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家校交流與合作范文第1篇

一、留守兒童家庭教育和學校教育存在的問題

（一）家庭教育

目前，在留守兒童家庭教育過程中，父母外出打工將孩子留給臨時監護人照看，但是受到時間的限制，留守兒童臨時監護人沒有足夠時間對孩子進行教育，未能夠及時發現孩子身心發展變化，只是關心孩子能否吃飽、穿暖，身體是否健康，忽視對孩子身心發展的關心，這嚴重影響孩子價值觀的形成。由于部分留守兒童監護人文化水平較低，不能夠對孩子進行?W科教育輔導，只是關注孩子的學習成績，只注重結果，卻忽視過程。

（二）學校教育

現階段，在留守兒童學校教育過程中，學校缺少和留守兒童家長或臨時監護人之間的交流和溝通，沒有及時了解留守兒童生活的家庭背景，以及面臨哪些生活上的困難。在留守兒童學習方面，學校沒有為留守兒童創建良好的學習環境，教師沒有完全盡到自身的職責，對于部分留守兒童不懂的問題，不能夠積極引導孩子走出學習困境，長此以往，留守兒童學習興趣下降，學習成績也隨之下降。

二、留守兒童家庭教育和學校教育結合的對策

（一）家長應加強與學校的密切合作

為確保留守兒童健康、快樂的成長，家長應經常與學校教師密切合作，留守兒童家長或臨時監護人應與教師經常交流和溝通，熟悉和了解孩子的學習狀況以及心理行為變化，并且積極引導孩子走出學習困境。教師也應與留守兒童家長和臨時監護人了解孩子的身心發展變化，依據留守兒童存在的問題，因材施教，教師不僅要關注留守兒童的學習狀況，還要關心留守兒童身心發展變化，要經常找留守兒童談話，使留守兒童能夠與同學一起快樂地學習、玩耍。

（二）父母應改變雙雙外出打工的狀況

為確保留守兒童健康的成長，父母應改變雙雙外出打工的狀況，在條件允許的情況下，至少留下一方照看孩子，在孩子未成年之前留在身邊，關心孩子的衣食住行和身心發展變化，使留守兒童能夠深切感受到母愛的關懷。此外，家長可以讓孩子參加一些課外活動，這樣不僅能夠擴展孩子的知識視野，也能夠加強孩子的交流和溝通能力，促進孩子的身心全面發展。

（三）學校應建立留守兒童檔案

家校交流與合作范文第2篇

關鍵詞：中小學 家校合作 問題 對策

20世紀80年代起，中小學家校合作在我國產生并逐步得到發展，無論是簡單的老師和家長一對一交流，或是家長會的一對多交流，又或是學校與家長委員會的多對多交流，均帶有家校合作的影子。實踐證明，中小學家校合作運用得當，能有效促進教學效果的提升。因此，對中小學家校合作中存在問題進行分析，并進行對策研究，是非常有必要的。

一、家校合作的含義及重要性

所謂家校合作，就是作為教育體系中兩大承擔重要任務的不同主體――家庭和學校之間開展的一種教育實踐活動，這種實踐活動是以溝通交流為主要渠道，以相互配合為主要載體，共同對學生施加教育影響力，以促進學生在取得較好學習成績的基礎上，進一步身心健康發展。

1.良好的家校合作能夠加強教學效果

良好的家校合作的標志之一，就是家校雙方擁有暢通交流的渠道。學校可以將學生在校的日常表現、學習成績、交流能力、優點缺點等反映給家長，家長也可以將學生在家庭中的相關表現內容反饋給學校，雙方能夠根據各自的情況進行交流溝通，共同合作，為學生創造一個良好的學習環境和發展環境，同時，家長還可以在學校教師的指點下有步驟的對學生的學習情況進行監督指導，并將這一情況反饋給學校，家長還可以根據獲知的學校教育實際情況，對學校的教育管理提出有益的意見建議，這樣更有助于加強教學效果。

2.良好的家校合作能夠創優成長環境

在學校中，只能根據大多數學生的情況來擬定一個較為完善的知識教學和德育教學計劃，這樣就難免產生有的學生認識不全的問題。而在家庭中，對學生最為了解的當屬學生家長，而且每個家庭對于學生的發展規劃、成才目標等均不同，這樣家庭和學校之間就存在一定的差異。良好的家校合作，能使這種差異逐漸縮小，達成學校教學和家庭培養之間的最優化方案效果。

二、當前我國中小學家校合作存在的問題

1.家校合作的內容和形式較為單調

在當前的家校合作中，內容和形式仍然較為單調。在家庭和學校的溝通過程中，占絕大多數的內容是學生的學習成績情況，其次是學生在學校的日常表現情況，對于學生的德育發展、業余愛好、心理健康等則較少提及。尤其是在中考、高考等升學壓力下，家庭更為關心學生在學校的學習是否達到正常水平，學校的師資力量是否能夠給予學生較高質量的教學。而學校對于家庭的了解，也主要集中在學生是否在家庭中完成課下學習。這種以學習為核心的交流內容，至今仍然占據主要地位。此外，家校合作的方式，目前看來仍然是以家長會為主，或者學生家長主動尋找教師進行詢問，或者在有需要時教師在電話中與學生家長進行溝通。須知，在素質教育已經成為中小學教育目標的大環境下，家校合作對于學生、家長和教師均有著較高的要求。僅僅是家長與學校在特定時間和特定場合的面對面或者電話交流，并不足以讓其中任何一方全面了解學生的學習和成長情況，家長會這樣的方式也僅是對學生中間出現的個性問題進行溝通，對于學生本身則難以深入分析。這樣單一的方式也影響家校合作的效果。

2.學校和家長的自身定位不明晰

在目前的家校合作中，學校和家長均對自身的定位有著一定的誤差。誠然，在現代教育體系中，對于學生的教育，無論是從實踐性還是專業性上來講，學校都應處于主導地位。但是這并不代表學校在家校合作中處于支配地位。有的學校儼然成了發號施令者，要求學生和學生家長進行各種各樣的教育實踐，有的小學為學生所布置的課后作業超出學生現有水平，最終只能由家長代勞。而家長對于自身定位也有偏差，有的家長認為，學習主要是學校的事情，自己只需要做好后勤保障就可以了，學生學習成績不好，就認為是學校的責任。又或者學生在學校遇到了一些問題，家長也將全部責任推卸到學校身上，而不是積極與學校進行溝通，相互尋找解決問題的方法。

三、對這些問題所提出的對策

1.建立完善家校合作組織機構

家校合作組織機構，在一些城市已經出現，如家長委員會就是一種較為完備的組織機構。但是如何讓已經建立起的家長委員會更好的發揮作用，這也是我們需要重點考慮的。對于學校而言，要真正將家長委員會納入學生的整體教育體系中，讓家長委員會參與學生教育的規劃和管理，賦予家長委員會對于教學管理和師資力量管理評價的權限。對于家長委員會而言，要在內部形成良好的管理機制，充分吸收不同階層、不同行業的家長進入委員會，并且加強與學校的溝通，采取多樣化的方式參與進學校的日常管理，并且加強對于學校教學方面的監督。同時，家長委員會還要多加配合學校對于學生成長的主導任務方向，在學校的指導下完成家庭教育。

2.暢通家校合作的溝通交流平臺

如今，隨著互聯網的發展和通訊工具的智能化，許多學校和家長開始探索利用QQ、微信、網站等及時進行溝通互動，這是一個很好的探索。家長之間建立QQ群、微信群等，既便于眾多家長之間的有效交流，也能夠互相學習取長補短。學校也要加強網站建設，將學校的教學計劃等諸多內容又好又快地進行公示，便于學生及家長了解。除此之外，學校和家長都應該建立定期交流反饋機制，如學校組織家長每月或者每季度進行一次家長見面會，以及組織教師與家長的定期一對一交流。交流見面的內容不應僅局限于學生的學習成績，而是應從學生的德智體美勞的多重角度進行探討，促進學生的全面發展。

四、結束語

家校合作是推行素質教育的有效手段。家庭和學校都應該行動起來，統一思想，明確定位，共同為學生的未來發展貢獻自己的力量。

參考文獻：

家校交流與合作范文第3篇

【關鍵詞】家校無縫鏈接 自主學習 家校合力

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0093-01

在學生自主學習習慣養成的問題上，幾乎所有的研究者都認為在中學生教育方面家校之間要保持一致，進行合作，強調共同發揮家校“合力”作用的重要性。

一 當前中小學家校合作現狀及存在的問題

第一，家校溝通實效低。存在形式多，實效低的現狀。家校溝通的主要形式有家長會、家校互訪、家長學校、家長委員會、家長開放日、通訊聯系等。

第二，家校合作連貫性差。表現為階段性強，連貫性差。縱向來看，幼兒園、小學、中學的家校合作活動應該是一貫的，要制訂適合兒童年齡特點和發展規律的家校合作計劃，家校合作的方向、原則、理念要長期保持一致，目標和內容要有發展性。

第三，教師、家長溝通效果欠佳。很多班主任認為在家校合作中，最重要的是相互的理解、支持和配合，但往往較難實現。

二 打造學校特色教育，有效實施家校無縫鏈接，推進學生自主學習

為了加強學校與家庭之間的密切聯系，使學校教育與家庭教育信息快速傳遞，形成學校教育和家庭教育并重的格局，進一步體現教育管理的人性化、精細化，更好地實施家校交流無縫鏈接，結合我校的實際情況，特制訂了如下方案：（1）由學校辦公室和課程管理處統一安排部署，形成以學部為單位，由班主任牽頭，班級科任教師包干服務學生的管理體系。（2）要求管理老師在一個月之內對每個所管理的學生做到知品行、知心理、知性格、知成績、知家庭情況，建立家校交流無縫鏈接專人專檔，詳細記錄所管理學生在校期間和在家期間的學習、生活等方面的情況。（3）各管理老師針對所管理學生的具體情況，設計詳細的交流方案，每周至少和學生交流一次，做好記錄，并由學生簽字。（4）每次交流后，管理老師根據所管理學生的具體情況設計電話家訪方案和家長及時進行電話溝通，向家長反饋學生的情況及在校表現，同時也了解學生家庭狀況、成長環境及在家的思想狀況與表現等，每兩周至少和學生家長溝通一次，并做好家訪記錄。（5）每學期期中、期末統考成績揭曉后，由學校辦公室和課程管理處統一安排，學部具體負責，各管理老師提前設計家訪方案，進行登門家訪，做好家訪談話記錄，并由家長簽字。（6）除以上規定的要求以外，各管理老師還應不定期以各種形式和學生家長進行溝通，交流，并做好記錄。（7）各管理老師應對每位學生的學習、生活、心理、身體等各方面情況了如指掌，為學生提供精細服務，給學生創造舒心的環境，并以家校交流無縫鏈接為依托，努力提高學生的學習成績，培養學生的良好行為習慣，體現我校的教育特色。（8）及時做好訪后分析，并撰寫訪后隨感，定期進行交流。（9）學校投入專項資金確保家校交流無縫鏈接的實施。辦公室、課程管理處，學部不定期地對學生的管理檔案進行檢查，對成績突出的老師進行獎勵。

三 無縫鏈接，服務學生和家長

1.家校聯系檔案，教師與家庭的心靈橋梁

“老瓶裝新酒”是蒲城縣第三中學老師創造性地使用“家校交流無縫鏈接、學生跟蹤管理檔案”最貼切的比喻。諸如：“家校聯系預約單”、“家校沙龍邀請信”、“家校學習活動單”、“家校協同記錄卡”……眾多的協同形式中尤以“家校聯系檔案”的應用最為便捷、有實效，因而受到教師和家長的喜愛。家校檔案主要分為教師心語、家長回音壁、孩子悄悄話三個版塊。家校聯系檔案上有學生和老師共同記錄的在校表現，每兩周或每一月寫上一段鼓勵的評價，或是善意的提出建議，家校聯系檔案成了家長了解學校、了解自己的孩子、與教師進行交流的良好載體。

2.事無巨細同參與，家校無縫鏈接

我校在家校合作方面倡導“學生、家長、學校是相親相愛的一家人”，成立核心家委會和班級家委會，讓家長事無巨細地參與學校管理，并定期對家長進行培訓，邀請專家對家長進行感恩勵志教育，要求分擔活動中的一些工作。良好有序的家校合作讓我校實現了“比昨天更好”。

3.家校無縫連接讓學校嘗到甜頭

家庭和學校是教育孩子的兩個重要陣地，為了使兩者配合好，我校在抓好“大課堂”及“小培訓”的基礎上部分班級將通過學生群建立網上家長學校，開辟家長頻道，設有家教讀物、家教文摘、家校星空和家校聯系四個欄目，刊登了大量教導孩子的文章，家長還可以通過網絡在線請教老師解決家庭教育孩子棘手的問題，與老師進行及時的溝通，家長對學校的一些建議和意見也可以直接提出來。

家校交流與合作范文第4篇

摘 要 本文通過翻閱大量文獻資料并結合本人多年的基層體育教學經驗，圍繞高中體育家校合作問題展開了較為深入的分析，首先對體育家校合作教學現狀做了較為深入的分析，并就體育家校合作教學中的常見問題，提出了幾條可行性較強的應對措施，希望可以對基層體育教師今后體育家校合作教學工作的順利開展有所助益。

關鍵詞 高中 體育 家校合作 教學

大部分地區及學校目前習慣將家校合作的重點放在文化課上，而對體育教學方面的家校合作工作不夠重視，下面我們就著重分析一下當前高中體育家校合作中的常見問題及相關應對措施，希望這一系列現狀可以得到有效改善。

一、體育家校合作教學現狀

（一）體育家校合作教學開展率不高

學校和家庭對于青少年學生來說，是兩個最重要的社會機構，這兩個機構之于青少年學生的健康成長來說缺一不可。隨著素質教育在我國學校教育體系中的不斷深入，家校合作教學的重要性也得到了教育部門以及學校的高度認可，但由于我國學校教育多年來深受應試教育影響，導致學校體育這一不被納入高考考核范圍的“副課”一直無法得到過多的重視，當然，高中體育家校合作教學的開展率相對其他科目也就相對較少。

（二）體育家校合作開展形式單一

學校教育的初衷是希望通過學習使青少年學生的綜合素質與能力得到提高，為其將來更好的適應社會打下堅實的基礎。但當前我國大部分家長和教師依然認為高考是學生的唯一出路，因此，在這個階段，學校和家長往往會給學生施加更多的壓力，甚至有一部分教師會認為，讓這個階段的學生參加體育活動和正常的體育課程均是在浪費學生本就寶貴的學習時間，更談不上體育家校合作教學工作的開展，據我對本校及周邊地區高中體育家校合作教學的了解，當前高中極少單獨開展體育家校合作教學工作，最常見的方式無非是在家長會時由班主任老師幫忙一語帶過，根本無法引起學生以及家長的重視，也無法達到體育家校合作教學工作開展的預期目標。

（三）體育家校合作意識不強

隨著社會的發展，人們的生活節奏不斷加快，學生家長的工作壓力也都普遍過大，在對孩子的教育上，他們過分的依賴于學校，而忘了家庭也是孩子健康成長的重要組成部分，通過本人多年的基層教學實踐經驗以及與多名學生的交流可以發現，很多在其他人眼中的問題少年，之所以會在行為上有這樣那樣的問題，有很大一部分原因是因為家庭教育的缺失，而體育家校合作也因體育教學本身的靈活性，使其的改善家庭教育現狀方面有著其他科目所不具備的優勢，但這些優勢卻因家長對體育家校合作缺乏正確認識以及家校合作意識不強，而無法得到充分利用。

二、如何更好開展高中體育家校合作教學

（一）豐富體育家校合作開展形式

當前其他科目在進行家校合作教學方面最常采用的方式有以下幾種：1.家長會，當前大部分高中基本都會定期組織學生家長開家長會，這種方式雖說目前在我國學校教育中開展較為普遍，但也存在一些弊端，如家長與教師的信息交流不對等、家長會氛圍較為緊張等，導致無法達到預期的家校合作效果。2.電話或網絡溝通，由于其方便易操作等特點使之成為近幾年來各科教師最常采用的家校合作教學方式之一。當然，體育教學家校合作也是可以采用以上兩種方式的，但體育教學本身在開展形式以及內容選擇方面就更具靈活性，所以教師可以定期組織校園體育親子活動，邀請學生家長參與課余趣味體育親子活動，為學生與家長提供更多交流機會，使學生與家長之間的感情在輕松愉快的體育游戲中變的更加親密，同時也起到了促進家庭教育順利實施的效果。

（二）增強家長對體育家校合作的正確認識

前面提到過，體育家校合作教學工作之所以無法像其他科目一樣正常開展，是因為大部分學生家長對體育家校合作教學缺乏正確的認識，家校合作意識不強兩方面原因，因此，體育教師要想確保體育家校合作工作的順利開展，要從以下兩個方面入手：1.使家長認識到教育的成敗是取決于家庭與學校之間的密切配合，學生在校期間的多種不良表現，其根本原因或許是因為家庭教育中所出現的錯誤，同時，孩子在家里的不良表現，也需要及時向學校及教師反映，這樣才能使問題在最短時間內被發現并得到有效解決。2.體育家校合作教學工作的開展不僅僅是為了向家長反映學生在體育課堂上的表現，而是希望可以通過體育家校合作教學的開展，為學生與家長提供一個輕松愉快的交流平臺，改善青少年學生與家長之間的關系，并通過教師與家長的密切配合與努力，促進學生的身心健康發育。

（三）注重體育家校合作中教師與家長信息交流的對等性

前面提到過，當前我國家校合作中教師與家長信息交流不對等的問題十分普遍，在常見的家校合作開展形式中，家長大多時候是在聽教師向他們匯報學生在校期間的種種表現，而顯少有機會向教師提及一些學生在家庭生活中的表現， 而家校合作教學的開展初衷是希望通過教師與家長之間的溝通，及早的發現并解決青少年學生在學習或生活中所遇到的問題以及不良表現，并使用最為合理的方式解決這些問題，而信息交流不對等，也就使一些學生身上出現的問題無法找到原因，有效解決也就更談不上了。因此，在開展體育家校合作教學工作時，教師要給予學生家長發表自己想法的機會，使家校合作工作不至于流于形式。

參考文獻：

[1] 孫立，吳奇六.當前中學體育工作現狀分析與對策的一些思考――從金山區中學體育工作談起[J].體育科研.1998（04）.

家校交流與合作范文第5篇

關鍵詞：高中思想政治課；家校合作教育；現狀及對策

教育是一個由學校教育、家庭教育與社會教育共同構成的系統，在青少年階段，家庭教育、學校教育對學生成長起著重要作用。蘇霍姆林斯基說過：“只有學校沒有家庭，或只有家庭沒有學校，都不能單獨承擔起塑造人的細致、復雜的任務。”[1]家庭教育與學校教育在教育內容、形式、時間空間上各有優勢，促進家校合作教育，才能完善全面育人的教育格局，提高教育實效性。

一、高中思想政治課教學中家校合作教育現狀

家校合作教育是以家庭、學校為平臺，結合兩者教育優勢，發揮教育合力的教育形式。高中思想政治課中的家校合作教育存在諸多問題，教育效果堪憂。

（一）家校合作教育主體聯動意識淡薄

1.學校重視程度不足

長期以來，學校都非常重視主流教育功能，強調通過系統的教學計劃，職業的教育工作者，常規的教學環境對學生進行塑造。家校合作教育一直沒有得到學校應有的重視，相關部門沒有將之納入學校完整的教育體系。同時學校也缺乏相應的組織保障和效果評價制度，這使得家校合作教育的順利開展受阻，教育效果大打折扣。

2.家長認知存在誤差

一部分學生家長對學校教育和家庭教育的認知存在偏差，過分強調學校教育，忽視家庭教育功能的發揮，更沒有意識到家校合作教育對孩子全面成長的價值和意義。他們往往持”學校包辦教育，父母提供物質支持”的觀念，對于家校聯系本的填寫，家校交流平臺的利用等也往往是采取被動甚至應付的態度對待。

3.學生橋梁作用欠缺

學生本該起著溝通家校，傳遞信息的重要作用，但以下原因，其作用難以得到有效發揮。首先，學生存在一定抵觸情緒。青少年獨立意識增強，力求擺脫父母、老師的管束，部分學生將家校合作視為束縛和控制，拒絕聯通家庭和學校，人為地分割了家校兩個教育環境；其次，學生存在一定的認識誤差。學生往往認為學習是被動學習，缺乏主動與老師、家長溝通的勇氣和意識，忽視了家校合作教育的重要性，對于不良家庭教育給自己造成的影響往往漠視或者消極承受。

（二）家校合作教育實踐過程存在偏差

1.隨意性強，規范性弱

家校合作教育的實踐過程往往被定義為每學期的家長會或者隨機家訪，其教育目標、過程、方法、內容等都依賴于教師工作經驗和教學傳統，缺乏系統科學的教學計劃和相關規章制度，呈現出隨意性和零散性，欠缺規范性和計劃性。同時，出于學校常規工作和家長日常生活、工作的限制，家長會、家訪往往在倉促準備中進行，雙方難以就學生的全面情況做深入交流。

2.內容淺顯空泛，方法單一重灌輸

首先，內容通常圍繞學生的學業情況，缺乏對其心理生理情況、人際關系、興趣愛好與情感需求等方面的關注。這類的家校合作教育浮于表面，忽視對學生主體性的尊重，難以觸動學生內在需求；其次，方法單一重灌輸，主要采用家長會和隨機家訪這兩種形式，家長會和家訪往往是教師的“一言堂”，與家長的雙向互動交流嚴重不足。家校聯系本，校長信箱等途徑往往也流于形式，沒有發揮實效。

二、基于家校合作教育優化高中思想政治課教學的策略探究

“教育是個系統工程，加強改進教育工作，不只是學校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起來關心和支持。”[2]

（一）教育主體定位清晰，攜手教育

1. 學校完善制度保障，教師明確責任身份

首先，學校完善相關制度保障，健全家校交流平臺使用細則、家校互通車搭建計劃、家校合作效果考核體系等制度，確保合作科學化、民主化、常規性、高效性。其次，教師明確自身的責任身份，積極轉變思路，明確自己與家長都是家校合作教育的參與者、管理者、決策者，改變過去獨攬大梁的意識和方式，采取民主平等、雙向互動的方法與家長進行溝通交流，同時組織優秀家長示范會、家長互探育兒觀等經驗分享活動，實現家校合作，家家互動。

2.家長拋棄傳統觀念，爭做“新父母”

蘇霍姆林斯基強調：“完備的教育模式是‘學校――家庭’教育，學校和家庭是一對教育者。”[3]首先，家長拋棄“唯學校教育”的傳統觀念。積極參與家校合作教育，通過各種渠道就孩子在校學業情況、紀律表現、身心狀態、在家學習、生活情況與教師交換意見；其次，家長樹立“新父母”意識。“沒有合格的家長，就沒有良好的家庭教育，而沒有良好的家庭教育，就沒有完整的優質教育”。[4]家長應該積極了解學校的教學理念，班級管理模式，學生成長方案，教學效果，逐步從家校合作教育的觀望者轉變為參與者、合作者，最終成為管理者、決策者。

3. 學生摒棄偏見，發揮紐帶作用

首先，學生應該改變對家校合作教育的錯位認識和抵觸情緒，正確領會家校合作教育對自身全面成長的意義，以開放的心態、積極的情緒，主動的姿態與家長、老師溝通自己在學業、生活、身心發展狀況等方面的收獲與困惑。其次，學生應該積極發揮自身紐帶作用，促進父母與教師的溝通與配合，拉近雙方距離，形成良好的家校合作教育氛圍，促進其教育功效的發揮。

（二） 教育內容兼具廣度與深度，教育方式突破傳統求創新

1.教育內容實現廣度與深度的結合

首先，擴大教育內容的覆蓋面。教師與家長要對學生的學業、紀律、宿舍生活等情況進行全面溝通，同時學校應致力于培養“新家長”。父母對自己的要求，父母對自己家庭的尊敬，父母對自己一舉一動的檢點，這是首要的和基本的教育方法。[5]教師應該將家長當做自己的“同事”，組織優秀家長講座、家校合作論壇等幫助家長實現自我發展和教育。其次，促進教育內容的深入。要洞悉學生的思想狀況、群體關系、心理活動、情感需求等在校情況，同時了解學生的家庭氛圍，人際關系，父母的教育理念和行為模式，課余時間安排等情況。

2.方式追求傳統與創新相結合

首先，堅持并改進傳統方式，采用家長會、家訪等形式又尋求具體形式的突破，比如組織開展校園參觀日，家校戶外素質拓展活動，制作家長成長手冊，出版家訪成果專著等。其次，創新教育方式，巧用網絡教育。學校應積極搭建家校合作交流論壇，“我想和家長們聊聊”等家校互動模塊，并增強宣傳力度，保證平臺推廣落到實處。同時，學校可以開發官方微信公眾號、微博，將校園大事件、教學新進展、學生新活動、未來新規劃等內容推送給家長，并通過后臺軟件及時收集家長的信息反饋，實現雙方溝通的及時有效性。（作者單位：華中師范大學學院）

參考文獻

[1] 高紅星.家校合作――高校育人的重要途徑[J].中國成人教育.2008.13.

[2] 求是雜志社文化編輯部.學習《關于教育問題的談話》[M].北京：紅旗出版社，2000.

[3] 蘇霍姆林斯基著 杜殿坤編譯.《給教師的一百條建議》[M]北京：教育科學出版社，2000.