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高校畢業生就業總結范文第1篇

文章編號：1000176X（2016）03007208

一、引言

自21世紀以來，中國高等教育進入大眾化階段，高校畢業生數量逐年遞增，由2001年的114萬人增至2015年的749萬人。與此同時，高校畢業生就業難也因表現出一種長期性和持續性的發展態勢而受到廣泛關注，如何保證其順利就業已經成為困擾中國社會的“老大難”問題。

一方面，有學者認為，高等教育供給規模過大以及高校畢業生的增長速度快于經濟的增長速度是高校畢業生就業難的主要原因[1-2-3]。另一方面我們也關注到，盡管近幾年中國高校畢業生規模逐漸增加，但與國外發達國家相比仍存在一定差距，2014年中國高等教育的毛入學率僅為37.50%，遠低于日本的48.00%和美國的52.00%，每萬人中大學生的量也遠遠低于美國、韓國和加拿大等發達國家水平[4]，因此，從這個角度來看，中國高校畢業生的就業問題并非簡單地表現為“供過于求”。

高校畢業生作為勞動力市場上高級勞動的供給者，其就業問題與一國的經濟發展休戚相關，解決高校畢業生就業難的關鍵就在于高等教育的產出結構能否與經濟增長協調發展[5-6]。而產業結構不僅是經濟發展的基礎，同時也是就業的載體，經濟增長過程中的技術進步、需求結構變動以及產業政策的調整，使產業結構不斷變動進而導致就業結構也不斷轉變[7]。馬廷奇[6]、陳楨[7]和鹿立[8]等指出，產業發展水平制約著高校畢業生的就業總量與結構，各行業由于所屬的產業類型和運行效率不同，導致其對高校畢業生的吸納能力存在差異。

綜合以上分析，本文著重從需求層面研究高校畢業生的就業問題：第一，分析經濟增長總量對高校畢業生就業的推拉作用，基于奧肯定律從整體上把握經濟增長與高校畢業生就業的關系。第二，分析各經濟部門對高校畢業生就業的吸納能力，采用各行業對高校畢業生人才的比較勞動生產率指標和就業彈性系數來分析高校畢業生在各行業的分布特征。

二、經濟增長總量對高校畢業生就業的拉動

奧肯定律是宏觀經濟學中的重要定律，它揭示了經濟中產出增長率和失業率之間的關系，并在發達國家中得到經驗驗證，但其用于對高校畢業生就業的影響研究并不多見，本文基于奧肯定律研究1998―2013年總量經濟增長對高校畢業生就業的影響，使用分析工具為Eviews6.0。

（一）奧肯定律的三種主要表達形式

美國經濟學家奧肯（Okun）通過對美國經濟的經驗觀察與實證分析于1962年提出奧肯定律，后來隨著學者研究視角和分析內容的轉變，逐漸演化出其他形式的奧肯定律模型，當前學術界主要存在三種表達形式，分別為差分模型、缺口模型和動態模型。

1.差分模型

差分模型是奧肯定律的原始模型，Okun[9]指出，美國的失業率與產出增長率之間變化方向相反，失業率每降低1%，實際產出大約增加3%。該觀點是對經濟增長和失業關系的原始表述，其具體形式如下：

（二）基于奧肯定律的中國經濟增長與高校畢業生就業關系分析

1.基于差分模型的驗證

考慮到時間序列數據的平穩性問題，為防止出現偽回歸，在進行差分模型的驗證之前，要對“實際GDP增長率”與“高校畢業生失業率”

實際GDP增長率數據來源于中國統計年鑒；高校畢業生失業率=1-初次就業率，其中初次就業率數據來源于教育部公布的統計數據。進行序列的平穩性檢驗。本文采用Eviews6.0對變量進行ADF和PP檢驗，檢驗結果如表1所示。

由表1可以看出，實際GDP增長率和高校畢業生失業率這兩個時間序列在5%的顯著性水平上均為一階單整，服從I（1）；而奧肯定律的差分模型要求實際GDP增長率為零階單整，服從I（0）。因此，不能使用差分模型來研究中國經濟增長率與高校畢業生失業率的關系。

2.基于缺口模型的驗證

（1）潛在產出增長率

潛在產出也稱潛在GDP或潛在國內生產總值，是指在現有勞動力、資本和技術能實現的生產水平，即充分就業條件下所對應的國內生產總值。潛在GDP會隨人口、要素以及技術進步的不斷積累與增長而增加，在長期，潛在GDP是一條斜率為正的曲線。所謂充分就業是指凱恩斯在《就業、利息與貨幣通論》中的概念，即在某一工資水平下，所有愿意工作的人都獲得就業，在充分就業條件下經濟中的失業率稱為自然失業率。與潛在高校畢業生失業率估計關于潛在產出和自然失業率的估計方法有很多種，其中HP濾波分解法由于具有估計方法簡單、精度高的優點而被廣泛使用[11]，該方法將時間序列分解為趨勢項和周期項，其中趨勢項是時間序列中的永久性成分，對應著潛在產出或自然失業率，周期項是時間序列中的暫時性成分，對應著實際產出與潛在產出或失業率與自然失業率的偏離[12]。基于HP濾波分解法的產出缺口與高校畢業生失業率缺口如表2所示。

（2）變量的平穩性檢驗

為防止偽回歸，需要對產出缺口與高校畢業生失業率缺口進行平穩性檢驗，結果如表3所示。

由表3可知，ADF檢驗和PP檢驗均表明產出缺口和高校畢業生失業率缺口在1%顯著性水平上是零階單整的，即這兩個變量時間序列數據均是水平平穩的，故可以采用缺口模型來驗證實際產出缺口與高校畢業生失業率偏差的關系。

（3）實際產出缺口與高校畢業生失業率偏差的關系驗證

如表4所示，回歸結果表明，產出缺口模型并不能很好地刻畫中國經濟增長與高校畢業生失業之間的關系，主要表現為回歸模型F統計量的值僅為0.00，說明模型不是正確設定的；同時，R2值僅為0.00，模型的解釋力度十分有限；DW統計量為1.29，模型中存在顯著的自相關。

3.基于動態模型的驗證

關于產出缺口與高校畢業生失業偏離的估算仍采用HP濾波法。關于模型中各變量滯后階數的確定，利用自相關檢驗來確定，檢驗結果表明，在5%的顯著性水平上，產出缺口序列是二階自相關的，產出缺口的滯后一期與滯后二期會對當前產出缺口產生影響；在5%的顯著性水平上，高校畢業生失業率缺口不存在自相關。因此，在動態模型中自變量分別為高校畢業生失業率缺口序列、產出缺口的一階滯后項和二階滯后項，模型的回歸結果如表5所示。

由表5可以看出，動態模型較好地刻畫了產出缺口與高校畢業生失業偏離之間的關系。

主要表現為F統計量較高為35.68，說明模型的擬合優度較高；同時，R2值為0.91，說明自變量可以解釋因變量變動的91.00%；另外，模型的DW統計量值為2.20，說明模型自相關關系較弱。在回歸模型中，變量“高校畢業生失業偏離”的系數t統計量值較小，說明其對產出缺口的影響是統計不顯著的，即中國的經濟增長與高校畢業生失業之間沒有表現出必然的聯系。

三、經濟增長與高校畢業生就業的結構偏離分析

奧肯定律是一種拇指規則，反映出經濟增長率與失業率之間的相關關系[13]，本文第二部分基于奧肯定律的分析結果表明，中國經濟增長對高校畢業生就業的拉動效果并不明顯。為深入考察高校畢業生就業與經濟結構的協調性問題，本文進一步研究各產業及行業對高校畢業生就業的吸納作用。

相關表格和圖表數據是根據EPS全球統計數據/分析平臺中的中國勞動經濟數據庫和中國宏觀經濟數據庫中的數據整理加工而成。

（一）產業與行業層次的劃分

中國三次產業的劃分中，農、林、牧、漁業屬于第一產業；工業和建筑業屬于第二產業。其中，工業行業包括采礦業、制造業以及電力、燃氣及水的生產和供應業；其他行業被劃分到第三產業。

其中，第三產業按照國家統計局的劃分，包括流通部門、為生產和生活服務的部門、為提高科學文化水平和居民素質服務的部門、為社會公共需要服務的部門四個層次，但在實際操作中這四個層次之間的界限比較模糊。孫鳳和謝維和[14]按第三產業中各行業的功能將其劃分為三個層次：（1）社會服務業包括衛生、社會保障和社會福利業，教育，文化、體育和娛樂業，公共管理和社會組織，水利、環境和公共設施管理業，居民服務和其他服務業。（2）流通業包括交通運輸、倉儲和郵政業，批發和零售業，住宿和餐飲業。（3）生產業包括信息傳輸、計算機服務和軟件業、金融業、科學研究和技術服務業、租賃和商務服務業、房地產業。

本文沿用孫鳳和謝維和[14]的劃分方法研究各行業對高校畢業生就業的吸納作用。表6統計了2012年高校畢業生在各行業的分布情況，從中可以看出：（1）社會服務業是吸納高校畢業生的主要領域，專科、本科和研究生學歷人才在該領域就業的比例分別達34.80%、46.70%和49.60%。（2）生產業次之，在該領域就業的專科、本科和研究生勞動者分別占15.20%、19.30%和25.50%。（3）工業行業集中的專科、本科和研究生人才分別占13.30%、16.50%和17.20%。（4）流通業主要吸納專科學歷的勞動者。（5）農、林、牧、漁業和建筑業吸納的高校畢業生數量較小。

（二）各產業人才的比較勞動生產率

比較勞動生產率

比較勞動生產率計算公式為：某產業比較勞動生產率=某產業GDP相對比重/某產業就業相對比重。如果某一產業的比較勞動生產率小于1，表明該產業吸納的就業人員較多；反之，若比較勞動生產率大于1，表明該產業吸納的就業人員相對較少。又稱為相對勞動生產率，是研究產業結構與就業結構協調性的常用指標，主要研究產業結構變動對就業的推拉作用。從理論上看，各產業的比較勞動生產率在長期應趨近于1，而在經濟發展過程中，各產業的產出與就業變動幅度往往不一致，進而導致比較勞動生產率存在差異。

1.第一產業對高校畢業生的比較勞動生產率

2004―2012年中國第一產業的比較勞動生產率小于1，表明該產業吸納的就業人員較多，但其對高校畢業生就業的吸納作用有限，對專科、本科和研究生的比較勞動生產率均大于1，且該值勞動者隨學歷水平的增加而增大。因此，盡管第一產業吸納了較多就業，但其就業人員整體素質偏低，對高校畢業生的吸納能力較弱。

2.第二產業對高校畢業生的比較勞動生產率

（1）工業對高校畢業生的就業吸納能力逐漸增強

一方面，從工業行業的整體水平看，比較勞動生產率由2004年的1.92下降到2012年的1.53，說明在中國工業對就業的吸納能力逐漸增強。而對專科、本科和研究生學歷勞動者比較勞動生產率的值大于行業整體水平，且也表現出隨學歷層次提高而增大的趨勢。另一方面，該行業對不同學歷群體比較勞動生產率是逐年減小的，這意味著其對高校畢業生的吸納能力不斷增強。因此，與行業對全體從業人員的吸納水平相比，工業對高校畢業生的吸納能力較弱，但從比較勞動者生產率指標的變動情況來看，該行業對高校畢業生的吸納能力逐年增加。

（2）建筑業的比較勞動生產率基本穩定在1.10左右

建筑業對高校畢業生的比較勞動生產率也高于行業的整體水平，也隨學歷增加而增大，其對專科和本科學歷勞動者的比較勞動生產率比較穩定，對研究生學歷勞動者的比較勞動生產率波動相對大些。因此，與工業和農林牧漁業相比，建筑業對高校畢業生的就業吸納能力更強，其對專科和本科學歷勞動者的吸納作用更為明顯。

3.第三產業對高校畢業生的比較勞動生產率

（1）流通業的比較勞動生產率在0.65左右，其對勞動者的就業吸納能力較強

對高校畢業生的比較勞動生產率大于行業整體水平，且隨學歷層次的增加而增大。對專科學歷勞動者的比較勞動生產率由2004年的1.47下降至2012年的0.75，對該群體的就業吸納能力逐年增強；對本科學歷勞動者的比較勞動生產率逐漸減小且趨近于1，說明其對本科學歷勞動者的就業吸納能力不斷優化；對研究生學歷勞動者的比較勞動生產率始終在2以上，表現為對該群體的就業吸納作用相對較弱。

（2）生產業行業的比較勞動生產率大于1且波動幅度較大，說明該行業對勞動力的吸納作用相對較小

但與其他行業相反，該行業對高校畢業生的比較勞動生產率趨近于1且表現平穩，另外，該值隨學歷層次的提高而下降，這說明該行業對高學歷群體的就業吸納能力高于行業總體水平且相對穩定。

（3）社會服務業的比較勞動生產率小于0.80，說明其在各行業中對就業的吸納能力最強

該行業對高校畢業生的比較勞動生產率較為穩定在0.40以下，且隨學歷層次的提高而減小，說明社會服務業對高校畢業生的就業吸納能力高于行業整體水平，且對各學歷層次的就業吸納能力由高到低依次為研究生、本科生和專科生。

（三）各產業部門的人才就業彈性

要分析高校人才培養結構與產業人才需求的“供需”匹配狀況，應細化產業（行業）的人才需求度量指標，鹿立[8]指出，產業（行業）人才就業彈性系數反映了各行業對高校畢業生的吸納程度，系數愈高，反映其對人才的吸納能力及需求程度愈高。本文擬采用產業（行業）人才就業彈性系數來研究高校畢業生的供給結構與產業人才的配置效益問題。

1.第一產業的人才就業彈性

由表7可知，整體上中國第一產業的就業彈性系數處于震蕩下跌趨勢，HP濾波分解結果表明，趨勢項的值不斷減小，說明該產業對就業的拉動效應逐漸減弱，甚至出現負值即產生就業排擠現象。

第一產業對專科和本科學歷勞動者的就業拉動作用優于其對全體勞動力的影響。除個別年份外，中國第一產業對專科和本科學歷勞動者的就業彈性均為正值，HP濾波的分解結果表明，中國第一產業對專科和本科學歷勞動者的就業彈性系數在長期由負轉正且不斷增大，甚至趨勢值大于1的情況，這說明中國第一產業對專科和本科學歷勞動者的就業拉動效應逐漸增強且變得富有彈性。第一產業對研究生學歷勞動者的就業彈性系數變動幅度較大。HP濾波分解結果表明，趨勢項曲線的斜率十分平緩，且長期就業彈性的估計值小于1，這說明在長期，中國第一產業對研究生學歷勞動者的就業拉動作用缺乏彈性。

2.第二產業的人才就業彈性

（1）工業的人才就業彈性

工業的就業彈性系數在-1和0之間，說明工業行業對全體勞動者的就業具有微弱的排擠效應。HP濾波分解中，趨勢項由正轉負，說明工業對就業的拉動作用在長期不斷減弱且表現出排擠效應。

工業對專科和本科學歷勞動者的就業拉動作用優于其對全體勞動力的拉動。除個別年份外，工業對專科和本科學歷勞動者的就業彈性均為正值且從2009年開始大于1，變得富有彈性。HP濾波的分解結果表明，在長期工業對專科和本科學歷勞動者的就業彈性系數不斷增加且出現大于1的情況，這說明在長期工業對專科和本科學歷勞動者的就業拉動作用不斷增強且變得富有彈性。

工業對研究生學歷勞動者的就業彈性波動較大，HP濾波分解結果表明，趨勢項的值大于1且緩慢增加，這說明在長期工業對研究生學歷勞動者的就業吸納作用較為穩定且是富有彈性。

（2）建筑業的人才就業彈性

建筑業的就業彈性系數普遍小于1，說明該行業對就業的拉動作用較弱。HP濾波分解中趨勢項的值平穩增加但小于1，說明在長期建筑業對就業的吸納效應微弱增加且對就業的影響缺乏彈性。

建筑業對專科學歷勞動者的就業彈性震蕩增加，HP濾波分解中趨勢項逐年增大由負轉正且大于1，這說明建筑業對專科人才的就業效應由排擠逐漸轉化為拉動，進而變得富有彈性。

建筑業對本科學歷勞動者的就業彈性基本上是逐年增大的，從2007年開始就業彈性大于0，2009年開始大于1而變得富有彈性。HP濾波的分解中，趨勢項逐漸增大且增速較快，這說明建筑業對本科學歷勞動者的就業拉動作用逐漸增大且富有彈性。

建筑業對研究生學歷勞動者的就業彈性波動較大，HP濾波分解結果表明，其對研究生學歷勞動者的就業彈性在長期逐漸增大且增速較快，這說明建筑業對就業的拉動作用逐漸增大且富有彈性。

3.第三產業的人才就業彈性

（1）流通業的人才就業彈性

流通業的就業彈性震蕩上漲且小于1，說明該行業對就業的拉動作用比較微弱。HP濾波的分解中趨勢項由負轉正但遠小于1，說明在長期流通業對全體勞動者的就業拉動作用微弱。

流通業對專科學歷勞動者的就業彈性基本接近或大于1，說明該行業對專科勞動者的就業拉動效應較強。HP濾波分解中趨勢項趨近于1，說明長期就業吸納能力較強且穩定。

流通業對本科學歷勞動者的就業彈性基本大于專科學歷勞動者，HP濾波分解中趨勢項緩慢減小，這說明該行業對本科學歷勞動者的長期就業拉動作用逐漸減弱。

流通業對研究生學歷勞動者的就業拉動作用不斷減弱。HP濾波分解中趨勢項不斷減小且小于1，說明該行業對研究生學歷勞動者的長期就業拉動作用將由富有彈性轉變為缺乏彈性。

（2）生產業的人才就業彈性

生產業的就業彈性震蕩增加且基本小于1，說明該行業對就業的拉動作用較弱。HP濾波分解中趨勢項由負轉正并大于1，說明該行業對就業的長期拉動作用將逐年增大并富有彈性。

生產業對專科和本科學歷勞動者的就業拉動作用與行業整體水平相近，其對本科學歷勞動者的就業拉動效應略高于專科學歷勞動者。

生產業對研究生學歷勞動者的就業彈性系數波動較大。HP濾波分解中趨勢項不斷增加并在某一時點大于1，說明該行業對研究生學歷勞動者長期就業的拉動作用不斷增強且富有彈性。

（3）社會服務業的人才就業彈性

社會服務業的就業彈性系數逐年增加但小于1，說明該行業對就業的拉動作用缺乏彈性。HP濾波分解中趨勢項不斷增加且由負轉正，說明在長期社會服務業對就業由排擠轉變為拉動。

社會服務業對專科學歷勞動者的就業吸納作用高于行業整體水平，其變動趨勢及HP濾波分解結果與行業整體水平基本一致。

社會服務業對本科學歷勞動者的就業吸納效應高于其對專科學歷勞動者的吸納作用，但也缺乏彈性。HP濾波分解中趨勢項由負轉正且大于1，說明該行業對本科學歷勞動者的長期就業拉動效應不斷增強且富有彈性。

社會服務業對研究生學歷勞動者的就業彈性較大且存在一定波動。HP濾波分解中趨勢項平緩下降且大于1，說明該行業對研究生學歷勞動者長期就業的拉動作用效應富有彈性且緩慢減弱。

四、結 論

（一）經濟總量對高校畢業生就業的拉動作用不明顯

本文基于奧肯定律分析總量經濟增長對高校畢業生就業的拉動作用，結果發現，中國1998―2013年經濟增長與高校畢業生失業率沒有得到任何一種形式奧肯定律的驗證，說明中國經濟增長并沒有帶來高校畢業生失業率的降低，奧肯定律“失靈”。

經濟增長與充分就業是一國宏觀經濟發展的主要目標，一般來說就業水平取決于經濟增長速度，經濟的快速增長使勞動力市場的需求增大進而帶動就業率增加；而經濟增速放緩將導致勞動力市場需求量相對減少進而引起就業率降低[15]。但另一方面，經濟增長僅僅是拉動高校畢業生就業的必要而非充分條件[13]，經濟增長的就業效應取決于宏觀經濟環境及經濟增長方式[7]。盡管中國的經濟增長速度令世界驚嘆[16]，但由于自20世紀90年代末以來，中國主要以發展資本密集型重工業及擴大投資的方式來驅動經濟增長，這種經濟發展模式并沒有引致很多就業需求，故對就業的拉動作用有限。

（二）各產業部門對高校畢業生就業的吸納效應存在很大差異

本文通過分析高校畢業生群體在各行業的分布結構，以及各行業對高校畢業生的比較勞動生產率和就業彈性指標，發現各產業部門對高校畢業生的吸納能力存在較大差異。

首先，第一產業對高校畢業生就業的吸納能力最弱，2012年在該領域就業的高校畢業生占比不足1%且隨學歷層次的提高而減少。第一產業對高校畢業生就業拉動作用有限，甚至出現在產業發展過程中對高校畢業生就業的“排擠”效應。HP濾波分解結果表明，第一產業對專科和本科學歷勞動者長期就業拉動效應不斷增強且富有彈性，而對研究生學歷勞動者長期就業拉動效應并不明顯。

其次，在第二產業中，工業對高校畢業生就業的吸納能力明顯高于第一產業，2012年在該行業就業的專科、本科和研究生學歷勞動者分別占13.30%、16.50%和17.20%。工業對高校畢業生就業吸納作用不斷增加且富有彈性，對專科人才的就業拉動作用明顯高于本科和研究生；高校畢業生在建筑業就業的人數僅多于第一產業，當前其對各學歷層次的高校畢業生就業吸納能力由強到弱依次是專科、本科、研究生，而在長期該行業對各學歷層次高校畢業生的就業拉動效應將與當前正好相反。

高校畢業生就業總結范文第2篇

關鍵詞：拓寬；就業門路；高校畢業生；職業指導

隨著高等教育大眾化進程的不斷推進，在校大學生的規模越來越大，2011年的高校畢業生規模將達660萬，如何拓寬高校畢業生的就業門路，使得高校畢業生能快速、順利地實現就業，已成為了社會關注的焦點。2009年國家了《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》，要求把高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位，采取切實有效措施，拓寬就業門路，千方百計促進高校畢業生就業，兩年來通過各方的努力取得了豐碩的成果。

一、當前拓寬高校畢業生就業門路的主要經驗和做法

1.鼓勵和引導高校畢業生到基層就業。到基層工作，既能實現就業，又能得到鍛煉，是高校畢業生就業的大方向。為鼓勵高校畢業生到基層就業，支援基層的建設，國家提出了一系列的鼓勵政策，如實行基層社會管理和公共服務崗位就業補貼政策；學費和助學貸款代償政策等。

2.鼓勵高校畢業生到中小企業和非公有制企業就業。中小企業和非公有制企業是目前高校畢業生就業的主要渠道，通過清理影響高校畢業生就業的制度和限制，并為高校畢業生和中小企業提供檔案管理、人事、社會保險辦理和接續、職稱評定等方面的服務，形成了有利于高校畢業生到企業就業的社會環境。

3.做好校園招聘會。校園招聘會是高校畢業生尋找他們就業單位的第一門路，教育部門和學校共同為高校畢業生邀請適合本校實際情況的企業來參加校園招聘會，為高校畢業生走向社會搭好橋梁，是高校畢業生就業的第一門路。

4.鼓勵和支持高校畢業生自主創業。自主創業是高校畢業生就業的重要增長點。但高校畢業生中自主創業的比例很低，創業難度大的同時，潛力也大，為鼓勵和支持高校畢業生進行自主創業，國家加大了政策扶持和服務力度，如稅費減免和小額貸款、創業服務及享受社保補貼等。

二、在拓寬高校畢業生就業門路實踐中存在的問題

1.高校畢業生就業供需渠道對接不暢通。高校畢業生求職信息和用人單位的招聘信息不能及時對接是目前高校畢業生就業市場發育不完善的重要表現。首先，高校畢業生不了解人才市場需求，求職過程帶有相當的盲目性和偶然性。其次，人才需求方的招聘信息不能及時準確地傳遞給高校畢業生既影響了招聘工作的順利進行，也間接影響了高校畢業生的順利就業。目前的主要問題是，招聘和應聘雙方的信息傳播和管理工作亟待規范，急需建立日常化的信息對接平臺。

2.就業結構不合理。目前高校畢業生就業選擇主要是集中在東部沿海的大城市，寧愿幾十上百人去搶一崗位都放棄回家鄉就業或到中西部基層就業。據媒體報道，僅2010年，在粵求職的高校畢業生達到60萬人，2011年預測在粵求職的高校畢業生將達65萬人以上，且集中在珠三角一帶，造成了局部地區的供大于求。

3.高校畢業生自身的因素。高校畢業生自身的因素主要有兩方面，一是就業觀念有待改進，二是不符合社會需求。很多高校畢業生都希望找到一份穩定而且有保障的工作；希望到大城市或沿海發達城市工作；希望到條件好、待遇高的地方工作；希望到經濟效益好的單位去工作等，這種就業觀念嚴重地阻礙了高校畢業生的順利就業。隨著高校的擴招，高等教育趨于大眾化，而高校畢業生在校期間除了學習理論知識外，很大一部分都缺乏實踐的經歷，使得自身的人際交往、抗壓能力和主動性等都不強，造成了與社會需求的脫節。

4.用人單位用人存在誤區。由于當前用人制度存在缺陷，人才市場不夠成熟，用人成本拉不開。用一個研究生與用一個本科生、專科生需支出的成本沒有多少區別。加之目前高校畢業生就業競爭激烈，不少用人單位盲目追求高學歷，原來專科生就能勝任的崗位，卻要求本科以上學歷，原來本科生能勝任的崗位，卻要求研究生學歷，陷入用人上的誤區。另外，在科學的人才評價機制尚未建立起來的情況下，用人單位在選人用人時，也只好唯文憑是論，使得一些用人單位無節制地提高進人規格。

三、進一步拓寬高校畢業生就業門路的措施和對策

當前各高校在政府的引導下就拓寬高校畢業生的就業門路進行深入的研究，積極探索高校畢業生就業門路的新方法，取得了豐碩的成果，如廣東白云學院，以“建設一流應用型本科院校”為目標，在校企合作、教研課改、職業指導、就業服務等方面采取全方位的措施，以提升畢業生的社會適應能力，進一步拓寬了畢業生就業的門路。

1.開展廣泛的校企合作。校企合作是高校培養企業需要的技能型實用人才的最佳途徑，可以有效避免學校教學與企業需求脫節的矛盾，避免產生學校培養的人才到企業不適用，而企業又招不到需要的實用人才的尷尬局面。校企合作模式多樣，根據不同的專業、不同的企業可采取不一樣的合作方式。

（1）校企共建實習基地。與知名企業簽訂協議，建立學生實習基地，使得高校畢業生在畢業前能系統地將在校期間所學的理論知識在頂崗實習過程中進行實踐運用，提高畢業生自身操作技能的機會。如廣東白云學院通過多年來的努力，和300多家知名企業簽訂了校企合作協議共建實習基地，使得每一名畢業生都能在畢業前進行系統的實踐鍛煉，將理論知識轉化為自身的動手能力，增強了畢業生的競爭力，拓寬了畢業生的就業門路。

（2）開展訂單式培養。訂單式培養是指高校與企業簽訂定向培養協議，根據企業提出的專業知識和專業技能要求組織和實施教學，定向培養畢業生，畢業生學完專業知識，達到相應的技能要求后，直接輸送到企業實習就業。在2010年中去廣東白云學院分別與真維斯服裝、東風日產合作的“真維斯銷售精英班”、“東風日產班”等。

在校企合作中還有委派骨干教師到企業進行頂崗實習，以熟悉行業管理知識，洞察行業發展動；企業冠名班等等，讓畢業生還沒走出校門就已經走進企業，順利就業。

2.深入開展市場調研，進行課程改革。一個專業、一所學校所培養出的畢業生能否符合社會的需求、能否得到社會的認可，取決于這學校的專業教學設置是否能緊貼社會實際需要。廣東白云學院通過每年兩次的專業建設研討會，廣泛邀請各行各業的專家學者，為專業的建設出謀劃策。同時，各專業教研室及各系的負責人，每月至少一次到企業，特別是到本專業或本系學生實習就業的企業進行調研，回來后形成報告，各專業系根據專業研討會及每月的實地調研報告來調整專業的課程設置，根據當前社會的需要來對某些方面的知識進行優化重組，以此來緊貼社會的實際需要，提升畢業生的社會適應能力。

3.深化職業指導，達到人職匹配。深化職業指導的作用，通過職業指導改變高校畢業生的就業觀念、提升高校畢業生的社會適應能力、增強高校畢業生的求職技能；通過職業指導改變用人單位的用人誤區――唯文憑論。

在高校學生入學時，即開展職業指導課程，引導學生對自己進行恰當的定位，客觀評價自我，同時對社會有長遠的認識和判斷，從而準確定位自己的職業坐標，設計好自己的職業生涯，把自己的理想和現實結合起來，形成開放的職業觀。同時，在畢業生對高校畢業生進行求職指導等相關方面的講座或課程，以提高高校畢業生的求職能力。在與用人單位溝通時，對用人單位進行用人指導，通過科學的用人觀念，降低用人成本，提升效率。

4.全方位、個性化的就業服務工作。高校的就業指導中心每年負責聯系用人單位、組織校園招聘會，引導畢業生的就業求職等工作。通過對用人單位及畢業生的了解，針對不同的用人單位、不同的學生采取不一樣的工作方式。例如，根據專業的專業特點，邀請不同的用人單位到校直行招聘，提高畢業生的求職成功率；通過了解企業的文化、用工特點等，安排相對應的畢業給用人單位進行招聘選擇，既降低了用人單位的招聘成本，也為畢業生找到了合適的單位。

總之，面對當前的就業形勢，全社會都應與高校、與高校畢業生一起共同努力，并持之以恒，為拓寬高校畢業生的就業門路出謀劃策，讓高校畢業生能順利走向社會，為建設和諧社會貢獻力量。

參考文獻：

[1]張春.普通高校畢業生的就業出路［J］.長春理工大學學報，2006,（2）.

[2]徐志國.大學生職業生涯與發展規劃教程[M].北京：北京出版社集團，2008.

高校畢業生就業總結范文第3篇

*年全市申請接收普通高校應屆畢業生工作已告一段落，為做好畢業生的接收準備，進一步順利完成今年我市高校畢業生就業的各項工作，現將有關問題通知如下：

一、貫徹人事部關于做好*年全國普通高等學校畢業生接收工作的通知（穗人調[*]25號轉發），切實做好我市各項就業接收工作。各區、縣級市計劃人事部門，各有關單位要根據各自的情況，積極做好各項準備工作，為畢業生排憂解難，解決他們生活、工作中的實際問題，向他們介紹我市的經濟和社會發展成就，教育畢業生樹立正確的擇業觀和愛崗敬業的工作作風，實現國家利益和個人發展的統一。要認真分析當前畢業生接收工作所面臨的新機遇、新挑戰，及時掌握工作中出現的新情況、新問題，堅持改革，不斷創新，積極穩妥地做好各項工作。

二、今年不再下達非*生源畢業生接收計劃，改以就業方案的形式在網上通知。各單位通過"*市高校畢業生接收網上報批系統"審核接收的畢業生均列入我市就業方案，并通過網上"畢業生就業方案"欄目提供給各有關單位。學校備注有同意派遣意見的作為"正式就業方案"，未有派遣意見的作為"預就業方案"，其中"預就業方案"的畢業生一旦落實報到，市有關部門可據此辦理接收手續。畢業生本人不能前來就業的，不能以他人頂替，該就業方案自動失效。

本就業方案下達后仍需增加接收或調整接收單位的畢業生，滾動式納入此"就業方案"，屬增加接收的專科學歷畢業生需繳交城市增容費。各用人單位要嚴格按方案接收畢業生，并認真做好接收的各項準備工作，確保畢業生順利走上工作崗位。

三、認真組織做好選拔高校畢業生到農村基層鍛煉的工作。我市通過國家公務員的錄用程序考核選拔了一批優秀應屆高校畢業生到基層培養鍛煉。今年是整個選拔工作的最后一年，各區、縣級市人事局要積極配合辦理有關接收手續，并按我市的統一布署，采取有效的措施，切實協助做好在基層鍛煉畢業生的管理培養工作，做好跟蹤調查，總結研究今后的工作思路，引導和鼓勵廣大畢業生主動投身農村基層實踐。

四、派遣時尚未落實接收單位的*生源畢業生統一到市高校畢業生就業指導中心報到，畢業生檔案隨即轉到該中心，并由該中心出具證明，憑畢業生就業報到證、戶口及糧油關系遷移證回家庭所在地派出所辦理入戶和糧油供應手續。未落實單位的按待分高校畢業生管理，憑學校出具的就業報到證及市高校畢業生就業指導中心的有關證明可以證明其待業，不必辦理待業證。

為進一步落實*生源畢業生就業，我市將在"*市高校畢業生接收網上報批系統"提供待就業應屆*生源情況給用人單位查詢，各單位需補充接收畢業生的，要優先考慮本市生源，原則上應在這些畢業生中選擇。同時，在"*市高校畢業生就業信息網"免費為到中心報到的*生源畢業生上網推薦，用人單位也可通過互聯網，隨時查詢有關畢業生的信息。

高校畢業生就業總結范文第4篇

關鍵詞：高校畢業生 就業心理 對策研究

日益增長的高校畢業生人數與就業崗位及社會需求的相對縮小導致目前高校畢業生就業形勢嚴峻。就業競爭加劇，學生就業壓力和難度增大，給學生帶來巨大的思想和心理壓力。據權威調查顯示，目前我國的準大學生和大學生因專業選擇、職業選擇而引發的心理障礙，已躍居大學生心理問題的第四位，既學習壓力、情感困惑和人際關系之后。大學生在就業過程中出現諸如焦慮、從眾、攀比、依賴、抑郁等心理問題。這些心理問題不僅嚴重影響大學生的順利就業，而且也嚴重影響大學生的心理健康。因此，適時準確的掌握畢業生的就業心理現狀，分析成因，從就業指導角度出發給以正確的心理引導和就業輔導就顯得尤為重要，成為高校就業指導工作的重點和挑戰。

一、高校畢業生就業心理現狀

高校畢業生就業擇業過程中普遍存在的心理問題，對于畢業生就業擇業起著重要的影響作用，總結大學生就業過程中普遍存在的心理問題如下：

1、心理優勢的存在。大學生長期以來被視為高素質的精英人才，使畢業生在就業過程中期望值過高，出現“高不成，低不就”狀況。表現為一是只想做大事，不屑于做小事，甚至于看不起做小事的人；二是在觀念上認為自己什么都行，

2、自卑心理的存在。表現為對自己評價偏低，過低估計自己的知識和能力水平，自慚形穢，自己看不起自己。在就業過程中的表現是缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢競爭。這種自卑心理使得高校畢業生在就業過程中縮手縮腳，過于拘謹，不敢大膽自薦，從而喪失就業良機。

3、從眾心理的存在。表現為出國熱、考研熱、考公務員熱等；

4、攀比心理的存在。表現在求職擇業過過程中，同學間相互比較，比薪酬、比環境，不能從實際出發，不能對自己進行正確、客觀的分析。就業過程中會與本校同專業同學比，與以前的同學比，與往屆的學長比。認為自己找的工作絕不能比別人差，絕不能低于他人，最終錯過了適合自己的工作。

5、焦慮與困惑心理的存在。主要表現為恐慌、不安、憂慮、緊張，經常坐立不安，缺乏安全感，整天心煩意亂，對外界事物沒有興趣。面對嚴峻的就業形勢和激烈的就業競爭，面對劇烈的心理沖突和矛盾，擔心不能如愿找到合適工作，擔心就業無門。到處參加各類招聘會、投簡歷，當看到周圍同學簽訂就業協議，會因為自己還沒有著落而感到莫名的焦慮與不安，心里就會失去平衡。

6、依賴心理的存在。現在大學生多為獨生子女，在生活上依賴父母，在學習上依賴教師，心存僥幸，缺乏主動性，“等、靠、要”思想嚴重。

二、畢業生就業心理現狀成因分析

大學生就業心理問題一旦形成，會嚴重困擾畢業生的日常學習、生活以及就業擇業。

分析形成這種狀況的原因有多種，有社會方面的，也有家庭及自身的原因。

1、社會原因。現行就業政策是“畢業生與用人單位雙向選擇”，考入大學并不意味著畢業就有工作，高校畢業生不再擁有順利工作的特權。與此同時，畢業生的擇業隨社會多元化發展而出現多元化，考公務員、進國企、進事業單位、升學、“三支一扶”、自主創業等，面對機關、事業單位精簡機構、裁員的現實，面對企業下崗、減員的現實，畢業生的就業心理壓力自然越來越大。

2、家庭原因。家庭教育對一個人的成長又很大的影響，家庭成員的價值觀念影響孩子的價值取向，家庭期望影響畢業生的追求目標，導致畢業生擇業時聽從家長安排、跟著父母感覺走，從而步入擇業誤區。

3、畢業生自身原因。就業意識不強，擇業思想準備不足：畢業生一方面沒有做好充分的就業心理準備，另一方面卻對自己期望過高，自身的能力素養與用人單位的需求存在差距，導致心理壓力過重。另外，畢業生在就業過程中注重經濟效益、地域范圍，強調收入水平與工作舒適度，忽視個人成就、行業發展前景及社會需求，這種錯誤的就業觀念也在一定程度上加重就業心理壓力。

三、畢業生就業心理現狀應對策略

畢業生就業心理是受多方面因素驅使的，是一個系統問題，解決需要系統、科學的方法，需要國家、社會、學校、學生和家長的共同努力。從心理健康教育和大學生就業指導角度出發，在可操作范圍內，進行心理干預、心理疏導、就業指導與生涯規劃，使其向良好的方向轉變，進而達到心理平衡，為畢業生創造良好的就業環境，提高就業質量。

1、加強政策引導，鼓勵畢業生到基層、農村、西部地區、艱苦行業工作，通過制定優惠政策，采取取消見習期、補貼工作、提升待遇等方式。

2、加強心理健康教育，提高大學生心理素質，增強畢業生的心理調適能力；對于出現心理問題的畢業生，要加強心理問題干預，開展多渠道、多角度、多方式的心理咨詢，提高心理輔導的針對性。

3、加強畢業生就業指導服務。建立一支專業化、職業化、高素質的就業指導隊伍，為畢業生提供個性化的就業指導，幫助畢業生正確、合理認知自我，提供就業技能指導，創建畢業生就業服務平臺，拓寬就業渠道，提供畢業生就業能力。

總之，作為高校教育工作者，立足于畢業生群體的特點，掌握畢業生就業心理現狀及成因，從工作實際出發，對畢業生以心理輔導與就業指導，使畢業生能夠順應時展，找到適合自己的崗位與較好的發展前景。

參考文獻：

[1]新時期高校畢業生就業心理問題及對策研究，郭小平，蘭州石化職業技術學院學報，2010,9；

[2]高校畢業生就業心理分析和對策，李昊，陳俊樂，桂林航天工業高等專科學校學報，2010，3；

高校畢業生就業總結范文第5篇

本文針對遼寧省9所民辦高校2008-2013年的畢業生調查數據，對民辦高校畢業生的就業狀況及其影響因素進行分析。結果顯示，專業、就業心理、家庭、個人能力等因素均直接影響畢業生就業，并有針對性地提出幾點促進民辦高校畢業生就業的措施。

關鍵詞：

民辦高校；就業率；影響因素

我國自20世紀80年代才開始民辦高等教育，雖然起步較晚但成長速度與發展規模驚人。根據教育部近三年的統計數據，我國民辦高校在數量上增加了31所，在校生人數增加56.5萬余人，畢業生人數也在以每年約10萬人的數量增長。當前高校畢業生就業問題已成為全社會共同關注的焦點，就業難已是不爭的事實。而民辦高校畢業生由于社會認可度低、學科結構不均衡、校園文化積淀淺薄、用人單位衡量傾向存在偏差、學生理論基礎薄弱、就業準備不充分、創新能力不足等因素使得其就業競爭力偏低，很多畢業生對當前的就業狀況不滿意。現有研究對高校畢業就業問題的探討大都集中于公辦院校，甚至更傾向于重點院校，而忽視了民辦高校畢業生群體。本文正式基于此，以遼寧省9所民辦高校畢業生為對象，對其2008-2013屆畢業生進行調查，以系統分析民辦高校畢業生的就業狀況及其影響因素。

1民辦高校畢業生的人口特征

民辦高校作為我國高等教育改革的產物經過十多年的發展歷程，已基本形成固有的教學與管理模式，走向發展正軌，其畢業生也表現出一定的人口特征，如表1所示。從表中可以看出，所調查的民辦高校畢業生群體均屬于由80后向90后過度的階段，大部分是獨生子女，且90后的獨生子女比例普遍低于80后，2008屆畢業生的獨生子女比例高達70.4%，到2012屆這一數字降低為63.2%。民辦高校畢業生中農村生源的比例明顯低于城鎮生源比例，且這一數值無連續上升或下降趨勢，不同畢業年份的數值有所波動，但波動幅度較小，這在某種意義上也說明了我國農村教育與城鎮教育間存在一定程度的不均衡現象。

2民辦高校畢業生的就業現狀

根據2014年5月13日麥可思研究院的2014年教育藍皮書《中國教育發展報告（2014）》顯示，2013年6月應屆本科畢業生的整體初次就業率為67.4%，而民辦高校的初次就業率僅為44.3%。這說明民辦高校的整體就業率要遠低于傳統公辦高校。雖然各地就業主管部門統計的年底就業率及各高校對外公布的就業率均在90%以上，甚至一些民辦高校接近100%，但公眾普遍認為民辦高校畢業生的實際就業率要遠低于官方公布的數據[1]。導致就業率差異的原因主要來自兩方面，一是民辦高校的就業評價壓力促使就業部門千方百計提升就業率，因此存在一些虛擬就業；二是就業率統計方法不統一，官方公布的就業率往往包含升學、出國、公務員、參軍、人事等，而大眾則認為這些應屬于未就業。表2列出了遼寧省9所民辦高校2008-2013年畢業生在2014年3月至6月調查期間的就業率和待業率，總體來看就業率相對較低。民辦高校畢業生就業的整體水平與重點高校和普通公立本科高校尚有一定差距。所調查的9所民辦高校2013屆畢業生畢業半年后的就業率（73%）遠低于《2014中國大學生就業報告中》統計的大學畢業生畢業半年后的整體就業率（91.4%）。隨著畢業時間的推移，就業率逐步提高，2008屆畢業生就業率達到98.2%，基本完全就業，暫不就業者的數量為零。此外，2011屆畢業生的就業率出現了下滑，同時本屆畢業生的讀研比例和暫不就業者比例較高，主要原因是由于畢業后的1-3年是畢業生繼續考研、考取公務員和事業單位等的集中時段，到調查之時，2011屆畢業生中有繼續升學夢想的基本已達成目標，2010屆畢業生讀研比例驟降為1.5%。2011屆畢業生暫不就業者比例較高是因為這些同學在繼續準備公務員或事業單位等考試、等待適合的就業機會或自主創業等。從上述所統計的就業率可以看出，在就業或擇業觀念上，民辦高校與公立高校畢業生相比缺乏理性，就業過程中眼高手低、盲目追求高薪和舒適工作環境等問題表現突出。另外，本次調查研究發現各民辦高校均十分重視畢業生就業指導與服務工作，有針對性地為畢業生聯系就業單位、搜集就業信息，但這只能保證在數據上能夠縮小與公辦院校之間的差距，在就業質量和就業渠道上還有很大拓展空間。

3影響民辦高校畢業生就業的主要因素

本文在以上調查研究的基礎上，重點以畢業生個人為主體，剖析了影響其就業的主要因素，主要包括以下幾方面。

3.1專業因素調查結果顯示，只有13.4%的學生是完全根據自己的興趣愛好填報的院校和專業，而29.5%的學生完全是由家長填報的。在所調查的9所院校中，畢業后所從事的工作與所學專業不對口的學生比例高達39.2%，而工作與專業密切相關的學生僅占10.6%。另外，在原因分析時我們發現，大約33%的學生所學的專業是因在高考志愿填報時服從了校內專業調劑，甚至約8%的學生在專業志愿填報時并未填寫該專業。除此之外，學生對所學專業的方向及其社會需求了解較少，認為所學專業就業前景較好的三所學校的學生比例分別僅為17.4%、12.9%和6.8%，其余均認為就業前景一般或不好，說明學生對所學專業缺乏足夠的認識。

3.2就業心理因素從調查結果來看，現在學生均持有積極樂觀的就業態度，只有少數人表示對自己不自信，對就業競爭持有悲觀、消極的心態。在本次調查中，關于就業心理因素的題項為多項選擇，從選項集中度來看分別為“自卑心理”、“焦慮心理”“、急躁心理”“、從眾心理”等，這與開芳[3]的調查結果十分相似，究其原因可能更多地源自于民辦高校畢業生的“民辦出身”及其對相關專業領域的知識掌握缺乏系統性等，導致其對自我認知不足，因而出現自卑和不自信等心理。這說明，民辦高校畢業生在就業過程中要積極面對上面出現的各種心理問題。

3.3家庭因素學生的家庭因素對其就業具有顯著影響。從調查結果來看，民辦高校的學生有70%來自于城鎮家庭，其經濟條件和社會背景普遍優于農村生源學生，因而能夠為其提供物質保障，甚至能夠為就業提供良好平臺和幫助。所調查的學生中約有10%的學生的工作直接得益于其父母的社會網絡資源，尤以二三線城市居多，往往城市規模越小，其社會關系越復雜、越重要。

3.4學生個體因素在調查過程中令我們意想不到的是，有74.6%的受訪學生表示，在求職過程中個人的學業成績和所取得的職業資格證書等并非是應聘成功與否的關鍵因素，相反，用人單位會更加注重畢業生的學習能力和創新能力。

4應對措施

4.1以市場為導向，合理設置專業及培養計劃在傳統專業上民辦高校應注重“應用型”人才培養，在專業培養計劃的制定上側重理論知識的實踐性，增強學生的實踐能力。另外，在專業培養計劃上也應該以市場為導向，根據專業發展方向和市場需求及時調整培養計劃安排，體現專業的前瞻性和實效性。

4.2完善民辦高校畢業生就業指導體系建設一方面，要充分利用好《大學生職業生涯發展規劃》和《就業指導》兩門課程，改變傳統的灌輸式教學方式，通過職業匹配模擬、邀請企事業單位人力資源管理人員走進課堂講解就業政策和用人標準等等形式。另一方面，民辦高校就業指導部門應通過多種方式拓寬畢業生就業渠道。同時，民辦高校還應以“應用型”人才培養為契機，加強校企合作力度[4]，并與企業建立長期的戰略合作關系，為畢業生就業開辟新的渠道。

4.3形成畢業生跟蹤調查制度，提升就業指導工作通過用人單位走訪、畢業生訪談、電話或郵件調查等形式與畢業生及其受聘單位進行溝通，為學校教育教學改革提供一手資料。還可以通過對畢業生的調查跟蹤與相關企業建立緊密聯系，與企業建立長期的合作關系，拓寬畢業生就業渠道。

4.4加強學生個人能力和就業素質的培養民辦高校需要在日常的教育教學中有意識地加強學生個人能力的培養，針對學生的性格特點、興趣愛好和特長等量身定制個性培養計劃，不同時期側重不同方面能力的培養，厚積薄發，為畢業生良好就業素質的形成奠定基礎。綜合以上分析，我們可以對民辦高校畢業生的就業狀況得出如下總結：第一，應民辦高校畢業生的就業率與同層次公辦院校相比存在較大差距，且就業質量不高；第二，民辦高校畢業生在就業過程中缺乏理性，眼高手低、目標不明確等問題突出；第三，用人單位對畢業生的民辦出身存在歧視；第四，90后畢業生的就業期望與市場實際情況存在差距。另外，研究發現專業、就業心理、家庭和學生個體特征均是影響民辦高校畢業生就業的主要因素。最后，分別從高校和畢業生個體兩方面提出幾點促進民辦高校畢業生就業的應對措施。

參考文獻：

[1]李春玲.80后大學畢業生就業狀況及影響因素分析———基于6所985高校畢業生的調查[J].江蘇社會科學，2012（3）：45-53.

[2]彭雷.民辦高校就業現狀及對策分析[J].哈爾濱學院學報，2011，32（3）：142-144.

[3]開芳.民辦高校畢業生主要就業影響因素的調查與分析[J].江蘇高教，2014（1）：137-138.