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建筑裝飾材料調研范文第1篇

關鍵詞：高職；裝飾材料；課程改革

【中圖分類號】G640

一、高職“裝飾材料”課程改革的必要性

建筑裝飾設計與技術是一門綜合性和實踐性很強的專業，其根本任務在于運用物質材料技術和藝術手段創造適應于人們生活和工作的室內環境，通過室內裝飾表達出人們的精神追求和價值取向。建筑裝飾材料是具體藝術表現形式的物質基礎，亦即建筑裝飾材料也是建筑裝飾工程的物質基礎。其材料本身的紋理、色彩、光澤、質感、質地、形狀和物理性能等都直接影響著設計風格和裝飾效果，優秀的室內設計項目在很大程度上取決于不同裝飾材料和施工去完成和體現。另一方面，在建筑裝飾工程中，裝飾材料的成本占建筑裝飾工程總造價的50%-70%。因此，裝飾材料是建筑裝飾設計專業中非常重要的內容，也是室內設計師完成一項設計項目所必須細致把握的一項工作。

建筑裝飾材料是一門實踐性較強的課程，從本專業選擇的教材來看，其主要內容是以介紹材料的技術性能及化學組成為主，對材料的視覺效果和對空間的創造能力、藝術表現和對人的心理反應等涉及的內容較少，這對高職院校為培養從事建筑裝飾設計的設計師來講，是極其匱乏的。同時，多年的教學經驗與畢業生調研反饋，很大一部分同學在畢業后的裝飾設計工作過程中對裝飾材料的材質感觀與視覺感觀的轉換，需要很長時間來適應。一般學生對裝飾材料課程的學習非常重視，但無從入手，經常在畢業后的半年間大部分時間泡在材料市場。為了適應新形勢下的建筑裝飾設計專業發展，進一步提高學生的學習興趣和效率，優化裝飾材料課程的教學內容和方法顯得尤為重要。

二、高職院校建筑裝飾材料教學存在的問題

在多年的教學和調研中發現高職院校“建筑裝飾材料的傳統教學”存在以下問題：

首先，建筑裝飾材料是建筑裝飾設計專業的一門專業基礎課，所述內容是裝飾裝飾裝修工程的重要物質基礎，其內容繁多，經驗性、實踐性強；而現行教材內容較為駁雜，且整體性、邏輯性、各章節間的連貫性較差，多為理論性內容，對于高職的學生來說，學習過程常常感到枯燥乏味，失去興趣，也會因內容較多難于記憶而產生畏懼情緒，這些顯然是高職學生學習這門課程的不利因素，也給這門課程的教學帶來了重重困難。

第二，傳統的教學方法通常是課堂上進行理論課的教學，課外帶學生去材料市場調查收集裝飾材料相關的資料和信息，由于每個班級的學生數量較多，教師的數量有限，加之材料市場場地分散，裝飾材料的種類繁多，另外商家的商業化模式，很多材料市場和材料商若知道是學生考察實習，都不太歡迎，甚至對考察學習的同學進行惡意驅趕，直接打擊了同學的學習熱情，不利于同學們的材料認知學習。

第三，盡管絕大多數同學期末理論考試成績優秀，但是在課外動手進行各類材料飾品的制作和真實的工程設計案例時常常無從下手，他們對裝飾材料的真正理解和實際運用呈現紅燈一片，造成大批畢業生會講，在校的三年學習不如在企業呆半年更有成效。

第四，部分學校實訓實習場地內的工具和操作平臺數量相對較少，展示的材料樣品陳舊，很多裝飾材料及施工工藝展示手法單一，新舊材料缺少更新，材料實訓室實際成為材料樣品的擺設區。

三、靈活多樣的教學方法與手段改革，提高學生職業能力和職業素養

根據高職院校的專業教學特點及當今社會對職業教育的要求，基于職業能力的提高和職業素養的培養為導向，建筑裝飾材料課程的教學要由室內走向室外，由課堂理論教學走向施工現場教學。基于我校優越的實訓條件，在建筑裝飾材料課程的多年教學過程中，大膽嘗試了各種各樣的教學改革。具體包括：針對課程特點，優化課程的教學內容；改進教學方法，使用多種教學手段，提高教學效率；理論聯系實際，強調實踐教學環節，提出多種的學習實踐。

（一） 教學內容改革

根據裝飾材料的學習特點，課程內容從具有實用性、針對性、先進性和經濟性原則考慮，課程內容優化具體從以下兩個方面入手：

首先，課程內容要具有實用性。任何知識都應學以致用，特別是裝飾材料與實際設計案例聯系尤為緊密。課程內容的空洞、乏味極大影響學生的學習積極性和學習興趣，實用性教學內容使學生更加明確學習的目的和動機。因此，課程內容的選擇上，根據裝飾材料在建筑裝飾裝修過程中的運用特征，重點以培養學生熟悉各裝飾部位裝飾材料的類型、特點、性能及價位檔次，擅長于在各類工程和使用環境下，合理、正確、藝術地選用不同裝飾材料的運用能力作為教學目標。

第二，教學內容及時更新。裝飾材料類型的更新不僅受到當前建筑裝飾設計的趨勢影響，還受到當時的各種工藝技術發展的制約。在經濟飛速發展的今天，設計多樣化的趨勢與新工藝新技術的成熟推動著裝飾材料不斷地更新換代，教學內容的及時更新與學生在未來的職業發展有著直接的關系，以至于影響到學生在裝飾行業內的競爭優勢和生存機會。

（二）教學方法改革

為了適應學生在裝飾材料課程基礎知識和認知過程薄弱的特點，對教學方式、方法等方面進行整體改革，在教學過程中采取以下方法：

1“案例式”教學法。是以一個單項裝修工程的施工案例為主線，結合每種構造做法的特點，對裝飾材料的性能要求，裝飾材料與裝飾構造的結合特點，以及裝飾構造的表示方法，這條主線貫穿始終，變分散為集中，變模糊為清晰。即針對不同的施工實踐在施工過程中的相似性原則，通過記錄不同工種在現場施工的視頻案例，結合實際施工案例進行有步驟的、階段性和針對性的教學方式，以利于學生在學習過程中形成清晰的邏輯思維方式，保證教學內容的基礎性、完整性、連貫性，增強學生的直觀認識，以達到提高學生學習效率的教學目的。

2對比法教學。對于同一部位可以有不同種類材料使用的情況，將這幾種材料采用對比法進行展示，譬如：作為吊頂的骨架材料，可以有四種材料——木骨架、輕鋼龍骨架、鋁合金骨架和型鋼骨架。針對這四種材料的性能、特點、價位及使用條件對比講解，并結合實訓室的吊頂工程，使學生更好的掌握這幾種材料并運用。

3“工學結合”教學法。教學過程中，我們擺脫了“填鴨式”理論與實踐脫節的教學方法，教師與學生的教與學貫穿于完成建筑裝飾材料的調查研究這一主線，從課前的準備、項目設計、檢驗與評價，教師的主導地位被充分體現；學生接受課題、分工合作、收集資料、整理總結，學生的主體地位得到充分體現，整個教學過程實現教學做合一，保證了極佳的教學效果，其意義體現在：對各類裝飾材料的質地、性能、特點和使用情況親身感知，提高學生對各式各樣裝飾材料的認知效果；分工合作的方式培養了學生的團隊協作與組織能力；工學結合教學，為學生可持續發展所必備的學習能力的培養奠定了基礎。

4“案例評述”教學法。針對某一真實（或仿真）工程設計案例的裝飾材料分析布置課題，要求學生分組，每小組成員在課后收集相關資料，根據案例針對性地了解各類材料的質地、性能、特點、價位和裝飾效果，討論合作完成完整的裝飾設計材料分析報告。

5“情景式”教學法。對于實踐性較強的裝飾材料課程，感性認識是學生認識材料的重點。把教室里講解的內容放在材料實驗室、施工現場或材料市場等現場情景中進行教學，不僅能夠提高學生的學習積極性，也會加深學生對材料本身的記憶。

（三）教學實踐改革

雖然我校已有條件較完善的配套實訓室，但材料市場與實際施工案例的考察還是非常有必要的，因為在材料陳列室所陳列的材料均是材料的樣品，大規格材料的真實體驗更能提高他們對材料的印象，而材料剖析實訓室盡管能呈現工程構造，但它是靜態的，學生進入動態的施工場景，現場體驗材料的分割與肌理的組合，對他們進行更多的審美教育，而且要求他們課后對參觀的場地進行實地材料總結，這對學生畢業以后掌握現場是非常有益的。

深入開展市場調查是作為裝飾材料課程必須進行的教學實踐活動，同時也是學生作為了解市場和消費者需求的重要手段。裝飾材料市場類型多樣，有綜合型市場、有建材超市如全國連鎖百安居建材超市以及一些分布在社區的小型建材五金店。通過市場調查，學生直接面對產品，了解產品的品種、規格、價格、性能等豐富信息。

四、建筑裝飾材料課程改革的績效和促進

首先，促進學生的自主學習能力，提高分析問題和解決問題的能力。在裝飾材料課程改革實踐中，學生的學習目的非常明確，就是如何選擇適合裝飾工程項目需要的、質量符合要求的材料。工學結合的教學方法，除了讓學生更好地自主學習，更大大激發學生的學習興趣，提高課堂效率外，學生在項目實踐過程中，理解和掌握課程要求的基本知識和技能，促使學生理論聯系實際，大大提高學生分析問題和解決問題的能力。

其次，課程改革基于材料的綜合運用，有助于培養學生的綜合知識運用能力，有利于專業課程之間的銜接滲透。在課程教學改革中，確立學生的主體地位，強調學生能夠獨立、完整地參與整個學習過程，突破傳統，通過解決一些實際工程案例來實現對知識點的掌握，大大提高學習的主動性和積極性。在案例項目的實施過程中，會遇到各種問題，而如要解決問題，需要本專業相關課程的銜接滲透，綜合運用各類知識，從而既是對先導課程延續又可為后續課程學習進行鋪墊。

五、結語

結合高職建筑裝飾專業教學特點，優化裝飾材料課程教學內容，使學生深刻認識到裝飾材料在建筑裝飾專業課程體系中的重要作用和地位，以及它與其他專業課程存在的必然聯系，使學生學習的思路更加清晰、明確。通過實踐性教學活動，采用靈活的教學手段，使學生在學習過程積極發揮學習的主動性，進一步拓展專業知識面，使得學生的職業能力得到極大提高，職業素養的培養得到提升。

參考文獻：

[1]朱祖森，筑裝飾材料課程教學創新淺探[J]，職業教育研究，2004，（10）；

建筑裝飾材料調研范文第2篇

一、課程教學過程中存在的問題

裝飾材料與構造設計課程教學主要在課堂中進行，教師在教學過程中，將已有的知識傳遞給學生，但教師對市場信息的把握能力和調研范圍是有限的，它限制了教師對建筑裝飾材料和施工流程的掌握程度，導致繪制的施工圖紙不能完全反映裝飾工程實際，同時反過來也會制約學生對裝飾施工過程及完整施工圖紙繪制這些知識的把握，學生學習之后往往感覺學到的知識很多但很零碎缺乏系統性，做出的裝飾施工圖紙問題也很多，節點詳圖的繪制成為難點，在標注施工工藝說明時，往往出現材料運用不合理，施工工藝混亂等問題，并且他們自己也很難意識到自己設計施工圖紙中出現的問題，原因在于他們對材料和施工工藝知識的模糊，導致理論知識與裝飾工程實際脫軌。這些問題成為了制約學生熟練掌握施工流程以及精確繪制配套施工圖紙的重要因素。

針對以上問題，我們需要根據學校實際情況，以及學生的學習情況，探索研究出一個真正適合學生學習裝飾材料與構造設計這門課程的教學思路，建立適應裝飾材料與構造設計課程的教學模式，提高學生對裝飾材料、施工工藝流程、施工圖紙的準確把握能力，改善學生理論知識了解多但實際分辨材料能力弱、裝飾施工流程細節不清楚以及繪制的施工圖紙不標準、不全面這些情況，加強學生理論聯系實際的能力。對裝飾材料與構造設計課程教學的研究與探索為實現學生今后就業優勢和競爭力提供了的保障，尤其是對建筑裝飾專業學生的職業發展能力、職業遷移能力有著積極而重要的作用。

二、課程教學改革辦法

（一）改變教學思路

目前，很多高職院校都將該課程按照材料和施工工藝流程兩部分來進行講解，材料分為石材類、瓷磚類、墻面涂料類、織布類等分類講解，每類材料都進行相應的敘述；施工流程部分分為樓地面、頂棚、隔墻、水電等施工工藝。通過課程的學習，學生能夠大概了解材料的性能，分辨基本的裝飾材料，但真正做設計時卻會思路混亂，原因在于對材料的認知和使用及構造設計的整體把握很差，將認識材料和構造設計變成了枯燥的死記硬背模式，材料多、更新快、結構工藝也會隨之改變，這么大量的信息同時傳遞給學生，學習很快就會變的茫然。比較合理的教學思路應該是首先應該讓學生了解典型的施工流程，在各個施工流程中講解涉及長期使用到的一些材料，重點講解常規材料，分析材料的性能、優缺點、注意事項、材質真偽辨別、環保等級，同時也要培養學生用發展的眼光看待材料更新。其次講解各個施工流程過程中可以使用非常規性材料，拓展學生的設計思路，嘗試不同的新材料，培養學生的創新能力。

（二）改革教學方法

裝飾材料與構造設計課程的實踐性很強，能夠為學生將來就業提供強有力的競爭力，是學生畢業后獲得企業認可的一門重要課程，也是學生在以后的建筑裝飾設計中促成方案并能準確實施的一門重要課程。認識、熟悉材料，學生在設計中才能選對材料，才能根據設計方案繪制出整套嚴謹的施工圖紙；熟悉裝飾施工流程以及注意事項，學生在從事裝飾施工管理崗位時才能夠準確的把握整個施工過程。因此，課程教學過程中應引入典型裝修工程實例，將施工過程中采用的施工工藝和運用的裝飾材料做詳細講解，學生手中應該有該工程案例的詳細施工圖紙。教師在課堂上重點講解如何選用合適的裝飾材料實現設計方案，以及施工圖紙的內容如何變成工程實際。

（三）豐富教學手段

裝飾材料與構造設計課程教學應該“走出教室”，將學生帶到建材市場觀摩教學，學生“邊逛邊看邊學”，不僅直觀，而且全面，去之前教師應該布置好考察任務，學生帶著任務去觀摩才能取得較好的學習效果。學生進入市場，要對品種繁多的裝飾材料進行詢價，進行性能比較。通過與材料商的面對面交流，學生很快就會了解如何挑選材料，不同價位的材料質量差別在什么地方，以及什么品牌的材料質量比較好，并且在賣場的展示空間里也能看到一些材料最終的裝飾效果。

通過建立校內實訓基地，將建筑裝飾典型工藝做法按照一比一制作成教學展示模型，比如輕鋼龍骨吊頂、輕鋼龍骨隔墻、墻面干掛大理石、地面鋪瓷磚等構造部分，教師就可以對照模型講解施工工藝知識。在實訓室內學生也可以動手對材料進行加工，或者完成局部造型的施工過程，強化了學生的動手操作能力，有利于學生繪制出精確的施工圖紙，真正實現了課程實訓教學的目的。

通過與企業合作，將企業優秀的項目經理、設計師、施工員請進課堂，他們具有豐富的實踐經驗，在課堂通過介紹一個個精彩的裝飾項目案例，能夠激發學生的學習興趣，通過與學生的互動交流，也能夠幫助學生解答在完成設計任務中遇到的問題。

建筑裝飾材料調研范文第3篇

一、根據用人單位需求制定培養方案

現階段地方應用型本科院校藝術設計專業基本沿用傳統教學方式和培養方案，與用人單位的實際專業技能需求有一定的差別。“還有一部分地方本科院校人才培養定位模糊，過分重視學術型人才，而忽視應用型人才培養。”[2]藝術設計專業屬于應用型專業，具有較強的的實踐性。這就要求我們培養的卓越設計師具有實際設計實踐能力，特別對當前形勢下用人單位對該專業的實際技能需求。這樣才能培養出具有適合用人單位的設計人才。基于上述理由，針對卓越設計師的培養計劃的制定也不能沿用傳統的模式，必須有所改變。卓越設計師培養目標是培養符合當前設計用人單位需求，具有一定動手和實踐能力能獨立完成實際設計任務的設計創新型人才。所以我們在制定培養方案的過程不能閉門造車，各個高校相互借鑒，由校內相關專家去開會研討最后制定。必須切實貫徹走出去的方針，深入用人單位去調查，了解用人單位的切實需求。這是僅僅是制定該培養方案第一步，在實際制定過程中，應當克服困難、放下架子把和專業相關設計公司的設計總監、設計師、施工人員甚至市場營銷人員請進學校。讓具有實際用人經驗的單位參與到卓越設計師的人才培養方案的制定中。如果有可能，盡可能和當地或者經濟較發達地區設計行業具有代表性的公司共同制定人才培養方案的制定。這種做法優點在于我們培養人才通過相關學習，能很快去適應市場和用人單位需求。而且加強和設計公司的聯系，把培養出適合該公司的人才源源不斷輸送到同類設計公司。現階段藝術設計專業學生畢業后不能較好融入設計公司有以下幾點原因：其一，學生專業實際素養能力偏低，普遍動手實踐能力差，沒有實際實踐經驗。注重設計風格和設計形式訓練，很少去考慮實際設計實踐。一味去追求形式美而沒有實際適用的功能性設計。對設計客戶的實際需求把握不準確，導致實際設計案例很難被業主所采納，這與在學校培養有直接關系。所以進入設計公司的這部分學生基本要在進行培訓半年才能進入實際工作崗位實習，導致用人單位對此類畢業生不滿。其二，好高騖遠，很多學生以為學習藝術設計畢業后進公司就是做設計師，很多學生對設計師以外的其他設計相關工作基本不考慮，從而導致很難能就業。殊不知設計是一項復雜的協同工作，設計師必須了解實際設計中各個流程，才能做好符合客戶需求的設計作品。其三，綜合能力較差，對設計以外其他專業技能和素質教育明顯不足，這就要求我們在實際教學培養過程中加強對學生綜合素質和人文素質及職業道德素質培養。設計師是一個職業，不是一項工作，只有學生具備綜合各個方面的能力和素質才能較好去適應市場和設計單位的實際用人需求。

二、課程內容實施和教學形式改革探討

藝術設計專業學習過程是設計理念向設計實踐轉化的過程，要有效地實現這個過程，任課教師的自身實踐和與市場接軌的能力必須提升，教學觀念需要不斷更深。不能再沿用老一套培養方案的教學模式，必須在課程設置、課堂教學、實踐教學等方面有所革新。

（一）課堂教學以引導思路進入課程內容

藝術設計專業傳統教學分三個過程中，首先是老師的分備課、講解、板書，該部分主要是傳授教學內容。其次是課題作業的布置，一般情況下會要求學生先進行草圖創意，在這個過程中老師會給學生優秀的案例或者動手示范。最后，根據師生討論的結果最終完成設計成果。在這個教學過程中我們可以看到三個過程還屬于實際意義上的紙上談兵階段，和真正的社會實踐或者企業要求基本沒有太大的關系。此種教學方式和卓越人才培養目標相差甚遠，很難達到培養目標要求。因此，卓越人才培養的教學方式和方法要和傳統教學模式有所區別。教師在教學的過程中應該有意識把卓越人才培養內容帶入課程，在專業基礎課程教學過程中把專業實踐內容帶入課程。如在立體構成的教學過程中，點、線、面、體元素的塑造訓練，可以上環境設計專業的學生以市場上家裝建材為創作元素進行訓練，既達到課程目的，又加強了對專業實踐的認識。從而為以后的專業實踐引起學生探索興趣打下基礎。

（二）市場針對性的組織課程內容

當前藝術設計專業無論是理論教學還是實踐教學都很難與市場相接軌，培養目標中雖有提及，但是實際教學過程中很難執行。有目的地培養學生的實際適應將來市場需求的實踐能力是我們卓越人才培養的關鍵所在。所以在課堂教學上必須有針對性的和市場需求相關的改革內容的融入，例如以建筑裝飾材料課程為例，老師應該在教學導入建筑裝飾材料時候以身邊裝飾材料為主，教室的瓷磚、課桌的木工板甚至窗戶、墻面都可以作為講解的對象，這樣學生很容易接受。其次，讓學分分組去收集和調研各種不同的建筑裝飾材料，強調深入市場的重要性。最好有老師帶隊進行建材市場的調查，因為家裝建材更新速度很快，老師也只有實際深入市場才能跟上節奏，才能接觸到實際建筑裝飾材料，學生才能親身體驗材料的真實屬性。最后，深入到實際施工現場，真實體驗各種建筑裝飾材料在實際施工中的應用情況。這樣才能使學生真正成為課堂教學的主體，每一個過程都有老師的參與，加強了師生的教學互動。

三、教學計劃貫穿導師工作室和企業實踐

由于各種原因限制，藝術設計專業課程的課時數基本在每門課程40~60之間，卻要對這門課程所有知識進行講解，尤其是藝術設計很多課程具有實踐性，要求調研和實際動手實踐，學生很難在課堂逐一領會理論和實踐技能。另一方面學校也沒有很少有場地和實際實踐案例給學生練習和使用。這樣學生就很難在課程結束較好的掌握實踐技能，只能天馬行空的進行方案和效果圖的制作，而沒有實際意義。這就要求我們在實際教學過程中把社會上的設計公司和設計師及相關設計人員引入到學校，通過工作室形式把具有實踐經驗設計師帶入到課程。“增強大學生實踐能力和創新意識，根據不同專業特點和學生興趣構建多樣化的人才培養體系。”[3]很多國外藝術設計院校就是通過導師工作室來完成學生后期專業教學計劃。我們在進行專業工作室建立程序應該和培養方案制定相一致的原則，把設計用人單位請進課堂。在工作室的建立原則上要求每個工作室必須有一名設計公司的設計師或相關人員參與進來。以環境設計專業為例，就可以根據專業方向的不同，分別成立景觀設計和室內設計方向的工作室。室內設計工作室也可以細分為設計方向、市場營銷方向、材料施工方向等各個不同的類型。由實際設計公司在該方向具有實際工作經驗人員任設計師工作室的指導老師，這樣我們培養的卓越設計師才能與實際市場相接軌。使學生在學校就能接觸實際設計實踐案例，了解設計公司的工作流程，畢業后能很快的去適應市場需求。設計工作室由校外指導老師的另外一個優點在于，公司指導老師能把自己在進入設計公司初期遇到的各種問題和處理方法教授給學生，使學生少走彎路。當然同一設計工作室的是校內外指導老師也能更好的學習，互通有無，從而制定出更適合卓越設計師培養目標的設計型人才。設計工作室的最終成果展示方式可以是一整套的設計方案，由各個不同方向工作室學生共同完成。如針對校外指導老師實際家裝設計案例，可有市場營銷方向工作室師生制定營銷方案，與業主溝通，使業主信任設計公司。其次由設計方向工作室師生完成設計施工方案的制定，通過與業主交流完成設計施工方案。最后又材料施工方向工作室完成設計施工方案，最終向業主交房。各個階段的工作由各設計工作室師生負責完成，其他設計工作室輔助配合。這樣各個工作室既能發揮所長，又能互相學習，了解一整套設計流程。這種形式的訓練最大程度的消化了課程培養目標要求的理論內容和實踐技能，為卓越設計師將來走向設計公司打下堅實的基礎。

四、結語

建筑裝飾材料調研范文第4篇

關鍵詞：材料選擇；設計風格；施工工藝；環境設計；創新；重要性

隨著社會的發展，環境藝術設計已經深入到我們生活的各個部分。裝飾材料從早期單一的石材、木材等簡單材料到現在數十種地面材料、墻面材料、吊頂材料、景觀材料等，影響著環境設計從基本的室內設計到室外景觀設計等多種不同空間的裝飾變化。同時，我們也根據材料的不同特性營造出多種不同的設計風格。了解多種材料的施工工藝后，我們通過材料的整合創新，達到全新的視覺效果，讓我們的空間設計上升一個新的高度。

1裝飾材料對設計的影響

1.1裝飾材料對設計造型上的影響

設計本就是無中生有，造型在整個設計中體現了空間立體層次感。所以，在室內外空間設計中，我們會做一些弧線、折線、曲線等不同的造型結構框架，這就要求設計掌握材料的基本特性。比如：基材中夾板適合做弧形，高密板適合做曲面，細木工板適合各種平面，折角等，合理應用這些材料會讓我們的設計展現的更加完美。

1.2裝飾材料對設計風格上的影響

設計風格的分類很多，中式風格、歐式風格、地中海風格、北歐風格、現代風格、簡約風格、英倫風格、美式風格、田園風格等等，這些風格除了在設計造型上，家具選擇上體現其風格外，更重要的就是在材料上的應用。比如：中式風格以實木為主，顏色偏深。現代風格可應用板式合成材料，加上金屬、玻璃等材料進行搭配。田園風格墻面多使用碎花壁紙，白色油漆木飾面等等。因此，掌握好多種裝飾材料，設計上會有的放矢，配合造型會使設計風格呈現的自然契合。

1.3裝飾材料對設計造價上的影響

合格的設計師不僅要能設計出好的作品，更要能合理的控制造價。一個好的環藝設計作品要靠經濟基礎作為支撐，裝飾材料在設計總造價的比重要在60~70%之間，可見材料的價格對設計影響。當然并不是所有材料的價格都是統一的，受不同時期、地域等外界因素的影響，價格是多變的，設計師應根據具體設計項目，當時當地進行考察調研，才能在經濟制約下設計出好的作品。

2施工工藝的重要性

2.1掌握裝飾材料的施工工藝能最大限度的把設計作品完美實現

怎樣才能把虛擬空間的設計作品在現實中完美呈現呢？這是所有設計師的夢想。這就要求設計師必須掌握基本材料的施工工藝，把具體造型工藝進行分解，做到心中有數，理論聯系實際。這樣設計出來的作品才能由虛擬變為現實，讓構造知識更好的為設計服務。

2.2施工工藝是設計師在施工現場指導的理論依據

為了讓空間設計作品更準確的實施，設計師本人必須現場做技術交底工作，指導工人施工。這就要求設計師必須懂施工工藝，只有深厚的理論知識作支撐，才能更好的解決設計中遇到的困難。所以，設計師在實習階段到工地現場學習應是必修課程。

3裝飾材料與施工工藝對設計創新的影響

隨著人類精神文明的高度發展，人們對環境藝術設計的要求也越來越高。這就要求設計師不僅要有設計底蘊，還要有創新的精神，能引領時代，設計理念更要具前瞻性。裝飾材料作為設計的支點，隨著科技的進步也在迅猛的發展。材料的更新以及施工工藝的不斷改進變化，都體現了設計上升了新的高度。裝飾材料與施工工藝在環境藝術設計中的運用是相輔相成的。裝飾材料所表現出的效果對施工工藝起著引導作用，反過來施工工藝對裝飾材料的表現又起著決定性作用。環境藝術設計需要建立在一定的施工工藝技術與材料的基礎上才行。裝飾材料是通過一定的施工工藝進行安裝、粘貼、裁割來運用的。越復雜的設計造型越需要精湛的施工工藝來支持。材料是設計的根本，設計的創新體現在材料與施工工藝上的進步，設計師只有更好的掌握施工工藝技術，才能挖掘出材料的深度表現形式，擴展材料的表現力，為設計創新汲取力量。

4結束語

綜上所述，裝飾材料的種類繁多，每種材料的特性與工藝都有多種不同的造型手法，只有了解和掌握足夠多的材料信息及相關的施工工藝，才能最大限度的創造出完美的設計作品。所以說裝飾材料的不斷更新與施工工藝的不斷創新對環境藝術設計的發展起著至關重要的作用。

參考文獻

[1]李書才.室內設計的深化[J].室內設計與裝修，2006（2）：28.

[2]易賢鐸，梅青原.室內裝飾設計中的細節設計[J].論壇，2009（12）：134~135.

[3]張秋梅．室內裝飾材料與裝修施工[M]．湖南大學出版社，2006：2~10．

建筑裝飾材料調研范文第5篇

每個高校的地理位置不同，因地域的原因，導致對新型材料的更新信息及時把握方面各不相同。位于一線城市的高校，裝飾材料與構造課程在把握材料更新，施工工藝更新等這次方面有很大的優勢；但對于大部分位于中小城市的高校，相對裝飾材料與構造課程在把握材料更新、施工工藝更新等這次方面會受很大的限制，教師在教學過程中，主要靠教師本人對市場信息的把握能力和學習調研來傳遞給學生，在教學過程中整個施工流程以及圖紙繪制方面都會因為對材料的不確切而受到影響，同時反過來也會制約學生對施工過程及完整圖紙繪制這些知識的把握，導致學生最后感覺學到的知識太多而零碎，做出的圖紙問題很多，并且他們自己也很難意識到自己設計圖紙中出現的問題，因為他們對材料和施工工藝知識的模糊。

面對這些問題，我們需要根據我們學校實際情況，以及學校學生的學習情況，探索研究出一個切實適合環境藝術設計系學生學習裝飾材料與構造這門課程的時間安排與各環節實施具體教學計劃。基于對裝飾材料與構造課程的重要性和嚴峻性進行的分析，在以后的裝飾材料與構造教學中，應做到結合環境藝術設計專業學生的實際需求和該課程內容的實際情況，探索出一種具有可操作性的、能夠給學生帶來連貫性知識與熟練把握每個設計環節的教學思路，對學生的將來設計生涯意義重大。

課程的定位分析

裝飾材料與構造課程是環境藝術和室內設計專業的一門工程技術課程，是環境藝術設計的重要組成部分。它主要闡述建筑物各部位的裝飾特點及施工方法，具有綜合性、實用性的特點，介紹有關建筑裝飾材料的選擇和應用。是從事室內裝飾設計與環境藝術的應用型人才必須學習掌握的課程，這樣能在有限的時間內讓學生認識材料、了解材料，并且對每種材料的安裝工藝以及施工方法準確掌握，為學生在以后的工作中提供一個扎實的理論基礎和較強施工流程的掌控能力提供一個良好平臺，是我們急需解決的問題。

裝飾材料與構造課程是學生的一門專業課程，本課程是一門實踐性很強的技術課程，要求我們同學常對裝飾材料接觸、常到施工現場的參觀，還要參加一些施工實踐才能逐步熟悉建筑裝修構造，繪制標準的裝修施工圖紙。但目前，環境藝術設計在裝飾材料與構造課程的教學實踐過程中，存在著一些不可忽視的問題，這些問題成為了制約學生熟練掌握施工流程以及施工流程中配套的施工圖紙的繪制的瓶頸。建立一套適合裝飾材料與構造課程的教學體系，成為環藝裝飾材料與構造課程改革建設的當務之急。

裝飾材料與構造課程是實踐性很強的技術課程，直接為學以后就業提供強有力的競爭力保障的一門課程，也是學生在將來就業中能夠獲得企業認可的一門重要課程，并且在學生以后的室內設計中促成方案能夠準確無誤的實施的一門重要課程，認識了解材料，學生在設計中才能選對材料；熟悉施工流程以及注意事項，學生在設計中才能夠準確的把握整個施工過程；能根據設計方案做出整套嚴謹的的施工圖紙，才能保證設計方案的安全有效的實施。裝飾材料與構造課程通過課題的研究，提高學生對材料、施工流程、施工圖紙的準確把握能力，改善我院現在學生理論知識了解多但實際分辨材料能力弱、流程細節不清楚以及施工圖紙不標準不全面這些情況，加強學生理論聯系實際的能力，所以對環境藝術設計系裝飾材料與構造課程的研究與探索意義重大，實現對我院學生今后就業提供更高更好的保障，尤其是環境藝術設計專業及學生的可持續發展有著積極而重要的作用！

課程教學創新研究

裝飾材料與構造課程如何實現對材料的認知和對施工構造知識合理全面的傳授給學生，并能夠銜接性很強，實現知識貫通。目前很多院校都將該課程按照材料的分類附帶施工工藝來講解，如：按石材類、瓷磚類、墻面涂料類、水電類等分類講解，每類材料都進行相應的敘述，并相應的概括講解下材料的施工工藝。

這樣的思路教學，學生能夠大概的了解材料，但真的設計使用時卻會思路混亂，主要是因為材料的認知和使用及構造的整合性很差，認識材料和構造變成了枯燥的死記硬背模式，材料多、更新快、結構工藝也會隨之改變，這么大量的信息同時傳遞給學生，學習很快就會變的茫然和混亂。

裝飾材料與構造課程首先應該讓學生了解施工流程，在各施工流程中講解涉及和長期使用到的一些材料，對于常規材料作重點講解，分析材料的性能、優缺點、注意事項、材質真偽辨別，同時對常規性材料進行思維拓展，培養學生用發展的的眼光看待材料更新。其次講解各個流程中可以使用但使用的很少或非常規性材料，提高學生設計思路的拓展，嘗試不同的新材料，培養學生的大膽創新能力。