前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高年級的閱讀教學方法范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高年級的閱讀教學方法范文第1篇

一、小學中高年級語文拓展閱讀教學概述

1.拓展閱讀教學的基本內涵

小學中高年級語文拓展閱讀教學主要是指在在不同階段的語文學習過程中，結合學生的年齡及實際的學習需求和可靠的教學方法支持下，將語文素材作為主要的中心點，引導學生們進行拓展閱讀，加深學生們對各部分語文知識點的理解，實現課內教學向課外教學的轉變。

2.拓展閱讀教學的特點

小學中高年級語文拓展教學主要特點包括：（1）教學活動開展中突出了學生的主體地位，通過學生之間的交流合作，強化了學生主動參與探究性教學活動的思想意識，促使學生在閱讀過程中可以享受到更多的優質資源；（2）在實際的教學過程中，老師通過引導學生主動地參與閱讀教學，增強了學生自主學習的綜合能力；（3）拓展中語文閱讀教材為出發點，并通過對其它資源的合理利用，增強語文教學質量的同時調動了學生學習的積極主動性。

二、小學中高年級語文拓展閱讀資源的有效選擇

1.選擇具有深化文章主旨思想的閱讀資源

小學中高年級語文教材中所包含的文章基本上都是名家作品，對于學生的教育意義影響非常大，有助于加深學生對實際問題的理解。但是，由于課時原因的影響，老師在教學工作開展中對于作品的寫作背景及作者的生活經歷等介紹較少，影響了學生的課題學習效果。為了避免這種現象的出現，小學中高年級語文老師在結合課本內容進行拓展閱讀教學時，需要結合學生的實際學習能力及學習興趣，選擇具有深化主旨思想的閱讀資源，確保課堂教學能夠達到預期的效果。比如，老師可以在小學中高年級語文思想閱讀中選取豐富的歷史讀物，通過一些名人事跡，有效地激發學生的閱讀興趣，促使他們能夠理解文章的主旨大意。

2.選擇時代性較強的閱讀作品

信息化技術的不斷更新，對小學中高年級語文教學工作產生了積極的影響，為實際的語文教學水平的提高帶來了重要的保障作用。在具體的拓展閱讀教學活動開展時，老需要充分地考慮學生的學習興趣，結合現階段各種語文教學資源的實際發展概況，根據實際的語文教材內容，選擇時代性較強的閱讀作品，激發學生語文學習過程中的強烈求知欲，不斷提高他們的學習效率，最大限度地滿足小學中高年級學生語文學習過程中的各種需求。比如，在小學中高年級語文閱讀教學中講述革命先烈的閱讀材料時，老師可以借助信息化技術的優勢，在網上搜集有關時期的閱讀作品，培養學生們良好的愛國情懷。

三、小學中高年級語文拓展閱讀教學水平的策略分析

高年級的閱讀教學方法范文第2篇

【關鍵詞】小學語文;高年級;閱讀教學;現狀;對策

隨著新課程改革的實施和素質教育的推進，閱讀教學受到越來越多的重視，但教學效果不佳?？梢哉f語文閱讀教學開展效果在一定程度上影響學生是否能具備全面的語文能力。我國小學高年級閱讀教學還存在較多問題，因此改善閱讀教學存在的不足對促進學生全面發展有著重要的現實意義。

1小學高年級語文閱讀教學現狀

1.1學生閱讀興趣不高 缺少激發興趣教學方法

信息化無疑是當前社會的流行趨勢，毫無意外這種趨勢也影響到小學生。除了基本的語文教學課堂之外，學生還能通過手機、平板電腦等多種途徑進行閱讀，甚至還可在網絡上購買電子閱讀書籍。這種多渠道閱讀方式無一不沖擊著課堂閱讀教學，學生在五花八門的閱讀方式影響下對教師采用的閱讀方式越來越沒有興趣，尤其還面臨小升初的題海壓力，更無法抽出時間進行閱讀。再加上語文教師也缺乏運用激發學生閱讀興趣的教學方式。雖然教師在教學中有意識的滿足學生好奇心，但教學方式往往過于單板，以致于學生興趣不高。

1.2忽視學生主體地位 缺少情感和價值觀培養

相關調查研究結果顯示，小學高年級語文閱讀方法依舊采用教師課堂講授，學生被動聽講方式，沒有體現學生主體地位。而語文課程標準明確指出，要求語文教師在閱讀教學中培養學生獨立閱讀能力，并運用多種途徑培養學生正確的人生觀、價值觀及情感態度。但從多數學生雖然知道利用多種方式閱讀，然而在閱讀方面缺乏情感交流，說明教師沒有確保學生的主體地位，也沒有有效培養學生情感態度價值觀。

1.3教師忽略教材內容 學生閱讀能力存在差距

多數小學高年級語文教師認為除了要重視學生閱讀能力提高，更要重視學生是否具備良好的為人處事能力、閱讀能力、學習成績及情感體驗。但在實際教學中，很少有教師詳細研讀語文教材，更沒有重視教材中隱形的教育內。再加上學生之間閱讀途徑不同及受教師教學方式影響，長期以往形成閱讀能力差距。

2 小學高年級語文閱讀教學改進對策

2.1 創設閱讀教學情境，激發學生閱讀興趣

小學高年級學生已初步具備邏輯思維能力，也掌握了語文基本知識和閱讀方法并養成一定的閱讀習慣。此階段的學生還可以獨立查字詞，品讀文章和歸納文章整體意義，一般這個時候影響學生學習的重要因素已經變為“喜不喜歡閱讀”和“愿不愿意閱讀”。興趣是最好的老師，只有激發學生閱讀興趣才能促使其實樂于閱讀和愛上閱讀。教師可以在閱讀教學中創設情境，通過聽覺、視覺、觸覺等多種感官引發學生共鳴。例如某小學語文教師在講解《桂林山水》一課時，就先讓學生講述自己去過的地方，之后運用多媒體軟件播放桂林山水的圖片，并搭配優美的背景音樂，引導學生感受漓江的靜態美，學生在這樣學習環境下會全新理解《桂林山水》的意義，大幅度提高閱讀效果。

2.2 突出學生主體地位，加強情感態度培養

通常閱讀課文中的文章語言都是經作者細細琢磨，因此教師要指導學生反復欣賞和揣摩閱讀文章重點詞句，只有對文章詞語有了深刻體會才能產生閱讀興趣。例如某小學語文教師在講解《威尼斯的小艇》一課時就緊抓“操作自如”四個字展開教學，從詞語本意延伸到現實生活，學生順著教師的思路就能輕易理解后面的“飛一般、作急轉彎、左拐右拐”等詞語，更激發了學生閱讀情感，知道原來威尼斯的“說不完的情趣”就源自威尼斯的美。

2.3 挖掘語文教學內容，實現閱讀寫作同步

小學語文教師應善于深度挖掘教材內容，從而實現閱讀與寫作的統一。例如某語文教師在講解《山雨》一課時，就先讓學生在課前預習課文，之后開展復習活動使學生熟讀課文，掌握文章精彩段落和寫作技巧。再例如學習《索溪峪的野》一課時，當學生已知道“撅、叟”等生字后就讓其有感情且流暢正確的朗讀課文，細細品味課文中描寫的索溪峪風景區優美的大自然風景，最后教師對比分析《山雨》和《索溪峪的野》兩篇課文，解讀課文精彩語句和表達方法，進一步指導學生在風景方面的寫作。

3結語

總之，隨著經濟水平的提升和互聯網信息技術的普及，小學語文閱讀教學還是有需改進的地方，學生閱讀興趣不高、主體地位不明顯、教師在教學中缺少對學生情感和價值觀培養等因素都阻礙閱讀教學發展。因此則要求小學高年級語文教師在新課程理念下能積極創設閱讀情境，激發學生閱讀興趣，善于挖掘教材內容，加強對學生情感態度培養，提高閱讀教學效果。

參考文獻：

[1]張坤生.小學高年級語文閱讀教學現狀與對策分析[J].教育界：綜合教育研究， 2015（34）：118-118.

高年級的閱讀教學方法范文第3篇

關鍵詞：高年級；語文閱讀；教學

小學語文教育，從某種意義上說，也是培養學生人文素質的教育。高年級語文閱讀教學在語文教學中占有重要地位。小學語文教育的基礎是提高學生的閱讀能力，小學語文教學應當重視閱讀教學，但目前小學語文閱讀教學還存在一些問題，需要我們采取相應的措施解決這些問題。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

1.對閱讀教學沒有足夠重視

語文教學中的新課標提出讓學生多閱讀一些書，少做一些習題。然而，在小W語文教學中，閱讀教學還沒有受到重視。在一些高年級的語文課堂上，語文教師往往關注課本上的文章，以這些文章為中心而忽視閱讀的重要性。在教學過程中，教師應當注重學生的閱讀過程，根據每個段落的內容設計一些問題，其實很多問題的答案都在文章中，只要有閱讀的過程，這些問題的答案都可以找到。這樣就可以使語文閱讀教學變得生動，在班上活躍起來，讓學生對閱讀充滿興趣。

2.忽視詞匯教學的重要性

在小學語文閱讀教學中，培養學生的基本漢語必須建立在學習漢語基礎知識的基礎上，尤其是對于一些詞匯的有效學習。小學高年級的學生認知水平仍然有限，對一些詞語理解不完全，如果此時教師不進行適當的指導，不對生詞進行系統的講解，那么學生也就無法理解閱讀內容。因此，閱讀教學能否有效開展，關鍵還是在于學生對詞語的理解。

3.不注重學生閱讀興趣的培養

有些高年級學生對閱讀不感興趣，所以老師在教學時有一定的難度。如果教師沒有激發學生對閱讀的興趣，那么在教學過程中就會更困難。一般來說，高年級學生對閱讀不感興趣主要是因為他們沒有閱讀的習慣，在他們看來，我只要能填寫問題的答案就可以了。但是，作為閱讀教育者，我們應當教他們把相關句子和社會實際、生活經歷結合起來回答這個問題，這樣就可以幫助學生思考問題、解決問題。

二、高年級語文閱讀教學方法

1.注重學生的情感參與能力，以寫促讀

教師需要引導學生理解書中人物的感受，并且讓學生在學習過程中運用自己真實的感受思考問題，這樣學生就可以同作者和文字中的人物在精神上和情感上達到共振。教師要在閱讀教學中引導學生將閱讀與寫作相結合，引導學生寫作，在寫作的過程中促進閱讀。這是因為在語文教學中，讀與寫是一個統一的整體，閱讀可以為寫作提供素材。教師在閱讀過程中可以引導學生收集寫作材料，并根據寫作主題找到相關文章，讓學生通過寫作促進這個過程，這不僅提高了寫作質量，而且擴大了自己的知識面，獲得了快樂，通過寫作促進閱讀能力的提高。

2.引導學生為寫作積累語言，奠定基礎

教師可以要求學生定期做一定數量的閱讀筆記，以這樣的方式，提取感興趣的故事書和良好的名人語錄，通過摘錄名人喜愛的詩歌、詞語、句子等豐富自己的文化素質。教師也可以讓一個或多個學生將他們的閱讀感受寫到黑板上，讓學生通過手寫的形式，將自己積累的內容分享給其他人。

在閱讀教學中，教師要引導學生注意閱讀與寫作的結合來提高閱讀質量，從而為今后的語言學習打下良好的基礎，并形成良好的閱讀習慣。

三、重視閱讀教學策略，培養學生語文素養

1.培養閱讀興趣

語文教學不僅要以提高學生的學習成績為目標，更要注重培養學生在教學中的興趣。閱讀教學作為語文學習的重要環節，需要重視教學策略，培養學生語文素養。在小學語文教育中以閱讀教學為核心，同時注重培養學生的閱讀能力已成為語文教師的共識。因此，教師需要給學生一個足夠的閱讀時間，根據具體的教學計劃可以穿插閱讀，還可以布置作業，使學生能充分利用時間閱讀。引導學生閱讀中國古典文學作品，讓學生深刻地感受閱讀的樂趣。

2.創設閱讀情境

教師注重提高學生的閱讀興趣，還需要為高年級學生創造大量的教學情境。傳統的閱讀教學雖然有助于提高學生的閱讀興趣，卻忽視思維的重要性，如此長期下來，學生的思維能力下降，而讀書的能力也僅被自己的興趣所取代，學生只為興趣而讀書，卻無法想到我讀什么。這時，教師需要根據學生的特點，精心設計問題，讓學生能主動思考問題，培養學生的思維能力，提高學生的語文素養。

總之，小學語文教學要重視對學生閱讀能力的培養，同時要注意引導學生將讀和寫結合，在培養學生閱讀興趣的基礎上，提高學生的閱讀質量，為將來學習語言打下良好的基礎，提高語文教學效率。

參考文獻：

高年級的閱讀教學方法范文第4篇

隨著新課改的不斷影響，小學語文教學開始進行改革與創新，尤其是對于教學目標與要求等方面來說，都進行了調整。作為我國基礎教學中的重要環節之一，主要的目的就是要通過開展語文閱讀教育來提高學生的情感素養，豐富學生的內心世界，增強學生的學習能力。且對于閱讀教學來說，還可以幫助學生更好的理解語文內容?；诖吮疚尼槍πW高年級語文拓展閱讀教學進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】

小學高年級語文 拓展閱讀教學 分析研究

隨著新課改的不斷發展，開始注重對學生進行素質教育，以此來促使學生實現全面的發展，同時在這種教學方法的影響下，還可以提高學生的學習興趣，增強學生的創新意識與能力。因此，進行小學語文高年級拓展閱讀教學不僅可以提高學生的認知能力，還可以增強學生的發散性思維，促使學生實現更好的學習與發展。

一、通過聯系點來進行拓展

通過進行閱讀，可以有效提高學生的知識與經驗，同時也可以轉變學生的認知，提升自我實現情感上的升華。因此，在小學高年級語文拓展閱讀教學的過程中，教師就要先掌握好文本，找出之間的聯系點，在此基礎上來對指導學生，實現課外閱讀的延伸與學習。如學生在學習《鯨》的過程中，通過閱讀可以產生出極大的學習興趣。因此，教師就可以引導學生進行拓展，并向學生提出相應的問題，如鯨魚的種類有哪些？應該怎樣保護鯨魚等。教師在向學生提出問題后，還要及時向學生推薦出相應的課外資料，如《動物世界》等，以此來鼓勵學生查閱資料，從而提高自身的知識層次，解決好教師所提出的問題[1]。

二、從語文教材上出發來激發出學生的閱讀興趣

在新課改的影響下，語文教材得到了更新與完善，且不論對于哪一版本的語文教材來說，其中都蘊含著重要的意義與價值。且其中所選擇的文章也都是經過精挑細選的。對于這些內容來說，不僅具有了文學的價值，還與學生的發展水平等方面存在著重要的聯系。因此，教師在開展拓展閱讀的過程中就要做好分析與研究工作，通過以文本為基礎來激發出學生的學習興趣，讓學生產生出閱讀的動力，同時還要沖破文本的束縛，對閱讀的內容進行拓展，這樣也就可以幫助學生實現有效的學習。其次，在教學中教師還要從學生的身心發展特點上出發，保證閱讀內容的豐富性與多樣性，這樣才能保持學生的學習熱情，讓學生可以主動參與到學習中去。如在這一階段中，學生的思維主要以形象思維為主，在抽象思維上存在著比較薄弱的現象。因此，在實際教學中教師就可以為學生推薦一些故事性相對較強的書籍，以此來調動學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。同時還要為學生選擇一些報刊等方面的書籍，以此來幫助學生積累更多的知識。

三、創建出良好的學習氛圍，提高學生的閱讀自覺性

對于拓展閱讀來說，是對閱讀內容進行拓展與豐富。同時也是對閱讀的時間與空間上進行拓展。通過足夠的時間與空間，可以更好的開展拓展閱讀教學，如果沒有時間與空間上的保證，那么就會造成拓展閱讀難以落實到實際中去。且在傳統的語文閱讀拓展教學中，教師往往將教學工作局限在了課堂中，但是對于課堂來說，受到了時間等方面的限制，所以也就使得學生的閱讀難以實現連續與深入。因此，在新課改的影響下，教師就要及時組織學生進行課前與課后的閱讀，幫助學生養成閱讀的良好習慣，且在這種教學方法的影響下，還可以提高學生的學習能力。如學生在學習《草船借箭》以前，教師就可以組織學生查找相關的資料，這樣也就可以有效提高課堂教學的有效性，同時也可以激發出學生的學習興趣，增加學生知識的儲備量。教師不僅要對閱讀時間進行拓展，還要沖破空間上的限制，讓學生深入到當地的圖書館中或是書店里，以此來讓學生進行閱讀，加深學生的閱讀經驗。通過對閱讀的時間與空間進行拓展，可以有效幫助學生實現更好的學習。因此，在實際中教師就要為學生創建出良好的閱讀環境，以此來提高學生閱讀的自覺性[2]。

四、積極開展閱讀活動，提高學生的閱讀質量

想要保證小學高年級語文閱讀教學的效果，教師就要認識到組織學生進行閱讀活動的重要意義。對于活動來說，不僅具有豐富性與趣味性的特點，激發出學生的閱讀興趣。還可以提高學生的交流與溝通能力。對于同一個文本來說，不同的人有不同的理解方法與感受。所以開展閱讀活動可以讓學生從自我閱讀向著對話的方向發展，這樣也就可以有效提高學生的閱讀質量。且對于小學生來說，由于受到其他因素的影響，使得學習上存在著一定的困難。教師在開展教學工作的過程中就要從學生的實際特點上出發來開展閱讀活動，挖掘出學生身上的潛能，保證閱讀活動形式的多樣性。如在介紹不同地區的民俗風情的過程中，教師就要組織學生查閱相關資料，幫助學生掌握好不同地區中的民俗風情，促使學生學習好這一內容。另外教師還要注重突出學生的主體地位，鼓勵學生進行閱讀[3]。

【結 語】

文拓展教學中，教師要樹立起科學的教學目標，促進學生實現全面的發展，同時還要認識到拓展閱讀的重要性，從實際出發來激發出學生的學習興趣，增強學生閱讀的自覺性，積極組織學生開展閱讀活動，提高溝通與交流的效果。

【參考文獻】

【1】黃欣華.小學中高年級語文閱讀教學的“整合與拓展”策略初探【J】.中國教師，2013（12）

高年級的閱讀教學方法范文第5篇

關鍵詞：小學；高年級；語文閱讀；有效教學

閱讀是我們學習的重要途徑，是人們主要的學習活動之一，是人們獲取知識、掌握知識的重要手段之一。在這個信息時代，知識處于爆發式的增長，而閱讀也逐漸成為我們基本的生活的一部分。在當今社會，對于各類人才的素質要求越來越全面，終生學習的概念也成為思想的主流，而這一切都離不開閱讀。小學閱讀教學在語文教學中的教學內容比例非常大，尤其是小學高年級時期。教師的教學目標不應該僅僅停留在教材中的閱讀材料，而應該對學生的閱讀能力與閱讀習慣進行培養。

據調查分析，學生進入社會后能夠運用上學校里學的知識的30%左右，這其中大部分是高中以及大學的知識，小學的知識占的比例是非常小的。而其余的70%都是靠學生以后自己去學習，可以說學生的閱讀能力在某種程度上會影響到學生的各種表現，無論是學習上，還是人際交往、求職甚至是未來的發展。因此，在小學閱讀教學中，教學的目標應該是閱讀能力上習慣上的教學，從讓學生讀懂到學生會讀。

一、我國目前的小學高年級語文閱讀教學現狀及不足

經過多次的教育改革，在小學閱讀方面取得的成績有目共睹。大部分的老師接受了教學戰略從知識理論的教學到語文閱讀能力與習慣的培養的轉變，學生的學習方法與學習習慣也隨之改變，自主學習的方式已經逐漸被學生所接受以及熟練運用。雖然在小學語文閱讀教學方面，我們取得了非常大的進步，但是進步不代表結束，從整體上看我們的小學語文閱讀教學現狀仍然存在耗時多、低效果、閱讀課堂效率極低滯后語文整體的教學等問題。

1.教師對小學語文閱讀教學的理解不夠深入

說起小學語文閱讀教學，許多教師認為這很簡單，僅僅需要教科書進行講解，讓學生掌握課文內容以及課后的生字詞的練習就可以了。據不完全統計，60%的教師都還停留在教課文的階段，不同程度地忽視了對學生進行理解解讀課文的方法。教師應該利用有限的課文素材，教學生理解課文甚至是往語文寫作方面進行延伸，讓學生學會舉一反三，否則一旦離開課文的教學內容，學生就不會做了。

2.教師在閱讀教學中的教學方法與教學理念的問題

在當今的新型的教學理念中，提倡打造以學生為主體的實踐型互動趣味課堂，旨在提高學生對課堂的參與度與積極性，而這在小學語文閱讀課堂上也同樣適用。實踐教學證明，實踐型互動課堂的確有利于學生參與到課堂中來，獲得更高的教學效率與教學效果。在際的小學語文閱讀教學中，仍有教師運用傳統的教學方法，一味灌輸學生知識，還有教學手法單一，長此以往，學生對學習的積極性與學習興趣自然不高，從而導致小學高年級語文閱讀教學的效率低下。

二、優化我國目前的小學語文閱讀教學的具體措施分析

1.適度開展各類閱讀實踐活動，拓展閱讀教學

在閱讀教學中，教師往往被教材中的閱讀材料所束縛，但是在課本中的教學內容僅僅是知識海洋中小小的一部分。無論是從教師教學的角度看，還是從學生的需求看，拓展閱讀具有一定的可行性。關于拓展閱讀教學，首先教師需要把握度，教師不能夠在拓展閱讀教學中延伸太多，要從學生的能力等方面進行考慮。適度的拓展閱讀教學能夠促使學生對課文的深入理解，拓寬語文知識的寬度，甚至是提高語文素養。除此之外，拓展閱讀教學還需要在適當的時間進行。若是時間不對，則會顯得生搬硬套，不利于學生思維上的導入，好的時機能讓教學事半功倍。

2.對在職教師進行培訓，提高教師的整體素質

教師在教學中的重要性不言而喻，教師的語文閱讀知識素養更是影響小學語文閱讀教學的一個重要因素。可以說教師的素養與專業的水平某個程度上決定了學生的閱讀能力水平。據調查顯示，專業水平更高的教師比一般教師采取的閱讀教學策略更正確、更全面，在講解課文的時候也能夠有更高的概括能力，學生的理解更容易甚至是更深入，從而影響了小學語文的教學效果與教學效率。因此，國家以及相關機關需要對教師進行專業培訓，提升教師的整體素質，提高小學閱讀教學的整體水平。

3.促進教師之間進行學術交流，建立交流的平臺

除了國家以及相關機關需要對教師進行培訓之外，教師自身也需要努力提升自己的能力，畢竟教育經費有限，無法對所有的教師進行培訓。教師需要通過自身的不斷學習，樹立身為一名教育者的責任感與使命感，積極與其他教師進行交流，不斷提升課堂的教學效率與教學效果。相關教育機關還可以建立教師互相交流的平臺，讓各位老師進行問題以及教學策略上的交流，促進我國教育水平的提高。

綜上所述，在小學高年級的閱讀教學中應該注重學生的閱讀能力的培養。雖然在十幾年的語文基礎教學課程改革后，我們的小學語文閱讀教學取得了一定的成績，但是我們的教育水平與學生整體的能力水平仍然與其他國家有著較大的差距，因此，我們必須對我國的教學不斷進行反思，積極優化閱讀課堂，相信在國家以及相關部門、教師等的不斷努力下，學生的閱讀能力水平定能再上一個臺階。

參考文獻：