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小學語文啟蒙教育的重要性范文第1篇

關鍵詞： 小學語文 寫字教學 教學策略

在慢慢歷史長河中，中國漢字有著悠久歷史。同時，它在我國文化得以傳承方面扮演著重要角色。對于小學生的啟蒙教育來說，寫字教學是不可或缺的一部分。在整個語文學習中，識字及寫字是小學生對語文進行學習的基礎。但就我國小學語文寫字教學的現狀看，并不樂觀，需要采取可行的措施解決相關問題。因此，本文從小學語文的角度對寫字教學進行了分析。

一、小學語文寫字教學中存在的問題

從某種意義上說，小學語文寫字教學已成為當下談論的火熱話題之一。想要采取有效措施解決這些存在的問題，需要從實際出發，對它存在的問題進行全面了解。當然，對于小學語文寫字教學來說，它存在的問題很多。

首先，在小學語文寫字教學中，教師沒有意識到學生寫字興趣的重要性。對于這些剛進入啟蒙教育的小學生來說，他們很多行為都會受到年齡的影響。比如，在課堂上，注意力很容易受到環境影響；具有很強的好奇心。然而，在語文寫字教學過程中，教師并沒有對這些方面引起重視。在寫字教學過程中，灌輸式的教學方法是他們一貫采用的。簡單來說，在小學語文寫字教學中，教師并沒有考慮到教學內容的難度是否合適小學生當下的水平及小學生對老師講解的這些知識是否都已掌握，而這些與小學生的學習興趣息息相關。其次，在寫字教學的過程中，曾經習以為常的粉筆已經被多媒體教學設備代替，教師的示范作用削弱了許多。在計算機網絡技術日趨成熟的影響之下，多媒體設備不斷出現在各個階段的教學中。對于小學生來說，在學習過程中，更多的是模仿。很顯然，教師的板書發揮著重要作用。在寫字教學中，教師需要在寫字的各個方面予以正確示范。比如，在寫字的時候，需要怎樣握筆，寫字的筆畫筆順等，這些都會對學生造成不同程度的影響。相應的，雖然多媒體的出現有利于提高學生興趣，但它使教師進行板書的時間大大縮短，也不利于把最直觀的模仿與檢查呈現給學生，為學生提供一個真實范本。更重要的是，在多媒體的作用之下，教師對學生在寫字方面出現的錯誤也不能及時予以糾正。最后，在寫字教學中，教師沒有把寫字與識字相融合，把重心都放在了識字方面。在教學過程中，教師對語言環境的識字沒有正確認識，以至于出現把識字與寫字分開的現象。在課堂上，教師沒有對有限的時間予以優化配置，過多地呈現知識，卻忽視了要給學生留下足夠的時間寫字和對學生加以指導。同時，教師對于寫字沒有正確認識，以為在課堂教學以后，學生只需要利用課外的時間加以練習就行。

二、小學語文寫字教學策略

在整個小學語文教學過程中，寫字教學是關鍵的方面之一，能夠為以后語文的學習埋下伏筆。針對小學語文寫字教學現狀，采取有效對策完善是語文寫字教學發展的必然要求，也是當下迫在眉睫的事情。

第一，教師可以采用多樣化的教學方法，培養學生寫字興趣。對于寫字教學來說，培養學生的學習興趣是首要任務。在寫字教學中，教師可以采用多樣化的教學方法，在吸引學生注意力的基礎上，激發學生寫字興趣。首先，在寫字教學過程中，教師可以在整個班級中，建立書法興趣小組。這樣不僅有利于小學生之間互相學習與成長，而且能夠使原本枯燥的寫字變得有趣，調動他們寫字的積極性。其次，教師可以從學生的實際情況出發，對學生進行有針對性的寫字訓練。并在此基礎上，對學生的寫作規范予以合理監督與輔導。這樣的方式使學生意識到寫字教學的重要性，使他們的書寫更規范。

第二，在寫字教學過程中，教師需要堅持適度的原則。在小學階段，學生還處于對語文基礎方面的學習。由于漢字本身具有一定的復雜性，加上小學生年齡都很小，他們還不具備特別強的反應及接受方面的能力。教師需要在寫字教學過程中堅持適度原則。比如，對所學習的字需要書寫多少遍比較合適；在寫字的時候，需要保持怎樣的速度。教師需要根據實際情況，進行恰當安排。這樣才不至于使學生在學習過程中，產生厭學情緒，沒有興趣。

第三，在小學語文寫字改革過程中，要正確應用多媒體教學手段。多媒體是一種很好的教學手段。教師要對多媒體教學有全新的認識，將它的優勢在寫字教學中展現出來。在教學中，教師需要把多媒體當做教學的輔助設備，而不是完全依賴與它，削弱板書的示范作用。在課堂上，教師可以在適當的時間向學生展示一些既有趣味性又不脫離寫字教學內容的視頻或其他信息。這樣不僅能加深學生對相關知識的印象，而且能提高他們學習的興趣，教師的示范效果也能得到更好的發揮。當然，除了這些以外，還有其他策略。比如，在小學語文寫字教學中，教師需要把識字與寫字結合在一起，并凸顯出寫字教學的重要性。

總之，在小學語文方面，寫字教學有著不可替代的作用。在一定程度上，寫字教學的完善可以幫助教師對教學方法予以改進，促進教學質量的提高。同時，它能夠激發小學生的寫字興趣，提高語文學習成績，得到全面發展。更重要的是，寫字教學的完善為語文教學擁有更好的發展前景奠定了基礎，使我國的歷史文化在歷史長河中不斷傳承，永放光芒。

參考文獻：

[1]王霞.淺談小學語文寫字教學的有效方法[J].語文教學通訊?D刊（學術刊），2012，02：60-61.

[2]童愛梅.讓“興趣”為小學語文寫字教學導航[J].大眾科技，2013，04：166-167+155.

小學語文啟蒙教育的重要性范文第2篇

【關鍵詞】小學 語文 教育

小學語文課堂應該是民主化的課堂。在此，教師沒有特權，教師應做的是根據學生掌握知識的情況作適當的點撥，恰倒好處的引導；學生是學習的主人，任何一個學生都沒有特權，任何一個人也不能把自己的思想強加給學生；教師和學生之間是合作的伙伴關系，全體學生都有發表自己見解的自由和權利。

小學語文教學是學生的啟蒙教育的重要學科，是培養學生學習興趣、獨立思考、創新思維、分析問題、解決問題的奠基教育，是各校共同探討的重要課題，本文就農村小學語文課堂教學如何發揮學生課堂主體作用進行了嘗試。

一、教師要及時撲捉新時代教學改革信息，及時調整教學方案。把小學教學的改革信息與農村教學的特點有機地結合起來，要借鑒城市小學教改的現狀，形成具有自己特色的教學思路。1）以學生為課堂主體安排教學，拓寬備課視野科學地準備教學，以課堂互動提高教學水平組織教學，以學生的提高幅度做自我評估教學。2）教學的各個環節中都要以培養提高學生的素質為目標，加大力度改革教學手段和教學方法，如：多媒體、聲像，討論式、感情表演、試驗演示、作文演講等各種教學方式，給學生營造豐富的想象空間，讓其思維任其馳騁。拓寬學生的思維空間培養他們的分析問題，解決問題，開拓創新的能力。

二、在教學過程中抓住學生的好奇心，激發學生的學習興趣。好奇可以產生興趣，在無形中有種極強的吸引力，推動學生去探求問題，揭開事物的奧秘。首先抓住小學生好奇這一特點，激發學生的好奇心，喚起他們強烈的求知欲，引導他們進入最佳的學習狀態。對于農村一年級小學生來說，由于沒有參加幼兒園教育，學前班的時間短，學前教育基礎差，課外讀物少，有的甚至根本沒有讀過課外書。為了培養他們廣泛閱讀書籍的能力，拓寬他們文學知識的視野，培養語言表達能力，寫作能力，激發他們的學習興趣，我們按教學改革的要求，結合我校學生的實際情況，實施啟發式教學、討論式教學等教學方法。實踐證明：1）啟發式教學是課堂教學的重要組成部分，教師的課堂導入要風趣精煉。用故事、兒歌或謎語把學生帶入課堂學習狀態，如：《把信寄給爸爸》一課的導入是用一個信封向學生提出問題，引出一個小朋友給爸爸寄信，而進入課文的。要講解精煉，重點突出，要做好課堂的主導，如：學習《青蛙給星星打電話》一課的課堂提問，他還會說什么？如果是你，你又會對星星說什么？立刻會引起學生的興趣，一時間禁錮的思維活躍起來，認真思考想象，發言踴躍，形成全體同學互動。同時，教師要注重班級“弱勢群體”的活躍、參與程度，做好引導工作，達到不留下死角，保證課堂教學的最佳效果。2）在課堂教學中安排適當的討論式教學，給學生充分的發言，闡明自己觀點的時間。學生的討論發言顯示出了對知識的理解程度，反映出了他們接受知識的差異性，為教師提供了可靠的教學反饋信息。這不僅有助于消化理解課堂知識，而且對于提高學生的語言組織、表達能力是有突出效果的，也為教師改進教學方法，提高教學水平提供了真實的依據。3）在每單元結束安排一次讀書匯報會或作文講演會，讓學生自己組織，做到學生間互評，力爭擴大學生發言范圍，尤其要注重內向性格學生的發言。教師要宏觀管理好課堂，并做好恰當點評總結，為學生提供充分展示自我的空間，激起學生的好勝心。對語文課產生探究的心理，培養學生的寫作，語言表達，組織能力。這樣把課堂教學、教學評價、課外讀書、寫作比賽、語言交流有機地融為一體。在對語文深奧探究渴求中，激發他們的學習熱情，從而提高我們的教學水平。

小學語文啟蒙教育的重要性范文第3篇

【關鍵詞】小學語文教學；語言特點；探索

1.引言

小學是學生開啟文化學習的一個起步階段，在此之前學生接受到的一般是來自父母或者幼兒園教師的言傳身教，這種教育方式雖然說能讓學生有一定的啟蒙，但是沒有真正形成知識體系，所以還是要進入文化知識學習的正軌。小學生能掌握語文知識，很大程度上是因為老師的教學特點能夠吸引他們，簡單來說，就是教師的教學語言對學生的啟蒙有師范和引導作用，教師的教學形式和專業素養可以直接影響到學生對語文的喜愛程度和對知識的接受能力。老師在教學的過程中扮演者重要的角色，要充分應用自己的專業素養，找到合適的語言表達方式，來激發學生對語文的學習熱情。

2.教師在小學語文啟蒙教育中的作用

2.1規范學生的語文基礎。小學生在上小學之前可以說是一張白紙，雖然在父母或者幼兒園老師的耳濡目染中能夠學到一定的知識，但是由于水平有限和沒有規范化的教學，學生往往是照葫蘆畫瓢，沒有從基礎上了解語文。對于在農村地區的學生來說，規范化的教學尤其重要，因為教育落后，教師自身的語言功底不好就非常容易帶偏學生，特別是方言，小學是語言形成的關鍵時期，如果不及時糾正，后面就很難改過來了。教師要做到為人師表，首先自身的專業素養要過關，讓學生在一個規范化的教學環境中學習，讓學生接受正規的語文教育。語文學習也是一個提高理解能力的過程，讓學生從小接受規范化的教育，提高學生的語文綜合素質，為將來學生學習其他科目打好文化基礎。

2.2激發學生學習語文的熱情。教師擔負著傳播知識的重任，語言是教育與學生之間傳輸知識的橋梁。不同的教師，教學風格各有千秋，有的教師喜歡營造幽默風趣的教學氛圍，讓學生在學習中快樂，在快樂中學習；有的教師擅長帶領學生進入課本中的情境，讓學生領悟其中的真諦，豐富學生的心靈。不管是哪種方式，都是教師語言教學的特點，為的是點燃學生的學習熱情，讓學生喜歡上語文，從被動地接受知識到主動去學習。小學生是非常感性的，對于不喜歡的東西他們會從心理拒絕，對于喜歡的東西會發自內心的喜歡。

3.小學語文教學語言的特點

3.1規范性。小學語文是培養學生語文素養的重要階段，從漢語拼音、筆畫順序、標點符號，再到句子的主謂賓順序，都是一個規范化的教學過程，學生在上小學之前都沒有基礎，上課都是在跟隨老師、模仿老師，所以教師的一言一行都要做到嚴格的規范，讓學生能夠從正確的方向進行學習。教師的語言也要做到嚴格的規范，因為在上課的過程中學生也會在無形中對老師進行模仿，如果教師的語言缺乏一定的規范性的話，那么學生也會受到一定的影響。其中表現最明顯的是方言。我國幅員遼闊，幾乎每個地區都有自己的方言，雖然普通話已經在全國推行，教師也明確規定普通話要達到國家普通話標準的二乙水平，但是還是會存在有個別字發音的不正確，比如南方地區容易出現的平舌、翹舌不分，n、l不分；北方地區的兒化音。在實際的教學中來看，教師中確實還有很多存在發音不標準的問題，為解決這一問題，也為了促進各地區之間更好的交流，要推行普通話，教師在上課的時候要用普通話，學生在正式場合或者在生活中要多用普通話。除了發音，也存在一些表述順序不正確的問題，比如我們在生活中常用的一些省略句、倒裝句、口水話，也會影響到我們語文學習的規范性。總之，規范性對語文學習有重要的影響。

3.2生動性。生動形象的語言對語義的表達有直接影響，在小學語文教學中，語言的生動性是教師教學素養的一個評判標準。老師在進行語文教學的時候，采用的語言要生動形象，讓學生容易理解，這就能極大地提高課堂效率。同時，小學的語言教學也要符合小學生的思維特點，小學生的理解能力有限，教師的言語要盡量言簡意賅、通俗易懂、聲行并茂，善于將教材和學生熟悉的生活實際聯合起來，符合課文需要表達的中心思想。對于低年級學生，教師可以把課文當作故事來講，繪聲繪色，用最動情最真切的語言來講述，將學生帶到情境中去，讓替他們感受語文之美。

3.3精確性。小學上課時間有嚴格的限制，這就要求教師用簡短精確的語言表達更加豐富的內容。有的教師喜歡在課堂上講一些跟課堂無關的內容，或者怕學生沒有理解透反反復復強調，浪費寶貴的課堂時間。這樣的習慣不利于學生對課堂知識的掌握，情節嚴重的，可能會導致學生的厭惡情緒，反而不利于提高課堂效率。語文語言教學的精確性，首先要求教師對課文內容有精確的把握，理解文章的主要內容、中心思想，有了這些，在帶領學生的時候能夠更開地找到問題的關鍵，剩下的時間可以與學生進行互動或者討論，給學生提供想象的空間。

3.4真實性。真實是教師與學生之間建立溝通、互信的一個重要因素。對小學生來說，老師的形象是非常高大的，老師的每一句評語對學生有重要的影響。在小學教育中，我們常見的是教師可以對學生是表揚多，批評少。雖然這在一定程度上可以顧及到學生幼小的自尊心，但是這樣的方式并不利于學生真正能取得進步。所以，教師的評價一定要真實，建立一個公平公正的平臺，善于運用語言技巧，對表現好的要給與鼓勵，不好的要及時改正，同時也要告訴學生人無完人的道理，做的不好并不丟臉，也不代表是一個差學生。

小學語文啟蒙教育的重要性范文第4篇

關鍵詞： 小學語文教學 閱讀習慣 培養策略

小學階段是學生發展的黃金時期，小學語文老師認真利用好這一階段對學生開展啟蒙教育將對一個人的終身發展產生舉足輕重的重大影響。好的閱讀習慣對一個學生的學習和終身發展的巨大作用毋庸置疑，因此小學語文老師應該從培養學生的良好閱讀習慣入手，這樣不僅有利于小學生學好語文知識，而且有利于培養學生愛讀書的好習慣。

一、提高學生對閱讀重要性的認識

首先，小學語文老師應該首先向學生講述閱讀的重要性，提高學生對于閱讀的思想認識，從而引起學生對閱讀的高度重視。除此之外，老師還可以引用培根作家在《談讀書》中對于讀不同類型的書籍對人生發展的不同作用的看法，引導學生博覽群書，多多拓寬知識面，從而在遇到生活中的問題時達到觸類旁通和舉一反三的效果。

老師還可以給大家朗讀一些關于讀書方面的古詩詞，并把這些古詩詞寫在黑板上讓學生領會其中奧秘，比如“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”和“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”。這種方法不僅可以讓學生認識到讀書的重要性，而且可以教會學生更多的古詩詞，可以說是一種一舉兩得的好方法。

老師可以先給學生推薦一些好的閱讀書目，讓學生在閱讀書籍的時候有章可循，而不是像無頭蒼蠅一樣到處亂撞。小學生就像是一張單純的白紙，因此老師應該幫助學生樹立積極向上的人生觀和價值觀，而提供一些好的參考書目對于培養學生樹立正確的人生觀的巨大作用不言而喻。小學生的識字量有限，因此老師可以推薦小學生讀一些淺顯易懂的書籍，還可以給學生一些帶插圖的書籍提高小學生的閱讀興趣。老師可以讓學生多讀一些詩歌，“雖然當前，人們的詩歌觀念百態紛呈，但有一點我卻可以認同：詩是意象符號系統”[1]。老師可以通過詩歌給大家講述一些哲理知識，“詩歌與哲學是近鄰”[2]。

二、定期舉辦讀書交流會

小學老師可以定期在班里舉辦讀書交流會，讓學生暢所欲言地談談自己最近閱讀的書籍和心得體會。語文老師還可以讓學生寫一些讀后感以鍛煉學生的寫作能力，加深學生對所閱讀的書籍的認識。語文老師還可以對大家的讀書量進行評比，選出一周的讀書之星。榜樣的力量是無窮的，老師可以號召同學們向讀書量大的學生學習，并為讀書量大的學生提供各具特色的獎勵，從而引導學生養成愛讀書和讀好書的良好閱讀習慣。

要想培養小學生良好的閱讀習慣，老師必須抓住小學生的身心特點開展工作。小學生的身心還不成熟，這就需要語文老師具備足夠的耐心對小學生開展啟發式教學。“書籍是人類進步的階梯”，語文老師可以讓大家談談自己所崇拜的偶像，很多學生必然會說自己所崇拜的偶像是、、司馬遷等人。這時候，老師可以借題發揮，告訴大家歷史上的許多偉人都是讀書十分勤奮的人，總理甚至立下“為中華之崛起而讀書”的宏偉志愿。老師可以號召學生向自己崇拜的偶像學習，從而激發學生對閱讀的濃厚興趣。

三、給學生講一些有趣的閱讀故事

語文教師必須通過精心的設計、多樣的形式激發學生閱讀興趣，并通過深入淺出的方法，讓學生感知、品味、積累并運用，從而提高學生閱讀能力。小學語文老師在課堂教學時可以給學生講一些書中有趣的小故事，并告訴學生故事的出處，從而拓寬學生的知識面，提高學生的閱讀積極性。除此之外，老師還可以從一些閱讀中的具體細節和小事入手，引導學生對閱讀產生濃厚興趣。同時，語文老師應該引導學生閱讀的時候少走彎路，及時發現和糾正學生閱讀的缺點，從而讓學生在提高語文成績的時候達到事半功倍的效果。

現在很多老師都十分重視學生智力的開發，但是良好的閱讀習慣的培養對學生成長的作用也彌足珍貴。西方有教育學家說過這樣一句話：“好的習慣比法律還正確，習慣是人生中最好的引路人?！毙W階段如果老師沒有對學生的閱讀習慣和能力進行有效培養，那么學生在以后的學習過程中就會出現閱讀能力低下和閱讀興趣缺乏的現象，甚至有可能跟不上老師的教學進度。

因此，小學語文老師應該提高對學生的閱讀習慣的培養的重要性的認識，積極采取形式多樣的教學策略引導學生多看一些引人向善的書籍，從而為學生以后的人生發展奠定堅實基礎。

總之，從小培養良好的習慣將會使學生受益終生，否則貽害無窮。當然，新時代要求我們在養成教育中增加新內容，如收集信息的習慣、自習的習慣、與他人合作的習慣，等等。簡而言之，教育就是培養習慣，在語文教學中，及早注重培養學生的良好學習習慣，是素質教育的根本歸宿。

參考文獻：

[1]張同吾.汪國真精選集[M].北京：燕山出版社，2001.

[2]鄭敏.詩歌與哲學是近鄰：結構――解構詩論[M].北京：北京科學出版社，1999.

[3]楊秋楓.現代教育技術在小學語文課中的妙用[J].中國現代教育裝備，2011（06）.

[4]廖代華.芻議小語教學創新思維的培養[J].科學咨詢（教育科研），2011（02）.

小學語文啟蒙教育的重要性范文第5篇

關鍵詞：語文課堂;創新思維；培養中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0067-01語文與人類生活息息相關，緊密聯系，對人類社會的發展具有重大貢獻。隨著新課程教學改革的不斷推進和升入，培養小學生的創新意識、創新思維，提高小學生的創新素養，促進小學生的創新能力的提高已經成為小學語文教學的首要任務。創新思維、創新能力是實施素質教學活動的重要組成部分，也是我國教育發展的最終歸宿和教學目標。小學教育是小學生的啟蒙教育，對小學以后的學習生活的重要性不言而喻。如何在小學語文教學中，實施創新教育，培養小學生的創新意識，激發小學生對創新活動的興趣，點燃小學生創新思維的火花，促進小學生創新能力、創新素養的提高？筆者結合多年來的小學語文教學經驗，淺析了低年級的課堂教學活動中，對小學生創新思維的培養的幾點思考。

1.樹立新的教學理念，營造學習氛圍

在小學語文教學中，進行小學生創新思維的培養、提高學生的創新能力，首當其沖的是樹立新的教學理念，營造良好的學習氛圍。在語文課堂教學活動中，教師應當打破傳統守舊的"應試教育"教學理念，摒棄"說教式""灌輸式"的教學模式，從小學生的學習心理和性格特征出發，有效的引到小學生思考、探索，培養學生的創新思維、創新意識，營造和諧良好的教學氛圍。教學氛圍是教學活動的教學氣氛和學習環境，是啟發小學生創新思維的有效因素。研究表明，輕松愉快的教學氛圍，學生能夠暢所欲言，開動腦筋，積極思考，有利于小學生發現問題，提高小學生的創新能力的同時，還有利于發揮小學生的學習潛力，豐富想象力，提高記憶力等等。在教學中，教師應當主動融入到小學生的生活學習中，和小學生打成一片，尊重小學生的人格尊嚴，加強與學生之間的溝通交流，打造輕松愉快地課堂氛圍。

2.激發學生的主觀能動性

主觀能動性又叫自覺能動性，是人們認識世界和改造世界的活動能力。發揮小學生主觀能動性是培養小學生思維創新，提高學生創新能力的基礎前提，也是我國教學改革發展的重要歷程。在小學語文課程教學活動中，發揮小學生主觀能動性，這需要教師緊密結合小學生好奇心重、求知欲強、好動、爭強好勝等等心理特點，發揮小學教學主體的地位，引導小學生積極參與到教學活動中來。比如說，對于拼音課程教學，教師在聲母、韻母兩部分拼音基礎教學內容完成后，在接下來的拼讀音節教學中，應當啟發小學生思考，讓學生摸索。例如，一個聲母結合一個韻母的發音，就是拼音拼讀，不同的聲母、韻母及其聲調的組合，也就是不同漢字的發音。小學生就會切身體會到拼音教學如同做游戲一樣有趣，具有一定的規律、節奏。這樣有助于激發了小學生語文學習的積極性，活躍了學生思維，提高了小學生創新能力。

3.啟迪創造性思維

創造性思維是一種具有開創意義的思維活動，是人們在解決問題過程中，能夠突破知識的限制，打破傳統方法的束縛，多角度、多側面、多層次、多結構的思考問題。創造性思維是發散性、開放性的思維模式。因此，在教學中教師應當有意識的啟迪學生思考問題，留給學生活動的空間，培養學生擴散性的思維。比如在口語交際《我會拼圖》的活動中，老師可以借助七巧板、圖片等模板，打破傳統的"包辦式手把手"的教學方法，引導學生觀察圖片形狀特征，自主進行拼圖活動。這樣小學生可以根據自己的思考、想法等有趣的拼圖，在一定程度上提高了學生的動手能力，發散了學生的思維，有利于創新意識、創新素養的培養。又比如在識字教學中，教師也不應當采用一字一句死記硬背的教學方法，應當有效的引導小學生觀察漢子所具有的結構特征。例如，草字頭的字都與植物相關，提手旁的字多于動作有關等等。通過將具有邏輯聯系的漢字組合一起教學，采用歸納總結，或者舉一反三等方法，不僅可以提高語文課程教學的有效性，還有利于培養小學生的觀察能力、邏輯思維能力。

4.發揮學生想象力

想象力是人類創新的源泉，也是培養創新思維的重要途徑。創新思維是以感知力、思考力、聯想力和想象力等為基礎，以綜合性、探索性和求新性的心理活動。創新思維的活動過程離不開推理、想象、直覺等等思維活動。想象力是學生在頭腦中創建思想、畫面的一種能力。發揮小學生的想象力，是發散學生創造性思維，提高學生創新能力的有效保障。小學生天馬行空，習慣模仿和玩真，樂于想象。因此，在教學中，老師應當有效的利用語文課程資源，發揮小學生的想象力，培養小學生的創造性思維，比如說，在《烏鴉喝水》的教學中，老師可以有效的引導學生進行想象活動。烏鴉口渴了喝不到瓶子里的水，就銜來石子填瓶子，水位因此升高，烏鴉喝到了水。那么，同學們有什么其他的方法能讓烏鴉喝到水呢？小學生這是就會結合生活實踐經驗，發揮豐富的想象力，活躍學生思維，擴寬視野，提高學生的創新能力。

總之，培養學生創新思維，提高學生的創新能力是我國小學教育的重要內容，也是滿足培養我國社會主義建設和經濟發展所需要的高素質人才。在小學語文教學中，教師應當樹立先進的教學理念，創新教學方法，發揮小學生的教學主體地位的同時，還應當加強自我專業知識和教學素養的提高，立足于小學生的學習心理和心理特征，積極投身于我國小學教學活動的改革和發展的潮流中。參考文獻：

[1]劉省群. 初中語文教學中學生創新思維的培養[J]. 學生之友(初中版). 2011(01)

[2]劉亞南. 從興趣出發 培養學生創新思維[J]. 黑河教育. 2007(03)

[3]楊天文. 如何培養學生的創新思維[J]. 考試周刊. 2009(51)