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簡述翻轉(zhuǎn)課堂的定義范文第1篇

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；教學(xué)模式；應(yīng)用研究

1引言

財務(wù)管理學(xué)科的出現(xiàn)非常晚，長期以來財務(wù)管理學(xué)都是一門分支學(xué)科，從屬于其他學(xué)科。直到二十世紀(jì)之后，特別是第二次世界大戰(zhàn)之后，財務(wù)管理學(xué)才逐漸的成為一門獨(dú)立的學(xué)科。隨著新課程改革的深入，課堂的效率成為了最大的衡量因素，如何在四十分鐘的課堂里讓學(xué)生掌握消化更多的知識是每位老師的首要目標(biāo)，特別是在財務(wù)管理學(xué)這種專業(yè)性強(qiáng)、涉及內(nèi)容廣的學(xué)科，在教學(xué)模式和對學(xué)科與生活的聯(lián)系上有更多值得探索、可以改進(jìn)的地方，因此翻轉(zhuǎn)課堂因為其開放、積極的特點(diǎn)成為了教學(xué)手段的首要選項。本文就微課視角下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在財務(wù)管理課程中的應(yīng)用研究淺談幾點(diǎn)看法。

2微課程與翻轉(zhuǎn)課堂簡述

微課程即微型視頻課程，狹義的理解來說就是一種時間較短的包含單個知識點(diǎn)的教學(xué)小視頻，視頻一般為5到15分鐘左右，針對性的聚焦于某個知識點(diǎn)的詳解，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，完成知識的理解和建構(gòu)。例如：知識點(diǎn)講解的視頻，在學(xué)習(xí)風(fēng)險價值這節(jié)知識點(diǎn)時，除了對知識點(diǎn)的講解，讓學(xué)生了解到風(fēng)險價值是在一定的置信水平下，某一金融資產(chǎn)在未來待定時間內(nèi)的最大可能損失。還要可以選擇利用小視頻的演示，構(gòu)建內(nèi)部模型向?qū)W生們展示它的計量方法和計算步驟。翻轉(zhuǎn)課堂簡單的理解就是老師和學(xué)生身份的呼喚，以此來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前充分利用老師分享的教學(xué)資料結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)，了解財務(wù)管理知識點(diǎn)的定義和其適用范圍。在課堂上學(xué)生繼承老師的身份，參與和同學(xué)的互動，包括對知識點(diǎn)的解釋、探究、提問等。在翻轉(zhuǎn)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了顛覆，知識的傳授從課上轉(zhuǎn)移到了課前，且由學(xué)生自己查詢獲得。教學(xué)過程由傳統(tǒng)的“老師講課，課后練習(xí)”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生和老師平等交流，學(xué)生和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的模式。由于學(xué)生需要在課堂上進(jìn)行講解和答疑，所以會督促他們在課前對不懂的地方研究鉆研，這樣使得他們獲取信息的能力進(jìn)一步的增強(qiáng)，在課堂中知識得到了延伸，效率得到了提高，也拓展了學(xué)生思維。這一點(diǎn)和新時代的財務(wù)管理教學(xué)理念是相符合的，真正意義上的翻轉(zhuǎn)課堂需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的支撐。隨著教育行業(yè)的洗牌，教學(xué)模式的改革變得勢不可擋，就財務(wù)管理學(xué)科而言，給予微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正在給課堂帶來顛覆性的改革。根據(jù)相關(guān)教育教學(xué)理論與實踐研究表明，微型課程在教學(xué)中的應(yīng)用潛力巨大，在多個試點(diǎn)學(xué)校已經(jīng)取得了令人滿意的結(jié)果。微課程模式最大程度的解決了目前國內(nèi)教育資源不平衡的局面，將優(yōu)秀教師的教育內(nèi)容向教育資源匱乏的地區(qū)輸送，為每個學(xué)生提供了應(yīng)有的接受知識的機(jī)會。但由于微課程模式起步較晚，對于微課程教學(xué)方法和應(yīng)用缺乏理論支持，為了保證在微課程視角下的翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展順利，我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在對其應(yīng)用方法和模式的研究上。

3目前財務(wù)管理課程教學(xué)面臨的困境

財務(wù)管理是旨在培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及金融等方面的專業(yè)知識的T型人才。使他們能夠在財務(wù)、金融管理、科研教學(xué)方面從事工作。財務(wù)管理是一門實踐同理論需要密切聯(lián)系的學(xué)科，而目前國內(nèi)的財務(wù)管理課程教學(xué)存在著一些問題。目前財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地仍然是高校，課堂教學(xué)仍然是主要的教育手段，這就意味著財務(wù)管理的教育存在先天缺陷，因為財務(wù)管理專業(yè)是一門實用性非常強(qiáng)的專業(yè)，課堂教學(xué)對專業(yè)知識的培養(yǎng)可以起到基礎(chǔ)作用，但是對實踐能力的培養(yǎng)作用微乎其微，只有理論知識和實踐活動相結(jié)合，才能切實提高學(xué)生的財務(wù)管理水平。只有在動態(tài)的金融環(huán)境和不同的財務(wù)情境中才能鍛煉出學(xué)生的資金管理能力、對各種金融情況的敏感度以及資本運(yùn)作能力。但是動態(tài)的財務(wù)情境在高校的環(huán)境中難以搭建，真正的實踐課程應(yīng)該在豐富多樣的財務(wù)實踐活動中完成，這也是為了培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)過硬的財務(wù)管理人才。目前高校在財務(wù)管理教學(xué)的任務(wù)中，逐漸的打開校門貼近生活，尋求與政府、企業(yè)的合作，但是這樣做的問題在于，當(dāng)大學(xué)生開始實踐之時，僅僅是一個只具備書本知識的新人，這樣在實踐單位工作的層次和深度還停留在表面，沒有真正的實現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)的目的，這樣培養(yǎng)的結(jié)果也只是學(xué)生空有工作經(jīng)驗但是對專業(yè)金融問題的分析處理能力卻并沒有顯著提高，在教育部出臺的指導(dǎo)意見中明確的提出了“推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會見的協(xié)同，與實務(wù)部門、科研院所、相關(guān)行業(yè)部門共同推進(jìn)全流程協(xié)同育人，建立培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)同、教師隊伍協(xié)同、教育資源共享協(xié)同、管機(jī)制協(xié)同，加強(qiáng)高校教師與實務(wù)部門專家雙向交流。”財務(wù)管理專業(yè)不同于其他課程，專業(yè)人才的培養(yǎng)需要社會各界和學(xué)校的共同努力，但就目前的教育形式來看，高校對帶財務(wù)管理實踐工作的不重視，導(dǎo)致了學(xué)生的專業(yè)能力難以得到大幅度的強(qiáng)化。其次是專業(yè)實踐教學(xué)體系的制定與實際的實施匹配性差，財務(wù)管理專業(yè)會受到當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境的實時影響，財務(wù)管理的理論知識更新?lián)Q代的速度快，但是很多時候所制定的實踐教學(xué)體系卻出現(xiàn)明顯的落后，這在很大程度上導(dǎo)致了實踐教學(xué)的偏差，影響到了學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。再者是管理機(jī)制的不足，扁平的學(xué)校機(jī)制或許以及難以適應(yīng)如今快速發(fā)展的人才需求，就算學(xué)校培養(yǎng)出了合格的財務(wù)管理專業(yè)人員，但他是否有足夠的綜合能力是一個很大的問題。對于綜合金融環(huán)境的分析能力、對于過去金融環(huán)境的總結(jié)能力和對于未來金融環(huán)境的預(yù)測能力，以及他本身的知識應(yīng)用于實踐的能力，當(dāng)行業(yè)出現(xiàn)新問題需要交叉人才時他的學(xué)習(xí)能力。這些都是衡量因素，因此，如果扁平化的實踐教育體系得不到優(yōu)化，那么很難適應(yīng)如今的就業(yè)局勢。

4微課視角下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在財務(wù)管理課程中的應(yīng)用

對于將微課、翻轉(zhuǎn)課堂以及財務(wù)管理教學(xué)結(jié)合，首先在于創(chuàng)新科學(xué)課程的教學(xué)模式，財務(wù)不同于其他學(xué)科，它需要混合型的思維方式，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的抽象思維和嚴(yán)密邏輯。教師通過改變教學(xué)模式，避免在課堂中照本宣科的誦讀課本，比如在學(xué)習(xí)項目投資的現(xiàn)金流量分析時，在老師的課堂講解之后，學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用微課程來對知識進(jìn)行擴(kuò)充，觀看網(wǎng)絡(luò)微課程，進(jìn)一步總結(jié)知識點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)模式可以強(qiáng)化加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，讓他們對于知識的掌握更加牢固。其次，不單純依靠課本知識，采用多媒體設(shè)備、借助教具、充分利用相關(guān)的財務(wù)管理實例或者進(jìn)行試驗等方法來輔助翻轉(zhuǎn)課堂。比如在學(xué)習(xí)證券投資時，可以同計算機(jī)進(jìn)行結(jié)合，通過專業(yè)模擬軟件建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行虛擬投資，熟悉證券投資的流程和環(huán)境，感受投資的風(fēng)險與收益問題。之后由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，相互相互交流學(xué)習(xí)的成果，并且進(jìn)行討論，交流自己所學(xué)到的，這樣可以對知識有深化的理解，并且通過不同思路的信息交流，可以讓學(xué)生養(yǎng)成以多種角度看待金融問題的良好習(xí)慣，這在他們今后從事金融工作有裨益。最后也是最重要的一點(diǎn)，與生活實踐相連，財務(wù)管理課程從生活中來，又將運(yùn)用到生活中去，只有將生活實踐和課程本身緊緊相連，這門課程才有意義。比如在學(xué)習(xí)資金管理時，可以有學(xué)生自發(fā)的聯(lián)系與學(xué)校有合作的金融企業(yè)，在學(xué)校的組織下進(jìn)入公司學(xué)習(xí)關(guān)于資金管理、資金運(yùn)營、收益的提升以及風(fēng)險的規(guī)避等相關(guān)知識，通過這種方式來將理論知識和實踐結(jié)合起來。

簡述翻轉(zhuǎn)課堂的定義范文第2篇

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;人才培養(yǎng)模式;教學(xué)模式;培養(yǎng)方案

畢業(yè)設(shè)計是高等教育的重要組成部分，是大學(xué)階段最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)［1－2］。通過畢業(yè)設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和技能分析并解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)查閱與利用、溝通及總結(jié)能力，能夠系統(tǒng)檢驗學(xué)生的綜合能力。安全學(xué)科是綜合學(xué)科，包括工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)和社會科學(xué)，安全工程專業(yè)是應(yīng)用性和實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)尤為重要。以工學(xué)－化工類安全評價畢業(yè)設(shè)計為例，除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐、文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)調(diào)研、論文寫作及嚴(yán)謹(jǐn)邏輯表達(dá)能力外，還可以使學(xué)生將所學(xué)化學(xué)理論知識運(yùn)用于實際化工生產(chǎn)和工藝設(shè)計，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，對于學(xué)生畢業(yè)后走向化工類工作崗位起到良好鋪墊作用。

1化工類安全評價畢業(yè)設(shè)計為例探討安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)問題

近年來畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量受到了來自高校內(nèi)部和社會的高度關(guān)注，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計改革的呼聲和方案較多。我校在這方面也開展了積極的探索，比如在畢業(yè)設(shè)計的選題上增設(shè)兩類題目，一是以企業(yè)運(yùn)行中發(fā)生的實際問題為題目，以校企聯(lián)合的形式開展畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作，以達(dá)到檢驗學(xué)生利用知識、方法來解決實際問題的能力;二是以學(xué)校科研項目子課題為題目，以學(xué)生參加項目組工作的形式，開展畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作，可以檢驗學(xué)生創(chuàng)新能力;通過以上教學(xué)形式，亦可同步檢驗安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)上的不足之處。目前來看改革效果較好，但也反映出一些現(xiàn)實問題，以安全評價化工類畢業(yè)設(shè)計方向為例，分析2013－2017年化工安全評價畢業(yè)設(shè)計情況，反映出學(xué)生應(yīng)用能力較好，但專業(yè)基礎(chǔ)欠缺。具體見化工方向安全評價畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容框架體系(詳見圖1)，學(xué)生在定性、定量安全評價、對策措施部分完成較好，說明開設(shè)的安全系統(tǒng)工程、安全評價、課程設(shè)計、專業(yè)技能訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)能夠為畢業(yè)設(shè)計順利完成奠定必要基礎(chǔ);而系統(tǒng)情況簡介和危險有害因素辨識部分，則普遍反映出學(xué)生對化學(xué)工藝流程、危險物質(zhì)理化特性、化工設(shè)備情況及危險有害因素辨識依據(jù)掌握不足，這直接影響后面定性定量評價、對策措施完成質(zhì)量，導(dǎo)致整體畢業(yè)設(shè)計完成欠佳。究其主要原因:一是化工類基礎(chǔ)課程開設(shè)數(shù)量少。目前本校人才培養(yǎng)方案設(shè)置中，化工類方向只開設(shè)了一門化工安全工程，基礎(chǔ)薄弱。該培養(yǎng)方案在專業(yè)基礎(chǔ)課方面主要強(qiáng)調(diào)安全基礎(chǔ)學(xué)科知識平臺的構(gòu)建，雖然符合大安全觀的要求，但也導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱。此外，近年來聽課效率低，課堂授課質(zhì)量不好也是導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的主要原因，在專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置較少，課堂授課質(zhì)量不好的情況下，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力可想而知。

2安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案

針對化工類畢業(yè)設(shè)計反映出的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力薄弱問題，筆者建議從培養(yǎng)模式、教學(xué)模式及考試模式三個方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革。

2.1培養(yǎng)模式改革

目前安全工程專業(yè)院校培養(yǎng)模式大體分為行業(yè)型培養(yǎng)模式和通用型培養(yǎng)模式［3－5］。為了增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，建議進(jìn)行強(qiáng)化行業(yè)特色的培養(yǎng)模式改革，將行業(yè)基礎(chǔ)體現(xiàn)在培養(yǎng)方案的各個方面，從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課一直到專業(yè)選修課均強(qiáng)調(diào)行業(yè)性;例如某高校安全工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)化工行業(yè)特色。既在專業(yè)基礎(chǔ)課方面開設(shè)普通化學(xué)，又在專業(yè)方向課程方面開設(shè)化工原理、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等，還在專業(yè)選修課程方面開設(shè)分析化學(xué)［3］、化工安全。該培養(yǎng)方案能很好地凸顯行業(yè)特色。同時針對容易導(dǎo)致學(xué)生的安全基礎(chǔ)學(xué)科知識面窄等問題［6］，可在專業(yè)基礎(chǔ)課方面同時強(qiáng)調(diào)安全基礎(chǔ)學(xué)科知識平臺的構(gòu)建。改革后培養(yǎng)方案既可滿足學(xué)生行業(yè)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，又能符合大安全觀的要求，達(dá)到行業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)能力強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)適應(yīng)面廣，較快適應(yīng)安全工作的目的［3］。

2.2教學(xué)模式改革

2.2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式改革為解決大學(xué)課堂聽課率低問題［7］，可依照培養(yǎng)方案課程設(shè)置，選用優(yōu)質(zhì)教材，思考教材符合哪些人用，達(dá)到什么樣計劃。提倡精英教育，學(xué)生適應(yīng)課程;而非普及大眾化教育，課程適應(yīng)學(xué)生。考慮教材不僅是知識堆壘，還要考慮教與學(xué)，以前少數(shù)人上大學(xué)為了求知，現(xiàn)在人數(shù)眾多上大學(xué)是為了工作。不要糾結(jié)學(xué)術(shù)、專業(yè)和應(yīng)用職業(yè)，教育在教育過度和教育不足中徘徊，同一專業(yè)在不同學(xué)校定向不一樣，同一門學(xué)科在不同學(xué)校定向不一樣，人才培養(yǎng)需要個性化定制，重視技能和能力，在知識不再壟斷時代，技能和能力仍需通過學(xué)校培訓(xùn)才能獲得。理論知識和直覺知識，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式看你更強(qiáng)調(diào)誰，目前這種傳輸性教學(xué)+教師權(quán)威性占大學(xué)主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該改變，聯(lián)合國教改組織目前提倡:①參與式學(xué)習(xí)，學(xué)生積極學(xué)習(xí)者，而不是旁觀者，目前好多學(xué)生都是旁觀者;②個性化制定學(xué)習(xí)，人文主義教育核心，教材應(yīng)體現(xiàn)個性化;③項目/問題導(dǎo)向化學(xué)習(xí)，項目問題和課程目標(biāo)相關(guān)，引領(lǐng)精神、學(xué)習(xí)地點(diǎn)應(yīng)靈活，不局限課堂;④興趣引導(dǎo)式學(xué)習(xí);⑤友愛式教學(xué)(最高端的)，正確的師生關(guān)系。教授對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)從知識培養(yǎng)轉(zhuǎn)向技能+能力的培養(yǎng)，因為只有技能和人民生活水平成正比，并非知識創(chuàng)造財富，知識應(yīng)轉(zhuǎn)化成技能才可以服務(wù)人民生活，培養(yǎng)后大學(xué)生具有以下能力:①批判性思維能力(審辯思維求真思維);②解決問題能力;③協(xié)作能力;④溝通領(lǐng)導(dǎo)能力;⑤創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力(企業(yè)家精神，包括不依賴，慣性思考，敢于冒風(fēng)險，創(chuàng)業(yè)心理，高階思維能力);⑥高階思維能力;⑦數(shù)字化公民;⑧多元文化。2.2.2新型教學(xué)模式引入大學(xué)課程教育多元化已成必然性，中國也將走入這一天，云課堂，無黑板教學(xué)，云終端、微課，慕課都終將走入大學(xué)課堂。以后的教學(xué)將實現(xiàn)教學(xué)綜合平臺，學(xué)術(shù)綜合平臺，學(xué)生自主式，探究性學(xué)習(xí)平臺等多平臺結(jié)合，實現(xiàn)高校之間的資源共享，可以使更多大學(xué)生享受其他高校的優(yōu)秀教育資源，也可以避免個別優(yōu)秀生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，全體學(xué)生授課情況下知識量吃不飽情況，滿足他們學(xué)習(xí)主觀性，成為精英教育途徑。2.2.3《化工安全》教學(xué)模式改革例如《化工安全》教學(xué)模式改革，主張讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“以教材為中心”轉(zhuǎn)變成“以問題為中心”;由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變成“教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合”的互動模式;由“以課堂為中心”轉(zhuǎn)變成“課堂+課后+文獻(xiàn)－論文提交－小組評審”五位一體的綜合教學(xué)模式。同時進(jìn)行案例研討式、情景模擬式、網(wǎng)絡(luò)在線式、微課式、翻轉(zhuǎn)課堂式等教學(xué)模式改革，提高課堂聽課率。

2.3考試模式改革

近段時間常有網(wǎng)絡(luò)微博討論大學(xué)課堂考試成績該嚴(yán)該松問題［8－9］，似乎厭學(xué)棄學(xué)大學(xué)生居多，考試成績分?jǐn)?shù)低劣，關(guān)于應(yīng)該繼續(xù)要求還是放水通過的言論此起彼伏。筆者認(rèn)為導(dǎo)致考試成績低劣的原因之一還有考試模式問題，目前很多課程都在臨近考試前畫復(fù)習(xí)題，考試內(nèi)容多是記憶名詞解釋、簡答題多半為記憶內(nèi)容。既然高校教育中不再強(qiáng)調(diào)知識的死記硬背，而在于靈活應(yīng)用，培養(yǎng)技能和能力，那么考試模式也應(yīng)該進(jìn)行改革。事實已經(jīng)證明人的記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如計算機(jī)，可目前還有好多教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦定義，這種做法只會事與愿違，學(xué)生在手機(jī)上、電腦上輕松搜到名詞解釋，他為何要聽課，在教學(xué)模式改革重在培養(yǎng)技能和能力的同時，考試模式也應(yīng)進(jìn)行改革，重在考核學(xué)生的技能和能力。考試內(nèi)容不再局限名詞解釋，而重在分析試題，計算試題，應(yīng)用試題上，甚至可以效仿國外論文考試辦法，使學(xué)生課下完成考試，在完成論文、完成課題的時候督促學(xué)生查閱大量資料進(jìn)行分析，由被動學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)。考試內(nèi)容由記憶類型向應(yīng)用類型的轉(zhuǎn)變，考試形式由課上考試向課下論文的轉(zhuǎn)變可很好的配合教學(xué)模式改革，提高學(xué)生聽課率，提高學(xué)習(xí)熱情，促成學(xué)生由被動型學(xué)習(xí)向自主型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。例如《化工安全》考試模式改革，考試為平時考試+期末考試+應(yīng)用考試三部分之和。其中平時成績包括考勤+課堂表現(xiàn)+日常測試;期末考試包括計算試題+應(yīng)用試題;應(yīng)用能力以近期發(fā)生事故(例2015.8.12天津港爆炸事故)的調(diào)研分析報告作為考試題目。平時+期末+應(yīng)用三部分成績總和作為最終考試成績，避免“一試成敗”現(xiàn)象，重在考核學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力，與教學(xué)模式改革相互呼應(yīng)。

3結(jié)語

安全科學(xué)與工程學(xué)科實踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，探討安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出滿足社會需求的應(yīng)用型人才是重中之重。本文結(jié)合安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計所反映出的問題，研究了安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程設(shè)置中存在的共性問題，在調(diào)研及對一些高校常見的聽課率低等問題分析基礎(chǔ)上，初步提出了人才培養(yǎng)模式改革方案，在課程設(shè)置改革、教學(xué)模式改革(傳統(tǒng)教學(xué)模式改革、新型教學(xué)模式引入)、考試模式改革等方面進(jìn)行了初步探索和研究，希望可以為從事安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的同行提供一些思路和參考。

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