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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號 G620

文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

前言：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要以老師為主體對學(xué)生進(jìn)行知識的講述和數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練，這種教學(xué)模式大大影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。我們應(yīng)該從師生關(guān)系、教學(xué)方式以及考核方式等幾方面進(jìn)行積極的改進(jìn)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。那么什么是有效教學(xué)呢？提升教學(xué)效率的途徑是什么？本文將針對這幾個問題展開探究。

一、有效課堂的內(nèi)涵

所謂有效教學(xué)，是指投入最少的時間和精力取得最多的學(xué)校收獲，教學(xué)成果包含兩方面，一個是社會教育價值的滿足，一個是個人的教育價值需求的滿足。具體來說，教學(xué)效率可以分為教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益，其中教學(xué)效果是指實際取得的教學(xué)成績與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的吻合程度；教學(xué)效率是指取得的教學(xué)效果與教學(xué)付出的時間或者精力的比率；教學(xué)效益是指教學(xué)活動所獲得的收益，即教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

（1）目標(biāo)達(dá)成的有效性：教學(xué)的成果要符合學(xué)生的實際情況、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生能夠完成相應(yīng)階段的數(shù)學(xué)知識的掌握和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

（2）主體參與的有效性：即在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地參與教學(xué)活動，且愿意參與各種各樣的數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)問題具有深入探究的興趣。

（3）知識構(gòu)建的有效性：對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容能夠進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的合理安排，符合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生活動由針對性的執(zhí)法哦，同時對知識的擴(kuò)展和深入的難度要適度把握。

（4）互動有效性：在小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建中，離不開師生積極的互動，只有通過互動老師才能了解學(xué)生對知識掌握的情況以及學(xué)生的問題在哪里，才能進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和講解，同時老師和同學(xué)進(jìn)行積極的互動能夠活躍課堂氣氛，使得學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)更輕松。

（5）學(xué)生個人發(fā)展的有效性：注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有擁有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生才能克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中困難，具有深入探究的動力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)的長期學(xué)習(xí)。同時要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，正所謂“授之以魚不如授以漁”只有培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題能力的訓(xùn)練，才能為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的建構(gòu)策略

1.預(yù)設(shè)――構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂的基石

古人語：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”課堂教學(xué)過程也需要預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地追求過程的有效性。沒有預(yù)設(shè)的教學(xué)，只能成為一種信馬由緩的活動，是不會產(chǎn)生多大效果的。有效數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)是“以學(xué)定教”，教學(xué)生學(xué)什么和教學(xué)生怎樣學(xué)把“學(xué)生學(xué)什么”作為教的內(nèi)容，就是引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)、去探究、去歸納、去判斷，去把本來你要教的東西變?yōu)閷W(xué)生自己去探索他所應(yīng)該學(xué)的東西。于是，原來你要他學(xué)的東西成了他自己要學(xué)的東西，學(xué)生的主動性就自然出來了，教師的主導(dǎo)作用也就充分發(fā)揮了。

2.設(shè)計――構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵

有效設(shè)計為有效實施提供了基礎(chǔ)，盡管教師在教學(xué)預(yù)設(shè)之前認(rèn)真研究了教材、了解了學(xué)生，但這種預(yù)設(shè)畢竟是帶有教師主觀性的設(shè)計藍(lán)圖。課堂上可能發(fā)生的一切，不是教師都能在預(yù)設(shè)時預(yù)測的，有效教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程。葉瀾教授曾經(jīng)說過：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”教學(xué)過程的真實推進(jìn)及最終結(jié)果，更多地是由課的具體行進(jìn)狀態(tài)，以及教師當(dāng)時處理狀態(tài)的方式?jīng)Q定的"

3.反思――構(gòu)建初中有效數(shù)學(xué)課堂的催化劑

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，是老師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教授的主要形式，針對每堂課學(xué)生提出的數(shù)學(xué)知識的問題，老師應(yīng)該進(jìn)行及時的反思，研究一下學(xué)生產(chǎn)生問題的原因在哪，是講解不夠直白還是知識構(gòu)建存在漏洞，這樣才能不斷的提高教學(xué)的質(zhì)量。同時對學(xué)生的考試卷面進(jìn)行分析，找出學(xué)生的問題所在，還要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣才能保證老師及時的了解學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的想法，進(jìn)行及時改正。不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能在反思中促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效構(gòu)建主要從兩個方面出發(fā)，一方面是老師要尊重學(xué)生為教學(xué)主體；另一方面在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行積極的改進(jìn)，堅持科學(xué)的方法和合理的原則。同時要樹立培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的教育理念，這樣才有助于學(xué)生的長期發(fā)展，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，才能實現(xiàn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)效率與學(xué)校總體教學(xué)成果的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]加涅著，皮連生等譯.教學(xué)設(shè)計原理[M].上海：華東師范大學(xué)出版杜，1999.

[2]鮑里奇著，易東平譯.有效教學(xué)方法[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；有效教學(xué)；策略；情境；活動；合作；應(yīng)用；個性

“以學(xué)生的發(fā)展為本”是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，其內(nèi)涵就是讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛能得到充分發(fā)展。無論教學(xué)改革怎么改，“有效教學(xué)”是教師在教育和教學(xué)中的永恒追求。所謂“有效教學(xué)”就是指在最少的時間內(nèi)促使學(xué)生獲取最多的知識信息，獲得最大的進(jìn)步，在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，形成積極的情感態(tài)度。我認(rèn)為，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略主要有：創(chuàng)設(shè)問題情境、突出數(shù)學(xué)活動、優(yōu)化合作環(huán)境、注重實踐應(yīng)用、尊重個性差異。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗

興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：跟學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動有趣的以及理解起來較容易的知識越能激發(fā)起學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生積極有效地主動參與。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識背景，設(shè)計生動有趣、直觀形象的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生知識需求，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)。

在教學(xué)《可能性》時，課堂一開始，可就結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計讓學(xué)生現(xiàn)場“摸獎”這一情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會可能性的大小。因為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實際越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，所以，這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅使學(xué)生對“可能性”有了初步的感受，而且領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生產(chǎn)生了想自己探索的需求，積極投入到學(xué)習(xí)活動中。

課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實踐去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，能充分挖掘?qū)W生的潛能，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)課堂將充滿生機(jī)、充滿活力、充滿靈氣、充滿個性，數(shù)學(xué)課堂會變得豐富多彩。

二、突出數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)知識的主動建構(gòu)

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。”蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種要求特別強(qiáng)烈。”因此，教師就是要把學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、求知欲激發(fā)出來，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。新教材為我們提供了許多活動的素材，我們教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩模`活地使用教材，在課堂上創(chuàng)設(shè)具有實用性、可行性、有趣性的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜想、推理、交流等，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

數(shù)學(xué)活動是學(xué)生探索、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的活動。數(shù)學(xué)活動不是一般的活動，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個“活動化”的過程，讓學(xué)生在活動中動口、動手、動腦，積累豐富的經(jīng)驗，主動參與數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程。

三、優(yōu)化合作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的自主探索

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生是否經(jīng)歷了探索過程，學(xué)生是否理解了數(shù)學(xué)，是否在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面得到了發(fā)展。學(xué)生只有在寬松、愉悅的、民主的、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能縮短與老師的心理距離，才會無拘無束，敢想、敢說和敢問，才能激發(fā)起小組合作的欲望，積極投身到合作學(xué)習(xí)中。因此，在教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會，優(yōu)化合作環(huán)境，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展思維，在交流中培養(yǎng)能力，獲得自信心。

自主探索和合作交流是當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)非常注重體現(xiàn)這一理念，努力給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生有更多的機(jī)會親自探索，與學(xué)生交流和分享探索的成果，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的基本知識，形成基本技能，掌握數(shù)學(xué)方法。

在學(xué)生遇到問題障礙，百思不得其解的時候，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)最有成效。在課堂教學(xué)中，如果為了追求“合作氣氛”或一味追求求異思維，出現(xiàn)問題后立即下命令開始合作，這樣學(xué)生沒有經(jīng)過獨立思考，容易使合作學(xué)習(xí)流于形式。因此，合作學(xué)習(xí)之前必須留出一些讓學(xué)生獨立思考的時間，促使他們形成自己的意見與思想，保證合作學(xué)習(xí)的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該遵循一個最基本的原則：當(dāng)個體在解決問題確實有困難，必須要有同伴的幫助，或者是小組的討論交流能更有力地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新，更能幫助學(xué)生對知識的理解，這時才適用小組的合作學(xué)習(xí)。必須用的則用，可有可無的則堅決不用，否則不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立解決問題的能力。

四、注重應(yīng)用實踐，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”。因此，教師應(yīng)從學(xué)生所熟悉的生活出發(fā)，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，使學(xué)生經(jīng)歷從具體的問題到抽象的概念，得到抽象化的知識后，再應(yīng)用到新的現(xiàn)實情境中去的過程，逐步做到用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實生活，結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以體會數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義。

問題解決的教學(xué)模式是當(dāng)今比較時髦的一種模式，20世紀(jì)末，美國及一些西方國家就極其推崇問題解決這一教學(xué)模式。問題解決這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中利用數(shù)學(xué)來解決問題的能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生在解決問題過程中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)了《折扣》這一內(nèi)容后，出示了這樣一題：“新華書店為了推銷《現(xiàn)代漢語詞典》，打出了這樣的廣告：《現(xiàn)代漢語詞典》每本30元，購買600元以上（含600元）的給予九折優(yōu)惠，購買1500元以上（含1500元）的給予八折優(yōu)惠，假如我們班上40人都要購買1本，你能不能設(shè)計一種最好的購買方案，使每人出最少的錢就能購買到《現(xiàn)代漢語詞典》。”

學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的知識，都能很快設(shè)計出以下的幾種方案：

方案一：每人都買，各人付各人的錢，全班共要付錢：30×40=1200（元）；

方案二：全班合起來買，總價超過600元，應(yīng)按九折付錢，30×40×90%=1080（元）；

方案三：想辦法和其他班合起來買，使總價超過1500元，這樣可得本班應(yīng)付：30×40×80%=960（元）。

學(xué)生通過將這三種方案相比較，很快發(fā)現(xiàn)是第三種方案最好。這樣的“應(yīng)用實踐”設(shè)計能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)學(xué)“應(yīng)用”改革勢在必行，人為的應(yīng)用題已不能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的需要。我們的數(shù)學(xué)課堂要注入新的生命力，要積極倡導(dǎo)“貼近生活，聯(lián)系實際”的知識題材，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展、解決過程的教學(xué)，并要引導(dǎo)學(xué)生通過小課題（如購物問題、租車中的數(shù)學(xué)問題、谷堆問題、室內(nèi)粉刷問題、操場之謎等）學(xué)習(xí)和實踐活動，來認(rèn)識日常生活中的數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的作用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、尊重個性差異，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

學(xué)生的差異是客觀存在的，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有不同的思維方式、不同的興趣和不同的發(fā)展?jié)撃埽@些是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個體差異。面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。過去那種教師以相同的目標(biāo)、同樣的速度講給學(xué)生聽的教學(xué)，表面上好像是面向了全體學(xué)生，實質(zhì)上許多學(xué)生的聰明才智被淹沒，扼殺了學(xué)生的主動性，真可謂把聰明的學(xué)生給教笨了，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的主體性發(fā)展。正確的選擇應(yīng)該是允許學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平差異的存在，鼓勵多樣化的思維方式，允許學(xué)生采用不同的方式表達(dá)自己的想法，鼓勵學(xué)生從不同的角度、不同的途徑，用自己的方法去探索思考和解決問題，從而使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

教師要全面觀察分析每個學(xué)生，關(guān)注個體差異，保護(hù)和調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)和閃光點，絕不能用一種標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生，應(yīng)因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長，張揚(yáng)自己個性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的不同情況實施分層教學(xué)，提出不同的要求，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展，使得在同一學(xué)習(xí)時間內(nèi)，各層次的學(xué)生都有自己要解決的問題，都能在各自現(xiàn)有的基礎(chǔ)上跳一跳摘取桃子，即通過思考、解答問題有新收獲，有所提高。

總之，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“教師中心”“課堂主角”觀念，走向“平等中的首席”，在民主和諧的互動學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使學(xué)生不僅學(xué)到知識，更能發(fā)展能力，獲得智慧。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔企平，胡松林.新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革.東北師范大學(xué)出版社，2002.

[2]成尚榮，錢陽輝，謝惠良.學(xué)會數(shù)學(xué)地思維.江蘇教育出版社，2001.

[3]夏艷軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐與反思.東北師范大學(xué)出版社，2006.

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：課堂效率；情境激趣；課堂練習(xí)；深度；實踐操作

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）03-0020-03

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地。在小學(xué)教學(xué)中，如何以最少的時間和精力獲得最佳的課堂教學(xué)效果是我們所有一線教師及教研工作者孜孜不倦探索追求的問題。研讀現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在言簡意賅、用詞準(zhǔn)確的課標(biāo)中多次發(fā)現(xiàn)“有效”二字。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)中，“提高課堂教學(xué)的有效性”已經(jīng)成為一種迫切的需要。就“如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率”這一問題，筆者作了如下一些探討。

一、以情境教學(xué)為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)究竟應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎樣的情境才能使學(xué)生學(xué)得更主動，從而促進(jìn)思維的開放性、靈活性，以下是筆者在教學(xué)中的幾點嘗試：

1.用精彩的問題導(dǎo)入吸引學(xué)生，誘發(fā)求知欲。新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生是教學(xué)的主體，是課堂真正的主人，教師需要做的是引導(dǎo)和規(guī)范。而“思維總是從提出問題開始的”。課堂提問是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，教師要善于運用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。筆者在教學(xué)三年級上冊“有余數(shù)的除法”一節(jié)時，先出示了按紅色黃色藍(lán)色三種顏色為一組排列的10組小球，隨后告訴學(xué)生他們隨便問第幾個球是什么顏色，筆者就能迅速地猜出答案。四問四答后，教室里開始竊竊私語，隨即拋出一個問題：知道為什么能猜得又快又準(zhǔn)嗎？這中間有什么訣竅呢？這個問題一下子把學(xué)生調(diào)動了起來，學(xué)生迫切地想知道是如何猜出小球顏色的，學(xué)習(xí)熱情高漲。這時，就告訴學(xué)生，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有余數(shù)的除法，學(xué)了這節(jié)課，你們也能像老師一樣快速準(zhǔn)確地判斷小球的顏色了。學(xué)生自然對有余數(shù)的除法產(chǎn)生了濃厚的興趣，心情愉快地接受了新知識，學(xué)會了解決問題的方法。

2.用生活中熟悉的例子拓展延伸，體驗實用性。數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，要使抽象的內(nèi)容變得具體易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識來提高學(xué)習(xí)的興趣。

例如，講“概率”這一節(jié)時，這個概念的描述不易理解，非常抽象，在教學(xué)設(shè)計時筆者做了如下改進(jìn)：模仿了一個商場的活動設(shè)置了個轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生體驗中獎的可能性，還把中央電視臺“幸運52”節(jié)目中翻笑臉的游戲引入課堂，極大地吸引了學(xué)生的興趣。最后，我準(zhǔn)備了一份“豐厚”的獎品，讓學(xué)生仿照上面設(shè)計一個游戲方案，使自己盡可能地獲得這份獎品，這時，學(xué)生興趣正濃，一定會想：怎么設(shè)置方案自己機(jī)會才大呢？游戲與數(shù)學(xué)概念無形中連在了一起，此時此刻，思維的火花不點自燃。

教學(xué)中，教師應(yīng)善于采用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其感受數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

二、深度挖掘習(xí)題，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)

對于數(shù)學(xué)課來說，課堂練習(xí)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，它擔(dān)負(fù)著鞏固知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)綜合能力等重任，在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性中起著舉足輕重的作用。

例如：人教版四年級下冊練習(xí)十四第四題：在能拼成三角形的各組小棒下面畫“√”。（單位：厘米）

（1）

（2）

（3）

（4）

在學(xué)生探究出“任意兩邊之和大于第三邊就能圍成三角形”的規(guī)律后就能快速完成這道判斷題。第一次教學(xué)時，僅僅只是為了練習(xí)而練習(xí)，讓學(xué)生獨立思考判斷出只有（3）不能圍成三角形后，指名說說理由就草草結(jié)束了這道題目的教學(xué)。教學(xué)完成后，再次翻開教學(xué)大綱，仔細(xì)回憶時發(fā)現(xiàn)，這道看似普通的習(xí)題，還可以再從以下幾個方面深入挖掘：①像3、4、5這樣的任意三個連續(xù)自然數(shù)的三條邊一定能圍成三角形嗎？②3、4、5三條邊圍成的三角形是什么形狀？6、8、10這三條邊又能圍成什么三角形？③第（3）組不能圍成三角形，你能想個辦法讓它圍成嗎？④第（4）組如果調(diào)換其中5厘米長的那根小棒，有幾種換法？用手勢比劃一下，換成1厘米、2厘米、3厘米、4厘米分別是什么樣子？⑤第（4）組如果調(diào)換其中3厘米長的那根小棒可以嗎？這樣的話又有幾種不同的換法，你能想象出把3厘米的這根小棒分別換成4厘米、5厘米、6厘米、7厘米的時候三角形的形狀嗎？

樸素的習(xí)題承載著豐厚的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，所以教師要善于深入挖掘知識中的潛在價值，適當(dāng)拓展習(xí)題的深度和廣度，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活、層層深入的追問將學(xué)生的思維引向新高度，為完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)鋪就“綠色通道”，能夠讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力，激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。總之，課堂練習(xí)的設(shè)計必須建立多維目標(biāo)，努力挖掘課堂練習(xí)的廣度和深度，切實為提高課堂教學(xué)有效。

三、鼓勵實踐操作，形象與抽象思維緊密銜接

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。只有通過實踐，才能更好地將所學(xué)的知識消化、貫通。讓學(xué)生在觸摸中感悟、理解、歸納、建模。

如在進(jìn)行“毫米的認(rèn)識”教學(xué)時，筆者是這樣引導(dǎo)的：

1.先請大家拿出課前準(zhǔn)備的1分硬幣，用右手拇指和食指輕輕捏住它，閉上眼睛，感受一下它的厚度。

2.再請大家迅速地從右手手指中抽去這枚硬幣，然后仔細(xì)觀察拇指與食指之間的距離。（期間，有小學(xué)生瞇起了一只眼睛）

3.教師伺機(jī)追問：老師看到剛才你的小眼睛做了一個什么動作？你為什么要瞇起一只眼睛來看？

4.請你看半分鐘，把這個距離深深地留在自己的腦海中。（至此，學(xué)生已經(jīng)對毫米這一單位量形成了鮮明的表象，有了獨特的體驗。然后老師再明確提出1毫米的概念：剛才同學(xué)們腦海中留下的一分硬幣的厚度，它大約是1毫米。）

5.除了一分硬幣外，在生活中哪里還有1毫米的物體。（再次結(jié)合生活提取1毫米的表象，深化鞏固1毫米的“量感”）

長度單位的表象，是學(xué)生理解物體長度的基礎(chǔ)，教師要善于把表象建立與學(xué)生的感知相結(jié)合，加深對長度單位的體驗，形成鮮明表象，為培養(yǎng)學(xué)生良好的“量感”奠基。

四、改革課堂評價，注重評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化

評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化是指學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容的過程中，評價不同學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)行為、態(tài)度和認(rèn)知水平等方面的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，充分體現(xiàn)“不同的學(xué)生可以有不同的數(shù)學(xué)發(fā)展”，追求人人成功，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。在課堂教學(xué)中，評價的目的是促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是盲目地被表揚(yáng)所驅(qū)使，一味地為表揚(yáng)而學(xué)習(xí)。因此，教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)該在課堂評價中，實施多元評價，積極建構(gòu)多元互動的立體評價機(jī)制，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能。

1.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評、運用自評、建立自信。學(xué)生自評有利于調(diào)動學(xué)生內(nèi)因，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我；運用自評有利于減少對學(xué)生的傷害，使學(xué)生不斷地認(rèn)識和改進(jìn)自我。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)范文第4篇

“有效教學(xué)”就是指：凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上達(dá)成有效教學(xué)應(yīng)做到精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，合理進(jìn)行評價等等。

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境――有效教學(xué)的保障

1.創(chuàng)設(shè)的情境要有一定的新奇度

也就是說一定要新鮮、有趣，具有吸引力。例如生動有趣的故事、精彩的錄像視頻等等效果都不錯。

2.情境要有現(xiàn)實性

也就是說要和孩子們的生活息息相關(guān)，盡量使用孩子們熟悉的生活素材。在上第二冊的統(tǒng)計內(nèi)容的第一個課時《組織比賽》，我用的是課本中提供的跳繩、踢球、踢毽子和套圈幾個項目，可最后發(fā)現(xiàn)并沒有達(dá)到我所預(yù)期的效果。后來我就把課題改成《秋游》讓學(xué)生討論去世界之窗、歡樂谷、海上田園或錦繡中華中的哪個景點，學(xué)生在觀看了這些景點的部分介紹后馬上興趣高漲了。

3.情境創(chuàng)設(shè)要有針對性

案例：《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識》教學(xué)片斷

師：有4個桃子。平均分給2個人，每人得到幾個？

生：“啪――啪”（學(xué)生用兩下整齊的掌聲回答了問題）

師：有2個桃子。平均分給2個人，每人得到幾個？

生：“啪”

師：只有一個桃子。平均分給2個人，每人得到幾個？

（生面面相覷。突然有幾個同學(xué)用右手指尖點了一下右手心，“半個”，還有的同學(xué)兩手心相對并不合上，表示“半個”）

生：（不由自主地）半個。

師：對，半個。半個該怎樣寫呢？小朋友們，你能用自己喜歡的方法表示一個桃子的一半嗎？

（有的同學(xué)接過老師手中的粉筆，跑到黑板前畫圖、寫漢字，孩子們用不同的方式表示著自己心中的“一半”）

師：請剛才上去寫的同學(xué)介紹一下自己的表示方法好嗎？

……

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過渡，對于學(xué)生來說是認(rèn)識上的一個飛躍。在本案例中，老師借助學(xué)生熟悉的生活引出分?jǐn)?shù)知識，化抽象為具體、變枯燥為趣味，使學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活。導(dǎo)入和展開所借助的情境自然流暢，所提供的材料又能更有利于學(xué)生在自主探索中尋找規(guī)律。

4.情境創(chuàng)設(shè)要有探究性

案例：《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)片斷

上課的時候，老師拿著一捆36本的課外讀物，從容地進(jìn)入課堂。

同學(xué)們在猜想：老師要讓我們看課外書了。

師：這36本課外書我要分給三個小組，要求讓第一小組分得這捆書的三分之一，第二小組分得這捆書的六分之二，第三小組分得這捆書的九分之三，同學(xué)們說說看，這樣分法合理不合理，誰分得多了？誰分得少了？結(jié)果分完沒有？

本案例中，教師提出的問題，充分調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，學(xué)生開始自己去猜想、思考與嘗試，各自進(jìn)入了探究的狀態(tài)，按照自己的思路去畫線段圖，一會兒測量，一會兒皺眉思索，學(xué)生感到很有興趣，學(xué)生會心地笑了――一樣多。同時又產(chǎn)生了困惑，為什么會一樣多呢？再經(jīng)過新一輪的引導(dǎo)、探究，得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

二、合理的活動教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效教學(xué)

1.有效地組織學(xué)生進(jìn)行探究。教學(xué)時教師一定要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，給學(xué)生以必要的支持、幫助與指導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行觀察、討論、交流等活動。探究過程中教師應(yīng)適時予以點撥、指導(dǎo)，絕不能放任自流、流于形式。

2.選擇、設(shè)計有探討價值的問題。根據(jù)教學(xué)的實際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的問題，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上交換意見。若問題過于簡單，討論將變成一種形式；若問題過深，會影響教學(xué)任務(wù)。因此教師必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行，即學(xué)生思考出現(xiàn)困難時、有爭議時、方法多樣時、新舊知識比較時。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。一是學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點；二是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請對方進(jìn)一步解釋；三是學(xué)會表達(dá)，經(jīng)過思考之后進(jìn)行有序組織語言，達(dá)到表達(dá)過程有條理；四是學(xué)會組織，主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點進(jìn)行歸納、概括；五是學(xué)會分工與合作，從而有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能。

三、及時、適度、多樣地評價學(xué)生，達(dá)到有效教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

作為一名工作在一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，深知新課程教育理念的優(yōu)越性，但在今天的農(nóng)村小學(xué)教育中，用的是新課改的教材，教師的教學(xué)方式方法和對學(xué)生的評價卻與新課程教育理念相差甚遠(yuǎn)，這主要是由于農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的需求，還有應(yīng)試教育中的“唯分論”。我認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是以教材內(nèi)容為載體，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀，應(yīng)該立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。同時充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探究，下面將從影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素展開論述。

一、充分備好小學(xué)數(shù)學(xué)課

我認(rèn)為要備好小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)該從備教材和備學(xué)生兩方面進(jìn)行，兩者缺一不可。教材是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的知識載體，是新課程教育理念的一種文本體現(xiàn)。作為教師只有認(rèn)真研讀整套教材，才能系統(tǒng)的分析教材，準(zhǔn)確地把握知識之間的縱橫聯(lián)系，了解每個知識點在教材中所處的地位與作用。

因為學(xué)生之間存在個體差異，主要表現(xiàn)在接受能力、已有的知識與生活經(jīng)驗、性格特征、智力類型等方面。讓每個學(xué)生都得到一定的發(fā)展。將備教材與備學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性最優(yōu)化。

二、認(rèn)真呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

備教材與備學(xué)生是使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性達(dá)到最優(yōu)化的基礎(chǔ)，認(rèn)真呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是關(guān)鍵。古語有云：“工欲善其事，必先利其器”。實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要由課題導(dǎo)入、新課講授、課堂評價、作業(yè)設(shè)計這四個環(huán)節(jié)組成。

1.創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景，導(dǎo)入課題

良好的開端就等于成功了一半。創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景，導(dǎo)入課題主要是要將學(xué)生由無意注意狀態(tài)轉(zhuǎn)移到有意注意狀態(tài)中來，由于受小學(xué)生的年齡特點與心理特征，學(xué)科內(nèi)容等因素的影響，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有可行性、現(xiàn)實性、趣味性、挑戰(zhàn)性。在確保創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景可行的前提下，創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境要具有現(xiàn)實性。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。因此新課程教育理念讓學(xué)生能夠走進(jìn)生活去體驗數(shù)學(xué)的魅力。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，給出一些貼近學(xué)生生活實際的問題讓學(xué)生解答，引起學(xué)生的心理共鳴，有利于課題的導(dǎo)入。而高年級學(xué)生則對富有挑戰(zhàn)性的事物比較感興趣。

2.新課講授應(yīng)多元化、激活學(xué)生的思維

新課程教育理念，要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行組合。新課講授應(yīng)多元化，主要由教師講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生探究、學(xué)生合作交流組成。教師講授是指教師以口頭語言為主要手段，向?qū)W生傳授知識，啟發(fā)學(xué)生思維，完成一定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)行為方式。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種課堂自學(xué)方式。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看做發(fā)展中的人、可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。在師生探究活動中，既可以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，又可以讓學(xué)生有成功的情感體驗。對于農(nóng)村教育教學(xué)而言，絕大部分教師把學(xué)生合作交流當(dāng)成課堂教學(xué)中的一種擺設(shè)，使學(xué)生合作交流不能在課堂中有效的體現(xiàn)出來，為了實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作意識，教師應(yīng)建立有效的學(xué)生合作交流方式，體現(xiàn)教學(xué)的民主。

3.有效的課堂評價，增強(qiáng)學(xué)生的自信

有效的課堂評價是指教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的提問、回答問題、以及解題過程等一切學(xué)生學(xué)習(xí)的行為進(jìn)行合理有效的肯定與指導(dǎo)、糾正。要達(dá)到更正學(xué)生的錯誤，促進(jìn)學(xué)生的提高，而又不挫傷學(xué)生積極性的目的，讓學(xué)生有一種樂于接受的情感體驗。

4.合理作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)習(xí)的效率

作業(yè)設(shè)計分為課堂練習(xí)與課外練習(xí)，由于時間限制，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)應(yīng)該以理解知識、掌握技能、培養(yǎng)態(tài)度為基礎(chǔ)，設(shè)計一些比較基礎(chǔ)性習(xí)題以達(dá)到一個鞏固的作用。

首先，作業(yè)設(shè)計應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際，讓生活與數(shù)學(xué)融為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動力。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，提高學(xué)生的應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識。

其次，教師設(shè)計的練習(xí)要多樣性，考察內(nèi)容全面，考察難度要遞進(jìn)，不能只重數(shù)量而輕質(zhì)量，設(shè)計時要考慮到學(xué)生的心理特點和接受水平。