引入一條以鋼為材料的紅色飄帶，它整合了漫步、環境解釋系統，鄉土植物標本種植，燈光等功能和設施，用最少的干預，滿足了都市人對綠色環境的最大需求。

2.2杭州江洋畔生態公園

杭州江洋畔生態公園設計是對文化的一種新的闡釋，設計并沒有生搬硬套一些歷史文化內容，而是就地塊的特征賦予其一種場地文化，是把場地本身遺留的景觀文化加以提煉運用。主要文化表現在：其一，尊重其自身沉淀變遷所形成的自然景觀就是一種文化景觀，沒必要將其鏟除而引進新的文化元素。要尊重地塊本身受自然沖擊形成的自然特征面貌。其二，方案并沒有試圖將景觀固定在現狀中，而是展現淤泥停止輸送后，從淤泥濕地到耐濕喬灌木和鄉土草本植物，再到山林融為一體的生態演進過程，展現江洋畔景觀的基本特征――人類對自然的改變和自然的能動性，維護并創造了真實的文化。

3少就是多在節約型園林設計中的運用

從以上幾個例子的分析可以得出少就是多的主題思想在節約型園林設計中的體現，少更多地體現在生態、經濟、技術、功能、文化的結合上，通過有力的設計能夠把少表現為多，尤其在節地、節材、節水、節土等的運用上。少的設計并不是不用或少用，而是求精不求多。①少材。在材料的運用上，盡量用當地材料，保留設計中有用的材料，不盲目追求奢侈元素，應該充分結合實際情況。②少地。充分利用土地，不盲目開發生態良好的土地，盡量開發一些貧瘠的土地，應盡量保持自然土地的特征，不能因為設計而破壞土地本身的自然特性。③少水。不盲目設計水景，因為很多水景因后期缺乏很好的維護而變成死水。④少土。不盲目改造地形。應根據現有情況加以運用。⑤少文化。對歷史文化的運用應加以提煉，尊重地塊的自然形成過程，不能盲目地對文化進行生搬硬套[4]。

面對著社會資源短缺的危機，應該本著對環境的一種良心與責任去設計。節約型園林設計不應該僅僅停留在口號上，而是要付出行動，這對每位設計師來講是一種挑戰，也是一種責任。

參考文獻：

[1]李李.中國道家學說與極簡主義理念的共同之處[J].黑龍江科技信息，2009（2）：218.

[2]仇保興.開展節約型園林綠似足進城市可持續發展――在全國節約型園林綠化明場會上的講話[R].2006.