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對學校的管理建議范文第1篇

【關鍵詞】高校 學生管理 建議

一、高校學生管理隊伍建設的迫切性

近年來，我國高等教育經歷了從精英教育向大眾教育的轉變，教育規模急劇擴大。2010年，全國普通高校招生657萬人，是2001年的2.5倍，規模躍居世界第一。學校規模的迅速擴大，學生素質的參差不齊，問題學生比例增多，許多學生在面對困難和日益增多的誘惑時，表現出意志薄弱、心理承受能力差、依賴性強和自我管理能力較差的現象，許多學生對自己的學業很少主動關心，大部分學生處于被動應付的狀況。這就使得在學生管理過程中，必須改變原來簡單化的規制管理方式，樹立以學生為本的管理理念，在學生管理的規則制定及執行過程中更加注重人文關懷，這就要求專業學生管理人員來承擔學生管理事務。當今，隨著大眾化高等教育階段的到來，學校管理更加專業化，高度專業化、職業化的管理人員將成為學校管理階層的主體。大眾化、普及化的高等教育呼喚一支專業化、職業化的學生管理隊伍，這是現代高校管理的必然趨勢。

二、高校學生管理隊伍現狀

（一）重教學輕管理的思想嚴重

高等學校主要任務是教學與科研，在這一理念影響下，高校對從事教學與科研的人員高標準、嚴要求，不斷提高引進人才的學歷要求。由于包括學生管理人員在內的行政管理隊伍從事的工作專業技術性較弱，導致對人才引進的要求及日常培訓和管理都明顯落后于教學科研教師隊伍，只要求他們能按時完成各項事務性工作，按章辦事即可。

（二）人員流動頻繁使學生管理崗位處于極不穩定狀態

由于高校對學生管理人員重視不夠，而學生管理工作又確實繁雜，加上薪資待遇較低，并在學生口進一步上升的空間明顯受到限制，導致很大一部分學生管理工作人員轉向教學崗位或其他行政崗位或離職，很難長期做下去；一些學生管理工作人員自身對學生管理工作熱情不高，時刻想著以學生管理工作為跳板進入其他行政管理崗位或教學崗位，不能深入鉆研本職工作，在工作時即不能保證工作質量，也造成學生管理工作人員高流動性；由于沒有建立專業化學生管理隊伍，學生管理工作仍只是學校行政管理工作的組成部分，學生管理工作人員尤其是基層管理人員升遷機會少，出口小，導致很大一部分工作人員對今后發展前景不樂觀，不能在崗位上穩定下去。

（三）盲目追求高學歷，專業結構不合理

近年來，隨著我國高等教育大眾化發展，高校學生管理工作人員隊伍不斷擴大，高校相對穩定的工作也吸引大量高學歷畢業生充實學生管理隊伍。很多學校在招收輔導員時也開始要求研究生學歷，并在第一學歷等方面進行限制，提高了學生管理工作隊伍的學歷層次。但是，學生管理工作與一般技術性工作不同，它要求管理者在思想政治素質、人際關系能力、活動組織能力、矛盾化解能力等方面都有突出表現和長期歷練。一些高學歷學生管理人員由于僅僅是從學校到學校，甚至沒有做過學生干部工作，在工作中難以有效處理好相關問題。

（四）培訓機制不完善

從事高校學生管理工作的人員具有不同專業背景，多數人沒有接受過管理學、教育學方面的專門培訓。由于每天忙碌于繁重的事務性工作中，只是憑著良好愿望和有限經驗進行管理，甚至采取古老的師傅帶徒弟辦法進行“傳、幫、帶”。而由于對學生工作管理認識不到位，學校也缺少這方面繼續教育和培訓工作，或者培訓工作流于形式，導致他們不能及時接觸與掌握現代管理技術和思想政治工作方法，不能滿足高校學生管理工作的要求。

（五）缺乏激勵機制

由于學生管理工作中的一方面為思想政治工作，屬于軟性指標，很難具體考核，加之其他日常工作瑣碎、復雜，很難量化考察。這種缺乏全面、量化的考核評價機制和有效激勵機制情況，導致“干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好干壞一個樣”，影響學生管理工作積極性、主動性和創造性，導致工作流于形式，工作質量逐漸下降，達不到預期的效果。

三、推進學生管理隊伍建設幾點建議

（一）完善高校學生管理工作的制度建設

針對我國高校學生管理工作的實際，當前促進我國高校學生管理工作專業化的途徑有：一是加強學生工作理論和實踐的學科化建設，二是確立高校學生管理工作人員的職業道德和專業倫理道德，三是完善高校學生管理工作人員的培養培訓體制，四是嚴格高校學生管理工作從業人員管理制度。加強高校學生管理工作人力資源管理，應建立包括高校學生管理工作職責制度、職務晉升制度、聘任制度、培訓制度、考核和監督制度職務晉升制度新酬制度以及相關的工作保障制度等一整套高校形式工作管理制度。

（二）創新人才選用機制

高校應通過政策支持和措施保障，建立以公平競爭、擇優支持、動態調整為導向的選人用人機制，形成人盡其才、才盡其能和尊重知識、尊重人才、尊重創新的氛圍。深化學生管理人員的任用制度改革，形成以推進學生管理人員專業化、職業化為重點，規范按需設崗、競聘上崗、以崗定酬、合同管理等管理環節，對不能勝任學生管理工作的人員實行校內轉崗、待崗培訓或解除聘用合同，同時按照學校發展戰略和市場取向，拓寬選人視野，加大選拔任用優秀年輕人才的力度，努力創建“能者上、平者讓、庸者下”的競爭、流動、開放的選聘機制。

用科學的態度指導學生管理工作，堅持“以人為本”，認真分析學生管理工作隊伍存在的問題，不斷提出解決問題的思路和對策，努力實現學生管理工作隊伍的穩定與人才結構的改善，提高學生管理工作質量，為和諧校園建設及高校的整體發展創造條件。

參考文獻：

對學校的管理建議范文第2篇

一、民辦培訓學校財務管理存在的問題

（一）經費收支不規范

民辦教育舉辦者往往以追求投資回報最大化為辦學宗旨，這往往與民辦教育管理機構所要求民辦培訓學校辦學宗旨有沖突。如培訓收費標準不公示，超標準收費，擅自增加收費項目，不按規定公示核定的收費項目、收費標準以及收費依據等。對于一些必須向教育主管部門及物價部門報備的收費項目不報備，沒有履行報備義務，把辦學作為一種賺錢的工具等。學費支出管理管理混亂，沒有嚴格按照教育部門規定設置獨立賬戶管理學費，專款專用，辦學支出隨意浪費。甚至出現個別人員利用管理漏洞私吞學費等。

（二）內部控制存在缺陷

民辦培訓學校設立主要宗旨以非盈利為目的，有別于公司制企業，成立之初重教學輕管理，在諸如采購、付款、資產管理等日常運營中常存在內控缺陷。如辦學采購不規范，沒有相應采購計劃，或計劃比較隨意，缺少采購比價，采購合同制定存在商業回扣、滋生腐敗等。付款缺少合同及發票支撐等或者合同及發票不全不規范。學校教學用設備和儀器，無專人管理，沒有形成定期資產盤點制度等，缺少必要的資產保護措施。

（三）費用管理混亂，支出隨意

違反財務制度管理相關規定，費用發生未取得發票，或者發票不規范。如外聘專家及其他務勞人員支出白條或僅有銀行流水，未申請代開發票。業務開拓市場費用支出隨意，違反中央相關精神要求，存在商業賄賂等法律風險。業務招待費支出中業務關系和私人關系混淆，造成支出浪費。缺少完備的出差報銷制度，差旅費報銷不規范，存在虛報出差費情況，如本可以電話網絡解決的問題申請出差，甚至為辦理個人私事以公家名義出差，虛列出差天數并申請出補助，甚至找關系虛開住宿發票報賬等。

（四）未形成有效的預算制度

民辦學校對財務預算管理的重視不夠，尚未建立一套完整的預算管理體制，未設置預算機構，各部門不參與預算的編制，認為預算管理只是財務部門的事，只關注編制的預算能否為本部門帶來更大的利益。由于各部門缺乏預算責任意識和工作的積極性，在重大決策方面也與預算管理部門缺乏溝通，從而直接影響到預算執行效果，致使預算管理目標難以實現，預算的管理作用難以得到充分發揮。

（五）財務人員素質低下，未能跟上培訓學校發展

如領導隨意安排自己親屬任職財務工作，相關財務崗位未接受相關業務培訓，對業務不熟悉。導致財務部門只會聽從于領導的指示，不能堅持自己的原則，法制觀念也相當地淡薄，助長了一些違法財經法的行為。財務管理人員水平參差不齊也導致了職校的財務管理不能適應現代管理的需求。

二、對民辦培訓學校財務管理的幾點建議

（一）經費收支規范化，嚴格按照主管教育部門規定，科學合理制定學雜費收取標準，對學雜費收入專款專用，防止挪用甚至被部分人員侵吞。嚴格按照上海市八部委頒發的《上海市教育培訓機構學雜費專用存款賬戶管理暫行規定》要求，設置學雜費存取專戶和最低余額保障金專戶。保障教育培訓機構收取的學雜費主要用于教育教學活動，維護受教育者和教師的合法權益，保障教育培訓機構的辦學資金和合法收益不受侵害。培訓收費標準和退學、退費規定必須公開透明，不得巧立名目高收費、亂收費。學生退學的，要按學生實際學習時間和有關收退費規定核退部分費用。

（二）對內部控制，根據國家的法律法規，與院校的實際情況相結合，制定出一份符合培訓學校情況的內部控制制度及管理制度，并逐層落實，互相?M行監督。嚴格按照《企業內部控制基本規范》要求，對資金使用、采購付款、資產管理等進行科學設定控制流程及不相容職務崗位分離。與約束諸如培訓用酒店、車輛租用等需要有專人詢價，并經分管領導確認，對于大額合同及資金支付需上院辦公會集體決策。外聘專家課酬談判需經兩名相關人員參與談判過程并形成書面記錄并報院主要負責人同意。各個部門的職責與權力分工應明確，既做到互相監督又能互相激勵，對于執行內部制度的態度及實際行動來決定獎罰，將工作與職務的升降相結合，既有壓力又有動力，最終使內部控制機制得以嚴格的實施。

（三）對于費用管理，需要公司相關部門配合財務部根據學校具體業務特點制定相應的財務管理制度。如對于外聘專家課酬及其他臨時人員勞務費，需要簽訂相應合同，財務人員據此計算代扣個人所得稅，根據完稅憑證去稅務局申請代開勞務發票。如業務招待費可以實行三單控制，即申請單、發票及菜單。在業務發生前需事前報批，包括招待人員人數，費用標準等。報銷時連同發票及菜單作為附件，財務人員據此審核。盡量發現學校內部的潛力，使資金的使用合理化，開源節流，避免浪費，就能夠提高經費的使用率，進而減少辦學成本。制定完整的出差報銷制度，出差申請經部門主管及院領導簽字，包括出差用餐及招待規格事前報備，住宿機打發票備注日期，出差招待費附明細清單等，從制度上防范虛列出差報銷及補助情況。

（四）預算是財務管理中非常重要的一部分，是學校財務活動可以順利進行的前提。制定預算要從實際情況出發，在進行年度財務預算時要根據支出與收入情況，精確計算，對每項支出都要精打細算。在執行的時候也要建立相應的跟蹤、分析機制，監督執行人按規定辦事；在審批資金時也要嚴格控制，明確預算編制方法和審批程序，預算的編制應當堅持統籌兼顧、保證重點、注重效益、勤儉節約的原則。校長負責組織財務部門會同有關職能部門擬訂年度預算，由學校決策機構審核批準。預算一旦實施對民辦學校的業務活動具有約束力，未經規定程序原則上不得改變。

（五）對于財務人員管理，需要學院領導足夠重視，財務負責人實行職務回避制度，決策機構成員的直系親屬不得同時被聘任為民辦學校財務負責人。加強會計人員的業務知識培訓及職業道德培訓。如會計電算化的推廣就把以往處理賬目的繁雜變得更加準確和細致，節約了大量時間，提高了工作效率。有別于公司制企業依照企業會計準則進行相應賬務處理，培訓學校需要根據民間非營利組織會計制度進行財務處理及報表編制。按財務工作的特點和崗位需求，制定詳細的部門考核方案。

對學校的管理建議范文第3篇

關鍵詞：高等學校 軟件資產 管理 對策

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）02-088-02

一、概述

在信息技術飛速發展的今天，計算機軟件廣泛地應用于高校的教學、科研以及管理等各個領域。尤其是多媒體網絡教學和在線遠程教育系統等教學平臺，計算中心、虛擬現實實驗中心和數字圖書館系統等科研平臺，以及教務管理系統、辦公系統、財務管理系統和一卡通系統等管理平臺建設過程中，計算機軟件的投資占到很大比例。計算機軟件資產已成為高等學校資產的重要組成部分，軟件資產管理的重要性日益顯現。

針對計算機軟件資產這種具有無形、易復制、時效性強等專屬特征的特殊資產，仍參照傳統硬件資產的管理制度和方法，作為一般性的固定資產實施管理，在資產核算、資產使用和處置管理等方面出現了諸多問題，因此，高校軟件資產的管理迫切需要制度化和規范化，并制定一套切實可用的管理方法。

二、軟件資產界定和管理過程中存在的主要問題

2011年頒布的《中央行政事業單位軟件資產管理暫行辦法》（國管資[2011]280號）明確規定{1}，軟件資產是指以軟件載體、許可、信息化成果的拷貝（含文檔資料）等形式存在的，單位價值在500元以上的資產，或者授權使用期限一年以上的批量同類資產：軟件資產載體包括光盤母拷貝、軟磁盤母拷貝、硬盤母拷貝、移動存儲母拷貝、互聯網下載文件的源文件等；許可證包括產品外包裝或者載體盤面上的安裝序列號、原始設備制造商產品的內置信息，以及電子文檔格式的授權碼等。

計算機軟件資產和其他資產一樣，具有成本價值、使用價值和創造利益的作用，滿足資產確認的基本屬性。然而，相對于一般固定資產而言，軟件資產具有無形、易復制等專屬特征，在現有的軟件資產管理中普遍存在以下問題：

1.對軟件資產的認定認識不夠。一談到高校的資產管理，傳統上更多的是涉及到有形資產的實物管理。以往很多人誤認為軟件資產的價值集中在軟件載體上，又因軟件載體的價值很低而往往被人們忽略了軟件的真實價值，故從觀念上忽視了軟件作為資產管理的重要性{2}。

軟件資產具有無形性，購買軟件產品時，單位只是獲得裝有軟件的載體（如光盤）和授權許可序列號（或物理密鑰）；僅從軟件載體本身無法感知軟件的功能和作用，只有將許可軟件裝入計算機等硬件設備，其使用價值才能通過用戶界面或其他硬件設施體現出來。軟件具有易復制性，表現為軟件不同于其他實物資產，無需成本即可隨意拷貝復制，雖然成品軟件大多設置了加密授權程序，但若管理不善容易被他人盜用許可密碼，給單位帶來侵權違約風險，若加強管理，使用價值就能大大提高；時間效應是計算機軟件的共同特點，計算機技術發展迅速，軟件不斷升級和更新，新的高性能軟件不斷涌現，促使單位加快軟件淘汰更新速度。正是由于軟件的專屬特征，使得人們對軟件資產管理的認識存在片面性。正是由于其“無形”，使得大多數單位沒有將其作為資產真正加以管理。

2.軟件資產價值核算難度大。高等學校計算機軟件資產的形成方式很多，包括購置、委托開發、自主開發、受贈等。對不同配置方式形成的計算機資產進行價值核算時，存在無章可循，核算難度大的問題{3}。

對于單獨購置類軟件，其價值核算按照購入成本計算，一般不存在問題。然而對于那些和固定資產一同購入的軟件，往往沒有區分與固定資產是否可分的不同情況進行處理。如與固定資產不可分的軟件，往往作為固定資產管理；與固定資產可以分開的軟件，其價值核算需要根據購入時的單獨計價成本進行核算。

對于委托開發和自主開發形成的計算機軟件，目前國內高校間往往沒有統一的價值核算標準。對委托開發形成的軟件一般按實際支付的委托開發費用確認為軟件資產的價值，而對資助開發的軟件，其價值或者成本核算存在很大的差異。

對于受贈的軟件，其價值核算往往需要根據該軟件是否是商用軟件區別對待。

另外，由于計算機軟件在使用過程中，存在使用期限或者存在維護和升級要求，需要支付額外費用。因此，在軟件資產管理過程，體現與時間效應相關的價值核算方面管理比較混亂。

3.軟件資產管理制度欠完善。按照《高等學校固定資產分類與編碼》（第3版）{5}，計算機軟件總體分為系統軟件、支撐軟件、應用軟件、測試軟件和其他軟件等類型，具體來說包括各類操作系統及其補丁程序和硬件驅動程序、程序設計語言、語言處理程序、數據庫管理軟件、網絡軟件、電子表格軟件、圖文處理軟件、專業專用軟件、應用事務性軟件和軟件開發工具軟件等。上述軟件的配置方式又可能包括購置、委托開發、自主開發、受贈等。國內高校目前普遍缺乏不同配置方式下不同類型和功能軟件的分類管理制度{6}。

更多的高校由于進行校、院（系）二級管理，針對價值較低的軟件或者專門的工作軟件， 各個院、系根據自己的需要自行購買或委托開發， 由此存在許多重復的購置和過高的維護成本。另外由于軟件的無形特征， 在軟件并未過期，但常常會因隨依附固有設備的報廢而報廢，從而導致軟件資產的流失。再加上軟件的日常維護、版本的更新，使軟件登記、價值管理等工作更加困難。因此，高校對軟件資產的管理制度化和規范化方面急需改進。

4.軟件資產管理模式陳舊和專有人才缺乏。我國高校仍主要以實物管理的模式進行軟件資產管理，無法適應計算機軟件資產的無形、易復制和時效等專屬特征。

軟件資產管理的對象既包括購買后存儲于某種載體中的軟件，也包括被安裝在各個計算機硬件中的軟件，其存在方式比一般有形資產要豐富得多。大多數高校現有的“一物一卡”、“賬實核對”等傳統實物資產管理模式顯然已無法滿足軟件資產管理的要求。

軟件資產的形成包括購置、委托開發、自主開發、受贈等不同方式，而且軟件資產的管理涉及到軟件采購（研發）、調劑、升級、維護和報廢與刪除等全過程。目前國內高校的軟件資產管理主要針對購置且具有標價的單一軟件，而對其他配置方式形成的軟件資產和調劑、升級、維護和報廢過程軟件資產的變動管理往往是空白。

另外，由于高校設備采購和財務管理部門，往往缺乏軟件價值核算和軟件資產管理方面的專有人才，在軟件的采購、登記、管理和維護等過程力不從心，漏洞較大。

三、高等學校軟件資產管理對策

針對國內高校軟件資產管理過程中存在的主要困難和問題，參照《中央行政事業單位軟件資產管理暫行辦法》（國管資[2011]280號）和《行政事業單位國有資產管理辦法》（財政部2006令第35號）{4}等國家和部委文件精神，考慮軟件資產的專屬特征，提出如下軟件資產管理對策建議：

1.建立健全計算機軟件的分類管理制度。根據軟件的不同功能特征及其與固有設備（如計算機或固有儀器設備）的依附關系進行分類管理。

對伴隨計算機購置的系統軟件、支撐軟件（包括各類操作系統及其補丁程序和硬件驅動程序）和與專有儀器設備配套的應用軟件，其價值需要依附于具體硬件設備才能體現，對于此類軟件資產，可采用實物資產管理的現有制度進行管理；對各類可單獨購置的應用軟件、管理軟件和測試軟件等，不僅需要根據購置成本進行價值核算，而且需要考慮軟件升級和維護過程軟件資產價值的變動進行動態管理。

考慮到自主研發、委托研發和受贈而形成的軟件資產價值認定和核算方面的復雜性，對該類軟件宜與上述購置類軟件區別管理。

我國現行的會計準則對軟件資產化的認定及價值核算尚無統一規定，可參照《國際會計準則第38號》（IAS38）對計算機軟件資產的認定及會計核算問題有關規定，制定切實可行的軟件類無形資產有形管理制度。

2.完善軟件資產價值核算體系。根據高等學校計算機軟件資產的形成方式，建立相應的價值核算和配套的價值管理體系。對于單獨購置類軟件，依據購入成本進行價值核算；對委托開發形成的軟件宜按實際支付的委托開發費用確認為軟件資產的價值；對自主開發的軟件，不僅應該按照投入的人力和物力進行成本核算，更應正確評估所形成軟件資產的可能創造利潤、節省投資方面帶來的附加價值。

同上段所述，對軟件資產，需要根據購置成本、軟件升級和維護費用，建立等軟件資產價值的動態核算體系。

3.建立軟件資產的全生命周期管理體系及其實施細則。在國際上，軟件資產管理（Software Asset Management， SAM）有專門的標準“ISO/IEC19770-1”可依。該標準由國際標準化單位（ISO）和國際電工委員會（IEC）聯合制定，為指導企業或部門對軟件資產的采購、部署、移動、更新、升級、維護、報廢及刪除等整個生命周期進行有效管理、控制和保護，提供了規范和依據。

事實上，我國最近頒布的《中央行政事業單位軟件資產管理暫行辦法》（國管資[2011]280號）{2}，也全面體現上述軟件資產開展全生命周期管理的思想。該暫行辦法對軟件資產管理中授權、配置、使用和處置全過程管理提出指導性的規定，為實現軟件資產管理與預算管理、政府采購、財務管理、信息技術管理相結合奠定了基礎。

目前，高等學校迫切需要做的是，按照暫行辦法的要求，在軟件資產界定、入賬價值核算、建立軟件資產檔案管理和軟件配置等方面制定切實可行的實施細則，實現軟件的配置、使用、保管、維護和處置等全生命周期的管理。

4.加強軟件資產管理知識普及和專門人才隊伍建設。軟件資產管理包括授權管理、配置管理、使用管理和處置管理等過程，需要具備預算、采購、財務和信息技術等多個領域的專業知識和資產部門、財務部門和技術部門的協作。

目前國內高校迫切需要開展軟件資產管理知識普及，并培養軟件資產管理方面的專有人才，為軟件配置、招標采購、驗收測試、處置報廢等重要環節把關，確保軟件資產管理工作規范有效運行。

注釋：

{1}國務院機關事務管理局.中央行政事業單位軟件資產管理暫行辦法.國管資[2011]280號.

{2}郭寧.高校軟件資產價值分析及管理模式研究.首都經濟貿易大學學報，2007，No.（6）：122-125.

{3}中國人民銀行烏魯木齊中心支行課題組.淺析人民銀行軟件資產的核算與管理.基層論壇， 2011年，No.11：64-66.

{4}財政部.行政事業單位國有資產管理辦法.財政部[2006]35號.

{5}中華人民共和國教育部高等教育司編.高等學校固定資產分類與編碼（第3版），中國計量出版社，2000.

對學校的管理建議范文第4篇

【關鍵詞】地方高校；工商管理專業；實踐教學體系

文章編號:ISSN1006―656X(2013)06 -0132-01

近5年來湖南高校工商管理專業的招生、就業的調研結果顯示，全省共約80所高校開設有工商管理專業，但畢業生一次性就業率一直在75%以下，而且對口就業流失率也在65%以上，這就是說，工商管理專業的大學生畢業三年后留在工商企業工作的不到10%。主要通病是缺乏職業意識、專業能力，眼高手低，不愿意從基層做起，而學生到企業去實習，時間長達半年，但多數學生只能在個別部門從事臨時工作，對這個行業缺乏全面的實踐把握，這種情況也降低了畢業生就業的熱情。因此，培養新型的專業人才是高校面臨的共同問題。為此，湖南科技經貿職業學院和湖南工學院與企業聯姻，積極探索職業經理人培養新模式。。

一、構建以職業經理人為目標導向的工學結合實踐教學模式

工學結合實踐教學模式構建的核心內容是以職業經理人為目標導向，以“創新人才培養模式”為載體，兼顧理論教育有先進性和產業實踐的創新性，培養符合現代產業發展需要的、具有一定的職業素養和人文精神、具有必備的管理意識、實踐應用能力和創新能力，畢業后能直接進入管理崗位的經營管理人才和復合型專業技術人才。它區別于中職的技能型定位，也不同于本科的知識型定位，也就是說在應用型高校工商管理專業教育層次上，將工商管理專業人才培養從“理論型”學者變成“實用型”專家，通過我們的工學結合實踐教學模式的運行機制，把在校學生“催熟”成為一個“具有責任心、專業性，具有管理能力及職業精神”的“準職業經理人”。這些內容的最終落著點是培養現代企業的職業經理人。

工學結合實踐教學模式實施過程中達到一個目標：即實現學校、學生、企業三贏的目標。通過校企合作，能進一步擴大并加強地方高校與各地企業的合作，真正做到“雙需、雙贏、互動”，共同發展。企業為學校提供實訓條件，為畢業學生提供就業機會。實訓結束后，全面評估考核每個學生的實踐技能及工作表現，并從用人單位的角度提出期望目標。學校結合實訓指導教師的意見及學生的自我評估調整培養方案，做到因材施教。對在實訓過程中出現的帶有共性的問題，則通過調整教學內容、改革教學計劃來解決。同時學校成立專業指導委員會，聘請產業和企業的行政管理部門及現代企業的管理專家對教學改革與建設提出意見并直接參與學校專業課程設置及專業教學改革。學校為企業培訓員工，提供管理咨詢，幫助企業開展市場調研，共同開發新產品等。此外，企業可以根據自己的需要有計劃地向地方高校提出研究課題，這些研究課題可以包括不同的層次:一是企業經營管理過程中迫切需要解決的技術問題；二是企業根據對市場的分析提出的對新產品的研究開發；三是為了保持產業可持續發展而需要的前沿性研究課題。

二、工學結合實踐教學模式構建所解決的主要問題

（1）提高了工商管理專業定位的準確性。（2）促進了工商管理專業教學內容的改革。工商企業既有屬于生產型行業的企業,也有屬于服務型行業的企業，從業人員跟一般的公務員、教師、醫生等第三產業的從業人員的行業素質要求不一樣，從業人員不僅必須具備扎實的專業知識、熟練的行業基本技能，而且需要具備較強的組織、預測、交際、表達等能力，并保持良好的服務意識、服務質量和服務態度，因此，高職工商管理實踐教學內容應立足市場和社會，要根據市場對復合型人才的需求來調整實踐教學內容。（3）促進了工商管理專業教學計劃和課程設置的改革。工商管理專業是一個應用性較強的專業，實踐教學理念和模式將直接影響學生的專業素質，進而影響就業情況。目前用人單位對地方高校工商管理專業畢業生的需求主要仍是專科層次，大多數國有單位對本科教育的有效需求不足，工商管理專業畢業生很多都不能立即適應職業的需求，往往需要經過半年以上的適應和摸索以后才能慢慢進入狀態，因此，高職工商管理專業的教學計劃應充分考慮到其學科特點和人才培養要求，在不影響正常教學秩序的基礎上，進一步增加實踐教學計劃的調整。（4）校外實習基地的建設為學生提供真實的戰場。建設校外實習基地，為學生和企業架起了一座共同發展的橋梁。學生在實習單位掛牌頂崗。一方面，學生精力充沛，敢想敢干，給他們提供了施展才華的場所；另一方面，學生的到來給企業帶來了無限的生機和活力，為企業的改革和發展提出合理化建議，為企業解決路線開發、生產管理遇到的問題和困難提供了條件，同時企業也能從中發現和選拔人才。

三、以職業經理人為目標導向的工學結合實踐教學模式建立的思路和對策

1．在工學結合實踐教學模式的具體內容上圍繞職業經理人培養這一條主線，成立由專業教師和企業高層管理人員、行業高級行政管理參加的專業指導委員會參與工商管理專業的教學計劃制定、專業建設、課程設置、教學管理等人才培養的全過程。

2.建立穩定的校外實習基地。緊扣職業經理人培養目標，以“合作共建”思路創新實踐教學。實踐教學基地的優勢，是實踐教學基地建設所要追求的目標。因為實踐教學基地建設的水平高，有利于提高教學質量，形成專業優勢和特色，為此，湖南工學院以“合作共建”基地的形式建設了衡陽地球村文化咨詢策劃公司、好運來旅行社等控股型基地；桂竹景區（省級現代生態農業示范點）、耒陽市蔡倫竹海風景區和耒陽大皮江生態山莊等合作共建基地；深圳康佳、聯想等多家大型企業等實踐教學基地。如桂竹生態山莊是湖南科技經貿職業學院和桂竹旅游有限公司共建的基地，根據雙方簽署的合作協議，湖南科技經貿職業學院和桂竹旅游有限公司共同建設桂竹生態山莊，公司將負責山莊的硬件設施開發、建設等方面，院校將參與規劃、管理、營銷、服務培訓等軟件建設。這種“合作共建”基地的形式在湖南尚屬首例。

3.工學結合、校企聯姻，加速雙師型教師隊伍建設。一是改革教師培養和使用機制，打造“雙師型”隊伍。在繼續注重理論知識的同時，更要注重職業性特色，增強適應性，提高質量效益。湖南科技經貿職業學院2006-2010年共引進博士教師4名；派出專任教師到相關企業掛職者9名。同時還聘請了一批企業著名高管或行政部門領導為專業老師，講授專業課。二是試行大學生導師制，外聘企業精英當職業導師。針對目前工商管理專業人才培養存在重理論、重企業日常業務和管理實踐操作，而忽視了產品的營銷管理和營銷策劃的現狀，湖南工學院首先在2008級畢業生中啟動了畢業設計這一教改創新模式。這一模式主要是參照理工科院校的畢業設計思路，針對工商管理專業的特點提出的創新式實踐教學活動。

對學校的管理建議范文第5篇

論文關鍵詞：高校；教學管理；隊伍建設

教學工作是高校的中心工作，培養高質量的社會所需人才是高校的立校之本。而教學管理工作則是創造良好的教學環境、維護正常教學秩序的保證，是提高教學質量的基礎。教學管理水平的高低直接影響著學校的人才培養質量。特別是高校擴招后，學生人數成倍的增長，而教學管理人員并沒有相應地增加，這對于高校的教學管理人員來說無疑是一種挑戰。因此，如何適應新的形勢做好教學管理工作，提高教學質量，成為各高校亟待解決的問題。

一、目前高校教學管理隊伍存在的主要問題

1.認識上的偏差

長期以來，在一些人眼里，教學工作是學校的中心工作這是毋須質疑的，但具體由誰來操作和管理則顯得無足輕重。人們對教學管理隊伍的建設普遍存在認識上的誤區，主要體現在兩個方面：一是對高校教學管理工作的重要性認識不足。許多學校在觀念和政策上偏重于教學和科研隊伍建設，而忽視了教學管理隊伍的建設，把教學管理隊伍放在了輔助的地位；二是對高校教學管理工作的科學性認識不足。認為教學管理是純粹的事務性工作，誰都能做，殊不知教學管理要以科學的理論為指導，要遵循教育、教學和管理過程的客觀規律，要以科學的態度來研究和處理學校教學管理中的問題，并運用現代科學技術和科學手段來管理教學工作。

2.整體素質參差不齊，結構不盡合理

據筆者對一所綜合性大學教學管理隊伍調查得知，在學歷層次上，教學管理隊伍的學歷層次明顯偏低，具有研究生學歷的不多，本科及以下學歷占了絕大多數；其次從職稱情況來看，具有高級專業技術職務的人員較少，中級及以下人員居多；再次從知識結構來說，教學管理隊伍中真正是教育管理或相關專業畢業的人比例極低，很大部分人沒有受過系統的教育和管理的專業培訓，對高等教育管理缺乏足夠的認識和深入的研究。

3.隊伍不穩定，人員變動頻繁

管理工作有其自身的特殊性，學校教學工作能夠正常運行，教學管理人員承擔的責任及壓力比較大。同時管理崗位職稱壓力比較大，在目前定崗定編的情況下，提升職務又非常困難，這在一定程度上挫傷了教學管理人員的積極性，因此一部分人不安心于從事教學管理工作。特別是院（系）一級的教學管理人員，變動比較頻繁，工作的連續性受到很大的影響。

4.信息技術運用能力不強

隨著網絡技術的高速發展以及學生人數的大幅度增長，傳統的“一支筆，幾張紙”式的管理已經跟不上時代的節拍。掌握現代化的教學手段不只是對教師的要求，管理者也必須具備這方面的素質。現在很多高校都使用了教學管理系統，在網上可進行排課、學生注冊、成績登記、查詢等工作，極大地提高了工作效率。據筆者對某高校教學管理人員觀察，發現絕大部分管理人員只能進行簡單操作，熟練掌握并運用計算機系統各項功能進行管理的還不多，這在一定程度上也影響了管理的效率。

二、高校教學管理隊伍應具備的素質

一是要有高度的責任感和奉獻精神。教學管理工作往往比較繁瑣，而且經常會加班加點，又不易出成績，因此需要從業者必須有高度的責任感和奉獻精神，要能守得住這份“寂寞”。

二是要有良好的信息溝通和交流能力。現代組織理論的創始人巴納德將組織的要素規定為組織目的、協作意愿和信息交流三個方面。他認為個人協作意愿和組織共同目標只有通過信息溝通才能聯系和統一起來。在教學管理過程中，為保障教學順利進行，教學管理人員需要具備協調教師、學生以及與教學相關部門人員溝通的能力，將學校的各項政策規章準確無誤地傳達到教師、學生。 　三是要有一定的改革創新精神。隨著學校外部環境及管理對象的變化，管理模式要相應地作出一些調整。這就需要管理者有一定的創新精神，去探索更先進、更為人本的管理模式來適應時代的要求。

四是要樹立終身學習的觀念。彼得·圣吉在他的《第五項修煉》中就指出：“當世界越來越相互關聯，商業活動越來越復雜，而且互動性越來越強時，工作就必須是學習性。”在高等教育日益國際化的今天，教學管理人員不僅要學習掌握相關的專業知識及教育管理學科知識，而且要掌握現代管理知識理論，不斷地與時俱進。

三、加強高校教學管理隊伍建設的途徑和措施

1.正確認識隊伍建設的重要性

教學管理工作歷來是高校管理中很重要的一環，一流的大學需要一流的管理，管理的優質和高效是人才培養的保障。教學管理隊伍質量高低直接影響著學校的教學工作。每所高校都非常重視。問題在于很多高校重視教學工作的管理，忽視從事管理工作的人；重視制度建設，忽視人的建設。因此，要糾正認識上的偏差，克服“重教學科研，輕管理”的思想，像抓教師師資隊伍建設一樣切實采取有效措施，加大教學管理隊伍建設的力度。具體來說：一是加強教學管理人員的業務培訓；二是創造機會，鼓勵和支持教學管理人員的深造學習；三是加強兄弟院校之間的學習交流，采取“走出去，請進來”的辦法，邀請教學管理方面專家來校指導；四是把那些德才兼備、有管理才能的教師充實到教學管理隊伍中來。

2.建立健全獎懲激勵機制

教學管理規范如何必須有制度做保障。要強化教學管理工作的制度建設，明確崗位職責，制訂相應的管理辦法，嚴格考核紀律，對管理人員要進行定期和不定期的、定性和定量相結合的、多層次、多形式的考核和監督機制，把工作績效與職稱評聘、年終評優結合起來。對考核為優秀的人員給予必要的物質和精神獎勵，同時對考核成績較差的要采取一定的措施。通過獎懲激勵機制增加教學管理人員的責任感和緊迫感，提高管理效率。

3.實現教學管理隊伍專業化

如何判斷一個人（或團隊）的專業程度，美國教育學家、卡內基教學促進會主席舒爾曼認為有以下一些標準：服務的理念和職業道德；對學術與理論知識有充分的掌握；能在一定專業范圍內進行熟練操作和實踐；運用理論對實際情況做出判斷；形成一個專業學習與人員管理的專業團隊。按照這個標準，教學管理隊伍的專業化即是建設一支熟練掌握相關的專業知識、了解教育教學的規律、素質較高、相對穩定、懂管理、會管理的隊伍。目前在高校教學管理隊伍中，有不少是屬于“雙肩挑”干部。一方面，他們承擔了一定的教學和科研任務；另一方面，他們又承擔了繁重的教學管理工作。部分“雙肩挑”干部認為管理工作是任期內的奉獻，搞教學、科研才是自己的立足之本。在這種思想指導下，他們很難在管理工作上精益求精，成為真正的管理專家。因此，建設一支專業化的教學管理隊伍就顯得尤其重要。

4.培養管理隊伍創新意識