實驗室質量改進
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實驗室質量改進范文第1篇
[關鍵詞]高等教育 人才培養 教學改革 實踐教學
我國普通高等教育對人才基礎知識、專業知識的培養主要是通過兩個渠道，一是課堂教學，二是實踐教學環節。二者有著非常緊密的聯系。如何處理好二者之間的關系，對人才質量的培養起著非常重要的作用。我院近年來對實驗教學進行了改革，特別是從實驗教學內容上進行了一系列改革和探討，大大提高了電類各專業畢業生的培養質量。滿足了社會對人才培養的需要。使我們的畢業生就業率大大提高。
傳統的實驗教學一般根據基礎理論的進程，分為電工基礎實驗、電子技術實驗和專業綜合系統實驗三個層次。這種層次符合人的認知過程。但在每個層次的實驗內容及實驗方法上存在著內容陳舊、形式呆板、方法單一等問題。如授課模式基本是沿襲老一套的方式：實驗目的、實驗原理、實驗方法與步驟、實驗注意事項等等。這種模式嚴重束縛了學生個性空間的發展。實驗的內容則是過于緊貼理論教材，驗證性實驗居多，特別是過多地研究分立器件構成的電路，給學生帶來較大的負面影響。如分立元件的電路設計起來公式繁多，計算復雜，調試費時費力，大大降低了他們的學習興趣。
為滿足目前社會人才培養的需要，我們對實驗教學從以下方面進行了改革。
（1）以學生為本，建立知識、素質、能力協調發展的培養體系
社會對高素質人才的需求和呼喚，觸動了我們對教育深層次問題的思考，我們必須轉變教育思想，更新教育觀念，融傳授知識、培養能力、提高素質為一體，這些教育觀念已逐步成為多數人的共識，也是目前教學改革的方向。本科培養體系應由過去的注重知識傳授，向注重素質提高和能力培養轉變，應由過去的專業知識教育向工程基礎教育轉變。應以學生為本，建立知識、素質、能力協調發展的三級能力培養體系。
三級能力培養體系是：基礎知識和基本技能培養，系統設計和應用能力培養，綜合創新能力和獨立工作能力培養。依據三級能力培養體系，設置了電工基礎實驗室、電子技術實驗室、電工電子實訓室、專業綜合系統實驗室和綜合創新實驗室五個模塊，每個模塊又有多個實驗分室組成。
（2）以培養學生實踐創新能力為核心，改革實驗教學課程體系
實驗教學體系以提高學生創新意識和創新能力為總目標，加強專業基礎實驗技能訓練，注重傳統知識與現代科學技術發展的結合，將科學研究的最新成果、工程和社會應用的成功案例融入實驗教學內容，重視專業技能和創新能力培養，建立科學的、合理的、規范的實驗教學體系，使實驗教學具有主動性、創新性、系統性、高效性、科學性。
經過多年教學改革的探討與實踐，建立了一個以能力培養為主線的多層次課程體系。在這個體系中，實驗分為四個層次：基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗、創新性實驗，實驗項目與工程應用和科研緊密結合。根據學生層次不同，實驗項目又分為：必做實驗和選做實驗。不同專業的學生，根據自己的興趣，進入相應實驗室，完成自己確定的實驗項目，或進入綜合創新實驗室，進行創新項目的研究，使學生學會資料查找，實驗數據處理，綜合設計，創新設計，以達到創新能力培養的目的。
經過長期不懈地對實踐教學過程的思考和探索，不斷總結，不斷完善，逐步形成了多元化的實踐教學模式。以多層次教學實驗體系為基礎，同時實施多層次實驗內容，多樣化實驗形式，多樣化考核方法，多媒體教學手段，多層次能力培養，建立了多元化的教學實驗課程體系，為學生創新能力的培養提供了可靠的條件和保證。
（3）建立教學平臺，改革實驗教學內容
①基礎型實驗教學平臺：將現有的基礎實驗課程予以重組和整合，實驗內容涵蓋學科常用的基本理論、基本技術和基本技能，包括常用的基本實驗儀器的使用，基本操作技能訓練，重要原理的驗證，實驗數據的處理分析等，從而實現學生的“基礎性”共性的培養。該平臺的教學旨在使學生掌握各專業實驗必備的基本技術和基本技能，重在訓練本科生的基本實驗操作的規范性和標準化，培養學生求真務實的科學態度和認真細致的工作作風。
②專業實驗教學平臺：將現有的專業課程實驗課程予以重組和整合，實驗內容除了反映專業的培養目標和基本要求以外，增設了與地方經濟發展的現實緊密相關的實驗。在實驗類型上不僅逐年顯著提高綜合型、設計型、創新型實驗的比例，增加綜合性選做實驗的數量，而且內容不斷改進、充實、豐富和提高，給學生提供更多的選擇和擴展的余地。突出辦學特色，實現學生的“專業性”和“特色化”培養。
③技能強化與創新實驗教學平臺：一種較高層次的實驗訓練是根據本院的教學和科研優勢，利用學生的自主學習時間，針對學生各人的志趣而設立的開放式實驗教學平臺。實驗題目來自于教師科研和教改項目及學生自主立項課題，選擇優秀的高年級學生到實驗室，直接參與科學研究，實地參與科研實踐，學生自愿組合，自由選題，在教師的指導下，直接參加科研項目，完成實驗設計、研究、總結和報告。使學生受到科研的全程訓練，培養學生創新思維和科學研究能力。
（4）打破傳統的理論教學和實驗教學分開實施的模式，把二者有機的結合起來。
實驗室質量改進范文第2篇
1.《質量守恒定律》是人教版九年級化學第五單元第一節的內容，對課本上的實驗進行改進，盡可能提高實驗的啟發性、探究性。實驗改進后，操作簡單，現象明顯，學生容易理解，也提升了學生的創新思維。
2.實驗的改進和創新能促進教育改革的發展，也培養了學生的各種能力。
二、實驗儀器及藥品
1．實驗儀器：
托盤天平、錐形瓶、雙孔塞、注射器、導氣管（帶止水夾）、氣球。
2.實驗藥品：
稀鹽酸、碳酸鈉溶液。
三、實驗裝置
實驗裝置如右圖所示(天平未畫出)。
四、實驗步驟及說明
1.實驗步驟
（1）在錐形瓶里裝Na2CO3溶液，注射器里裝稀HCl，針頭一端插入到雙孔塞上和錐形瓶相通，氣球綁在玻璃管上，固定在雙孔塞上，關閉止水夾k，把裝置放在天平上稱量。
（2）把注射器中的鹽酸注入錐形瓶中。
（3）打開止水夾k，生成的氣體導出，天平不平衡，分析不平衡的原因，突破難點。
2.實驗現象
步驟（1）中，天平平衡，指針在分度盤的中間。步驟（2）中，氣球漲起，但天平仍然平衡。步驟（3）中氣球變扁，天平不平衡，指針偏右。
3.實驗現象分析
首先稱量的是發生化學反應之前的各物質的質量，當氣球漲起，有新物質生成，說明確實發生了化學變化，但天平仍然平衡，讓學生從客觀上知道化學反應前后質量守恒。但當打開止水夾放出生成的氣體時，氣球變扁，天平指針右偏。同一實驗前后現象不同，學生思維產生碰撞，從而在比較中突破本節課的難點。
實驗室質量改進范文第3篇
[關鍵詞]生物化學實驗；思維導圖；TBL教學法
生物化學是臨床醫學專業需要學習掌握的一門重要基礎課程。在執業醫師考試和研究生入學考試中該課程都占有相當比例，并且此門課程還為醫學生學習臨床課程奠定堅實基礎[1]。由于生物化學存在概念較抽象、內容相對枯燥、知識點比較分散等客觀現象，導致長期以來被醫學生認為是最難學習掌握的課程之一。面對“以學生為中心”的教學模式醫學教育改革潮流，我們迫切需要改革生物化學理論與實驗課的教學方式。TBL、PBL和CBL等教學模式的應用，不僅提高了教學效果，還在培養學生的終身學習能力和團隊合作能力等方面起到了積極作用[2]。該文以作者所在院校生物化學實驗課教學過程為例，探討多媒體教學、思維導圖和TBL教學模式聯合應用于臨床醫學專業生物化學實驗教學的經驗。
1基于創新能力培養，改革實驗教學內容
目前隨著生物醫學技術的飛躍發展，很多實驗方法以及實驗手段已經陳舊，不能滿足新形勢下的教學要求，創新人才培養模式。因此在實驗教學過程中，我們要對實驗教學內容要進行重新設計，優選實驗教學內容。針對各專業的教學特點，設計滿足各專業的教學實驗，實驗中要重點設計綜合性和設計性的實驗，提高學生的綜合創新能力培養。實驗內容上要選擇生活中實用性強并且操作性強的實驗項目，例如針對各專業開設精氨酸激酶的提取、分離、純化以及純度檢測的綜合性設計性實驗；實驗技術內容學習上要選擇對學生日后科研能力培養有幫助的項目，例如低溫離心技術、分光光度技術、蛋白質電泳技術等。同時還需要增加本領域的前沿領域實驗內容，例如質粒DNA提取，該內容屬于基因工程的常用檢驗技術，針對蛋白質、染色體等內容，涉及到變性、分離、純化、提取、染色等內容。在設計性實驗內容涉及上，要結合學生的實際情況，確定實驗題目，充分發揮學生的創新意識，對實驗方式進行設計，并且要求學生獨立準備藥瓶、試劑等材料，教師予以相應的指導。通過開設上述的綜合性、設計性實驗內容，在掌握好基本實驗技能的前提下，學生更掌握了新儀器的操作方法，和新技術的應用技術，學生的實踐動手能力得到了極大程度的提高，同時更加提高了學生運用所學，發現問題和解決問題的能力，更加激發了學生的科研熱情和創新意識。
2結合生活經驗講解生物化學的應用
生物化學原理在我們日常的工作生活中具有廣泛的應用，作為剛接觸專業基礎課的臨床醫學專業學生，對此認識比較薄弱。因此在課堂講解實驗原理的過程中，需要對此進行講解。在該校開設的實驗中，應注重此點，取得了較好的學習效果。比如在“唾液淀粉酶最適pH值測定”實驗[3]中，給學生設問為什么饅頭咀嚼會產生甜味,為什么發燒時人的胃口不好等問題,讓學生對酶促反應的機理和現實生活密切結合起來,提高學生的學習興趣。在“血清γ球蛋白純化及鑒定的實驗”中，講解硫酸銨沉淀在單克隆抗體藥物生產工藝中的應用。在“雙縮脲測定蛋白含量實驗”中，講解三氯氰胺造成的“毒奶粉事件”。
3針對專業和教學內容，采用合適多媒體教學手段
多媒體教學已經在大學教學中廣為普及，但在實驗課方面,如何準確使用尚需優化。多媒體具有感官刺激優勢，可以直觀生動地展現教學內容[4]。在生物化學實驗中，需要用到紫外分光光度計、微量移液器、搖床和離心機等的使用。在以往教學中，往往安排第一次課時講解使用。實際情況表明學生接受能力不同，容易出現操作事故。通過錄制講解視頻，通過軟件剪輯在重要步驟處標注注釋、提醒學生注意。將視頻提前發放給學生，讓其進行預習。這樣有效解決了教師指導設備使用時需要反復操作的問題，學生可以反復觀看來熟悉設備，有效提高了教學質量[5]。在“pEGFP-N1質粒提取及鑒定實驗”中，由于涉及知識點是分子生物學水平，利用傳統板書和PPT字幕進行講解不僅耗時耗力，而且微觀的過程也不能清晰地展現出來。利用多媒體播放視頻，教學效果會有很好的提升。另外，對安排這一實驗模塊的意義，可以通過播放2008年諾貝爾獎和錢永健的資料進行講解，提高學生學習興趣。
4運用思維導圖，協作學生把握知識體系
由于生物化學實驗內容覆蓋面廣，所用設備和實驗方法也較多,思維導圖有助于學生梳理思路，掌握生化知識體系[6]。仍以“血清γ球蛋白純化及鑒定的實驗”為例,“純化及鑒定”為中心主題，圍繞此中心列出蛋白質化學部分的相關知識點及實驗方法，并進行合理串聯，構建成圖譜，根據實際情況選擇合適的實驗方法。學生自然而然地就可以對蛋白純化和鑒定知識點之間的聯系形成整體把握。并且對理論課學習和實驗進行結合，有助于教學取得良好的效果。
5TBL教學模式在生化實驗中的應用
在實施生化TBL教學模式的過程中，如同理論課教學,教師講解任務變少，工作重心是發現問題并及時糾正[7]。以“唾液淀粉酶最適pH值測定”實驗為例,教師導入實驗項目、目的要求。然后讓學生按實驗分組為單位設計合理可行的實驗方案，由學生自行選擇實驗耗材，配制實驗試劑，操作相關的實驗儀器[8]。實驗結束后首先組內討論，自評結果，教師再引導整個實驗班級學生互評，并進行反思分析。綜上所述，興趣是提高學生學習動機的重要因素之一。只有充分調動起學生的學習興趣和熱情，才能使臨床醫學專業學生對生物化學實驗課由“被動學習”向“主動學習”轉變，促使其主動融入課堂，提高課堂教學質量。
作者:衣同輝 李淑艷 張春晶 王宏蘭 郭紅艷 單位:齊齊哈爾醫學院醫學技術學院生化教研室
[參考文獻]
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[2]劉小珊.TBL在臨床醫學專業生物化學教學中的應用[J].基礎醫學教育,2016(10):785-787.
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[4]聶光軍，岳文瑾，薛正蓮，等.多維視野下的《分子生物學》理論教學探索[J].生命的化學,2015(2):286-290.
[5]李荷,劉彩虹.生物化學教學改革探索與實踐[J].基礎醫學教育,2016,18(1):32-35.
[6]宋威,鄭玉娟.思維導圖在生物化學教學實踐中的應用價值[J].教育教學論壇,2014(28):258-259.
實驗室質量改進范文第4篇
關鍵詞：精益生產；質量改進；模式；方法
中圖分類號：F273.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）02-0169-02
引言
進入21世紀，面對激烈的市場競爭，企業靠產品，產品靠質量，因此，產品質量的競爭也就日漸明顯與突出。企業只有持續不斷學習精益生產等新的管理模式，不斷地進行質量改進，才能減少資源的浪費與消耗，使顧客滿意，從而增強企業的信譽，提高企業的競爭力，在優勝劣汰的環境中生存并發展壯大。
一、精益質量改進
（一）精益生產（Lean Product）
精益生產中的“精”表示精良、精確、精美，“益”表示利益、效益等。精益生產就是準時化造，消滅故障，消除一切浪費，向零缺陷、零庫存進軍。精益生產是基于成本、質量和提前期的生產方式，通過消除浪費對業務流程進行持續改進，實現多品種小批量生產。從顧客角度定義價值，有效配置和合理使用企業資源，以最小的投入，及時地滿足客戶多元化的需求。精益生產方式的核心思想在于通過“持續改善” 、“消除浪費”，使得生產系統和產品盡善盡美。精益生產方式具有如下的特點：（1）以簡化為手段消除生產中的一切不增值的工作。（2）強調人的作用，充分發揮人的潛能。（3）采用拉動生產系統。（4）不斷改善，以盡善盡美為最終目標。
（二）質量持續改進
隨著社會的進步和經濟的發展，質量的定義也從傳統的“滿足產品質量的規范要求”發展為“滿足顧客的要求”，質量持續改進已成為質量管理的核心。通過對生產過程進行合理地規劃，以有計劃的、系統的質量改進為基礎，從而達到滿足并增強質量要求能力的目的，真正實現了以顧客為關注焦點。持續質量改進所遵守的規則，就是針對造成質量波動的兩類原因實施控制，把波動限制在一個較小的、合理的范圍內。如果做到了，產品質量便會穩定。因此，持續質量改進就意味著持續不斷地減少波動。質量持續改進過程如下：根據產品質量特性，通過數據分析，發現生產過程中質量波動；通過實驗設計和統計過程控制，提出質量改進方案，最終到達顧客滿意。
（三）精益質量改進模式和方法
生產過程中的波動是無法完全消除的，因此，使波動為零是持續質量改進奮斗的目標。這種向波動為零的目標不斷逼近的改進過程，就是持續質量改進的過程。
運用精益生產理論和質量管理方法相結合形成精益質量管理模式，結合企業產品設計和制造的過程，建立質量改進方法，以質量管理體系和質量管理信息系統形成精益質量持續改進體系，并在生產中應用和改進。如圖1所示。
二、精益質量改進方法應用
新型永磁電機的特點是可以獲得高的轉矩密度，但同時也產生了很多新的問題。問題之一是結構復雜、工藝性差，不適于工業生產，阻礙了永磁電機的推廣應用，針對新型永磁電機的特點，以定子制造為對象進行精益質量改進。
（一）定子生產流程
定子生產流程如下：（1）定子鐵心外協；（2）繞線流水線；（3）一次電感測試；（4）浸漆烘干；（5）半成品檢驗；（6）合格的，進入半成品庫；（7）不合格的，進行不合格品控制。
（二）定子損壞原因分析
根據定子生產流程圖，經過對流程的仔細研究，對定子損壞原因進行分析。經過分析發現，定子損壞有兩種情況：磁芯碎裂和骨架碎裂。可能產生這些問題的流程步有：繞線流水線、組裝流水線、浸漆工序。
定子在浸漆后要進行高溫烘干，這是造成磁芯和骨架損壞的另一個重要因素。這種原因造成的不合格有兩種情況。雖然這種不合格約占到了總不合格的63.26%，但是這些不合格品一般在成品檢驗、入庫抽檢和在線檢測環節都可以用目視方法被發現。而顧客提出的不合格一般是由運輸中的震動和撞擊引起的，或是由于多重因素綜合造成。
生產過程中的不嚴格操作使得定子內部結構松動，是造成定子震動損壞的直接原因。在對整個生產過程進行仔細分析后，發現生產流程中繞線的緊密度、磁芯的安裝、產品內部浸漆的充滿程度是造成定子內部結構松動的因素。另外，進一步經過在線抽檢將定子拆解分析，又發現有些產品在浸漆烘干以后雖然沒有明顯碎裂或損壞，但有已經出現骨架輕微變形或磁芯內部裂紋的現象。這種變形或裂紋也影響了產品各部件間的緊密程度，加上搬運途中的撞擊造成了碎裂。定子損壞原因分析因果如圖2。
（三）改進措施
經過分析發現，造成定子不合格的原因主要分為兩類：（1）員工和管理人員的質量意識和責任心差是造成大部分不合格的主要原因；（2）供應商的問題。可以看出，大部分問題并不是技術原因，而是員工責任心和員工質量意識的問題。
針對這些原因，采取了一系列措施：（1）提高全體員工質量意識問題的處理。第一，造成員工質量意識薄弱的關鍵在于管理人員本身沒有高度質量責任心。因此，有必要系統地對管理人員進行質量意識再教育。第二，加強對員工的現場教育和監督。第三，在工人工資與其質量水平間建立相關關系。第四，采用激勵措施。（2）供應商問題的解決。供應商的問題主要是原材料質量。重新確定供應商評價模型，并將相關信息與各供應商溝通，希望通過這種方法引起供應商對供貨質量的重視。另外應積極尋找其他更為優秀的供貨合作伙伴，逐步取代質量水平較差的供應商。
此外，還加強在線檢測強度，并且在浸漆和浸漆后烘干幾個環節加強了管理和監督，同時提高了這些工序的熟練工比例，而且制定了相應的操作規程加以規范。
三、結論
將精益生產理論和質量持續改進觀念相結合，其建立的主要理念就是對過程與波動的理解。生產過程是各種因素的集合，因素的變化導致了過程輸出質量特性的波動，波動越小，質量就越好。持續質量改進就是以波動為零為奮斗目標不斷地減少過程輸出與目標值的偏差。試驗設計作為一種應用統計思想來處理過程波動的方法，它不僅能發現引起過程波動的源頭，而且能找到這些因素的最佳組合，從而持續改進產品的質量。
參考文獻：
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[3] He Zhen. Integration of Design of Experiment into Quality Function Development [J]. The Asian Journal on Quality，2002，（3）：42-47.
實驗室質量改進范文第5篇
關鍵詞：建筑工程；施工質量管理；改進對策
建設工程施工質量管理是工程管理的重要任務之一，它貫穿于建設工程項目實施階段的全過程，且影響質量的因素較多，因此，建筑工程質量問題是建筑企業競爭力的重心，質量問題和事故的頻發會帶來嚴重的經濟損失、人員傷亡，這些凸顯出了建筑工程施工質量管理的重要性。
1 建筑工程施工質量管理改進的必要性
在實際建筑工程施工管理過程中，建筑質量的管理工作具有波動較大、局部問題較多等特點。建筑工程的波動性是指在施工過程中其建筑工程范圍非常全面，不同部分施工項目具有不同的施工要求，如果在施工時施工技術不一致，就會導致整個項目施工的水平與管理水平不同，同時也會導致施工項目的質量問題；局部問題是指在整個項目施工過程中一些局部問題對整個施工項目的影響，建筑工程中一些具有系統性的施工是不能使用據部門問題進行施工操作的。只有做好這三點，才能保證項目在施工時的質量安全問題。
2 建筑工程施工質量管理存在的問題
2.1 施工單位對施工質量沒有足夠的重視
如今的建筑工程施工項目中，有很多的施工單位為了追求經濟利益，過于追求施工速度，對施工質量沒有足夠的重視，對于施工過程中出現的問題視而不見，而且正是由于施工單位對于施工質量的不重視，使得我國現在從事建筑工程施工的人員中，出現了很大一部分并不完全了解我國相關的施工質量標準的施工人員，他們在施工過程中缺乏對施工質量重要性的認識，也缺乏控制施工質量的專業素質，施工單位也沒有在進行施工操作之前對他們進行必要的施工質量標準的知識培訓。
2.2 建筑工程施工材料的問題
在建筑工程施工的過程中，建筑施工材料直接影響到整個建筑工程的質量，是整個建筑工程施工質量的基礎與重點。在土建建筑工程施工中所需要的施工材料品種非常多，無法對其進行全面的控制管理。所以，大多數的建筑企業一般是采用隨機抽樣檢查來對施工材料質量進行控制管理的，并且有些建筑企業并沒有與材料供應商進行有效溝通，往往使得在建筑施工的過程中施工材料的供應跟不上。
2.3 施工單位及管理人員質量管理意識淡薄
為確保建筑物質量，我國制定了專門的法律法規，用以規范施工單位的行為，但是有些施工企業領導法律意識較弱，法制觀念弱化，沒有意識到建筑質量管理的重要性，有的技術施工工作人員在施工的過程當中出于各種原因，在施工活動中技術措施不當，違反操作規程，不按圖施工，不按順序施工，掩蓋工程質量缺陷，提供虛假質量保證資料，這在很大程度上制約了建筑工程質量管理體系的完善，直接影響了相關企業和人員的生命財產安全。
3 加強工程質量控制與管理的措施
3.1 建立健全施工質管制度規范
建筑工程的質量控制工需要建立一個完善的質量管理機制，急需施工質量責任制以及事故報告處理等責任制度的制定和實施。只有落實這些制度才能使其發揮其監督施工質量的作用。質量保證體系只有真正的發揮實際作用才能實現整個工程質量控制工作的實現，可以說質量保證體系是質量控制的關鍵環節。施工單位只有在確保質量保證體系的有效運行，才能做好任務的承接、工程的調研以及施工過程中的各準備工作。
3.2 提高施工質量管理人員的綜合素質
在建筑工程施工中，施工質量監管人員起到了很重要的作用，施工質量監管人員的能力高低直接影響到工程的施工質量。因此，施工質量監管人員首先要有很強的責任感，對施工質量監管工作要有認真負責的態度，要有施工質量第一的觀念，對于施工質量監管工作有著自己的心得體會。對于施工過程的每一環節都要進行質量監督管理，對工人加強管理，保證工人的施工符合施工質量標準，確保施工質量監管工作的有效進行，保證建筑工程施工項目的工程質量。
3.3 施工單位要重視施工質量
施工單位要重視施工質量，不能過于追求施工速度。在進行建筑工程施工之前，應該對施工人員進行嚴格的操作技能培訓和相關施工質量標準的教育，使得施工人員施工質量的重要性有足夠的認識，施工人員在熟悉施工現場的環境與施工操作標準后進行施工，并且要嚴格按照施工程序和施工質量標準進行施工，如果發現施工人員不規范操作等行為，要嚴肅處理。要提高施工人員的責任意識，確保工程項目的施工質量。經常性安排專業技術人員到施工現場進行監督與指導，確保施工人員按照施工質量標準進行操作。
3.4 對材料質量進行系統的控制
建筑材料包括工程施工所用到的原材料、成品、半成品、構配件等。建材材料直接或間接的組成了工程實體，它是工程施工的物質條件。所以，加強材料的質量控制，是保證正常施工進度、保證工程施工質量的物質基礎。但目前工程施工中，往往由于工期緊張，管理混亂導致材料供應商選擇不當，供貨質量不能保證，及時性差；材料進場驗收流程執行不到位；不符合要求的材料被使用等問題屢屢發生。
4 結語
當前，伴隨我國建筑行業的飛速發展，建筑行業在經濟發展中的作用也變得更為重要。所以對質量進行管控，能有效提升質量管理的效率。目前，有些企業對質量管理還沒有引起足夠的重視，導致建筑工程施工質量管理的漏洞百出，造成較多的問題和安全事故。因此，企業急需提升質量管理意識，在建筑工程施工質量上應該嚴格監督管理，讓建筑工程健康發展下去。
參考文獻
