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對于線上教學的感受范文第1篇

疫情無情人有情，寒假延期學習不延期，為了鞏固寒假延期的

網(wǎng)課學習成果，保證開學后能在有限制時間內(nèi)學習任務，提高教學

質量，促進學生全面發(fā)展，特制定本銜接計劃。

一、基本學情分析

經(jīng)過上學期一學期的學習以及本學期為三個月的線上課堂學習

,結合學生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學對語

文的興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個別

學生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認真，甚至出現(xiàn)應付

的情況，由于線上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作要做，

個別情況下不能及時陪同孩子觀看名師課堂，這就導致拉大了學生

之間掌握知。低段的學習重點是識字寫字，孩子們的識字量差距較

大，有的孩子認識的字特別少。寫字方面，需要繼續(xù)加強寫字習慣

的培養(yǎng)，尤其是筆順的正確把握，書寫姿勢的養(yǎng)成，及看完整的字

、詞、句，再書寫的習慣。班中有極個別同學聽課習慣有待進一步

培養(yǎng)，在常規(guī)方面還要繼續(xù)加強。另外，學生整體來說注意力還需

要加強。

二、線上教學的成果

1、完成了部分教學內(nèi)容。在已經(jīng)過去的三個月網(wǎng)課時間內(nèi)，學

生已經(jīng)每天一節(jié)課的時間學習新課或者上復習課，已經(jīng)完成了前六

單元的學習，以及前四單元的復習。

2、已形成每天的線上教學的總體思路

(1)每天早上進行20分鐘的早讀。

(2)學生觀看學習視頻、做筆記，教師錄課或直播補充講解。

(3)學生每天完成作業(yè)，教師線上批改。

(4)根據(jù)作業(yè)批改情況，對于練習題中出錯較多的或者較為重

要的教師進行直播講解。

3.學生所獲

學生根據(jù)網(wǎng)上學習形成了一定的自學能力，找到了適合自己的

學習方法，時間觀念更強烈，也更加自律，同時也學習了一些信息

技術。

三、教材分析新版

二年級下冊的教材仍然以專題組織單元，共安排八個單元，大

體圍繞“春光”“愛心傳統(tǒng)文化”“童話““哲理”“科技“

“故事”

“歷史“等主題編排，共25篇課文，4篇識字，八個語文園

地。本冊教材識字形式多樣，課文內(nèi)容豐富、富有童趣，語言規(guī)范

,淺顯易懂，符合低年級學生的身心特點和認知規(guī)律。

四、教學目標

1.認識常用的漢字450個，會寫250個。

2.熟記《漢語拼音字母表》，學習音序查字法查字典。

3.掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁。

4.培養(yǎng)正確、良好的寫字習慣。

5.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

6.培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀的樂趣。

7.誦讀淺顯的兒歌、古詩，感受語言的優(yōu)美。

8.認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。

9.學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

10.能認真傾聽別人講話，了解講話內(nèi)容，與別人交流大方自

然，有禮貌。

五、教學重難點

1.認識常用漢字450個，會寫250個培養(yǎng)正確、良好的寫字習慣

O

2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，感受

閱讀的樂趣。

六、開學后將要采取的教學措施和方法：

1、返校后先進行摸底測試，了解學生線上學習的掌握情況

如果開學再次重新按部就班的進行教學，會造成已經(jīng)掌握會的

同學感覺是“吃剩飯”一一

沒有學習興趣，造成了他們學習時間浪費，從而可能出現(xiàn)兩極同學

的嚴重分化。因此為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，回到學校的第一步，

先組織同學們進行測試，針對線上授課內(nèi)容的測試，以了解學生線

上學習的掌握情況。

2、查漏補缺，因材施教

針對摸底測試情況，重新調整教學計劃，決定接下來的教學進

度。也會對掌握不熟練的同學進行課后查漏補缺，以便更好地進行

因材施教。我們會將開學前學習的知識點進行串講，根據(jù)作業(yè)批改

情況來看，部分學生通過網(wǎng)課和自學已經(jīng)學會，但也有部分學生在

家學習偷懶耍滑，知識點掌握的迷迷糊糊，所以開學復習期間會根

據(jù)開學測試分層布置作業(yè)，保證沒學會的的學生有再學的機會，也

給學會的學生提供進步的空間。

3.認真學習語文課程標準，準確把握階段教學目標，新版教材

特點和編排內(nèi)容。認真?zhèn)湔n，設計新穎、靈活的教學方法，努力激

發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)各種學習

七、開學后的教學安排

1.對“名師課堂“講過的知識運用課堂時間進行回顧復習，不

放過任何一個知識點，使學生對已經(jīng)掌握的知識進行復習鞏固，還

未掌握的知識達到掌握的狀態(tài)，縮小學生之間的差距，為后續(xù)教學

工作的展開打好基礎。

2.學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培

養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認真寫字的習慣。

識字寫字教學中，學生要掌握認字要領。

3.根據(jù)學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式

了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況，重視

寫字教學，加強指導，從基本筆畫開始，嚴格要求。

4.對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困生多鼓

勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”線上教學活動

中未掌握知識而產(chǎn)生的消極心理，增強他們的學習信心。

5.嘗試在閱讀教學中多講解，引導學生將不會的或者線上教學

中沒聽懂的部分及時查漏補缺，運用聯(lián)系上下文、觀察課文插圖、

對于線上教學的感受范文第2篇

【關鍵詞】音樂美育；教育教學；全面發(fā)展

音樂是一種藝術。21世紀，在社會科學技術的高速發(fā)展下，高校各個學科門類間呈現(xiàn)相互交融滲透，培養(yǎng)全面發(fā)展的素質人才是大勢所趨。音樂教育是美育教育必不可少的一部分，在發(fā)揮學生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，塑造學生積極健康的人格、良好的道德品行、高尚的情操情懷等方面，發(fā)揮著舉足輕重的作用。

一、音樂美育的界定

作為高校，要打造德智體美勞全面發(fā)展的全方位人才培養(yǎng)體系，就要滿足廣大高校大學生對優(yōu)質豐富美育教育教學資源的期盼，弘揚我國優(yōu)秀的中華民族精神，強化普及藝術美育教育，形成課堂教育教學、課后活動實踐、藝術文化氛圍、舞臺作品展演四個方面為抓手的高校藝術美育教育推行體制機制，增強藝術氛圍，引領學院發(fā)展潮流，真正讓學生做學習的主人，感悟音樂，體味生活。（一）什么是音樂教育。音樂是由有規(guī)律的樂音相互組合所構成的，訴諸人的聽覺的藝術形象，表情達意，反映社會生活，傳達美好愿望。“音樂教育是連接音樂和教育的橋梁和紐帶。音樂教育是集知識文化教育、藝術教育、思想政治教育、美育等于一身，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要組成部分，是音樂文化藝術繼承與發(fā)展的重要基礎。”綜上所述，音樂教育在人的全面發(fā)展中，無論是對學生身心健康的培養(yǎng)，還是專業(yè)知識的架構、藝術素養(yǎng)和陶冶情操等方面，都有著不可替代的積極作用。（二）學生特點分析。在網(wǎng)絡高度發(fā)達的今天，各種思想文化激烈碰撞。網(wǎng)絡的迅速傳播拉進了人民與世界的距離，同時鋪天蓋地的網(wǎng)絡訊息，包括消極和極端的言論或視頻也有可能在網(wǎng)絡上橫行。在大學生三觀樹立的重要關口，潛移默化的輿論氛圍就可能給大學生的心靈和成長發(fā)展造成不利影響，因此，加強學生在道德情操、思想品德等審美教育方面的培養(yǎng)，對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，建立樂觀向上、積極健康的人生態(tài)度，在學生一生的發(fā)展過程中都顯得尤為重要。（三）打造音樂美育“雙線”通道。為突破傳統(tǒng)的音樂教育教學模式，要在學生個性發(fā)展的基礎上，構建音樂通識教育與學生個性發(fā)展相結合的線上線下“雙線”通道新模式，推進美育課程教育教學改革，在傳統(tǒng)教育教學的課堂模式基礎上，尋求多種途徑滿足學生的個性化學習成長需求。教師利用超星學習通、釘釘、騰訊課堂等線上教學平臺，創(chuàng)建線上課程教學通道。同時，重視過程性的學習成果，運用翻轉課堂等讓師生、生生之間進行充分的分享和交流，改革課程教學考核評價機制的評價標準，以滿足當代大學生成長發(fā)展的個性化需求。

二、音樂美育和音樂教育的關系

“美育，是以藝術美和現(xiàn)實美為教育手段，以塑造完美人格為終極目標的一種審美教育。”美育在人的全面發(fā)展教育進程中有著培養(yǎng)學生的心靈美、行為美等陶冶情操的作用，這一作用同樣也是音樂教育的最終美育目標。（一）陶冶情操。美育的本質特征是情感性。美育作用于素質教育主要在于“情感”兩字。關于音樂教育在實現(xiàn)美育中的重要作用，我國近代教育家王國維曾提到“美育者一面使人之感情發(fā)達，以達完美之域”。美育憑借其陶冶情操、養(yǎng)性抒懷、高尚純潔的深刻體驗，有效地提高人們的創(chuàng)造價值和精神境界。（二）打造人生。在美育教育中，人作為情感動物，運用自然美、社會美和藝術美等美育手段，運用多彩豐富的娛樂方式，讓學生形成正確的審美觀念，學會感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，打開大學生校園生活的新局面，潛移默化地通過美化學生美的心靈，進而美化人生。（三）增強審美。作為一種高級精神活動而存在的審美，人的主觀意識起著決定性作用，有無正確的審美意識，是衡量一個人區(qū)分是非善惡、美丑的重要尺度。因此，利用“雙線”新通道的教育教學新模式，鼓勵和引導學生樹立正確的審美意識，是塑造學生完美人格品質的關鍵，這也是審美的終極教育目的。

三、音樂美育的培養(yǎng)與打造

隨著我國素質教育的不斷加深，重視程度不斷增強，在高校音樂教育教學的實施過程中，加強對音樂理論的實踐應用能力，能大大提高學生的審美水平，促進美育與音樂教學融合，引導學生形成良好的音樂審美素質，促進學生的全面發(fā)展。（一）大學音樂美育主要陣地。課堂教學作為學校對學生教育的主要陣地，扮演著重要的角色。當今的素質教育，除了課堂教學這一主陣地之外，“第二課堂”等多種陣地和教學模式的創(chuàng)建，能夠讓學生快速參與其中，提升學生的學習和發(fā)展興趣，滿足學生對音樂美育的個性化需求，美育教育也得以逐步向遠處延伸。（二）學生的培養(yǎng)方法。首先，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生接觸多元化的音樂知識理論，構建完善的音樂知識體系，強化自身創(chuàng)新力和想象力，學會在有限的知識體系中創(chuàng)造無限的創(chuàng)新力。其次，使學生全方位感受到作品中潛在的良好道德思想與品質，有效釋放心理壓力，合理宣泄負面情緒，感受音樂作品的德育作用，輔助學生培養(yǎng)高尚情操，推動高校促進道德教育發(fā)展。最后，通過音樂舒緩情緒、釋放壓力，結合音樂療法，讓學生身心愉悅，解決學生的心理問題，維持學生身心的平衡狀態(tài)。（三）高校教師的培養(yǎng)。名師出高徒，無論是培養(yǎng)學生的三觀還是審美能力，一位優(yōu)秀的高校教師對學生的培養(yǎng)和學校的發(fā)展建設起著至關重要的作用。那么高校教師該如何培養(yǎng)呢？一是思想觀念的轉變。創(chuàng)新音樂審美教育思維，有效發(fā)揮審美教育意義，提高教師個人素質的培養(yǎng)以促進帶動整個教育教學隊伍更好地教書育人，培養(yǎng)學生充分感受現(xiàn)實美和藝術美的能力。二是突出美育的中心作用。注重高校音樂課堂中美育的可持續(xù)發(fā)展，以主修課和選修課為主要課程模塊，社團活動模塊加以輔助，建立以美育為中心的科學音樂美育體系。三是因材施教，因時施教。根據(jù)音樂專業(yè)不同的教育教學理論，制定和編寫通俗易懂、結合學生實際的音樂審美實踐課教學內(nèi)容，用學生喜聞樂見的形式反映當代藝術觀念和社會審美特征，注意音樂的即時性。

四、音樂美育與教學實踐相結合

體驗，是音樂審美教育的本質特性。只有美的藝術，才能讓大學生在學習中融入音樂作品，調動學習熱情，獲得美感體驗。注重引導學生自主感受音樂中的人物美、景物美和意境美，調動學生的積極想象，讓學生在個性化品讀的過程中掌握音樂的意境，鼓勵學生積極交流分享，促使學生將對音樂的審美理解表達在情感中。在教學實踐的過程中，引導學生學會從對作品的體驗和欣賞中把握音樂和感知音樂的美。（一）大學音樂美育教育的途徑。通過藝術家分享、專題講座、專場音樂會、周末音樂沙龍、個性化工作室、知行講壇等豐富多彩的形式，給學生創(chuàng)設高雅而濃郁的藝術氛圍，讓學生走在音樂的最前沿，了解并掌握即時動態(tài)和信息，感受多元特色音樂文化，從而開闊視野。（二）音樂教育對大學生的美育意義。一是有利于提升大學生的音樂文化素養(yǎng)，將理論和實踐巧妙結合，讓學生感受不同體裁和風格的作品，認識和辨別不同的藝術形象，培養(yǎng)藝術情懷、拓展文化視野，汲取實際的精神力量。二是有利于培養(yǎng)學生的愛國情懷。音樂之所以感人至深，是因為其傳遞著人們對于不同生活體驗的真情實感，因此音樂是人們表情達意和豐富情感的重要媒介，熏陶學生從“小我”到“大我”，“小家”到“大家”的思想觀念的轉變，關注小事、關注熱點時事，培養(yǎng)堅定的愛國信念和民族意識。三是有利于培養(yǎng)大學生的團隊意識和協(xié)作精神。跳出以自我為中心的行為習慣圈，學會傾聽、學會接納、學會集體和團隊的力量，隨時調整自己的狀態(tài)以適應群體活動。（三）大學音樂美育的教學成果。第一，通過有組織、有紀律、有計劃的課程安排和沙龍、音樂會等多種教學實踐活動的開展，總結經(jīng)驗收獲，培養(yǎng)學生自己創(chuàng)造現(xiàn)實美和藝術美的才能和興趣，縮短學生和高雅藝術間的距離，充分感受現(xiàn)實美和藝術美。第二，在理解作品深刻內(nèi)涵的基礎上，在藝術歌曲的聆聽、指導、修正和實踐中，體會音樂之美。第三，籌建學生音樂志愿服務工作小組，“人人有活干、人人有激情、人人有責任、人人有收獲”，提供廣闊的施展藝術才華的平臺，充分發(fā)揮學生所長，鍛煉和展示其專業(yè)水平和實踐能力，在親身體驗中感受到團隊精神、合作意識，刷新并增強個人存在感和獲得感。

五、結語

本文根據(jù)大學生個性化發(fā)展的大學音樂美育教育教學模式，研究音樂教育對學生潛移默化的作用。線上與線下相結合、理論與實踐相結合、教育與引導相結合、普遍性與個性化發(fā)展相結合，引導學生提高全方位的音樂感知力，從而使其對藝術、科學、生活產(chǎn)生正確認知，提高學生的形象思維能力和藝術鑒賞水平，這對于其他學科來講，有著無可替代的特定作用。在未來的研究發(fā)展中，將進一步結合超星學習通、大學生慕課、學而思等線上云平臺教育，完善資源配置，滿足學生的個性化音樂美育教育需求，搭建適應新時代大學生個性化發(fā)展的混合式大學音樂美育教學新模式。

參考文獻：

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[3]顏佳玥.關于提升大學美育課程有效性的教學策略研究[J].大眾文藝,2020,(14):203-204.

對于線上教學的感受范文第3篇

關鍵詞：模式融合；創(chuàng)新；體育健康

在互聯(lián)網(wǎng)時代的催生下，教育模式面臨了新的變革，線上教育模式漸漸普及并且被廣大學生所接受，同時我們也面臨新的挑戰(zhàn)，如何將線上與線下教育完美結合，帶動學生自主學習的興趣，讓教師作為引導者，學生作為學習的主角，激發(fā)學生學習的主動性，實現(xiàn)教育的目標。體育教育也關乎著學生的身體健康，與其他文化課不同，體育教育更多需要體力勞動，如何在六盤水市中小學體育教育中實現(xiàn)線上線下教育的完美構建需要我們重視。為了符合時代對人才的需求，傳統(tǒng)教育模式上，開拓線上模式的新領域，需要付出更多的探索和實踐。

1、六盤水市中小學體育與健康課程線上線下混合式教學模式構建的價值

1.1、拓寬知識面，拓展學習路徑

互聯(lián)網(wǎng)的技術支持，傳統(tǒng)的教學模式相對單一，而線上教育可以彌補不足，網(wǎng)絡教育具有開發(fā)性，讓資源達到共享，學生可以通過線上獲取大量有用知識，老師幫助學生進行知識資源的整合，及時分析解惑，學生同時也完成了獨立思考的能力，發(fā)揮出網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢。線上教學模式使學生不會局限于單個的教師資源，學生可以以話題進行檢索，獲取更多優(yōu)秀老師的教學課程，對體育與健康有整體認知，拓寬學生自身的知識面，與此同時展現(xiàn)出線上資源的優(yōu)勢，可以打破地域限制，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)就能拓展出一條與眾不同的學習之路。

1.2、促使課程高效的實施

互聯(lián)網(wǎng)在課程中的應用，使信息資源變得豐富，學生開闊了眼界。教師作為學習的引導者，可以根據(jù)具體情況，進行資源共享，師生一起進行探索交流，不局限于課堂這個范圍，可以從課堂放眼于外界的巨大空間，同時也鍛煉了學生的思維能力。學生對于體育與健康的自身了解遠遠不夠，需要在教師的引導下，以課程為起點，利用網(wǎng)絡資源，有效進行深化了解，讓課程實施從量化開始有質的提升。

1.3、學生學習資源的整體融合

近些年互聯(lián)網(wǎng)的教學模式不斷創(chuàng)新改革，線上的學習資源豐富多彩，學生利用課堂外的時間可以隨時隨地進行資源獲取，不僅可以作為學習者，還可以將自己的想法見解發(fā)表在網(wǎng)絡上，供大家參考學習，這是一種交互式學習方式，一定程度上使學習資源得到融合。線下的教師通過課堂將網(wǎng)絡有效資源共享與學生，營造線上線下共同學習的良好氛圍。

2、六盤水市中小學體育與健康課程線上線下混合式教學模式構建的的作用

2.1、引導學生自主學習

互聯(lián)網(wǎng)下的線上教育，新穎且具有時間彈性，很大程度引起了學生的好奇心。傳統(tǒng)的線下教育模式和所傳遞的學習方法，一般是以教師為主導，教師會安排學生要所學所要完成的任務，學生在自主性方面一直處于匱乏。線上教育與傳統(tǒng)教育的相結合，學生結合自身進行安排自己的學習計劃，充分調動了學生在學習上的自主能動性，自己會根據(jù)課堂上沒有跟進的學習進程，在互聯(lián)網(wǎng)上進行檢索，查找相關內(nèi)容知識，補缺學習中的短板。這樣的方式更有利用學生自我教育的發(fā)展。

2.2、實現(xiàn)個性化教育

線上線下的混合教學模式對于老師既是機遇又是挑戰(zhàn)，學校外的線上教育層出不窮，但在校內(nèi)線上教育還是不成形的。由于學生的學習時間都在學校，校內(nèi)的線上教育使教師可以直觀對學生的學習狀況、學習資源進行了解，并且做出正確的指導。每個學生的學習情況不一樣，如果可以利用線上資源分析配給學生所需的學習資源，幫助學生構建屬于自己的學習規(guī)劃，安排學習進程，無疑可以實現(xiàn)個性化教育。

2.3、提升教學質量

混合教學模式?jīng)]有模版，可以依照情況而定，最主要的是運用到網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢滿足學生的學習需求，以學生為主導，老師作為引導者、監(jiān)督者，更多是引路人的身份，要發(fā)揮學生對學習、知識獲取的積極性，要鍛煉學生發(fā)散思維的能力，不局限于課本知識，讓學生學會運用知識。翻轉課堂作為一種教學模式，通過利用網(wǎng)絡資源使得課堂變得活躍，提升了教學質量。對于模式，不能執(zhí)著于固守一種。模式?jīng)]有標準，應該更多去創(chuàng)新變革。網(wǎng)絡資源是一個平臺，利用網(wǎng)絡資源結合實際的改革創(chuàng)新，使線上線下的教育完美融合，實現(xiàn)教育創(chuàng)新、教學質量的提升。

3、六盤水市中小學體育與健康課程線上線下混合式教學模式的構建

3.1、線上線下資源的一體整合

體育與健康教育這門課程是讓學生學會強身健體的課程，是以健康為目的的中小學必需課程。讓學生通過學習本課程，能夠提高身體素質，養(yǎng)好良好的行為生活習慣，在運動環(huán)境中感受積極向上的氛圍。對于體育課程的線上教育，應整合教學資源，制定合理的教學目標，最好能夠提供個性化教育，從學生個體出發(fā)，分析學生基礎代謝、體育基礎能力、訓練強度的接受進行合理制訂目標。教師利用網(wǎng)絡資源把握學生的身體狀況，可以通過大數(shù)據(jù)分析，讓學生掌握適合自己的體育技能，領悟到體育精神的精髓。線上資源的優(yōu)勢，我們應合理利用，為的是更好讓學生在資源中得到有益發(fā)展的知識。

3.2、靈活教學，優(yōu)化教學

通過體育教學，要讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師應靈活教學，進行及時溝通。比如，體操運動，對于動作的要領可以通過模擬動畫展示給學生，讓學生可以課堂外通過線上去觀摩學習，來發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，發(fā)揮學生自主學習性，同時也實現(xiàn)了教學任務。不斷豐富體育活動，多開展趣味運動，花式足球、武術、新式健美操、袋鼠跳等讓學生產(chǎn)生濃厚興趣，開展學生之間的互動游戲運動，讓學生愛上體育運動，對體育課程始終保持新鮮感，積極鍛煉身體，健康成長。在利用線上資源的優(yōu)勢下，讓師生更好的互動，并且讓學生不斷學習了體育方面的知識，累積了經(jīng)驗，對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣。教師整合線上線下的教育資源，實現(xiàn)優(yōu)化教學，對提高自身的教學水平也有很大幫助，換言之，也讓學生更了解了這門課程開展的意義。

3.3、精化內(nèi)容，掌握時間分配

線上線下的混合模式教學，需要掌握時間配比，主要是突出學生的主體性，學生課前通過線上平臺對教學內(nèi)容進行了解、參考教學資料，有宏觀上的把控。對于細節(jié)上的問題、不能準確把握的問題上，教師應在課堂上精化內(nèi)容。老師主要是作為引導者，對于課程內(nèi)容的深入了解，需要學生主動去探索，去發(fā)掘，完成獨立思考，才能真正的掌握。老師針對學生在體育運動的動作要領以及專業(yè)知識，需要在合理的時間內(nèi)做出解釋，幫助學生領會到要點，對知識進行延伸拓展，做學習的主人。老師與學生之間的交互式溝通，一方面提高教學效率，另一方面使學生與老師共同進步。

3.4、管理模式優(yōu)化，反饋教學

在體育教學中，是要讓學生動起來。學生大多都不主動與老師溝通，教師對此可以采取分組模式，每組的學生可以相互溝通，來完成動作要領，而老師是以指導者的身份觀察每組的鍛煉情況，對學生的動作進行點撥，這樣針對性的教學，使課堂更加高效。在學生對課堂內(nèi)容吸收后，可以通過網(wǎng)絡媒體錄制視頻，就是將學生在課堂所學的體育動作進行錄制，發(fā)送給教師，讓教師觀察反饋，優(yōu)化整體的教學模式，增強學生的學習的高效性。

3.5、構建完善的考核、評價機制

現(xiàn)今體育教學還存在很多問題，還需要不斷完善、創(chuàng)新來順應當今時代的發(fā)展。對于體育課程的考核機制，大多學校都過于重視期末考核，使學生不重視其中的學習經(jīng)歷、過程，選擇集中在期末加緊學習鍛煉。混合式線上線下教育模式作為創(chuàng)新的教育模式，需要完善的考核和評價機制才能更好發(fā)展。目前對于體育考核的方式單一，考核審核的主體也單一，應該多方面、多角度進行考核，將學生的在學習過程中的課前準備、課堂平時表現(xiàn)加入在考核機制中，在每堂課后教師就應將當堂課學生的學習表現(xiàn)錄入電腦，之后進行綜合評定。在評價機制方面，作為教學效果的重要環(huán)節(jié)不容忽視，評價方式可以多角度，評價方式可以多元。教師不是單一的評價主體，可以建立小組評價，學生之間互相評價，讓評價更加客觀，而評價不是主要目的。主要目標是讓學生認識到自己的不足之處，因為評價同時是對該生的綜合能力、思維判斷、分析理解能力的考量，重視評價的結果，也是為不斷進步做出鋪墊。總而言之，線上線下教育模式均有弊端，如何利用如何取舍，需要在實踐中不斷取舍。網(wǎng)絡教學模式對目前的教育發(fā)展有著重要意義，對教學者和受教者都有有求，尤其在中小學群體中，教師應如何利用互聯(lián)網(wǎng)更好完成教學任務，如何更好指導學生在網(wǎng)絡的大環(huán)境下獲取有益指導值得我們進一步考究。對于學生來說，網(wǎng)絡教學不可否認具有強大的吸引力，也激起了學習的興趣，但對互聯(lián)網(wǎng)的把控力還不夠，需要學校、老師、家長的共同監(jiān)督。混合線下線上教學模式，目標還是在于學生的教育教學，是以學生為主體，發(fā)揮學生學習的自主能動性。在體育教育中，更多是讓學生鍛煉身體素質，磨練身體意志，成為社會需要的棟梁之才，體育教學要引導學生處于自然環(huán)境，利用體育知識懂得與自然和諧共處，從而使學生從中受益終身。

4、結語

未來的教育趨勢是在互聯(lián)網(wǎng)驅動下的，線上教育與傳統(tǒng)教育結合對新時代的教育發(fā)出挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)作為一個共享平臺，資源信息豐富又具體，學生可以隨時隨地獲取有益的知識。對于時間的自由支配、課程的專門針對性、表達內(nèi)容的相對精確、學生的積極性等都是線下老師無法比擬的。但回歸傳統(tǒng)，中小學自制力較差，對于判別是非的能力較弱，面對互聯(lián)網(wǎng)上的巨大信息量，雖然覺得新穎，但索取有益的知識是因人而異的，所以需要老師進行指導，讓學生樹立正確的價值觀、人生觀，要對互聯(lián)網(wǎng)的合理利用提出建議。關于六盤水市中小學體育與健康課程線上線下混合式教學模式的構建，順應國家教育發(fā)展的需要，線上教學和線下傳統(tǒng)教學的相配合，讓老師的教學內(nèi)容、學生的學習時間更加的合理，讓學生多角度、多方面的了解了課程本身，豐富了理論知識。體育教育是關乎中小學身體素質的教育，有別于其他主修科目，在體育教學中的線上線下教學的資源配置中，需要在探索中不斷進步，也應科學合理的隨著時代教育發(fā)展。

參考文獻：

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[4]朱斌,毛振明.我國中小學體育教師專業(yè)素質能力之惑與解決之策:對全面深化新時代教師隊伍建設改革的建言[J].首都體育學院學報,2019,31(01).

對于線上教學的感受范文第4篇

【關鍵詞】 數(shù)學；創(chuàng)新；挑戰(zhàn)自我

作為一名新教師，如何將學生教“會”是我每天面對的課題，也正是因為如此，時常覺得要在教學中“創(chuàng)新”對于我很難，我對自己也有懷疑，沒有學會走能學會跑呢?

在我進行二年級第二學期“相差多少”與“數(shù)射線(千)”“三位數(shù)加減法”這一系列教學內(nèi)容的時候，開始，在我心中有很多疑問：“相差多少”為什么要從補充、相減兩種角度考慮?以前的學習中相差不是一直就用“減”法的嗎?“數(shù)射線(千)”中的教學內(nèi)容如何才能使其形散而神不散呢?“三位數(shù)加減法”中為什么不直接用最實在的豎式計算而要求算法多樣化呢?如何讓學生不是“為了畫算線而畫算線呢?”……在學習、求教、實踐之后，我對我的教學做了一些變化，我將“相差多少”、“數(shù)射線(千)”“三位數(shù)的加減法”組成了一個互相關聯(lián)的內(nèi)容，讓每一課的知識能夠相輔相成，也從中得到一些感悟。

我從數(shù)射線著手，數(shù)射線是一年級第一學期的內(nèi)容，通過學習學生已經(jīng)掌握了數(shù)射線的組成與特征，當我出示一條百以內(nèi)的數(shù)射線時，學生已有的知識會對他們起到一個溫故的作用，當我將數(shù)射線上的數(shù)據(jù)增大，自然產(chǎn)生了一條新的“千以內(nèi)的數(shù)射線”，因為有了前面的鋪墊，學生知新的過程相對的比較有自主性，也很快掌握了在數(shù)射線上找數(shù)。

接著，出示數(shù)射線(千)的題7：進到或退到整十數(shù)：17+=20，這時候我就問學生解決這個問題你有哪些方法?原本本課的重點就是數(shù)射線，但我并沒有就此把方法歸一，單強調本課重點，而是讓學生多角度考慮。

當然，還是有很多學生會找到很直觀的“數(shù)射線”來幫忙，17和后一個整十數(shù)20之間相差3格，數(shù)射線上每一小格表示1，所以：17+ 3 =20。

如圖：

但有些學生因為教師引導將思考的方向轉移到了“相差多少”中學習的思考方法，要知道兩個數(shù)相差多少，我們也可以從小數(shù)出發(fā)，用補充的方法，而這個方法可以通過畫算線體現(xiàn)過程。這時候，我們再將學生畫的算線展示出來，

與此同時，讓學生仔細觀察、比較“算線”與“數(shù)射線”，其實，算線的基礎是“數(shù)射線”，數(shù)射線是數(shù)形結合的載體，它有方向有精確的刻度，學生能在數(shù)射線上進行加減法。在數(shù)射線上進行加減法的好處是：生動、清楚地展示了加與減的過程。但數(shù)射線要有精確地刻度，學生難于自己繪制，由此新教材引入了算線。算線雖然強調數(shù)的次序，卻不像數(shù)射線那么精確。學生只要畫一根線，將數(shù)的位置粗略地標出，它是學生自己能完成的草圖，這個草圖能幫助學生思考與計算。算線清楚、直觀，是學生學習數(shù)學的“拐杖”。

在“相差多少”的學習時，學生直接學習了用“算線”解決相差多少的問題，但對于我說的：“算線”是幫助我們計算的線還沒有體會，當我們將“算線”與“數(shù)射線”并列呈現(xiàn)，學生能夠對“算線”有更感性的認識，也就更樂于借助算線進行思考與計算。

在這樣的情況下，我繼續(xù)出示“數(shù)射線(千)”習題8：進到退到整百數(shù)：197+ =200，當學生通過數(shù)射線得到結論：197+ 3 =200時，我又問能不能將197+ 3 =200這個計算過程用一條算線表示出來呢?學生思考后可以畫出一條簡單的算線，通過算線很清楚明了地體現(xiàn)出計算算理。

緊接著，我提高了畫算線的難度，你能不能畫出表示197+13計算過程的算線呢?還是利用“相差多少”一課中的技能，學生會嘗試將13分拆，用先加十再加個或者先加個再加十的方法，通過畫算線計算出結果，我們可以繼續(xù)激發(fā)學生學習的激情，問他們愿不愿意繼續(xù)畫一畫三位數(shù)加三位數(shù)的算線，他們可以自己給自己提高難度，這也培養(yǎng)了他們在學習中自我挑戰(zhàn)的意識。這樣的情況下，學生就不再為了老師讓我畫算線而畫算線了，而是我想要在算線的幫助下進行比較難的計算。這樣的伏筆也為我在之后的“三位數(shù)加減法”的教學起到了很大的幫助作用，關鍵在于學生感受到了算線的優(yōu)勢，在算法多樣化的學習中，學生會因為興趣主動選擇用畫算線計算的方法，這樣的學習過程也更體現(xiàn)出自主性。

教學實踐也告訴我：讓學生以自己的方式方法去解決問題，這樣就會給他們帶來成就感，漸漸地對數(shù)學產(chǎn)生興趣，主動地去學習更多的數(shù)學知識。算線在低年級數(shù)學教學中能否起到重要作用，并且在以后的教學中起到更大的作用?還是取決于算線是否讓學生對數(shù)學產(chǎn)生更濃厚的興趣，學生是否喜歡算線，善于運用算線幫助自己解決一些實際問題。同時，我們還可以引導學生發(fā)現(xiàn)自己所學的算線還能解答一些課本上未出現(xiàn)的知識，如：四位數(shù)加減法，在他們幼小心靈上萌發(fā)出自我的價值的理解，增強學習的自信心，在以后的學習中勇于挑戰(zhàn)自我。

對于線上教學的感受范文第5篇

中職學校內(nèi)部質量保障體系

中職學校內(nèi)部質量保障體系由背景保障、機制保障、過程保障、結果保障、投入保障五部分構成。每一部分都由若干元素構成，各部分之間相互依賴、相互作用且環(huán)環(huán)相扣。

1. 中職學校內(nèi)部質量保障體系要素簡述

（1）背景保障――中職學校人才培養(yǎng)目標。包含中職學校的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)培養(yǎng)目標和課程體系建設標準。

（2）機制保障――健全教育教學常規(guī)管理的各項規(guī)章制度。

（3）過程保障――中職學校教學管理體制、教學制度、教學研究、教學質量監(jiān)控。

（4）結果保障――教學工作評估、專業(yè)評估、課程評估、教師教學質量評估、學生綜合素質效果評估。

（5）投入保障――教學條件和人力資源。教學條件包含教學經(jīng)費、實訓基地建設等，人力資源包含教師數(shù)量和結構、教師培訓和發(fā)展、學生生源素質狀況等。

2. 中職學校內(nèi)部質量保障體系下的教學質量管理

中職學校內(nèi)部質量保障體系下，教師的教學對應著過程保障中的教學制度、教學質量監(jiān)控，對應著結果保障中的課程評估、教師教學質量評估，對應著投入保障中的教學條件，對應著機制保障中的教育教學常規(guī)管理的各項規(guī)章制度諸多方面。

（1）教學制度和質量監(jiān)控

學校依據(jù)實際情況制定適合本校的教學制度，教學制度給出實施細節(jié)要求，由此規(guī)范教學活動。教學制度一般包括：備課、寫教案、課堂常規(guī)、聽課、評課、作業(yè)、教學輔導、考查、考試、業(yè)務學習、課題管理、教學工作考核評估、教學檔案管理等內(nèi)容。各項教學制度是質量監(jiān)控的落腳點，檢查制度執(zhí)行是質量監(jiān)控中過程保障的體現(xiàn)。

（2）課程評估和教師教學質量評估

課程評估是教學質量保障體系中的一個重要環(huán)節(jié)。目前，課程評估在中職學校中沒有現(xiàn)成的標準，隨著精品課走入中職學校，我們可以依據(jù)國家精品課程評審指標（高職）制定中職課程評估標準。

國家精品課程評審一、二級指標：

一級指標：課程設置、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學隊伍、實踐條件、教學效果、特色及政策支持。

二級指標：

課程定位、課程設計

內(nèi)容選取、內(nèi)容組織、表現(xiàn)形式

教學設計、教學方法、教學手段、網(wǎng)絡教學環(huán)境

主講教師、教學隊伍結構

校內(nèi)實訓條件、校外實習環(huán)境

教學評價、社會評價

從國家精品課程評審一、二級指標中可解讀出：教師教學質量評估的內(nèi)容落實在教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學效果考量之中，從而使其具有了可操作性。

（3）教學投入保障教學條件

資金投入是保障教學實施的一個重要環(huán)節(jié)，中職學校的專業(yè)建設、課程設置、學科教學都離不開資金支持，資金投入多少從某種意義上決定著教學質量。例如，學校教學管理需要網(wǎng)絡進行信息處理和交流，沒有網(wǎng)絡就無法實現(xiàn)高效管理。專業(yè)教學條件的不足，制約了專業(yè)教學的發(fā)展及質量，使教學改革受限，下面在計算機改革實踐中還會談到這一點。

通過上面分析得出：教師是具體教學質量保障落實者之一，教師承擔著教學的使命，教師必須走出傳統(tǒng)的教學模式改革創(chuàng)新，才能保障教學質量。

中職學校計算機教學模式改革與創(chuàng)新

科學技術及網(wǎng)絡的發(fā)展，給職業(yè)教育提供了發(fā)展的空間，給職業(yè)教育改革提供了必須的硬件、軟件環(huán)境，給職業(yè)教育提供了更多可利用的平臺。職業(yè)教育多元化具體體現(xiàn)在混合式教育改革實踐之中。

中職學校混合式教育研討，成為職業(yè)教育的熱點話題，成為職教人必須面對的課題。下面就中職學校內(nèi)部質量保障體系下的計算機混合式教學改革實踐呈現(xiàn)教學質量監(jiān)控與同行交流分享。

1. 中職計算機教學模式――混合式教學改革創(chuàng)新實踐

混合式教學是指綜合運用不同的學習理論、不同的技術和手段以及不同的應用方式來實施教學的一種策略；翻轉課堂是指在正式學習中，學生在課前利用教師分發(fā)的數(shù)字材料（音視頻、電子教材等）自主學習課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動（釋疑、解惑、探究等）并完成練習的一種教學形態(tài)。

翻轉課堂實踐受阻，轉向混合式教學，突破了傳統(tǒng)的計算機教學模式。

（1）互聯(lián)網(wǎng)+教學平臺選用

線上教學平臺有很多，滿足教學需求且有一定發(fā)展空間的平臺是首選。例如，平臺的各項功能為教學提供各方面的服務，這決定教學是否能順利進行，也決定著教學效果的好壞。教學質量監(jiān)控落實在教學平臺使用之中，考慮到教學投入不是我們能夠決定的，于是我們選用QQ、問卷星等免費資源作為互聯(lián)網(wǎng)+教學平臺。利用群應用中的“群活動”“文件”“群視頻”“多人聊天”等功能展開教學實踐，利用問卷星進行線上考試及試卷分析匯總，互聯(lián)網(wǎng)+教學平臺的選用讓我們深刻感受到投入保障對教改的意義。

（2）翻轉課堂初探

互聯(lián)網(wǎng)提供的線上教學平臺，為翻轉課堂教學模式改革提供了實施環(huán)境。教學資源通過平臺共享，學生隨時可以上線學習，將原本課堂上呈現(xiàn)的內(nèi)容轉化到課前、課中、課后各階段之中。碎片化時間的利用使教學時間得以拓展，課堂上討論交流以及線上溝通，使師生共同成長。

翻轉課堂教學模式對教師提出了更高的要求，教師必須精通所教課程，同時花費大量時間、精力去制作教學資源，如任務書、微課視頻、課件、線上測試題、問卷等內(nèi)容，并將其到網(wǎng)上。同時，翻轉課堂教學實施過程中還可以不斷提高教師的綜合能力，使教師得到成長。

翻轉課堂教改中體現(xiàn)過程保障中的教學研究，體現(xiàn)結果保障課程評估和教師教學質量評估元素。

（3）利用局域網(wǎng)教學平臺實施教學

目前，局域網(wǎng)教學平臺百花齊放，任何一款軟件都能進行演示教學、收發(fā)文件、課堂測試，分組討論，如極域、苦丁香、紅蜘蛛等。一線工作者可以充分利用平臺各項功能，在教學各環(huán)節(jié)中調動學生參與教學，通過教學各項活動讓學生做學習的主人，由此體現(xiàn)學生是學習主體的教學理念。

局域網(wǎng)教學平臺為翻轉課堂提供教學環(huán)境，突顯計算機教學之特色，體現(xiàn)課程評估二級指標網(wǎng)絡教學環(huán)境元素。

2. 翻轉課堂教學存在的問題

翻轉課堂教學實施過程中主要存在四方面問題：（1）中職學校學生大部分都住校，晚上與課外活動時間學校不提供電子閱覽室（機房）；（2）學校不提供免費上網(wǎng)；（3）學生手機上網(wǎng)受到流量限制；（4）教學資源缺乏。這些問題集中反映投入保障的不足對于教學改革的制約，不是教師個人力量能夠解決的。

就目前的情況而言，解決對策如下：對于線上不能完成的教學任務，我們走線下，充分利用第二課堂（晚自習、課外活動時間）將線上的教學資源分享，安排課代表與班長主持課外教學活動，帶領同學一起學習。由此，還能培養(yǎng)一批“小老師”，在完成學習任務同時，鍛煉了學生的綜合能力，彌補線上學習的不足。

3. 在計算機課堂上引入新元素，豐富教學形式

將頭腦風暴、魚骨圖引入計算機教學之中，調動學生學習積極性，激發(fā)學習興趣，讓他們在學校就能學會職場交流、學習、分析的方法。

通過頭腦風暴主題設計，達到梳理、拓展教學內(nèi)容的目的。如在教授計算機應用基礎課程時，通過頭腦風暴的主題設計，將教學內(nèi)容拓展到專業(yè)應用及德育教學，從而豐富教學內(nèi)容及形式，收到良好的教學效果。

學生在對所學知識進行梳理后，用紙張繪制腦圖和魚骨圖，通過學生繪制的圖案考查學生知識點的掌握情況。

新元素引入課堂，體現(xiàn)在過程保障中進行教學研究，體現(xiàn)在結果保障中課程評估的內(nèi)容選取、內(nèi)容組織、表現(xiàn)形式等。

4. 混合式教學評價實踐

教學評價是教學質量把控的一個質點，是教學質量的反映。在混合式教學中，考試形式呈現(xiàn)多樣化。

（1）線上考試

利用問卷星實施線上考試（如單元測試），突破時間、地點對學科考試的限制。另外，學生考試結束時，系統(tǒng)自動給出成績及試卷分析。對于考試成績不理想的學生，可以隨時重考，直到考出滿意成績?yōu)橹梗瑥亩盏搅己玫慕虒W效果。

對于限時限量的考試（如期末考試），我們可以利用局域網(wǎng)教學平臺實施。該考試方式對于每一位學生都是公平公正的，考試結束后給出試卷分析及匯總結果，通過這些數(shù)據(jù)可以測評教學質量，實現(xiàn)教學質量監(jiān)控自動化。

（2）教學評價

考試成績是學生學習質量的一個反映，也是教學評價的依據(jù)。教學過程中的評價，我們主要采用學生自評、小組評價、教師評價等多種形式，但都有其局限性。最好的教學評價方式是采用第三方評價，由于受教學投入的限制，我們目前暫時還沒有開展此項教學實踐。

計算機教學模式改革創(chuàng)新中教師精研教學內(nèi)容、教學方法與手段，在現(xiàn)有的教學條件下進行教改實踐，充分體現(xiàn)教師是中職學校內(nèi)部質量保障體系的主體。只有教師做到位，才能確保教學質量，才能確保學生學習質量。

綜上所述，中職計算機教學模式改革創(chuàng)新――混合式教學實踐，即線上、線下教學突破了傳統(tǒng)計算機教學模式，將教學質量監(jiān)控在教學過程之中，從一個角度體現(xiàn)中職學校內(nèi)部質量保障體系的運用。

參考文獻

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