對學生管理方面的建議
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對學生管理方面的建議范文第1篇
我國的獨立學院是一種在新形勢下探索與創新高等教育辦學機制模式而發展起來的產物，它所依托的背景是公立高校，在保證高等教育規模的增長、擴大高等教育資源方面起到了積極的推動作用。1999年7月成立的浙江大學城市學院是獨立學院開始的標志，發展十余年來，從沿海輻射到全國大部分省市地區，極大地緩解了公辦院校的辦學壓力及社會矛盾。截至2012年，我國獨立學院已增至303所，占全國高等院校的12.4%，其中云南省獨立學院占到了7所。隨著獨立學院規模的不斷擴大，學生管理成為了重中之重。相較公立院校而言，獨立學院有著自身的特殊性。在不斷發展和取得成績的同時，也面臨著不少的問題。
一、學生人數多，班級規模龐大
云南省七所獨立學院，截至2012年在校生人數突破萬人的就有三所。教學班級龐大，一個普通教學班級少則六七十人，多則百人，這對學生管理工作而言，無異是一項艱巨的任務。
一方面，獨立學院規模不斷擴大，人數急劇增加；另一方面，輔導員增長幅度遠遠跟不上學生增加人數，師生比達到1：120-1：150，嚴重失調；輔導員工作任務繁重，工作量大，對學生的關注缺乏，學生管理工作細致性、周到性不夠，缺少人文關懷。
二、學生心理問題漸增
獨立學院的學生家庭條件較好者居多，他們普遍缺乏吃苦精神，心理承受能力差；喜歡單打獨斗，沒有團隊合作意識；遇到困難和挫折時容易產生敏感、多疑、焦慮不安的情緒，這些性格特點導致了心理問題多發。隨著獨立學院招生規模的擴大，學生人數越來越多，隨之而來的心理問題也呈劇增趨勢，這給學生管理工作帶來了巨大的困難。如何將學生心理問題控制在萌芽階段，如何在學生爆發心理問題的時候，能夠采取一套系統完善、行之有效的解決方案都是急需解決的問題。
三、學生管理隊伍不適應工作需要
學生管理隊伍主要反映在輔導員隊伍的建設上，面對獨立學院的特殊性，輔導員隊伍在學生管理工作中主要存在著一些問題：
第一、專職輔導員的數量遠遠達不到合理的師生比例。師生比例的嚴重失調，加之輔導員工作的雜亂繁重，使得輔導員在學生管理上顯得力不從心，工作難以到位。
第二、輔導員流動性大。輔導員隊伍普遍年輕化，多以選拔本校優秀畢業生留校為主。但是很多輔導員對學生管理工作的重要性認識不夠，往往把輔導員工作當作跳板，給學生管理工作帶來很大的影響，同時也給學院造成了不小的損失。
第三、學生管理方式和方法有待改進。在學生日常管理的工作當中，沒有把師生關系放在一種平等、自由的氛圍當中，學生管理工作者通常采用說教式的管理方式，在很大程度上影響了師生之間的互動交流。另外，在學生管理工作中，工作體系和工作內容過于龐雜，這是獨立學院普遍存在的一個問題。凡是涉及到學生工作最后的落腳點都在學生管理上。這樣的情形導致學生管理工作者每日陷于大大小小的事務當中，疲于應付。工作重點不突出，對影響學生成長的關鍵性問題關注較少。
四、云南省獨立學院學生管理工作的幾點建議
針對云南省獨立學院學生管理中存在的問題，結合學生管理工作的實際，就學生管理工作提出以下需要逐步完善的建議。
（一）堅持“以人為本”的理念，在嚴格校規校紀的同時支持學生個性化發展。
在傳統的學生管理工作中，高校的學生管理工作偏重強調共性，強調個人服從而忽視個人價值的發揮。正如學生對老師也是以一種服從的態度為準，這就造成學生管理工作過于僵化，無法發揮激勵人內在的積極作用。現代大學制度的主要理念也旨在培養學生的個性化發展，尊重學生個性差異，尊重學生個人價值的實現，這應該成為獨立學院學生管理工作努力的主要目標。“個性突出”是獨立學院學生的一個顯著特點，應該把“以學生為本”的理念至始至終貫穿在學生工作的整個過程當中。
（二）發揮學生社團組織在學生管理工作中的積極作用
獨立學院普遍存在的最大問題就是學生人數多，規模龐大，單一依靠學生管理者進行管理，難度大、任務重；因此，在面對學生規模龐大的問題上，應該充分調動以學生為主導的社團組織的積極性和參與性，這是獨立學院學生管理工作中不可或缺的重要部分。
在利用學生組織的優勢上需要把握兩個方面：第一、重視學生社團組織的培養和管理創新能力，成為學生管理隊伍的有力補充；第二、班級管理是獨立學院學生管理工作的基礎環節，務必要把所有管理工作落實到班級和學生管理上來；充分把握和班級和社團組織的作用，既能調動學生的積極性，又能提高學生管理的工作效率，讓學生充分感受到凝聚力和感召力，增強團隊意識，體現出學生的精神風貌。
（三）全方位、多元化開展學生思想工作，加大心理健康教育的力度
首先，以多種形式加大宣傳力度，普及心理健康知識。例如：增設心理輔導的專業課程；聘請心理咨詢專家開設專業心理咨詢講座，增強學生的自我意識；利用網絡的高普及率，采用心理測試等多種形式來增強心理知識的普及和宣傳。
其次，引入專業機構加強合作，提高校內心理咨詢機構的專業化程度。能夠為存在心理問題的學生提供專業疏導，同時輔助后期的跟蹤治療。能夠幫助或者緩解學生的心理問題，使學生恢復到一個相對理想的狀態。
再者，加強大學生在就業和創業方面的指導，從心理上緩解大學生的思想壓力。同時，加強與學生家長的溝通交流，針對學生的心理問題能夠在最短時間內配合解決。一方面可以對學生形成雙向監督，另一方面也能給予學生更多關愛。
（四）加快輔導員隊伍的建設，發揮學生干部及優秀典型的作用
第一、加大雙重管理的力度，進一步推動“專業指導+日常管理”相結合的方式。全面推行專職輔導員和專業班主任雙向結合的管理模式，一方面由專職輔導員管理學生的日常事務；另一方面由本專業的專職教師負責專業指導及學習咨詢。互相補充，能夠更加全面地給予學生更多的關懷、指導和幫助。
第二、一方面加強輔導員隊伍的多元化發展，另一方面借鑒企業的激勵、績效機制，實現學生管理的專職化、職業化道路。結合輔導員自身的發展需求，為輔導員未來的發展提供多方面的導向；同時，考慮借鑒獨立學院的投資方在企業內部實行的先進管理經驗，尤其是在人力資源方面的激勵、績效機制，完善績效考核的人性化管理，構建崗位提升的愿景平臺，減少人員的流動性。
第三、加強完善學生管理的實效性。本著提高管理效率，增強服務意識，把“為學生辦實事”作為管理的真正目標。結合獨立學院的特點，提出以下幾點建議：其一，學習和借鑒企業先進的經營管理理念，將管理的重心落到實處；其二，精簡繁瑣的辦事程序，提高工作效率，為管理的流程“瘦身”；其三，加大目標責任考核力度，提升管理的服務意識。
綜上所述，獨立學院的學生管理工作進入了一個嶄新的發展時期。隨著獨立學院的規模逐步擴大，學生人數日益增加，獨立學院的學生管理面臨著前所未有的機遇和挑戰。認真加強學生管理工作的研究，改進學生管理工作中存在的問題，完善管理體系，是我們需要一直關注和努力的方向。（作者單位：云南大學滇池學院）
參考文獻：
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對學生管理方面的建議范文第2篇
一、海南高校留學生的調查結果
1.調查對象與方法
為了客觀真實地了解來瓊留學生的基本情況，筆者及其科研團隊根據留學生日常生活學習中的困難和困惑，有針對性地設計調查問卷，先后在海南大學、海南師范大學、海南醫學院等高校對在校留學生進行了隨機無記名問卷調查。調查共發放問卷120份，回收有效答卷112份，有效回收率93%。
2.調查的主要內容
本著針對性和實事求是的原則，我們的調查主要涉及以下幾個方面的內容：
（1）留學生的和文化背景。因為外國留學生和中國學生有著不同的和價值取向，而且在日常的生活和學習中也勢必存在著文化沖突的情況，這無疑給留學生的教育管理帶來一定的困難，也是留學生管理工作中需要面對和認真研究的一個問題。
（2）留學生在海南生活學習中遇到的主要困難和困惑。因為要改善留學生的服務與管理質量，必須從解決留學生的實際問題入手，切實解決其實際困難。可以說，留學生管理工作的主要內容就是解決問題，改善服務。要解決問題，就要了解清楚留學生在哪些方面存在困難和困惑。
（3）留學生的基本情況，包括來海南高校學習的專業、來海南前的漢語水平、和中國師生的交往及溝通情況、住宿情況、對管理工作的認可度和滿意度、對管理工作的建議、遇到困難時的求助對象等。通過問卷調查有針對性地了解這些基本信息，有助于準確把握留學生管理工作的癥結，以便有針對性地提出改進的方案和對策。
（4）留學生對海南高校教學及課程安排、任教師資的水平、學習及生活設施、學習氛圍、圖書館外文藏書和服務以及留學生網站建設情況等方面的滿意程度和意見建議。因為這些因素直接影響留學生的學習和成長，決定著留學生在海南高校留學的質量，也必然決定留學生未來的就業和發展，因此是留學生比較關心和重視的內容。同時，了解這些方面的信息也有助于我們改善海南高校的軟、硬件條件，完善留學生管理和服務，為今后海南高校的留學生招生和國際教育事業的發展，創造有利的條件。
3.調查的主要問題與結果
通過對回收的有效問卷進行數據分析，我們得出了如下的調查結果，這些結果值得引起我們的關注：
（1）留學生中普遍具有。在回收的有效答卷中，有73%的的留學生信仰伊斯蘭教，這些留學生主要來自印度、巴基斯坦等南亞國家，且都是作為學歷留學生在海南醫學院從事臨床醫學專業的學習。另外，還有6%的留學生信仰佛教，16%的留學生信仰天主教，5%的留學生信仰其他宗教。
（2）在專業方面，有31%的留學生來海南是為了學習漢語，有69%的留學生學習醫學，這與海南醫學院集中招收臨床醫學專業學歷留學生有關。這說明除了這些醫學專業的留學生外，其他留學生在海南學習的主要專業是漢語。
（3）從來海南之前的漢語水平來看，問卷結果顯示，有69%的留學生從未學過漢語，20%的留學生僅學過幾句，只有11%的留學生來海南之前學習漢語超過半年以上。
（4）在住宿方面，有64%的留學生選擇住在學校提供的留學生宿舍，但仍有近36%的留學生在校外居住。這固然和留學生追求自由的個性特點有關，但也給學校的管理工作帶來一定的難度。
（5）關于留學生和中國師生的交流溝通方面，有59%的留學生選擇和中國師生僅有一點點溝通，選擇溝通較多的僅占28%，另有13%的留學生選擇很少或非常缺乏和中國師生的溝通。溝通在留學生的教育和管理中占有重要的地位，由于雙方不同的文化背景和價值取向，加之語言交流的障礙，造成一定的溝通困難，勢必影響留學生教育管理的質量和效果。
（6）當被問及學習和生活中遇到的最大問題時，有60%的留學生選擇管理工作同其實際需求不一致，文化環境不適應，有40%的留學生選擇語言障礙。
（7）在問及學校管理部門能否及時有效地解決碰到的困難時，有74%的留學生持否定回答，只有26%的留學生持肯定回答。
（8）在回答學校管理部門哪些方面應予以改進時，有61%的留學生選擇解決問題的能力，39%的留學生選擇溝通能力。同時，留學生在答卷中還建議管理老師加強自身外語水平的提高。
（9）在問及碰到困難的情況下一般向誰尋求幫助時，有54%的留學生選擇朋友，有43%的留學生選擇同學或室友，僅有3%的留學生選擇管理老師。
（10）在問及教學上哪些方面應予以改進時，有58%的留學生選擇教學方法，有42%的留學生選擇教師的外語水平，但對所在學校的教學安排總體比較滿意，對硬件設施和學習氛圍滿意度一般。
（11）在問及在學校圖書館能否借到所需要的外文圖書時，有62%的留學生持肯定回答，有38%的留學生持否定回答。
（12）在問及對學校的留學生網站是否滿意時，有61%的留學生表示不滿意，22%的留學生表示尚滿意，只有17%的留學生表示滿意。
對學生管理方面的建議范文第3篇
關鍵詞： 高職院校 學生管理 剛柔并濟
一、高職學生管理工作中存在的主要問題
1.管理理念忽視學生個體需求
無論是剛性化管理還是柔性化管理，管理的核心是以學生為中心，管理過程中強調學生的主體地位。當前高職院校學生管理過于重視職業性要求，往往忽視學生的個體需求，造成學生管理工作的效率不高。在高職學生管理中，學生的主體地位沒有得到有效確立，學生的自我管理能力沒有得到學校的充分培育，使得學生自我管理過于松散，對自己的要求不高。此外，高職院校學生管理過程中，管理老師對學生權利與自由的需求沒有全面的重視，一定程度上打擊了學生的積極性。
2.管理方法及制度不科學
以學生為中心的管理模式需要突出管理中的人文關懷，而現實中的高職學生管理方法缺乏人文關懷，缺乏良好的溝通渠道，過多使用高壓式的管理方面，學生無法表達內心真實的想法。過于強硬、剛性的管理方法打壓了學生自我管理的積極性，管理方式缺乏信心與激勵，進而使得學生管理工作缺乏感染力。高職院校實施管理制度過于刻板，偏重以剛性管理為主，過于重視規章制度的約束作用。教師希望通過強制性的制度與紀律監督及獎懲規則來達到管理目的，但這反而會造成管理工作的低效率。
3.管理過程缺乏無形管理的滲透
高職學生的管理工作并非僅以直觀的管理手段為主，無形管理熏陶是另一具備重要作用的管理方式。在高職學生管理中，院校過于注重直觀化的管理方式，忽視了無形管理熏陶的作用，通常表現在以下兩個方面：一是管理老師在管理工作中往往忽視了自身人格魅力的影響和作用，僅以片面的剛性約束進行學生管理，忽視與學生的良性溝通交流，造成管理低效率；二是學校層面對校園文化的育人作用不夠重視，忽視了以精神風貌為基本形態的校園群體文化的作用。學校對校園文化的構建缺乏系統的規劃，導致學校缺乏自身文化特色。
二、高職學生管理存在問題的原因
1.傳統管理模式的制約
我國傳統高校管理制度是在計劃經濟時代的背景下產生的，其強調剛性管理，通過制度的約束來達到管理的目的。而柔性管理則側重情感的溝通，通常以鼓勵、尊重、引導、啟迪等方法進行管理，顯然這與剛性管理具一定的沖突，因此在傳統剛性管理制度的影響下，高職學生管理工作出現了一系列的問題。傳統剛性管理理念偏重物本思想，忽視人本理念，強調制度的約束。在管理手段方面，傳統管理方法缺乏彈性，管理制度過于死板，缺乏應變，管理的過程趨于封閉。
2.高職院校學生的特殊性
從高職院校學生的情況來看，高職生自身的紀律約束性普遍較低，在以前的學習生活中養成了一些不良的行為習慣，這使得高職學生管理工作區別于其他高校的學生管理。告知學生在學生管理活動中表現出一些特殊性，如學生對外界信息感召性強，在面對外界各種信息時的自控能力較弱，學生內部學習動力與自制力差，違反考勤制度、遲到早退曠課、上課走神等問題突出，高職學生所表現出的這些問題直接影響到了學生管理工作。
3.院校管理者自身管理素養的不足
教師是高職學生管理的執行主體，因此，教師自身的管理素質直接影響到學生管理的水平和效率。相關調查研究發現，高職學生管理中，管理者的學生管理理念相對較為落后，長期的嚴格管理模式使其缺乏情感疏導，對柔性管理缺乏足夠的認知。學生工作隊伍專業水平不強，在學生管理的深度和廣度存在較大的差距。此外，管理者表現出來的學生工作方式較為簡單，沒有突出人性化管理，而且多數教師無法通過有效的途徑提升自身管理水平。
三、基于“剛柔并濟”的高職學生管理建議
1.創造“剛柔并濟”的管理條件與環境
在高職學生管理工作中，學校應從財力保障、人力保障與硬件保障上構建“剛柔并濟”的管理環境，積極培養和組建現代化、高水平管理隊伍。在硬件上，要加強硬件建設，提高宣傳力度，強調標志物、宣傳欄、指示牌、閱報欄等硬件設施的建設，構建高職學生管理的專屬硬件區域，創造“剛柔并濟”的管理環境。在柔性的情感環境中，要精心營造情感氛圍，建立通暢的情感交流渠道，維系健康的師生情感關系。在管理中，要注重精神鼓勵、精神支持的作用。
2.培育“剛柔并濟”的管理機制
在傳統高職學生管理機制的基礎上，融合柔性管理理念，培育“剛柔并濟”的管理機制。通過目標指引，充分挖掘“剛柔并濟”管理的動力源，培育協同聯動機制，在柔性中凸顯剛性，在剛性管理基礎上突出激勵。通常在高職學生管理工作中，柔性的情感與激勵可分為精神激勵與物質激勵，二者并舉則可極大地提高學生管理的效率，因此需要建立一套完整的激勵機制來支撐“剛柔并濟”的管理方式。
3.科學合理的選擇“剛柔并濟”的管理路徑
在高職學生“剛柔并濟”管理中，需建立與之相適應的“文化管理”路徑，包括精神文化管理路徑、行為文化管理路徑與制度文化管理路徑。在精神路徑上提升高職生自覺性，引導他們的集體榮譽感；在制度上明確學校學生管理的實施條例，堅持以人為本的理念，明確學生的權利義務及獎懲措施；在行為文化路徑上，要加強校園文化建設，開展更高層次的精神文化活動，加強學生寢室文化建設。
參考文獻：
[1]滕蘇蘇.試論高職院校“剛柔并濟”的學生管理模式[J].南昌高專學報，2011.10.
對學生管理方面的建議范文第4篇
關鍵詞：高校；學生管理工作；問題；改善建議
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）25-0270-02
從20世紀五六十年代各地方政府為加強各地經濟、文化、醫療、科技的發展而興辦的各類院校，到現在不斷發展升級建立的普通高等院校。中國教育發生了翻天覆地的變化，在這過程中取得了令人矚目的成績。如今，隨著高校招生規模的不斷擴大，經濟社會的急劇變化，轉型期的各種觀念和思潮的影響，高校學生工作也面臨著一些難點，在地方高校尤其突出，嚴重制約著高校學生工作的順利開展。本篇文章從目前高校學生管理工作存在的問題方面，提出如何改善、改進存在不足的對策、建議。
一、高校學生管理工作存在的問題
（一）傳統管理體制影響，學生發展難以個性化
研究表明，目前對大部分高校而言，更加注重社會需要，輕視學生個體需要；注重學校總體發展需要，輕視學生個體發展需要；注重學生的共性培養，而輕視學生個性培養；注重制度管理，輕視人文關懷。高校學生管理工作中忽視了社會需要和學生個體需要的統一。筆者認為，出現這種現象，可以從兩個方面進行說明：
1.規章制度不完善、不健全。具有健全、規范、科學、合理的規章制度對于地方高校學生工作的管理起著至關重要的作用。由于地方高校學生工作涉及具體的事務多且紛繁復雜，故需要建立一套系統的管理制度，做到有章可循、有度可依，使高校學生工作的管理井然有序的進行。但是中國教育體系還不完善，還處于發展的過程中，相應的規章制度并不健全和規范，即使存在制度，未真正按章辦事和嚴格執行，導致規章制度的表層化、泛化或空化。同時，學校常常還出于對學生同情和人文關懷的考慮，有時候往往執行不到位或難于執行。除此以外，由于受傳統管理理念的影響，過分依賴制度管理，忽視學生個體的發展需求，面對本就不完善的制度使得學生的思維方式、知識結構、水平能力等方面的差異性太小。這種忽視學生主體作用、限制學生個性發展、抹殺學生創造力的管理模式必將成為培養德、智、體、美全面發展的創新人才的絆腳石，難以培養出創新人才。
2.學生工作理念與實踐脫離。中央提出的“以生為本”或“以人為本”，幾乎每個高校都在談學生工作的理念，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生的工作要求，要重視學生的成長與全面發展、個性化、學生的主體性等問題，充分發揮學生自我管理、自我教育的功能，充分尊重學生的主體地位，調動學生自我發展、自我完善的主動性與積極性。但是地方高校學生管理主要是以滿足學校的穩定和發展為重點，而不是以滿足學生個體發展的需要為重點。把高校學生管理工作僅僅擺在使之適應學校的穩定和發展需要的層面，一切服務學校發展，忽視學生個人的權力，忽視學生自身潛能的發揮和個人追求的管理觀是當前地方高校普遍存在的一種現象。并且沒有把“以人為本”貫徹并且落實好，這難免造成學生工作理念的重復化與空淡化。
（二）生源復雜、質量降低，加大學生管理工作難度
隨著高等教育的迅猛發展，高等教育已發展為大眾教育，招生規模的擴大，生源的質量有所下降，并且地方高等院校招生的生源也由原來的面向當地轉向面向全國。學生來自全國各地，受各自家鄉的經濟條件、發展水平、當地傳統文化、生活習慣的嚴重影響，使得高校管理工作難度更大：
1.思想政治教育形式單一。學生來自不同的地方、不同的家庭背景、不同的文化理念，思想、看法、觀念更加復雜、更加多樣、更加多元化。但是現階段地方高校的教師、輔導員和班主任等在對待學生日常思想政治教育時，往往流于形式，手段單一、內容單薄，達不到應有的效果。在大多數情況下，由于地方高校教師和輔導員等承擔的工作量大，任務繁重，忽視了加強對學生的日常思想政治教育，即便是對待思想有問題而犯了錯誤的學生也只是三言兩語，根本就沒有深入剖析問題的實質與根源。
2.學生管理模式呆板、雷同。目前，高校還是采取“教育管理學生”模式，輔導員或班主任等安排任務，發號施令或傳達上級文件精神，學生干部或學生按部就班地去執行。學生管理模式死板、缺乏創新。不利于學生工作效率的提高與管理的精細化和科學化，也嚴重制約了學生良好行為、品格及習慣的養成。
（三）社會迅速發展、經濟體制的改革帶來新問題
1.新挑戰。隨著社會主義市場經濟的發展和完善，原來單一的教育和管理理念已難以滿足社會主義市場經濟條件下高校學生管理發展的要求。高校學生管理工作面臨一系列轉變：學生工作的管理職能正逐漸向服務職能轉變；普通高校大學畢業生已經由過去的國家統包統分過渡到完全自主擇業、自主創業的轉變；困難學生的資助由原來的發放助學金、困難補助向國家助學貸款、國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、勤工助學、社會資助轉變。這一系列的轉變都需要有新的、系統的學生管理理念和方式來保證實施，而目前與之相適應的機制和辦法尚未完全在普通高校范圍內形成，過去單一的管理機制已經不能滿足此需求。
2.信息技術的迅猛發展，對當代大學生產生了廣泛和深刻的影響。網絡信息極大地改變了大學生的生活方式、學習方式乃至語言習慣。雖然為學校管理工作提供了新的陣地和領域，對加強和改進學校學生思想政治工作提出新條件，但同時也帶來很多問題。數量巨大的網絡信息，使高校教育工作者所要傳達給學生的積極信息很難在學生頭腦中積淀，嚴重影響了思想政治工作的正常進行。網絡的虛擬性、隱蔽性使得網絡中的有害信息污染了學生思想教育的環境，使得大學生難以辨別和抵御，易上當受騙，甚至走上違法犯罪道路。
二、改善高校學生管理工作的建議
對學生管理方面的建議范文第5篇
［關鍵詞］高校 學生管理 問題學生
［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）04－0227－01
“問題學生”是相對于“優秀學生”而言，作為學生管理工作者，我們應該積極探究這類學生的成因，以塑造他們的心靈、轉變他們的思想，正視他們身上存在的問題，并以此為突破口，對癥下藥，以達到良好的教育效果。本文從吉林建筑工程學院城建學院藝術設計系“問題學生”管理的實踐出發，探討高校“問題學生”的管理工作。
一、何為“問題學生”
“問題學生”是指由于個體發展潛能及發展需要沒有得到應有的張揚，不能或基本不能完成學習任務的教育對象，在這里我們不是想將學生進行刻意的分類，而是覺得上述學生應該成為我們一線學生管理工作者關注的重點，他們往往由于受到家庭、社會、學校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態。他們有一個共性：即在思想上缺乏理想，在行為上沒有實現自己理想的方法，心理上沒有實現自己理想的毅力。為此，學生管理工作者在轉化“問題學生”的過程中，首先要樹立以學生為本的理念，由管理為主轉向以服務為主，切實做到教育觀念上的人本化。其次，要注重學生工作的個性化，做到要樹立民主的理念，給學生充分的自我管理機會。最后，在學生管理上要體現人性化，即熱忱服務與無私關愛，使學生愿意合作、樂于合作。
二、高校“問題學生”管理工作的建議和策略
學生違背規章制度，出現問題行為，大多都是無意識的，或者是約束力不強，經不起眼前利益的誘惑或別人唆使，有的即使有目的、有計劃，但也很少是本質問題。而學生往往不是不接受管理者的教育內容，而是不接受我們的教育方式和方法，因此作為管理者對問題學生不應該一味說教或是嚴厲批評，應該針對他們的特點，因勢利導，有的放矢地教育和幫助他們。我認為可以采取如下的策略：
（一）安排信息員
在班級內部安排信息員，做到及時準確獲得這些問題學生的情況，實現輔導員視線同問題學生形影相隨，掌握他們的言行蹤跡。
（二）批評加表揚
根據學生產生問題的原因做他們的思想工作，在指出學生錯誤的同時，用提建議的口吻指出當時應該怎么做更好。學生接受輔導員建議后，應及時贊揚他們有承認錯誤的勇氣和改正錯誤的決心，做到有批評教育又要有表揚鼓勵。并建議這些學生每月寫一份自己的成長日記，讓他們自己意識到自己的近期表現。
（三）管理教育進公寓
深入寢室是發現學生問題的有效途徑。在辦公室里和寢室談話的效果不同，辦公室里學生很少會把真實的想法以平等的觀念和輔導員交流，學生會有緊張感，所以深入學生寢室做學生的思想工作變得尤為重要，而且深入學生也可以及時發現和解決學生的其他問題。同時通過了解他們的生活習慣進而可以掌握和了解他們的行為習慣。
（四）注重引導，最終實現“三自”教育
“三自”教育即自我教育、自我管理、自我服務，是指在學校的指導下，學生把自身作為教育、管理、服務的對象，按社會和自身發展的需要，發揮主體能動性，通過自主、自覺、自為、自律，學習知識、提高能力、培養綜合素質的一系列活動。通過“三自”教育，讓學生增強自我勝任感和責任感，提高自我管理能力，才是我們治理問題行為最有效的辦法，也是最根本的目的。
（五）家庭教育與學校教相結合
往往家長認為把孩子送到學校就把一切都交給老師了，自己只要給孩子吃好、穿好就行。至于教育，完全歸屬學校。首先管理者應轉變家長的這種不正確的觀念，通過交談、講座、書面聯系讓家長明確家庭教育與學校教育相結合的重要性，從而慢慢地擔負起教育孩子的重任。此外，管理者注重教育過程中加強與家長溝通、反饋，共同做學生的轉化工作。
在學生日常管理中，管理者要轉化問題學生各種行為，就需要管理者積極并且經常地參加到學生的活動中去，對所有學生一視同仁，尤其是對問題學生要多投入一份愛心，把握學生的思想脈搏，針對學生的個性差異，及時發現他們身上的閃光點并加以鼓勵。把堅定的信念，頑強的意志，強烈的事業心和工作責任感作為自己熱愛本職工作、關愛學生的內在動力和思想基礎，在實際工作中，善于總結工作方法，并努力提高自身應具備的素質，這項工作開展的一定會更加有效果，最終一定能把我們的學生培養成知行統一、適應社會需要、綜合素質高的現代人才。
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