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可再生資源的利用范文第1篇

關鍵字：太陽能；住宅；建筑一體化

生態建筑的興起是建筑走向可持續發展的重要一步，通過建筑設計和構造的一些處理方法，實現高效的自然通風、采光、隔熱遮陽以及利用太陽能等以減少設備的配置與能耗是最常用也最有效的節能辦法。在建筑設計中如何最少程度的占有和消耗資源，用量最小且效率最高地使用能源，使建筑成為與自然和諧共生的綠色建筑。將建筑業這個傳統的高消耗型發展模式轉變為高效綠色型發展模式的任務已經是迫在眉睫。

1 可再生能源在生態建筑設計中的應用現狀

1.1 風能的利用

良好的自然通風,既有利于改善室內的熱舒適程序,也可減少開空調的時間,降低建筑物的實際使用能耗,因此在建筑單體設計和群體總平面布置時,盡可能地考慮自然通風是十分必要的。可現在有的樓盤本來自然通風良好,卻將南向平臺用玻璃密封起來,形成所謂“陽光房”,阻斷自然通風,是達不到建筑節能設計標準要求的。在建筑設計中，往往采用全封閉的護體系，這是由于對能源問題缺乏足夠的重視而造成的，建筑師在塑造舒適穩定環境時，完全依賴空調系統。事實上，依靠自然通風滿足室內空間需求，不但可以節省大量的空調能耗，還能塑造一個較之以往更加健康的室內環境。因此在今后的住宅建筑設計中做為設計師應更多地考慮對自然風的利用。

1.2 太陽能的利用

我國具有豐富的太陽能資源，全國2/3以上的地區的全年太陽能輻射量大于5700MJ/（m2?a），全年日照時數大于2200h。建筑行業過去很長時間里，只注重建筑的功能和立面效果，基本沒有參與太陽能利用的設計與施工，對其原理、設計方法不夠了解，缺乏必要的基礎設計參數，造成建筑的土建時就沒有裝置適當的預埋件，給太陽能裝置的安裝造成了一定的障礙，并在安裝時可能損害建筑結構和增加建筑負荷；太陽能產業界只考慮太陽能設備的結構和性能，沒有考慮將太陽能設備作為建筑物的有機組成部分與建筑相結合，使得太陽能集熱設備的安裝在建筑的外表面及屋頂形成了形式各異、雜亂無章的狀態，外觀與造型難以適應現代建筑的需求，建筑如何與太陽能設備很好的結合起來也已成為擺在我們眼前的事實。

2 可再生能源在生態建筑設計中的應用趨勢

2.1 可再生能源——風能在生態建筑設計中的應用趨勢

利用風壓促進室內換氣通風。首先在建筑規劃布局時，應對建筑單體體量和建筑群體組合進行合理設計，利用建筑的向陽面和背陰面形成風壓差，在建筑內部產生空氣流動，促進室內氣流循環，使建筑單體獲得良好的自然通風效果。在城市建筑密集區，空氣不易流通，可在建筑上設置捕風裝置，利用風能垂直分布的特性和空氣的煙囪效應誘導氣流沿特定的路徑運動，改善室內熱環境，滿足人體舒適度的要求。其次，單體建筑設計上。良好的室外風環境，不僅意味著在冬季風速太大時不會出現人們舉步維艱的情況，還應該在炎熱夏季保持室內自然通風。從這一點上來說，在規劃設計中僅僅考慮對盛行風簡單設置屏障的做法顯然是不夠的。在實際的規劃設計中，要獲得良好的住區風環境，需要收集氣象統計資料，并對建筑場地進行調研，掌握局部風環境的情況，通過調整建筑開口位置和高度，使得建筑物更多的房間獲得良好的通風效果。

2.2 可再生能源——太陽能在生態建筑設計中的應用趨勢

（1）太陽能熱水系統。太陽能在建筑的應用形式主要是太陽能熱水器，按照“十二五”規劃，到2015年中國太陽能熱水器擁有量將達4×108m2之多，1m2太陽能熱水器每年就可節約標準煤130kg～150kg。為了實現太陽能利用與建筑一體化，太陽能集熱器和太陽能光電板通常可以安裝在建筑屋面、陽臺、墻面下面就不同的安裝部位進行討論。一是屋頂部位。太陽能熱水器安裝在屋頂時位置較高，可形成自然水壓，管路選擇較靈活。相應集熱器類型也有較大的自由度，自然循環式、強迫循環式和直流式均可。住宅屋頂形式有平屋頂和坡屋頂之分，需要解決太陽能設備與不同屋頂形式的有機結合和連接。就熱水器的安裝而言，平屋頂的優點是施工比較方便，集熱器或支架與屋頂結構的連接技術難度較小。考慮到由高層或其他位置能夠看到平屋頂的情況，集熱器需排列整潔。而坡屋頂安裝太陽能熱水器，根據其坡度不同，可以直接將集熱器安裝在屋頂，也可以用支架安裝，但都要做到不影響房屋的使用和外觀。由于坡屋頂正常視高一般可見，集熱器可以起到豐富其外觀的作用。缺點是施工會牽扯到防水的問題，技術上相對復雜。二是墻面與陽臺。在墻面或陽臺安裝太陽能熱水器，可以減小管路的長度，對高層住宅安裝極具優勢。而且其位置往往處于立面的視覺焦點，可以成為立面構成的重要因素，這也更加符合一體化設計的思想。在墻面或陽臺安裝應盡量選擇集熱器與儲水箱分離的系統，可以減小墜落傷人的概率。根據使用情況的不同，構件連接可以分為固定式和活動式兩種情況。

（2）太陽能空調技術。太陽能空調的實現方式主要有兩種。一是先實現光-電轉換，再用電力驅動常規壓縮式制冷機或家用空調和電冰箱進行制冷。這種方式簡單，適用于一般家庭使用。二是利用太陽的熱能驅動吸收式和吸附式制冷機進行制冷，這種制冷方式技術要求高，但成本低、無噪音、無污染。常用的吸收式制冷機根據吸收劑的不同，分為氨-水吸收式制冷和溴化鋰-水吸收式制冷兩種。它以太陽能集熱器收集太陽能產生熱水或熱空氣，再用太陽能熱水或熱空氣代替鍋爐熱水輸入制冷機中制冷。由于造價、工藝、效率等方面的原因，采用這種技術的太陽能空調系統一般適用于設有中央空調的大型民用建筑。設計中由于吸收式制冷機組體積較大，一般設置在地下室，太陽能集熱器設在屋頂或墻面，設計中要注意使太陽能空調設備與建筑外觀融為一體，達到建筑整體和諧美觀的要求。使用太陽能空調的結果，既創造了室內宜人的溫度，又能降低大氣的環境溫度，還減弱了城市中的熱島效應。

3 結束語

總之，我國作為世界能耗大國,對于發展可持續發展的生態建筑,減少建筑能耗更是刻不容緩。而建筑節能是養活建筑能耗的有效方法,同時也是節約的方法。因此,作為建筑師,更應從自身做起,從不同角度,依據建筑規范對節能進行優化設計,充分利用我國現有的自然條件,在改善人們居住環境的同時,充分挖掘節能潛力,從而實現節約能源,減少能源消耗。太陽能、風能等可再生能源在建筑上的有效應用，不僅可以代替資源有限的傳統能源，而且可以減少污染物的排放，保護生態環境，它的開發和利用具有廣闊的前景和深遠的意義。

參考文獻

[1]田蕾,秦佑國.可再生能源在建筑設計中的利用[J].建筑學報,2006,(2)

[2]張英魁,張正梅.可再生能源建筑應用技術及其發展前景[J].現代城市研究,2010,(2)

可再生資源的利用范文第2篇

關鍵詞：初中物理；再生資源；開發利用

初中物理教學中，知識的接收與掌握是在每個學生的大腦中完成的，整個過程包含接收、識別、比較、概括、消化等多個環節，由于每個學生的學習能力、認知水平和知識掌握程度不同，其學習過程也千差萬別，因而課堂教學不可能完全按照教師的思路進行，教師意料之外的情況在沒堂課上都有可能發生，課堂再生資源隨之而來。新課程改革下的初中物理教學，要求充分發揮學生的主觀能動性，而“再生資源”的開發與利用則是調動學生積極性和發揮學生主觀能動性的有效途徑之一。

1 精心預設，有備而來

初中物理教學中，課堂再生資源十分豐富，而能否對其進行有效利用，關鍵在于教師是否有再生資源開發與利用的意識，是否有備而來。雖然再生資源通常是預設之外的教學資源，有些教師也認為一旦課前預設多了，再生資源就會減少。而事實上，再生資源也分有效資源與無效資源，我們在課堂教學中需要那些有一定針對性和啟發性的再生資源，對此，我們一方面要激發學生積極思考，另一方面也要給學生指出思考的方向，而不是讓學生信馬由韁地胡思亂想，胡亂發言。做好課堂預設，對教學過程進行合理規劃與控制，有利于更好地引導學生的思維方向，進而生成更多的有效資源。

對此，教師應進行充分備課，準確把握一堂課的教學目標，科學規劃教學過程，合理設置教學中的問題以起到引導作用。例如：在講浮力知識時，教師可采取這樣的預設策略，一是預設情境，如再講臺上擺放一個裝滿水的水杯和兩個體積相同的小球；二是預設問題，包括“將兩個小球放在水中，他們受到的浮力相同嗎？”通過這樣的預設，引導學生聯系生活經驗與常識，對浮力相關問題展開思考，進而成功地活躍課堂氛圍并導入知識點。

2 敏銳捕捉，善加利用

課堂再生資源的產生通常是意料之外的，而初中物理課堂教學又是動態的，不斷發展的，“過了這個村，就沒這個店”用在此處十分恰當，教師只有對再生資源有著較強的敏銳度，能夠及時意識到再生資源的產生，并進行利用，才不至于浪費這一寶貴資源。再生資源有著一定的潛伏性和隱藏性，一方面很難進行準確預料，另一方面，當其產生式需要通過合理的挖掘才能使其顯現出來并得以利用。新課程下的初中物理是一門趣味性、開放性較強的學科，這使其課堂中的再生資源得到極大的豐富，學生的一個疑問，一次錯誤，一場討論中，都有可能蘊藏著再生資源。

當再生資源出現后，教師除了要及時將其捕捉，還要進行合理的判斷和及時的處理，處理措施是否科學，直接決定著再生資源的利用是否成功。對此教師應注意以下幾個問題：1）要正視學生在學習過程中的錯誤。有些錯誤不失為寶貴的再生資源，對此教師不應采取訓斥責備的處理方式，而是應耐心引導同學們發現其中的問題，從而加深他們對知識的理解；2）合理處理分歧與爭執。如上文中的沿海與內陸的氣溫差問題，學生們答案不一，有的提到海拔因素，有的提到植被因素，有的提到人口不同，有的提到海水蒸發問題，這雖與比熱容知識有著一定的出入，但卻是學生積極思考的結果，對待這樣的結果，教師一方面要表示肯定，鼓勵學生舉例說明，另一方面應進一步激發和引導，使學生的思維轉向比熱容問題，如此一來，在分歧與爭執中，學生的眼界開闊起來，知識儲備增加，而與此同時比熱容問題也被有效引出。

3 積極引導，主動激發

有效再生資源的生成，一方面需要學生進行活躍的思考和發言，另一方面更需要教師進行有意識的引導與激發。初中物理知識通常與人們的日常生活有著密切的聯系，如教師能采取合理的引導與激發方式，提出一個有趣的問題，通常能夠“一石激起千層浪”，使學生進行積極的思考與踴躍的發言，課堂再生資源因此而被有效挖掘與開發出來，此事對其中的有效資源進行利用，將收獲良好的教學效果。對此教師應注意兩個問題：1）一是課堂中要親切和藹，構建和諧民主的課堂氛圍，從而消除學生對教師的畏懼感，例如在杠桿平衡條件一課中，筆者組織學生在課堂上通過小實驗來證明杠桿平衡原理，但由于器材、操作等問題，有的小組并未通過實驗現象得出預期結論，這時筆者主動走到他們身邊詢問情況，并耐心引導他們分析出現問題的原因，使學生對實驗誤差問題的理解更為深刻；2）提升引導與激發過程的趣味性和有效性，如教比熱容知識時，教師可播放一段天氣預報的視頻片段，并提出這樣的疑問“沿海地區與內陸地區的氣溫有何差別”“為什么會存在這樣的差別”，一方面，視頻資料充分激發了學生的學習興趣，另一方面，通過合理的設問促成課堂開放性討論，進而使有效的再生資源得以生成。

4 總結

綜上所述，再生資源是課堂教學中的寶貴資源，對其進行合理的開發和有效的利用，對于調動學生積極性，提升課堂教學成效有著重要的意義。對此，初中物理教師應在課前進行充分備課，精心預設，并通過有效的引導措施激發資源生成，同時在課堂教學中要保持良好的敏銳性，以及時捕捉和有效利用再生資源。

參考文獻：

[1]張漢增.論新課改下初中物理探究性教學的實施[J].中學教學參考.2013（26）：56-57

[2]趙敏.新課標下初中物理教學中創新能力的培養[J].大觀周刊.2013（12）：267

可再生資源的利用范文第3篇

在課程改革中，結合教材的特點和新課程的要求，我對農村生物課程資源進行了初步開發和利用，創造性地實施新課程，做到不簡單的“新教材”，而是更好地“用教材”，使課程實施的空間更廣闊，課程內容更好地接近學生的生活經驗和興趣，真正做到培養學生的綜合能力，適應農村的教學環境。

一、校內課程資源的開發和利用

（一）課堂教學中充分運用語言藝術

1.語言直觀簡潔，千萬不要嗦

例如，介紹資源概況時，用準確的數字來表述。

2.語言形象生動，讓學生展開豐富的想象加以描繪

例如，介紹“血液循環途徑”時，我利用雙手表示毛細血管網，胳膊分別代表動、靜脈，身體代表心臟，同時加以解說，讓學生一聽就懂。認識雌性符號“”時，告訴學生，女孩喜歡照鏡子，讓學生想象“”像女孩子手中的鏡子；認識雄性符號“”時，告訴學生男生好戰，它“”像一支待發的箭，這樣的語言學生一聽便知曉了。

3.語言詼諧幽默，可愉悅學生的心情，調動學生的學習興趣

例如，在講皮膚時，可引入我面子薄，一接受表揚和批評時臉就紅，可詼諧地說，其實是我面部毛細血管豐富，其內血流又加快了。在講反射弧結構時，先引言：人們常說“你反應遲鈍”，在生物術語中，可不直接叫遲鈍，叫反射弧太長。在這樣的語言氛圍中，學生輕松愉快，又可以學到一些生物知識，知道生物現象。

在今后的教學中我會更加注意語言藝術在教學中的應用，來實現語言的魅力，并且還會鼓勵學生和我一起去開拓。

（二）充分利用生物實驗室

1.將生物實驗室當作展覽室來使用

在初中生物中的第一節課，先帶領學生到“展覽室”感受一下生物課將來會學到哪些知識，運用哪些教具、實驗儀器，因此課前在實驗室中布置好中小學所有的生物模型，如細胞結構模型、葉片結構模型、人體骨骼模型和學生自制的模型等。實驗用具如顯微鏡、放大鏡、參看解剖器、載玻片、蓋玻片等。標本如學生自制的臘葉脈書簽、各種永久的涂片、切片和裝片等。一次小小的參觀，學生或多或少都會對生物實驗產生興趣，借此，在今后的教學中，不斷運用模型教學、實驗操作，相信這有機的一體教學活動，會讓學生積極參與而獲取生物知識。

2.實驗室是學生進行實驗的場所

學生的生活環境主要是固定的班級。偶爾的實驗室針對長久的教室，很大程度上能激活學生有些已“休眠”的細胞。實驗室，它能讓學生感到輕松，能自由活動，在這樣的精神狀態下，“靈感”很容易闖進學生的腦海。所以帶領學生到實驗室去完成實驗，學生的精神狀態，活躍程度都會提高。當然，更有利于實驗探究的完成。例如，制作葉片的切片并觀察葉片的結構實驗。上課鈴響后，同學們就都興奮地在實驗室等待，在我部分的講解和介紹后，有的迫不及待，有的一絲不茍，有的共同協作（切的切，調鏡的調鏡），來進行實驗，當學生通過顯微鏡看到那奇妙的世界（植物細胞）時，個個興奮不已。在他們觀察葉片結構的表述中是那么形象，“橢圓的細胞聚在一起像海綿”“長柱狀細胞排列像柵欄”“兩圈相環的是葉脈”等等。在上交的作業葉片結構圖時，從中可見他們的細心，他們對相關知識和實際結合多么好。

實驗室進行實驗來協作教學，效果真的太好了。可讓學生把抽象知識形象化，枯燥的課堂變得輕松愉快。實驗室真是不可忽視的一個教學資源。

二、校外課程資源的開發和利用

實踐活動是檢驗學生對知識把握程度的一種方法，同時也能對學生理論應用實踐能力進行考查，是檢測學生能力和積極性的好方法。

可再生資源的利用范文第4篇

【關鍵詞】小組參與式 人力資源課程 教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0061-03

小組參與式教學要求學生以小組的形式參與到教師所設計的教學活動之中，其實質就是將小組合作、參與式與研究式教學方法相結合并應用到教學活動之中，是多種教學方法的綜合使用。在本科生人力資源管理課程中引入小組參與式教學，通過小組成員之間的互動不僅達到改善課堂氛圍、激發學生積極性、提高學習能力、強化學生的團隊合作意識的作用，而且可以改變目前本科生對課程缺乏整體認識和理解的狀況，能對以往所學的知識起到融會貫通的作用。

一 小組參與式教學模式與理念

小組參與式教學要求學生以小組的形式參與到教師所設計的教學活動中，在基于小組合作的基礎上將啟發式、參與式與研究式等多種教學方法相結合應用到教學所設計的活動之中。具體實施過程是：學生自由組合成由3～5人組成的異質性小組，共同完成教師分配的課堂和課后學習任務，在課堂上共同參與到教師所創設的需要多種教學方法綜合應用的教學活動之中，在課后一起從事教師劃定范圍內的小組自由選取的某個專題內容的學習活動；在參與活動中，小組成員不僅一起參與了相應的教學活動、共同維護了良好的學習氛圍，而且形成了相互促進的關系，使每個學生個體都可以感受到來自同伴的交流和啟發，促使個人看法的形成；最后小組的學習成果通過小組或個人課堂匯報、課后報告、小組內部或小組之間討論等形式反饋，并以此作為對個人和小組成績評定的依據。

現代教學理念強調學生在教學活動中的主體作用，教學過程不僅是提高學生認知和建構知識的過程，而且包含能感染學生感情的因素。小組參與式教學理念是：以小組活動為主要組織形式，突出學生之間的溝通和交流，在強化小組成員的團隊合作意識的同時強調個人責任的承擔；在小組共同參與的基礎上通過多種教學方法的綜合使用以吸引學生更高程度地參與教學、培養能力的同時，改變學生對人、對事的態度及價值觀。與個人獨立的學習方式、單一教學方法的使用相比，小組參與式教學為學生提供了開放的學習環境，達到知識提高、情感提升的目的；通過組織、開展以學生小組為單位的參與式教學活動不僅達到了教學目標，同時促進了學生的個性與群體的協調發展。

二 本科生人力資源課程引入小組參與式教學的必要性

1.從現代教學方法的使用來看

現代教學方法強調“以學生為主體、教師為主導”，在整個教學活動中通過調動學生，使其積極參與到教師精心創設的教學環節之中，在具體方法的使用上可以采用啟發式、參與式、研究式等多種方式。某一種方法的使用對教學效果的提升具有作用，而一種方法的單一使用相比多種方法的綜合使用在效果達成方面就略顯不足。因而在教學過程中，綜合使用多種教學方法，對于提高教學質量具有重要作用。

小組參與式教學要求學生以小組的形式參與到教師所設計的教學活動之中，其實質就是將小組合作、參與式與研究式教學方法相結合應用到教學所設計的活動中。在教學過程中通過小組成員之間的互動可以達到改善課堂氛圍、激發學生積極性、提高學習能力、強化學生的團隊合作意識的作用。

2.從人力資源課程的性質來看

人力資源課程作為許多管理類專業開設的一門重要課程，兼有理論性與實踐性相結合的特點。人力資源管理是圍繞對人力資源的吸引、保留、激勵和開發而進行的一系列活動，其實質是運用管理學、組織行為學的理論知識解決對人的管理的問題。目前，我國在借鑒國外人力資源管理理論的基礎上已形成了較為完整的體系。但人力資源課程的開設不僅以理論知識的學習和理解為目的，更為重要的是使學生能運用這些理論知識解決實際管理中的問題，這就要求學生必須參與到教學活動中。小組參與式教學要求教師創設大量的仿真或真實的教學情境，學生小組通過案例研究、角色扮演、游戲體驗等環節接觸和分析某個情境中存在的問題，并在小組討論、互動的基礎上加以解決，提高學生運用理論知識分析并解決問題的能力。

從高校本科生教學計劃的課程安排來看，按照管理學――組織行為學――人力資源管理這樣的順序設立，遵循先理論后應用、從一般到個別的原則。人力資源管理作為繼理論課程開設后側重實踐性和應用性的課程，學生通過對具體人力資源管理過程中的問題的分析與解決，不僅可以提高實際應用能力，而且可以進一步加深學生對以往所學理論知識（如科學管理理論、激勵理論、群體互動、團隊構成）的理解和認識，最終達到融會貫通的目的。

3.從本科生的學習特點來看

我國高校的本科生絕大多數都是高考直接進入大學的，沒有接觸社會的經歷、缺乏對實際工作的體驗，對課程所涉及的理論缺乏感性認識，依靠個人能力無法將理論與實際相結合，也容易造成表達能力不足、操作能力差、團隊合作意識薄弱、綜合素質不高等狀況，最終表現為大學生初次就業失業率高、就業率低。

近年來許多高校人力資源管理課程的教師都關注到了畢業生的培養質量和市場需求脫節的現狀，并在課程教學中進行了不同程度的改革和探索，借鑒國內外的許多教學方法，如小組討論、情景模擬、角色扮演、案例分析、公開演講等，活躍了課堂教學的氛圍，加深了學生對理論知識的理解和實踐能力的提高，但在實際操作中往往采用單一方法，沒有將這些方法相結合加以綜合應用，不能達到充分利用每一種方法的實效。將小組參與式教學引入人力資源管理課程不僅能促使學生掌握相關理論知識、提高學生對人力資源管理實踐的感性認識，同時，還能提升學生的口頭、書面表達能力及統合知識的能力，達到全面訓練和綜合提高的目的。

三 小組參與式教學在人力資源課程中的具體運用

小組參與式教學是本人近些年對人力資源管理課程進行教學改革之下形成的，目前已實踐三年并形成了較為完整的體系。

人力資源管理課程全面、系統介紹人力資源開發與管理的基本理論、技術與方法，主要內容包括：人力資源規劃、職位分析與素質模型、招聘與錄用、培訓與開發、績效管理、薪酬管理、員工關系管理及職業生涯規劃與管理八個方面的內容，因而小組參與式教學圍繞這八個方面的內容進行情境的設計。根據章節內容的需要，分別進行實驗情境、案例情境和游戲情境的創設；設計主體分為學生設計和教師設計。根據完成條件，活動分為課上和課下兩個時段。所有活動均以小組的方式展開。

1.實驗情境

第一次上課時，告知學生本門課程的學習方式、小組組成要求及需要完成的內容。小組的組成采用自由組合的方式，要求為3～5人組成的異質性小組，在此需強調小組成員的組成要求，請參考過去所學群體、團隊的相關知識來建立相應的小組。課程需要完成的實驗情境均在教師提出相應要求的情況下由學生小組自行設計，主要內容如下表：

實驗名稱 實驗要求 完成

時段

模擬成立

公司 學生以小組為單位模擬成立一家公司，確定公司的主營業務和發展規劃，并加以詳細闡述 課下

人力資源

規劃 根據公司的主營業務和發展規劃，設計該公司的組織結構，采用一種方法預測公司下一年度人員需求和供給情況，并寫出采用這一方法的原因，并制定符合本組織發展的人力資源政策和措施 課上

職位分析 選取小組模擬公司中的某一職位，采用一種職位分析方法調查、搜集、分析其在現實之中的職位描述和職位規范，并將其整理成一份職位說明書 課下

素質模型 采用行為事件訪談法對小組所模擬設立公司在實際中的職位進行訪談，提交訪談記錄，并對訪談記錄加以分析 課上

招聘與錄用 根據之前所制定人力資源規劃，招聘和錄用新員工，制訂招聘計劃、撰寫招聘廣告、準備面試提綱、面試評價表等 課上

培訓與開發 為新招聘的員工設計培訓計劃 課上

績效管理 選擇某一職位，為該職位設計關鍵績效指標 課下

薪酬管理 設計公司的薪酬構成，并說明設計的原因 課上

員工關系

管理 設計員工入職時需提供的相關證明，設計員工離職程序，員工離職申請表 課上

職業生涯

規劃與管理 選擇某一職位，為該職位的職業發展通道 課上

在每個小組實驗結束后，由小組選取一名代表公開演講闡述其所設計的想法和思路，發言結束后小組其他成員可以補充。本小組發言結束，其他小組可提出異議和建議，進行公開討論。這種基于小組模擬成立公司的實驗方法是多種教學方法的綜合使用，從流程上看可以使學生從整體上充分體會到一家公司對人管理的全過程，從而對人力資源管理有整體的把握；在小組設計時小組成員之間進行溝通與交流，從而達到可以提高語言表達和邏輯思維的能力；通過公開討論不僅可以使學生深切感悟到“管理無定式”的真正含義，還可以鍛煉學生的思辨能力、提高綜合分析能力，提升學生的學習興趣與欲望。

小組參與式教學為學生營造了一個輕松的、主導的學習氛圍，通過學生的自主設計的情境，要求學生以當事人的身份身臨其境地解決問題，從而促進學生積極思考、主動探究。由此可以看出小組參與式教學所達到的效果是相對單一的教學方法所無法比擬的。

2.案例情境

案例教學是以案例分析與討論為基本教學內容，師生互動為基礎，全面提升學生的管理實踐能力為目標的教學方法。在小組分組的基礎上，結合案例教學法則可以讓學生在模擬真實的環境下學會解決問題，提高學生的實踐能力和應用能力。案例情境主要由教師設計，在案例情境設計上，主要有三個環節需要把握：每個單獨章節的開始采用引導案例提出問題；在講解重點和難點問題時，通過選擇典型案例加以說明；每個章節內容結束時都會選取與這個章節內容相關的帶有綜合性質的案例，交由學生以小組形式完成。

根據不同環節選用不同篇幅的案例。對引導案例和典型案例一般采用短而精的案例，這類案例短小、靈活、針對性強，有助于學生分析理解所講到的某一問題，并可以立刻在其大腦中形成初步的印象；同時，這類案例使用的形式靈活多樣，既可以文字形式出現，也可以由教師直接闡述，又可用PPT展示，便于教師根據在課堂教學情況隨時應用。而在章節內容結束后應選擇篇幅較長、有背景介紹的真實復雜的案例，這是因為在現實生活中，學生需要解決的人力資源管理方面的各種問題，都是發生在復雜的背景之下，需要人力資源管理專業知識的綜合運用，甚至是幾個學科知識的綜合運用。這可以培養學生在復雜背景下，綜合運用本專業的各種知識的能力。這種類型的案例既可以交由學生小組課后完成，也可以通過課上教師的引導將學生導入案例，不管采用哪種方式都可以促使他們自己動手“診斷”案例，分析問題、解決問題。既可以遏制學生學習的惰性，也可以提高學生的實際操作能力。通過小組內部和外部對案例的分析和討論，學習可以暢所欲言，積極大膽地發表自己的觀點，充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性，達到良好的教學效果。

3.游戲情境

游戲體驗能夠創設一個讓學生全程、全方位參與的環境，讓學生在已有知識和經驗的基礎上，結合游戲的具體要求，主動參與到教學內容中。通過游戲的參與體會人力資源管理某些職能的具體實施方法和流程，通過游戲的體驗理解人力資源管理的某些概念及理論的實際含義。因而游戲情境的設計對于教學的成功與否具有重要作用。

根據不同的教學內容，依據章節內容設計相應的游戲情境。如為使學生體驗人力資源管理中不同人員的角色，如無領導小組討論、模擬招聘等，設計角色扮演的游戲，讓學生通過角色的扮演熟悉具體的方法和操作流程。無領導小組討論的論題、要求等情境的設計適合采用教師已設計好的，這樣可以避免小組之間就論題選擇無法達成一致的情況；在模擬招聘游戲中，可采用實驗環節各小組自己設計的招聘計劃、廣告、面試提綱、面試評價表，這樣學生既可以從用人單位和應聘者兩個角度看待招聘問題，并切實地掌握了一些招聘和應聘技巧；也能了解整個招聘活動的流程和需要注意的關鍵事項，還可以對自己所設計的相關文件和表格加以檢驗，發現其存在的問題，提高了對人力資源職能活動的感性認識。

參考文獻

[1]景吉.小組合作學習法在人力資源管理課程教學中的應用[J].中國電力教育，2010（35）：66～67

[2]楊晶照.參與式教學法在人力資源管理教學中的實踐[J].科教文匯（上旬），2012（10）：48～50

可再生資源的利用范文第5篇

武漢紡織大學

[摘要]目前激烈的自然資源貿易競爭正影響著進口國政府和出口國政府的經濟發展，各國政府也都努力解決貿易政策制定上的難題，從而緩解貿易摩擦。本文通過分析自然資源貿易的常規做法，對各國自然資源貿易摩擦的表現形式和主要原因進行探索。為了減少貿易摩擦，在國際市場中提升中國自然資源產品出口的競爭力，并為政府和企業提供相應的策略參考。

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關鍵詞 ]貿易摩擦；貿易競爭；自然資源

就目前世界各國家的發展狀況而言，每一個國家經濟的發展過程，都在消耗著大量的資源。經濟全球化的迅速發展推進了許多國家工業化、城市化進程的同時，也使其需要更多的自然資源，因此，在國家的經濟發展中日益凸顯出自然資源更為重要。資源的不可再生是有限的，人們應當樹立憂患意識，重視日益耗竭的資源和短缺的物質。本文所涉及的資源貿易主要指不可再生資源貿易。自然資源是保障國家長久發展的基本條件，也是世界各國可持續發展所關注的核心。而日益受到污染的自然系統，也面臨著其生產能力的退化直至衰退，由此引發的貿易摩擦和貿易競爭就更為激烈。通過對自然資源貿易制定合理的多邊貿易規則和進行有效的全球貿易治理，減少國際自然資源貿易摩擦。我國經濟的高速發展使自然資源消耗過多會導致到我國自然資源基礎的衰退，因此未來資源安全的走向是我們需要迫切解決的問題。

一、國際自然資源貿易的規模及地理方向

自然資源貿易主要包括可再生資源貿易和不可再生資源貿易。可再生資源貿易是指：森林資源、魚類資源以及生物質能、風能、水能、潮汐能等各種可再生能源貿易。不可再生資源貿易是指：石油、天然氣以及各種礦產品貿易等，可再生資源貿易和不可再生資源貿易特點有大的區別，而不可再生資源貿易對于國家經濟的影響作用更大，因此本文主要是對不可再生資源貿易進行探究，而不會對可再生資源貿易進行探討。

二、中國自然資源貿易的基本特點

2.1貿易規模擴大

據統計，中國自然資源進口值的世界份額正處于穩定上升階段，位居世界第三位，僅次于美國和日本。在中國的然資源進口值中礦產品和能源進口世界份額占中國進口總額的比重都較為重大，其中礦產品進口貿易值居世界首位，能源進口貿易值位居世界第四位。中國進口的大類商品主要有石油、煤炭、液化氣和鐵礦砂。據有關部門統計，中國煤炭進口值比重較大，使得中國首次成為煤炭凈進口國。中國石油進口量也有較大的突破，中國原油進口依存度增長較為明顯。中國鐵礦砂進口量再創佳績，進口量同比增長率有所提高，對外依存度上升幅度較大，并且占世界鐵礦石進口貿易總量比重值也在逐年增長。

2.2來源地和市場高度集中

中國的巨大關聯經濟風險是由資源進口來源地高度集中、資源對外依存度大等特征帶來的，因此中國需要認識到達到雙方利益、風險共享的發展原則，從而促進對中國境外資源規模的擴大利用。因此中國當前的首要任務應當充分發揮巨額外匯儲備的作用，并通過加強資源外交，達到資源進口的多元化，從而達到資源進口的增加，減少貿易順差。

2.3以國企為主

中國自然資源貿易過程中，國有經濟占比尤為明顯。在煤炭進口量中，國有企業與民營企業保持相對平衡狀態，但仍以國有企業煤炭進口為主。中國國有企業進口原油占同期中國原油進口總量的比重正持續上升，并且中國國有企業出口焦炭占同期中國焦炭出口總量的比重也在大幅上升。這充分表明了我國自然資源貿易主要以國有企業為主，主要依靠國有企業來對自然資源貿易進行發展。

三、中國自然資源貿易存在的問題

3.1議價能力需要提高

中國的自然資源貿易過程中始終面臨出出口國面對不同地區時采取的不同價格的計算公式，每當自然資源購進時需要多付出部分差價。這種亞洲溢價問題在削弱亞洲經濟體系經濟競爭力的同時，也嚴重損害了亞洲經濟體系的經濟效益，而亞洲溢價問題并不僅僅體現在石油貿易方面，各國自然資源貿易的過程中，都會受到亞洲溢價問題的嚴重影響，而這種現象出現的原因是由于亞洲自然資源不完善的定價機制。因此，中國作為自然資源進口大國，在自然資源進口貿易的國際議價能力有待提高。

3.2出口秩序混亂

目前中國自然資源出口價格低，導致了出口秩序混亂。中國出口產品中占主導地位的曾是資源型初級產品，其中中國最主要的外匯收入來源于煤炭、石油、黑色金屬、有色金屬、電力等資源。但由于中國資源出口規模不斷擴張，出口創匯壓力下降，政府對于經濟增長和業績提升的需求，導致官員鼓勵地方開礦，造成礦產資源大量出口，并使得中國礦產資源以過低的價格賣到國際市場。中國出口秩序的混亂，是導致中國資源儲量消耗過快的主要原因。

3.3遭遇貿易摩擦

隨著中國社會經濟的不斷發展，世界貿易中的重要地位不斷提升，也導致了貿易摩擦的加大。對于中國的自然資源貿易摩擦不僅停留在準入向準出轉移，更傾向于對中國出口自然資源類產品進行高額反傾銷稅的征收。全球范圍內貿易保護主義將有效解決在經濟不景氣下一些國家失業率高的問題。世界貿易組織在裁決過程中，明確分析了中國原材料實施出口稅和制定出口配額限額，是嚴重違背國際貿易規則的行為，中國應當充分認識到問題的嚴重性，并加以改正。

四、中國自然資源貿易的應對措施

4.1制定合理產業政策

自然資源貿易摩擦的根本原因在于產業政策的不合理，而通過制定合理的產業政策能夠有效增加產品附加值，讓競爭力較弱的產業國家在短期內迅速發展起來，通過一定的優惠與補貼來實現，達到提高商品的出口競爭力。因此，應加大力度引進國外先進技術和設備，擴大生產型產品的進口。

4.2開拓多元化市場

通過開拓多元化市場，實現規避國際貿易摩擦。中國對于日益枯竭的自然資源應當采取相應的保護性開發和利用的措施，做到行之有效。實現政策的一貫性就是要對出口部分和國內下游企業的供應進行數量上的限制，同時也要重視對國內市場的開發。

4.3合理利用多邊貿易規則

中國應當合理利用多邊貿易規則和處理自然資源貿易摩擦，理性客觀的看待和處理。維護中國國家利益是首要的，有節有理的解決資源貿易摩擦和經濟利益沖突。無論是國際規則還是各國實踐，我們都應當樹立正確的意識去解決問題，保障國家的長久發展，維護國家的利益。

參考文獻

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