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土壤的主要性質范文第1篇

知識與技能：

1.了解硅在自然界中的含量、存在、用途。

2.掌握硅的兩種重要化合物――二氧化硅及硅酸的主要性質。

過程與方法：

1.初步養成自主查閱資料的能力。

2.養成聯系、對比、歸納總結的學習方法。

情感、態度與價值觀：

了解二氧化硅和硅酸在日常生活、生產中的應用，感受化學的實用性，增強學習化學的興趣。

【教學重點】

二氧化硅的用途、性質，硅酸的性質。

【教學難點】

二氧化硅的性質、結構。

【主要教具】

【主要教法】

實驗探究、引導、對比歸納。

【主要學法】

自主學習、思考、討論。

【教學過程】

[導入新課]硅谷已成為世界各國半導體工業聚集區的代名詞，也是高新科技的象征。

[師]既然硅這么重要，那么它是如何存在的，有些什么性質呢？

[板書]第一節 無機非金屬材料的主角――硅

形式。

[師]硅在地殼中的含量居第二，僅次于氧。硅的氧化物及硅酸鹽構成了地殼中大部分的巖石、沙子和土壤，約占地殼總量的90%

以上。

[學生總結]它們最外層均為4個電子，既不容易得到電子，也不容易失去電子。

【教學反思】

本節課充分體現了元素化合物與自然界、社會生活的密切聯

系，促進學生科學素養的提高。聯系生產和生活實際，充分利用實物、模型及教科書中的彩圖和插圖，增強教學的直觀性，有利于激發學生的學習興趣。比如，可用生活事例（水晶、瑪瑙）來說明SiO2質硬、不溶于水的性質。引導學生通過觀察課本中的圖片，觀察陶瓷和玻璃制品等實物來了解硅酸鹽的廣泛用途等。

在教學中，采用了實驗、科學探究等活動充分調動學生的學習熱情，積極參與，主動地去發現問題―提出假設―驗證分析―得出結論。提高了學生分析解決問題的能力，回避了傳統教學法（碳和硅的對比教學）；沖破教學的重難點――二氧化硅和氫氟酸反應、

二氧化硅與氫氧化鈉反應。

從課前預習和最后的活動探究來看，學生的閱讀和獲取主要

信息的能力較弱，對于“較強的酸制備較弱的酸”這類規律也不能很好地運用，此類問題還需要在教學中不斷加以指導和強化。

參考文獻：

土壤的主要性質范文第2篇

納米薄膜對敏化太陽能電池光電效率的影響

鎂鋁型水滑石的合成及其對溴離子的吸附

青海東部農業區半地下式日光溫室的熱平衡分析

青海湖周邊沙漠化沙粒表面性質研究

青海湖周邊流動沙丘化學治沙效果初探

醋酸乙烯制備醋酸酯淀粉的工藝優化設計

70%丙森鋅WP噴霧防治馬鈴薯早疫病

春油菜播后鎮壓效果分析

桔皮苷對糖水桔子罐頭工藝品質的影響

白菜型冬油菜引種試驗

基于Proteus智能小車單片機控制系統仿真設計

基于Mapwingis的V圖生成

青海萬秀寺早白堊世火山巖特征及時代探討

青海柴北緣勝利口地區金伯利巖含礦性探討

青海祁漫塔格東段華力西-印支期巖漿作用與成礦

得勒欽地區地物化特征及找礦方向淺析

推進高校黨建工作科學化水平研究

關于洛必達法則證明的幾點補充

青海大學女大學生體育活動參與現狀調查與分析

C型產氣莢膜梭菌PCR快速檢測方法的建立

格姆灘高寒草甸不同群落土壤養分研究

青海雙峰駝3項血液鉀指標的研究

硫酸/硝酸摩爾比對苯硝化反應影響的實驗研究

流化床法制備太陽能級多晶硅冷態研究

鎂鋁水滑石的合成及其表征

粒狀鈣離子吸附劑的研制

沉降觀測技術在西寧高層建筑安全中的應用

玉樹地震災區過渡安置房防雷設計研究

基于人工神經網絡的龍羊峽水庫入庫徑流預報

高原光伏發電并網對電流保護的影響分析

基于逐次逼近法的光伏電池MPPT的仿真分析

基于MATLAB的葉片數據處理

電子活動空間對類鈹元素基態能級的影響

In_nNa_m-(n+m≤5;m,n≠0)團簇結構的研究

南翼山地區油田水大含水層形成機制探討

Microminekantan3D在瓦勒根金礦資源儲量計算工作中的應用

西寧市幾種蔬菜中銅污染的調查

小型電力提灌站中的無功補償問題初探

小波降噪在電力系統諧波分析中的應用

基于AT89C51單片機的頻率計設計方法的研究

SMT再流焊溫度曲線對焊接質量的影響

甲醇加壓精餾對體系汽液平衡的影響

青海野馬泉地區正長花崗巖的基本特征及成因

青海奪確殼金礦地質特征

現代移動數字通信中的VAD算法研究

多媒體資源庫中圖像去噪處理技術研究

基于嵌入式控制器的紅外通信系統設計

Matlab在相控陣天線中的應用

Na_2CO_3脅迫對朝鮮堿茅草種子萌發中水分吸收及膜透性的影響

高活力水稻種子萌發過程中DNA甲基化變化的MSAP分析

超聲波處理抱莖獐牙菜種子萌發試驗研究

春小麥地方品種主要性狀遺傳多樣性研究

藏雪蓮水提取物對小白鼠抗氧化作用的研究

瑪可河林區圓柏大痣小蜂的發生與防治

網絡高可靠性設計在青海省財政信息網絡中的應用

土壤的主要性質范文第3篇

（一）知識脈絡

本節教材在學生學習了淀粉、纖維素、蛋白質等天然有機高分子化合物之后，很自然地過渡到學習合成有機高分子化合物，首先介紹有機高分子化合物的相對分子質量，然后初淺地以聚乙烯、聚氯乙烯為例介紹有機高分子化合物的結構與基本性質，合成高分子化合物在溶劑中的溶解和在不同溫度時的性能變化等性質是與合成高分子化合物的科學研究及生產加工密切相關的；最后簡單介紹了常見高分子塑料、橡膠、纖維中某些有代表性的品種。

（二）知識框架

（三）新教材的主要特點：

新教材依然保持緊密聯系實際和新的化學知識從生活和生產實際切入的風格，也注意了緊密聯系學生已學過的知識如烯烴的加成反應、羧酸的酯化反應等，以幫助他們理解高分子化合物的性質、正確書寫重要高聚物加聚反應的化學方程式，復習鞏固已學的有機化學知識，也為他們選擇后續的選修模塊“有機化學基礎”奠定必要基礎。

二．教學目標

（一）知識與技能目標

1.引導學生初步認識有機高分子化合物的結構、性質及其應用，學會書寫重要加聚反應的化學方程式，了解合成高分子化合物的主要類別及其在生產、生活、現代科技發展中的廣泛應用。

2.引導學生學習和認識由塑料廢棄物所造成的白色污染和防治、消除白色污染的途徑和方法，培養他們的綠色化學思想和環境意識，提高他們的科學素養。

3.通過多樣化的學習活動（自主檢索、收集、分類比較、展示等）使學生了解塑料、合成橡膠、合成纖維的主要品種以及它們的原料來源與石油化工、煤化工的密切聯系，同時提高他們的學習能力，豐富他們的學習方式。

（二）過程與方法目標

1.讓學生通過網絡、書籍等途徑收集各種各樣的材料及圖片、實物，課堂上采用互動式教學，激發學生探究有機合成材料的組成、性能的興趣。。

2、通過“遷移•應用”、“交流•研討”、“活動•探究”等活動，提高學生分析、聯想、類比、遷移以及概括的能力。

（四）情感態度與價值觀目的

1、通過“遷移•應用”、“交流•研討”、“活動•探究”活動，激發學生探索未知知識的興趣，讓他們享受到探究未知世界的樂趣。

2.引導學生學習和認識由塑料廢棄物所造成的白色污染和防治、消除白色污染的途徑和方法，培養他們的綠色化學思想和環境意識，提高他們的科學素養。

三、教學重點、難點

（一）知識上重點、難點

重要高聚物的加聚反應及其化學方程式

（三）方法上重點、難點

有機高分子化合物的結構與性質的關系的理解

四、教學準備

（十二）學生準備

1.課前讓學生通過網絡、書籍等途徑收集各種各樣的材料及圖片、實物。

2.收集有關廢棄塑料造成的白色污染、危害及其防治方法的資料。

（十三）教師準備

教學媒體、課件；準備“活動•探究”實驗用品。

五、教學方法

問題激疑、實驗探究、交流討論、

六、課時安排

3課時

七、教學過程

第一課時

【引入】人類的生產和生活離不開各種各樣的材料，請同學們根據自己收集的資料結合已有的知識對材料進行分類。

【點評】課前讓學生通過網絡、書籍等途徑收集各種各樣的材料及圖片、實物，課堂上采用互動式教學。

【交流、投影】

無機非金屬材料（如：晶體硅、硅酸鹽材料等）

無機材料

無機金屬材料（包括金屬和合金）

材料天然有機高分子材料（如：棉花、羊毛、蠶絲、天然橡膠等）

有機材料合成有機高分子材料（如：塑料、涂料、合成纖維、合成橡膠等）

新型有機高分子材料（如：高分子分離膜等）

【聯想、質疑】在日常生活中，你一定接觸過許多塑料、合成橡膠、合成纖維制品。你能舉例說明嗎？它們是什么原料制造的？它們具有哪些優于天然材料的性能？

【點評】通過回憶生活中的常識激發學生探究有機合成材料的組成、性能的興趣。

【練習】計算葡萄糖和硬脂酸甘油酯的相對分子質量。

【質疑】經計算，它們的相對分子質量分別為180和890。數值已經不小，但是，我們仍稱它們為低分子化合物，簡稱小分子；那么，什么是高分子化合物或高分子呢？

【講述】如果有機化合物的相對分子質量達到幾萬到幾百萬，我們就稱它們為有機高分子化合物，簡稱高分子或聚合物。像以前所學過的淀粉、纖維素、蛋白質等物質都屬于有機高分子化合物。有機高分子化合物的結構有哪些特點呢？

【引題、板書】一、有機高分子化合物

1.有機高分子化合物的結構特點

【講述】有機高分子化合物雖然相對分子質量很大，但是它們的結構并不復雜，通常是由簡單的結構單元連接而成的，例如，聚乙烯是由結構單元重復連接而成的，聚氯乙烯是由結構單元重復連接

而成的，其中的n表示結構單元重復的次數。

【投影講述】高分子中的結構單元連接成長鏈，這就是通常所說的高分子的線型結構。具有線型結構的高分子，可以不帶支鏈，也可以帶支鏈。高分子鏈上如果有能起反應的原子或原子團，當這些原子或原子團發生反應時，高分子鏈之間將形成化學鍵，產生一定的交聯形成網狀結構，這就是高分子的體型結構。

【過渡】由于有機高分子化合物的相對分子質量大及其結構的特點，因而使它們具有與小分子不同的一些性質。

【活動、探究】將教材的“觀察•思考”涉及的實驗改成學生分組實驗（2～4人一組）。

1.從廢舊輪胎上刮下的一些橡膠粉末約0.5g放入試管中，加入5mL汽油，觀察粉末能否溶解。

2.取內徑比實驗室用導氣膠管外徑稍大的試管，膠管與試管等長。向試管中加入少量汽油后，將膠管插入試管，再用滴管向膠管內孔中滴滿汽油，稍侯，可見膠管伸長。

3.取一小塊聚乙烯塑料碎片，用酒精燈加熱直至熔化時停止加熱，等冷卻后再加熱，反復幾次后點燃，觀察變化的全過程。

【交流、討論、板書】2.有機高分子化合物的主要性質

⑴溶解性：難溶于水，在有機溶劑中也只能溶脹并極緩慢。

⑵熱塑性和熱固性

⑶電絕緣性

⑷不耐高溫易燃燒

【講述】聚乙烯塑料受熱到一定溫度范圍時，開始變軟，直到熔化成流動的液體。冷卻后又變為固體。加熱后又熔化，這種現象就是線型高分子的熱塑性。有些體型高分子一經加工成型就不會受熱熔化，因而具有熱固性，如酚醛樹脂。高分子化合物中的原子是以共價鍵結合的，因此它們一般不導電。

【小結】結構決定性質，性質決定用途，正因為有機高分子化合物有以上的主要性質，決定了高分子材料在國民經濟發展和現代科學技術中的重要作用。

作業：探究活動：學生分為若干小組通過去圖書館、上網查閱資料探究以下問題：

1．我們身邊有哪些高分子化合物；

2．高分子化合物對工農業生產和生活有哪些重要作用；

3．了解高分子化合物的新發展，例如可導電的高分子材料、可降解塑料等。

并動員學生運用所學知識回答下列問題：

1．為什么聚乙烯塑料涼鞋破裂可以熱補，而電木插座不能熱修補。

2．裝苯的試劑瓶不能用普通的膠塞的原因。

3．家貿市場上出售的香油的膠塞為什么要用玻璃紙包起來，如果不包起來會出現什么后果。

第二課時

【聯想、質疑】現在，人們在日常生活中經常與塑料打交道，工農業生產和國防建設也大量使用塑料。那么，究竟什么是塑料？它們是怎樣制成的？

【講述】塑料的主要成分是被稱為合成樹脂的有機高分子化合物。例如，聚乙烯就是生產聚乙烯塑料的合成樹脂。聚乙烯是以石油化工產品乙烯為原料，在適宜的溫度、壓強和引發劑存在的條件下發生反應而制得的。反應時，乙烯分子中碳碳雙鍵中的一個鍵斷裂，然后相互兩兩加成而聚成含n個結構單元的相對分子質量達幾萬以上的聚乙烯樹脂。

【板書】二、塑料

【講述】講述聚合反應和加聚反應的概念。

【講述、投影】塑料與合成樹脂

⑴塑料是由合成樹脂及填料、增塑劑、穩定劑、色料、防老劑等添加劑組成的。

⑵樹脂是指還沒有跟各種添加劑混合的高聚物。

⑶有些塑料基本上是由合成樹脂所組成的，不含或少含其它添加劑，如有機玻璃等。

【遷移、應用】氯乙烯、苯乙烯、四氟乙烯在引發劑作用下經過聚合反應所得聚合物都是重要的合成樹脂。⑴它們為什么和乙烯一樣，也能發生加聚反應？⑵寫出化學反應式。

【交流、討論】組織學生交流討論聚合反應的書寫技巧，尤其苯乙烯的聚合反應，可以適當點撥：將苯基（—C6H5）當作支鏈，使雙鍵碳原子作為端點碳原子，以便于兩兩加成聚合。

【閱讀】塑料王與工程塑料ABS的用途。

【過渡】聚乙烯是當今世界上產量最大的塑料產品，它有著廣泛的應用。

【閱讀、討論】聚乙烯的性質和用途。

【講述】塑料工業的發展，極大地提高了人們的生活質量，但是這些結構穩定、難以分解的塑料廢棄物的急劇增加也帶來了嚴重的環境問題。全世界每年產生數千萬噸的廢舊塑料，比如聚乙烯、聚苯乙烯等它們聚集在海洋里、地面上、土壤中，造成白色污染。白色污染已成為困擾人類社會的一大公害。減少與消除白色污染既要全社會共同努力，從我做起，少用并及時回收、再生，也要依靠科技，生產可降解的塑料。

【指導閱讀】塑料的回收利用與可降解塑料。

作業：探究活動：

1.收集有關廢棄塑料造成的白色污染、危害及其防治方法，在各社區進行宣傳或提出倡議。

2.課外實驗，參照教材第97頁動手實踐的方法進行廢舊塑料裂解得燃氣與燃油的實驗。

3.收集橡膠制品的圖片

第三課時

【引題】今天我們討論第二大合成材料合成橡膠。

三、合成橡膠

【展示】展示課前同學們收集的橡膠制品的圖片。

【交流、研討】結合你已有的知識和生活常識思考：

1.橡膠的特性是什么？由此決定著它有哪些用途？

2.根據來源和組成不同，常用的橡膠有哪幾種？

【講述】構成橡膠的高分子鏈在無外力作用時呈卷曲狀，而且有柔性，受外力時可伸直，但取消外力后又可恢復原狀，因此橡膠是具有高彈性的高分子化合物。根據來源和組成不同，橡膠可分為天然橡膠和合成橡膠。合成橡膠往往具有高彈性、絕緣性以及耐油、耐酸堿、耐高溫或低溫等特性，因此具有廣泛的應用。

【講述】順丁橡膠是化學家們最早模擬天然橡膠制得的合成橡膠，它具有較高的耐磨性，廣泛用于制造輪胎、耐寒制品及膠鞋、膠布、海綿膠等。利用工具欄講解順丁橡膠的合成，并以順丁橡膠的高分子鏈的卷曲認識橡膠的高彈性。

【質疑】為什么實驗室的橡膠管在空氣中易老化？為什么盛酸的試劑瓶要用玻璃塞？

【過渡】常用的橡膠除天然橡膠、順丁橡膠外還有其它的通用橡膠。

【閱讀、講述】閱讀表3-4-1幾種常用橡膠的性能和用途，以說明當今合成橡膠的廣泛應用，以及“挑戰者”航天飛機失事的悲慘事件就是由于橡膠密封圈失靈造成的。

【過渡】接下來討論第三大合成材料合成纖維。

【交流、研討】生活中你們知道哪些是纖維制品呢？棉花、羊毛、蠶絲與錦綸、滌綸有何區別？纖維素是如何分類的？

【投影、講述】1.纖維素分類

纖維素：棉、麻

天然纖維蛋白質：絲、毛

纖維人造纖維：人造棉、人造絲

化學纖維合成纖維：錦綸、腈綸

土壤的主要性質范文第4篇

摘要:

在大田條件下，以大麥花22為試材，研究不同有機肥品種對大麥生長、莖蘗動態、成熟性狀及產量的影響。結果表明:與當地習慣施肥(不施有機肥，常規施氮)相比，3種配施生物有機肥(聯業生物肥、通微腐殖酸肥、溫興蚯蚓肥)處理，大麥分蘗數、有效穗數、千粒質量等均明顯提高，而每穗粒數、穗長、株高等有所降低。腐植酸肥與常規施氮組合處理下的大麥產量最高，比僅常規施氮處理的增產8.54%。減氮10%并配施生物有機肥(腐殖酸肥或蚯蚓肥)處理的分別比常規施氮處理的增產0.22%和1.43%。本結果說明生物有機肥的施用有利于促進氮肥的減量化使用。

關鍵詞:

生物有機肥;鹽堿地;大麥;莖蘗動態

生物有機肥是一類含有活微生物的特定制品［1］，應用于農業生產，通過其中所含微生物的生命活動，增加植物養分的供應量或促進植物生長，提高產量，改善農產品品質及農業生態環境。它雖不能起到化肥的直接大量供給氮、磷、鉀等營養元素的作用，但其與化肥配施能更好地促進作物生長及產量品質的提升［2］。沿海灘涂土壤屬于濱海鹽土，由于圍墾時間較短，土壤層次發育不全，耕作層尚未形成，土壤呈現pH值、全鹽量和速效鉀含量高，而有機質、氮和磷含量低的特點［3］，土壤條件成為限制農業生產的主要原因。傳統的鹽堿良主要采用引淡淋鹽、化學改良、生物輪作等措施［4］，存在諸如成本高、有害元素多、見效慢等問題。生物有機肥通過有益微生物的活動產生大量的有機酸，促進土壤中緩效態氮、磷、鉀的釋放，能有效改善土壤的理化性質，提高土壤肥力，這些因素都會對鹽堿土壤生產力和改良鹽堿土起到一定的積極作用［5］。本研究以上海沿海灘涂鹽堿土為供試土壤，選擇3種不同功能的商品生物有機肥與大麥為研究對象，定期考察大麥苗情莖蘗動態、產量構成及土壤質量，探究生物有機肥對鹽堿土壤改良及大麥生長、產量的影響，以期為鹽堿地改良利用提供科學依據。

1材料與方法

1.1試驗材料

供試土壤:試驗位于上海崇明東灘上實園區6號區，試驗田前茬作物為水稻，土壤類型為濱海鹽土，土壤肥力較低，土壤有機質9.85g/kg，堿解氮34.7mg/kg，有效磷9.85mg/kg，速效鉀135.40mg/kg，pH值8.85，全鹽2.59g/kg。供試大麥品種:花22(嘉興市農業科學院提供)。播種日期:2014年11月6日，播種量127.5kg/hm2。供試生物有機肥:上海聯業農業公司生產的生物有機肥［其含有機質394.2g/kg，總養分含量(N+P2O5+K2O)為63.5g/kg，pH值7.85］，上海通微生物公司生產的腐植酸有機肥［其含有機質452.7g/kg，總養分含量(N+P2O5+K2O)為691.0g/kg，pH值6.94］，上海溫興生物公司生產的蚯蚓有機肥［其含有機質415.2g/kg，總養分含量(N+P2O5+K2O)為68.4g/kg，pH值7.34］。

1.2試驗方案與設計

生物有機肥組合處理設計見表1，T1為不施肥(空白)，T2為無有機肥的常規施氮(當地習慣)。T3―T8處理按如下設計:以生物有機肥品種為主因素，3個生物有機肥品種分別為聯業生物肥(T3，T6)、通微腐殖酸肥(T4，T7)、溫興蚯蚓肥(T5，T8);氮用量為副因素，設2水平(常規施氮和減量施氮)，計6個處理，分別對應T3―T8，其中T3―T5均為生物有機肥配施常規氮量，而T6―T8均為生物有機肥配施常規減氮10%(表1)。每處理3次重復，每小區33m2，試驗四周設置保護行。生物有機肥用量為3000kg/hm2，常規施肥試驗總肥量折算為純N270kg/hm2，P2O5120kg/hm2，K2O150kg/hm2。氮肥分4次施用:基肥50%，蘗肥(苗期)20%，拔節肥10%，穗肥20%;磷肥100%作基肥;鉀肥分為基肥50%與追肥50%施用。減量施肥肥料配比和基、追肥比例同常規施肥。

1.3試驗田間記載及樣品采集

1.3.1詳細記載田間檔案。記錄試驗田的土質、肥力、前茬、各項栽培管理措施、施肥情況以及特殊氣候變化對作物的影響等。

1.3.2田間調查和考種測產。按節氣調查主莖葉齡和莖蘗動態。葉齡指主莖上已出生的葉片數，每處理選10株定點調查。大麥成熟時，每處理選30株調查考種:株高、莖粗、基部第1和第2節間長度、總穗數、有效穗、總粒數、實粒數、千粒質量。干物質質量分葉、莖、穗，并計算谷草比。最后每小區實收計產。

1.4統計分析

采用Excel2010和SPSS17.0軟件進行統計分析，采用LSD法進行差異顯著性比較。

2結果與分析

2.1不同生物有機肥組合處理對大麥莖糵動態的影響

表2顯示了大麥分蘗動態變化和葉齡變化情況。結果表明:大麥總莖數隨著栽培時間的延長，呈現先上升后下降的趨勢，在拔節期大麥總莖蘗達到最高，隨后開始下降。不同生物有機肥處理莖蘗動態和葉齡變化存在差異，拔節期T3、T5、T6、T7處理的總莖蘗數比常規施氮增加87.8萬～169.0萬/hm2，其中，T6的總莖蘗數最高，達到1194.4萬/hm2。T4和T8的總莖糵數略低于T2處理。成熟期各有機肥處理的總莖蘗數均高于T2處理，增加幅度在14.1萬～110.6萬/hm2之間，這在一定程度上反映了生物有機肥的增產效應。從葉齡進程來看，施用生物有機肥會延緩大麥出葉速度，3種生物有機肥組合間比較，T5、T8的出葉速度較快，T3、T6的出葉速度較慢。

2.2不同生物有機肥組合處理對大麥成熟期主要性狀的影響

表3顯示了不同生物有機肥處理對大麥成熟期長勢的影響。從表3可見，T4處理大麥的株高、莖粗、莖部第2節間長均表現為最高，分別比T2處理的提高0.38、0.03、0.45cm，但差異均未達顯著水平;除T4外其余生物有機肥料組合處理下大麥株高均低于T2;同一生物有機肥主因素下，常規施氮較減量施氮處理的大麥株高有所增加，聯業生物肥T3比T6株高增加1.45cm，腐植酸肥T4比T7株高增加1.15cm，蚯蚓肥T5比T8株高增加6.26cm。通過對大麥成熟期莖粗的調查發現，T4、T6、T7成熟期大麥莖粗比T2增加0.01～0.03cm不等，其中T4、T6處理增加效果顯著。3種生物有機肥復合處理均可提高大麥莖部第1節間長度，增加幅度在0.13～0.79cm;第2節間長度，聯業生物肥處理組合T3、T6表現為降低趨勢，其余2種生物有機肥組合處理的表現為增加趨勢。T8處理的大麥穗長顯著低于T2(P＜0.05)。

2.3不同生物有機肥組合處理對大麥產量構成因素的影響

表4顯示了不同生物有機肥組合處理下，大麥的產量構成及產量表現。本試驗中生物有機肥組合對提高大麥有效穗數和千粒質量有一定促進作用，如T3、T6和T5、T8處理的有效穗數均高于T2，但差異不顯著。對于千粒質量，3種生物有機肥處理均表現為增加，其中T3、T6、T7、T8增加效果顯著(P＜0.05)。而每穗總粒數和實粒數則表現為降低趨勢，這也與前面所述的生物有機肥料處理會降低穗長這一結論相吻合。3種生物有機肥復合處理間比較，T3有效穗數最高，T7最低。每穗總粒數和每穗實粒數T7最高，T8最低。T3的千粒質量最高，T5的千粒質量最低。大麥的理論產量T3處理最高，產量達到7428.9kg/hm2，其次為T7，T8處理大麥理論產量最低。

2.4不同生物有機肥復合處理對大麥實收產量的影響

谷草比為禾谷類作物谷粒與其莖稈質量的比值，是作物經濟性狀指標之一，谷草比值大，表示植株光合產物轉化效率高。本試驗中減氮處理的谷草比均高于常規施氮，可能是因為高施肥量不利于大麥植株光合產物的轉化。從大麥實收產量看，常規施氮基礎上增施生物有機肥料均表現一定程度的增產趨勢，其中T4產量最高，產量比T2提高8.54%，T3其次。在氮肥減量10%施肥水平上增施有機肥料，T7和T8大麥產量分別比T2增加0.22%和1.43%。

3討論與結論

試驗結果表明，大麥總莖蘗數在拔節期達到最高，隨后開始下降。各生物有機肥復合處理的總莖蘗數均高于T2常規施肥處理，增加幅度在14.1萬～110.6萬/hm2之間，這在一定程度上反映了生物有機肥的增產效應。生物有機肥復合處理可提高成熟期大麥莖粗，而降低株高，降低幅度為0.27～6.53cm;魏峰等［6］研究結果與本結果一致:微生物肥料均能降低小麥株高，提高抗倒抗旱能力。大麥成熟期保持合理的植株高度和莖粗，特別是在沿海灘涂多風地區可降低后期倒伏的風險，利于收獲和高產。從產量構成因子分析，大麥施用生物有機肥主要在于促進灌漿成熟，提高千粒質量，其中T3、T6、T7、T8處理千粒質量增加效果顯著(P＜0.05);其次是促進分蘗成穗，提高有效分蘗和有效穗數，但增加效果不顯著;而對穗粒結構影響較小，其中穗長和每穗實粒數均比T2有不同程度降低。本試驗中T4腐植酸有機肥料處理產量最高，大麥產量比T2增加8.54%。盧秉林等［7］研究認為:在同樣有效的產量構成情況下，供試的生物有機肥有減少化肥施用量的效果，這不僅具有經濟意義，對環境保護也大有益處。本試驗在不同生物有機肥和化肥配施條件下，減量施氮處理T6和T7大麥產量分別比對照增加0.22%和1.43%，體現了生物有機肥料的減氮增產效果。而生物有機肥對鹽堿土壤改良、增加微生物種群和數量、改善土壤理化性狀等效果，還有待進一步深入研究。

參考文獻:

［1］葛誠.微生物肥料生產應用基礎［M］.北京:中國農業科技出版社，2000.

［2］吳建峰，林先貴.我國微生物肥料研究現狀及發展趨勢［J］.土壤，2002，34(2):68－73.

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［4］逢煥成，李玉義，嚴慧峻，等.微生物菌劑對鹽堿土理化和生物學性狀影響的研究［J］.農業環境科學學報，2009，28(5):951－955.

［5］孟瑤，徐鳳花，孟慶有，等.中國微生物肥料研究與應用進展［J］.中國農學通報，2008，24(6):276－283.

［6］魏峰，侯祥保，魏琳娜.幾種微生物肥料在小麥上的施用效果［J］.安徽農業科學，2002，30(1):90，112.

土壤的主要性質范文第5篇

【關鍵詞】巖土工程；勘察；方法

中圖分類號：K826.16 文獻標識碼：A 文章編號：

我國工程勘察對港口碼頭、水利水電工程、公路工程、鐵路工程等比較重大工程進行了專門分類，按其進行階段和勘察對象的不同分別分為不同的階段和工程：①前者包括：工程可行性研究階段、施工圖設計階段、預可行性階段、初步設計階段、補充勘察和施工勘察等。②后者包括：民用建筑、水利水電工程、公路工程、港口碼頭、鐵路工程、大型橋梁及工業等。工程地質勘察通常是對這些編制了相應的技術標準、規程和勘察規范等內容的工程的勘察。

1 具體的安排巖土勘察工作量和內容

1.1 準備工作：一支勘察隊伍的經濟實力，設備配備，人員素質等等是從事勘察項目之前的準備工作做的好壞的必備因素。但在實際工作中要明確準備工作的重要性就是要避免窩工或返工保證工程勘察質量的前提條件和保障從而使現場勘察工作有目的、有計劃地進行，避免盲目性的無準備的工作對工程造成費用的浪費，其主要還是對準備工作的重要性的認識問題，這是能否把準備工作做得避免疏忽遺漏既具體、又充分的關鍵。

1.2 鉆孔問距：根據相關的規定越是安全等級高的建筑的間距就越小，其具體是指高層建筑的勘探間距要在15m—35m 之間并小于一般建筑要求高層建筑的巖土勘探的間距。在選擇布孔位置時還要考慮不同的地貌特點，在地貌的交接地要設置更多的勘探點，還要考慮到建筑物的條件來確定布孔的位置。在實際工作中不能按照建筑的安全等級來決定勘探的孔距，鉆孔的間距要根據場地的狀況。在那些建筑經驗比較豐富的地區且結構比較簡單的場地則可以放大孔距。

1.3 鉆孔深度：探測孔要能夠承受主要的受力層。在采用樁或墩基的時候要使得勘探孔的深度滿足相應的標準，若是采用筏基和樁基的話，勘探孔的深度就需要大于壓縮層的下限。在使用樁基時，要預計樁的長度大小是要進行相應但是考察，研究區域地質資料、大量的了解附近建筑經驗，測量建筑的荷載大小等，而對于樁長的選取則是要對樁的類型、分布方式等進行分析。壓縮層深度的估算方法比較多，包括有國標地基規范、勘察規范，以及有關地方規范等，但是比較關鍵性的參數的計算一般都是基礎寬度。而現實中的基礎寬度

在通常狀態下都是根據壓縮層深度隨荷載變化而由很大的變化。

1.4 勘探、取樣：勘探工作勘探方的法選取主要是基于巖土性質。一般情況下可以采用用于研究地下地質條件和可利用勘探工程取樣原位測試和監控，包括坑探、物探和鉆探等方法。通常被使用來測繪工作的物探方法不是一種比較直接的方法，它主要是用于鉆孔探測的先行或非主要性的手段。在巖土工程勘察工作中，比較關鍵性的措施就是直接勘探，因為直接勘探能夠將地質條件檢測出來。直接勘探包括鉆井、點蝕和勘探項目等，它主要是按照各個類型的階層和偵察需求選取相應的鉆井措施，最廣為使用的鉆井措施就是鉆探工作。 1.5 原位測試和實驗室試驗：在巖土工程分析與評價提供必要的技術參數是原位測試和實驗室試驗的主要目的。原位測試可以反映出宏觀結構的巖石和土壤性質。室內試驗的優點是容易控制測試條件，應力和應變條件可以批量取樣并支配收入；缺點是邊界條件復雜一些測試耗費人力，試驗應力路徑也難以控制。

2 評價巖土工程

2.1 地基的液化勢及濕陷性評價：采用樁基時每一土層的液化勢要評價液化勢評價深度應加大為提供樁側阻力做準備，不論是否滿足由基礎埋深、水位埋深等控制的初判條件。

2.2 基坑開挖和施工降水：根據開挖深度及預估的場地巖土工程條件針對基坑開挖及支護。針對施工降水則通過必要的測試手段提供相應的設計參數，掌握場區所在地段區域性水文地質背景資料必要時應進行水文地質勘察。查明開挖范圍和鄰近場地地下水分布特征和滲流特征，根據土層結構及巖土性質提出土的有效應力強度參數或不排水抗剪強度參數。

3 對巖土工程勘察管理措施的加強

3.1 合理整理與編錄資料

3.1.1 許多技術人員在巖土物理力學參數的統計值方面將所有數據一律參與統計無論數據多少或大小，導致得到與現實場地地層情況不符的或不合理的結果其參數失真且誤差過大。所以技術人員要明確規范中的相關規定并正確理解巖土參數取值合理應用各項指標。許多勘察報告還殘留其他工程的痕跡且都十分神似是因為只把工程名稱和一些數據修改即可就像做填空題，這些報告雖然符合國家規范的要求和編制深度的要求但報告缺乏對特定工程和特定地質現象等的具體分析。

3.1.2 勘察資料的整理是需要現場的技術人員和報告編寫人員共同完成，很多勘察單位實行分工制后現場技術人員只是把現場編錄和原始班表交給報告編寫人員了而報告編寫人員對現場并不了解，所以這樣就導致了脫節不利于資料的編錄。在進行資料編制的過程中出現了異常或者矛盾的情況一定要認真查找原因才可以進行編制確保資料準確沒有任何錯誤，而在編制的同時要做到沒有一絲一毫的紕漏就要編寫人員進行自檢且校驗人員同時進行校驗。

通過理論分析和實踐經驗合理取舍對于野外勘察和室內試驗中獲得的資料精心分析和整理，但也不能簡單地以點蓋面忽視現實情況中的特殊情形，要重視細節也要盡量做到原始資料能真實反映工程的真實情況全面考慮整體。

3.2 加強培訓：在當前的形勢下，工程地質專業人員習慣于工程勘察的原理及方法對巖土工程的方法、內容及理論等缺乏了解，當務之急是加強巖土工程技術人員及管理人員的培訓，特別是巖土工程設計及施工技術人員的培訓，以適應巖土工程市場發展的急需。真正體現巖土工程師的價值并從根本上杜絕巖土勘察行業中的弊端的是如何完善市場準入制度，加強行業自律和約束機制。我國大多數勘察單位由于將主要精力放在搶占市場份額當中從而忽視了人才的培養，所以從事巖土工程勘察工作的技術人才嚴重不足而現有的勘察人員整體素質又明顯偏低，為了能夠確保工程勘察的質量，勘察單位通過專業知識和技術的學習加大對專業人員的培訓和教育力度從而提高其綜合素質和業務能力。

3.3 調查現場巖石和土壤的采樣和測試工作：在巖石和土壤的取樣、原位測試巖土工程勘察的結果的數據分析評價的基礎上解決勘察技術問題是其重要的數據來源。巖土工程設計的計算參數的計算模式的準確性和可靠性取決于計算模型和計算參數，沒有完整和可靠的測試數據時分析和評價是不現實的。

3.4 加強土工試驗和原位測試新技術的應用：巖土工程勘察地質鉆探是主要的最有效的偵察手段之一，所以在巖土工程地質鉆探過程中根據不同的巖石形成條件和取樣，測試要求鉆井設計和控制以達到既能滿足技術要求和提高經濟效益的目的，重視地質鉆探過程控制并加強施工使用檢測和監測技術是為了保證提供巖土工程的設計和施工參數的可靠性。

4 結束語

基礎設計的主要依據是巖土工程勘察，為保證工程建設安全、高效運行，促進經濟社會的可持續發展，且它作為一門涉及到工程、結構、力學等各方面知識的綜合性社會學科要求從業人員在工作的過程中要認真負責，不斷的完善和提高自己的業務知識和業務技能并提交真實準確評價合理的可行性勘察資料

參考文獻：

[1] 沈圓.建筑工程巖土勘察存在的問題與措施探討[J].科技創新導報,2012,(7):54-54.