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計算機的專業課程范文第1篇

關鍵詞：計算機專業；課程設計；實踐

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599　（2012）　18-0000-02

目前，社會對計算機人才的需求非常大，但是我國在計算機專業人才培養，尤其是在學生實踐能力培養方面存在著許多不足，不能滿足社會的發展需求。計算機專業學生的實踐能力和創新精神還有待于加強。優化計算機專業課程設計對于提高學生的計算機實踐能力，培養適合社會發展需求的優秀計算機應用型人才具有十分重大的意義。課程設計是計算機教學中的一個重要的教學實踐環節，并對其教學的質量與水平進行一個完善的評價，其在整個計算機教學中占十分重要的地位。

1 計算機專業課程設計的目的

1.1 對學生知識能力方面的加強。計算機老師在進行計算機教學的時候，都會對教學過程進行一個配套的設計，其目的主要是為了完成本課程的配套綜合實驗。計算機專業教師在教學過程中要加強課程設計，應該選擇一些綜合性的題目，鞏固和加強學生對知識的掌握，拓展學生的知識面，綜合性題目必定會接觸到眾多的知識點、課程以及相關領域，這就需要學生在對其相關內容的掌握基礎之上，還要不斷的對自己的知識面進行拓展。

1.2 培養學生的計算機綜合能力和獨立設計能力。學生在面對教學課程設計時出現的問題，首先要對其問題進行清晰的思考，然后有步驟的解決有可能出現的問題環節，最后回過頭對其解決方法進行一個完整的驗證，使其方法可行。與之同時，學生在對問題進行解決的時候，都會計算機里的應用軟件和算法進行使用，而這種使用將會大大提高學生的計算機基礎技能，并且對學生的在計算機領域中的綜合能力進行一個有效的培養。

而且，課程設計的實現過程，需要學生獨立地對計算機資料進行反復查閱，與此同時還可以鍛煉學生在查閱的工程中獲取知識的能力。學生在進行問題的思考時，勢必會對怎樣解決問題提出一系列的想法，其中就會涌現一些創新的想法，同時在創新能力上學生將會得到培養和提高，逐漸形成了獨立設計能力。

2 計算機專業課程設計環節

2.1 計算機專業課程設計的選題環節。在計算機教學中，選題在整個課程設計中是首要環節，并且教師在進行課程設計中制定題目時應該參考學生的計算機能力來選擇難以程度，既不能太簡單而讓學生覺得沒有挑戰性，又不能太難而打擊學生的積極性。對于計算機水平較高的學生，教師可以鼓勵學生拓展設計目標，提出創新方案；對于計算機水平較差的學生，教師應該有針對性地幫助他們解決在課程設計中遇到的實際困難，通過課程設計，增強他們的信心，提高他們的實踐能力。同時，在選擇題目時，教師應該結合課程選擇具有實際應用意義的題目，這樣既可以使學生學以致用，又可以增強學生對于學習的興趣，其興趣也會對整個教學課程設計造成質量上的影響，教師在課程設計的選題環節應該鼓勵學生立足于生活中的實際問題，并在相關領域上對計算機的問題進行研究，然后提出相對比較新穎的教學課程設計題目，這樣做可以提高學生的學習主動性。因此教師在設計教學課程的之前應該多于學生進行交流，并為學生計算機課程提出符合學生要求的題目，教師再對其提煉和豐富。

選定題目之后，教師可以按照學生要求對設計好的課程進行大致描述，并且在此基礎之上給學生傳達此題目的實際意義，還要預想此課程題目能夠在學生中達到怎樣的一個效果。這樣做的目的是為了讓學生在進行學習之前對題目上有一個明確的把握。

2.2 計算機專業課程設計的實施環節。教師應該在學生實施課程設計過程中全程指導，及時解決學生在課程設計中遇到的問題。當學生面對問題不知道怎么解決的時候，教師應該根據學生的能力進行適當的啟發并且有目的的引導他們去解決遇到的問題，這樣有利于學生自主探究學習能力的提升。

教師要為整個課程設計的實施安排好時間的分配。這里的課程設計所需要的時間分為課程設計開始與課程設計要求的課時。在進行實踐課程設計的目的就是為了學生的知識綜合能力的一個提高，因此，我們所熟知的課程設計大都安排在學生學完理論知識課以后。如果將課程設計的時間安排在期末考試之前，學生由于要備考，從而沒有足夠的時間進行課程設計；如果將課程設計的時間安排在開學，那么就會造成因為學習時間較短而沒有達到之前預想的效果。根據相關經驗得出，教師應該在學期期末考試后進行課程設計，因為剛剛經歷完期末考試的學生，思維會比較集中，在放假前進行課程設計所達到的效果將會非常好。在對于課程設計中一些非綜合性的知識，教師就可以在給學生傳授理論知識的同時就進行非綜合性的課程設計，并且有目的的讓學生對還未授課到的內容進行自學。因此，這樣不僅可以對學生自主學習進行有效的激發，還能夠保證在以后教師在進行課程設計時有充足的課時可以運用。如果課程設計的課時不夠，就不能達到預期的教學效果和目的。

2.3 計算機專業課程設計的驗收環節。教師在最后都會對學生課程設計質量進行嚴格的檢驗，這個環節就是計算機專業課程設計的驗收環節。在學生實現了計算機課程設計題目的算法后，教師在對其算法進行可以科學的測試，并且還要向學生公布其測試的指標是什么、方法是什么。這個環節能夠保證教師對學生課程設計的質量進行客觀公正的測試評價，并且可以有效的對學生進行知識的研究和創新進行鼓勵。比如學生在對特征進行檢測和匹配的時候，教師給出了roc曲線，并要求學生合理的使用專業的測試圖像集合與測試方法，并對其的面積及特征的正確匹配率進行計算，由此來對學生進行測試后的優缺點的一個客觀評價，并鼓勵學生使用新算法。

教師應該實行一種額外加分制度，對于那些在課程設計中提出優秀解決方法的同學進行鼓勵與額外的加分。然后，教師將學生課程設計出來的結果以及老師所給的評價與得分都在網上予以公布，并對所有學生進行一個綜合的排名。這樣做的目的是避免有些學生因為偷懶而去抄襲其他同學的結果，起到一個相互監督的作用，并且有效的保證了課程設計的延續性，并提高了學生課程設計成績評定的準確性與客觀性。

3 結語

當前高等教育所提出的研究型教學思路，要求計算機專業教學中要加強課程設計，從而提高教師的教學質量和學生的計算機實踐能力。計算機專業教師應該以規范化與標準化的課程設計框架，開展計算機專業的課程設計。在課程設計的過程中，教師要加強與學生的交流，同時還要加強同學之間的溝通。在課程設計過程中，教師要激發學生對設計題目的興趣，增加解決問題的渠道，以及執行客觀的課程設計評價指標，提高學生課程設計的質量。同時，在計算機專業課程設計中，教師給出設計題目的工程背景或現實應用意義，讓學生根據自己的興趣選擇課程設計題目。在課程設計完成之后，學生們可以通過統一的測試標準和平臺客觀評價自己的課程設計結果，使課程設計更具準確性和客觀性。

參考文獻：

[1]申杰.計算機專業綜合課程設計的探索[J].計算機教育，2010，6：66-68，82.

計算機的專業課程范文第2篇

 

關鍵詞：就業  工程項目  計算機專業  課程改革

隨著社會經濟的不斷進步，計算機和互聯網技術的飛速發展，計算機專業的就業卻相反地成為了矛盾的焦點，出現了報考集中就業分散的社會現象。就業壓力的增大，說明原有的教學目標體系、課程體系、知識能力結構已不適應現代企業技術發展的需要。為了改善高職院校計算機專業學生的能力、知識結構，全面提高學生在就業市場上的競爭力，擴大就業面積，培養市場所需要的人才，山東經貿職業學院計算機系進行了“以就業為導向以實際企業工程項目為載體的計算機專業課程改革”的大膽嘗試，在此，結合教改過程談談對計算機專業培養的一些認識。

一、高職計算機專業學生就業市場及定位

當前，IT業已成為占據我國市場三分之一份額的支柱性產業。IT業的迅速發展，與不斷注入的IT業人才有著緊密的關系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結構也各不相同，除了IT基層勞動者（如打字、錄入、生產線組裝等)宜由中等職業教育培養外，我們感到，高職應側重于在如下幾個方面對人才的培養：

1．設計型人才(如網頁設計、平面廣告設計、建筑和家裝設計、綠化工程設計、動畫設計等)。隨著電腦應用的普及深入，各行各業越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設計等工作。各類設計型人才作為IT業市場的生力軍異軍突起，其就業市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強大，此類型人才由原來的單一型向復合型轉變。如網頁設計人員除掌握專業網頁設計軟件之外，還應掌握圖像處理軟件和網站維護等方面的知識，如果再能掌握后臺技術就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設計人才不僅要掌握計算機知識，更重要的還要學習其他相關知識體系。我們認為，復合型人才的培養是高等職業計算機教育發展的重要方向之一。

2．辦公應用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應社會的能力。這類工作的主要要求是：熟練掌握應用軟件、有較高的綜合素質和工作責任心。此崗位職能的培養除了要求學生掌握辦公管理軟件，還要學會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。

3．網絡型人才。當今計算機的普及與發展之所以如此之快，除其具有強大而先進的功能之外，主要還歸功于計算機網絡的發展。網絡使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網絡型人才已成為計算機發展和計算機就業市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網絡技術，還要有創新精神和創新能力。

4．開發型人才。作為計算機發展和完善的締造者，開發型人才在IT行業中起著至關重要的作用。在未來幾年當中，我國對軟件藍領和軟件工程師的需求潛力依然很大。

根據高等職業教育的要求及我院計算機專業的特點，我們目前主要培養辦公型人才、網絡人才和開發型人才，同時兼顧設計型人才，下一步在新專業的開設上，我們打算加大設計人才的培養力度。

二、課程改革思路

1．課程改革的指導思想：以職業崗位為目標，重點突出職業技能。分階段劃分教學模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學任務，最終實現學生的就業培養目標。

2．培養目標及課程設置熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序，掌握計算機工程項目中的問題解決方法，針對具體崗位．掌握專門技能熟練完成具體工程項目。

依據課程改革的整體思路，我系計算機專業課程的設置是緊緊圍繞培養目標而進行的，強調以培養職業能力為主線，以職業或職業群為基礎，讓學生先接受職業群內共同的基礎教育和基本技能訓練，然后，接受專業基礎理論教育，根據自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業或專業方向，學習專業知識，進行職業技能的培訓。使學生既具有較大的就業彈性和適應能力，又具有職業針對性。課程設置總體分成三個模塊。在對職業崗位能力分析的基礎上，根據培養的人才應具有的知識、能力和素質，通過整合，把課程分成既有聯系、又有區別的三個階段來進行。

第一階段，“職業基礎模塊”教學階段。這一階段強調寬基礎，主要學習一些相關職業通用性的必備知識和技能，同時，要進行思想品行、職業道德、外語能力以及其他通用能力的培養和教育。此階段一般不采用項目教學，但也必須把項目教學的精神滲透到每一個教學環節。

第二階段，“職業技術模塊”培養階段。這一階段主要進行不同職業的專業基礎理論教育和專業知識學習，以及職業技能的培養和訓練。在該模業知識的學習。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設置和內容安排上我們結合IT技術的發展水平對相關學科進行整合和綜合，以滿足在較短時間內學習到更多更新的計算機專業基礎知識，教學內容體現出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學，宜以工程項目中的技術項目的實施為教學手段。

計算機的專業課程范文第3篇

[關鍵詞] 中職；計算機專業；課程設計

本文所指的當今中職包含兩層意思：從宏觀經濟角度看，隨著知識經濟的發展，未來起決定作用的是知識和技能；在收入分配上，受過教育、有一技之長與未受教育、無一技之長的人群相比，工作效率和收入上肯定會有很大的差別。從職業中學教育角度來看，國家允許職高學生通過3+證書考試進入高等學校進行深造，這對于當今中職的教學來說就面臨著一個很現實的問題：專業課教學怎樣才能適應社會對中等人才的需求，怎樣才能實現中職學生通過3+證書進入普通高校深造的夢想。本文將就此談談自己在這方面的思考與實踐做一個總結。

其實，當今中職面臨的主要問題是確定培養人才的主要方向，其內在的要求也是教育要為國家培養高素質的人才。中職學生畢業出路不外乎就兩條：一是掌握較硬的專業技能服務于社會；一是掌握一定的專業技能和理論知識進入高校繼續深造，要實現這一目標，出路在于教學方法。老師在教學上要求結合學科特點，靈活地將理論實踐相結合，對于技能性較強的課程應以老師為中心組織教學，地對于理論性較強的課程應置學生于中心地位，讓學生能動性地去掌握，下面將進行分類闡述。

1、對于程序設計等理論性較強的學科的教法設計

這類學科注重以學生為中心組織教學，它包括VB、SQL數據庫、網絡原理等科目。因為這些學科比較強調編程的思想，語句的含義，而無具體的講解如何應用，所以學生在學習過程中最容易提出這樣的問題“老師，學了VB有什么用？”其實對于學生提出這樣的問題并不出奇，說明學生有思考，對學生的正確引導直接關系到學生對本科的學習效果。在這方面我通常就以同學們生活為實例進行教學，如：在VB教學中我就以同學們去超市買東西出去時的收費系統為例進行講解。對其所實現的功能進行分析，單項多少錢輸進電腦（用到VB里的輸入語句），通過講解累加技巧，顯示出總金額（用到VB里的求和函數，輸出語句），最后打印清單（用到VB里的PRINT，PRINTER語句）同時給學生講解其軟件的應用價值，告訴學生此類軟件的開發時間和它的社會價值。這樣同學既明白了VB的實踐用途，又調動了學習興趣。

對于理論性較強的學科得根據職中學生的知識基礎、知識結構來確定相應的教學目標和教學方法。具體實施教學中，以實例教學為主，以學生為中心，采用討論分析法組織教學：（1）首先讓學生欣賞，觀看具體軟件；（2）學生討論其軟件功能；（3）學生分析其功能實現所用語句；（4）教師總結，肯定學生的分析能力并適當講解一些軟件分析技巧。根據教學內容的不同，用相應的教學模式和教學方法令學生學得新鮮，學有所用。

2、對于Office系列等操作性較強課程的教法設計

這類課程包括有WORD、EXCEL、FLASH、DREAM weaver、POWERPOINT等。這類課程的教學就要以教師為中心組織教學。古人曰：“學高為師，名師出高徒”。這就要求老師要有獨到的技藝，才能訓練出精湛技藝的徒弟。在這類課程的學習階段，首先不要追求創新，只要求掌握其技藝熟練，因為熟能生巧。為了達到這種效果我從以下四個方面去組織教學。

2.1創造環境，激發學生學習積極性。我在OFFICE教學之前不是一貫地按以前傳統的教學模式強調一些課堂紀律要求、作業要求，而是啟發性地問同學們：“當今社會辦公中（據家里有在外工作的人員介紹）必用什么軟件？同學們在街上收到的那些五顏六色的傳單、名片、在外張貼的廣告、通知、工資表是用什么設計的？”同時我還以EXCEL強大的計算功能，向同學們提出這樣的問題：“要統計全校同學中19歲以上的人數，要計算全校同學的期末平均分、總分等，現在用你們掌握的方法要花多長時間？”同學們都說可能要幾天，此時抓住同學們這種覺得工作難度大、時間長的心理，我告訴他們，用我們的EXCEL只要1分鐘的時間就可以完成以上功能。當時同學們都異口同聲的“哇……哇”開了。也開始議論了，思維活躍了。都有一種躍躍欲試的感覺。所以在教學中要充分利用學生對計算機能夠實現種種功能的好奇心、神秘感，都有一種尋根問底的心理，而激發學生的學習興趣，探究動機，充分調動積極性、能動性。

2.2確定學習目標，充分利用上機時間，掌握技藝。計算機是一門知識性和技能性相結合的學科，理論與實踐相結合是學科的內在要求，所以我們一定要充分利用上機實踐，鞏固技能操作，達到熟能生巧。充分利用上機時間相當重要，通常以下幾步是不能少：（1）給學生布置上機任務，避免學生東碰一下西碰一下，最后什么都沒掌握；（2）用廣播教學對較難的操作進行示范；（3）要求學生在完成功能練習后再進行創意設計。如：我在WORD課的一節名片設計上機時安排：目的：設計一張名片。要求：用背景修飾，圖文并排；創意：在完成功能后，要求同學們根據自身的特點對其進行創意設計；上交作品：每節上機一定要收看學生作品，并要及時評價。這樣讓學生在掌握了基本技能的同時，又發展了創新意識。

2.3加強啟發和指導，合理評價學生作品。教學活動是雙向的，有教的過程，也有學的過程，但就計算機軟件發展速度，就要求我們在教學過程中啟發學生、引導學生有自主探究知識的能力，在教學過程中大膽安排一部分內容讓學生自學，并及時檢查學生自學作業，同時也適當地給予鼓勵。如我在WORD教學中，對插入圖片的處理部分讓學生自學并上機做出自創效果上交。學生做出各具特色的效果，真是花樣百出。此時絕不能放松了對學生的作品進行客觀評價。對做得好的要表揚，對做得較差的要肯定其成績的同時進行糾正，彌補不足。這樣學生就會感到學有所用，學有所成，也可以總結出自主學習計算機知識的方法。

計算機的專業課程范文第4篇

關鍵詞：ASP技術；網絡課程；計算機專業；課程設計；應用

1概述

隨著Internet的迅速發展，傳統的教學模式以及教育理念不斷受到沖擊，而且隨著社會的快速發展，人們對于計算機專業人才的要求和標準也在不斷提高。為了提高計算機專業網絡課程教學成果，借助網絡方式設計課程大綱、教學計劃、課件下載，構建一個實時交互的虛擬教學平臺，以便學生能夠隨時隨地地觀看教學資源顯得十分重要。在此背景下，ASP技術進行了概述，并構建了一種基于ASP技術的網絡教學系統，希望能夠為高校教師實施教學活動有幫助作用。

2ASP技術相關內容

2.1概念

ASP，全稱為“ActiveServerPages”，也被稱為“動態服務器網頁”，通常被簡稱為“ASP”。ASP其作為當前十分流行的動態網頁技術，其之所以受到人們高度重視以及廣泛使用的原因主要是因為其產生的所有執行結果格式都是標準的HTML。另外，這些程序的執行發生在網絡服務端，因此其對于瀏覽器的要求較低，一般的瀏覽器就可以準確獲取ASP執行結果[1]。

2.2技術優勢

ASP其優勢包括以下幾點：（1）ASP對開發工具要求較低，所有的開發工具都可以發展ASP；（2）ASP的語言相容性很高，其與任何ActiveXScript語言都能夠相容；（3）安全性高，在查看網頁原始代碼的時候，只能看到HTML語言文件，無法看到原始的ASP程序；（4）ASP借助ODBC驅動程序可以輕松連接、操控數據庫，而且，文本格式以及Excel格式文件也可以被ASP當成數據庫；（5）以對象為基礎，學習容易，可以通過ActiveX控件擴充其功能內容。

2.3工作原理

ASP的發展代表著Web技術的進步，ASP的工作原理為：通過服務器腳本環境運行，對WebServer后臺數據庫內容進行呈現，也可以進行創建以及編輯修改，最后以網頁形式在客戶端的瀏覽器中呈現給用戶。在完整的響應過程里，ASP本質屬于動態網頁，但是在客戶端呈現給客戶時，其基于WebServer獲取的數據信息會以某個時刻的靜態網頁方式進行呈現，這樣用戶在瀏覽以及查詢數據信息時會更加便捷。在客戶端層面，其無需考慮瀏覽器是否能夠接受Web頁，因為WebServer已經完成所有工作，客戶端瀏覽器只需要向WebServer發送HTTP請求，在接收到客戶端發送的請求后，WebServer會調用ASP進行回應，并執行ASP文件中的命令，包括到后臺數據庫對其數據信息進行讀取、查詢、編輯、修改、更新等，最后再把處理結果用HTML的形式呈現給用戶。

3計算機專業網絡課程開發技術

3.1靜態網頁制作

網絡課程開發的大環境就是網頁制作技術，在制作網頁時通常采用Dreamweaver以及Frongpage兩個軟件，其中Dreamweaver是制作網頁的主流軟件，其作為具備網頁制作、網站管理多功能的網頁編輯器，對網頁設計師來說是一套可視化網頁開發軟件，通過Dreamweaver可以制作出不受平臺以及瀏覽器限制的動感網頁[2]。另外，在制作網頁時，還要借助Flash動畫設計軟件以及Fireworks圖像處理軟件。通過Flash動畫制作可以設計出充滿動感的網頁，而通過Fireworks可以自由化導入圖像Dreamweaver、Flash以及Fireworks3種軟件也被稱作網頁制作三劍客。

3.2動態網頁制作

ASP以及ADO是微軟公司制作動態網頁的動態網絡和數據庫技術，通過ASP以及ADO技術生成具有強大功能的Web應用程序，通過該應用程序用戶在一般的瀏覽器的基礎上就可以實現查詢以及存取網絡數據庫的數據。ASP以及ADO使得網頁的靈活性、便利性更高，在Internet中進行數據信息的檢索和傳遞也變得更加簡單[3]。

3.3數據庫

網絡課程中會出現市場存取信息的情況，包括訪問文獻等，這個時候就需要數據庫技術，設計者采用較多的一般是SQL以及MicrosoftAccess數據庫。前者的功能在于建立不同數據庫之間的聯系，按照ANSI規定，AQL是關系型數據庫管理系統的標準語言。SQL可以執行很多操作，包括數據庫更新，提取數據信息等。當前，Oracle、MicrosoftSQLServer，Sybase，Access等主流關系型數據庫管理系統都使用SQL語言。MicrosoftAccess程序較為復雜，但是其屬于一種具備強大功能的數據庫軟件，其作為關系式數據庫，里面包含了一系列表、行、列，每一行屬于一個記錄，每一列屬于一個字段，每個字段都會有一個字段名，字段名在同一個表里不能相同。

3.4圖片處理

在制作網絡課程中，一定會用到圖片處理技術，常用的圖片處理技術主要是Photoshop，其具備圖像掃描、圖片編輯、圖片制作、圖像合成以及圖像輸入輸出等多種功能。Photoshop被公認為當前最好的通用平面美術設計軟件，其具備功能多樣化、使用便利化、功能穩定化等特點，因此Photoshop是平面工具第一選擇。

4基于ASP的計算機專業網絡課程設計應用

4.1系統架構

采用傳統的三層結構B/S模式建立網絡課程教學系統，其系統架構如圖1所示。其中，第一層是用戶瀏覽器，其作為用戶與整個系統的接口。瀏覽器把HTML代碼轉化成網頁，網頁的交互功能允許用戶輸入信息并提交給后臺，之后提出處理請求[4]。第二層是Web服務器，其作為用戶后臺，對用戶的請求進行響應，通過ASO生成HTML代碼，其中嵌入處理結果并提交給用戶瀏覽器。Web服務器主要功能為存儲系統的功能模塊以及應用程序，并通過功能模塊以及應用程序處理用戶請求，完成對數據庫服務器的訪問，通過查詢、修改、更新等操作，把處理結果呈現給用戶。第三層是數據服務器，其主要功能為協調不同Web服務器提交的SQL請求，實現數據庫的管理。

4.2教學系統結構體系的構建

該網絡教學系統的建立主要為了服務教學，因此，在結構體系的建立需要從教學的角度出發。不僅需要其呈現教材教學資源，還要擴展教學資源；不僅需要其輔助課堂教學還需要其在課外主導學生學習；另外，還需要其改變學生學習模式，為學生學習提供幫助，幫助學生進行自主學習、合作學習，防止過分依賴教師以及課堂學習；此外，還需要改網絡系統具備管理功能，實現人員、課程資源等管理。基于ASP的計算機網絡課程教學系統結構主要包括3大模塊：教師教學、學生學習以及教學管理.

4.3系統主要功能

（1）系統登錄功能設計：在進行系統登錄時，一共有學生、教師、管理員3種角色，每個角色對應不同的模塊，因此其權限各不相同。（2）針對管理員角色的系統功能設計：在系統中，管理員具備最高權限，對于所有的系統用戶其都可以進行管理，除此以外，其還具備管理作業、資源課件上傳管理、公告等權限。（3）針對教師角色的系統功能設計：在系統中，教師應該具備管理課程、管理教學信息、管理學生信息、管理學生作業以及管理學生討論模塊的相應權限。（4）針對學生角色的功能設計：在系統中，學生應該具備查看公告、學習課程資源、提交作業、提出問題、上傳/下載資源、討論區交流、在線考試、查看考試結果等權限。

4.4數據庫以及相關處理流程

在B/S架構網絡教學系統中，數據層屬于系統的核心部分，其在很大程度上影響著整個系統的運行效率[5]。為了確保數據庫設計效果，需要把數據庫的關系和性能進行規范化。在該網絡教學系統中，教師、課程以及學生狗都是與用戶應用邏輯關聯的實體。當前，網絡課程教學系統功能模塊已劃分明確，為了確保用戶能夠最快捷達到用戶請求，我們設計一套流程圖來進行說明：首先，用戶進行登錄，系統對用戶進行判斷，如果錯誤，可以進入注冊界面或者選擇退出系統；如果正確，則根據數據庫的用戶角色和權限使用戶進入相應界面，由此完成整個程序的執行。

計算機的專業課程范文第5篇

關鍵詞：高職院校；計算機專業課程體系；構建

當前市場環境下，企業對人才的需求越來越大，各個領域的工作崗位也有著自身特殊的任職要求，因此，不管是普通高校還是高職院校都應當以市場需求為導向，培養企業需求的人才。我國的高職院校計算機專業有了一定的發展，也存在著一些不足。

1.當前我國高職院校計算機專業課程教學現狀

1.1學生的具備一定的計算機知識基礎，但差異較大

隨著我國經濟的發展，計算機技術也相應的得到了推廣，目前許多地區的中小學都已經普及了計算機教育，這就使得現今的許多學生在進入高等教育階段以前就已經具備了一定程度的計算機知識。但由于各地區經濟發展的差異，不同地區的學生對于計算機知識所普及的深度及廣度也存在著差異，尤其是經濟欠發達地區與東南沿海地區的差異尤為明顯。這就給學校的教學帶來一定的挑戰。

1.2教學水平偏低

一方面，現今的高職院校的計算機專業教師所采用的還是過去的“填鴨式”教學方法，還是延續陳舊的以老師臺上講、學生臺下聽的方式，沒有將學生的興趣融入到教學當中，導致學生在被動接收知識的過程中成效很低。由于薪資待遇的影響，就職于高職院校的教師自身水平大都不是很高，而且他們容易受以前就讀院校的教學方法影響，將其生搬硬套地運用于高職院校的教學當中，未能考慮到學生學習能力和創新能力的差異。另一方面，高職院校在教材的更新上不夠重視。教材雖然是死的，但是在學校教學條件方面有所欠缺的情況下，學生只能通過教材了解計算機的相關知識。而就目前來看，對計算機技術的研發創新快，新技術的開發及應用時間間隔短，人們對于計算機技術的認知水平在不斷提高[1]。如果還是沿用陳舊的教材向學生傳授可能已經過時的知識，那這樣的教學又有何意義呢？

1.3課程設置單一

目前，許多高職院校的計算機專業課程中僅僅教授計算機的專業知識和技能，沒有進行與其他學科相結合的拓展教學。在當下社會，計算機技術的運用已經涉及到各個領域，各領域在計算機技術的運用上也有各自的要求。但是，受辦學能力、教師能力等因素的制約，高職院校的計算機專業教學很少與其他學科交叉教學，這就造成了學生能力素質與社會需求的脫節。

1.4對學生專業能力和綜合素質的評估太過片面

目前，許多學校對學生的最終評定還停留在低層次的考試成績評定，無論是在校期間的期末總結測試，還是學生考取計算機等級證書，最主要還是依據考試成績來定學生的優秀與否[2]。雖然成績是表現學生學習成效的一個側面，但并不足以表明成績優秀的學生就一定能適應計算機工作崗位的需求。

2.科學構建高職院校計算機專業課程體系的實施方案

第一，高職院校課程的設置必須滿足企業對人才的要求，將企業的需求轉變為高職院校計算機專業的培養標準，將企業需求融入到課程教學中。高職院校對于計算機專業課程的設置可以邀請計算機行業內人才需求量大的企業、教育部門、科研單位等相關方面的人員參與到其中，運用多方面力量制定計算機專業發展規劃、具體的教學方案以及課程設置。

第二，對于設置的所有課程，其設置的目的必須是要明確，要有指導思想引導開展教學，針對具體的課程，其教學方案必須與教學目的緊密聯系。當然，課程設置的目的本身是必須行之有效的，要通過上述多方面力量反復推敲，使之達到各方面的要求。高等職業教育其本質是為社會各個領域定向培養職業性的技術型人才。故此，學校應當以培養學生能力為目標，合理安排學生的知識、能力結構，構建科學的課程體系。需要注意的是，此處的“能力”不單單指的是專業操作能力，還包含了適應崗位要求的能力，人際交往能力，應對突況的能力等等[3]。高職院校計算機專業可以增設教學方向，并根據各個方向的特點添加教學課程，如：計算機硬件維修與保養、數據分析管理、軟件研發、互聯網通訊、影像制作等。注意課程設置和教學內容設置在符合本專業特性的前提下，與其他計算機應用領域的學科進行交叉、融合，使學生在具備本專業的基礎知識和核心能力的同時獲取了適應其他領域工作需求的能力，從而使學生的綜合能力得到提升。

第三，幾個要注意的細節。首先，開展課程選取的教材要新穎，但不能脫離實際，要以計算機基礎為重中之重，在學生由牢靠基礎的情況下進行拓展教學。其次，高職院校在聘請教師時要注意教師的個人能力和綜合素質的考察，教師既要能夠為學生講理論知識，又要能夠進行示范操作，并對學生的實踐操作做出指導。再次，要改變以往的教學方法，注意學生的學習興趣，培養學生的創新能力，讓學生能以興趣為導師、以創新為動力自主學習。最后，在對學生進行結業考核方面，要通過對學生的本專業各學科之間的綜合測試以及單方面能力與交叉學科的能力進行綜合考察，不能多方面看一門學科的成績。

3.結語

綜上所述，我國目前高職院校在計算機專業教育方面的現狀是：學生已經具備一定的計算機知識，但是各地區間差異較大；教學水平偏低，主要體現在教師的教學方法和教材選擇的滯后性兩方面；課程的設置不夠全面，不能滿足市場需求；對學生的考核方式太過片面，不能完全反映出學生的綜合能力。因此要注意構建科學的課程體系，以社會需求為導向，培養真正的職業性人才。

參考文獻：

[1]楊淑珍.以就業為導向的高職院校計算機應用技術專業課程體系構建[J].吉林廣播電視大學學報,2013,12:97+101.