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邏輯推理的含義范文第1篇

關鍵詞：法律推理；定義；類型；研究趨勢

引言

二零零五年，美國法學家雅各布斯坦在其發表的與法律推理相關文獻中提到，直到今天法學院都沒有開設與法律推理相關的課程，盡管他們以后的職業需要運用到這一點，假設給出法律推理這個名詞，讓法學生以及律師對其做出準確的定義，他們或許會面面相覷。

一、 ①這充分的顯示出了法律推理的復雜性

目前，法律推理在我國國內有兩種用法：一、運用在法理學以及法哲學上，指代法制理念或者是審判制度；二、運用在法律邏輯上，當法律問題需要得到解決時，運用在其中的邏輯推理方法。法理學和法律邏輯學作為兩個主要研究角度，法理學主要把重點都放在了法律推理的理論以及內容上，法律邏輯學則主要將方法和手段當成其重點，由此形成研究法律推理的兩大陣營，以下姑且基于法律邏輯的視野對法律推理的含義和類型作些許探討。

直到今天，國內外都沒有對法律推理下一個準確的定義。學者專家們對法律推理的解釋以及對其的用法都各不相同。法律推理也經常被各個不同的領域提起，以下為法律推理經常使用的領域：一、“法律推理”可以當成是“法律邏輯”的同義詞。據西方法學家講，法律邏輯就某種程度而言，即為適用法律的邏輯。法律推理為一種技術，一種在具體案例中用于判斷是非對錯的技術，使用者通常為法官、檢察官或律師。綜上所述，法律推理即為法學家以及法官用于判定的工具和手段。②法律推理為法律邏輯的核心，在該項基礎上，國外一些法學研究者發表的論述中，“法律推理”和“法律邏輯”經常被當成是相同意義的名詞使用。

二、“法律推理”可以理解為“法律規范推理”。由于人們認知的進步，現代的邏輯中，其中以道義邏輯和模態邏輯為重點舉例對象，隨著這兩種邏輯概念的成熟以及其影響范圍的增加，不管是國內還是國外的很多法學學者都表示，在法律領域中，都應該將現代邏輯理論引入到邏輯問題的研究中去，且該法律邏輯系統的核心為法律的推理。來自波蘭的Z?Ziem-binski把法律推理做出了如下總結：法律推理即以規范推到規范的推理。而在這之間又按照基礎的不同，將其分為三類，以下為三類不同的基礎：一、規范的邏輯推導；二、立法者評價一貫性的假設；三、規范的工具推導。③捷克的法理學家維?克納普（V?Knapp）和阿?格爾洛赫（A?Gerloch）也總結出，法律推理屬于法律的規范推理，其基礎主要建立在非古典邏輯上，按照該種思維，他們試圖建模。④

三、“法律推理”可以理解為“形式邏輯推理在法律中的使用。該觀點在全世界都有一種相對統一并且具有代表性的法律推理觀點。戴維?M?沃克，《牛津法律大辭典》的編者，以下為他的觀點：法律推理某種程度上可以看作是一般的邏輯推理，其對象為法律命題。可以找不同的情況使用不同的推理。⑤參照我國所出版的法律邏輯論述，論述中法律推理并未做出明確的定義，但幾乎所有的法律書籍都將包括了審判推理以及偵察推理在內的法律推理理解為一種應用，其應用于審判和偵察的階段，主題為形式邏輯的推理。所以，法律邏輯的研究主要建立在形式邏輯的簡單運用上，也可以理解為在司法實例中運用形式邏輯中所討論研究的推理方式和規則。

以上三種觀點之間聯系緊密。比如第一種觀點，法律邏輯可表示為法律適用邏輯，法律推理可表示為法律適用的推理。因為法官的權威性，其在整個法律的判定中起到主導作用，但法律很好的將其權利約束在一個合理的范圍內。法律推理的過程中，他需要將原有的法律作為判斷基礎，使得整個過程合理。所以，法律推理的本質可以理解為提供給判斷正當理由的流程。

因為法律推理需要建立在案件真實情況的基礎上，在原有的法律相關條款基礎上，對于事實進行判斷推理，在這個過程中，法律規范推理是必然包含在里面的，以上也可表示為“由規范推導規范”的一個過程。所以，綜上所述法律規范推理在法律推理范圍之內。以上為法律推理的第二種用處。顯而易見，“法律推理”的第一種觀點拓寬度更大，也涵蓋了第二種觀點在內。

因為法律推理是適用法律的推理，所以其已知前提為法律規定和確認的案件事實，最后推理出具體案件的審判結果。在推理出該具體案件的審判結論過程中，首先為了獲得小前提，即已經確定的案例，就需要充分發揮證據的作用；除此之外，還需要查清楚與此案件相關的法律條例，選擇適當的條例加以應用，即獲得法律推理的大前提。在以上對于法律大小前提的構建過程中，各種具體的一般邏輯推理必然會被運用到這之間，比如：當案件真實性用證據確認時，需要運用到形式推理中的一般推理。所以，按照該觀點，我們可以總結出，一系列的具體推理總和形成了法律推理，其中涉及到許許多多的具體推理上的邏輯推理。以上顯示出法律推理的第一種用法與第三種用法之間聯系緊密。也許正是因為法律推理是一種理性的思維活動，其中涵蓋了許多具體邏輯推理應用，并不單單表示為某個具體的推理，所以，建立在該種意義上的法律推理我們又可以理解為法律適用邏輯，即可表示為“法律邏輯”。

第二種用法實際是狹義上的“法律推理”，其可釋義為在尋找可參照的法律規范的過程中，根據原先的原理推理出來的規范的推斷，這樣法律推理跟規范推理在意義上是一樣的。相較而言，第一種以及第三種觀點站在宏觀的角度上思考，其屬于“法律推理”，其大前提為法律原本的規定，小前提則為已經確定的案例，將各種具體的邏輯推理綜合起來，再將案件的最終結果推斷出來的一種過程。

鑒于國內外邏輯學界規范邏輯的研究現狀，著名邏輯學家仔細研究出來的規范邏輯系統在邏輯學界并沒有得到肯定，更何況是在法學界想要得到承認。然而，深入研究法律推理有賴于邏輯學界與法學界的攜手合作。在該種情形的驅使下，要運用狹義上法律推理含義讓其不跟法學界搭上關系，并且可以直接單純的被邏輯學研究，不如采用廣義上的法律推理含義以期能夠取得法學界共鳴。

[注釋]

① Jacob A.Stein，Legal Spectator Legal Reasoning：What Is It The District of Columbia Bar，COPYRIGHT 2005DISTRICT OFCOLUMBIABAR.

②轉引自沈宗靈：《佩雷爾曼的“新修辭學”法律思想》，《法學研究》1983年第5期.

③[波]齊姆賓斯基：《法律應用邏輯》，劉圣恩等譯，群眾出版社1988年版，第320―331頁.

④轉引自雍琦主編：《審判邏輯導論》，成都科技大學出版社1998年版，第123頁.

⑤[英]戴維?M?沃克編：《牛津法律大辭典》，光明日報出版社1988年版，第751―752頁.

[參考文獻]

[1]Jacob A.Stein，Legal Spectator Legal Reasoning：What Is It？The District of Columbia Bar，COPYRIGHT 2005 DISTRICT OF COLUMBIABAR.

[2]沈宗靈：《佩雷爾曼的“新修辭學”法律思想》，《法學研究》.

[3][波]齊姆賓斯基：《法律應用邏輯》，劉圣恩等譯，群眾出版社1988年版.

[4]雍琦主編：《審判邏輯導論》，成都科技大學出版社.

邏輯推理的含義范文第2篇

[關鍵詞]模糊系統 神經網絡 模糊推理神經網絡 威脅 評估

一、引言

威脅評估就是根據戰場敵我雙方的態勢推斷敵方對我方的威脅程度,是防空指揮自動化系統的一個重要組成部分,是火力分配和戰術決策的前提,對指揮員準確地判斷敵情、正確部署、調整和使用兵力有著舉足輕重的作用。目前常用的威脅評估方法主要有:層次分析法、多屬性決策法、專家系統方法、模糊理論、神經網絡方法等。

本文將模糊理論和神經網絡融合,取長補短,提出了基于模糊推理網絡的目標威脅評估方法。該方法利用神經網絡來實現模糊邏輯推理,使神經網絡沒有明確物理含義的權值被賦予了模糊邏輯中推理參數的含義,并且系統具有自學習能力。實驗表明,新方法保留了模糊理論和神經網絡各自的優勢,較好地解決了各自存在的問題,能有效地評估目標的威脅程度。

二、影響目標威脅程度的因素

在防空作戰中,往往需要用多個因素刻畫空襲目標的本質與特征。對地空導彈武器系統而言,影響目標威脅程度的主要因素有:

(1)目標的航路捷徑P。指對武器部署點或保衛要地的航路捷徑。

(2)目標類型C?？找u兵器的類型不同,其飛行速度和攻擊能力也不同,對要地或地域的威脅程度也不同。

(3)機動特性M。主要考慮高度上的機動。當發現目標機動,說明其攻擊意圖明確,威脅程度大。

(4)到達發射區近界的時間T。

(5)電子干擾E。

三、模糊推理神經網絡

一個多輸入多輸出的模糊推理網絡系統(FNNS),它由五層組成,可直接完成模糊化、模糊推理、模糊運算、去模糊化等操作。

1.網絡結構

FNNS各層的內部結構如下:

2.學習算法

FNNS的自組織學習過程和監督學習過程如下:

四、實驗與分析

在一次保衛要地的防空作戰中,某地空導彈營的探測雷達發現空中有4批敵對目標對我保衛要地構成了威脅。已識別出4批目標的類型C分別為戰術彈道導彈、巡航導彈、殲擊轟炸機、武裝直升機,且已測得各批目標當前時刻的航路捷徑P、到達發射區近界的時間T、電子干擾能力E(已歸一化)。各個目標的數據如表1所示。

表1 4批目標的數據

根據上述數據,分別構建一個含4個輸入節點、1個輸出節點的神經網絡(3層BP網)和模糊推理網絡(5層),并進行訓練。將得到目標威脅程度W的評估結果如下:

(1)模糊推理網絡:W3=0.92 > W1=0.63 > W2=0.59 > W4=0.57。即,目標3的威脅程度是最大的,目標4的威脅程度是最小的。

(2)神經網絡:W3=0.89 > W1=0.64 > W2=0.59 > W4=0.58。

可見,評估結果與模糊推理網絡的相同,只是具體數據有所差異。

五、結論

本文將模糊理論與神經網絡相結合,使用模糊推理神經網絡評估目標的威脅程度。該方法利用神經網絡來實現模糊邏輯推理,使神經網絡沒有明確物理含義的權值被賦予了模糊邏輯中推理參數的含義,使得規則容易抽取出來,并且系統具有自學習能力。仿真結果表明新方法能有效地評估目標的威脅程度。

參考文獻:

[1]王衛平,田志學,陳選社.威脅判斷的層次――效用模型在防空雷達中的運用[J].現代雷達, 2005, 27(2): 8-14.

[2]曲長文,何友,馬強.應用多屬性決策的威脅評估方法[J].系統工程與電子技術, 2000, 22(5): 26-29.

[3]劉玉全,李為民,王君.基于排列法的目標威脅評估模型[J].現代防御技術, 2004, 32(1): 20-23.

[4]余舟毅,陳宗基,周銳.基于貝葉斯網絡的威脅等級評估算法研究[J].系統仿真學報, 2005, 17(3): 555-558.

[5]鄧文運,尼喜.地面防空威脅估計模糊優化計算方法及使用[J].現代防御技術, 2001, 29(4): 9-11.

[6]潘紅華,王建明,朱森等.目標威脅判斷的模糊模式識別模型[J].兵工學報, 2004, 25(5): 576-580.

[7]王向華,覃征,劉宇等.徑向基神經網絡解決威脅排序問題[J].系統仿真學報, 2004, 16(7): 1576-1579.

[8]黎洪生,卓禎雨. ANFIS模糊神經推理機在故障診斷中的應用[J].控制工程, 2003, 10(2): 153-155.

邏輯推理的含義范文第3篇

【關鍵詞】高考英語 閱讀理解能力

閱讀作為吸收與理解書面信息獲取外界信息的主要手段與途徑，是高考英語的重點考察方向，這直接關系到學生的英語考試成敗。高考英語閱讀理解體裁多樣，有應用文、說明文、議論文和記敘文等，題材廣泛有社會類與科學類，設題更為靈活，包括詞義理解、概括、推理等，這些均為高中英語教師需重點關注的環節，是提升學生閱讀理解能力的突破口。

一、主旨大意類題型，測試學生領悟歸納能力

在高考英語中主旨大意類題型，即為針對閱讀材料的標題、中心思想、主題等，測試學生領悟文章帶與概括歸納能力，常見的命題方式有標題類與主題類兩種。這類閱讀理解題的錯誤選項有干擾作用，不過標題具有鮮明性、針對性與概括性的特征。在解答此類閱讀理解題目時，教師需提醒學生格外關注和重點閱讀首尾兩端，通常在文章開頭、段首、段尾能夠找到文章或段落的主題句，特別是標題欄題目更加明顯，這也是解答主旨大意類題型的關鍵，把握好首尾兩端和段首、段尾對解題大有幫助。諸如，2016年高考英語全國卷1閱讀理解中A篇，主要講述簡述珍妮?亞當斯、蕾切

爾?卡遜、桑德拉?戴?奧康納、羅莎?帕克斯，這四位美國女性的相關事跡。其中第一題：What is Jane Addams noted for in history？A. Her social work；B. Her teaching skills；C. Her efforts to win a prize；D. Her community background。這是典型的主旨大意題，除正確答案A之外其它三個選項均為干擾項，可根據第二段中的首句（Anyone who has ever been helped by a social worker has Jane Addams to thank）明顯得出答案。這樣學生在閱讀時抓住段首就能夠輕松得出本道題的正確答案，且他們的領悟和歸納能力也可得以有效鍛煉和培養。

二、細節理解類題型，考察學生是否認真嚴謹

在高中英語閱讀材料中經常提到某個人物、理論或現象，以原文內容設計題目，主要考察學生對細節的理解。此時，教師可要求學生使用定位法與條讀法快速閱讀，根據題干與選項篩選信息，在原文中找到直接相應語句，然后進行比較與分析，從而找到正確答案。偷梁換柱是這類題目中錯誤選項的一個主要特征，即為錯誤選擇使用和原文類型的句型結構，或一些類型單詞，在不引入注意的地方更換單詞，從而改變句意。因此，高中英語教師需幫助學生養成認真嚴謹的閱讀習慣，從“一點、兩劃、兩標”著手，其中“一點”是一定要點出主語；“兩劃”是劃出關鍵詞，謂語動詞及其后面的名詞；兩標是標出題號和信息出處，從而提升解題正確率。仍然以上述閱讀理解為例，其中第二題屬于細節理解題：What was the reason for O’Connor’s being rejected by the law firm？A. Her lack of proper training in law；B. Her little work experience in court；C. The discrimination against women；D. The poor financial conditions。根據文章第四段“She could not find work at a law firm because she was a woman”可知，原因是雖在于對女性的歧視，所以正確答案是C。如此，學生通過對閱讀細節的把握，在閱讀材料過程中做到認真嚴謹，就不易犯錯，很快找到答案。

三、推理判斷類題型，考察學生邏輯推理能力

推理判斷題也是高考英語閱讀理解中的一個常見題型，主要考察學生對閱讀材料的深層含義是否理解、邏輯推理能力如何，題目通常從文章結論推斷，出處和體裁推斷；寫作意圖、目的或作者觀點態度推斷。在解答推理判斷類題目時，教師應提醒學生根據閱讀材料的字面含義，推敲出語篇中語句之間的邏輯關系，以及各個細節的暗示與信息，在字里行間中尋找到有用的線索與提示。并深入挖掘與加工文字表面信息，做到由特殊至一般、由具體至抽象、由淺極深、由表及里，通過綜合分析與判斷進行符合邏輯的推理，借此推測作者的表達意圖和理解文章含義，體會到作者的弦外之音和言外之意。切忌以偏概全和就事論事，更是不能使用個人觀點來替代作者觀點。推理判斷題中常用likely、might、mean、infer和learn等詞匯提問，像上述閱讀理解中的第四題：What can we infer about the women mentioned in the text？A.They are highly educated；B.They are truly creative；C.They are pioneers；D.They are peace-lovers。針對這道推理判斷題，可根據第二段最后一句“Addams became the first American woman to win the Nobel Peace Prize”；第三段第一句“If it weren’t for Rachel Carson，the environment movement might not exist today”；第四段第二句“… the first woman to join the U.S Supreme Court”；最后一段第三句“… kicked off the civil-rights movement”，可知四位女性都是歷史上的先鋒，故C正確。只有綜合上下文進行符合邏輯的推理，學生充分發揮個人輯推理能力才能夠找到準確答案。

四、總結

英語閱讀理解能力的提升是一個循序漸進的長期過程，高中英語教師在平常的教學實踐中需做好閱讀訓練工作，幫助學生熟悉高考中常見的英語閱讀理解題型，明確命題趨勢與考察方向，幫助他們運用科學適當的閱讀技巧正確解題。

參考文獻：

邏輯推理的含義范文第4篇

那么如何能讓學生得心應手地做好這道題，我認為只要學生樹立信心，夯實基礎，再結合一定的方法和技巧，即可迎刃而解完形填空題。

【關鍵詞】完形填空；信心；基礎；思維

完形填空在英語考試中占1/8，雖然比例不算太大，但以其內容廣泛和知識能力有機結合而備受命題者的青睞，它也是各類英語測試和競賽中的重點題，其做題難度確實不小，能得滿分的學生寥寥無幾。從題型來看，完形填空是知識型試題和能力型試題的綜合，它旨在考察學生的語言水平和實際運用語言的能力。它能較客觀地反映學生的基本水平。完形填空題型復雜，它所測試的內容幾乎是無所不包：單詞、語法、句式、習慣用法等基礎知識的掌握都可通過此題進行測試，它還涉及詞類的搭配關系，詞意的區別，語法結構，邏輯推理等各種知識，它要求學生必須儲備足夠的詞匯量和相關的語法知識，而且還必須具備一定的閱讀理解能力、分析能力、邏輯推理能力，使完形后的文章達到語法準確、用詞恰當，意思、結構無誤的理想水平。這也是考查綜合運用英語知識來解決實際問題的能力。所以完形填空是學生感到困難，比較難把握的題型之一。

為了讓學生樹起信心，在完形填空中獲得高分甚至滿分，我們不僅需要求學生具備扎實的語言基礎知識和綜合運用英語語言的能力，還必須讓其掌握一些解題方法和技巧。我們常見的方法有以下幾種：

第一，快速瀏覽全文，了解文章大意，把握語境和主旨，先不急于作答。例如：所給的文章如果是記敘文，就要從學習英語的角度把握記敘文的幾個要素（when，where，who，what，whyandsoon）；所給的文章如果是科普類說明文，就需要我們結合相關的學科知識去理解并領會文章的主旨。

第二，邊理解邊答題。答題時應先易后難：如從最有把握、最熟悉的短語、習慣用法、動詞形式和語言結構入手，循序漸進。例如：固定搭配法（動詞搭配、介詞搭配等）。

第三，抓文章的內在邏輯關系，整體把握文章，切忌斷章取義，孤立地看一個句子。應聯系全文，不斷深入理解，得出符合邏輯的最佳答案。例如：邏輯判斷法。

第四，全力以赴，解決難點。通過邏輯關系，結合上下文的內在含義和結構聯系，用“排除法”各個擊破，縮小“包圍圈”，命中目標。例如：逐個排除法。

第五，答完題后，再次通讀全文，檢查文章是否達到：語言流暢，主題明確，語意完整，情節發展合理。

下面我就結合一些典型試題談談如何選擇完形填空的正確選項。具體方法如下：

一、固定搭配法

在有的文章中，某些選題是比較簡單的，所以我們不必過多思考，即可根據已學的固定搭配知識快速找出正確答案，例如：

1.mywaytoschoolyesterday，Ifoundawalletlyinginfront⑵me.

（）（1）A.In；B.Of；C.On；D.To

（）（2）A.of；B.to；C.from；D.before

[分析]我們知道：onone'swayto...和infrontof...都是固定搭配，因而答案應該分別是C和A。

又如：Heis___insinging.

A.interest；B.interesting；C.interested

[分析]在這個句子中，答案顯然是C，因為beinterestedin...也是一個習慣搭配，也就是說，中間只能跟interest+ed，不能跟interest+ing，或者interest本身。

二、排除法

在每道選題中，有三或四個備選項，如果被選答案全是模棱兩可，我們很難快速選出正確答案，或是可能性微乎其微，我們即可運用此方法，逐一排除，縮小“包圍圈”，提高準確率。但要注意，當我們確定了選項之后，還需將答案放入原文進行驗證。例如：

MaryandTomaregreat.___ofthemhavebeenchosentoenterthemathscompetition.

A.None；B.Neither；C.All；D.Both

[分析]根據語法知識，我們知道，本題考查的是主謂一致。由本題的前一句可知題中涉及兩個人，所以應先排除C選項，而后一句的謂語動詞是havebeenchosen，說明主語不是單數，再排除A和B選項，最終的答案只能是D，再將答案D放入題中驗證，符合題意。

三、邏輯推理法

少數選題所給的選項，從語法角度思考是正確的，但從語意上考慮，則會大相徑庭，不合邏輯，此時我們就應該認真分析句子在文章中的意思，對語法正確的幾個選項進行邏輯推理判斷，直到選出最佳答案。如：

Heisnewhere，soheknows___people.

A.quiteafew；B.few；C.much；D.little；

[分析]答案C與D不能和后面的可數名詞people連用，故而首先排除。剩下的A、B答案，從語法上考慮沒有任何錯誤，但從語意上分析，“他剛來這兒”，按理說應該“認識很少的人”，所以答案A在邏輯上不合理，剩下的B就是正確答案。

邏輯推理的含義范文第5篇

關鍵詞： 高中英語教學 閱讀理解題型 解題技巧

高考試題突出考查了考生對所學語言知識融會貫通并解決實際問題的能力，試題將大力考查學生對英語的整體感知能力，對各種不同題材和文體文章的背景知識儲備，重視考查學生閱讀的廣度和深度，以及在語境中運用邏輯推理能力對不同文體文章的語篇結構做出推斷、歸納、整理并解決問題的能力。同時，普通高中英語課程標準也明確強調要特別培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。閱讀理解能力是高考考查的重點，自始至終占主導地位，并且有逐年增加的趨勢。同時掌握正確的解題策略和技巧是做好閱讀理解題的關鍵。這就要求平時在閱讀訓練當中既注重文章細節理解，又注重文章主旨理解，更注重文脈邏輯的理解。閱讀理解常見題型如下。

一、猜測詞義題

單詞的猜測能力是閱讀理解能力的主要組成部分，是對學生綜合能力的檢測，歷年高考都把這一項作為考生應該掌握的閱讀技能列入試題，考查學生對文中關鍵單詞、短語、句意的理解。而且，所考查的詞或短語的意義往往不停留在表面上，而要根據上下文的語境來判斷。我們在閱讀時常見設問形式如下。（1）According to the author，the word“...”means .（2）Which of the following words can take the place of the word“...”？

在閱讀中碰到生詞時，繼續往下讀，上下文會給我們許多提示來幫助猜出生詞的含義。此外，我們可以利用上下文語境猜詞、構詞法猜詞（轉化、合成、派生）、近義詞和反義詞猜詞、定義和解釋猜詞（同位語從句和定語從句）、語義轉折猜詞（如：though，but，yet，however，while，on the contrary等），尤其要注意本句話的前后句及上下文的語境，它們對幫助我們猜出生詞含義的作用重大。

【例1】The underlined word“descendants”in the last paragraph means a person’s （2010年江蘇卷A）

A. later generations

B. friends and relatives

C. colleagues and partners

D. later sponsors

【解析】根據最后一段第一二行“some family names were made by adding something to the father’s name.The Johnsons are descendants of John.”可知descendants指的是后代，上述的例子告訴我們可以根據上下文的意思（according to the context clues）來聯想生詞的含義。

二、主旨大意題

從近幾年的江蘇試題來看，主旨大意題考查深度、難度不斷增加。主旨大意題主要測試考生對文章主題的理解和把握能力，以及對文章大意的歸納概括能力。解題時需對文章的主旨大意進行綜合、歸納、推斷，然后得出正確答案。

主旨大意類題目常見問題形式有：（1）What does the writer mainly tell us？（2）Which of the following can summarize the main idea of this text？

我們認為要高效地完成主旨大意題，就必須掌握一定的閱讀技巧——剔除細節或論據，找到各段的主題句（topic sentence）。每一個段落都應有一個要點，該要點通常由主題句表達。主題句應清楚地陳述本段落的信息。然而，并不是所有的段落都有主題句。那么我們如何找到主題句？（1）主題句位于段首。主題句位于段首是文章開頭見山，提出明確主題，隨后展開說明、解釋和討論，支撐主題句所表達的意思。（2）主題句在段尾。為了加強段落的說服力，作者在陳述細節后，歸納要點，得出結論。以強調依據陳述的事實得出結論，是對整段文章的概括，前面的句子都是對主題句的鋪墊。（3）主題句在段落中間。通常先提出問題，隨之陳述細節，給予回答引出主題，而后做進一步的解釋。

三、推理判斷題

推理判斷題是閱讀理解題中難度較大的一類，它最能考查學生的英語綜合運用能力，因此題量會平穩增加，并且邏輯推理題會有所增加。為了更好地解決這類題，我們必須掌握很好的技巧：確定作者的觀點及寫作的理由、分析材料提供的全部事實、注意詞的詞典義和聯想義，將材料中已知的事實與材料中沒有表達的概念聯系在一起、超出對已知事實的簡單理解。但是我們解題時必須注意不能以自己的觀點代替作者的觀點，這點學生必須牢記。

推理判斷題常見的設問方式有：（1）It can be inferred /concluded/seen from the text that .（2）Which of the following conclusions can we draw according to the passage？

四、事實細節題

從近幾年的試題來看，事實細節將呈現增多的趨勢，而且題目將由在文中直接尋找信息轉向多層次細節推理綜合。在平時的練習中，要快速辨認和記憶事實或細節，可用查讀法，即帶著問題尋找答案，做題時一定要仔細審題，避免陷阱。根據設置的問題，可以一面閱讀，一面留下記號，再把問題和細節聯系起來，選擇正確答案。

事實細節類題目常見問題形式有：（1）Which of the following is true/false/mentioned？（2）Choose the right order of the events given in the passage.

事實細節題的設問往往是用不同的方式來表達文中的相關信息的。題目的設置存在許多陷阱，要讓學生懂得如何進行正確辨別選項的特點。

五、標題

標題不應太長，而應簡單明了（Aids today），獨特新穎，涵蓋性強。因為一般說來，標題是文章主題的高度概括，標題是段落中心思想的精煉表達形式，通過它我們可以猜測出文章的大概內容。

標題設問常用的表達句式：（1）What is the best title for this passage？（2）The best headline for this passage is .

對于解決標題類題目，我們通常采用尋找主題句或主題段落的方式，同時，在閱讀時特別注意那些高頻率的詞組，從文章的開頭、中間或結尾概括和總結，沒有主題句的要從全文大意來概括，然而，無論采用何種方法，都必須遵循這樣原則：絕對不能離開主題句所表達的主要內涵來選擇標題。

總之，英語教學的目的是培養學生在口頭和書面運用英語的能力，其中側重培養學生的閱讀理解能力，因此，在平時的英語教學與閱讀訓練中既要注重文章細節理解，又要注重文章主旨理解，更要注重文脈邏輯的理解。

參考文獻：

[1]2012年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）說明.鳳凰出版傳媒集團.江蘇教育出版社，P68-70.