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溫室效應的防治范文第1篇

關鍵詞：職業教育；英語；教學；文化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0061-03

隨著WTO規則的深入和經濟全球化的加速，我國職業教育領域知識與人才的跨國交流日趨頻繁，更多的國外企業在中國投資興業，英語這一交際性語言成為外資企業員工間交流的重要工具。這些外企需要更多既懂得專業知識、又懂英語的復合型、外向型人才。英語作為一種重要的交流工具和媒介，其作用也日益明顯，但是，現行的英語教學還不能滿足具有職業特色的職業院校學生的各種需要，沒有培養出他們適應市場的能力，導致在校就讀的學生缺乏學習動力和興趣。

在職業院校英語教學中，導入跨文化的內容，有利于學生打開眼界、開拓思路，提高綜合素質，使其得到一定的藝術修養和中外文化精髓的熏陶，具備一種新的文化意識；有利于提高學生的實踐能力和創新能力，減少語用錯誤。我們所說的文化創造力，就是強調學習者的主觀能動性，一種主動從外國文化源泉中攝取新東西的潛能，是學生跨文化交際能力的體現和補充。它有利于知己知彼，不會使年輕一代對外國文化盲目崇拜，變成“哈韓族”、“哈日族”、“哈美族”；它有利于理論聯系實際，而不是脫離實際的機械的死記硬背，符合與時俱進的時展要求，使學生能夠學到真正活的英語。

一、職業院校英語教學的現狀分析

1. 學生語言能力與文化能力發展不均衡

北京外國語大學胡文仲教授提出，學習一種語言應該同時發展兩種能力：語言能力（linguistic competence）和社會能力（social competence），即文化能力（cross cultural communicative competence），這一理論已經被我國外語教學工作者廣泛接受。美國語言學家Robert Lado認為，學習一門外語的目標是使用這門語言的能力，從目的語的語言及文化方面理解它的意思及內涵。可見，中外學者都格外重視外語教學中的文化因素。

然而，我國很多職業院校學生長期受到應試教育的影響。在初中或高中的教育過程中，教師主要以提高學生各應試科目成績為主，英語也不例外，授課中教師以講解語法、語言點，應試技巧為主，而忽視了語言文化的輸入。學生在應試教育的學習氣氛中，無意識去增加與源語言國家語用者的交流，加之國家間文化差異諸多，交流障礙頻頻，所以學生難以大量擴充源語言國家社會、文化知識，從而培養出的許多英語高分學生在英語環境中卻成了“聾子”、“啞巴”。學生跨文化語用能力低下，語用失誤頻繁。

2. 職業院校生源質量普遍很差，語言文化底子薄

我國職業院校的生源主要來自高中和普通高校落榜的學生，而隨著我國高校和高中的擴招，職業院校的生源可以說越來越差。很大一部分學生都成了英語學困生，部分學生連簡單的日常會話都說不上幾句，甚至連26個英文字母大小寫都不能正確書寫。他們沒有良好的學習習慣，只對流行的東西感興趣，崇尚時髦，性情浮躁，根本靜不下心讀書去積累文化知識，文化水平普遍很低。

3. 英語師資力量薄弱

目前我國職業院校英語教師很大一部分來自普通中學或從大學畢業直接站到講臺上的，雙師型教師非常缺乏。教師對職業院校英語教學目標認識不足，習慣于英語基礎知識的講解，重視語法和機械性練習，忽視語言文化，有的英語教師自身語言文化素養也不高。

4. 教學設備簡陋

近年來我國職業教育得到較快的發展，但比起發達國家還有很大的差距，尤其在落后地區，教學設施簡陋落后，現代化的電教設施極少，就是有也比較陳舊，英語課依然是一本書、一只粉筆、一塊黑板、一臺錄音機，可利用的資源非常匱乏，課堂上對語言文化知識的導入受到嚴重的束縛。

二、職業院校英語教學的特點

1. 基礎英語教育向專業性、職業性英語教育過渡

學習者在完成初中或高中教育之后進入職業院校，在其課程安排上、英語教材內容的編排上已有差異，總的概括就是專業性、職業性初現。如：教材中利用較大的篇幅編排了英語語音知識的視聽、讀、說、唱，英語聽力資源側重實用、跨文化交際，口語交際部分內容也突出職業性，如job interview，part-time job，bargain in shopping。因此，在教學過程中，教師要充分考慮應如何遵循職業的特點，使學生英語能力能滿足未來崗位實際需求。如何在加強學生英語綜合應用能力訓練的同時，加強英語教學與各專業職業能力相關知識的教學力度，使英語教學在提升學生行業背景下的英語實際應用能力的同時，對其專業職業能力提供良好的輔助服務，以適應每個學生成長、成才、就業、創業服務的需要，是當前迫切需要解決的問題。

2. 應試教育向研討式教育轉變

由于職業教育不受升學壓力的影響，較少受各種考試的牽制，教學模式不再以應考為主，要以培養出會用外語表達外國的事物、文化的學生，也應會用外語來表達我國的事物、文化，向外國介紹中國的優秀文化，以實用、應用為主，以夠用為度，以人的發展為本，以達到培養在對外交流中的平衡發展的學生為出發點。在英語教學中應進行跨文化導入，也就是使整個語言教學過程變成對目的語和母語文化不斷加深理解和認同的過程，從而使英語教學與實際應用不致于脫節。因此，職業院校英語教學模式由應試教育向研討式轉變，符合實際社會環境對英語教育，英語學習者的要求。

研討式教育又稱為“Seminar”或“Brainstorm”，始于18世紀德國的哈勒大學，雖然“研討式教育”被認為在研究生和大學高年級學生教學更為適用，但是因為職業教育的職業性要求，教學必須在起步階段就開始這種轉向。不論教師還是學生，既要本著百家爭鳴的精神，尊重他人不同意見，又要勇于提出獨到的見解。在公布論題后，必須查閱相關資料，結合自己的實際體驗，形成自己的見解。這樣有利于教學相長，開闊思路，尋找更多解決問題的途徑和辦法。

三、英語教學中文化導入的方法和策略

職業教育必須根據專業特色，結合學生特點，教師水平，學校配置制定教育教學方法和策略。而作為文化載體的語言教學同樣要注意以上幾點，利用好一切可利用的資源，找到可以讓學生最快、最容易接受、效果最好的教學方法和策略。

1. 結合教材，導入背景

職業院校現行的英語教材中已經較廣泛地涉及到英美國家社會文化知識，這就要看教師如何利用這部分知識，作何種程度的擴充。天水廣播電視大學（以下簡稱“我校”）中職一年級第一學期所用的教材《英語1》（基礎模塊）這本書，每單元由“Lead-in，Listening and Speaking，Reading and Writing Language in Use，Unit Task，pronunciation Practice，Self-check，Life and Culture”八部分組成，看似都是基礎訓練，實則不然，其中“Lead-in，Listening and Speaking，Reading and Writing，Life and Culture”四部分包含的文化知識較多，下面僅以“Listening and Speaking”部分為例。本書Unit 8 How can I get to the nearest bank？中Listening and Speaking：關于問路和指路的對話，這方面的句子和詞匯學生在初中階段有所接觸甚至較熟悉，為了豐富學生的知識面，教師可插入英美國家交通、路面知識，利用短片介紹英美國家人們的空間意識較強，在與陌生人對話如問路時，我們應與對方保持一定的距離，以免引起尷尬。

2. 廣泛閱讀，觸類旁通

由于課時的限制，教師不可能面面俱到，把所有的英語文化知識都作介紹，但可以利用課外時間進行補充，鼓勵學生多讀以文化為導向的報刊書籍，如果能選讀一些對提高外語的文化意識有很大幫助的書刊則更佳。如教師可以推薦一些優秀的課外讀物給學生，如希臘神話，羅馬神話，圣經故事，閱讀中遇到的習語、典故，等等，其文化蘊涵相當豐富，且都在文后對習語、典故進行了中文注解。

3. 賞析電影，增值文化

通過有選擇地給學生播放一些通俗易懂或膾炙人口的著名影片，可以加深學生對西方自然風貌、風俗人情的了解，多角度學習英語語言國家社會、自然文化知識。由于職業院校學生英語水平及其知識面有限，教師在電影賞析前要有針對性地給出提綱，列出其中較難的語言點，提出電影中涉及社會文化的思考題，幫助學生有準備地觀賞電影。有時可以把學生分組，復印電影對白發給學生，讓他們去查資料，討論解決其中的詞句問題。觀賞完電影后，多方面搜集與該影片相關的社會文化知識，進一步豐富學生的知識。推行這種積極的教學互動方式，師生雙方均可受益。

4. 利用網絡，深入了解

職業院校學生都掌握了電腦基本操作，對網絡不陌生，大多數學生課余時間都愛上網，教師應鼓勵學生正確利用好網絡資源進行英語學習。可適當布置一些學生課后自己動手的作業，以更深入了解所學內容。如我校高職英語專業一年級第一學期《英語》（第一冊）Unit3 Reading Walt Disney教材中講述了Walt Disney的成長歷程、成功史和著名的Disney Land。為了使學生全面了解教材和人物，“親眼目睹”全世界最大的主題公園，教師可讓學生搜索相關資源，整合成課程資源，教師利用多元化教學手段，配合教材進行講解，可以增加學生學習興趣，加深學生對教學內容的印象和理解，同時也給他們灌輸了相關社會文化背景知識，一舉多得。

5. 提高語言教師的文化素養，轉換角色

語言教學教師的素質是一個關鍵性的問題，語言的教與學具體實施主要由教師及學生共同來承擔。在培養學生跨文化交際能力的大環境下，要改變傳統的教師講、學生考前背的教法，轉變為學生為主、教師指導的模式，教師可幫助學生收集資料，使之自覺地吸取中西方文化的營養。教師的“傳道授業解惑”傳統地位應賦予新的內涵，由“前臺的圣人”轉向“后臺的向導”。同時，要加強對雙重文化的學習，“學然后知不足，教然后知困”， 培養學生跨文化交際能力，對教師的要求也有所提高，教師既要增強雙重文化的理解能力，還要具備用外語準確表達本族文化的能力，只有具備了這兩種能力，才能勝任教學，并能在教學過程中對學生起到啟發、引導的作用，才能充分調動學生的學習積極性，有效地組織以學生為中心的課堂教學，發現問題、解決問題，提高學生的人文素質。只有全方位地實施雙向的互動，才能真正使語言的學習過程成為文化的學習和交流的過程，成為活的語言學習過程。

美國英語語言學家艾麗絲.歐瑪基奧說過：“語言教學應與文化相聯系，應通過對文化的了解來掌握語言，通過對語言的學習來了解文化。”所以，語言與文化是相輔相成的，在職業英語教學中，文化教育應當受到重視。職業院校的教師，不僅應有過硬的語言功底，還要具備扎實的文化功底，更應該懂得在新的時代教育環境下如何“傳道、授業、解惑”。

參考文獻：

[1]林立，董啟明.英語教學與研究[M].北京：科學出版社，2004.

[2]王海英.論英語教學中的文化導入[J].教育理論與實踐，2007，（2）.

[3]胡文仲等.英語習語與英美文化[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.

溫室效應的防治范文第2篇

關鍵詞：指紋識別 安全監控 身份認證

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（b）-0091-02

城市消防安全監控系統作為提高消防部隊快速反應能力和撲滅初起火災的重要手段，在實際工作中發揮著越來越大的作用，對于加強消防安全管理、及時發現處理火災火情具有重要意義。越來越多的大型建筑都配備了完善的消防監控系統，其中包括各種火災探測器、滅火裝置、報警裝置、攝像裝置等等，管理人員在中央控制室可以對這些裝置進行統一管理調配。在進行系統配置、記錄查詢、錄像查詢等系統操作時，對操作人員的身份認定和權限控制通常是以用戶名和密碼的形式來完成，為了使用方便，工作人員往往設置簡單的個人密碼，甚至設一個公共的密碼，從而使用戶管理功能形同虛設，大大降低了密碼的保護作用。另外，一些可以在現場進行控制的裝置如卷簾門、消防水炮等，其現場控制盤一般采用傳統鑰匙為權限認定方法，操作人員必須隨身攜帶鑰匙，這也對處理火災險情帶來了不便和安全隱患。基于傳統的身份認證方式存在的種種弊端，該文提出將指紋識別技術應用于火災監控系統，將指紋信息作為對操作人員身份認證的新渠道。

1.指紋識別的優勢

指紋識別技術是目前技術最成熟、應用最廣泛的一種生物識別技術，相對于其他身份認證方法，指紋識別技術有其獨有的優勢。指紋是手指皮膚表面脊線和谷線所構成的紋理，研究表明，指紋具有唯一性，即使是雙胞胎指紋也不相同。其二指紋具有穩定性，指紋自形成以后不會隨著年齡的增長而改變，即使磨損后也會重新生成。其三指紋圖像便于采集，目前的圖像采集設備可以采用光學傳感器、固體傳感器和超聲波傳感器多種方式，都能實現在線實時采集，操作方便、采集效率高。另一方面，即使同一個人的十個指紋也不相同，可以任選一個或多個進行認證。基于這些優點，指紋識別被廣泛應用于各種需要身份認證的領域。

2.系統組成和功能

火災安全監控系統大致可分為探測、聯動、監控三大部分，探測部分包括用于視頻探測的球機、攝像機等裝置，用于火災探測的常規火災探測器裝置，這些設備布防在一棟建筑的每個需要保護監控的空間，對區域內的異動情況進行實時監測。聯動部分主要用于發生火情后的報警撲救措施，是系統中重要的執行機構，主要包括消防廣播、卷簾門、報警電話等關聯設備。監控部分具有現場視頻查看、火災事件記錄、火災錄像等功能，主要構成設備包括電視墻、硬盤錄像機、消防主機等。系統對操作人員的身份認定采用指紋識別的方式，指紋識別模塊主要完成指紋的采集、驗證、登記使用人員的指紋，取消指紋和重置使用，以及設定管理人員的權限。系統結構圖如圖1。

3.身份認證模塊的設計與實現

3.1數據庫設計

數據庫作為身份認證模塊的后臺信息系統，不但存儲著整個系統的運行數據，還包括身份認證數據，用戶管理、權限設置等。均衡考慮訪問數據庫的安全性和靈活性問題，對用戶通過兩種方式進行身份認證，一是根據傳統的用戶名和密碼進行身份認證和權限控制，二是根據指紋識別系統提供的身份認證信息進行認證，通過任一認證方式均可訪問系統。對于火災監控系統的數據庫設計主要分為三個部分。

（1）用戶權限

權限規定了用戶對系統的操作范圍，不同的用戶被授予不同的使用權限。根據火災監控系統的特點，將用戶權限分為三個安全等級，一級用戶對系統擁有完整的操作權，可以查看系統運行信息，遠程控制消防設備，可以設置其他用戶的權限，并對權限內容進行調整；二級用戶不能干預其他用戶的權限，除此之外與一級用戶相同；三級用戶僅限于查看系統信息，如報警信息、監控視頻信息等，不擁有操作權，如對消防設備的啟動、對記錄的編輯等。權限的設定是個復雜的問題，針對不同的應用，用戶需要權衡責任、靈活性、完整性選擇適合自己的設定。

（2）數據分類

系統中的數據包括三類：第一類：配置信息，如探測設備的位置、屬性，滅火裝置的位置、動作參數等，第二類：系統記錄，如報警的時間、地點、位置、值班人員等文字記錄以及現場的視頻記錄。第三類：用戶信息，如用戶名、密碼以及各自的權限內容。按照數據內容的不同，同類數據被保存在相同的表單中，由于類別不多，不同類之間的關聯數據較少，在設計時應避免表單之間的依賴關系。完成的表單被重命名并授予不同權限的用戶查看，系統管理員擁有最高權限，可以對系統進行配置，查看并修改記錄，值班人員可以查看監控記錄、系統運行信息。

（3）身份認證方式設計

身份認證方式設計為常規“用戶名+密碼”方式和指紋認證方式，用戶可以任選其一進行登錄，采用兩種結合的方法既方便了操作又保證了系統的安全性。

3.2具體功能實現

系統在PIS2004指紋錄入設備接口程序的基礎上，在Visual C++集成開發環境下開發。系統包括設備管理、聯動控制、報警顯示、記錄查詢、用戶管理等功能。系統中的身份認證模塊主要實現了以下功能。

（1）指紋圖像采集

由于錄入的指紋圖像質量對識別結果有很大影響，在錄入指紋時需盡力保持手指清潔，采用正面按壓。指紋錄入設備通過USB與計算機連接，采集的指紋圖像實時顯示在圖2界面中的左側圖像框內。

（2）指紋保存

主要指在用戶注冊階段，采集用戶的指紋圖像，并提取指紋信息保存到系統的數據庫中。為了節省存儲空間，指紋圖像采用壓縮格式保存。數據庫中的指紋信息包括用戶ID號和指紋特征值兩部分內容，ID號將與用戶管理模塊中的用戶名、密碼、權限等內容關聯，指紋特征值是一個1*16的特征向量，理論上8個特征點即可區分兩個人，實際應用中往往增加特征值的數量以提高可靠性。

（3）用戶身份驗證

經過注冊的用戶，可以憑借指紋信息登錄系統。在登錄過程中，系統將采集的指紋圖像進行特征值提取，然后與數據庫中的注冊指紋信息進行比對，最終特征吻合的指紋圖像顯示在圖2的右側圖像框內，同時顯示該用戶的ID號，表示身份驗證成功。如果驗證失敗，系統保留密碼輸入窗口，用戶可以憑借用戶名/密碼的方式再次進行驗證，登錄系統后，用戶就可以在自己的權限內進行操作。系統將自動跟蹤用戶的操作，對用戶的登錄信息和操作信息進行詳細地記錄并保存在數據庫中。

4.結語

溫室效應的防治范文第3篇

關鍵詞：中學生；校園文學活動；人文素質；影響

經過幾年的文學社活動的實踐，筆者深深認識到在中學生中開展文學社活動不僅是對語文教學的一個很好的促進，也是加強素質教育、提高中學生人文素質的一個好途徑。2003~2005年，筆者指導本校文學社參加了王世龍老師主持的“素質教育與校園文學研究”課題的研究，確立了子課題“校園文學與語文教學研究”，在探討校園文學與語文教學關系方面取得了一定的成果。現在，這一成果已經在本校推廣。關于文學社活動與語文教學之間的關系，這里不再作過多的論述，只想探討一下校園文學活動的主要方式及其對中學生人文素質的影響。

一、文學社的活動方式

1.明確文學社在學校的地位和作用

文學社要深入、持久、卓有成效地辦下去，首先必須爭取領導的重視。只有得到了學校領導的認可，文學社的建設才可能在政策、資金、人員上得到保障——這是文學社發展的堅強后盾。只有學校領導大力支持，積極協調相關部門對文學社工作給予大力幫助，甚至克服學校資金緊張的困難，撥出經費大力扶持文學社工作，同時經常參與并指導文學社開展活動，才能把文學社的活動開展得有聲有色。

筆者認為學校要真正明確文學社的地位和作用，可以由學校教務處(或科研處)和語文組對文學社的活動給予直接指導，學校可以采取多種措施調動文學社成員和指導教師的積極性，還可以與新課程結合起來，在綜合實踐活動和校本課程中給文學社一席之地，使學生在文學社活動中得到鍛煉和熏陶，提高他們的文學素養、人格修養和精神境界。

2.完善組織，健全制度

中學生文學社團要開展合理有效的活動，就需要按照一定的組織原則。完善組織，健全規章制度，是校園文學社健康發展的根本保證。如果組織不完善，規章制度不健全，文學社就難免會成為一盤散沙，一伙毫無凝聚力、自由散漫的烏合之眾。本校文學社有兩大社團——藝宮文學社和先鋒小記者協會。前者創辦于1932年，可謂歷史悠久，影響很大；后者是改革開放的產物。兩大社團領導機構每兩年換屆，換屆伊始，所做的第一件事就是成立學校、年級、班級三級組織網絡及其領導機構，由語文教研組長和年級語文備課組長任指導教師，藝宮文學社設社長、副社長、編輯部、組織部等部門，先鋒小記者協會設理事長、副理事長、采訪部、編輯部、組織部等部門，社團成員要認真學習和發揚社團的優良傳統，明確社團的規章制度，從而使文學社成為一個志同道合、組織嚴密、紀律嚴明、充滿活力的學生團體。

3.辦好文學社社刊、社報

文學社社刊、社報，對外是自身的形象大使，是名片；對內是聯系社員及其他學生的紐帶，是增強文學社凝聚力的強力粘合劑，是廣大學生尤其是文學社員的精神家園，是其靈魂自由飛翔的廣闊天空，是培植文學奇葩的沃土，是培育文學新秀的搖籃，是學生文學活動的主要平臺。因此，從某種意義上說，社刊、社報就是文學社的生命。社刊、社報能否按時出版，其質量的高低，都直接影響著文學社的生存和發展，是文學社能否辦好的最重要、最關鍵的因素之一。縱觀全國各個文學社的興衰，也可得出這樣的結論：凡興旺發達的文學社，都有定期出版而且質量高的社刊、社報；凡社刊、社報辦得好的文學社，其文學活動往往都開展得紅紅火火。本校的藝宮文學社和先鋒小記者協會分別以《藝宮》和《先鋒》為社報，每學期定期出版，從不間斷，對學校的影響是很大的。

4.適時適量地開展靈活多樣、豐富多彩的文學活動

文學社的生命在于活動。文學社的興旺發達在于富有吸引力的活動。一個文學社，一年到頭如果沒有幾項活動，那些躁動不安的靈魂就會棄之而去；即使有幾項活動，但并沒有經過精心設計而缺乏吸引力，同樣也會逐漸使文學社員感到枯燥乏味，收獲微小而作鳥獸散。這是因為學生加入文學社的目的，就是要跟其他社員一起開展文學活動，提高自己的文學創作能力，豐富自己的精神生活。其愿望一旦不能滿足，那他們呆在文學社還有何意義呢？這樣一來，文學社還能存在下去嗎？所以，要辦好文學社就必須適時適量開展靈活多樣、豐富多彩、扎實有效、受學生歡迎的文學活動。其中影響大、效果好的大型活動，每年應不少于三、四次。

(1)走出校園，拓寬視野

文學社有組織或自發地走出校園，走向社會，參加社區活動，拓寬了視野。組織指導社員參加各種文化藝術表演比賽，推動學生形成良好個性，通過參加各種筆會、大型賽事，不斷切磋學習加強對外交流也是進一步濃厚校園文化氛圍、加強校園文化建設的重要內容。我們以寫作為契機，經常性地參加國內各種征文比賽，使學生作文個性得以張揚。

由文學社員組成的“啄木鳥”小組，協助學校廣播站、宣傳欄、網站等開展關于語言文字規范化政策、法規、動態、信息、節目的組織報道和宣傳，組織開展“啄木鳥”在行動活動，經常走出校園，深入社區，宣傳國家有關語言文字工作的法律、法規，幫助人們規范漢字的使用，糾正社區中用語用字不規范現象，既鍛煉了自己的實踐能力，又對社區開展文化建設活動起到了促進作用。

本校的《藝宮》和《先鋒》每年定期出版，校內影響很好，與本市其他學校文學社互有交流。

(2)采風自然，感悟人生

組織社員外出采風是文學社的重要活動之一，旨在讓學生在風景優美的大自然里領略奇峰異石的奇妙樂趣，感悟人生，吸山水之靈氣，萃萬物之精華。采風能激發學生創作熱情，開闊做人胸襟，有助于健全學生人格，發展健康個性，培養探索精神。

在各具情趣的自然風光中，學生們馳騁想象，充分感受大自然萬物旺盛的生命力，這從視覺上豐富學生的心靈，使文學語言美與景色美、蓬勃向上的精神美所產生的美的氛圍、美的情緒相融合，融美情于美景，讓寫作成為人的一種身心俱悅的自然享受。

當然，組織社員外出采風受到安全因素的約束，需要上級和學校的理解和支持。

(3)走近大師，感受崇高

大師乃博大之師也。經常和大師交流，博采眾家之長，靈魂不斷接受洗禮，思想才能不斷更新，心靈才能不斷壯大。文學社經常在全校舉辦詩文名篇朗誦大賽。朗誦也是人們重要的學習方式，是與名人崇高精神的神圣對話，對提高學生的文化藝術水平，增強語言悟性、提升語感和人文素質具有十分重要意義，同時也能拉近名人名文與年輕一代的心靈距離，為校園增添濃厚的人文氣氛和書香氛圍。文學社通過朗誦活動體驗從聽覺上引導學生進入美的境界，借助優秀作品配樂誦讀陶冶學生情感，用外在的美好事物塑造他們內在的美的心靈，培養美的情操，磨礪美的意志，形成美的性格，完善美的人性，使學生進入完美的感知，在學生頭腦中留下一個個美的印象，進而產生美的愉悅感，達到一種美的和諧。

(4)積極開展課外閱讀活動

本校積極開展課外閱讀活動，每周每班定期開展一次。指導教師認真指導學生課外閱讀寫作等工作。作為指導教師首先選擇思想健康、知識性強、有益于學習的讀物，其次選擇文質兼美、針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進。堅持引導學生讀名著，用名著的乳汁澆灌民族文化的未來。開出書目的同時也要對閱讀方法進行指導。新課程標準認為最好的知識便是方法，科學的閱讀方法將收到事半功倍的閱讀效果。針對不同的文章，以講座的形式對學生進行具體指導，給學生泛讀、略讀、細讀、精讀等不同的方法。

在指導課外閱讀時要求學生注意圈點勾畫以加深印象，必要時做好摘錄，對摘錄的重要語段，注明出處，做到不動筆墨不讀書。同時，我們強調讀寫結合，加強課外練筆，要求學生把自己感受最深的地方寫下來，這樣日積月累，寫作水平就提高了。

此外，本校文學社還積極配合學校開展相關活動。比如舉辦形式多樣、內容豐富的藝術節、體育節，舉辦文學講座、座談、作家作品文學現象探討會等等。同時，在學校的網站上開辟了文學社專題欄目，本校校園網就有藝宮文學社和先鋒小記協的專欄，給文學社提供交流的平臺，充分利用媒體，讓社員的作品有發表的地方。

二、校園文學活動對中學生人文素質的影響

1.提高學生的語文素養

提高學生的語文素養，除了教師在課堂上的努力之外，組建中學生文學社團不失為行之有效的方法。新課標的頒布和實施為指導中學生文學社團實踐活動的創新提供了正確的理論基礎和評價標準。通過對新課標的解讀，我們可以發現新課標特別重視語文學習的個性體驗和實踐能力。這就要求文學社必須實實在在地開展各種行之有效的活動，讓學生在活動中真正有收獲。這意味著課程內容具有生成性，它可以在社團活動實踐中形成、調整和完善。在這種背景下，我們提出有關文學社創新活動課程的設想。通過活動課程的開設可以充分發揮學生的主體性，發展學生的個性，促進學生自我建構學科新知識的能力。

在新課標頒布和實施的契機下，開展中學生文學社團實踐活動的創新，提高學生的語文素養，文學社都起到了不可替代的任用。

校園文學社不僅是語文教學的第二課堂，更為學生課余生活開辟了一個廣闊的空間，極大地豐富了校園生活，對多出人才、出好人才起著積極作用。文學社融入校園文化氛圍，將創造出一片燦爛的天地。

2.開拓視野，發展智力，激發創造力

新課標要求，在教學過程中開拓學生的視野，發展學生的智力。而傳統的單純應試教育使學校教學在空間上把學生局限于教室里，在知識上把學生束縛在書本中，在能力上把學生困在死記硬背上，形成了一種僵死的、封閉的教學模式。這種模式單靠小打小鬧的改進是無法解決問題的，只有通過文學社生動活潑、豐富多彩的活動形式才有可能產生根本性的突破。

校園文學社注重作者和讀者之間的交流，多開展一些文學創作和研討的活動，請有一定文學造詣的作家上輔導課，請熱心文學的語文教師對精美文章及時評點，組織文學愛好者采風和座談，定期組織作文大賽，積極向上一級報刊推介優秀作品，配合學校教改開辟討論專欄，經求師生及社會人士對建社和出刊的意見。這些活動，會推動我們在寫作理念上不斷遷移，在創作實踐上不斷創新。

在這些活動中，學生的視野得到開拓，他們的組織能力得到提高。同時，學生參與這些活動，都必須親自動腦、動口、動手、動耳，因而他們的讀、寫、聽、說能力得到了綜合性訓練。他們要想辦法解決活動過程中出現的各種問題，因此，他們的智力能力得到發展，再加上學生自己的創作能在校園、在縣市以上報刊雜志發表，更使學生們受到成功的鼓舞，增強了學習的自信心。他們的創造力在這點點滴滴的成功中得到激發，從而有效地提高了他們的智力與身心素質。

3.陶冶情操，提高審美情趣

開展豐富多彩的讀書活動，閱讀革命故事、經典古詩、現代散文等書籍，并指導學生以正確的閱讀方法、健康的審美意識、明確的閱讀取向，用人類創造的知識財富來豐富自己的頭腦，用先輩的革命事跡來激勵自己，增強堅定的信念，可以使學生不斷提高文化素養，樹立正確的道德觀、人生觀和世界觀，使心靈得到升華。

4.發展個性特長，促進教學相長

文學社活動有利于教師端正教育思想，發展學生個性特長。單純應試教育在很大程度上扭曲了正確的教育思想，使很多教師在教學中只把眼睛盯在少數幾個“尖子”上，因而忽略了素質教育所要求的面向全體學生和全面提高學生素質的要求，忽視了學生智力因素與非智力因素的發展。

針對這種情況，現代著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是促進自我教育、自我管理的教育。只有學會自我教育、自我管理的人才可成為真正的人。”文學社活動則正是這樣一種“促進自我的教育、自我管理的教育”。它的民主性、集體性、開放性、顯效性促使教師端正教育思想，相信每個學生的發展潛能，面向全體學生，尊重學生的主體作用，努力改革教法，做到教與學、知識與能力、課內與課外的有機統一，真正做到調動全體同學的學習積極性，讓后進生、中等生得到優化，優等生得到提高，個性特長得到發展。這既有利于從整體上提高學生的素質，也對教師的教學提出了新要求，有利于促進教師思想業務素質的提高，真正實現“教學相長”。

本校文學社以《藝宮》、《先鋒》刊物為前沿陣地，幾年來，已有30多篇文章在各種報刊，如《中學生》、《中學生優秀作文選》、《北海日報》、《南珠》、《故事大王》等發表。積極組織學生參加各級部門舉行的作文比賽，獲獎的文章難以統計，其中，組織學生參加2008年廣西教育廳和廣西環保局聯合舉辦的“廣西中小學生作文競賽”，本校有5名學生獲獎，其中，本人指導的學生詹菁獲一等獎(全區共17人)，本人獲優秀指導獎。指導學生參加2008年第六屆“葉圣陶杯”作文大賽，本校有158人參賽，獲二等獎7人，三等獎23人，優秀獎15人；教師獲二等獎7人，三等獎8人；筆者所教班有1人獲二等獎，5人獲三等獎；本校獲優秀組織獎。指導學生參加2009年第七屆“葉圣陶杯”作文大賽，本校有320人參賽，獲一等獎2人，二等獎10人，三等獎48人，優秀獎32人；教師獲一等獎2人，二等獎10人，三等獎19人；筆者所教班有31人參賽，其中，洪振華同學獲一等獎，獲二等獎1人，獲三等獎7人，優秀獎3人；本校獲優秀組織獎。此外，文學社與各年級密切配合，組織每學期的作文競賽和語文知識競賽、演講朗誦比賽、外出參觀訪問等活動，不定期舉行文學講座，充當校園文化的先鋒與鼓者，為提高校園文化品位方面作出了重大貢獻，學生的人文素質也有了很大的提高。為此，本校藝宮文學社還榮獲“全國優秀文學社五十佳”稱號。

參考文獻

[1]蔡汀，王義高，祖晶.蘇霍姆林斯基選集(五卷本第1-5卷)[M].北京：教育科學出版社，2001.

溫室效應的防治范文第4篇

男，植物病理學博士，副教授，濰坊科技學院蔬菜病蟲害研究所所長，濰坊市優秀青年知識分子，壽光市現代教育技術教學能手。主要從事蔬菜病蟲害診斷、防治、預測預報、植保軟件開發等方面研究。主講《普通植物病理學》、《農業植物病理學》、《蔬菜病蟲害識別及防治》等多門課程。主編出版《蔬菜病蟲害防治圖譜》系列叢書（共9冊）。研制成功“蔬菜病蟲害診斷防治實用專家系統（VDDS）”軟件（軟件包含千余種蔬菜病蟲害及萬余幅數碼圖片）。主持、參與國家及省部級課題多項，發表科研論文30余篇。

導讀：在最近2年的早春種植過程中，蜜童類無籽小西瓜出現了品質下降、產量減少、坐果困難等問題，尤其是品質大幅下降，對蜜童品牌影響大，分析主要原因是惡劣氣候、種植管理技術等因素引起，提出適當推遲種植時間等有針對性的解決方法。

蜜童類高檔無籽小西瓜抗病性強、品質優、商品性高、耐貯運、貨架期長、生長勢非常強、單株和持續結果能力強，從2月中下旬種植可采收至10月下旬，667 m2產量超過5 000 kg，兼具高產、優質的特點，非常適合基地規模化生產。但在最近2年種植過程中受多種因素影響，出現品質嚴重下降、坐果率不高、罷園早、產量低等問題。

1 春季種植出現的幾個問題

1.1 品質下降幅度大

2014、2015年早春大棚種植蜜童、墨童無籽小西瓜，中心糖度至少下降3°，含糖量梯度大，瓜皮增厚，而同時種植、同期采收的有籽小西瓜萬福來、拿比特、早春紅玉糖度也有下降，但沒有蜜童下降明顯。

1.2 坐果難

蜜童類無籽小西瓜第1批果比有籽小西瓜難坐，坐果率不高。

1.3 產量下降

最近2年早春種植中，蜜童類無籽小西瓜比常年少收2～3批瓜，產量與普通小西瓜相近，每667 m2產量在2 500 kg左右，罷園期比常年提早2個月以上。

2 原因分析

2.1 品質下降原因

①光照 2014、2015年春季低溫寡照，尤其是西瓜成熟期，2015年4月至5月中旬日照時數181.4 h，比常年少88.4 h，光照嚴重不足，一方面光合產能下降，光合產物減少; 另一方面營養生長占優，光合產物消耗反而增加。

②有效積溫 西瓜成熟期間光照少、陰雨天多，造成大棚內白天溫度比常年要低得多，晝夜溫差變小;同時大棚內持續溫度偏低，有效積溫不夠，不利于有機產物向糖分的轉化和積累，對蜜童品質影響大。

2.2 坐果難的原因

①苗期溫度過高 苗期是西瓜花芽分化期， 西瓜植株從2葉1心開始形成第1個瓜胎后隔2～3片葉又形成1個瓜胎，苗期溫度過高，西瓜花芽分化推遲，坐果節位偏高導致坐果難。

②坐果前普遍生長過旺 生長期降雨量比常年偏多3成以上，土壤持水量足;底肥足、追肥重，坐果期營養生長更旺，加上通風不良和高濕的小環境，導致坐果困難，即使果上坐了，但由于缺乏光照，過不了幾天就化瓜。

③坐果期溫度低、光照差 最近2年4月上中旬西瓜坐果期低溫少光，尤其是光照不足影響最大，2015年4月上中旬遇倒春寒，連續多日溫度低于10℃，坐果后1周內西瓜停止膨大形成僵果，化瓜率超過50%。

④偏施肥料 生長期偏施高含量氮、磷、鉀肥，尤其是氮肥，抑制了促進和控制開花的鋅、硼等微肥的吸收，導致雌花、花粉發育不完全，使坐果推遲，坐果節位偏高。

2.3 產量低的原因

①坐果率偏低 第1、2批瓜坐果時間分別為4月上中旬和5月上旬，這段時間正遇上低溫寡照天氣，對坐果極為不利，第1批瓜坐果率僅為40%左右，低于常年近一半;第2批也僅有70%左右，比常年低15%以上。

②根系不發達，引起早衰 土壤含水量持續偏高，根系下扎過淺，植株抗逆性下降;土壤易板結，低溫高濕缺氧條件下容易造成根系腐爛;光照嚴重不足，光合產物少，分配給根系的營養也相應減少;營養生長過旺需頻繁整枝，整枝過度會對根系造成較大傷害，從而影響根系生長，而根系不發達，導致植株早衰，使罷園期提前2個多月，少收2～3批瓜。

③單果質量下降 膨瓜期光照不足、溫度低，膨瓜速度慢，瓜型比常年偏小，在第1茬瓜上表現最為明顯，不僅坐果率比常年低五成，且單果質量下降明顯，一般下降30%左右。

3 應對措施

3.1 培育壯苗

幼苗2葉1心時，注意降溫，主要是夜晚溫度保持在15℃左右，同時葉面補充鋅、硼等微肥，苗期低溫及微肥的補充有利于花芽提早分化;移栽前10天噴施10 mg/L多效唑及0.3%磷酸二氫鉀液，可明顯促進根系生長。

3.2 適時種植時間

為避開4月西瓜成熟期氣溫低、光照不足對西瓜品質造成嚴重影響的時段，建議將定植時間推遲到3月底4月初為宜。

3.3 種植密度合理

由于蜜童西瓜種子相當昂貴，建議一般每667 m2種植300株，每株留4條子蔓，每株選留2個果，2對子蔓輪流坐果，避免一次坐果過多，導致負荷過重而引起早衰。

3.4 合理施肥

底肥每667 m2施三元復合肥50 kg，同時增施高含量的EM（有效微生物群）有機菌肥50～100 kg;伸蔓期最好不施肥;膨瓜期施肥少量多次，根施與葉面噴施相結合，尤其注意施用硼、鋅、鎂等微肥。

3.5 加強水分管理

苗期澆足定根水后，一般不澆水，坐果前嚴禁澆水，膨瓜期補水以少量多次為原則，避免一次性補水時間過長、補水量過多，影響根部呼吸。

3.6 每年更新大棚膜

小無籽西瓜對日照時數及光照強度比普通西瓜高得多，且春季南方地區光照本來就不足，因此每年種植所用農膜需要更新，其次使用正面銀灰色、背面黑色的薄膜，可同時達到增加光照和除草防蟲的多重效果。

3.7 坐果前合理控苗

可通過合理整枝、加強通風降溫、噴施30～

50 mg/L多效唑等來控制營養生長，促進生殖生長。

溫室效應的防治范文第5篇

關鍵詞:職業學校;學生;主觀自適感;方法

主觀自適感即主觀幸福感。是人們對日常生活滿意與否的主觀感受和體驗，它與物質、人格、教育、社會支持、家庭關系等具有一定的關系。通過有效的方法，提高學生的主觀自適程度，對于加強和改進職業學校學生的思想問題，提高職業學校學生的教學質量，以及構建和諧校園，激發學生的內在動力具有十分重要的意義。

一、提高主觀自適感的方法

(一)要樹立科學的物質利益觀

一些學者研究發現:物質利益和主觀自適感有一定的正相關系，一些富裕國家中對生活滿意并具有幸福感的人的比例較高，中等發達水平城市中收入居于中等層次的人群，其幸福度最高。從個體而言，缺乏基本的舒適生活條件的人，主觀自適感的體驗往往較低。而在達到舒適、溫飽之后，財富的增加帶來的主觀自適感反會越來越弱。開“奔馳”上班的人，并不一定比坐公交車上班的人幸福很多。事實上，超級富翁的一個共識是，“金錢可以增強也可以削弱幸福感，取決與如何使用財富。”

(二)要重視人格的教育和塑造

人格與主觀自適度有著非常密切的關系，在某種程度上可以認為，幸福是一種人格特質，擁有外向、情緒穩定、高自尊、內在控制和樂觀等人格特點的人，相對于那些內向、情緒不穩定和悲觀的人，會體驗更多的積極情感，很少產生消極情感，對自己的生活更滿意。

(三)要以積極的行為改變自已

雖然人格是人們生活中所形成的穩定的行為方式，改變人格十分困難、但人格在一定程度上還是要受教育和自身努力的影響，人們可以用行為引導自己的情感和思維。

很多經驗和證據都表明“行為支配態度”的原則確實存在。“行為支配態度”這一原則，使我們看到了改變自己的一條途徑。你想增強自尊心嗎?你想變得更快樂、更自信嗎?如果真想改變，方法很簡單，一個有效的方法就是:每天起床后在條件允許情況下開始做自己想做的事情。不要擔心做不了，你可以“假裝”自信、樂觀和外向。不久以后，你就會發現一個令人驚訝的事實:“假裝”逐漸消失。當然，不能期望一下子變得情緒高漲或充滿自信，但總可以潛移默化、一步一步地提高自己。你如果學會經常微笑，或者試著邊大步地走路邊搖晃你自己的手臂，同時眼睛向前望，那么你很快就能提升自己的情緒。

(四)要積極改善和培養良好的社會關系。

提高學生的主觀自適程度，必須積極增進社會交往，加強信息交流和情感溝通。一個人如果擁有良好的社會關系，則會在面對危機時具有心理安全感和釋放不良情緒的渠道。

改善社會關系包括培養社會支持和處理家庭成員的關系等方面。社會支持，既涉及家庭內外的供養與維系，也涉及各種正式和非正式的支援與幫助。人與人之間建立真誠友好的關系，歸根結底還取決于個人的優良品質。雖然大多數人認為得到社會支持會增加個人的積極情感，提高生活滿意度，但越來越多的的證據表明，即使個人得到了支持，但如果提供的幫助并不適合受者，傷害了受者的自尊和自信，或者使受者產生自我懷疑、自我無助感，反會使他產生消極的情感。因此，良好的社會支持系統必須基于無私的付出，不應帶有任何功利色彩，這樣才能在付出時使受者獲得幸福的體驗，并能使自己在危難時也能獲得別人的支持和諒解。因此，培養學生具備良好的個人品質尤為重要。

二、教師育人的方法

(一)要信任學生。有些班主任有時發出這樣的感嘆:

要是全班同學都像某某一樣就好了。對一些缺點、毛病較多的同學，往往缺乏尊重和信任，甚至認為“朽木不可雕”也，這是做好一名教師的大忌。

要做好一名教師，首要的就是要尊重學生、理解學生、信任學生、關心學生、幫助學生。積極的期望對學生影響很大:如果你始終相信某個學生能成為什么樣的學生或者希望其擁有什么樣的才能，并通過一定的方式有意無意、持續地把這個期望或想法傳達給培養的對象，那么這名學生就會按照你的期望或要求發展。

擔負著育人重任的學生班主任，面對的是文化基礎、人生經歷、家庭環境、道德觀念、價值取向、行為方式等方面存在明顯差異的學生群體。這些差異深刻地影響著每一名學生的成長進步。因此，每名班主任都要深入了解每一名學生。信任是對學生最大的尊重。班主任應對每名學生寄予厚望，哪怕是缺點較多、問題較大的學生，也應堅信他們經過教育和本人主觀努力同樣可以成為有用之材、可造之材。要充分相信學生，讓每一名學生在你的信任中感受到人格的尊嚴，讓他們在你的信任與期許中，通過主觀不懈的努力取得一個又一個進步，獲得一個又一個成功。

(二)要寬容學生。嚴格是一種教育，寬容也是一種教育。寬容是一種無聲的教育，對學生中存在的缺點、發生的錯誤不是視而不見、聽而不聞，而是諄諄教誨、循循善誘，并給學生克服和改正的機會。寬容源于信任，教師要相信絕大多數學生主流是好的，要看到他們的長處。在接受別人長處同時，也要接受別人的短處、缺點與錯誤，通過教育引導，他們的短處、缺點與錯誤是可以克服和改正的。

在職業學校學習期間，是廣大學生世界觀、人生觀形成的重要時期，由于年齡和閱歷的限制，他們難免在學習、生活中出現這樣或那樣的起伏和反復，甚至在思想上和行為上出現偏差和錯誤。這時如果我們采取簡單粗暴、一味訓斥的辦法，也許能解決一時的問題，但不可能達到最佳的教育效果，甚至會引起學生的反感和抵觸。相反，如果我們以寬容的態度，平和、冷靜地對待他們，曉之以理，動之以情，把工作做到學生的心坎上，真正讓學生心服口服。當然，寬容絕不意味著放任和縱容，更不是不講原則、不分是非，而是要有原則地寬容、有尺度地體諒，讓學生在你的寬容與體諒中增強自我約束、自我教育、自我管理的意識和能力，進而收到更好的育人效果。

(三)要激勵學生。教師要善于運用各種激勵方法來調動學生的熱情，培養進取意識。首先班主任要在工作實踐中，分階段、分層次地為學生設置群體目標和個體目標，使他們在目標導引下積極進取，不斷取得進步。其次要讓學生從身邊的典型身上學到如何學習、如何自律、如何進取，用典型的力量來激發學生成才的內在動力。最后要用獎勵和懲罰的方式，使學生明白正確與錯誤的區別，知道進取與退步的后果，促使他們向著正確的方向成長。

(四)要讓學生快樂。一位著名的教育家對剛任教的年輕老師說:“(下轉223頁)(上接222頁)如果你在教育學生時，能讓他們快樂，那你就成功了一半。”快樂教育其實是一種從情感入手的人格教育，其目的是喚起學生的自主精神和自覺意識。要想實現快樂教育，最根本的就是要讓學生自主地學習成才，要讓他們成為人才培養過程的積極參與者。這就要求班主任在工作中要注意營造一種既嚴格又和諧的管理氛圍，為學生提供一個自主多彩的生活環境，使整個班集體始終保持一種融洽的人際關系和催人奮進的班風、學風。

總之，職業學校的教師要把學生的思想問題當作首要問題，要用科學的方法，注重提高學生的主觀自適度以及教師的育人方法上下功夫，積極探索出“信任學生、寬容學生、激勵學生、讓學生快樂”的育人新思路，不斷增強育人工作的科學性、藝術性，提高育人工作的針對性、有效性，努力把學生培養工作提高到新的更高水平。

參考文獻

[1]孫禎祥.論職教師資的信息技術能力培養.職業技術教育.2003，(10)

[2]姜大源.信心.決心.恒心--與職校生談成長觀.職業技術教育.2003，(16)