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缺乏團(tuán)隊(duì)精神的原因范文第1篇

關(guān)鍵字： 大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神 缺失 重要意義 培養(yǎng)途徑

一、團(tuán)隊(duì)精神的基本概述

所謂團(tuán)隊(duì)精神，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。團(tuán)隊(duì)精神并不要求團(tuán)隊(duì)成員有自我犧牲精神，相反，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，成員才能真正發(fā)揮自我特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我利益與集體利益的雙豐收。高校大學(xué)生是社會(huì)不容忽視的人才，要想他們能為社會(huì)作出盡可能多的貢獻(xiàn)，必須培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

二、目前大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神普遍缺失的原因

1.受自我中心意識(shí)的影響。

目前的大學(xué)生多為“80后”或“90后”，獨(dú)生子女居多，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中受到來(lái)自家庭、祖輩較多的關(guān)愛(ài)，甚至是溺愛(ài)。沒(méi)有兄弟姐妹之間的紛爭(zhēng)，無(wú)法體會(huì)同伴之間的合作、謙讓與包容，自我意識(shí)心理較強(qiáng)，缺乏人與人之間和諧相處的磨合，更缺乏人與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的主動(dòng)性。

另外，當(dāng)代大學(xué)生在高中時(shí)代多為老師心中的“好好學(xué)生”，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，深受家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的關(guān)注，導(dǎo)致自我膨脹。

2.學(xué)校教育對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的力度不夠。

盡管目前一直提倡素質(zhì)教育，但在中國(guó)教育的大環(huán)境下，老師和家長(zhǎng)往往要求學(xué)生“一心只讀圣賢書”，部分素質(zhì)教育的目標(biāo)被大大弱化，團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)便在素質(zhì)教育的目標(biāo)之列。學(xué)生自幼兒園、小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的了解和學(xué)習(xí)都很少，部分學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，有的甚至是錯(cuò)誤的，認(rèn)為培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神便是犧牲個(gè)人利益。上了大學(xué)之后，由于專業(yè)教育定位的偏差，學(xué)生本人、學(xué)校和社會(huì)一直比較看重專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽視歷練學(xué)生的合作精神。而高校大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的日益突出，更是加劇了這種傾向性，使學(xué)生在功利主義的就業(yè)導(dǎo)向下忽視團(tuán)結(jié)合作的力量。

3.受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下競(jìng)爭(zhēng)壓力的影響。

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)與合作已成為現(xiàn)代人際關(guān)系的普遍現(xiàn)象，每個(gè)人在自己的日常工作、學(xué)習(xí)和生活中都不可避免地面臨競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，在學(xué)校，面臨高考的競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)選學(xué)生干部的競(jìng)爭(zhēng)等；走入社會(huì)，面臨就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，升職、加薪的競(jìng)爭(zhēng)。在此情況下，人們往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)和倚重競(jìng)爭(zhēng)，輕視合作的重要性。

三、培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的重要意義

1.團(tuán)隊(duì)精神對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極意義。

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，人們道德素質(zhì)的不斷提高，弘揚(yáng)人的個(gè)性、提倡團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神將成為社會(huì)主義社會(huì)的主流。大學(xué)生作為21世紀(jì)祖國(guó)的建設(shè)者和接班人，更需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和塑造。大學(xué)是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生真正進(jìn)入社會(huì)前的“準(zhǔn)社會(huì)”，在任何時(shí)候都面臨競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)結(jié)。在許多課程學(xué)習(xí)中，難免會(huì)遇到很多困難，團(tuán)隊(duì)協(xié)作就可以沖破個(gè)人力量來(lái)解決問(wèn)題。大學(xué)生畢業(yè)后就會(huì)踏入競(jìng)爭(zhēng)殘酷、步履艱難的社會(huì)大家庭中，所以現(xiàn)在培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神是十分必要的，也是十分緊迫而又艱巨的任務(wù)。

2.培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神是落實(shí)素質(zhì)教育的重要舉措。

素質(zhì)教育是指促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。有的人書念得很好，考分很高，但是沒(méi)有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，缺乏與人交往、團(tuán)結(jié)合作的能力，這類學(xué)生不能認(rèn)為是全面發(fā)展的學(xué)生。只有在團(tuán)結(jié)協(xié)作的情況下，才能取得意想不到的成績(jī)，為社會(huì)這個(gè)大團(tuán)體作出最大的貢獻(xiàn)。

四、培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的途徑

1.灌輸團(tuán)隊(duì)理論，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

人是出生后才歸屬于社會(huì)中大大小小的集體的，因此，團(tuán)隊(duì)精神并不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)后天培養(yǎng)獲得的。在大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，要重視培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，有意識(shí)地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。一個(gè)人時(shí)時(shí)刻刻都處于集體或是團(tuán)隊(duì)中，從一個(gè)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)、班級(jí)、小組到寢室，每個(gè)人都處于一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，要時(shí)刻想到自己的努力或許將是自己團(tuán)隊(duì)取得成功不可缺少的因素，而自己的成績(jī)也將是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)。那么，更應(yīng)該正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，以獲得個(gè)人與集體的最大利益。

沒(méi)有團(tuán)隊(duì)，就沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神，更沒(méi)有團(tuán)隊(duì)凝聚力，反之亦然。因此，要充分協(xié)調(diào)好成員的核心價(jià)值觀，增強(qiáng)成員的集體歸屬感，進(jìn)而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，達(dá)到培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的目的。

2.選好團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，營(yíng)造和諧環(huán)境。

調(diào)查顯示，對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，班長(zhǎng)的性格決定一個(gè)班的性格。因此，團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)便是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心。選用和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)充分發(fā)揮核心的潛能，帶動(dòng)全體團(tuán)隊(duì)成員從整體上去考慮問(wèn)題，結(jié)成牢固的共同體，對(duì)于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)與環(huán)境密切相關(guān)，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步需要人與人之間的和諧。要努力營(yíng)造一個(gè)相互理解、相互信任的團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人利益與團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，開展創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)、工作，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的智慧，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

3.建立有效的溝通機(jī)制，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的信任感。

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生接觸和了解社會(huì)及檢驗(yàn)自身理論知識(shí)應(yīng)用的有效途徑，可以彌補(bǔ)單一的課堂教學(xué)帶來(lái)的不足，即理論與實(shí)踐脫節(jié)，出現(xiàn)高分低能的學(xué)生。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐也是檢驗(yàn)成員間能否進(jìn)行良好合作及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的良好契機(jī)。在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生需要相互溝通和了解，在無(wú)形中促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。大學(xué)生可以利用社會(huì)實(shí)踐等平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中接觸較少的場(chǎng)所進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，既能夠引起學(xué)生的興趣，又能夠幫助他們檢驗(yàn)自己的專業(yè)知識(shí)，更能夠促使他們?cè)谟行蔚膶?shí)踐中提升對(duì)于團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，社會(huì)的發(fā)展離不開團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。無(wú)論是學(xué)校的教學(xué)工作，還是課外活動(dòng)和校園文化的方方面面，高校都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)展協(xié)作能力為導(dǎo)向。同時(shí)還要加入家庭教育與合作，使學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)和家庭環(huán)境中體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、理解“團(tuán)隊(duì)精神”的真實(shí)內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高、團(tuán)結(jié)協(xié)作強(qiáng)、人格健全的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］［4］李海峰等.《培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神應(yīng)堅(jiān)持集體主義原則》.陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.

［2］李會(huì)娟.淺析大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)［J］.中國(guó)電力教育，2009，（1）.

缺乏團(tuán)隊(duì)精神的原因范文第2篇

本研究以初中生為研究對(duì)象，采用自編量表，從性別、年齡、成績(jī)、家庭構(gòu)成等方面對(duì)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神狀況進(jìn)行調(diào)查。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；人際信任；團(tuán)隊(duì)精神

一、問(wèn)題的提出：

團(tuán)隊(duì)精神是大局意識(shí)、協(xié)作精神的集中體現(xiàn)，是指團(tuán)隊(duì)成員為了團(tuán)隊(duì)的利益與目標(biāo)而相互協(xié)作、盡心盡力的意愿與作風(fēng)。

初中生是正在成長(zhǎng)中的人，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，社會(huì)既要求有獨(dú)立工作能力，又善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神的創(chuàng)新型人才。因而，對(duì)于中學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)是很必要的。

中學(xué)生處于生理、心理迅速發(fā)展的時(shí)期，這些發(fā)展特點(diǎn)必然會(huì)在其團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)中體現(xiàn)出來(lái)。他們表現(xiàn)為性別、年級(jí)的差異。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神應(yīng)始于學(xué)生時(shí)代，這樣待學(xué)生走出校門步入社會(huì)之后，才能盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境，更好地融入到新的團(tuán)隊(duì)中去。

本研究旨在考察不同性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭結(jié)構(gòu)等對(duì)中學(xué)生人際信任、團(tuán)隊(duì)精神的影響，以及針對(duì)這些研究結(jié)果進(jìn)行分析，來(lái)加強(qiáng)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

二、研究方法：

1、被試。從本校各年級(jí)中各選三個(gè)班級(jí)，人員組成有很大差異。共459名學(xué)生。

2、測(cè)量工具： 自編中學(xué)生人際合作、團(tuán)隊(duì)精神量表

（一）中學(xué)生人際信任：本量表包括12項(xiàng)，分信任與不信任兩種情況。

（二）、中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神調(diào)查表。本調(diào)查表共20項(xiàng)。采用5級(jí)評(píng)分制，完全符合為4

分，完全不符合為0分。對(duì)量表進(jìn)行了百分比運(yùn)算。

三、調(diào)查結(jié)果

表1、人際信任的性別差異分析：

表1 表明，中學(xué)生的人際信任有極顯著的性別差異，女生的人際信任總體上高于男生。在12個(gè)因素中，除序號(hào)6、7、9無(wú)明顯差異外，其余的9個(gè)問(wèn)題，男、女生都表現(xiàn)出極其明顯的差異。

表2 ：中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神 性別差異 調(diào)查表

表3表明：成績(jī)優(yōu)、差的學(xué)生在調(diào)查（一）中的3、5、7上都呈現(xiàn)出顯著的差異；成績(jī)良、差的在調(diào)查（二）中的1、2上也表現(xiàn)出顯著的差異。成績(jī)優(yōu)、差的在調(diào)查（三）中的1、5上也表現(xiàn)出顯著的差異。

結(jié)果表明：人際關(guān)系的兩個(gè)維度（受歡迎指數(shù)、受排斥指數(shù)）與人際信任的總水平和其高、低水平均無(wú)顯著相關(guān)。可見，中學(xué)生的人際關(guān)系狀況的好、壞并不明顯地影響其人際信任度，這說(shuō)明中學(xué)生的人際信任度是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題，影響它的因素很多。

四、結(jié)果分析

1、性別對(duì)中學(xué)生人際信任和團(tuán)隊(duì)精神的影響

性別在中學(xué)生人際信任總體及9個(gè)內(nèi)容上都存在著顯著差異，這與我們預(yù)期的結(jié)果是一致的。這個(gè)結(jié)果表明了“青少年時(shí)期隨著第二性征的出現(xiàn)，男、女身心發(fā)展出現(xiàn)了性別上的差異。”同時(shí)也提醒廣大教師在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，一定要注意性e的差異，才能引導(dǎo)中學(xué)生人際信任的健康發(fā)展。這個(gè)結(jié)果與之前“男、女中專生人際信任存在顯著差異。其中女中專生學(xué)生人際信任度顯著高于男中專生”是一致的。（呂峰，2000）

2、年齡對(duì)中學(xué)生人際信任和團(tuán)隊(duì)精神的影響

此次研究發(fā)現(xiàn)，初中三個(gè)年級(jí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神狀況在總體上無(wú)明顯差異，這與研究預(yù)期不盡一致。這就提醒教育工作者，在工作中一定要注意初中生同時(shí)處于青春發(fā)育期，不應(yīng)該把初中低年級(jí)過(guò)分當(dāng)小孩進(jìn)行“孵鴨”教育，也不應(yīng)把高年級(jí)過(guò)分當(dāng)大人，任其“自由成長(zhǎng)”。他們的身心均處在既幼稚又趨向成熟，既依賴父母又不能完全獨(dú)立的矛盾發(fā)展?fàn)顟B(tài)，他們需要老師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。

初、高年級(jí)學(xué)生的人際信任還是存在一定的差異。低年級(jí)略高于高年級(jí)，他們?cè)趯?duì)好朋友、同學(xué)、老師、權(quán)威及對(duì)父母的信任等5個(gè)因素上，表現(xiàn)出了顯著的差異。（魏曉婭。中學(xué)生人際信任的初步研究）低年級(jí)高于高年級(jí)，這有學(xué)生的生理年齡和心理年齡的增長(zhǎng)所帶來(lái)的變化所致；有學(xué)識(shí)水平的升高引起的變化所致。

3.學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)中學(xué)生人際信任和團(tuán)隊(duì)精神的影響

成績(jī)的好、壞對(duì)中學(xué)生的人際信任和團(tuán)隊(duì)精神的具體內(nèi)容產(chǎn)生了一定的影響。成績(jī)優(yōu)的學(xué)生在人際信任和團(tuán)隊(duì)精神的許多方面高于其他成績(jī)等級(jí)的學(xué)生，比如在對(duì)好朋友、自己、老師、高尚人格的信任方面特別高于成績(jī)差的學(xué)生。鑒于此，教育工作者要“面向全體學(xué)生”，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，特別要擯棄以“成績(jī)”論英雄的作法，“讓鮮花和小草都享有陽(yáng)光”，讓所有學(xué)生都健康成長(zhǎng)。

4.父母的婚姻狀況對(duì)中學(xué)生人際信任的影響

中學(xué)生人際信任和團(tuán)隊(duì)精神與父母婚姻狀況無(wú)關(guān)，且單、雙親家庭的中學(xué)生人際信任和團(tuán)隊(duì)精神，無(wú)論在總體上還是在20個(gè)因素上均不存在顯著差異。這說(shuō)明中學(xué)生的人際信任和團(tuán)隊(duì)精神主要是在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活中形成的。這一結(jié)果印證了李丹（2000）的研究結(jié)論“學(xué)生的人際信任態(tài)度”主要是在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中，在與教師和同伴的相互作用中形成”。

五、調(diào)查結(jié)論：

1、中學(xué)生人際信任和團(tuán)隊(duì)精神表現(xiàn)出極其顯著的性別差異，女生的人際信任明顯高于男生。

2、初、高年級(jí)學(xué)生除了在對(duì)好朋友、同學(xué)、老師、權(quán)威的信任上表現(xiàn)出極顯著的差異外，總體水平上人際信任無(wú)顯著差異。

3、 成績(jī)的好、差除了對(duì)人際信任和團(tuán)隊(duì)精神的部分內(nèi)容有影響外，對(duì)中學(xué)生人際信任和團(tuán)隊(duì)精神總體水平無(wú)明顯影響。

4、父母的婚姻狀況對(duì)中學(xué)生人際信任和團(tuán)隊(duì)精神無(wú)明顯的印象。

六、問(wèn)題存在原因：

學(xué)校層面：

（1）、只關(guān)注學(xué)生是否“只要能參加集體活動(dòng)就等于沒(méi)有心理障礙”以及“看起來(lái)很良好的適應(yīng)狀態(tài)”，而忽略了對(duì)學(xué)生積極競(jìng)爭(zhēng)、互助合作等心理品質(zhì)的激發(fā)與培養(yǎng)。

（2）學(xué)校心理健康教育更多的是關(guān)注形式的教育，忽略學(xué)生個(gè)體潛能開發(fā)及自身自愈能力的提高。

家庭層面：

目前的中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，通過(guò)上述情況的調(diào)研可以看到，中學(xué)生在“團(tuán)隊(duì)精神”建設(shè)方面的特點(diǎn)，缺乏協(xié)作或合作精神。特別是家長(zhǎng)對(duì)孩子“唯分?jǐn)?shù)論”的單一追求，使得這一代學(xué)生的各種優(yōu)秀的意志、品質(zhì)很缺乏。、

七、具體措施：

1、學(xué)校、家庭、社會(huì)幾方面應(yīng)以一種更全新的理念，更寬泛的視野，來(lái)重新整合“團(tuán)隊(duì)精神”的各種要素。把這項(xiàng)教育作為一個(gè)系統(tǒng)，把各學(xué)科知識(shí)，各種價(jià)值取向，各要素，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，形成科學(xué)合理的教育體系，實(shí)現(xiàn)整體統(tǒng)合。

要從教育理念上正確認(rèn)識(shí)和理解“團(tuán)隊(duì)精神”，并探討如何在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化滲透其理念。如體育課的很多團(tuán)體活動(dòng)：籃球、足球、花樣跳繩、拔河比賽、接力比賽等等，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都能很好的促進(jìn)中學(xué)生“團(tuán)隊(duì)精神”的形成與發(fā)展。當(dāng)然，這些運(yùn)動(dòng)學(xué)生們?cè)谛W(xué)都有所涉及，但是那時(shí)觀念還沒(méi)有完全形成，隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的增多，有的學(xué)生這些團(tuán)隊(duì)意識(shí)已經(jīng)有所降低，許多體育活動(dòng)都不積極參加，所以，到初中階段還要進(jìn)一步對(duì)學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)加強(qiáng)它們“團(tuán)隊(duì)精神”的培養(yǎng)。還有思想品德課，現(xiàn)在的品德課教材很貼近生活、貼近實(shí)際，針對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)容很多，這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生們“團(tuán)隊(duì)精神”的主陣地，要充分地利用好。

2、具體措施：

（1）將學(xué)校各班級(jí)劃分6―8個(gè)小組，每個(gè)組員都是各科課代表，負(fù)責(zé)日常事務(wù)，有不會(huì)的問(wèn)題采取“兵教兵”的方式，全員參與。這個(gè)組也是值日小組，每個(gè)分擔(dān)區(qū)都有專人管理，采取加分、減分制。每周五各班級(jí)進(jìn)行評(píng)星反思課，反思一周來(lái)的各小組成員在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的表現(xiàn)，對(duì)各小組進(jìn)行加、減分的總結(jié)，評(píng)出優(yōu)秀小組和勵(lì)志小組（分?jǐn)?shù)最低的），之后評(píng)出個(gè)人的“星”數(shù)，根據(jù)得星情況進(jìn)行“滾動(dòng)晉級(jí)”，一學(xué)期下來(lái)分別評(píng)出“三、四、五星級(jí)”學(xué)生。這項(xiàng)活動(dòng)把個(gè)人與小組有機(jī)地結(jié)合在一起。達(dá)到的效果是：即使學(xué)生不為其個(gè)人著想，他也得為小組――團(tuán)隊(duì)著想。

學(xué)校的大型活動(dòng)、集體活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)，各小組都有自己的職責(zé)，“人人有事干，人人有活干”沒(méi)有閑人，沒(méi)有旁觀者。

（2）參加暑期社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行分組，幾人合作“救治病人”、“過(guò)獨(dú)木橋”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的益處。

（3）利用游戲、校運(yùn)動(dòng)會(huì)接力比賽、拔河、冬季長(zhǎng)跑、歌舞、書法、辯論賽、球類比賽、廣播操比賽、背誦《中學(xué)生守則》比賽等賽事，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

（4）舉行各種形式的有關(guān)人際合作、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的講座。

（5）各小M自主編排“團(tuán)隊(duì)精神”的心理劇，提升學(xué)生的合作意識(shí)。

（6）利用雙休日到社區(qū)參加志愿服務(wù)，為社區(qū)打掃衛(wèi)生，宣傳交通法規(guī)等，讓學(xué)生們進(jìn)一步體會(huì)到社會(huì)是一個(gè)大組織，離不開人與人之間的合作與密切配合。

（7）舉行以心理學(xué)游戲?yàn)橐劳械闹黝}班團(tuán)隊(duì)會(huì)，來(lái)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

（8）舉辦大型活動(dòng)――請(qǐng)心理學(xué)專家來(lái)校演講。

（9）信任向后摔活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的積極性，很好地體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。

（10）密室逃脫，在游戲中尋找線索，觸發(fā)密室機(jī)關(guān)一步一步走出密室。分為不同的房間，有需要邏輯思維與推理能力的、有需要勇氣和膽量的、有需要體力和協(xié)作配合的，根據(jù)自己的喜好選擇不同房間，十人一組，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，在限定時(shí)間內(nèi)逃出密室者獲勝。這項(xiàng)活動(dòng)要求大家團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集思廣益，發(fā)揮各自能力，通過(guò)游戲體驗(yàn)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。只有相互配合才能成功逃脫。在這個(gè)過(guò)程中，良好的溝通，相互的信任，互相的了解與照顧，凝聚然后綻放，使得學(xué)生們找到了樂(lè)趣，進(jìn)入一種良性循環(huán)。一個(gè)同心、同愿、同行的相互信任的團(tuán)隊(duì)，是學(xué)生們所喜歡的。

以積極心理學(xué)為指導(dǎo)，改變舊有模式，增加全方位、多角度、多層次的立體模式，促進(jìn)學(xué)生之間相互關(guān)愛(ài)，相互理解，友好合作。這不僅是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的需要，也是獲得人生快樂(lè)和持續(xù)幸福的重要方面。

參考文獻(xiàn)：

1、沃建中，《中學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)的研究》（2002）

2、呂峰、文慶松等。 中專生信任他人量表測(cè)查分析. 《中國(guó)民政醫(yī)學(xué)雜志》，2001年第一期

缺乏團(tuán)隊(duì)精神的原因范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；團(tuán)隊(duì)意識(shí)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-079-1

目前中職學(xué)校學(xué)生年齡普遍在15至20歲，從我國(guó)的特殊情況來(lái)看，80、90后的青少年基本上是獨(dú)生子女，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中受到較多的關(guān)愛(ài)，其自我中心意識(shí)往往更易膨脹，缺乏與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的主動(dòng)習(xí)慣，因此團(tuán)隊(duì)精神亟待提高。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神在部分中職學(xué)校心理健康教育活動(dòng)中有所涉及，但是存在一些誤區(qū)：首先是學(xué)校的心理健康教育普遍只是針對(duì)少數(shù)問(wèn)題學(xué)生，并未面向?qū)W生全體；其次是目前心理健康教育的形式往往如同思想品德課一樣理論化、成人化，枯燥的說(shuō)教很難讓學(xué)生真正接受。

如何利用舞龍舞獅隊(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)呢？

一、愛(ài)心、責(zé)任心、協(xié)作意識(shí)――培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的前提

要想具有團(tuán)隊(duì)精神，愛(ài)心、責(zé)任心以及合群意識(shí)是必備的，每個(gè)學(xué)生都要有愛(ài)心、責(zé)任心及良好的思想品質(zhì)，因此在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意這些素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。尤其在舞龍舞獅訓(xùn)練中，教練員要充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心、責(zé)任心和合作精神的教育。比如，對(duì)有困難的同學(xué)要有同情心并給予幫助。對(duì)孤僻的同學(xué)，首先要消除他和其他同學(xué)的疏遠(yuǎn)感，使之真正參與到同學(xué)們中間去，然后才有可能進(jìn)一步培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神及集體榮譽(yù)感；通過(guò)小組競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、課堂常規(guī)――培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的保證

在舞龍舞獅訓(xùn)練中，課堂常規(guī)部分是非常重要的，這是保證學(xué)生上好訓(xùn)練課的基礎(chǔ)，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，會(huì)存在訓(xùn)練課遲到、早退現(xiàn)象，有的學(xué)生集合了還在隊(duì)伍中講話，這就需要教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的教育，讓學(xué)生清楚地意識(shí)到不能因?yàn)閭€(gè)人的行為影響整個(gè)集體的活動(dòng)。平時(shí)堅(jiān)持抓好課堂常規(guī)，用講事實(shí)、舉例子來(lái)讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

三、體育游戲、競(jìng)賽――培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的法寶

體育游戲是一種特殊的課堂活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)練習(xí)方法，生動(dòng)活潑的氣氛，會(huì)使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，易于全身心地投入學(xué)習(xí)，更好地接受知識(shí)，并能使所學(xué)知識(shí)掌握牢固、長(zhǎng)久記憶。舞龍舞獅訓(xùn)練中穿插一些游戲活動(dòng)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、為了集體的榮譽(yù)而努力拼搏的精神。比如，游戲“火車賽跑”，全隊(duì)分成四個(gè)小組進(jìn)行比賽，賽完后分析獲勝和失敗的原因，讓同學(xué)們知道只有本小組成員協(xié)同作戰(zhàn)、只有個(gè)人利益服從集體利益，才能取得最后的勝利，長(zhǎng)此以往，在同學(xué)們的腦海中就會(huì)行成協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)――培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的橋梁

舞龍舞獅教學(xué)中，通過(guò)教練員的講解、示范，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)固然可以使他們掌握和更好地識(shí)記動(dòng)作方法，但練習(xí)次數(shù)過(guò)多容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，增加他們的練習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生具有強(qiáng)烈的被動(dòng)感。實(shí)踐證明這種教學(xué)效果并不理想。如果讓學(xué)生自己先嘗試所學(xué)動(dòng)作，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)動(dòng)作有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、合作學(xué)練――培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的關(guān)鍵

美國(guó)著名心理學(xué)家和教育理論家布魯納認(rèn)為：教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)獲取知識(shí)。因此，在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，自由組成4~6人的學(xué)練小組，相互交流、互相幫助、共同商討、解決問(wèn)題。使學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，從中讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。合作學(xué)練可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，增進(jìn)學(xué)生的社會(huì)技能、社會(huì)情感及創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力、自信心和創(chuàng)新精神。

六、交流互評(píng)――培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的體驗(yàn)

學(xué)生在小組討論練習(xí)后，學(xué)習(xí)熱情趨于高漲，教練員因勢(shì)利導(dǎo)，組織大家交流、比賽或匯報(bào)表演，為學(xué)生再次提供交流信息、共同學(xué)習(xí)、展示自我的機(jī)會(huì)。讓他們互評(píng)、互議、互批、互改，通過(guò)相互評(píng)議來(lái)達(dá)到主動(dòng)合作、關(guān)心團(tuán)體、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的目的。

七、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)――培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的催化劑

在訓(xùn)練課上，教練員要注意收集學(xué)生所有能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的行為，進(jìn)行語(yǔ)言的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在運(yùn)動(dòng)隊(duì)中樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，催化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

缺乏團(tuán)隊(duì)精神的原因范文第4篇

關(guān)鍵詞： 團(tuán)隊(duì)精神 人才 紐帶

常有單位為流失一個(gè)關(guān)鍵部門的人才而方寸大亂，也常有單位花大量人力和財(cái)力引進(jìn)的人才還沒(méi)創(chuàng)造效益就又跳了槽。這一些現(xiàn)象不僅使單位浪費(fèi)人力和財(cái)力，疲于招聘，錯(cuò)過(guò)寶貴的發(fā)展時(shí)機(jī)，更重要的是使單位人心渙散，缺乏凝聚力。產(chǎn)生這一現(xiàn)象有多方面的原因，其中一個(gè)不容忽視的原因便是很多企業(yè)缺乏員工團(tuán)隊(duì)精神的打造。在此，筆者就如何打造團(tuán)隊(duì)精神，建立留住人才的紐帶進(jìn)行探討。

一、團(tuán)隊(duì)精神的含義

團(tuán)隊(duì)精神主要包括以下幾方面的含義：其一，團(tuán)隊(duì)以個(gè)人利益為基礎(chǔ)和前提，尊重個(gè)人，根據(jù)成員的個(gè)性和能力合理地安排工作，使人適合于工作，也使工作適合于人。其二，團(tuán)隊(duì)是個(gè)人利益得以實(shí)現(xiàn)的必要形式和中介。團(tuán)隊(duì)首先是保證并促進(jìn)個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)，為個(gè)人的發(fā)展盡可能提供環(huán)境和機(jī)會(huì)，然后才是對(duì)個(gè)人損害集體與他人的行為的防范，使個(gè)人離不開組織，也使組織離不開個(gè)人。其三，團(tuán)隊(duì)通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員民主參與團(tuán)隊(duì)事務(wù)來(lái)調(diào)動(dòng)成員的“主人翁”意識(shí)，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力，從而提高工作效率。其四，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)。發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，能夠產(chǎn)生一種新的行為形態(tài)，所產(chǎn)生的效果會(huì)超過(guò)個(gè)體單獨(dú)活動(dòng)時(shí)的總和。

組織在運(yùn)用團(tuán)隊(duì)時(shí)應(yīng)該吸收這些思想。在實(shí)踐中，某個(gè)部門或整個(gè)單位若能做到這些，那么這個(gè)部門或單位就能建設(shè)一支有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。再者，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個(gè)最重要的目標(biāo)就是創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)團(tuán)隊(duì)是否高效就看這個(gè)團(tuán)隊(duì)有沒(méi)有好的團(tuán)隊(duì)精神。

綜合國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者的研究成果，筆者把團(tuán)隊(duì)精神定義為：團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)感到滿意與認(rèn)同，自愿并主動(dòng)為了團(tuán)隊(duì)的利益和目標(biāo)相互協(xié)作、盡心盡力、努力奮斗的意愿和作風(fēng)。它的實(shí)質(zhì)是一種集體主義精神。它既表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的忠誠(chéng)和奉獻(xiàn)，又表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)成員之間的尊重、信任、寬容、團(tuán)結(jié)協(xié)作，還表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)成員奮發(fā)向上、積極創(chuàng)新的精神風(fēng)貌。有學(xué)者強(qiáng)調(diào)，建設(shè)高效團(tuán)隊(duì)就是要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，培養(yǎng)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的忠誠(chéng)感和成員之間的相互信任感，這其實(shí)就是要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)精神，用它來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范團(tuán)隊(duì)成員的觀念和行為，使團(tuán)隊(duì)能抵御外界的影響。

任何一個(gè)單位，都需要員工對(duì)它的忠誠(chéng)和奉獻(xiàn)，都需要員工之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。所以，對(duì)于單位來(lái)講，是否采取團(tuán)隊(duì)形式并不重要，重要的是能否在某個(gè)部門或整個(gè)單位內(nèi)培養(yǎng)員工的團(tuán)隊(duì)精神。

二、團(tuán)隊(duì)精神是凝聚人才的紐帶

“二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，就是人才的競(jìng)爭(zhēng)”。對(duì)單位而言，要使其資源能夠最有效地整合，就必須引進(jìn)高級(jí)管理和專業(yè)技術(shù)人才，但引進(jìn)人才只是一個(gè)良好的開端，如何育人、用人才是關(guān)鍵所在。然而有的單位人才資源閑置現(xiàn)象嚴(yán)重，都是大張旗鼓引進(jìn)人才后閑置不用，純粹是為了粉飾門面，人才縱然有十八般武藝，也無(wú)法得以施展，找不準(zhǔn)目標(biāo)。創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)，是整合資源，合理開發(fā)人才的有效途徑，有了團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，新“移植”的人才就會(huì)有生長(zhǎng)壯大的土壤和環(huán)境，激其斗志，掘其潛能，單位才能不斷發(fā)展。單位只有形成這樣的團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的氛圍，才能留住人才。如果只“移植”而不“培養(yǎng)”，人才必然會(huì)有些“水土不服”，造成生長(zhǎng)緩慢抑或“離開”。

楊叔子院士曾經(jīng)在一次報(bào)告中講到他的團(tuán)隊(duì)時(shí)說(shuō)，他的一位學(xué)生到英國(guó)留學(xué)，還未畢業(yè)英方就開出了很優(yōu)厚的待遇想留住他，但這位學(xué)生最后還是回到祖國(guó)，回到老師身邊。是什么原因使這位學(xué)生回到了母校呢？這位學(xué)生說(shuō)：“我的母校有我的老師，有一個(gè)讓我振奮的團(tuán)隊(duì)。在那個(gè)團(tuán)隊(duì)里有一種我們?yōu)橹畩^斗終生的精神，我的能力也許在那里才會(huì)有最大限度的發(fā)揮。”團(tuán)隊(duì)精神的魅力由此可見一斑。我們常聽說(shuō)一個(gè)單位的競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍、科研能力、單位規(guī)模、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面，但我不以為然，我認(rèn)為一個(gè)單位的競(jìng)爭(zhēng)力主要在于有一種讓職工為之奮斗的精神紐帶，抑或是一種團(tuán)隊(duì)精神。

三、多管齊下，打造團(tuán)隊(duì)精神

如何打造團(tuán)隊(duì)精神，總結(jié)起來(lái)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

（一）營(yíng)造相互信任的組織氛圍

有一家知名銀行，其管理者特別放權(quán)給自己的中層員工，讓他們盡管去花錢做營(yíng)銷。有人擔(dān)心那些人會(huì)亂花錢，可事實(shí)上，他們并沒(méi)有亂花錢，反而維護(hù)了許多客戶，其業(yè)績(jī)成為業(yè)內(nèi)的一面旗幟。可見，相互信任對(duì)于組織成員會(huì)產(chǎn)生積極的影響，尤其會(huì)增加員工對(duì)組織的情感認(rèn)可。而從情感上相互信任，是一個(gè)組織最堅(jiān)實(shí)的合作基礎(chǔ)，給員工一種信任感，員工才可能真正認(rèn)同單位，把單位當(dāng)成自己的，并以之作為個(gè)人發(fā)展的舞臺(tái)。

（二） 建立有效的溝通機(jī)制

在日常工作中要保持團(tuán)隊(duì)精神與凝聚力，溝通是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。暢通的溝通渠道、頻繁的信息交流，能使團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員間不會(huì)有壓抑的感覺(jué)，工作就容易出成效，目標(biāo)就能順利實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然這里還包含一個(gè)好的統(tǒng)帥和準(zhǔn)確的目標(biāo)，或發(fā)展方向的問(wèn)題。

當(dāng)個(gè)人的目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)一致的時(shí)候，員工就容易產(chǎn)生對(duì)單位的信任，士氣就會(huì)提高，凝聚力就能更深刻地體現(xiàn)出來(lái)。所以單位高層要把長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略和近期目標(biāo)下達(dá)給下屬，并保持溝通和協(xié)調(diào)。這樣，團(tuán)隊(duì)成員才有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，對(duì)團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)表現(xiàn)出一種榮譽(yù)感和驕傲，樂(lè)意積極承擔(dān)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，工作氛圍也才能處于最佳狀態(tài)。

（三）慎用懲罰

從心理學(xué)的角度出發(fā)，要改變一個(gè)人的行為，有兩種手段：懲罰和激勵(lì)。懲罰會(huì)導(dǎo)致行為退縮，是消極、被動(dòng)的。激勵(lì)是積極、主動(dòng)的，能持續(xù)提高效率。懲罰是對(duì)員工的否定，一個(gè)經(jīng)常被否定的員工，有多少工作熱情也會(huì)蕩然無(wú)存。激勵(lì)和肯定有利于增強(qiáng)員工對(duì)單位的正面認(rèn)同，而單位對(duì)于員工的頻繁否定會(huì)讓員工覺(jué)得自己對(duì)單位沒(méi)有用，進(jìn)而也會(huì)否定單位。

（四）進(jìn)行人性化管理

團(tuán)隊(duì)精神的培育是對(duì)管理者的要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，管理失敗最主要的原因之一是管理者和同事、下級(jí)處不好關(guān)系。人性化管理是處理日常工作、處理上下級(jí)關(guān)系的管理技巧，來(lái)自精神和物質(zhì)方面的有效激勵(lì)可以起到激發(fā)員工的工作熱情和穩(wěn)定員工的作用。特別是管理知識(shí)型員工更是需要關(guān)懷、愛(ài)心、耐心、善用、信任和尊重，這一點(diǎn)高層領(lǐng)導(dǎo)首先要把握好。在此基礎(chǔ)上，加以其他的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、公平激勵(lì)機(jī)制、價(jià)值觀念、文化修養(yǎng)、獎(jiǎng)勵(lì)與表彰、政策的延續(xù)性等一系列要素充實(shí)，團(tuán)隊(duì)精神與單位凝聚力才能得到弘揚(yáng)和鞏固，單位的潛在創(chuàng)造力才能發(fā)揮，單位的整體目標(biāo)才能順利地實(shí)現(xiàn)。

（五）建立良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

良好的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)成員的積極性和創(chuàng)造性。競(jìng)爭(zhēng)可以刺激每位成員的進(jìn)取心，使他們力爭(zhēng)上游，發(fā)揮最大的潛能，可以使團(tuán)隊(duì)越來(lái)越好。

競(jìng)爭(zhēng)能激起一個(gè)人無(wú)盡的智慧，每一個(gè)人都有一種拼搏取勝的愿望，一種展現(xiàn)自我價(jià)值的意愿。眾多科學(xué)家的研究證實(shí)了競(jìng)爭(zhēng)并獲得勝利的重要意義，他們斷言：獲取勝利對(duì)于一個(gè)人的自尊心和健康具有深遠(yuǎn)的意義。

總之，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，著力打造團(tuán)隊(duì)精神將是組織留住人才的關(guān)鍵，也是提高組織競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)大武器。

參考文獻(xiàn)：

［1］芮明杰.管理學(xué).上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2005，6.

［2］楊立軍.打造偉大的團(tuán)隊(duì)精神.學(xué)林出版社，2007，8.

缺乏團(tuán)隊(duì)精神的原因范文第5篇

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)精神；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的難題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的主題，是社會(huì)快速發(fā)展的基礎(chǔ)性動(dòng)力。由于起步較晚，我國(guó)高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平相對(duì)落后，能力有限，與建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略要求相比，還存在著很多急需解決的問(wèn)題。為了提高我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，推動(dòng)創(chuàng)新型事業(yè)建設(shè)，2010年，教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。要求在高等學(xué)校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷探索創(chuàng)新教育的新途徑和新方法。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前世界上大學(xué)生平均創(chuàng)業(yè)成功率為20%，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為3%，差距甚大。其原因主要就在于創(chuàng)業(yè)教育在高校教學(xué)范圍內(nèi)的不受重視。當(dāng)今高校范圍內(nèi)，大多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于選修范圍，創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)講座是自愿選擇的課外活動(dòng)。沒(méi)有完備科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系，教學(xué)能力尚有欠缺，教育內(nèi)容不科學(xué)、不完整。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性有待提高。

二、團(tuán)隊(duì)精神在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的定位

（一）團(tuán)隊(duì)精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的嶄新平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是滿足中國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要而適應(yīng)性發(fā)展產(chǎn)生的教育理念。按照高等教育的發(fā)展要求，創(chuàng)業(yè)教育逐漸被納入高校人才教育之中，即開設(shè)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育課程，使得大學(xué)生具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的知識(shí)、能力和心理品質(zhì)。

當(dāng)今社會(huì)的重要共識(shí)之一就是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視。高等院校也在積極努力的探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的全新視角將大大提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，存進(jìn)大學(xué)生相互之間共同成長(zhǎng)成才，在幫助他們建立起自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)綜合能力的同時(shí)，也為社會(huì)的平穩(wěn)發(fā)展做出了有力的保證。

（二）團(tuán)隊(duì)精神為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供新鮮的動(dòng)力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)主要集中在兩個(gè)方面。第一，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念和意識(shí)，教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人的知識(shí)和技能，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開創(chuàng)有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)大學(xué)生潛在的現(xiàn)實(shí)可能性和社會(huì)創(chuàng)造力潛力。核心就是提高大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的基本素養(yǎng)。第二，使大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中明確人生價(jià)值，樹立人生目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和自主意識(shí)，以提高在社會(huì)中的適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，核心就是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。團(tuán)隊(duì)精神不僅僅是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必須具備的核心素質(zhì)，更是大學(xué)生發(fā)展為合格社會(huì)主義事業(yè)所需要人才的必備素質(zhì)。

當(dāng)代大學(xué)生生活在一個(gè)時(shí)刻變化、充滿誘惑的時(shí)代，在社會(huì)轉(zhuǎn)型的今天受到功利主義、個(gè)人主義等多元文化的強(qiáng)烈沖擊，思想受到消極影響。很多人為了自身的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化，過(guò)分注重競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勝，優(yōu)劣觀念過(guò)于突出，從而忽視甚至排斥溝通協(xié)作對(duì)于自身發(fā)展的作用。這樣就導(dǎo)致他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遭遇困難和挫折時(shí)僅僅依靠自身去克服，大多數(shù)情況下，用有限的個(gè)人的力量是無(wú)法越過(guò)這樣的困境的。缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)是這種失敗最主要的原因，這也反映出了高校教育的缺失和不足。當(dāng)前社會(huì)把團(tuán)隊(duì)能力和人際交往能力作為選才的關(guān)鍵條件，就反映了社會(huì)發(fā)展的客觀要求，這也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向，團(tuán)隊(duì)精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不可缺少的重要內(nèi)容。團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的教育也將大大豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

（三）團(tuán)隊(duì)精神為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造和諧的環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了提高大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的基本素養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)精神則是當(dāng)今大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的必備要素。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神可以讓大學(xué)生迅速擁有符合集體的價(jià)值取向和目標(biāo)追求，培養(yǎng)大學(xué)生自覺(jué)擁有符合團(tuán)體的共同價(jià)值觀的意識(shí)，并轉(zhuǎn)化為全體成員的自覺(jué)行動(dòng)。在與他人之間的關(guān)系維系上不僅僅依靠制度規(guī)則，更在相當(dāng)?shù)某潭壬闲纬杉w意識(shí)的一種文化。這種文化代表著團(tuán)隊(duì)集體共同的信念和精神。團(tuán)隊(duì)精神營(yíng)造的和諧環(huán)境會(huì)讓大學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，自覺(jué)性的接受團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育活動(dòng)和工作，對(duì)于個(gè)人和集體的發(fā)展進(jìn)步等都有著不可多得的作用。

三、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)方法

優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神需要具備以下特點(diǎn)：第一，目標(biāo)清晰。具有優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)精神的人對(duì)于個(gè)人和集體的目標(biāo)十分清晰，并且對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成制定有充分的計(jì)劃。第二，相互之間的忠誠(chéng)信任。團(tuán)隊(duì)之間彼此的信任和可靠以及對(duì)團(tuán)隊(duì)集體的忠誠(chéng)是團(tuán)隊(duì)精神最具吸引力的地方。第三，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神也要包容良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。在團(tuán)隊(duì)中，由于存在統(tǒng)一的目標(biāo)，在目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生個(gè)人利益矛盾，擁有優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)精神的成員并不會(huì)為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而相互斗爭(zhēng)，相反他們會(huì)相互激勵(lì)，相互分享，這種合作的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系會(huì)讓團(tuán)隊(duì)和個(gè)體快速進(jìn)步，并保持團(tuán)體的和諧環(huán)境。

為了在加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，需要高校教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行廣泛的引導(dǎo)和教育。

（一）改革教育理念，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向培養(yǎng)。受傳統(tǒng)工作觀念的影響，當(dāng)今大學(xué)生大多數(shù)還是希望以找工作就業(yè)為主。在高校教育中，首先要做的就是營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生的事業(yè)觀念，提倡自主創(chuàng)業(yè)的價(jià)值取向，積極探索并開展創(chuàng)業(yè)教育，逐步構(gòu)建完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系和創(chuàng)業(yè)支持體系。另一方面，高校應(yīng)結(jié)合就業(yè)環(huán)境給大學(xué)生一定的心理疏導(dǎo)。大學(xué)生僅僅在畢業(yè)之前有機(jī)會(huì)實(shí)習(xí)，粗淺的接觸到社會(huì)工作環(huán)境，難有機(jī)會(huì)面對(duì)社會(huì)上的紛雜關(guān)系，對(duì)于步入社會(huì)本來(lái)就心有恐懼，冒險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)更是難以開展。因此，高校教育還要做好就業(yè)指導(dǎo)工作，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)納入到教育之中，讓大學(xué)生掌握一定的經(jīng)驗(yàn)和能力。

（二）形成倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的校園團(tuán)體文化。當(dāng)前高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)為主要模式。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)組成及其成效分析，有助于建立針對(duì)性、更具效能的創(chuàng)新業(yè)教育培養(yǎng)模式。在高校給予優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)體大力支持的前提下，開展創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的分享和推廣活動(dòng)，在高校范圍內(nèi)倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體的建立，鼓勵(lì)團(tuán)體之間相互合作，協(xié)作共贏，可以建設(shè)更大范圍甚至覆蓋全校區(qū)域的大型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體。高校的社團(tuán)工作管理部門可以即使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、活動(dòng)等信息，普及相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)理論研究。可以開展考核評(píng)審工作，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)步。學(xué)校還可以開展校企聯(lián)合，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶來(lái)資金、技術(shù)等方面的支持。搭建交流平臺(tái)，規(guī)模化分享，加強(qiáng)宣傳，樹立標(biāo)桿，推廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，在高校范圍內(nèi)打造有力的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。

參考文獻(xiàn)：

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