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社會主義法制論文范文第1篇

我國現行的《中華人民共和國行政訴訟法》1990年10月1日施行的以來，隨著我國法制建設的發展、行政訴訟理論研究的深入以及司法實踐經驗的積累，特別是1999年憲法修正案將“中華人民共和國實行依法治國，建設社會主義法治國家”?納入憲法，要求我國行政訴訟的受案范圍不能囿于1989年頒布的、并不十分成熟的《行政訴訟法》的樊籬之中裹足不前。擴大行政訴訟的受案范圍，對于保障基本人權、促進依法行政、完善社會主義民主與法治，無疑起重要作用。

一、行政訴訟受案范圍現行法律規定

行政訴訟的受案范圍又稱行政訴訟主管范圍或人民法院受理行政案件的范圍，是指人民法院對行政機關的哪些行政行為擁有司法審查權，或者說是指公民、法人或者其他組織對行政機關的哪些行政行為可以向人民法院提訟的界限。

（一）直接列舉的可訴行政行為的受案范圍

《行政訴訟法》第十一條第一款規定了八類行政訴訟受案范圍。即（1）不服拘留、罰款、吊銷許可證和執照、責令停產停業、沒收財產等行政處罰而提起的行政訴訟；（2）對限制人身自由或對財產查封、扣押、凍結等行政強制措施不服而提起的行政訴訟；（3）認為行政機關侵犯法律規定的經營自而提起的行政訴訟；（4）對申請領發許可證、執照要求予以拒絕或不予答復而提起的行政訴訟；（5）對不履行保護人身權、財產權的法定職責而提起的行政訴訟；（6）對不依法發給撫恤金而提起的行政訴訟；（7）對違法要求履行義務而提起的行政訴訟；（8）對其它侵犯人身權、財產權而提起的行政訴訟。

（二）直接列舉的不可訴行政行為的受案范圍

《行政訴訟法》第十二條規定，人民法院不受理公民、法人或者其他組織對下列事項提起的訴訟：（1）國防、外交等國家行為。（2）抽象行為。（3）內部行為。（4）終局裁決的具體行政行為。

二、我國行政訴訟受案范圍存在的問題

（一）采用列舉式立法體例使可訴行政行為的受案范圍不明確

我國《行政訴訟法》關于受案范圍的規定采用的是列舉式體例。《行政訴訟法》第11條采用肯定的方式列舉了可訴行政行為的范圍，第12條又采用了否定的方式列舉了不可訴行政行為的范圍。由此造成的問題是那些處于肯定和否定范圍之外的行為，如行政裁決行為，技術鑒定行為等能否進入行政訴訟就成了盲區。這是列舉式立法體例最為突出的弊端。

（二）可訴行政行為范圍過窄以致無法全面保護行政相對方的合法權益

1、抽象行政行為被排除在受案范圍之外

《行政訴訟法》在設定行政受案范圍時，首先考慮引起爭議的行政行為的性質，即該行為是具體行政行為還是抽象行政行為，進而將可訴行政行為從總體上限定為具體行政行為。其次，從實踐上來看，抽象行政行為侵犯相對人合法權益的情況客觀存在。在我國的現行體制下，對抽象行政行為的監督主要是通過非訴訟的方式進行：一是人大和上級的監督；二是備案審查、法規清理監督；三是行政復議中對抽象行政行為的審查。但是從實際情況上看，目前這些監督機制很難有效發揮作用，難以保障對其監督的質量和實際效果，其他監督機制又跟不上，致使抽象行政行為問題日趨嚴重。將抽象行政行為排除在受案范圍之外，必然導致大量的行政侵權行為處于司法審查的真空地帶，從而產生多方面的不良后果。

2、內部行為不可訴

根據《行政訴訟法》的規定，可訴行政行為必須是外部行為。行政機關對行政機關工作人員的獎懲、任免等內部行為不可訴。《最高人民法院關于貫徹執行(中華人民共和國行政訴訟法)若干問題的意見(試行)》進一步將可訴行政行為限定為行政法律行為和單方行為，認為行政事實行為和雙方行為不可訴。從理論上看，這些限定缺乏堅實的理論基礎，帶有一定的隨意性。從實踐中看，內部行為、事實行為或雙方行為都可能對相對人的合法權益產生實際的損害。如將其排除在可訴范圍之外，顯然不利于保護相對人的正當權利，甚至侵犯了公民的憲法權利。

（三）行政訴訟受案范圍僅局限于人身權?財產權的行政行為

根據我國《行政訴訟法》第十一條規定，行政訴訟受案范圍限于行政主體侵犯公民、法人或者其他組織的人身權、財產權的具體行政行為，除法律法規特別規定外，對涉及政治權利或其他權利的行政行為則排除于行政訴訟受案范圍之外。按照我國法律規定，政治權利包括選舉權和被選舉權，并且有言論、出版、集會、結社、游行、示威的自由，有自由等。其他權利有勞動權、休息權、物質幫助權、受教育權等。上述這些權利都是公民享有的基本權利，它是由國家憲法賦予的，并由國家強制力保證實現的真正的權利。如果這些權利受到行政機關的侵犯，卻不能得到保護，不能得到救濟，那么不能不說是我國立法的失誤。因此，將涉及政治權利和其它權利的行政行為納入司法審查范圍不僅可行，而且十分必要。

（四）對具體行政行為的審查僅局限于合法性審查而排除了合理性審查

《行政訴訟法》第五條規定：“人民法院審理行政案件，對具體行政行為是否合法進行審查。”對這一條規定，理論界和司法界均稱之為合法性審查原則。它的立法意圖是：“人民法院審理行政案件，是對具體行政行為是否合法進行審查，至于行政機關在法律法規規定范圍內作出的具體行政行為是否適當，原則上應由行政復議機關處理，人民法院不能代替行政機關作出決定。”?基于此，從目前看，合法性審查原則基本排除了合理性審查，人民法院只能根據合法性審查原則來確定具體的受案范圍。然而，由于行政行為的復雜性和立法的局限性，不可能把社會生活中可能發生的任何情況都毫無遺漏地詳盡地規定下來，由此行政自由裁量行為大量存在。但是，行政自由裁量行為并不是不受任何限制，由行政機關及其工作人員任意作出，它仍應遵循一定的規則，主要是合理性原則。合理性原則要求行政自由裁量行為要公平、客觀、公正、適當、符合公理。如果將行政自由裁量行為排除在司法審查之外，就等于撤除了界于自由和隨意之間一道必要的防線，默許了主觀隨意產生的那些不公平、不公正、不適當的行政行為合法，其結果與我國行政司法審查制度的根本宗旨相悖。

三、完善行政訴訟受案范圍的設想

（一）完善有關行政訴訟受案范圍的立法體例

針對現行的列舉式立法體例所存在的弊端，我國有關行政受案范圍的規定宜采用下述立法體例：對可訴行政行為的范圍作出概括性規定，對不可訴行政行為作出列舉式規定。

1、對可訴行政行為的范圍作出概括性規定

某一特定的行政行為究竟是否可訴，往往只能求助于司法解釋。由于立法缺乏明確的可訴標準，司法解釋有時容易產生相互矛盾。如果沒有相應的司法解釋，司法機關習慣于“從嚴”掌握受案范圍，把一些本來應屬于受案范圍的行為拒之門外。如果對可訴行政行為的范圍采用概括性規定就能避免這些問題的出現。如：公民、法人、其他組織認為行政機關及其工作人員的行政行為侵犯其合法權益，可以依法向人民法院提訟。這樣可以避免因行政訴訟受案范圍過窄而使公民合法權益受損。

2、對不可訴行政行為作出列舉式規定

采用列舉方式規定不可訴行政行為的種類，自然也會有所遺漏。遇到這種情況，應作出有利于行政管理相對人的推定，按照“法不禁止即自由”的原則來判斷某一特定行為是否可訴。《最高人民法院關于執行〈中華人民共和國行政訴訟法〉若干問題的解釋》對行政訴訟受案范圍的規定基本上采用了上述“立法體例”。它一方面從總體上擴大了行政訴訟的受案范圍，另一方面又明確增加了幾種不可訴行政行為。嚴格來說，《解釋》作為一種司法解釋，無權突破現行立法的規定。因此，在將來修訂《行政訴訟法》時，應該把《解釋》中的合法規定上升為立法。

（二）取消針對可訴行政行為所做的不適當的限定

我們認為：人民法院在監督和制約行政機關行使職權過程中明顯力度不夠，狹小的受案范圍把大量的行政行為排除在司法審查之外，嚴重影響了行政審判作用的發揮。因此，無論是行政機關的具體行政行為還是抽象行政行為，只要超越法定權限，法院都可行使審查權，行政機關的一切行為都在司法審查范圍內。我國《國家賠償法》、《行政復議法》在總結行政審判工作得失的基礎上，已經將抽象行政行為納入行政賠償訴訟和行政復議的范圍。根據后法優于前法的原則，《行政訴訟法》應盡快作出修改，把抽象行政行為納入行政訴訟受案范圍，以實現前后法真正的統一和協調。

社會主義法制論文范文第2篇

目前，全國各級政法機關正在開展社會主義法制理念教育，深化“規范執法行為，促進執法公正”專項整改活動。2006年，中央政法委決定對全體政法干警開展社會主義法治理念教育，這是加強政法隊伍建設的一項基礎性工作，是促進政法干警公正執法，提高執法水平和辦案質量的治本之策。

我們作為天天與老百姓打交道的公安交警，通過深入開展社會主義法治理念的教育學習，有力地促進了公安機關規范執法行為、促進執法公正，提高公安交警的執法水平和工作效率、消除長期以來交警身上久治不愈的“冷、硬、橫、推”和“四難、”的疾癥，改善和加強警民關系，構建社會主義和諧社會，取得了階段性的明顯成效。我們的主要做法和經驗是：

一是領導重視，組織機構得力，各項工作落到實處。在各項階段性工作中，大隊領導始終高度重視，指派由分管法制工作的副大隊長負責，并由大隊教導員牽頭，各中隊負責人組成專門工作機構，抽調得力、經干的工作人員，認真抓好各項工作的開展和落實。

二是認真開展學習宣傳，進行全員培訓，促進全體民警對依法行政的認知、理解、掌握和運用。自支隊統一分期分批有序地開展聲勢浩大的社會主義法制理念集中進行學習、培訓和考試后。魚峰交警大隊以“規范執勤執法示范活動”為平臺，進一步展現執法為民良好形象。一是規范路面執勤標準。以大隊為單位，每周利用一天時間對民警進行執勤動作、普通話、日常執法用語訓練和交通疏導、糾正違章等業務技能培訓，做到疏導合理，站位得當，糾違行為正規。二是規范民警執法行為。大隊建立了民警個人《執法考核檔案》和電子執法臺賬，對民警執法行為進行全過程監督檢查。按照“誰辦案誰負責，誰審批誰負責”的原則，明確各崗位執法責任主體，對有過錯案件逐一倒查，嚴格追究責任。同時，由一名副大隊長兼職的法制員，對大隊民警的執法情況進行監督，強化廣大民警依法執法意識，進一步樹立了良好執法形象。

2、加強內務管理，進一步提升服務質量和水平。一是認真落實持證上崗制度。在認真搞好政策法規、業務知識、操作技能培訓基礎上，對民警進行執法資格認證考試，實行持證上崗，以增強違法處理民警的責任感。二是提高窗口服務水平。按照“便民、利民”和“微笑、高效”的工作要求，著力在提升服務質量上下功夫。增加了窗口服務的協警員，確立了駕駛員交通違法處理“一站式”服務工作站，方便了群眾，提高了效率。通過法制理念教育、規范執法行為和服務意識得到了增強，服務措施不斷完善，工作效率和服務水平進一步提高，受到了廣大人民群眾的普遍好評，取得了良好的社會效果。

三、“規范執法行為，促進執法公正”專項整改活動中，對不規范的執法行為認真進行盤查、整改和建章立制。

1、牢固樹立依法管理交通、依法行政和以人為本的思想。在交通管理執法活動中，多年來，交警在道路執勤中，少數民警我行我素思想不同程度存在，糾正和處罰道路交通違法，對人不對事、感情用事的情況時有出現。比如，同樣的交通違法，當事人經濟條件也相當，處理結果不一樣。暫扣車輛、證照不開憑證，扣留的證照私自保管，導至當事人東奔西跑，找不到地方處理。

2、打牢執法為民的思想。交通管理的目的是什么？交警究竟是在為誰執法？這個問題有的交警至今還在含糊不清，以至他們在道路執勤、執法工作中抓不做重點，主次不分，方法不但，和老百姓、和交通參與者糾纏不休，費了不少口舌，犧牲了大量時間，，又激化了矛盾。比如，一企業的一輛非營運小客車忘帶行駛證，執勤民警的確又清楚該車有合法的行駛證，該車系市內短途行駛而確有急事，就不要逼著駕駛人非倒回去拿證來才給以處理不可。外地車輛走錯了路或停錯了車。又如，一輛核載五座的小客車超座1人，核算起來是超過20%，但是這種情況仍然按客運車超員20%的規定處罰顯然就不夠公平了，要舉的例子還有很多。所以通過認真學習，使我們公安交警進一步牢固樹立執法為民的思想，處處多為民著想，多為民服務。從而在道路交通管理工作中，更加明確執法的目的，把管理的重心放在消除重、特大事故隱患上，對營運性客車嚴重超員、對低速載貨汽車（農用車）貨廂載客，對無證開車、“黑車”非駕、彎道超速、超車等等這些事關千家萬戶人民生命財產安全的嚴重違法行為，堅決依照法律、法規規定上限處罰，決不能掉以輕心，因為它事關千千萬萬人民的利益和生命財產安全。

3、在道路交通管理執法活動中，能夠把公平與正義準確的付諸于實踐，從而減少交通參與者、交通違法者對執法交警的一些誤解和不滿。比如，有兩個駕車人出現相同的一起交通違法行為，被執勤交警查獲，按法律規定應處200元罰款，但張三是企業老板，經濟條件很好，200元錢對他來說毫無半點影響，而李四是下崗工人，每月僅靠400元基本生活費維持家庭生活，李四拿出的200元和張三拿出的200元錢顯然價值懸殊就太大，所以對張三處罰200元、對李四處罰50元都屬于執法上的公平和正義，不能視為法律上的不平等。過去在道路執勤中常常遇到這樣的情況，一些不理解的群眾弄得交警很難處理。

4、增強交警識大體、顧大局的觀念。過去，交警在強化道路交通管理工作中，考慮單一的保暢通、保安全多，對老百姓的利益、老百姓的一些特殊情況、企業發展的艱難以及加快區域經濟快速發展思考得少，對道路交通管理的最終目的和方向不夠明確，沒有從根本上認識到交警工作的最終點和落角點是為社會經濟發展服務、為人民大眾服務，為經濟建設保駕護航。

5、進一步增強民警工作責任心和責任感。培養民警養成不拈輕怕重、不損人利已、遇到困難和矛盾不回避，遇事不推諉、勤奮好學的好作風，進一步規范民警的言行舉止，保障民警文明執法、禮貌糾章、熱情服務、助人為樂、吃苦耐勞一以貫之，盡心盡職完成好各個時期上級下達的各項工作任務。

總之，堅持社會主義執法理念，規范執法行為、促進執法公正是我們公安機關每一個民警義不容辭的職責，我們要從“立警為公、執法為民”的高度出發，充分認識深入社會主義法制理念，全面深化規范執法行為、促進執法公正的必要性和緊迫性，在實際工作中自覺認真貫徹執行，并在執行中邊學邊用，邊領會邊整改，為履行道路交通安全管理職能，提高執法水平，推進我市公安機關交通管理部門依法行政、更好地規范執法行為。真正把促進執法公正作為執法活動的基本準則，做到嚴格執法、高效便民、誠實守信，真正把全心全意為人民服務落到實處。

××*交警大隊副大隊長

社會主義法制論文范文第3篇

[論文摘要] 案例教學是高師法律基礎課堂教學常用的手段,只有堅持案例的準確性,強化案例的針對性,注意案例的趣味性,側重案例的思想性,搞好案例的實效性,才能使案例教學起到應有的作用。

法律基礎課是對大學生進行社會主義法制教育的課程,它所闡述的法學基本知識和基本理論雖不深奧,但對于這些缺少法律知識的大學生來說,也顯得比較枯燥和抽象,這就要求教師用科學的案例,去撥動學生的心弦,啟迪學生的智慧,激發學生的學習興趣,從而準確、扎實地掌握所學理論,實現教學目的。

一、堅持案例的準確性

案例的準確性就是要選擇最能反映法學理論本質的、最能表現教材所述觀點、理論的案例。準確、典型的案例,一方面,可以啟發學生,讓學生去思考、去探索,從而由簡入繁,由現象到本質,由具體到抽象,理解教學內容;另一方面,有示范性,可以潛移默化地影響大學生,使他們在學習知識的同時,培養了自身素質,提高專業能力,為培養合格的初等教育師資創造條件。

教師應認真鉆研教材,把握教學內容的中心,對所掌握案例進行反復比較,精心篩選。選用準確、典型案例,以增強講課的說服力,達到教學目的。

二、加強案例的針對性

課堂教學中,案例的針對性是高師法學基礎課理論聯系實際原則的具體運用,只有案例具有針對性,才能達到深化教學內容,簡化所述理論,正確理解我國法學基本理論和各部門法的基本精神,同時,達到教育學生的目的。大學生自身發展處于青年初期,世界觀正在形成,在思想認識上往往會存在一些偏差,對一些問題的看法偏激、片面。特別是我國正處于社會主義初級階段,社會主義法制建設還需不斷完善,還存在不盡如人意的問題,學生往往只注意社會陰暗面,如果不加以引導,就必然影響法學基礎課授課質量。只有案例有針對性,才能針對學生實際,糾正學生思想認識上的偏差,使學生自覺掌握法律基礎知識、基本觀點,樹立法律意識和公民意識,增強法制觀念和社會責任感,并為學生提供正確的行為準則,澄清思想認識,提高思想覺悟,為培養合格的社會主義國家公民和人民教師創造條件。

案例的針對性,一是要針對教材中的重點、難點、疑點,通過舉例使問題由繁到簡,由抽象到具體;二是要針對學生的思想實際和行為傾向,通過案例使學生掌握理論,澄清是非,提高認識,增強法制觀念。三是要針對高等師范學院的培養目標,通過案例分析,使學生提高自身素質,使自己的思想、行為,主動適應基礎教育的需要。

三、注意案例的趣味性

只有教學具有濃厚的趣味性,才能夠使用權學生在學習時具有積極的心理狀態,獲得較佳的學習效果。趣味性是實現教學目的的重要手段。

法律基礎課中多為較抽象的法學理論、法律基本知識,如果我們僅用邏輯的角度從理論到理論給予論證很難為學生所接受;大學生年齡在20～24歲,抽象思維已經形成,但仍對具體、生動、形象、有趣的事物感興趣;大學生將來工作的對象基礎教育的學生,他們以形象思維為主,趣味性對于教學特別重要;因此,法律基礎課教學中,應選擇趣味性強的案例,證明原理,使大學生在把握理論的同時,積累素材,為將來基礎教育教學打下基礎,應反對“樂”而“不教”或者“教”而“不樂”。

教師應從以下角度挖掘案例的趣味性:第一,從案例的內容上盡量找有趣的新穎的案例。第二,從案例的使用形式上,采取多種形式并用,如講述式,討論式,模擬法庭等新穎形式,從而調動學生的學習積極性。

例如,在學習繼承法的代位繼承時為了更好地使學生理解學習內容,我選取了這樣一個案例。馮長根(男,68歲,妻子早亡)與妻子生有一子一女。其子馮勇與高玉芬結婚后生有一女孩取名馮小麗;其女馮怡尚未結婚,與父親及兄嫂、侄女共同生活。1995年3月10日,馮勇在陪父親馮長根去醫院看病途中遭遇交通事故,父子倆身受重傷,搶救無效馮長根、馮勇均死亡,死亡的順序為馮勇先死亡,馮長根后死亡,未立遺囑。馮長根財產折合人民幣8萬元,馮勇個人財產折合人民幣3萬元,對于如何繼承馮長根、馮勇的遺產,高玉芬與馮怡發生糾紛,告到法院。如果你是法官,你怎樣分配馮長根、馮勇的遺產?學生積極參與,通過分析討論,較好地理解了所學繼承法的知識。

四、側重案例的思想性

法律基礎課是政治性、思想性非常強的學科,它的基本任務是通過必要的學習,使學生認識到依法治國,建設社會主義法治國家,加強社會主義政治文明建設的重要性、必要性、艱巨性和長期性;初步懂得法學的基本理論,了解和認識中國特色社會主義的法律體系,掌握我國憲法和有關法律的主要精神和內容;樹立正確的法律意識和公民意識,增強法制觀念,提高法律素質,成為“四有”新人。大學生正處在人生觀、世界觀的形成時期,加強思想教育,提高政治覺悟尤為重要。因此,必須突出案例的思想性,它是核心,是教育學生的關鍵。

如何突出案例的思想性?

第一,要精心篩選,掌握“關節點”掌握“度”。教師圍繞教學內容,把可作為案例的素材,精心篩選,選擇最有教育意義的,最有思想性的案例,在援引時,抓住案例的“關節點”——思想性,把它作為重點來突出;掌握“度”,指把案例蘊含的思想性切合實際地挖掘,既反對無限度地拔高,單調地說教,又反對“樂”而不“教”,嘩眾取寵,把思想性、政治性拋到一邊。

第二,聯系實際,突出師德。高師生是未來的人民教師,一個合格的人民教師必須具備良好的師德,因此在援引案例時,應多注意對學生進行思想品德教育,為使他們成為合格的人民教師創造條件。

五、搞好案例的實效性

案例的實效性,指它的實際教學效果,要想向學生傳授法學基本知識、基本理論,提高學生的思想認識,完成法律基礎課的教學任務,就必須注重案例的實效性,如果不重視案例的實效性,就不可能很好地教育學生,甚至有時會使案例帶來不良影響。

強調案例的實效性,應從以下幾方面入手:

第一,全面了解學生。教師應通過經常性的調查工作,實事求是地了解學生的思想實際、行為傾向、生活環境、家庭教育和所受的社會影響,以掌握哪些是對學生健康成長起促進性的因素,哪些是起消極性的因素,為選擇合理案例創造條件。

第二,堅持正面教育原則。教師應多用科學的、準確性的、典型的正面案例,去論證教學內容,啟迪學生思維使學生健康成長。同時,注意少講案例中犯罪手段,而重在講清對犯罪分子的量刑,加強對學生進行教育。

第三,注意克服反面案例的消極因素。由于大學生的世界觀、人生觀正處在形成時期,明是非、辨美丑的能力與成人比較還是較弱的,對一些問題的看法偏激,因此,應少用反面案例,如果需要反面案例,應使用恰當,發揮其反面教材作用,同時必須注意克服反面案例的消極因素,從而使案例能啟發學生思考,達到預期效果。

總之,高師法律基礎課堂教學案例的選取應堅持案例的準確性,強化案例的針對性,注意案例的趣味性,側重案例的思想性,搞好案例的實效性,只有這樣才能起到案例應有的作用。

參考文獻:

社會主義法制論文范文第4篇

【關鍵詞】良法，惡法，社會主義法治

任何社會都是需要法治的。法治顧名思義就是依照法律治理國家，近代社會都奉行法治至上，法律面前人人平等，然而我們所依照的法律究竟是一種怎樣的法呢，自然法學派的良法觀即惡法是非法

自然法學派在西方法學思想存在兩千余年，現在對西方的政治、經濟以及社會倫理等方面仍然舉足輕重的作用。舉例說，著名的法學家梅因曾經說過自然法和分析法之間的關系，通過表達這種關系表明自己的立場，闡述自己的觀點，以適應社會和時代的發展。

自然法學派在西方法學史上影響可謂是相當長久的，古典自然法學派尤其占有舉足輕重的地位，他們用的方法是價值分析法，并且提出惡法非法的觀點，該學派持有的觀點是將實在法與自然法進行分離，這又簡稱二元分離，自然法在人們的心中不但體現人的理性同時也體現正義，所有不相容的包括對人施予壓迫或者專橫統治，換句話說如果占統治地位的統治階級制定出不正義或者不人道的法律，這樣的話不但違背了自然法人民的權利，同時這也是對人格和人性的巨大侮辱，所以也就表明他喪失了他的屬性，也就是說法律所具有的對人們要求的性質

在反法西斯成功結束之后，新自然法學派對于在良法理論方面又提出了新的觀點，也就是程序自然法，美國教授富勒是該學派的代表人物，他在繼承的基礎上發展并且把這方面的貴點歸納為八個基本原則，其中包括法律的一般性、公開性、明確性、矛盾性、可操作性、穩定性、一致性以及法不溯及既往這原則。同時，富勒又提出符合程序正義也是法律應當的要求，其中法律所具有的內在道德以及法律的外在道德應該是是互為影響的，互相制約的，他們具有一榮俱榮的特點。

當然需要指出的是，我們不難發現在分析法學派所一直堅守的法律與道德應當是互相分離的，并且他們也隨之提出了他們的觀點，也就是惡法亦法，通過研讀他們的著作，經過深入思考可以把著名法學家奧斯汀所持有的觀點也就是法律命令說可以進一步歸納為以下幾個方面，首先是一個具有理性的人所抱有的愿望或者說希望，但是，這卻遭到另一個理性的人的發對，既后一個理性的人認為必須根據這個要求做某件事情。

其次，如果說是后者不遵循前者的希望或者要求，前一個理性的人會對后一個理性的人實施一種惡，再次他們說表達的這種希望是經過語言或其他方式表達或者表示出來。最后，該法學家的觀點是在法就統治階級進行統治的工具時，我們所希望的是凡是在法定所規定的形式下就是我們所應當堅持的法律，也許有的法律史很不公平，恨不公正的法律。他們想通過自身的行動來表達這樣的一種觀點，既發到底應該是什么樣子的，也就是法與自身應該相當的這樣一個觀點。并且該學派只是重視對實在法的研究，但是我們所講的是他們大多所堅持的是這種讓人難以接受的信條，以為法律的存在是一種方式 ，但是他們所強調的他的功過則又是另外的一種形式，也就是我們所說的，被他們一直所堅持的觀點 “惡法亦法論”，這是可以想象的。

從歷史發展的角度看，自然法學與分析法學他們都具有傲人的功績，并且都對人類人類社會的發展與進步產生深遠的影響，這里要強調的是自然法學中不但體現著自然法的觀念以及人文主義精神這兩項重要內容，并且具有十分重要的令人重視法律的價值，并且經過現階段發展，我們應該站在宏觀的角度看待這個問題。并且對統治階級進行殘暴統治下的人類社會具有堅決的反對的勇氣，在歷史的發展中，這種觀念慢慢的深入人心，并且一代代的進行了傳承，并且逐漸的轉變為法律意識，深深的扎根于人民的心中，成為穩定的法律意識，但看到他優點的同時，我們也要毫不回避的指出該學派所具有的缺點，具體體現在，第一，自然法學派中大多數的命題都忽視了對法律“昨天”，“今天”，“明天”所需進行的科學性研究上面，而僅僅建立在建設的基礎之上。第二，該學派缺少自己的對法律的內部評價體系，僅僅只是執行外部的標準，這點事非常不科學的。第三，該學派的缺少對現實法律的關注，而僅僅從抽象性思維中進行研究，這就導致一些成果嚴重缺乏實際，不具有實用價值，往往不適合社會的實際情況不能從根本上認識問題，正所謂實踐出真知，我們對他們的一些研究成果自然而然的持懷疑態度，不能從根本上解決問題，從而導致他的實用性價值不高。

法系法學是經過人類社會相當長時間的發展才體現出的一種標志，相應的隨著經濟社會的發展也產生了法學留派，法律的研究應當建立在對事實考證分析的基礎上是這些法學流派彌補的一些問題。

他們從法律深層次的研究中，以及通過對法律的結構形式和對法律的深層次分析中慢慢的形成了該流派自己的觀點，使自己的學派獲得了獨立的地位也就是在法律研究上的獨立的地位，在這里特別要指出的是他們對可行性的研究上面，根據我國建國初期的情，利用他們這種比較成熟的法律觀點建設我們的社會主義法制是非常有借鑒意義的當然他也具有其自身的局限性。

社會在發展，時代在進步，總是會有一些立法者所無法預料的情形出現在現實生活中，當然這也是法的滯后性的體現，所以，在這種情形出現時，我認為我們完全可以實施“良法之治”，這樣對我國建設社會主義法治國家必然能起到積極有力的作用。

參考文獻：

[1]黃稻，劉海亮 社會主義法治意識 北京人民出版社

社會主義法制論文范文第5篇

一、高校思想政治教育現狀

縱觀整個高等院校的教育，思想政治教育工作一直是高等院校教育的重點之一。由于大學的教學模式和方法的限制以及思想政治教育自身的時代性，使得高等院校在開展思想政治教育工作有所受制，故而所達到的教學效果也是不盡完美；再者由于時代的發展，對于思想政治教學提出了與時俱進的要求，結合法治社會開展思想政治教育活動，這無疑是要求思想政治教學與法學素質教育的有機結合，把法學素質教育滲透到思想政治教學過程中，結合各大高校教學的實際情況開展思想政治的教學活動。

二、思想政治教學對于法學素質教育的要求

思想政治教育是基于、社會主義建設的基本理論、無產階級思想來進行教學活動的。在法制社會建設的大環境下，對于法律思想和素質的要求也在提高，法學素質教育也是社會關注的熱點內容。

思想政治教學和法學素質教育有著共同的目標和相通的理論支持體系，這也是將兩者進行有機結合的前提。在思想政治教育中引入法學素質教育，需要對這兩門學科進行有機的綜合，把教學的課程進行統一的歸屬，把相通的理論知識進行歸納和改革，把教學教材進行統一的規劃，還需要把兩者的相異的知識理論進行改造，把法學素質教學中對于社會主義法制建設的指導意見進行綜合，結合思想政治教學開展教育工作。值得注意的是，在思想政治教育中引入法學素質教育，不是兩者知識簡單的疊加，而是對于二者相同的知識點和理論進行有機整合，將法學素質教育的思考模式引入大奧思想政治教育中來。

三、將法學素質教育引入思想政治教學的策略

（一）法學素質教育向思想政治教學滲透的對策

對于法學素質教育向思想政治教學的滲透，是一項全面而系統的工作，需要從以下幾點來考慮；首先，是對于思想政治教學的教材，將法學素質教育引入大奧思想政治教學中，首要的任務就是丟思想政治教育教材的改革，在教材中增設法律知識的案例，在應用思想政治相關知識進行解說的同時還要注意加入法學素質教育的知識解釋，引導學生將法學素質教育和思想政治教學相結合；其次，還要教對于學課程要求和安排進行改革，將法學素質與思想政治教學相結合下，還需要加強對其課程的安排，減少單一課程的授課課時，幫助學生消化法制素質教育下的思想政治教育內容；最后，從教學實施主體來看，還需要進一步提升教師自身的素質，積極開展思想政治和法學這兩科教師之間的互動，促進兩者之間的教學經驗交流和借鑒，在教育方式和方式上尋求更多的切合點，找出兩科的知識的契合點，從而更好的開展教學。

（二）法學素質教育下對于思想政治教學改革

法學素質教育滲透與思想政治教育有機結合后，更重要的是如何開展具體的教學活動事宜。為了更好地開展教學活動，需要我們做到以下幾點：第一，我們就高等院校開展思想政治教育的模式來分析，結合法學素質教育下的思想政治教學活動應該是多種形式的。由于時代的進步，社會已經進入了新媒體時代，這就是說意味著高等院校的教育方式與手段也應該隨著時代的進步而發展，采用廣大的大學生喜聞樂見的網絡和新媒體等先進方式開展法學素質教育下的思想政治教育工作，這樣的教學收益才會達到事半功倍的效果。第二，就高等院校思想政治教育教學的課堂表現來看也是需要改變的。由于傳統的教學模式是填鴨式教學，灌輸式課堂。學生才是課堂的主體，教師起到的是引導的作用，把課堂還給學生，采用多種教學方式，把課堂的氛圍搞活，讓學生在表演和玩的過程中學會應用法學素質教育知識來解讀思想政治教育，例如可以采用媒體案例，法律講堂等等形式的課堂，調動學生學習的積極性，讓學生學會自主學習。第三，加強思想政治教育的時效性，緊跟時代的發展。社會是不斷變化的，法律的完善也是緊跟時代的發展，在思想政治的教育內容上加強時代性，讓學生在思想上及時通過法律思維來了解思想政治發展動向，及時調整自己的思想，才能把握社會發展的方向。