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初中語(yǔ)文教育教學(xué)案例范文第1篇

一、用心理暗示了解學(xué)生的愿望

學(xué)生每到一個(gè)新班級(jí)，生活、學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了變化，學(xué)生自己迫切希望教師了解自己，教師也需要了解學(xué)生。這時(shí)，我采用心理暗示法來(lái)暗示學(xué)生，讓學(xué)生給語(yǔ)文老師寫(xiě)信，告訴語(yǔ)文老師自己的學(xué)習(xí)情況或生活情況。在這封信里，學(xué)生會(huì)詳細(xì)地說(shuō)出自己的心愿。如小華同學(xué)信中寫(xiě)道：“老師，我最怕做課外閱讀題，我不知道從哪里入手，答題也不知道答些什么。我希望老師多教教我。”小明同學(xué)說(shuō)：“老師，我最怕寫(xiě)作文，希望您從審題、選材、立意、構(gòu)思等方面詳細(xì)向我們講解……”教師了解了學(xué)生后，教學(xué)就能有的放矢，從而提高教學(xué)效率。

二、用心理暗示激發(fā)學(xué)生的自信

素質(zhì)教育的最高境界是讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中接受教育，不能讓學(xué)生在學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑情緒，每個(gè)教師都應(yīng)尊重學(xué)生的自尊和人格。杜威說(shuō)：“尊重的欲望是人類(lèi)天性中最深刻的沖動(dòng)。”蘇霍姆林斯基說(shuō)：“自尊心是學(xué)生人格的頂峰。”因此，尊重學(xué)生的自尊和人格在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中是極為重要的。初中語(yǔ)文教學(xué)中有一條原則是尊重學(xué)生的個(gè)性。在整個(gè)教育過(guò)程中，學(xué)生得到認(rèn)可，得到鼓勵(lì)，生活在師愛(ài)中，個(gè)性處于張揚(yáng)的狀態(tài)，心理需要（自我實(shí)現(xiàn)）得到滿(mǎn)足，戰(zhàn)勝困難的決心、對(duì)達(dá)成學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)的信心就會(huì)產(chǎn)生，對(duì)學(xué)習(xí)的外部需要就會(huì)內(nèi)化為自我需求，學(xué)習(xí)行為就會(huì)在學(xué)生主動(dòng)積極的狀態(tài)下獲得最佳效果。“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。”由此可見(jiàn)，運(yùn)用心理暗示于教學(xué)中的前提條件是必須遵循尊重個(gè)性的原則。如一位教師在借班上公開(kāi)課的時(shí)候，看到不少學(xué)生怯場(chǎng)，那位老師立即在黑板上寫(xiě)下：“我能行！”然后讓學(xué)生齊聲朗讀，讀了幾遍，學(xué)生的心情由緊張變得愉悅了，變得自信多了。這就是把口頭語(yǔ)言變?yōu)樽晕野凳镜睦樱盏搅肆己玫男Ч?/p>

三、用心理暗示建立師生關(guān)系

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，心理暗示能縮短師生之間的心里距離，建立良好的師生關(guān)系。在和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)積極主動(dòng)，會(huì)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，大大提高學(xué)習(xí)效率，收到良好的效果，完成教學(xué)目的。如在電視連續(xù)劇《士兵突擊》中，班長(zhǎng)史金在許三多每一次經(jīng)歷失敗的時(shí)候，總是采用多種積極的心理暗示告訴他一定能成功。在這種暗示下，許三多每次都戰(zhàn)勝了重重困難，最后蛻變?yōu)橐粋€(gè)優(yōu)秀的狙擊手。許三多的成功告訴我們，積極的心理暗示對(duì)一個(gè)人的成功有巨大的影響。教師在教學(xué)時(shí)如果用心理暗示來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，師生關(guān)系也很快融洽了。在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，讓學(xué)生分角色表演課本，也能很好地緩和師生關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生的表演很快忘記了師道尊嚴(yán)，在輕松愉悅的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、用心理暗示轉(zhuǎn)化學(xué)生的不足

學(xué)生的心目中，教師是神圣的，他們就是權(quán)威，教師說(shuō)的話(huà)就是圣旨。這樣的情景想必教師們都不陌生，我們?cè)诓贾眉彝プ鳂I(yè)的時(shí)候，書(shū)面作業(yè)學(xué)生基本都能完成。而口頭作業(yè)，比如說(shuō)背誦課文，如果不暗示學(xué)生第二天要進(jìn)行抽背的，那么除了幾個(gè)平時(shí)比較學(xué)習(xí)自覺(jué)的學(xué)生能背外，其他同學(xué)不是不熟練，就是一點(diǎn)也不會(huì)背。但如果老師說(shuō)，今天回去要背誦第幾課，明天默寫(xiě)，第二天來(lái)了，老師抽背時(shí)，大部分學(xué)生都能背了。這說(shuō)明了什么呢？我們不能簡(jiǎn)單地說(shuō)學(xué)生聰明或笨。其實(shí)，這就是心理暗示在起作用，前者，學(xué)生因沒(méi)有受到暗示，因而消極對(duì)待，后者因?yàn)槭艿桨凳荆蚨憩F(xiàn)為積極的行動(dòng)，自然而然就加強(qiáng)記憶了。后進(jìn)生都迫切希望教師能用新的目光看待自己，希望老師關(guān)注她（他）。語(yǔ)文課上如果多給他們一些機(jī)會(huì)，如讀課文、回答詞語(yǔ)含義等簡(jiǎn)單問(wèn)題，他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大增強(qiáng)。為此，我專(zhuān)門(mén)給這類(lèi)學(xué)生布置一些難度較低的作業(yè)，并且給這類(lèi)學(xué)生配對(duì)優(yōu)等生輔導(dǎo)。另外，多給這類(lèi)學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們積極參與，給予他們轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)。給后進(jìn)生制定不同的目標(biāo)，貼在自己的座位上，以此來(lái)不斷進(jìn)行自我暗示，不斷提醒自己，不斷反省自己，不斷告誡自己，用心理暗示獲得精神動(dòng)力，這就是心理暗示所取的作用啊。

初中語(yǔ)文教育教學(xué)案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：心理暗示；愿望；自信；勇氣

一、用心理暗示了解學(xué)生的愿望

初中是積累知識(shí)和打好基礎(chǔ)的階段，語(yǔ)文更是我們一生都將接觸的內(nèi)容。在初中，很多同學(xué)會(huì)因內(nèi)心的好奇或是青春的叛逆產(chǎn)生一些煩惱，或是做出一些錯(cuò)事，內(nèi)心感到很茫然。而教師在語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)想出一些辦法去提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，比如，寫(xiě)日記。雖然很多學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)不可能通過(guò)日記這一方式提高，但是教師可以根據(jù)學(xué)生敘事性的日記內(nèi)容了解學(xué)生的困惑和苦惱。有的學(xué)生可能會(huì)在言辭之間指出語(yǔ)文教師的課太過(guò)枯燥，很多同學(xué)在下面竊竊私語(yǔ)，各自玩耍，然后提出一些建議和自己的想法。這樣教師可以根據(jù)這些訴求調(diào)整自己的教學(xué)方式，或采用一些有趣的方法或游戲去增強(qiáng)課堂的趣味性和實(shí)踐性。

二、用心理暗示增強(qiáng)學(xué)生的自信

很多人都認(rèn)為前期的教育會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生極大的影響，他們會(huì)沉浸在“自己不行”的魔咒之中永遠(yuǎn)出不來(lái)。在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師要善于用眼神去鼓勵(lì)學(xué)生勇于分享自己的答案，當(dāng)學(xué)生思維不能跟上的時(shí)候，要用微笑激勵(lì)學(xué)生，“你說(shuō)得很好，不要著急，慢慢想。”或者在學(xué)生回答完之后給予掌聲作為給學(xué)生的精神獎(jiǎng)勵(lì)。只是一個(gè)眼神，只是一個(gè)微笑，或許在別人看來(lái)微不足道，但是對(duì)于單純的孩子，對(duì)他們純凈的心靈來(lái)說(shuō)卻是一道無(wú)比絢爛的煙火。所以，用心理暗示為學(xué)生增加自信，也是當(dāng)今素質(zhì)教育下的一大進(jìn)步。

三、用心理暗示使學(xué)生擁有克服困難的勇氣

心理暗示有時(shí)候被稱(chēng)為自我催眠，或是阿Q精神，但沒(méi)有人能完全否定它沒(méi)有絲毫積極作用。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中要將“我能行”的宣言雕刻在他們的內(nèi)心深處，就像奧巴馬選舉中的

初中語(yǔ)文教育教學(xué)案例范文第3篇

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法 計(jì)算機(jī)文化 基礎(chǔ)課程 教學(xué)方法

隨著計(jì)算機(jī)科技的日益發(fā)展和計(jì)算機(jī)知識(shí)的廣泛普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到人們的生活、學(xué)習(xí)、工作的各個(gè)方面，社會(huì)需要大量既熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才，因此，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程已成為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力的重要途徑。如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)難點(diǎn)。

一、“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的不平衡，高校新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在較大的差異。有些學(xué)生在中學(xué)就已學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程或在家里就擁有電腦，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作非常熟悉；有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)不感興趣，計(jì)算機(jī)操作水平相對(duì)較低，甚至有些同學(xué)以前從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。這些都造成了教師在講課的過(guò)程中，一部分學(xué)生認(rèn)為教師一節(jié)課講的內(nèi)容太多，接受不了，而另一部分學(xué)生又因?yàn)橛X(jué)得內(nèi)容簡(jiǎn)單，心不在焉。學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異，使得教師難以把握教學(xué)尺度。因此，可在開(kāi)學(xué)初舉行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的免修考試，讓計(jì)算機(jī)程度好的同學(xué)，可以免修基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，選修其他應(yīng)用性更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，如Photoshop、VB、FoxPro等，而沒(méi)有通過(guò)考試的同學(xué)，繼續(xù)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，這也使得同一個(gè)班的學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平較平均，較容易把握教學(xué)尺度。

另外，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的重視不夠，學(xué)習(xí)積極性不高。大部分學(xué)生認(rèn)為自己不是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不需要熟練掌握計(jì)算機(jī)的使用，覺(jué)得這門(mén)課的實(shí)用性不大。而且課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的一步步講解，也使學(xué)生覺(jué)得計(jì)算機(jī)知識(shí)太繁瑣、枯燥、無(wú)聊，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以應(yīng)該采用更有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程中采用“案例教學(xué)法”，不僅能突出這門(mén)課的實(shí)用性，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用。

二、案例教學(xué)法及其優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)法是一種在教師指導(dǎo)下，把學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)案例分析以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)作能力的教學(xué)方法。在課程教學(xué)中以典型案例劃分教學(xué)內(nèi)容，以案例引導(dǎo)課堂教學(xué)，以案例引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握，以實(shí)際案例為剖析對(duì)象。教師指導(dǎo)下教學(xué)，學(xué)生共同參與案例的分析、討論以尋求實(shí)現(xiàn)方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，增強(qiáng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：1.案例教學(xué)法從來(lái)自社會(huì)實(shí)踐的案例中的問(wèn)題出發(fā)，能夠促使學(xué)生更懂得尊重社會(huì)實(shí)踐、理論聯(lián)系實(shí)際，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂組織形式的多樣性，打破了課本原有以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學(xué)的方式，設(shè)計(jì)恰當(dāng)而豐富的教學(xué)案例，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.案例教學(xué)法應(yīng)該說(shuō)是一種科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，其可貴之處在于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中驗(yàn)證、發(fā)展和深入研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”案例化教學(xué)實(shí)施將計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^(guò)程中，不但有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，而且有助于培養(yǎng)綜合的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。由于Office辦公自動(dòng)化軟件的操作是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，下面以Word、Excel、PowerPoint三個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，說(shuō)明具體案例設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

（一）word案例：個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作。

個(gè)人簡(jiǎn)歷是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的簡(jiǎn)介，是評(píng)價(jià)和認(rèn)定學(xué)生的主要材料，在很多的場(chǎng)合需要使用，例如學(xué)校里社團(tuán)的招新、學(xué)生會(huì)干部招募、甚至在以后的求職過(guò)程中。本案例制作的個(gè)人簡(jiǎn)歷首先有一個(gè)封面，包括學(xué)生的基本信息，如姓名、專(zhuān)業(yè)、學(xué)校、聯(lián)系電話(huà)、電子郵箱等，使用藝術(shù)字、圖片、文本框、水印等技術(shù)進(jìn)行制作。簡(jiǎn)歷正文以項(xiàng)目符號(hào)進(jìn)行分類(lèi)劃分，介紹學(xué)生的英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平、主干課程、愛(ài)好與特長(zhǎng)、自我評(píng)價(jià)等。通過(guò)此簡(jiǎn)歷的設(shè)計(jì)，把word文檔中字體、段落的設(shè)置，項(xiàng)目標(biāo)號(hào)、文本框、藝術(shù)字、圖片的插入，背景、頁(yè)面的設(shè)置、頁(yè)面邊框的添加、分欄等知識(shí)點(diǎn)融會(huì)其中，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的知識(shí)非常實(shí)用，學(xué)得更加主動(dòng)和用心。

（二）word案例：策劃書(shū)的制作。

在日常的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們也經(jīng)常需要使用word制作長(zhǎng)文檔，如社團(tuán)活動(dòng)的策劃書(shū)、論文等。這個(gè)案例以一個(gè)社團(tuán)活動(dòng)策劃書(shū)作為素材，其中的活動(dòng)安排以表格形式記錄，讓學(xué)生掌握表格的插入和設(shè)置，然后通過(guò)對(duì)整個(gè)文檔進(jìn)行格式設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)排版的一般技巧，學(xué)會(huì)設(shè)置標(biāo)題樣式、段落的大綱級(jí)別，熟悉分隔符、頁(yè)眉頁(yè)腳的插入和設(shè)置，會(huì)使用文檔結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行查看、創(chuàng)建目錄等。

（三）Excel案例：學(xué)生成績(jī)分析。

在日常的使用中，同學(xué)們會(huì)經(jīng)常使用Excel表格進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和管理，因此設(shè)置一個(gè)學(xué)生成績(jī)分析的案例，讓學(xué)生熟練掌握Excel的相關(guān)操作。首先通過(guò)簡(jiǎn)單的格式設(shè)置，了解Excel中字體格式、單元格數(shù)字類(lèi)型、邊框、對(duì)齊方式、行距、列寬等的設(shè)置，然后進(jìn)行計(jì)算學(xué)生總分、平均分、排名、突出顯示不及格人數(shù)等的操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)Excel表格中函數(shù)的插入、條件格式的設(shè)置，然后進(jìn)一步按某門(mén)課程對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排序、簡(jiǎn)單篩選或高級(jí)篩選，講解Excel中的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)處理，最后根據(jù)學(xué)生的平均成績(jī)畫(huà)出相應(yīng)的分析圖表，讓學(xué)生掌握?qǐng)D表的創(chuàng)建和修飾。

（四）PowerPoint案例：學(xué)校簡(jiǎn)介。

有時(shí)候，同學(xué)們需要針對(duì)某些主題進(jìn)行演講，例如學(xué)習(xí)交流、畢業(yè)答辯、產(chǎn)品介紹等，這都需要使用到PowerPoint這個(gè)工具。本案例通過(guò)制作一個(gè)學(xué)校簡(jiǎn)介的PPT，講解在PowerPoint中如何新建幻燈片，選擇幻燈片模板，設(shè)置配色方案、母板、備注內(nèi)容等，并在不同幻燈片中插入圖片、表格、藝術(shù)字、視頻、音頻、flash動(dòng)畫(huà)等，重點(diǎn)介紹如何設(shè)置幻燈片的播放效果，如幻燈片的切換方式、自定義動(dòng)畫(huà)、幻燈片放映等。

經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)驗(yàn)證，使用案例進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)用有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)提高了學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量，也能讓學(xué)生更靈活的掌握了office這些辦公軟件的操作技巧，在期末的上機(jī)考試中，也取得了比較好的成績(jī)。

四、總結(jié)

教育的任務(wù)不是將信息灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，而是利用有效、使用的概念來(lái)充實(shí)學(xué)生的頭腦，案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和融會(huì)貫通，隨著計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的改革和發(fā)展，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的不斷提高，案例的設(shè)計(jì)要不斷地加以完善和改進(jìn)，以適應(yīng)新課程、新形勢(shì)的要求，只有不斷改革和創(chuàng)新才能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃冬梅，王愛(ài)繼.大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)案例教程[M].清華大學(xué)出版社，2006，7:34-148.

[2]張積家.高等教育心理學(xué)[M].高等教育出版社，2009，7:394-407.

初中語(yǔ)文教育教學(xué)案例范文第4篇

【關(guān)鍵詞】課改 新課標(biāo) 初中語(yǔ)文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0054-01

課改以來(lái)出現(xiàn)的諸多教學(xué)問(wèn)題，究其根源，大致概括為三點(diǎn)：首先對(duì)“課標(biāo)”的理解不夠細(xì)致、全面，其次是評(píng)價(jià)機(jī)制改革工作滯后，最后是習(xí)慣勢(shì)力使然。語(yǔ)文課程改革應(yīng)怎樣進(jìn)一步深化呢？我總結(jié)出了如下三點(diǎn)：

一、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文

教了多年語(yǔ)文的老師也會(huì)說(shuō)，語(yǔ)文語(yǔ)言和文字文學(xué)的綜合，語(yǔ)文不簡(jiǎn)單啊！誠(chéng)然，語(yǔ)文確實(shí)是復(fù)雜的，這是由語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“慢性”機(jī)制決定的；但怎么才能學(xué)好語(yǔ)文卻是簡(jiǎn)單易行的，就是“課標(biāo)”上所說(shuō)的“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。①眾所周知，語(yǔ)文實(shí)踐就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練，“課標(biāo)”在讀書(shū)的部分明確說(shuō)明：“提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”②“課標(biāo)”里還說(shuō)：“讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。”③。 這就是明確地說(shuō)讀書(shū)、寫(xiě)作就是語(yǔ)文實(shí)踐。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是混沌的，是熏陶，是習(xí)染，是點(diǎn)滴積累，是日有寸進(jìn)。

從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度說(shuō)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)維度是一個(gè)整體。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“課標(biāo)”里面提出的是“目標(biāo)的三個(gè)維度”，④而不是“三個(gè)目標(biāo)”！情感態(tài)度、價(jià)值觀維度和知識(shí)與能力維度、過(guò)程與方法維度是相容相通的，而不是互相獨(dú)立、互相游離。值得一提的是：知識(shí)能力要上升到情感態(tài)度價(jià)值觀，不正是一種自我建構(gòu)的過(guò)程嗎？

二、抓住根本教語(yǔ)文

這里的“本”包括兩個(gè)方面：一方面是語(yǔ)文的本體；另一方面是文本。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，口頭為“語(yǔ)”，書(shū)面為“文”。聽(tīng)、說(shuō)就是“語(yǔ)”的層次，讀、寫(xiě)就是“文”的層次，這就是語(yǔ)文的本，按照課標(biāo)的說(shuō)法，語(yǔ)文的根本就是識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)。所以，語(yǔ)文教學(xué)的根本，即，語(yǔ)與文的有機(jī)結(jié)合。

我覺(jué)得語(yǔ)文教科書(shū)是最值得我們一線教師開(kāi)發(fā)與利用的教學(xué)資源。畢竟，教材都是根據(jù)“課標(biāo)”的精神和指示來(lái)編寫(xiě)的，是“課標(biāo)”對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)工作各項(xiàng)要求的具體化、明確化。

現(xiàn)在很多“主題式教學(xué)”[1]提倡超越文本的閱讀教學(xué)模式，超越文本是值得肯定的創(chuàng)新模式，我說(shuō)的是在研讀文本與把握文本基礎(chǔ)之上的超越文本。如若對(duì)文本不求甚解，怎么超越文本呢？除此之外，我們還要力求幫助學(xué)生感悟課文，這里有三點(diǎn)要引起注意：一是閱讀感悟要忌瑣碎。要提倡整體感悟，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)切入，做到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。[2]二是對(duì)課文的感悟要扣著讀書(shū)進(jìn)行，必須讓學(xué)生接觸語(yǔ)言文字，品味其中蘊(yùn)含著的思想內(nèi)蘊(yùn)，再通過(guò)自己的誦讀把這種感情讀出來(lái)。即所謂“扣讀導(dǎo)悟，讀中見(jiàn)悟”。[3]三是要鼓勵(lì)多讀，經(jīng)典篇目要熟讀成誦。并在一定積累的前提下借舉一反三，活學(xué)活用。

三、切切實(shí)實(shí)教語(yǔ)文

無(wú)論課堂教學(xué)還是教學(xué)研究，都要倡導(dǎo)“三實(shí)”――真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。

現(xiàn)在的語(yǔ)文課，形式主義的東西喧賓奪主。聽(tīng)課的時(shí)候我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：盡管每人手里都有課本，卻偏要把課文逐段打在屏幕上；不管需要不需要，都要使用多媒體，都要讓學(xué)生表演。又如，把合作學(xué)習(xí)與四人討論這兩個(gè)概念混淆，動(dòng)輒讓四人小組討論，沒(méi)等學(xué)生展示充分，又停下來(lái)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的合作學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來(lái)什么呢？熱鬧活潑的一節(jié)課，卻不能帶給學(xué)生切實(shí)的讀寫(xiě)訓(xùn)練，不能就所學(xué)內(nèi)化為能力和素養(yǎng)，只能是舍本逐末。

在教學(xué)研究中，也越來(lái)越多的存在著不講實(shí)效、追求浮華的問(wèn)題。過(guò)分追求觀賞性、可看性，多得是花樣，出不來(lái)實(shí)效。有些教學(xué)研究文章，一味追求所謂“學(xué)術(shù)性”，引用一些看似高深的學(xué)術(shù)語(yǔ)言，胡亂拼湊出一堆名詞，顯得綺麗多才。

對(duì)于訓(xùn)練，“課標(biāo)”似乎有些淡化了。在我看來(lái)，語(yǔ)文作為一種工具性很強(qiáng)的學(xué)科，自然需要在日常的練習(xí)中習(xí)得和強(qiáng)化。仔細(xì)研究，不難發(fā)現(xiàn)“課標(biāo)”不提倡繁瑣、機(jī)械的訓(xùn)練：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)文的感悟、積累與運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”[5]所以說(shuō)，基礎(chǔ)性的知識(shí)技能層面，如識(shí)字寫(xiě)字積累、讀書(shū)感悟，還是要進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練。

不難發(fā)現(xiàn)，課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，它不等價(jià)于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。因?yàn)樯婕八季S、理念、實(shí)踐等各方面的內(nèi)容，所以我們教師必須有一個(gè)心理準(zhǔn)備，由經(jīng)驗(yàn)的量的積累，轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒馁|(zhì)的飛躍。而在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，鉆研初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)踐中不斷反思、重建，才可能走出一條卓有成效的課改之路。

注釋?zhuān)?/p>

[1]參見(jiàn)臺(tái)灣師范大學(xué)物理系教授陳文典的《主題式教學(xué)》，主題式教學(xué)（Thematic teaching），是學(xué)生處于老師營(yíng)造的特定學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)接觸和該主題相關(guān)的多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容獲得知識(shí)。

[2]參見(jiàn)《吉林教育》2009年35期《抓住課文重點(diǎn) 組織閱讀教學(xué)》。意思是說(shuō)，只要我們抓住皮襖的領(lǐng)子輕輕地頓一頓，所有的毛便都會(huì)順順溜溜。

[3]參見(jiàn)《新課程?小學(xué)》 2010年第8期《扣讀導(dǎo)悟，讀中見(jiàn)悟――教學(xué)案例》所謂“扣讀導(dǎo)悟，一度劍舞”即緊扣著讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、領(lǐng)悟、想象、聯(lián)想等活動(dòng)，理解其語(yǔ)言，進(jìn)入境界，體會(huì)其感情。然后再通過(guò)學(xué)生的讀，來(lái)檢驗(yàn)他們是不是已經(jīng)對(duì)課文有所感悟了。

參考文獻(xiàn)：