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對智慧校園的建議范文第1篇

【摘要】文章對高職院校學生開展社會實踐活動對社會主義核心價值觀教育的影響進行了分析研究，探討了社會實踐活動對踐行社會主義核心價值觀的現實意義，并對加強社會實踐活動與社會主義核心價值觀教育的融合策略進行了探討。

【關鍵詞】高職院校；社會實踐活動；社會主義核心價值觀；影響；對策

高職學生與本科院校的學生相比，在基礎知識體系和文化課程成績方面存在一定差距，這在一定程度上也影響了他們的知識素養和認知水平。社會實踐活動是高職院校學生學習生涯的重要組成部分，但當前社會主義核心價值觀尚未與社會實踐活動做到很好的結合[1]。而社會實踐活動作為一個重要載體，對于社會主義核心價值觀教育具有重要的促進作用。因此，要重視社會實踐活動對社會主義核心價值觀影響的研究，在此基礎上加強二者的融合，使核心價值觀做到理論與實踐相結合，并使社會實踐活動成為學生踐行、檢驗核心價值觀的重要途徑。

一、社會實踐活動對高職院校學生社會主義核心價值觀教育的影響

高職學生的社會實踐，是指高職院校圍繞人才培養目標，有計劃、有目標、有組織地帶領和指導學生深入社會，參與到經濟、政治和文化等社會實踐中去。這是促使高職學生了解社會、歷練本領的重要方式，也是學生通過實踐檢驗知識能力的重要途徑，它對于高職學生融入社會、適應社會、貢獻社會具有重要作用。

（一）有利于深化理性認同

認為，實踐是檢驗真理的唯一標準。所有的認知都來源于實踐，也是認知得以發展的動力所在。只有通過實踐得到知識，再把知識放到實踐中去檢驗，從而進一步提高認知，學生才能對社會主義核心價值觀產生內心的認同感。因此，只有通過社會實踐活動進行身心的體驗感悟，學生才能夠認知到社會主義核心價值觀的深刻內涵，才能認識到社會主義核心價值觀對人生、社會的必要性與重要性，從而正確地理解社會主義核心價值觀的各項要求，并將其作為自己的行為準則。在社會實踐的檢驗中，學生可以發現自己價值觀念中存在錯誤的、膚淺的、偏頗的內容，從而破解困惑，樹立起正確的理想追求。

（二）有利于加強情感認同

情感是一種基于理性的反映，同時又能夠強化理性，調節自身的行為。以情感為導向的價值觀教育，比以理論為導向的教育更容易獲得認可，它使人更加傾向于接受一種觀念、一種價值體系。在社會實踐活動中，學生在社會交往過程中所激發的友愛、愛民、愛國之情，使其深深體會到社會主義核心價值觀的正確性與科學性。這是因為，只有在實踐中，誠實的品質、友愛的情感、公平的環境、自由和諧的關系才能真正觸動學生的情感，使其獲得對社會主義核心價值觀追求的動力。

（三）有利于行為認同

社會主義核心價值觀教育，其最終目的是取得被教育者的行為認同。在理性與情感認同的基礎上，社會主義核心價值觀已深度融入其內心世界，化為其行為準則，在行為中，必然會以社會主義核心價值觀為準則，衡量自己的思想、言論與行為，從而不斷反思反省，使自己的行為始終向社會主義核心價值體系靠攏。在社會實踐的活動中，學生切身體會到，符合社會主義核心價值觀的行為被肯定、褒獎，而違背社會主義核心價值觀的行為被反對，被批判，這就使他們更加清晰地明確自己的價值選擇，從而在實踐中身體力行[2]。

二、通過社會實踐活動加強高職學生社會主義核心價值觀教育的策略

知行合一是社會主義核心r值觀教育的最終目的。開展社會實踐活動，不僅有利于促進學生對社會主義核心價值觀的認同，有利于強化其踐行社會主義核心價值觀的能力。充分發揮社會實踐活動對于社會主義核心價值觀的教育作用，要把教育工作融入學生生活及學生實踐的各個環節中，不斷強化其知行合一的能力。

（一）爭取社會多方力量支持

通過社會實踐活動加強對學生的核心價值觀教育，要充分調動社會各方面的力量。作為政府，要進一步深化課程改革，全面落實德育目標任務，構建科學完善的德育體系。要在義務教育、中等教育和高等教育中形成連續性、不斷深化的教育鏈條，形成實踐育人的社會體系。要鼓勵引導各類社會機構參與到高職學生社會實踐活動中來，為高職學生社會實踐活動搭建平臺，創造空間，為學生踐行社會主義核心價值觀提供場所、資金、人力資源方面的支持。

（二）構建高職院校協同育人體系

首先，要重視通過社會實踐活動開展社會主義核心價值觀教育，改變傳統社會實踐活動在價值觀教育方面的不足。把社會實踐活動的主題確立、活動設計、規劃實施和活動評價等因素有機融入社會主義核心價值觀教育中去。要學習和吸收社會實踐活動的先進經驗，結合社會主義核心價值觀的要求對社會實踐活動課程進行開發與設計，創新社會實踐活動的方式方法，在社會實踐活動與社會主義核心價值觀教育中找到最佳的結合點與切入點[3]。其次，對社會實踐活動課堂體系進行調整和完善。在課堂教學中，開設社會實踐指導課程，為學生社會實踐活動提出專業性的指導與理論的支持。在社會實踐活動過程中，要注重價值觀的引領，改善組織管理模式并改進評價體系，在課堂教學與社會實踐中架起橋梁，使二者有機融合，形成了解、認知、培育、踐行一體化的教育模式。再次，為學生打造社會實踐活動的教育平臺。優化資源配置，科學建設社會實踐活動基地，通過獨立建設、合作建設等方式，使學生有足夠的社會實踐活動的空間。把社會實踐活動與學生的職業生活規劃緊密聯系起來，通過社會實踐活動來提升學生的就業擇業能力。

（三）加強社會實踐活動的管理

1.科學設計活動主題

在活動的主題設計中，要緊緊圍繞社會主義核心價值觀的本質要求，將其與社會實踐活動的內容緊密結合。開展愛國主題的社會實踐活動，增強學生的民族自豪感與社會責任感，引導學生關注社會，心系國運并通過社會實踐來樹立正確的理想信念。開展形勢教育為主題的社會實踐活動，使學生不受復雜信息的干擾，從實踐中認清國體、政體的正確性、科學性與必要性，進一步樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。開展道德素質主題的社會實踐活動，以實踐為“鏡”，使學生能更清晰地看清自己的不足，并能從中進行思想反思，摒棄思想中錯誤的、偏頗的思想意識，不斷增強社會主義核心價值觀的認同感。

2.強化活動指導

在活動立項中加強指導，保證社會實踐的實效性、可行性與效率性，把其中的社會主義核心價值觀教育當作立項的重要依據。加強理論指導，從思想動員、行為規范、成果取得等方面充分利用社會主義核心價值觀的理念來開展指導教育。

3.開展典型教育

在社會實踐活動中，選擇一些社會主義核心價值觀教育實效性強、活動質量高的項目作為示范項目，對這些項目，強調社會主義核心價值觀的主導性，從設計活動、安排人員、籌措資金和宣傳教育等方面給予大力支持，形成一批質量高、效果好、影響力強的品牌項目。

4.加強宣傳與引導

在社會實踐活動中，把社會主義核心價值觀的宣傳教育放到重要位置，引導團隊和個人在干中學，在學中干，在總結中提升，并把社會主義核心價值觀通過活動輻射到社會各個層面，使學生在實踐中進一步發現社會主義核心價值觀的理論意義與現實價值。

5.注重志愿服務

志愿服務類的社會實踐活動，鮮明地體現了社會主義核心價值觀的理念內核，而且此類活動也是踐行社會主義核心價值觀的生動實踐。

（四）努力提升學生自身的素質

社會實踐活動的主體是高職學生，同時，他們也是踐行社會主義核心價值觀的主體。在社會實踐活動中，學生所學的理論知識與價值觀念得到了檢驗，也深入了解了社會，積累了社會閱歷，把思想意識與實踐效果緊密聯系起來。這對學生自身的素質也提出了較高的要求。因此，高職學生要主動把社會主義核心價值觀作為學習的目標和踐行的準則，在實踐活動中感受時代脈搏，體會民生百態，反思人生得失，踐行正確的價值準則，努力成長為有益于社會、國家和人民的人。

三、結束語

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”社會主義核心價值觀教育，總要通過各種途徑和載體來實現。其理論層面的教育，可以通過課堂教學、宣傳教育活動來實現；而實踐層面的教育，則可以通過社會實踐活動來實現。實際上，每一種價值觀念的教育，理論與實踐是緊密相連的，也是一體的兩面。高職院校學生的社會實踐活動，是以學生的社會化為視角的教育活動，是實現社會主義核心價值觀最有效的路徑之一。其內在原因在于，符合社會主義核心價值觀的教育理念，最終的目的是參與和融入學生內心的價值構建，使之內化于心，外化于行。而學生的內心世界和外在行為，又無一不是與社會實踐互動的結果。從這個意義上來講，分析社會實踐活動對社會主義核心價值觀的影響，并促進二者的融合發展是必要的，又是必然的。

【參考文獻】

[1] 張清.高職院校培育和踐行社會主義核心價值觀路徑探析[J].中小企業管理與科技，2015（11）：129-130.

對智慧校園的建議范文第2篇

【關鍵詞】互聯網+；智慧校園

近年來，智慧教育站在“互聯網+”的風口上，借由“信息化”的翅膀，憑借著移動互聯技術的支持，開始直飛云霄。互聯網+”的一個核心特征，是從IT（信息技術）時代向DT（數據技術）時代的快速跨越。

“云” 為“互聯網+教育”提供了內容、數據的存儲空間和內容及數據服務，是云計算和大數據的基礎；“網”是“云”與“端”之間的渠道，它使得校園內人人、人物、物物的廣泛連接、交互成為可能。不止包括互聯網，還包括未來的物聯網；“端”即指各類終端設備，是各類教育服務數據的來源，也提供各類數據服務的界面。

在現在這個階段，學校面臨著諸多挑戰，智慧校園的目標還遠未達成。智慧校園旨在打造一個通道無障礙、平臺多元化；知識云存儲、交互人性化；自主自覺學、評價智能化；成長求個性、發展多元化。

一、交互性、多元化、智能化云端服務

在家庭，打開手機、平板電腦和家庭ITV，輕輕一觸，每一個學生的平時表現、運動情況、學科情況自動呈現，同時給出科學化的改善建議，針對每個學生不足之處的海量的教育資源便會通過推送、點播、直播等方式，從指間瞬間“涌出”；

課堂上，老師所有的教學方式將被記錄下來，學生可以復習每天的課程，預習下一次上課的內容；

體育場上，學生的所有運動、心律和軌跡將被記錄下來，在配比每天的膳食攝取和睡眠情況進行合理化建議，學生立體化的健康指數將直觀得呈現在家長和老師的面前；

辦公室里，校方領導打開微信，直接跟教師和家長近期的工作通知和重要活動。同時也可以直接調看校園每一處的平安情況和上課情況。

二、全光速、會思考、智安全的網絡服務

漫步校園，每一個角落都無縫覆蓋wifi網絡，教師的終端在每一個區域都可以一點登陸，自動漫游；班級里，所有的教學終端都可以單獨享有高速光網服務，開展異地網絡互動毫無壓力；在家庭，學生調用學校的高清視頻資源，跟教師進行一對一視頻答疑，如同當面交流。同時具備自動安全防御和監測功能，智能省心。

三、綠色、安全、可管、可控、可交互、可穿戴、數據化終端服務

學生端，僅僅通過一個小小的手環就可以進行活動記錄，考勤、消費、餐飲、安全、運動等全方位記錄；學習過程中，通過可管可控的綠色手機實現在指定的時間使用指定的應用（在線作業、作業試卷拍照、課堂互動、錯題本、微課學習。）；教師端，可以隨時收發作業，批改試卷，收發校內信息，也可以進行遠程授課；學校內，可以通過各種智能物聯化感知終端，采集學生學習，運動，飲食，健康等各種數據。

通過 “云、網、端”的智慧校園建設，真正實現處處可以學，人人可學，時時可學，打造一個快樂，健康，活力，個性化的學習樂園。

參考文獻：

[1]費，袁曉斌.“互聯網+教育”對微學習資源建設的啟示[J].中小學電教.2015（10）.

[2]李碧武.“互聯網+教育”的冷思考[J].中國信息技術教育.2015（17）.

對智慧校園的建議范文第3篇

[關鍵詞]信息化時代；智慧校園建設；高職院校管理

一、智慧校園的含義與現狀

（一）智慧校園的含義

將網絡技術滲透到學生的學習和老師的辦公以及學校的管理中，使得校園的文化與學生的品質、老師的氣質、領導的魄力高度融合，更加具有創造力與生命力，學生校園的生活也更加的豐富多彩。總的來說，就是做到讓校園安全穩定且符合可持續發展的科學要求。“智慧校園”的理念在我國高等院校中剛剛開始形成與發展，絕大多人對其真正的含義了解地并不透徹，大家的理解更是各不相同。網絡上給出的被大家廣為接受的一種解釋是：“智慧校園”是將傳統校園的學生、老師、管理人員的交流或者其他管理工作，通過運用云計算、網絡和虛擬化等技術，將這些傳統模式進行創新，同時對學校的教育教學資源合理地進行再分配，最后綜合進行管理。

（二）高職院校建立智慧校園的現實情況

最近幾年，隨著網絡世界的覆蓋與計算機普及，我國在信息化發展上推出了一系列的政策，提出了智慧校園教育信息化戰略，在具體規劃方面做出了計劃，國家提出的一系列政策都有利于高職院校網絡化建設，加快了高職院校科學化，智慧化的發展。適應社會時展的高職院校管理系統。但是，盡管有這些政策上的支持，我國智慧校園的建立還是遇到了一些困難，比如說建設資金上的困難，因為智慧校園建立的過程中需要購買大量的設備。技術上的困難，盡管現在互聯網與計算機發展的很快、技術業比較成熟，但是在網絡化校園的建立中需要不同的計算機知識，因此還需要專業人員的幫助。

二、智慧校園建立的條件

（一）計算機技術的進步

一些計算機技術的出現都有利于高校的網絡化建設，通過這些計算機技術可以將繁雜的教務系統和學生日常管理系統從表面工作延伸到了深層次的管理，使一些理論化的管理更好的應用到了實際當中。對高職院校的智慧校園建設具有深刻的影響，為網絡化校園的建設提供了科學技術手段。網絡在高職院校的教學、管理等方面都具有深刻的影響，全面促進了校園的全方面發展，有利于高職院校的建設。

（二）數字化建設為“智慧校園”的建設提供堅實基礎

一直以來，全國高校對于數字校園的重視程度有增無減，對設備的不斷升級改造，對寬帶線路的擴容，應用無線網絡來增加網絡覆蓋范圍，電腦的系統軟件也是實時更新，這些源源不斷的努力使校園的網絡環境有了很大的變化，也在校園智慧化的道路上取得了很大的成就。有了這些堅實的軟硬件設備基礎，統一身份認證平臺和統一數據平臺的建設就有了保障，這樣避免的信息及單一化，從而使“智慧校園”的開展更加順利。

三、智慧校園建立應遵循的基本原則

（一）科學做好頂層設計，分階段實施

要想進一步推動一些高校的信息化的建設，就要引入智慧校園，智慧校園是一個關鍵的因素，同時智慧校園也能讓高校的未來能夠達到全國一流水平。在剛剛開始建設時，學校的首要工作就是歸化一個符合高職院校發展策略和趨勢的智慧校園，幫助后期的智慧校園穩定發展。歸化的出發點要符合學校，從教學、管理、科研等一些方面入手。我們的最終目標就是成功建設智慧校園。這是一項待開發的項目，也是一個重大的工程，應該對每一個階段的實施謹慎對待。

（二）保留先前資源設備，結合新技術逐點突破

多年來，高職院校不斷的進行數字化教學建設，并且取得了不錯的成績。隨著社會的發展，高職院校對數字校園提出了更高的要求，需要更進一步的發展，再次基礎上，智慧校園應運而生。為了節約成本，智慧校園在發展前要合理規劃，理清原有的、還能發揮作用的資源設備。在技術方面，原有的一些技術相對成熟，這時要運用物聯網、云計算等新型技術，對整個管理系統由點逐面的突破，進行分類再整合，加強這些成熟技術的再成熟，從而起到對整個系統的先發促進作用。除了加緊對智慧校園的建設，在技術發展的同時，也要時常對建設中存在的問題不斷探討、改善，全面的不斷地審視建設布局，發現問題，及時解決問題，這樣才能使智慧校園更加穩定、快速的發展。

四、高校智慧校園含義的延伸

“智慧”觀念已不陌生，智慧地球，智慧城市已形成一種較為成熟的分支，現在，“智慧”也進入校園。校園也是城市的一部分，因此，智慧校園和也是智慧城市的重要成員之一。但是校園作為一種特殊的教育文化載體，其功能和范圍也與城市不同。起初，人類的認識只在于記憶，隨著不斷地發展，人類對記憶的不斷地理解，不斷地思考，這時，開始出現一個詞語叫做“智慧”，從形象到抽象，從認識到認知，人類開始給出定義，構造概念，挖掘事物特定的屬性，不斷地總結事物發展的規律，從而應用這些規律更方便的生活。人類的知識從積累到創新可以概括為連個循環系統：（1）知識一記憶一傳播一學習一應用；（2）實踐一實驗一發現一構建一論證。智慧校園也折射與這兩個系統，積累與創新。校園是知識文化傳播的載體，同時，校園兼具著創新的使命。智慧校園主要以互聯網、物聯網為循環技術基礎，進而實現知識的存儲、共享、學習與應用。云平臺和數據同一平臺作為其強大的技術支撐，使智慧校園的科學、生活和文化等多方面齊頭并進，共同發展。為了實現全民素質的普遍提高，智慧校園也會面向社會，使社會人士也可擁有智慧資源，進而提高社會整體的創新能力，建設更加和諧的智慧社會。

五、建立智慧校園所采取的措施

高校的網絡校園建設要根據自己學校的教學特點，不能只是改變表面的技術和盲目的投資改建，校園從網絡建設開始到發展為智慧校園，都需要校園在強化自身網絡功能的前提下實現文化的傳播和知識的創造。高校是知識的傳播與繼承的地方、是培養高素質人才的教育基地。現在，我們就智慧校園的建議提出一些措施。

（一）確定智慧校園發展的主題與方向

明確智慧校園的主題與方向明確個性發展思路，首先應結合本學校的現行辦學理念，校園氣質與校園文化，再進行校園系統的總體規劃、符合學校特色的獨特設計。在智慧校園系統建設的目標、任務、方向、措施、效果等方面進行深入細致地研究，明確學校的發展主題。同時要堅持把學校鮮明的個性與校園系統建設的共性相統一的原則。

（二）形成完善的智慧校園的組織機構

智慧校園的建設需要學校上層即學長以及學校管理人員的大力支持，保證智慧校園建設過程中，設備與人員、技術與資金等各方面關系的協調和最終的決策，保證智慧校園在建設的過程中必要的資金投入與時間支配。智慧校園作為一項龐大而又復雜的系統建設工程，涉及到的不僅僅是一個單位工作的方方面面，還受到其他多個部門與校園現行管理體制的制約，觸及一些部門的利益以及人員的調動與裁減，所以只有學校的最高領導才有權力完成智慧校園建系統設的指揮和協調工作。高層領導一旦決定建設智慧校園系統，就需要通過中層的管理人員來把領導的目標與想法付諸實踐。

（三）將數字化建設與智慧校園建設相結合

利用先進的數字信息技術與方法，將學校的各種資源、管理過程、學生考試成績的錄入與查詢、老師的課堂教學，融入到網絡的環境中，應用現代化的多媒體技術，搭建一個集備課、授課、學生聽課于一體的計算機平臺，提高教學的質量與效率的同時，大量節省老師與學生的時間。這樣，在改革原來教學系統的情況下，極大地改善了學生的教學的個性化需求。

（四）調動學生的積極性，發揮老師的表率作用

對智慧校園的建議范文第4篇

近日，華碩電腦、教育部《中國教育信息化》雜志社及成都市教育技術裝備管理所，聯合在成都市舉辦了“2014年成都市中小學智慧校園建設研討會”，會議由成都七中初中學校承辦。

教育部教育管理信息中心預評處周一副處長、成都技裝所副所長王斌、華碩電腦中國商用業務中心詹正合總監及成都市30所信息化優質中小學校負責人出席了本次研討會。研討會由周一副處長主持，與會學校代表同華碩電腦一起，就成都市智慧校園建設的相關熱點問題進行了熱烈、有序地研討，華碩電腦代表詳細解答了學校關于信息化建設中存在的各種技術性問題。

研討會上，成都市信息化特色校代表――成都七中初中及鹽道街小學，分別介紹了學校智慧校園建設的理念、發展現狀及存在的困惑、問題。其中鹽道街小學建校近百年，是全國現代教育技術示范學校，該校的智慧校園建設理念及信息化典型應用方面的經驗深深啟發了其他與會學校代表，眾學校信息化負責人紛紛表示，在智慧校園建設方面要努力奮進，向鹽道街小學看齊。

成都七中初中是一所新建的公辦學校，因依托成都七中優質資源，起點高，加之以“學生成才、教師成功、學校領先”為辦學目標，奮力發展，不僅智慧校園建設工作開展得有聲有色，整體辦學方面也取得了令成都市普教領域驚嘆的成績！該校李笑非校長在介紹學校智慧校園建設情況時，充滿激情，很是為學校在短時間取得的信息化建設成績自豪。

本次研討會，華碩電腦中國商用業務中心詹正合總監帶領包括產品、解決方案及技術等骨干人員在內的強大團隊參與，為本次研討會提供鼎力支持。華為在了解成都普教領域信息化建設具體情況、需求的同時，為各學校智慧校園建設提供必要的建議、疑難解答等技術服務方面的支持，踏實服務成都普教信息化建設。

詹正合總監在研討會上同與會代表分享了華碩于2012年提出的教育云規劃及該計劃目前在臺灣的運用情況，并介紹了臺灣的學校案例。

華碩教育云的核心是：巨架構，兩平臺，三個變化。它以華碩云端平臺為基礎，與教育主管部門及各地教育網絡相結合，開發與整合中小學的各種典型應用，從而豐富智慧校園構成，更好地實現服務于各級各類學校及教育主管單位的教育管理與教育教學，促進信息化更好、更快地發展的目標。

華碩教育云以學校應用為核心，還延展到家庭及政府（管理機構）應用，實現政府機構對教育信息化管控的同時，讓“家、校”聯合，通過這一資源整合，促進了教育效能的最大化實現。

華碩教育云的提出，依托于教育信息化發展、應用需求的現狀，以各級各類學校及管理機構的具體應用為導向，非常值得肯定。在這一計劃提出的2012年，劉延東國務委員在全國教育信息化工作會上提出我國要在“十二五”期間，重點建設“三通兩平臺”的教育信息化目標，華碩教育云計劃應運而生，也必然會在教育信息化領域有著廣闊的發展空間和強大的生命力。

研討會的主題討論環節，與會學校的信息化主管們就各種建設問題同華碩電腦代表進行了廣泛的交流。成都信息化名校――鹽道街及泡桐樹小學負責人，首先對華碩電腦在教育信息化方面的付出及華碩教育云給予了積極的評價和認可，之后就虛擬化應用等問題詳細咨詢了華碩代表，雙方你問我答，交流深入，龍泉實驗小學、成都七中、成師附小、石室聯中等中小學代表也紛紛參與，研討氣氛熱烈融洽。

對智慧校園的建議范文第5篇

云計算技術具有低成本、個性化、透明化等優勢，將云計算技術應用到會計領域可以較好地解決會計信息系統建設時高復雜度、投人大等問題。將云計算技術應用于會計領域形成了云會計;實證調查證實企業對云會計的大量需求與云會計的快速發展密切相關。在云會計環境中，服務提供商通過管理、整合各種資源向用戶提供服務，而用戶則按需使用各種形式的服務;服務的提供和使用成為核心和關鍵問題。   

云會計可以定義為構建于互聯網上，向組織或個人提供會計核算、管理和決策服務的虛擬會計信息系統。云會計提出后，已有研究探討了云會計在企業中的應用與收益、基于云會計的集成和實時會計、將云會計服務提供學生或其他用戶學習會計知識、云會計對自身和其他相關領域的影響、與審計的關系、在高校等事業單位的應用、在線財務管理新視角、在物聯網和大數據分析平臺中的應用、云會計安全、云產品可靠性、在線會計、云會計資源管理、云會計服務建模等問題。為了使研究具體化，考慮到當前智慧教育的背景，本文嘗試探討智慧教育背景下高校云會計實施方法問題。   

二、智慧教育的產生、發展與內涵   

1.智慧教育的產生源于教育信息化發展的需求。在智慧城市開始嶄露頭角的今天，智慧教育也逐漸進人我們的視野。智慧教育是依托物聯網、云計算、無線通信等新一代信息技術所打造的集物聯化、智能化、感知化、泛在化于一體的教育信息系統，是當代教育信息化發展的新境界和教育現代化追求的重要目標。高校的人才素質、技術發展水平和應用創新能力等為智慧教育的發展提供了基礎和保障，使得高校成為智慧教育的先行者、倡導者、不范者和引領者。要推行智慧教育就要實現智慧環境、智慧教學、智慧學習、智慧管理、智慧評價、智慧服務等核心要素中信息技術與教育業務的深度融合，進而提高教育利益相關者(學生、教師、家長、管理者、社會公眾等)的滿意度。智慧教育和云會計有著共同的技術基礎(如云計算等)和相同的目標(提升教學效果和教育資源的使用效率);智慧教育服務實施方法可以為高校云會計實施提供借鑒。高校云會計作為智慧教育的一部分，可以從已有智慧教育中調用服務以實施高校云會計。   

2.智慧校園的建設是智慧教育發展的基礎。智慧校園包括融合的網絡與技術環境、智能的管理與決策支持、靈活配置的教學資源平臺等九大特征。智慧校園是把感應器等設備眠人到教室、圖書館、食堂等各種實物、場地、設備中，并且將其連接成物聯網，然后將物聯網與互聯網整合起來，實現教學、生活與校園資源和系統的整合。在智慧校園的基礎上，將物聯網、云計算、大數據等技術應用于教育，并對教學、科研、管理和校園生活進行充分融合就形成了智慧教育。智慧教育的目標在于實現各類應用、數據及、業務流程的有效整合。物聯網等技術為發展智慧教育提供了堅實的技術支撐。   

3.智慧教育的內涵。最早提出智慧教育概念的I13M公司指出智慧教育的內涵是:①以學生為中心;②多樣化的互動式體驗;③實時統計與分析:對教學、教育資源的科學分配、集中管理、實時監測;支持利益相關者等多視角多層次的統計分析;④集成管理:對教學過程和管理過程的集成化操作和處理，對教學設備的智能化管理，對個人和群體教育信息的完整性記錄和管理;⑤高度集成的資源共享，隨時隨地可得的優質資源。   

三、智慧教育服務的實施思路   

智慧教育的實施是當前一個急需解決的問題。智慧教育是通過智慧教育云平臺系統，對外界需求進行智能處理，為教育管理提供資源配置、數據集成、信息管理、運行狀態監控、教育質量監測等業務支持，實現教育智能決策、可視化管控、安全預警和遠程督導，提升教育管理智慧化水平的過程。   

1.智慧教育服務的基礎智慧教育服務的基礎是智慧教育百平臺系統;智慧教育百平臺系統是基于教育資源基礎數據庫(數據從智慧校園中采集或其他渠道獲取)的應用系統平臺，它可以成為教育數據存儲、數據運算、網絡管理服務、應用服務等服務的中心和樞紐。我國在《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》中就提出了“形成百基礎平臺、百資源平臺和百教育管理服務平臺的層級架構”。在智慧教育百的基礎上，可以進一步實現數據挖掘、數據分析等數據智能服務。例如，查看教育資源配置狀況，查看學校的實時運行狀況(教學、管理、安全等)，查看所有設備及資產的運行狀況，科學評估教育產生的社會經濟效益，更加直觀地查看學校的數字教學資源建設、應用與共享狀況。從技術視角來看，要實現智慧教育服務還要實現功能智能服務。功能智能服務體現在:①智能控制。②智能診斷。③智能調節。④智能分析:智能分析關注微觀層面數據處理方法，例如通過數據統i}一、橫向對比、趨勢分析等技術方法將數據轉化為知識，為管理決策提供數據支持。數據智能服務關注宏觀層面數據結果報告，例如教育資源管理的可視化。⑤智能調度:基于智能診斷、智能分析的結果，科學調度教育資源、分配教育經費等。   

2.智慧教育服務的技術支撐和環境支持如圖1智慧教育服務不意圖所不，物聯網、百計算、大數據等技術為智慧教育服務提供了技術支撐，服務提供商利用它們構建、提供相關的服務。其中，物聯網通過二維碼、全球定位等技術，將各種教育實物、設備與互聯網連接起來，進行智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理。百計算技術可以實現數據的統一采集與集中存儲，實現業務流程的統一運行與監控，提升管理效率。另外，大數據技術可以對所采集的數據進行科學分析與處理，可以為教育管理決策提供支持，實現管理智能化。近年來，一些高校已經開始應用大數據技術輔助教育管理工作。例如，華東師范大學利用預警系統跟蹤學生餐飲消費數據，發現低于警戒值就發出短信慰問，詢問學生是否需要經濟上的幫助。再如，浙江大學通過對資產歸納、整理，最終}}i成權威、全面的資產數據，少十基于資產數據提供分析服務。   

如圖1所不，除支撐技術之外，智慧校園還提供了其他服務支持，其中，智慧校園是教育的實時統11一與分析、集成管理、高度集成資源共享的基礎。數據智能服務既可以作為提供給用戶的獨立服務，也可以作為功能智能服務的基礎。而功能智能服務既可以是建立在智慧教育百基礎上的服務，也可以是建立在數據智能服基礎上的智能服務。軟件即服務(智能服務)可用于實現教育的智能決策、可視化管控、安全預見和遠程督導。要想實現圖1所不的智慧教育服務，參考軟件開發的生命周期，需要進行分析、設計、實現、測試和維護等工作。   

四、智慧教育背景下高校云會計的實施思路