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二胎政策開放的原因范文第1篇

【關鍵詞】人口增長;經濟增長;單獨二胎

近期，十八界三中全會對單獨二胎政策予以放開，重新對人口政策進行了一些修改，在此條件下，延遲退休的話題也逐漸的成為我們大家討論的話題。從剛開始單個省市放開單獨二胎政策，到其他省市積極申報，我國開始了大規模的調整中。之所以大規模調整生育政策，與我國當前的人口國情密不可分。據國家許多數據顯示，我國已經嚴重進入到老齡化社會，勞動人口數量在逐漸減少，呈現出下降趨勢，如果不能夠及時補充勞動力，將會導致我國經濟活力喪失，我國國民經濟嚴重停滯。放開單獨二胎政策，是我國面對當前國情而做出的重要決定，它對我國經濟可持續發展勢必會產生更大的意義。

一、人口與經濟增長的關系

從20世紀70年代以來，我國開始控制計劃生育，人口迅速激增的情況得到控制，在此情況下，我國的經濟也獲得了長遠的發展，迸發出了蓬勃的生機和活力。但是到90年代以來，我國的生育率普遍下降，人口增長過慢，勞動力數量嚴重不足，經濟的發展態勢也逐漸趨于緩慢，給我國的經濟造成了嚴重的損害。目前，學者們都在對人口數量和經濟發展的關系展開深入的研究。

從經濟增長的角度來看，經濟的增長，主要取決于生產效率、生產要素、技術水平等條件。而從人口與經濟增長的關系來看，人口的增長會促進勞動力資源的增長，同時也會在很大程度上導致科技的進步和相關技術的發展，從而在很大程度上促進經濟的發展。再者，從人口的這一因素來衡量一個國家的經濟發展水平，主要取決于兩個因素，主要是勞動力數量和科技水平。這兩者對于經濟的發展有著不同的變化。勞動力可以在短時間內改變并影響經濟的增長，而科學技術則需要很長的時間更新并長時間條件下對經濟發展產生影響。中國改革開放30年以來，我國的經濟有了很大的提升，除了我國日益發展的科學技術，我國勞動力的穩定和充足也在很大程度上為我國的經濟發展注入了源源不斷的活力。總的來說，人口的增加，能夠決定我國經濟建設所要投入的人力和資金，同時還有技術創新、經濟效率等等。

通過對人口比例的分析，我們能夠很好的觀察到其相應的變化，這其中包含了人口的轉變、老齡化加速、低生育等因素，在此情況下，我們勢必需要加快實現我國經濟發展方式轉變。

通過控制生育，加快人口減少，促使年齡結構變化等實現對經濟發展相關因素的改變。從人口的角度來看，健壯青年人多對國家發展有利是西方學者對經濟增長所做出的一些具有影響的理論和重大貢獻，也是運用先進的理論成果指導中國具體實踐的舉措。這是否會對中國的發展起到重大影響，取決于我國其他重要的政策環境，包括貿易、教育、勞動力、經濟制度等。

二、我國實現人口增長的原因

一般情況下，要想使經濟增長，需要使技術條件進提高、提高生產率。根據一些理論知識，經濟的增長主要取決于資本和勞動。

中國的經濟增長中人口因素，是為了進一步對中國的經濟發展有更好的了解。在研究過程中，我們密切關注與人口因素相關的內容，包括人口數量、人口質量，對此進一步進行解讀，則需要包含以下的方面：

1.計劃生育的實施控制了大量人口，使得人口得到大幅度減少，財富消費也同時減少，促進了勞動力所造成的增長效應的實現;

2.隨著改革開放的進一步推進，青壯年人數已經大幅度下降，目前中國的經濟要想得到快速發展，需要大量勞動力的產生。

三、結論

放開單獨二胎政策，是我國通過對我國國情進行考察，保持人口穩定，促進經濟發展所做出的選擇。過低的生產水平并不能夠帶來經濟的高速發展，相反，會在很大程度上阻礙經濟的發展力度，阻礙經濟發展活力，從而使得經濟發展水平大大減退。因此，穩定的人口和完善的生育水平是實現我們國家經濟發展最重要的因素條件，未來我們也需要在這一方向上加以前行。當前，我國放開單獨二胎政策，鼓勵生育，能夠在接下來的幾十年中促使我國經濟發展活力得到迸發，加快促進我國的經濟發展。當然，過于寬松的生育環境，也會給人口帶來大的波動變化，不利于經濟的穩定增長，同時也有可能給資源環境帶來大的壓力。這就要求國家能夠完善社會保障制度，加快技術進步，從而提高人力資本水平。

【參考文獻】

[1]王荃.淺論人口增長與經濟增長的關系――從放開“單獨二胎”政策談起[J].新經濟，2014.08：33-34

[2]賈紹鳳，孟向京.中國仍應嚴格控制人口增長――論人口增長與經濟增長的關系[J].中國人口.資源與環境，2002.06：137-139

二胎政策開放的原因范文第2篇

1.未能與時俱進

隨著改革開放的進行，我國經濟向前發展，社會發生了翻天覆地的變化，很多東西都應該與時俱進，在其中加入新的內容。當代人接觸到的東西與思維方式與過去相比已經有了非常大的不同，不止是在城市中，很多城鎮甚至是鄉村都是如此，但是與之相對的是小學德育仍舊停留在上個世紀的階段，在思想品德課上學生學習的都是一些過去的知識，而且目前外來文化開始進入中國，這對于中國人的思想是一個沖擊，學生沒有經歷過太多事情，不知道什么是能接觸的、什么是不能接觸的，如果德育中沒有與之相關的內容，那么學生就會盲目地選擇與接觸，如果接觸到不良信息，自身的心態以及價值觀發生了變化，那么老師和家長當真是追悔莫及了。

2.形式主義

我國的應試教育思想一直影響著教育的進程，學生、教師、家長都?J為成績才是最重要的，而品德課、班會課卻是無關緊要的，如果能把這些德育課程的時間挪給數學課或者英語課，那么學生的成績可能會因此而提高。面對這樣的狀況，任德育課程的教師對自身工作也沒有重視，在每節課上都是敷衍了事，只要學生不過分違反課堂紀律就不會指責，教師在課堂上多數是直接對課本進行閱讀，并不注重與學生之間的交流與互動，整個課堂氣氛沉悶。學生天性活潑，讓他們接受這樣的課程猶如禁錮了他們的天性，這些原因讓本該對學生進行道德教育的課程失去了它原有的意義，逐漸轉變成只在形式上出現的東西。

3.家庭教育問題

很多學生家長對于德育的認知存在偏差，他們認為德育是學校的工作，但是他們卻不知道，家庭教育是德育中最為重要的一部分，父母是孩子最好的老師，父母的言行會潛移默化地影響孩子，孩子也會下意識地模仿父母的行為。目前學生的家庭教育中存在以下兩種狀況：第一種是對孩子的過度溺愛，目前的學生都是00后，雖然國家開放了二胎政策，但至少在目前他們還是家中唯一的孩子，因此得到的寵愛比起80后、90后只多不少，這也導致了他們和80后、90后一樣容易養成以自我為中心的性格，不為他人考慮，很難融入集體中；第二種是家長對孩子抱有過高的期望，從小就讓孩子參加各種培訓班與興趣班，不管孩子是否能接受得了，對孩子缺少最為基本的關心，認為只要自己花錢了，孩子就應該學好，一旦孩子有失誤，他們最常說的一句就是“我這錢算白花了”，這就給孩子傳達了一個錯誤的認識，錢可以解決問題。這兩方面內容都導致家庭德育的缺失，并且會帶給學生不利的影響以及錯誤的思想，讓他們走向偏差。

二、提高小學德育工作實效性的策略

1.改變原有的教學方法

在新形勢下我們需要與時俱進，對原有的教學方法與教學內容都要進行更改，讓小學德育工作與目前的社會環境相適應，對目前學生的德育問題認真分析，開展多種活動形式的德育課程，讓學生通過體驗去辨析行為，并且在課堂上向學生展示一些典型案例，教師在課堂上對案例進行分析，讓學生了解什么是對的，什么是錯的，哪些事情自己可以做，哪些事情絕對不能做，一旦學生出現了不恰當行為，教師在提醒與指導的同時要保護學生的自尊心，讓他們改變對德育原有的錯誤認識，自覺主動地接受學校的德育。

2.進行針對性教育

每個孩子都是截然不同的個體，他們有著不同的家庭環境，不同的成長經歷，由此可能會形成他們不同的性格與不同的特長，需要根據每個孩子不同的情況進行相應的針對性教育。例如有的孩子來自單親家庭，他們比普通家庭的孩子缺少一部分關愛，自身行為以及情感認知可能會出現較大的問題，教師就應該放下架子，保持耐心，首先讓這樣的孩子感到關愛，繼而再去進行教育工作。對學生的德育工作是一個漫長的過程，學校要“全員德育”，每一名教師都應該充滿耐心與愛心，不放棄每一個學生，引導學生走向正確的人生道路，保證他們的健康成長。

二胎政策開放的原因范文第3篇

關鍵詞：互聯網+；新型醫療連體；兒科；醫療服務

中圖分類號：R197.32 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）009-0-01

引言

2016年開始，我國全面放開二胎政策，這兩年也迎來了生育的高峰期，然而中國現在卻不得不面臨一個尷尬的問題，那就是兒科醫生緊缺。目前，我們國家的兒科醫生總數為10萬，而我國兒童的總數2.26億，也就是說每千名兒童只有0.53位醫生，與發達國家0.85―1.3位相差甚遠。未來幾年的生育高峰，兒科醫療資源的矛盾更更加突出。為了有效緩解兒科醫療資源的供需矛盾。我院構建省內首個兒科醫療體平臺，并希望在我院的帶頭下，建立覆蓋全省的兒科分級醫療服務網站。兒科醫聯體平臺集中醫療資源、形成分工協作機制，倡導基層首診、分級診療、雙向轉診，科研教學，通過醫院人才和技術輸出、管理與服務輸出，提升各成員單位的兒科服務能力，實現兒童在醫聯體內就診的同質化服務，為省內外兒童患者提供更加優質的醫療服務。

一、國內外兒科醫療體建設現狀

目前國內已經有不少醫院在這方面取得了一定的成就。北京市共有朝陽醫院醫療聯盟、友誼醫院醫療共同體、世紀壇醫院醫療聯合體、中日友好醫院醫聯體、平谷區域統一醫療體系、北京兒童醫院集團等6個試點的區域醫聯體，在對業務指導、遠程會診、雙向轉診、社區醫療機構和鄉衛生院方面的建設取得了一定的成績。付強等人針對新醫改下如何促進分級診療模式這一問題，借鑒多國經驗在我國國情基礎之上準確定位符合我國情況的分級診療模式的現實需求，并從深化醫改、突破衛生事業瓶頸等政策層面進行了策略分析，為探索分級診療模式、合理控制公立醫院發展提供新的思路。徐國超等人以深圳市為例子，分析了其分級診療服務體系模型構建中存在的普遍問題，從而對我國分級診療模式進一步探索和推廣提供建議。其研究發現深圳雖然作為經濟特區但是其醫療資源存在分布相對匱乏等，這和其經濟發展以及人們的醫療需求增長相比都是滯后的；其社區首診的目標也有待進一步實現，相比許多歐美國家社區首診80%的比例還有很大差距；同時，其基層社康中心的投入也存在不足的問題，一方面人均公共衛生投入相比北京、上海等城市還有一定差距，且社區康復中心普遍存在入不敷出等問題；最后，社區康復中心的醫療服務水平也有待提高，每一萬名居民配備全科醫師數目相比標準配置還有一定差距。其研究從實際情況出發，總結了目前推進社區首診為主的分級診療模式存在的主要問題和原因，對深化醫療改革、推進分級診療有現實意義。

二、兒科醫聯體平臺建設

（一）湖南兒科與兒科醫生專家平臺

湖南兒童醫療聯合體是由湖南省兒童醫院為成員，輻射周邊其他兒童醫院，集中省內兒科專業力量，構建湖南省兒童醫療聯合網絡平臺，在醫療服務、學科建設、醫療網絡、信息共享方面展開積極的合作，并結合平臺成員單位的醫療優勢，形成特色兒科醫療。實現兒童醫療聯體一線醫護人員隨時隨地進行會診，通過平臺能夠及時了解患者的信息，讓病人能夠第一時間得到就診，推進我國傳統臨床醫學臨床模式的改革，幫助醫院提升工作效率和服務質量，真正實現“以人為本”，提升醫、患、護三者的滿意度，從而提升我省兒科醫院的整體形象。

（二）專家內部醫療圈協作平臺

通過這個平臺上，充分展示各個醫院的醫生，了解一些醫生的實際情況，從而利于平臺內部的交流。各個分級醫院單位遇到一些疑難雜癥，可以通過在線及時向一些大醫院經驗豐富的醫生進行求教。大醫院的醫生可以定期在平臺上分享自己的臨床經驗，相互協作，共同進步。

（三）醫學遠程診斷平臺

兒科醫聯體平臺，醫生在申請會診的時候會將患者的影像數據資料統一上傳并存儲到影像數據中心，遠程會診時，專家通過影像中心查看患者的影像資料。遠程心電圖，主要是利用網絡傳輸技術，將醫聯體成員采集到的心電圖信息傳輸到兒科醫聯體會診中心，通過遠程技術讓專家機械能調閱、分析，并作出診斷，并及時將結果反饋到各個成員單位。遠程病理則是通過醫療平臺，醫生能夠遠程調閱各個兒科醫聯體單位的病理切片和就診結構。

（四）兒童危重癥雙向轉診平臺

所有兒科醫療聯合體平臺的成員醫院都能夠實現會診平臺上會診，從而快速完成對病人病情分析、確診，并確定診療方案。主要通過平臺的雙向轉診、檢查預約、影像中心、遠程心電圖和病理幾個環節。雙向轉診結合遠程會診系統，會診專家通過系統能夠了解患者的病情，對患者轉入會診醫院的下一步治療提出申請。檢查預約，主要是針對一些大型的檢車，比如PET-CT、核磁共振等的檢查統一預約，方便醫療聯體的成員單位患者檢查預約，避免患者無效垮院就診。影像中心。

（五）兒科醫護人員教研平臺

教研平臺，主要通過視頻通訊系統和錄播系統，讓醫院的醫護人員通過網絡收看、網站點播等方式，對成員單位進行教學、講座、培訓，并提供一個開放的技術交流平臺。遠程手術和示教系統必須建立高清視頻會議，醫生的手術全程可以及時地傳輸到各個成員醫院，并安排非手術書的專家、醫生對手術進行講解，手術要注意事項等等。

三、結語

兒科醫聯體平臺的構建是響應國家新醫改以及積極推動分級診療服務體系構建的具體措施，其構建對整合醫療資源，分流患者去向，改善醫患關系，提升醫療水平都具有極大推動作用，因此具有實施的必要。

參考文獻：

[1]陳斌冠，龍玲.“互聯網+”背景下的移動醫療應用現狀及發展趨勢[J].廣西醫學，2015（9）：1375-1376.

二胎政策開放的原因范文第4篇

城鄉居民意愿生育性別偏好差異

由此來看，農村居民在只能生育1個孩子時，男孩性別偏好表現得最為突出[3]。“2002年全國城鄉居民生育意愿調查”同樣反映出在性別偏好方面的城鄉差異。農村被調查者的意愿子女性別比為117.72，城市為103.94。在“想要1男1女”的被調查者中，農村所占比例最大，其次是小城鎮、城市；“只想要男孩”的人當中，農村的比例遠高于城市和小城鎮；“只想要女孩”的人中，城市的比例最高，農村的比例最低。調查結果表明，我國計劃生育政策和實際生育需求以及生育行為之間的主要矛盾在于性別結構而不是數量，農村大部分超生行為都與想要男孩有關[4]。“2006年全國人口和計劃生育抽樣調查”數據顯示，在理想子女數量性別組合上，城市中持無所謂態度的育齡婦女占39.56%，農村為27.71%。在城市被調查者中，至少想要一個男孩的育齡婦女占54.49%，農村為69.30%，農村高于城市14.81個百分點。總之，從意愿生育性別偏好來看，城鄉居民的意愿生育性別男孩偏好均明顯減弱，但兩者之間的差異依然存在。（二）城鄉居民意愿生育性別偏好差異將進一步拉大隨著城市居民意愿生育性別偏好向女性偏好轉變，城鄉之間的差異可能進一步增大。城市化加大了養育男孩的成本，這個成本首先體現在高房價上，由于城市房價企高不下，城市居民戲稱男孩是“建設銀行”，女孩則是“招商銀行”。言外之意，生男孩的父母要置業買房、筑巢引鳳。其次，體現在教育成本上。相對于女孩，父母在男孩身上投入的教育成本（經濟成本、心理成本）更多。再次，城市化削弱了兒子的優勢，部分城市居民觀念由“養兒防老”向“養老防兒”轉變。城市化，特別是城市高房價改變了我國家庭傳統的“重男輕女”觀念，越來越多的城市居民表示，他們更愿意選擇生女兒。據對北京市的一項調查發現，當代城市青年在性別偏好方面出現了轉變。選擇“男女都一樣”的占80.62%，選擇“男孩”的占7.53%，選擇“女孩”的占11.85%[5]。女孩偏好略占優勢。

影響城鄉居民意愿生育性別偏好差異的因素意愿

（一）生產力方面生育性別偏好，特別是男孩偏好在我國已有幾千年的歷史，生育性別男孩偏好的形成與我國當時低下的生產力水平以及落后的生產方式相適應的。由于我國至今仍處于社會主義初級階段，生產力發展水平城鄉之間差距較大。與城市的工業化、現代化相比，農村生產力發展水平整體上還比較落后，在部分農村地區，以體力勞動為基礎的小生產方式至今依然占據主導地位，勞動力的多少、體力的強弱直接決定個體家庭的經濟收入和生活水平，從而不斷產生對勞動力尤其是男性勞動力的強烈需求，進而引致農村居民意愿生育性別偏好。（二）文化因素1．傳統生育觀念的影響“不孝有三，無后為大”是我國封建宗法制度在人們思想觀念上的反映。盡管封建制度早已消除，然而傳統觀念一定程度上依然扎根于人們的頭腦中。生育性別偏好深受儒家傳統文化的影響和熏陶。儒家文化宣揚“多子多福”、男性“傳宗接代”。在農業文明中，男性勞動力在農業生產中發揮著主導作用，男性的這種經濟地位在宗族社會中有了社會制度上的保證，我國儒家的家族文化就是以父系路線而展開的。在家庭里，這就使父系制度基礎上的男性單性繼嗣成為可能，這主要體現在男性姓氏和財產的繼承、隨夫居的家庭模式和偏重父系的親屬體系。從漢族的姓氏譜系來看，都是隨父姓，甚至女性出嫁以后也要隨夫姓；在財產繼承上，是男性單系繼承，女性被排除在外；結婚后要隨夫居，女兒出嫁則成為夫家的人，沒有男孩，女孩再多，也是“孤老”[7]。時至今日，在部分農村地區，女性“在家從父，出嫁從夫，夫死從子”的現象依然存在。另外，盡管法律規定所生子女既可從父姓也可從母姓，然而現實生活中所生子女多隨父姓不隨母姓的習俗，使人們認為生女不算有后。總之，“傳宗接代”等傳統生育觀念在一定時期、一定范圍和一定人群中將長期存在。2．受教育程度不同的影響據2006年全國人口和計劃生育調查資料估算，從理想子女性別組合來看，文盲、小學、初中、高中或中專、大專以及上文化程度育齡婦女中持無所謂態度的育齡婦女所占比重分別為16.38%、22.70%、34.20%、42.41%、42.35%[8]。由此可以看出，文化水平越高對子女性別持無所謂態度的比例越高，從側面說明意愿生育性別偏好越低。2000年第二期中國婦女社會地位抽樣調查顯示，30歲以下女性的平均上學年數，城鎮為10.4年，農村為7.0年，前者比后者多3.4年。2000年第五次人口普查時，全國（城市、鎮、鄉村）6歲及6歲以上人口受教育程度狀況如表2所示。由表2可以看出，城市高中及以上文化程度人口所占比例大于鎮，鎮大于鄉村。城鄉人口受教育程度不同勢必帶來意愿生育性別偏好的差異。3．歧視性別的影響（1947）指出，在父系社會中，女孩子不但在教育上得不到和她們兄弟們同等的注意，甚至在出生時即被溺死，或很小就被拋棄或出賣的。女子在社會地位上的低落，無疑是導源于這種歧視的。從受教育年限來看，2000年第二期中國婦女社會地位抽樣調查顯示，2000年，女性平均上學年數為6.1年，比1990年提高了1.4年，與男性的差距由1.9年縮小到1.5年。其中，城鎮女性上學年數的均值為8.7年，比男性少1年。從工作方面看，據第三期中國婦女社會地位抽樣調查結果顯示，在高層人才所在單位里，20%存在只招男性或者是優先招男性的現象，30.8%存在“同等條件下男性晉升比女性快”的情況，47%在技術要求高和有發展前途的工作崗位上男性比女性多的問題。（三）社會因素1.城鄉男女社會地位不同第三期中國婦女社會地位抽樣調查結果顯示，認同“男人應該以社會為主，女人應該以家庭為主”的男女比例分別為61.6%和54.8%。在城市地區，男女社會地位已基本實現平等。但在農村地區，男女兩性社會地位相差懸殊。農村男性繼續扮演著“家庭經濟支柱”、“養老依靠”和“社區政治活動參與主體”等多重角色，“男主外，女主內”的社會角色分工依然存在。正是由于男女社會地位的差異，追求生育男孩自然成為農村居民生育的“理性”選擇。2．城鄉社會保障不同據調查，無論有無限定條件，享受社會保險群體的意愿生育性別偏好最弱，認為社會保險沒有落實到個人的“男孩偏好”次弱，而沒聽說過或聽說過但不清楚的人的“男孩偏好”則相對較強。與城市相對齊全的社會保障項目（養老保險、醫療保險、失業保險、工傷保險、生育保險）相比，農村社會保障項目較缺乏。從社會保障資金水平來看，1991~2001年，城市人均社會保障支出占人均GDP的比重平均為15%，已達到某些發達國家20世紀70年代的社會保障水平，而農村只有0.18%。1991~2001年我國城鄉社會保障水平狀況如表3（下頁）所示。以公共衛生投入為例，1998年全國衛生總費用為3776億元，其中政府投入為587.2億元，用于農村衛生費用為92.5億元，僅占政府投入的15.9%，5億城市居民享受到的國家公共衛生和醫療投入是8億農村居民的6倍。不論從社會保障項目的數量還是社會保障資金水平來看，我國城鄉社會保障水平的差異都是較大的[9]。3．與農村地區從夫居的社會習俗相關“男大當婚，女大當嫁”。盡管從法律上講，婚后的女子既可以從夫居也可以不從夫居（包括與自己父母一起居住或者獨立居住），但從夫居是絕大多數家庭，特別是農村家庭所普遍遵循的社會習俗。從夫居意味著女子婚后直接或間接脫離了與娘家的關系，從原則上說也就不便于為父母提供經濟資助和生活照顧。從夫居也意味著農村老年人口晚年照料不得不依靠兒子，從而影響了農村居民的生育性別偏好。4．與農村傳統家庭養老模式相關傳統家庭養老模式（指老年人的晚年生活由子女，特別是兒子來供養）之所以在我國農村地區至今依然盛行，是因為在農村小農生產方式下，成家后的農民夫婦，其勞動收入僅夠維持家庭基本生活所需，不可能有較多的積蓄，即便他們年輕時能夠積攢一筆積蓄，但面對兒子娶媳婦這件大事，能少借錢就算不錯。李銀河在《生育與村落文化》一書中曾指出，農村一個家庭的一次結婚費用大約相當于家庭年收入的10倍。據山東省調查總隊的一項數據顯示，目前山東農村結婚成本平均在15萬~16萬元，有些地區僅結婚彩禮就高達10萬元。水漲船高的彩禮和結婚費用，使得農村不少家庭陷入因婚致貧甚至因婚負債的境況[10]。當做父母的體力隨著年齡增長而衰弱得無法適應繁重的農業生產時，其經濟收入自然大打折扣，在社會養老保障體系尚未建立的情況下，他（她）們不得不依靠已經成年的子女來贍養，尤其是兒子。這種傳統養老方式具有較強的反哺性質。在現實生活中，農村居民形成男性性別偏好，顯然與這種傳統養老方式有關。（四）經濟因素1．與城鄉居民經濟收入差異相關1978~2010年我國城鄉居民人均經濟收入差異狀況，從絕對量上看，人均經濟收入之間的差距呈增大趨勢。由1978年的209.8元增大到2010年的13190.4元。以農村居民家庭人均純收入為1，從相對量上看，城鄉居民人口經濟收入之間的差距也呈增大趨勢。由1978年的2.6倍縮小到1985年的2.4倍后，兩者之間的差距再次增大，2006年、2007年、2008年、2009年兩者之間都是3.3∶1，2010年為3.2∶1。2．與城鄉男女經濟收入差異相關2002年國家計生委組織的城鄉居民生育意愿調查中，以“滿足經濟需要”作為意愿生育目的的城市被調查者比例為0，這充分表明隨著城市經濟的發展，孩子作為經濟資本的核心地位已不復存在。農村此項比例也很低，僅為0.64%，而在這0.64%的人群中，85.12%的人至少要一個男孩。無論城鄉，孩子經濟效用銳減已是不爭的事實，可在部分農村地區，生育性別偏好的經濟原因依然存在。凱恩認為兒子偏好的原因是低下的婦女地位，即婦女在經濟上對男性的依賴（Cain，1993）。我國的具體情況也證實了這一結論。2010年第三期中國婦女社會地位調查顯示，女性勞動收入相對較低，兩性勞動收入差距較大。女性從業者的勞動收入多集中在低收入和中低收入組。在城鄉低收入組中，女性所占比例比男性高；在城鄉高收入組中，女性均明顯低于男性。數據同時揭示，城鄉從業女性的年均勞動收入僅為男性的67.3%和56.0%，且不同發展水平地區城鄉從業女性的年均勞動收入均低于男性[11]。由此來看，在我國，不論城鄉，女性經濟收入普遍低于男性。與城市相比，農村男性勞動力的經濟效用遠大于女性。農業生產中許多繁重的體力勞動往往依賴成年男性。為增加家庭收入，成年女性往往選擇外出務工，可娘家所獲得的經濟收益也僅僅限于女孩結婚前，一旦出嫁，女孩務工所得便不再屬于娘家而屬于婆家。不僅如此，女孩在娘家原有的那份責任田還要上繳。正是由于這一原因，家庭聯產承包制實施后一段時期，農村地區出現了一定程度的生育反彈。（五）政策因素提倡一對夫婦生育一個子女是我國現行計劃生育政策的基本內容，符合法律、法規規定條件的，可以按照要求安排生育第二個子女。其中，在部分省市農村地區，第一胎是男孩的，原則上不允許生育第二個孩子；第一胎是女孩的，在符合特定條件的前提下（譬如女方年齡達到30周歲等）可以生育第二胎。當人們的意愿生育子女數量受到計生政策嚴格限制時，對于性別選擇的意愿就會在一定程度上增強，由此可能引發意愿生育性別比升高，進而導致實際出生性別比的升高或失調。據2002年國家計生委宣教司組織的城鄉居民生育意愿調查數據顯示，在有計劃生育政策限制的條件下，希望生育一個孩子的意愿生育性別比為171.3，而希望生育二個孩子的意愿生育性別比則回落至104.8。據2000年第五次人口普查統計分析，我國各省、自治區和直轄市的出生嬰兒性別比除和新疆外，都高出正常范圍，而且差異較大。出生嬰兒性別比高于全國平均水平116.9的有福建、河南、陜西、廣西、湖南、安徽、湖北、廣東和海南等9個省和自治區。其中，最高的為海南和廣東，分別達到135.6和130.3。這些省區主要分布在東、中部地區，盡管經濟較為發達，可由于計劃生育政策相對嚴格，群眾的生育意愿與國家生育政策之間的空間相對狹小，出生嬰兒性別比較高。而西部一些經濟相對不太發達的省、區以及直轄市，出生嬰兒性別比雖然也高出正常范圍，但幅度要小。

二胎政策開放的原因范文第5篇

關鍵詞：微教育；幼兒園；大班；班級管理

概念界定：

微教育：是指在信息化、云計算、移動互聯網的基礎下，教育者利用身邊的碎片時間，通過手機、平板電腦等借助于互聯網對受教育者進行的系統的、全面的身心影響活動。與傳統教育相比具有信息化、多元化、時效性、綜合性、不受時間、地點影響等特點。而本文在這里所說的微教育，是在幼兒園中一日生活的各個環節，班級中的三位（幼兒、教師、家長）進行“微妙，微小”的教育，將教育措施，教育意見在細化，進行細節教育，從而達到教育的目的。

問題提出：

在當下隨著二胎政策的開放，孩子越來越多，家幼矛盾已成為街頭巷口經常議論的話題。造成這樣尖銳的原因，除了個別有損師德的教師之外，多數應該是家幼溝通出現了問題，造成家長與教師之間的誤會。因此班級管理工作已成為各個幼兒園教研活動的主流內容，在班級管理中，教師與幼兒之間，三位教師之間，與家長之間三種關系，三種人群儼然已成為班級中的重要組成部分，因此如何做好班級管理工作，已成為幼兒園帶班教師必修課，已成為教師天天談，日日念，可有時還會出現個性化問題的無奈的一門學問。本文通過自己在用“微教育”開展班級管理工作，讓幼兒在為教育中更自主，讓家幼更透明，讓三位一體更有實效性。

研究對象：

大四班34名幼兒，三位教師以及幼兒的家長。

研究策略：

一、良好的氛圍，是班級管理優化的前提條件。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：環境是重要的教育資源，有效利用教育環境，重視建設節約型社會，創設和諧人際環境，對幼兒身心健康發展有著至關重要的現實意義。幼兒的發展是在與周圍環境相互作用中實現的。和諧的精神環境有利于幼兒心理建立安全感，產生愉快的心理感受；有利于調動幼兒活動的積極性，有利于促進幼兒身心健康發展，還有助于發揮幼兒個性和潛能。所以教師應為幼兒創設良好的心理的環境和生活環境，讓幼兒在溫馨的環境中快樂生活，自由發展。

（一）三位教師一家親，收獲同伴的心。

在一個集體中，班級就好比是一個家庭，而三位教師就好比家庭中的爸爸和媽媽，幼兒就是家中的孩子，因此家庭穩固的前提就是爸爸媽媽和孩子們一家親，不分彼此。班上兩位教師每天相處的時間比較長，要做好班級繁雜瑣碎的方方面面工作，教師之間就必須相互尊重、坦誠相待。俗話說，尺有所長，寸有所短。每個人都各有所長，尊重是拉近彼此關系的紐帶，兩位教師要彼此互相尊重，創設一種想說，敢說，愿意說的和諧氛圍，建立一種平等、寬松、自主、溫馨的班級工作氛圍，確保班級各項工作順利開展。

（二）愛字當頭，捕獲家長的心。

教育應捧著一顆心來，不帶半根草去，所以教師是無私的，公正的愛每一個孩子，才有利于形成良好的師幼關系，才能更合理的τ錐實施教育。在教師心理，每個幼兒都是一朵小花，同樣需要關注與澆灌，所以師幼之間是平等的關系，并沒有高低之分，所以我們常說的蹲下來教育，不只是形式上的平等，應該從內心的平等才是最重要的。當教師真正這樣做的時候，自然收獲家長的心，家長眼中就會看到良好的班級氛圍下的平等、尊重與和諧，自然贏得家長的心。

（三）良好師幼關系，收獲幼兒的喜愛。

孩子是存在個體差異的，每名幼兒的合作意識，積極參與活動的積極性是不同的，所以教師對幼兒的關注程度也應該隨著幼兒的差異而變化。當在了解全班幼兒的基礎之上，在選擇近階段主題活動的時候，我們更應該是從孩子們的興趣入手，而不是教師的虛榮心的時候，孩子反饋回來的是驚喜與滿足，孩子表現是積極與專注而不是懈怠與走神，所以無論活動的開展，環境的創設等等，聽聽孩子的想法，看看他們的建議，因為這個班級中真正的主人是他們，讓他們生活的快樂才是有真正意義的，所以滿足孩子的需求，回應他們的興趣，方可收獲他們的心。

（四）情系擔當，收獲領導的心。

在我們這樣一個市級示范幼兒園中，當然我們的牽頭人，我們的大家長就是我們的領導老師，當一個任務接一個任務而來的時候，我們眼中應該看是領導的信任與褒獎，正是他的這份信任，才使得我們有了這份擔當，也正是這些人的保駕護航，才使得我們敢于大步闊途，去探索去嘗試。當今不乏安于現狀的教師，眼中的茍且勝過詩和遠方，只需沉淀下來，找回當初初入職場的初心，不免看出身上閃耀的責任和責無旁貸，所以敢于“擔當”讓同伴看到我在班級中閃耀的力量，心懷擔當讓領導看到我的執著，正是一個教師在班級管理中的基礎，也是同伴及班中幼兒可以依靠的臂彎。

二、三個臭皮匠，賽過諸葛亮。

幼兒園工作繁瑣復雜，再優秀的老師也難以獨立完成。正所謂“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，所以要順利地完成班級工作，引導幼兒養成良好的行為習慣，教師之間一定要勤于溝通形成合力，班級工作才能更有實效。

（一）三人統一戰線，協作實施。

在開學初，班中三位教師集體根據《3-6歲兒童學習與發展指南》《細則》的要求，從本園的辦學特色，以及園所資源并結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的班級工作計劃，三位教師共同獻計獻策，要在計劃中明確學期、每月、每周的工作重點以及相應的工作措施。兩位老師對學期、月、周目標都要做到心中有數，并根據幼兒的表現進行及時的調整，以確保各項活動順利開展，有效達成目標。

并將計劃分塊一一落實到每位教師的身上，責無旁貸。

（二）分工明確，共同承擔。

在班級這個大家庭中，三位教師這個大家長應負責班級里的一切事務，是班級管理工作的共同承擔者。老師的分工由主班和配班組成。每個人都要按照教師的崗位職責，承擔起自己在班級中的本職工作，這樣分工明確，在各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個人都優質高效地完成自己的工作，才能配合默契，也就是我們通常說的“小分工，大合作”。使班級工作形成一定的秩序，避免不必要的紊亂而導致工作的無序。

三、整合班中“微教育”點，幼兒利用零散時間自主學習。

幼兒一日生活處處是教育，將過渡環節，生活環節以及早來園晚離園等零散時間，統統整合出可實施教育的點，將這些微教育利用環境指示圖體現出來，幼兒可根據圖文并茂的形式，自主學習。

在實施過程中，三位教師意見一致，要求統一，這樣會達到事半功倍的效果。幼兒在活動中自主學習更多“微教育”時間自主活動，自由完成，在零散時間中習得更多本領。

（一）掌握規則是前提。

《綱要》中指出，應盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。所以在過渡環節這樣的零散時間，教師不應在組織整齊劃一的集體活動，而巧妙的利用這樣的時間，讓幼兒進行自發的微教育，是另有一番滋味的。因此再這樣的活動之前，和幼兒共同商討規則，讓每名幼兒都了解這些時間我們要遵守哪些規則，并將這些規則熟記，這樣就為幼兒在這樣的時間提供了保障，幼兒便可以利用零散時間自發的進行游戲和自己感興趣的探索活動，而不是教師統一的集體行為制約著幼兒。

（二）開放各個場所、區角，讓幼兒繼續創造。

在這樣的零散時間下，在這樣微教育的模式下，幼兒可以自主的進行自己游戲，自給自足的自我教育，這也是處處是教育的閃光點。

1.合理規劃出短時間游戲、探索的場地。

我們和幼兒共同商討，在這樣零散時間下，短時間里我們可以去哪些場所進行哪些游戲，孩子們通過小組討論，自由交談，總結出班中的各個區角以及生活準備都是可以成為短時間游戲的場地，因此結合幼兒的想法教師的合理建議，我們將班中的所有場所、玩具、材料全部對幼兒在零散時間開放。以鼓勵幼兒繼續探索和學習。

2.鼓勵幼兒先生活活動后，繼續完成活動區任務。

在這樣的開放時間里，有人說這不又等同于區角游戲了嗎？其實不然，在這個區角游戲評價結束以后，我們鼓勵幼兒先進行生活環節，當生活環節結束之后，孩子們進行區角游戲評價之后的相關游戲，這樣他可以繼續完成區角游戲遺留下的任務，提升幼兒的堅持性，可以將自己的作品根據教育評價再加改進，甚至再加工可以說是對幼兒游戲水平的提升，這不正是滿足幼兒游戲評價后的再跟進嘛！

3.不想說話時，可以不說話。

在這樣開放的過渡環節，有的幼兒也會感到疲勞，心情復雜，于是這個時候幼兒可以自主的進行放松或者防控，在獨處的角落自行的調節自己，也就是所謂的不想說話時，可以不說話。總之，這樣的微教育就是在讓幼兒自主學習中，充分滿足幼兒個性化需求。

（三）微教育日記，如影隨形。

在幼兒進行微教育后，幼兒還可以將自己的收獲和感受記在當天的日記冊中，也可以根據自己的意愿和想法規劃下一次的微教育流程，也可以和其他教師，幼兒分享自己今天教給自己了什么本領，自己探索出了什么，自己的收獲是什么，這樣的微小的教育是實在的， 有實效的。

四、微教育下的家長工作，具體而細致。

《綱要》中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動⒂氬⒒極支持、幫助家長提高教育能力。”因此，一個班級管理工作成功與否，還要看家長參與班級建設的程度，以及家長對班級工作的支持，家長工作是班級建設中的重要組成部分。

（一）以細致，感化家長。

在建立良好的家幼關系中，有一個重要的條件，就是教師要有心，這個心是對幼兒的心，只有教師給予幼兒無微不至的照顧和關愛后，家長才會理解一些生活中的磕碰，一些措手不及的小事故，所以平心而論，只有教師將對幼兒的照顧和生活關愛細化，讓家長聽得見，摸得著，才會對教師寬容，對教師信任，對教師放手。以細致的照顧，體貼的關懷才會贏得家長的心。

（二）以“嘮叨”，贏得家長。

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的、全面的發展，就是兩個‘教育者’―學校和家庭，兩者不僅要一致行動，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的、過程還是手段上，都不要發生分歧。”由此不難看出，用心溝通是家園共育的良策。用心的“嘮叨”不免也是一味良劑，當然這樣的嘮叨都是細小，細微，細處的。我們要根據孩子在一天中的表現和家長情景再現，當然敘述的過程一定要是完整，精細的，不能三言兩語，要嘮嘮叨叨，細致入微的分析，讓家長仿佛看到了孩子今天在班中發生的事情，這樣，家長會更加肯定教師的關注與觀察，這樣的“嘮叨”是有說服力的，家長愛聽。從而家長才愿意配合教師的各種要求和措施。

（三）以“微教育”給家長支出教育策略。

在當今的家庭教育中，由于生活方式，工作環境，家庭背景，家長學歷等方面的不同，一些家長對孩子的學習習慣、學習方式不了解，更不知道如何教育孩子。有的對教育孩子的方式不恰當，有的祖輩教育幼兒過于溺愛，有的實施“放養式”。而老師是有一定育兒知識的專業人員，所以在與家長交流時，一定要利用我們的專業知識，結合孩子的自身特點，通過各種方式啟發、引導家長，讓他們了解孩子的身心特點，更新教育觀念，遵循循序漸進的教育規律，掌握正確的育兒方法。以小而妙的“微教育”給家長，讓家長在家庭中嘗試，從而達到家園共育的目的。

班級工作管理，是一門學問，是每位一線教師一生所要學習的內容，它平凡可不平庸，需要一步一個腳印實實在在的前進，真真正正落實到幼兒身上。在信息化，云時代的大背景下，讓我們潛下心來，靜靜的收集零散時間，進行“微教育”再跟上時代步伐的同時，將過程走實了，將路走堅固了，這樣來的人，才會有更多，更安全的路可尋，可走。