前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇實驗動物學方法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

實驗動物學方法范文第1篇

【關鍵詞】初中生物 互動式教學 方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0148-01

互動式是教學中一種傳播方式，它強調教師與學生之間，學生與學生之間以及師生與環境之間的相互聯系、相互影響。教師作為教學過程的設計者、組織者，給學生提供問題和有關資料，引導學生積極主動參與探究與學習、反映與創造，在學生已有的知識基礎上，運用觀察、演示、試驗、調查與數據分析等方法獲得信息。教師與學生之間再通過提問、討論、辯論、角色扮演和小論文寫作等方式交流觀點，使學生主動養成獨立思考問題的習慣與能力，從而激勵學生的學習興趣，促使他們主動學習。本文介紹了四種常見的互動式教學方式。

一 案例教學

案例教學是創新能力型的互動式教學，注意讓學生對各式各樣的案例問題進行探索分析，形成自己對這些問題的見解或解決方案。案例教學的宗旨不是傳授給學生多少知識，而是通過對各種案例問題的思考和討論在不知不覺中使學生學習知識，激發興趣，培養創造力，開拓學生的思維和創新能力。如給學生提供如下案例：菜農第一年種的大白菜一斤售價達到了4元，第二年由于大量農民的種植，一斤售價還賣不到0.5元，很多大白菜爛在地里無人問津，農民損失慘重。類似事件的還有很多。問題：為了防止類似事件重演，你有何對策？這種事件農村的學生都有所見聞，切合實際，因而學生很有興趣，通過查閱資料，積極討論，學生提出多種方案。在這個過程中，老師進行指導、點撥，最終整理出以下思路：科學發展保鮮技術（運用了食品保存方法的知識），淡季再賣；加強反季節栽培技術（運用了栽培技術的知識），提前在淡季上市；利用蔬菜“綠色通道”（結合地理知識），快速運到蔬菜稀少的地區；加強市場預測，不盲目栽種；調整種植結構，改種其他特色品種等。通過這樣的案例既能訓練學生的發散性思維，又能讓學生學到知識，并且聯系實際，各學科知識相互聯系，學以致用。

二 解決問題式互動教學

解決問題式互動就是課前針對教學目的、教學重點、難點問題，提出互動問題并引導學生解決。如在講述初中生物教材家鴿時，由于這一課的教學難點多，如果按傳統的教學方法教學，不易于學生理解并掌握所學的知識。這時不妨打破常規，在授課開始時就給學生講一個“古人模仿鳥類飛翔”的故事，給學生提出一個問題：“若在你的身上綁上一對翅膀，你能像鳥類一樣在空中自由的飛翔嗎？為什么？”這時學生的想象力和興趣就會被立即調動起來，課堂上會出現各種各樣的議論、爭論，也就會有各種各樣的討論結果。這時教師引導學生通過翻閱查找資料，討論得出結論。

三 分組討論、小組競賽式互動教學

分組討論、小組競賽的教學方式營造一種民主、寬松、生動、活躍的課堂氛圍。改變傳統的座位排列順序，將全班同學分成幾個大組，采用自學提問討論法。這樣，學生獲取知識的方式不再是“書本――教師――學生”，而是“書本――學生――教師”。來自全班學生的大討論，允許學生有自己的見解，鼓勵學生提出不同的觀點進行爭論。這樣，不僅打破了傳統以教師為中心的教學模式，而且更有利于學生個性的發展與潛能的發揮，便于學生與學生之間，教師與學生之間進行情感交流。但應注意提出的問題應符合學生的知識水平與能力，使學生通過自己的努力能夠找到答案。

這種課堂形式能激發學生的主動性，讓學生進入較好的學習準備階段，活躍課堂氣氛，學生與學生之間，小組與小組之間，教師與學生之間都有良好的互動。這種互動式的教學給學生提供了展示自己才華的機會，不但有利于思維能力的培養，而且能鍛煉學生語言表達能力和集體協作精神。同時根據學生的知識水平，有層次地設計問題，讓好、中、弱的學生都有問題可答，都能積極參與，最大限度地滿足學生的求知欲和成功欲，增強較弱學生的自信心。

四 探究式教學

探究式教學是通過讓學生自主的研究探索來培養他們的創造力，教師在這個過程中是一個啟發者、組織者、指導者和參與者，而不僅僅是知識的傳授者。探究式教學與接收式教學相對，它更重視學生研究的過程和體驗，而不僅僅是結論。探究式教學強調師生共同參與的教學過程，是互動式教學的一種重要形式。這個過程有利于學生個性的發展與潛能的發揮，便于師生、生生之間進行情感交流，讓每個學生都能親自體驗獲取知識的過程，體驗獲得成果的喜悅。

探究式教學中教師由鉆研教材為主轉向探究學情為主，由重點設計教法轉向重點設計學法，由重驗證性向重探索性轉變，由以知識為本向以發展為本轉變。使得教學由結果型向過程型轉變，封閉型向開放型轉變。教師與學生在良好的互動中傳遞知識，讓學生體會學習的美妙、探索的激情，邁向更加美好而漫長的尋求知識和真理的旅途。

參考文獻

實驗動物學方法范文第2篇

關鍵詞：模塊化教學方法；任務驅動式教學方法；理論教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0198-02

一、引言

《機械設計基礎》是高等學校工科各專業的一門重要的技術基礎課，通過該課程的理論學習和實驗、課程設計等教學實踐，可使學生初步具備運用手冊設計簡單機械傳動裝置的能力，為日后從事技術革新創造條件。

本文提出在理論教學環節采用模塊化任務驅動式教學方法，以提高非機類工科專業的大學生學習《機械設計基礎》課程的興趣和積極性，從而提高本門課程的教學效果。

二、模塊化任務驅動式教學方法

《機械設計基礎》的理論教學部分主要研究機械中的常用機構和通用零件的工作原理、基本的設計理論和計算方法。目前絕大多數教材采用的是先介紹機械原理（即常用機構）、后介紹機械設計（即通用零件）的編制方案，因此教師一般也按照先介紹平面機構、凸輪機構和齒輪機構等常用機構，然后介紹通用零件如齒輪、帶、軸等通用零件的教學安排來講授該課程。但機構本身是由零件組成的，且機構與零件是相互聯系、相互交叉、不可分割的，人為地把機構與零件分開來講授缺乏連貫性，不利于學生更好地掌握該課程。

本文提出了一種更符合教學規律的模塊化任務驅動式教學方法，即把本門課程需要講授的相關內容分成，每一模塊由相關任務組成，通過任務驅動的方式完成各個模塊的學習任務。在具體講授每個任務時，首先通過具體案例引出相關的設計任務；然后對設計任務進行分析分解，指出為了完成該任務必須解決相關問題，從而引出相關的學習內容；最后在講授完相關的教學內容后，指導并要求學生根據相關要求完成一個具體的設計任務，從而形成完整的教學過程。最終，通過學習每一模塊及每一模塊中的相關任務，把機械原理和機械設計相關知識有機地統一起來。

下面以其中三個模塊為例，詳細論述該方法的具體實施過程。

（一）“常用機構的設計”模塊的實施過程

第一個模塊為“常用機構的設計”，該模塊把連桿機構和凸輪機構歸為一個整體，具體包括“平面機構的自由度和速度分析”和“凸輪機構”三個章節的相關內容。該模塊由兩個任務組成：平面四桿機構的設計和凸輪機構的設計。

在講授第一個任務時，首先通過“焊接夾具”和“公交車門啟閉機構”相關圖片和視頻的介紹，說明這些機構都是采用平面四桿機構的工作原理工作的，并引出@次任務是設計在生產生活實際中使用的平面四桿機構；接著對如何完成該任務進行分析和分解，即為了完成該任務，必須首先解決如下問題：①平面連桿機構有哪些類型？②各種不同類型的平面連桿機構在生產生活實際中有哪些應用？③它們有什么特點？④又怎樣進行設計？指出為了回答上述問題，并完成平面四桿機構的設計任務，必須學習“平面機構的自由度和速度分析”和“平面連桿機構”相關章節的內容；最后，在講授完相關的教學內容后，指導并要求學生完成焊接夾具的設計，要求給出具體的設計方案和設計計算過程。

第二個任務是按照預定要求設計凸輪機構。通過內燃機配氣機構和自動車床上的走刀機構等與凸輪機構有關的圖片和視頻信息，指出凸輪機構是機械中的一種常用機構，因其能實現預定的運動規律而在自動化和半自動化機械中得到廣泛應用，從而引出本次任務；接著指出凸輪機構有不同的類型，要想完成設計任務必須首先明確我們要設計的是哪種類型的凸輪機構？其有什么樣的運動規律？怎樣設計凸輪機構？為了回答以上問題，必須學習“凸輪機構”相關章節的內容；最后學習完相關知識后，指導學生完成內燃機配氣機構中凸輪機構的設計。

（二）“齒輪傳動的設計計算”模塊的實施過程

把齒輪機構、輪系、齒輪傳動和蝸桿傳動歸為“齒輪傳動的設計計算”模塊，該模塊包括三個任務：認識齒輪傳動、設計齒輪傳動和齒輪系傳動比的計算。

第一個任務是認識在生產生活實踐中使用的齒輪傳動。首先通過機械式手表、一級直齒圓柱齒輪減速器、卷揚機等圖片闡明齒輪傳動是現代機械設備中應用最廣泛的一種機械傳動；接下來分析常用的齒輪傳動有很多類型，但具體有哪些類型？各自有什么特點？在生產生活實際中有哪些應用？什么是標準齒輪？兩個漸開線標準直齒圓柱齒輪配對使用應滿足哪些條件？漸開線標準直齒圓柱齒輪的幾何尺寸如何計算？要想回答這些問題，必須學習“齒輪機構”相關章節的內容；最后學習完相關知識后，通過計算一個漸開線標準直齒圓柱齒輪的幾何尺寸完成本次任務。

第二個任務是根據實際需要設計齒輪傳動。首先通過圓錐齒輪換向器、斜齒輪變速器、手動蝸桿卷揚機的圖片介紹指出在工程實際中，不僅應用直齒圓柱齒輪傳動，斜齒圓柱齒輪傳動、圓錐齒輪傳動、蝸桿傳動以及輪系的應用也很廣泛；那么，它們各自有什么特點？在生產生活實際中有哪些應用？漸開線標準直齒圓柱齒輪傳動如何設計？提出必須學習“齒輪傳動”和“蝸桿傳動”的相關知識才能回答以上問題；最后，學習完相關知識后要求學生設計一單級閉式直齒圓柱齒輪傳動，從而完成本次任務。

第三個任務是熟悉輪系在生產生活實際中的使用，并完成一行星輪系傳動比的計算。首先，通過圖片分析轎車變速器的輪系、行星齒輪減速器，說明在機械傳動中僅由一對齒輪組成的齒輪機構往往滿足不了工作需要，采常用齒輪系來滿足使用要求；那么，輪系有哪些類型？能完成哪些功能？怎樣計算傳動比？指出在學習了“輪系”相關章節的知識后，不僅能回答以上問題，還能完成計算輪系傳動比計算的任務；最后學習完相關知識后，要求學生完成一行星減速裝置的傳動比計算。

（三）“常用連接的選用”模塊的實施過程

“常用連接的選用”模塊由兩個任務組成：螺紋聯接的選用和鍵聯接的選用，具體內容為“連接”章節的相關知識。

第一個任務是完成螺紋聯接的選用工作。首先，通過一減速器說明減速器的下上箱體、軸承蓋與箱體、視孔蓋與箱體的連接采用的都是螺紋聯接，且螺紋聯接具有結構簡單、連接可靠、裝拆方便等優點，指出本次任務是掌握如何合理選用螺紋聯接；接著分析螺紋接在生產實踐中有著廣泛的應用，那么螺紋是怎樣形成的？它的主要參數有哪些？常用的螺紋聯接有哪些常用類型？在使用過程中如何對其進行預緊和防松？指出在學習了“連接”相關章節的知識后，不僅能回答以上問題，還能完成減速器中螺栓和螺釘的選用；最后學習完相關知識后，要求學生完成減速器中螺栓和螺釘的選用工作，為后敘課程設計中減速器的設計打下基礎。

第二個任務是完成鍵聯接的選用工作。首先分析齒輪與軸通過鍵聯接，指出機器中通常要把旋轉件與軸連接到一起，使其以同一轉速轉動，這就要用到軸轂連接件---鍵；接下來提出要根據機器中載荷要求來完成選用鍵聯接的任務，必須具備以下知識：①鍵聯接的類型、特點及應用；②鍵聯接的選用方法；③剪切變形及強度計算；④鍵聯接的強度驗算。而要掌握這些知識，必須學習“連接”相關章節的知識。

三、結語

為提高《機械設計基礎》的教學效果，提高學生學習該門課程的興趣和積極性，本文在理論教學環節提出了模塊化任務驅動式教學方法，并以三個模塊為例詳細論述了該方法的具體實施過程。

筆者已連續兩年在本校的非機械類工科專業開設的《機械設計基礎》課程的理論教學中采用了模塊化任務驅動式教學方法，實踐證明采用該方法后，學生學習該門課程的興趣及教學效果都有了明顯提高，從而證明該教學方法更有助于促進機構與零件的相互融合，更符合實際情況，更有助于學生將各個知識點聯系起來，從而更好地學習和掌握該門課程。

參考文獻：

[1]楊可禎，程光蘊，李仲生.機械設計基礎[M].北京：高等教學出版社，2006.

[2]嚴桂英.課程設計采用機構創新設計的探討[J].裝備制造技術，2007，（7）：155-156.

實驗動物學方法范文第3篇

關鍵詞：任務驅動；注冊會計師；稅法教學方法

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0078-02

高校注冊會計師稅法教學中，傳統教學觀在教學中一直占統治地位。這種教學模式容易導致兩個問題：一是教與學充滿著強迫與服從。二是學生實踐能力差。進入20世紀80年代以來，提倡學生為中心，強調學生的興趣和自由表現的思潮漸興。本文從建構主義的視角出發，以任務驅動為路徑來研究稅法教學模式。

一、任務驅動教學法簡介

任務驅動法認為學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。基本環節：（1）創設情境：使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情境中發生。（2）確定問題：選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容。（3）自主學習：由教師向學生提供解決該問題的有關線索，并特別注意發展學生的“自主學習”能力。（4）協作學習：討論、交流，補充、修正，加深每個學生對當前問題的理解。（5）效果評價：該過程只需在學習過程中觀察記錄表現。

二、任務驅動教學法在稅法課堂教學中的設計應用

在實驗班級中選擇了增值稅免抵退這節課作為內容，教學設計如下：知識目標為理解免抵退概念及適用范圍；掌握免抵退計算方法。能力目標為培養學生分析問題和解決問題的綜合能力；培養學生的團隊合作精神與能力。情感目標為培養學生遇到問題會思考、分析、總結的綜合能力。教學重點：靈活定位免抵退適用范圍。教學難點：免抵退的分步計算。課前準備：學生提前預習課本內容。教學過程：復習導入：增值稅基本原理；出口退免稅基本政策。設定任務：長城服裝廠為自營出口生產企業，被稅務局界定為增值稅一般納稅人，3月份有關經營業務為：購入面料一批，取得的增值稅專用發票注明價款200萬元，進項稅額34萬元，已驗收入庫。上月末留抵稅額為3萬元；本月內銷服裝不含稅銷售額100萬元，收款117萬元。本月出口服裝折合人民幣200萬元，要求計算該服裝廠本月“免、抵、退”稅額。該企業出口服裝的征稅率為17%，退稅率為13%。（學生根據教師的要求并結合課前預習進行練習，教師只巡視，發現問題不做糾正。重點觀察學生集中出現的問題）

1.教學內容。“免、抵、退”的計算方法：“免”是指免征銷售環節的增值稅；“剔”是指從全部進項稅額中剔除調增出口產品的成本；、抵：抵頂內銷貨物的銷項稅額。退稅指標：免抵退稅額=離岸價格×退稅率。如當期期末留抵稅額≤當期免抵退稅額，則當期應退稅額=當期期末留抵稅額，當期免抵稅額=當期免抵退稅額-當期應退稅額。如當期期末留抵稅額>當期免抵退稅額，則當期應退稅額=當期免抵退稅額，當期免抵稅額=0。

2.學生分成十組，繼續按照任務例一進行練習，將得出的計算方法由指定的組長進行匯總。對學生匯總的答案進行評定，同時加以補充，得出正確的計算方法：“免”是指免征生產企業銷售環節的增值稅；“剔”是指從全部進項稅額中剔除調增出口產品的成本；因為我國的增值稅的征稅率和退稅率存在著不一致，比如說在設定的任務中，對服裝企業征收17%，但是退13%，中間的4%差額部分不予退稅，就需要調增到出口產品的銷售成本。剔：離岸價格×人民幣外匯牌價×（征稅率-退稅率）。注意：這里不是以購進貨物的進項金額×（征稅率-退稅率），而是以出口貨物的離岸價格作為依據。例如貨物進項稅額100萬，征稅率17%，退稅率13%，全部貨物出口的離岸價是200萬，200×（17%～13%），要調增出口產品成本8萬。

3.抵。抵頂內銷貨物的銷項稅額。內銷銷項稅額減去需要抵扣的進項稅額，應納稅額為100-92=8萬；內銷銷項稅額92萬，應納稅額是0，不征也不退；內銷銷項稅額80萬，需要抵扣的進項稅金92萬，差了12萬，這12萬叫期末留抵稅額，也就是等待退稅的金額。等待退稅的金額12萬要和退稅指標比較。

4.退稅指標。免抵退稅額=離岸價格×退稅率。本月退稅指標=200×13%=26萬，等待退稅的金額12萬，因為26>12，所以12萬予以退還，所以本月的退稅額就是12萬。退稅指標叫免抵退稅額，退了12萬，免抵稅額就是14萬，不能留到下月，本月就作廢了。如果本月的退稅指標為10萬，等待退稅的金額12萬，10

三、任務驅動教學法在注冊會計師專業稅法教學中的反思

任務驅動教學法以學生為中心而開展教學，能充分調動學生的學習積極性，能鍛煉學生的實踐能力與團隊合作能力。但是在教學過程發現存在以下問題：首先，任務驅動法對教學內容要求高。在稅法教學過程中采取任務驅動法選擇的內容難度很重要，內容較簡單，學生感覺很輕松，課堂討論與探索過程中，學生參與的積極性就太高，出現了說笑、開小差的情況。如果內容過難，學生的參與積極性就不會太高，出現了畏難情緒。比如說“免、抵、退”的計算方法的教學中，如果教學內容選用教材中的指定案例（上述教學設計中拓展訓練部分案例）展開教學，內容就過難。在教學中就出現了學生畏難情緒，影響教學進展。針對這個問題，在開展教學中選擇了一個相對適中的案例（上述教學設計中的任務設定部分的案例）來展開教學，就大大提高了學生的參與積極性。其次，任務驅動法過度強調個人建構。在稅法的教學中發現，團隊合作學習建構的結果不一定是真理。而任務驅動法過度強調情景教學過程中的建構，忽視了抽象概括性的概念學習，在認識上容易走向極端，忽視了教師的講解與傳授作用。因此應該在情景教學中，教師應該適當介入學生的合作與建構中，適當指引學生走向正確的認識。在課堂教學過程中發現每個小組由于能力與知識基礎不同，特別是學生在理解免抵退計算方法的公式過程中，容易出現多個錯誤，比如上述教學設計中“剔”的含義是指從全部進項稅額中剔除調增出口產品的成本；因為我國的增值稅的征稅率和退稅率存在著不一致，中間的差額部分不予退稅，需要調增出口產品的銷售成本。學生不容易理解到這里不是以購進貨物的進項金額×（征稅率-退稅率），而是以出口貨物的離岸價格作為依據。如果教師不提前參與進去，那么合作的結果很有可能是錯誤的結論。

參考文獻：

[1]奧蘇伯爾.教育心理學——認知觀點[M].佘星南，宋鈞，譯.北京：人民教育出版社，1994.

實驗動物學方法范文第4篇

生物醫學工程專業的實驗動物學教學中存在很多問題，主要表現在以下幾個方面:

(1)本專業的學生基礎課程設置跨度大，而且學了很多工程專業的基礎課，不同于醫學和生物專業的學生有醫學背景和生物基礎，他們不能夠很快掌握很多實驗動物的基本概念和詞匯，因此給教學帶來很多困難。

(2)應用傳統的實驗動物學的教材要講58個學時的課，還有32學時的實驗課，而本專業的學生，實驗動物學課程設置只有32個學時，而且目前還沒有設置實驗課教學，因此課程的講授內容需要做很大的調整和縮減，才能適應本專業的學生的教學要求。

(3)本專業的學生對實驗動物學的興趣不大，上課的時候，同學由于初次接觸醫學和生物類的課程，所以很多對這些不熟悉，也沒什么興趣。課堂效果不好，學生互動較少，因此這是教學中重要的教改內容。

(4)作為新開課程，教師授課時教學經驗不足，不能充分調動學生的積極性，照本宣科地去講課，不結合實際科研工作和應用去講，講課的幻燈做的也欠圖文并茂，給教學帶來很多問題。

(5)實驗動物學是一門傳統的基礎研究課程，是一門以操作技術為主的學科，實驗教學應是整個教學的重要組成部分，而我們的教學體系中沒有設置實驗課程，是我們教學改革的主要環節。

2實驗動物教學改革的內容

鑒于本專業的交叉學科特點，我們采用如下方法進行教改實踐:

(1)對本學科專業的26名學生進行無記名問卷調查，經統計發現76%的學生對本課程興趣不濃厚，58%的學生講到授課教師的教學經驗不足，83%的學生對實驗動物學中的疾病動物模型和動物實驗設計方面的內容比較感興趣，66%的同學希望以后開設實驗動物學的實驗課，提高自身的動手能力。

(2)采取責任教授引導，主講教師討論的方法，對實驗動物學的教學內容進行規劃，減少了很多與生物醫學工程關系不大的授課內容，這樣可以使得學生在短時間內有效地掌握相關知識。

(3)課堂講授時，通過生動的幻燈和教學錄像代替死板的文字，用實際的研究經驗去代替書本的照本宣科，以誘發學生的學習興趣，取得了很好的教學改革效果。

(4)在教學同時，讓學生走進實驗動物房，進行參觀和實際動手操作訓練，而且開展了本科生導師制，讓學生跟著老師去掌握動物實驗的基本操作。

(5)我們開展了學生展示，讓學生自己在課堂上設計動物實驗，把常見的一些疑難雜癥帶到課堂，學生對腫瘤、癌癥等熱點問題有很大的興趣，親自設計實驗，課堂互動很好，取得很好的教學效果。

(6)在教材的選取上，以前的教材文字太多，圖片太少，不太適合學生使用。因此，需要選用圖片多的教材來激發學生的興趣，更適合交叉學科的學生使用。

(7)加強了教師隊伍的技能培訓，主講教師均參加了中國實驗動物學會舉辦的實驗動物從業人員培訓，培訓合格均獲得實驗動物從業人員上崗證書。通過培訓，聽到了教學經驗豐富的專家們栩栩如生的實驗動物教學，受益匪淺，并且把這些學到東西傳授給學生時，取得很好的教學效果。

(8)開展了學生實地參觀北京大學醫學部實驗動物中心，還有我們學院的實驗動物房，讓學生近距離接觸實驗動物，親自抓鼠、注射等，大大提高了學生的興趣。

3結語

實驗動物學方法范文第5篇

云計算和物聯網技術

云計算是一種通過互聯網，以服務的方式提供動態可伸縮的虛擬化資源的計算模式，它將計算任務分布在大量依靠網絡連接起來的硬件平臺上，使用戶能夠按需獲取計算能力、存儲空間和信息服務，并實施多種應用。

物聯網是通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，把任何物體與互聯網相連接，進行信息交換和通信，以實現對物體的智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。

由此可以看出，云計算和物聯網技術之間擁有著一種緊密聯系、互相促進的關系。一方面，物聯網的發展離不開云計算強大的運算作為技術支撐。從量上看，物聯網將使用數量驚人的傳感器，如RFID、視頻監控等，采集到超大規模的數據。這些數據需要通過各種渠道向某些存儲和處理設施匯聚，而使用云計算技術來完成這些巨量任務，具有十分顯著的計算容量優勢。從質上看，使用云計算設施對這些數據進行分析、處理與轉換，可以更加迅速、準確、智慧地對物理世界進行管理和控制，使人們可以更加及時、精準地管理物質世界，從而達到“智能”的狀態，大幅提高資源利用率。由此可以看出，云計算憑借其強大的處理能力、存儲能力和極高的性價比，自然而然成為物聯網強大的后臺技術支撐平臺。另一方面，物聯網將成為云計算最大的用戶，將為云計算取得更大商業成功奠定基石。

“實驗動物學”教學中存在的問題

1.“實驗動物學“內容多樣，教學手段更新不足

由于“實驗動物學”在我國是一門較新的學科，所以各有關院校“實驗動物學”課程的開設情況存在著諸多問題。例如，教學內容多種多樣、教學手段及方法相對陳舊、學時參差不齊、實驗課內容及質量不盡如人意等，其教學質量的現狀令人擔憂。在這樣的情況下，學生進行有關動物實驗時便會出現實驗動物學的基本知識不足及操作技能欠缺等問題。

2.網絡教學應用程度差，學生對于授課內容不感興趣

隨著粉筆加黑板的老式手寫板書的教學模式逐漸被大屏幕多媒體教學系統所取代，課堂教學可以變得有聲有色。但在互聯網飛速發展的今天，廣大學生對于多媒體的理論教學，更加期待運用先進的方法和技術手段學習到更新、更前沿的知識和更先進的技術。但實際情況是，很多院校在教授“實驗動物學”課程時，只是用演示文稿（PPT等）取代了手寫板書，其主要內容和教學手段并無太大變化。對于這些在書本上就能看到的傳統知識，并不能激發廣大學生的學習熱情，因此這種教學模式顯然是需要改進的。

條件較好一些的院校，會利用自建的校內網絡平臺一些課程教學內容，但這些資料外校學生往往無法得到，對于通過互聯網獲取本學科的前沿資料，實時傳輸給學生的教學模式并沒有在相關院校教學活動中得到普及。

3.實踐教學環節比較薄弱，動手能力訓練欠缺

“實驗動物學”是對實踐技能要求較高的一門學科，然而部分院校的實踐教學環節還比較薄弱。其主要原因為：一是場地設備問題。由于標準化的實驗動物設施建設的投入很大，日常運行維護費用較高，還要有專門的管理人員，且單個實驗動物設施很難同時飼養多種實驗動物。這樣使得一些院校寧肯從其他地方購買實驗動物用于相關學科實驗，也不愿意自己建設和使用實驗動物設施開展相關實驗動物的教學實驗活動。這樣，學生很難直觀了解到實驗動物設施的運轉模式，更談不上參與到實驗動物設施的日常工作中。二是實驗材料價格問題。由于標準化的實驗動物及其飼料等價格的不斷上漲，使得實踐教學成本增高，因此“實驗動物學”實驗教學質量和數量大打折扣。三是安全問題。由于操作不規范或使用不標準的實驗動物，學生在操作過程中存在著可能受傷或患病的安全隱患。

云計算和物聯網技術在“實驗動物學”中的應用探討

目前，中國實驗動物學會和北京、廣東、湖北、江蘇、吉林、上海、福建等地都已經建立了各自的實驗動物信息網絡，用于本地區實驗動物行業的信息和政策引導等服務，同時多數網絡都設置了教育培訓專欄。這就為更大規模的網絡技術應用于“實驗動物學”課程教學奠定了初步基礎。為了實現資源的最大共享化，我們可以利用云計算技術，把各種信息網資源整合起來，建設一個統一的公用第三方云端平臺，既免去了各單位自身服務器的維護投入和使用的局限性，又能方便第三方操作平臺統一整合運用與保護所有資源，便于管理。這樣，無論是更新客戶端，還是新的信息等，由于有了統一的第三方管理平臺，這些設置均可以隨時補充和更新，并能立即生效。包括學習“實驗動物學”課程的學生在內的所有使用實驗動物學資源的用戶，均可以使用自己的用戶名和密碼登入該資源庫，查找自己所需的信息。這樣就達到了資源利用最大共享化的目的。

由于所有資源全部由第三方平臺管理，所以以往需要專業計算機人才維護的服務器等設備可以直接移除。一些沒有計算機專業知識的人依然可以輕松完成復雜數據的處理，因為這些任務已經交由強大的云端幫你完成了。由于云計算技術對終端硬件配置要求不高，只要有網絡的地方，無論是使用手機，還是上網本、臺式機，均可隨時隨地連上云端，新的信息資料，使用各種資源，極大程度地方便“實驗動物學”的教學、實訓等活動的開展。

物聯網技術也可以進一步地應用于“實驗動物學”的課程教學活動。例如，利用視頻監控系統，可將實驗動物中心的各個監控探頭納入各自統一的平臺管理系統。這些實時的監控影像資料，可以上傳到云端備份保存，不用再保存在自己的物理硬盤中。這樣，資料可以隨時調取使用，所有線上用戶均可以共享這些資源，用作視頻教學的范例。基于此項優點，我們可以甄選出規范化實驗動物操作技術，借助云計算和物聯網技術推向全國，進而建立起視頻化的實驗動物學實驗操作標準作業程序（SOP）。

物聯網的另一個應用范例便是芯片識別技術。可將每只實驗動物的身上植入微型芯片，這些芯片本身就含有該動物的基本信息。每當想要查找該動物的基本信息時，只需掃描該芯片，基本信息便一目了然。當然，智能芯片的功能不止這一點，它除了具備儲存信息的功能外，也能作為小型傳感器和發射機。即無論動物在哪，我們都可以清楚地定位到它的準確位置；無論動物發生何種異常狀況，我們都可以實時監測到。這樣再通過信息采集系統，就能夠大大節省人力，我們不用再時時刻刻面對面觀察動物。這些信息也可以直接存儲于云端，方便隨時調用，使得學生在學校學習階段就能實際接觸到云計算和物聯網技術在實驗動物領域中的應用，并能切身感受到這些新技術應用于教學所帶給我們的好處。

基于實驗動物設施需要投入較大資金，而“實驗動物學”課程的教學絕對不應該脫離動手能力訓練這一共識。應用云計算和物聯網技術可以在一定程度上解決這一問題。如上所述，利用現代視頻技術，在視覺上已經能直觀地觀察到實驗動物設施以及各種實驗動物狀態。在實際操作中，應用于物聯網技術及遠程遙控技術，我們可以做到相隔千里亦能控制遠方的機械手，使我們在異地完成一系列的實驗操作。這樣的控制系統，在醫學手術中已得到廣泛的嘗試。