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網絡工程開題報告范文第1篇

關鍵詞:畢業設計;畢業設計指導; 教學改革;本科畢業

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

本科畢業設計是將學習、實踐、探索和創新相結合的綜合教學。作為學生獨立從事科學研究的起點,本科畢業設計對培養學生獨立思考能力、團隊協作精神、實際動手能力及提高畢業生全面素質具有重要意義。教育部有關規定指出:“畢業設計(論文)的質量是衡量教學水平、學生畢業與學位資格認證的重要依據,……從時間安排、組織實施等方面切實加強和改進畢業設計(論文)環節的管理,決不能降低要求,更不能放任自流。”但近年來,隨著大學生就業壓力日趨增大,就業與畢業設計發生了嚴重沖突,學生忙于找工作,去單位實習,導致畢業設計質量下降,出現得過且過,或請別人畢業論文的事件,甚至有教育界人士提出取消畢業設計環節。在此形勢下,如何加強對畢業設計的監督指導,提高畢業設計質量,是高校教師必須思考并著重解決的教學難題。

2嚴格把關畢業設計環節

從畢業設計的三個重要環節――擬題、開題、開發流程進行重點把關,就能夠有效地提高畢業設計質量。

(1) 靈活擬題

畢業設計的題目要有科學價值和現實意義,要能反映社會需求的變化。指導教師所擬的題目要合理,畢業設計內容應結合計算機專業迅速發展的特點,有利于學生綜合能力的培養,并且有工程應用的背景和工程實際的內容。指導教師可以從自己的在研項目中選擇題目,或根據學生的實際狀況擬定題目。在擬定畢業設計題目時,一定要把握現階段流行的計算機技術發展趨勢,要將這些技術合理地滲透到畢業設計工作中。此外,畢業設計題目最關鍵的是要有一定的靈活性。如對保研或已考取研究生的畢業生,這部分學生的能力和自覺性較強,在完成工程實踐的同時應注重培養他們從事科學研究的能力。因此,畢業論文要適度地反映出理論研究點。指導教師在擬定此理論點時,應充分考慮到與學生碩導的研究方向接軌,使學生的工作有一定的延續性,這樣可以充分調動學生的主觀能動性。事實證明,他們中絕大多數的畢業論文均取得了優秀的成績。考研不成功或找工作的學生,正面臨著前所未有的就業壓力和困境。究其原因,往往是上課時學到的技術在畢業時已經過時,導致無法適應市場需求。因此,對于這部分學生的畢業設計,應在綜合運用所學理論知識的基礎上,強調掌握使用現階段流行的技術。畢業設計題目要跟進當前主流的開發模式和方法,如采用面向對象、面向服務、基于中間件的軟件設計思想,采用MVC三層架構,使用struts+hibernate等技術。指導教師要通過大學的最后一個教學環節幫助學生提高就業競爭力。

(2) 嚴謹開題

萬事開頭難。當學生選定一個題目后,往往心中無數,此時最重要的是教師如何嚴謹地指導學生認真完成開題報告。當畢業設計題目確定下來后,開題是對未來工作的初步論證和設計,因此絕不能走形式。通過寫開題報告,可以理順畢業設計工作的背景、可行性、設計內容、技術方案及工作進度,使學生對畢業設計工作有一個較清晰的輪廓,明確自己要做什么。開題報告將對今后具體的畢業設計工作起指導作用,是提高畢業設計質量的重要環節。學生的實際經驗較少,作為指導教師,就應對設計中的難點、重點有充分的了解估計,幫助學生把握技術方案,明確設計的環節、步驟、可能遇到的技術難點和研究進度,保證畢業設計工作有條不紊地進行,避免出現前松后緊的情況。尤其要強調相關的基礎理論知識,指導教師通過詢問可以發現學生在某個知識方面的欠缺,在開題報告的參考文獻中應有針對性地強調出來,這樣既幫助學生找到癥結,樹立信心,又可以培養他們主動獲取知識和自主創新的意識與能力。

(3) 規范流程

畢業設計的一個重要任務,是培養學生形成良好的設計思想。一個畢業設計的軟件開發從需求分析開始,經過系統分析、系統設計、系統實施、系統測試等一系列完整的過程,才能開發出一個可運行的系統。但現在學生普遍存在的問題是,拿到題目首先開始編寫代碼,而將“軟件工程”等課程所學的知識置于腦后,不能按照軟件開發的流程和各個階段所需的工具、文檔等要求和規范設計過程,以至于畢業后此方面能力嚴重欠缺,甚至不會寫設計文檔。一些學生在數據庫的設計過程中沒有E-R圖,不考慮數據冗余、范式,數據的完整性、約束等毫無章法,數據庫的設計隨心所欲。為了提高學生解決實際問題的能力,增強學生的軟件開發經驗,將所學的計算機基礎理論知識充分地體現在畢業設計過程中,需要指導教師有目的、有計劃地引導、規范學生的項目開發過程。要分階段對畢業設計的進度進行控制,實行目標管理,使學生有節奏、有步驟地進行畢業設計。如在畢業設計開始階段,教師不要直接告訴學生設計軟件的具體需求,而讓學生從客戶對軟件的要求出發,運用所學的現代軟件工程知識完成需求分析,做出需求分析文檔,包括項目背景、項目目標、用戶特點、項目功能、系統用例圖和用例說明。在指導教師與學生交流系統需求后,要求學生遞交詳細的功能描述,如功能的輸入、加工、輸出。接著再進行業務建模,要求學生遞交操作契約、系統類圖等。教師帶著學生按照軟件開發流程有條不紊地完成畢業設計工作,使學生具備項目開發的基本思路,糾正簡單完成代碼編程的行為,將他們培養成高水平的計算機專業人才。

3注重總結交流

在畢業設計過程中,學生是主體,教師應當有針對性地引導、協調、規范整個項目的開發過程,保證每周交流一次,對學生的設計工作進行啟發、答疑,逐步培養學生分析問題、解決問題的能力。學生在交流前先遞交本周的書面工作總結,做好平時的積累,教師可以針對總結中出現的問題與不足,在交流時給予充分指導。工作總結報告是本周畢業設計的文檔和資料匯總,對于剛完成的工作,學生印象深刻,報告寫起來有內容,這樣既可以防止抄襲或請別人代做論文,又便于指導教師掌握畢業設計的進度,從報告中發現問題并及時討論和提出改進意見,保證整個設計順利進行。此外,有了每周的報告總結,學生最后完成畢業設計論文時就可以信手拈來,將這些發給老師的報告進行整理歸納就可以了,不會出現東拼西湊的現象,大大緩解了寫論文的壓力。實踐證明,督促學生每周上交報告以及每周面對面的交流,在幫助學生理順設計思路的同時,提高了學生的邏輯思維能力和語言表述能力,有利于培養學生具備工程技術人員的基本素質,完成走向社會前的演練。

4指導人員結構合理

(1) 提高教師素質

現在的畢業設計對指導教師的專業知識素質、知識面提出了更高的要求,除了有豐富的專業知識熟悉所指導的課題內容外,還應與時俱進,不斷學習,拓寬知識面,具備豐富的研發經驗。在指導畢業設計過程中,教師清晰的思路、對學生靈活嚴格的要求,是保證順利完成畢業設計的要素。反過來,通過指導畢業設計,也提高了教師的教學科研水平,豐富了教學內容,提高了教學質量,有利于教學相長并促進教師科研工作的深入。

畢業設計階段正值學生走向工作崗位的前夕,指導教師良好的職業道德和敬業精神影響著畢業生,對他們今后的工作學習都起著至關重要的作用。指導教師應為人師表,在進行業務指導交流的同時關心學生的思想,對學生擇業中遇到的挫折、問題進行及時的疏導溝通,幫助他們樹立積極向上的人生態度。

(2) 配置指導梯隊

當今社會的本科生教育已經不再是精英教育了,每個高校都會有部分基礎知識和實際能力較弱的學生,由于教師的科研教學任務繁忙,不能保證對這些能力欠缺的學生給予時時指導,更不可能幫助他們調試代碼。針對這種情況,我校對這類學生實施“指導教師-碩士研究生(研二)-本科畢業生”為模式的指導梯隊方式,取得了較好的效果。畢業設計指導過程中實行人盯人戰術,研究生具體負責到某個本科畢業生。為鼓勵督促研究生的責任感,調動他們的指導積極性,將指導態度、指導時間、指導效果與研究生的教學實踐成績相掛鉤。事實上,研究生對于技術底層、編程調試技巧的知識通常比導師了解得更多,由他們解決本科生在畢業設計過程中出現的編碼問題更加得心應手。這種指導模式一方面提高了研究生本身的學術水平,培養鍛煉了研究生的綜合素質,另一方面,同齡人的交流更方便,指導效果遠遠好于教師。

5校企聯合

目前,越來越多的高校畢業生急于上崗,在簽訂就業協議后被要求(或主動)去就業單位實習,學生不能全身心做畢業設計,嚴重影響了畢業設計教學環節的實施,無法保證畢業設計按質按量完成。鑒于目前就業形式的嚴峻,學校也沒有好的辦法,只能忽視對論文的實質要求,只注重于論文形式。而聯合就業單位,校企合作完成畢業設計是較好的解決方式。指導教師可以靈活調整畢業設計的基本內容,在充分了解學生的實習情況后,結合其所在單位的特點,重新調整、制定畢業論文的工作重點,如論文側重于Java方向、.Net方向、網絡工程方向或嵌入式方向。如就業單位具有滿足畢業設計論文所要求的真實課題,可以允許學生在單位搞技術開發,但指導教師應主動與學生的項目主管建立聯系,以了解掌握畢業設計進度,出現問題及時處理。事實上,當畢業設計與學生的實習工作緊密結合后,可極大地提高學生的積極主動性,激發他們的畢業設計熱情和創造性。

6結束語

盡管新形式下的本科畢業設計面臨更多的困難,但畢業設計的實踐性和綜合性是其他教學環節不能替代的。這就要求教師在指導畢業設計過程中嚴格地掌控畢業設計的關鍵環節和流程,靈活處理畢業設計過程中出現的問題。教師要不斷學習新知識、新技能,要具有更多的責任心和耐心,才能順利完成畢業設計指導的教學任務,更好地培養適應社會發展的人才。

網絡工程開題報告范文第2篇

中圖分類號：G642

摘要：建設校內外實踐基地是發揮校內實踐育人作用、創建高校與企業合作育人新模式的基本保證。文章結合西安外事學院兩個基地的建設情況，介紹應用型人才培養新模式的具體內容、實施辦法和取得的成果，并對繼續推行該模式提出幾點思考和建議。關鍵詞：校內外實踐基地；應用型；人才培養；模式

0 引言

應用型人才是人才的一種類型而非層次，其特征是有能力利用科學原理、通過社會實踐創造性地解決現實問題。培養應用型人才是各類高校共同的任務。應用型人才培養模式是許多高校非常重視且不斷研究的一個問題。有人認為應用型人才培養模式就是以社會需求為導向，以專業建設為龍頭，優化知識結構，強化能力培養，注重素質提高，面向行業，立足地方，培養和造就有社會責任感、有創新精神、有實踐能力、一有發展后勁的高層次專門人才的培養模式。應用型人才培養模式的特點有5點：一是專業體系結構要與區域經濟發展緊密接軌，以社會需求為目標；二是課程體系適應學生的職業發展，以應用型為主線；三是構建開放式校內外實踐教學體系，培養學生的專業實踐能力；四是構建與應用型人才培養模式相適應的多元化教育教學質量管理和監督體系；五是形成以素質教育為核心，體現人文關懷的考核評價體系。

1 具體內容和實施辦法

1.1 適應社會需求，確定人才定位和培養方案，構建實踐教學體系

為了適應時代的發展，應用型人才培養雖然是專業技術性的教育，但第一要向職業化發展，第二要塑造全面、可持續發展、具有創新能力的人才。在構建應用型人才培養體系，特別是實踐教學體系前，筆者采取了3種方式調查了解相關情況：①通過校外基地發放問卷調查表；②召開校企研討會；③邀請已就業的部分學生回校參加座談。通過對收集到的信息進行統計、匯總和分析，確定專業人才培養目標和課程設置，優化課程結構，構建課內實驗、綜合設計實驗、獨立實驗、生產實習、畢業設計等組成的“三鏈、一環節”實踐課程體系，根據實驗教學需要購買實驗設備，搭建實驗環境，建立校外基地，將所有實驗分配到校內外實踐基地實施。

1.2 開放實驗室，舉辦學科競賽，多途徑發揮校內實踐基地的實踐育人作用

1）構建具有循序漸進特點的鏈式實踐教學體系。

（1）將以理論教學為主體的課程實驗、實習、設計等，穿插分布在1～6學期進行，實驗內容由淺入深、循序漸進，實驗類別從驗證性到綜合性、創新性，形成科學合理的鏈式體系。

（2）對于認識實習、生產實習、畢業實習等安排集中進行，保證時間安排到位、人員配備到位、實習內容到位、學生考核到位。

（3）將以拓展學生的知識面、加強創新精神和創新能力、強化實踐能力培養為主要目標的第2課堂在課外進行，而且長期堅持，取得了明顯的效果。

（4）綜合運用大學4年所學的專業理論與專業技能，以培養學生綜合運用知識能力、綜合分析解決實際問題能力為主體的畢業設計選題、畢業設計作品等水平逐年提高。

2）優化實驗教學內容，并使其成為校內實踐的核心。

校內實踐教學基地在各項活動中，注重實效，敢于打破傳統的教學模式，不按照單一課程依次教學，而是以工程項目為驅動，采用多課程內容的并行教學，即工程項目需要哪個知識點，就講到哪個知識點，涉及幾種課程知識的關聯，就講幾種知識點，讓學生產生興趣，了解整個設計過程，再逐步補充其他相關基礎知識，完善知識點結構。

積極改造傳統實驗項目，適當壓縮驗證性實驗項目，創造條件開設綜合性、設計性實驗項目，鼓勵學生自主設計創新性實驗項目，加強學生動手能力、創新意識和創新能力的培養，促進學生綜合素質的提高。

3）構建校級、省級、國家級三級學科競賽體系。

高度重視學科競賽及課外科技競賽活動，積極組織學生開展各種課外科技競賽和學科競賽活動。在學校的統一組織和安排下，建成了數碼影像設計、電子設計、軟件程序設計、網絡工程與技術、應用數學、計算機輔助設計等校級學科競賽基地，形成以學科競賽為載體的實踐教學新模式。學生從大一入校就會在教師和高年級學生的引導下進入一個或多個基地進行競賽技能學習。在基地學習中學生親身經歷從“參賽見習組織培訓組隊參賽參加比賽”的各個階段，創新能力、實踐能力、團隊意識等得到顯著提高。經過6年發展，以學科競賽基地為平臺進行專業技能人才培訓已經成為明確的辦學特色之一。學科競賽、課外科技活動的覆蓋面和受益面逐年擴大，激發了學生的興趣和潛能，擴大了學生的知識面，使其成為強化學生實踐能力、培養大學生創新精神的重要途徑。

4）完善實驗室開放機制。

開放實驗室具有培養學生多種能力的作用，是高校教育的必要補充。開放實驗室能夠將實驗室可以利用的時間和空間充分延伸，為各類學科實踐活動在師資、設備、經費等方面提供支持，充分開發學生的綜合創新能力。目前已經開放有網絡工程與技術、數碼影像設計、電子應用設計、軟件開發等4個綜合創新實驗室，還有動畫與平面設計、電子產品制作、嵌入式應用等10個一般實驗室，先后接待了3000余人次進行開放實驗教學活動，取得了良好的效果。

在開放實驗室教學過程中，教師的任務主要是“引領”，學生以自主學習為主，學生互學互幫，高年級幫低年級，本科生帶專科生，教會一個就教會一大片，強化了學生主動學習和創新能力的培養。可以由教師指導學生進行實驗設計，學生也可以根據自己已掌握的理論知識和技能，通過邏輯推理，擬出實際條件允許的具體操作、實驗方法，來驗證或觀察某些問題。學生還可以通過查閱文獻資料，設計項目和進行開題報告討論，挑選出一些合理的、具有一定可行性的實驗進行預備試驗，根據預備試驗結果對原始的假說、實驗方法和技術操作進行修改，再進行正式實驗。通過這些過程的實踐鍛煉大大提高了學生分析問題、解決問題的綜合能力。對學生而言，除完成教學計劃規定的實驗項目外，逐步要求完成一定數量的開放實驗項目，并將學生完成的開放實驗項目成績一并計人實驗總成績，把這作為一項制度在工學院逐步推行，作為學生畢業的必要條件。

校內實踐基地在運行過程中，始終堅持學生是主體，教師是主導的原則，鼓勵學生直接參與到基地的各項運行管理中，實行學生自我管理的模式。由學生擔任“基地管理員”，承擔創新活動組織管理、設備維護、器件登記發放、競賽活動組織等多種工作。學生參與基地的管理，提高了學生的自主學習的意識，普遍出現了競爭上崗的現象。

制訂實驗室開放實施細則，建立健全面向全校不同年級、不同層次、不同需求狀況的實驗室開放機制，做到實驗教學人員愿意開放實驗室，學生愿意進實驗室的積極向上的學習氛圍，保證了開放實驗室的長期性。

1.3 建立校外實踐基地，切實發揮校外基地的合作育人作用

高校教學資源緊張是一個普遍存在的問題，而企業對學生的動手實踐能力要求在不斷提高，學生專業實踐與創新能力的培養完全依托高校自身完成，已經不能適應社會的發展。因此，建立校外實踐教學基地，推進校企合作制度化是深化高等教育改革、培養新型技術人才的有效途徑。我們從2008年抓起，各專業陸續建立了校外實踐基地，經過幾年的探索與完善，目前已經形成了比較穩定的合作關系。校外基地在專業教學體系建立，特別是實踐教學體系建立等方面發揮了重要的作用，達到了共同培養學生的目的。

1）著力校企合作，構建多樣化合作育人模式。

不同的校企合作單位生產不同的產品，有不同的企業文化和用人需求，校企合作要做到雙方互贏才能長足發展，必須根據合作基地的不同情況，采取不同的合作模式。例如，在與山東浪潮公司的合作中，我們了解到浪潮公司是國營大企業、國家IT骨干企業，在“云計算”“計算機軟件外包”等方面有突出貢獻的實際情況，采取了“課程置換”“共建實驗室”“學生實習后優先聘用就業”的模式；與上海貝電集團公司的合作采取“學生、企業雙向選擇，實習前針對學生部分課程單獨開班，選用企業教材，企業工程師上課，實習和就業一條龍服務”的模式；而在與西安絲路軟件公司的合作過程中，由于兩單位距離近，合作時間長，通過多年的合作探索，逐漸形成了“從基礎到專業，從入學到就業的全程合作”模式。

2）引入行業新技術、新方法、新工具培訓，同時將新內容引入課堂教學，培養學生適應行業發展變化的能力。

通過校外實踐基地，近幾年西安外事學院工學院教師參加了多個項目的新技術培訓，如英特爾（Intel）中國區教師新技術培訓、西安絲路公司組織的專業培訓、Oracle中國區教師培訓、上海貝電公司新員工技術培訓等。教師參加培訓后，將培訓內容及時引入課堂教學，提高了教學內容的先進性和現實性，達到“以工程實踐實現教學理念的提升”，在教學過程中實現“以三個課堂相結合實現教學方式的提升”，最后達到“以研究與實踐結合實現實踐教學水平的提升”的目標。

1.4 校內外基地相互融合，學生參與項目實際

基于校內外基地平臺，形成了電子產品設計、軟件開發、影視數碼設計3個方向的“產”“學”“研”多個層次的機構組織，其中“基地”已經成為聯系教學、科研、產業鏈條中的重要紐帶。同時，經過與校外基地的充分協商，我們將校外基地科研項目的部分模塊或子系統放到校內，由校內教師選拔部分優秀學生，在基地工程師的指導下完成。師生通過實際參與科研項目，體會項目開發的所有流程，熟悉開發工作環境和規范、開發工具和開發技術，鍛煉和提高了自身的科研能力。目前在研項目有2項，這些項目完成后，將會鍛煉出一支隊伍，能夠獨立承擔更大的項目。

2 取得的成果

基于校內外基地培養模式運行以來，先后有80余名教師和近3 000余名學生參與到“基地”的各項活動中，取得了一系列的成績。其中最大的成果是培養了一大批綜合素質好、能力強的優秀學生，受到用人單位的普遍歡迎，拓寬了就業渠道，提高了就業質量，在社會、在學生中口碑很好，從而又吸引了更多學生參與，形成了良性循環。

以校內外基地為平臺，教師完成省級教改項目1項、完成省級教育科學研究項目1項，獲得國家各種獎勵5項、省級獎勵20余項，已完成和在研各種橫向科研項目20余項，校企合著專業著作1部，合編教材多部。

從2009年到現在，有300多名學生參加校、省、全國各類學生競賽，共獲各種獎勵50多項。3建議和思考

目前，不少本科高校把人才培養目標定位在應用型，但就如何培養應用型人才還是仁者見仁、智者見智。對于新建本科院校來講，由于在師資隊伍、教學設施、資金投入等方面與同類老牌高校相比有較大的差距，學生的入學成績相對也比較低，在此情況下，充分發揮已有校內實踐基地的育人作用，同時充分利用校企合作中企業的資源，對于培養應用型人才有重要的意義。在繼續推行基于校內外基地的應用型人才培養模式方面筆者有以下幾點建議和思考。

（1）學生的考核方式應該多樣化，不能沿用期末筆試與平時成績各占一定比例的老一套考核方式。學生參加學科競賽拿到了一定的獎項，可以取代某門課程的期末考試；學生完成了一定的科技小制作、小發明，可以得到一定的學分，也可以取代某門課程的期末考試；學生參與科研項目，完成了一定的工作量，經過教師認定，也可以得到一定的學分；學生利用假期到合作基地實習，不一定是學校規定的時間，只要完成了一定的實習任務，經過合作單位考核，也可以認定通過了課程實習，并且得到一定的成績。這樣就能夠吸引更多的學生到基地去學習，才能更加有效地發揮基地的作用。

（2）應用型人才應該在知識、能力、素質等方面全面發展，因此，在發揮校內外實踐基地的實踐育人、合作育人的作用時，不應該僅僅培養學生的技術應用能力，還應該給學生灌輸企業文化精神，培養良好的職業素質能力、責任意識、學習的主動性和興趣，加強學生的產品質量意識、安全意識、團隊合作精神培養，使其能夠真正成為滿足社會和行業需求的高素質人才。

（3）在基地培養中經常需要打破專業的限制，尤其是計算機應用領域，需要將新軟件應用、程序設計、計算機控制、網絡技術、嵌入式技術等內容綜合起來，對教師的要求更高，因此學校要采取一定的激勵措施，對參加基地輔導的教師有一定補償，以調動他們的積極性，使基地更長久地運作下去。

（4）校企合作應該突出應用學科優勢，注重企業發展實效，服務于高校學科建設和社會需求，建立長期穩定的多模式產學研合作平臺。針對不同企業，采取不同的合作模式，以不同的形式合作，達到育人的目的，同時，學校要堅持與基地經常性地交流與溝通，優先推薦優秀學生到基地就業，保證已經簽署的協議一定按規定實施，這樣合作才能正常進行并不斷推進。

4 結語

應用型人才培養需要根據社會、企業對人才的需求和學科的發展，以提高學生的就業競爭力為目標，不斷調整和更新專業課程，開拓新的應用方向，采用教學、科研、企業相結合的全新培養模式，重視應用性、前瞻性和開放性，形成一種靈活、立體的培養模式。筆者結合西安外事學院創建校內外實踐基地的具體情況，提出了應用型人才的培養的具體內容、實施辦法和取得的成果。實踐證明，基于校內外實踐基地培養應用型人才有很好的效果。下一步將進一步研究如何充分利用校內外實踐基地的資源，在培養學生的工程實踐能力、綜合素養、社會素質等方面發揮更大的作用，取得更顯著的效果。

參考文獻：

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[3]齊平，朱家勇.應用型本科院校人才培養目標調整及其實現之策略[J].高教論壇，2010（6）：51-53.