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電工基礎知識匯總范文第1篇

關鍵詞：多媒體;教學;電工學;應用;方式

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.21.120

0 引言

隨著社會的不斷發展與進步，電工學專業設置有著非常明顯且重要的實際意義，電工學教學也是我校一直以來非常重視的關鍵學科。對此，如何有效地開展教學，提高學生的教學成效，則成為我們日常工作中的一項重要探討。對于教師來講，我們需要提高自身專業水準的同時，發現教育所面臨著的內外部教學環境的變化，整合教學資源，吸收與掌握更多行之有效的教學方式，來提高我們學生的學習成效。就當下實際情況來講，我認為多在電工學教學當中，多媒體的應用是非常必要且重要的研究課題。多媒體技術的出現，使學校的教學條件和狀況發生了根本性變化，收到了廣大師生的歡迎，也成為了我們提高課堂教學的重要途徑。所以說，多媒體課堂教學是教學發展的必然趨勢。然而，受傳統教學方法的影響，在某種程度上來講，阻礙了它的發展[1]。結合自身教學經驗與教學觀察，對多媒體教學在電工學教學中的應用方式進行了歸納與總結，詳情如下：

1 將多媒體引進課堂教學，制作多媒體教學課件

在電力學課堂教學當中，我們可以通過多媒體來制作一些教學課件。優秀的教學課件對教學質量的提高是有著非常重要的作用的，它不僅能夠通過完整的內容歸納、直觀形象的畫面感，從而引導學生從淺到深、循序漸進的學習，還可以通過數形結合、顏色與結構的變化與搭配等方式，來提高學生的學習熱情與興趣的同時，加深學生的認識與理解。

2 通過多媒體向學生形象地解釋電磁物理現象

多媒體技術給傳統教學注入了新的教育思想和教學方法，把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地，大大提高了教學效果。過去的方式是將學生集中在教室里，由一位教師授課，教學內容的選擇權掌握在教師手里。而多媒體課堂教學是根據教學目的和教育對象的特點，通過教學策略設計，合理選擇和運用教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學過程、突出教學重點、化解教學難點，形成合理的教學結構，使學生在最佳的情境中學習，從而較好地調動學生的積極性[2]。具體來講，比如在我們的教材內容之中，關于電磁物理現象的內容，既是難點也是重點。現象是一種狀態，而片面化的語言怎么能完美地去還原呢？如果僅僅依靠教師的言語來解釋，即使是再生動的講解，學生的理解總感覺不是很到位，同時印象也相對來說不會深刻。如帶粒子的移動形成電流等電磁物理現象。對此，我們可以通過多媒體，制作相關動畫，模擬這種現象的產生、發展與形成的過程，并附加上其中的因果關系。

3 利用多媒體來彌補我們在實驗操作中的不足

基于一些現實因素所限，我們在引導學生進行實驗操作的過程中，總會不免收條件所限而對于某些實驗或者實驗的某些特殊步驟無法動手實現或者親眼所見。對此我們可以借助多媒體，比如在“三相異步電動機”的學習中，采用三維動畫模擬技術，可以讓學生們清楚地看到旋轉磁場和轉子跟著磁場轉動的整體分布及動態變化等。這樣可以為學生的理論學習或者是實踐操作營造一種空間想象，而這種空間想象的養成也往往是學生提高自身創造力的一種關鍵起點或者說是必備素質。另外，我認為，這樣也可以幫助學生加深對知識的理解，拉近與實踐操作的心理距離，從而在學習過程中，達到游刃有余的最佳學習狀態。

4 利用多媒體來做教學歸納等教學任務，提高學生的學習效率

多媒體技術給傳統教學注入了新的教育思想，改進了傳統的教學方法。我們近幾年的教學實踐表明：合理選擇和運用教學多媒體，并與傳統教學手段相結合，可以更好的突出教學重點，化解教學難點，形成合理的教學結構，使學生在最佳的情境中學習，從而較好地調動學生的積極性[3]。在傳統教學模式中，教師在寫作板書的過程中，既消耗時間，也顯得比較繁瑣。當然，必要的板書結構還是不能少的，對于大部分教學歸納等教學任務，我們可以主要依靠多媒體來實現。比如，對于內容章節框架結構、重要知識點的分類匯總等，以及我們課件需要進行的習題解答等，都可以將多媒體作為教師在教學活動中的一個好的“幫手”或者說是“伙伴”。讓學生在課堂僅有的時間內，接受更多、更直觀、更具針對性的信息。

5 利用多媒體幫助學生掌握學習重點，提高學習效率

電工學是一門應用性的技術基礎課，教學內容以電工電子理論基礎知識為基本內容，理論性和實踐性較強。在電工學中有些內容比較抽象，如果采用純粹的黑板教學，學生不易理解。根據《電工學》自身的特點，針對不同教學內容、教學方法以及實踐環節等方面，合理使用多媒體輔助教學，可激發學生興趣，提高教學效果[4]。《電工學》理論性較強，且知識點較多，學生在學習過程中，領會教材本身就感到困難，更何況在短時間內找到適合自己的學習方法，從而提高學習效率了。通過多媒體，使這些較為碎片化的理論，做一些橫向對比與縱向聯系，幫助學生養成良好的學習方式的同時，將一些看似復雜的、用言語表達不清楚的感念通過多媒體形象化表達。從而活躍課堂學習氣氛，讓學生體會到學習的樂趣，從而激發學生的求知欲，也就是提高學生的學習動力，從而提高教學成效。

參考文獻：

[1]匡迎春，沈岳.高等農業教育[J].借助多媒體技術開展“引導式”教學―電工學課程“引導式”教學的實踐，2002（10）.

[2]羅晶.多媒體技術在《電工學》教學中的應用[J].職教通訊：江蘇技術師范學院學報[J].2007（04）.

電工基礎知識匯總范文第2篇

電工電子技術是一門內容多、范圍廣、應用性較強的課程，為了培養學生學習的主動性和積極性，提高學生學習效率，減少內容多課時少的授課壓力，將翻轉課堂教學模式引入到電工電子技術課程教學中。在分析電工電子技術課程特點的基礎上，構建了基于電工電子技術課程翻轉課堂教學模式。研究了翻轉課堂在該課程教學實踐中的實施方法及注意事項，以更好地促進該課程的教學改革。

關鍵詞：

翻轉課堂；電工電子技術；微課；教學設計

1引言

電工電子技術課程是較強的實踐性的課程，該課程內容多、范圍廣、基礎技能訓練地位突出，其不僅包含了電路的基本理論和基本分析方法，還包含了常用電氣設備和元器件的構成、工作原理及其在實際中的典型應用。對于電學基礎薄弱的非電專業學生來說，表現為知識難理解、作業難度大、學習沒興趣。為了改變學生目前的學習狀態，提高學習的主動性、積極性，將翻轉課堂教學模式引入到教學中，以靈活的教學模式激發學生學習的興趣，提高教學質量。

2電工電子技術課程特點

2.1內容多、實踐性強

電工電子技術課內容涵蓋了電路分析、模擬電子技術、數字電子技術、電工技術等內容模塊，不同組合構成不同系列的課程，以適用于不同的專業。該課程要求學生在相對有限的時間里掌握大量的電工和電子技術的基本理論知識，具備一定的理論基礎，還要具備一定的實踐經驗。例如：學習常用電工儀表、試驗箱的使用；學極管、三極管、集成運放的實踐應用；在數字電子技術部分要學習常用組合器件、時序器件的應用。

2.2目前的教學現狀

近年來，各校教師對電工電子技術課程教學進行各種各樣的改革，例如：將多媒體教學[1]、項目化教學[2]等方法引入到教學中去。但這些都是在傳統的教學模式下，以教師為主體，教師占用了課堂的大部分時間，學生被動式學習，訓練和交流少，不利于培養學生的自主學習能力。對于三本類大學生，學生個體差異大，學習能力、基礎知識、學習態度等方面很不相同。有的學生基礎較好，學習態度端正，積極認真；有的學生基礎差，接受能力弱；有的對學習沒興趣、態度冷漠，導致課堂上存在學生玩手機的現象。

3翻轉課堂教學法

翻轉課堂教學法[3-6]將知識傳授和知識內化進行了顛倒，課下進行知識傳授，課內進行知識內化。調整課堂內外的時間分配，將學習的決定權從教師轉移給學生。教師課堂不再用課堂時間來講授知識，學生在課下可以通過觀看微課視頻、資料或在網絡上與別的同學討論、與老師交流等方式學習課程內容。在課外，學生自主規劃學習內容、學習節奏，教師通過將知識碎片化來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習。翻轉課堂注重學習的主體，培養個性化教學，增強學生的創新，交流和自學能力，有利于知識的內化。相比于混合式學習、探究性學習，翻轉課堂使學生學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。實施好翻轉課堂教學法不但可以激發學生的學習興趣，還可以有校解決課堂容量問題。

4基于翻轉課堂的電工電子技術課教學

4.1翻轉課堂的構建

在課前，教師根據教學目標和教學內容，有針對性的選擇要進行翻轉教學的知識點，收集教學資源，通過攝像、CamtasiaStudio8錄屏軟件等工具制作成微課。同時，設計詳細的課前自主學習任務單，包括：學習指南、學習任務、困惑與建議三部分內容。最后，將微課及學習任務單等教學資源放到學生的QQ群及學校的教學平臺上供學生課前學習。學生只有完成每一項任務后才算本節學習任務結束。在課堂上，教師重點解決學生反饋回來的問題，由于課堂講的基本都是學生存在的疑惑，便于激發出學生極大的關注和積極性。在解決完課前任務中的問題后，再推出難度提升的題目供學生分組討論，已達到對知識的內化和升華。每組的組長負責匯總課堂討論中本組成員的疑惑、問題及建議，并提交給老師，老師隨時為學生答疑解惑，進行個體輔導。教師根據教學情況歸納、總結學生學習中存在的問題，改進視頻、課件和教學中存在的不足。學生在課后總結本節學到的知識，反思學習中遇到的問題，并實際應用。

4.2翻轉教學的應用

在課堂如何組織好、實施好在翻轉教學是一個值得深入研究的問題。本次研究選擇我校2014級機制專業學生，該年級有5個班共有242名學生。為了檢測研究效果，選取其中2個班作為研究班級。為了更好的提高學生的積極性、主動性，以團隊精神感染學生，故采用分組合作的形式，每班6人一小組，共7小組，每個小組由組長負責成員的分工協作事項。在學期教學結束后，對開設本課程的5個班級的成績進行了總結、分析，將進行翻轉教學的班級和沒進行翻轉教學的班級進行對比。相比之下，實施翻轉教學之后，學生成績的優秀率、良好率、及格率普遍得到提高，很好地激發了學習興趣。因該課程的學習對電工電子學產生了濃厚的興趣，在所研究的班級中有多名學生通過了學校的選拔賽，進入了當年的大學生電子設計竟賽團隊，獲得了競賽二等獎。

4.3存在問題及解決

在翻轉課堂教學實施過程中如何在翻轉教學中處理好學生個體差異是關鍵問題。在研究的班級中，大部分學生學習態度良好，能按時完成學習任務，但有一些學習困難的學生，缺乏學習熱情、態度冷淡、參與意識。在沒人監督下，課前這些學生可看可不看微課，怎么辦？在分組討論中，有討論不起來怎么辦？這些到可能導致翻轉教學的失敗。針對這個問題，在此次研究中采用以任務為導向，以成績為驅動。采用階梯分組，即每個組中有學習優秀的、中等的、較差的，有態度積極的、有缺乏熱情的，使他們之間形成優勢互補。并對每個學習環節，規定有具體的任務和分值，進行多元化過程考核。使得每各環節的成績都是總成績的一部分，以激發學生的積極性、主動性及團隊協作精神。同時老師針對具體情況分別給予特別的關心和愛護，鼓勵他們，增強其自信心。

5結束語

將翻轉課堂教學法引入到電工電子課程教學中，構建了翻轉教學的模式。對如何在本課程中進行翻轉教學給出了詳細的研究和分析，為翻轉課堂教學教學法的進一步推廣應用提供了實際經驗。

作者：王榮榮 單位：西京學院信息工程系

參考文獻：

[1]曹琦,逯玉林.運用多媒體技術對《電工電子技術》教學改革的必要性[J].甘肅科技縱橫,2005，34(4):179.

[2]付慧敏.電工電子技術課程項目化教學的探索與實踐[J].產業與科技論壇,2013，11(13):184-185.

[3]劉波,李硯.基于翻轉課堂理念的教學模式探討[J].科技文匯,2015（3）:20-22.

[4]王婷婷,戴心來.基于翻轉課堂的創新學習模式探究[J].中國教育信息化,2015（02）:20-22.

電工基礎知識匯總范文第3篇

該課程研究的內容主要是工程材料和機械加工過程的基礎知識。這兩部分內容既相互聯系又相對獨立。前者是后者的基礎，前者理論性強，后者實踐性強，所以這兩部分的教學方式方法有所不同。本文就工程材料部分的教學談幾點體會。

一、抓住要領，找出關鍵詞，可將龐雜的內容結構化

由于該部分名詞概念多，較為抽象和分散，加之有些微觀結構看不見、摸不著，所以“難講授、難理解、難記憶、難應用”便成為本章節的明顯特點。授課時，首先從教學目的著手，引出本章節的教學內容，然后抓住其要領，并用關鍵詞“結晶、熱處理、晶體組織結構和金屬材料的性能”表示（這四個關鍵詞實際上就是本章節的四部分內容），關鍵詞之間的關系如圖所示，結合圖進行簡要概述。通過概述讓學生了解化學成分、結晶、熱處理、組織結構與性能之間的內在聯系及變化規律。教師授課時始終以此為主線展開，學生學起來也有了明確的方向性，自然也就有了興趣。

通過關鍵詞的連接作用和概要介紹，可將看似龐雜的基本理論知識形成結構化的、整合的、而不是零碎的知識。學完之后，可將所學各部分的知識聯系起來，形成一定的邏輯關系，在頭腦中形成一個良好的、統一的知識體系，而不只是一個簡單的儲藏室。在具體應用這些基本理論分析問題時，也就能夠融會貫通。

二、掌握并應用合金相圖，可使復雜的問題規律化

合金相圖可謂是解決金屬材料等問題的“萬能鑰匙”。掌握并應用合金相圖，可使復雜的問題規律化。

1.合金相圖的分析步驟和方法

合金相圖的分析是本章節的教學重點和難點之一。就其內容來說，并不難理解。在教師的引導下，絕大部分學生能夠準確地分析出合金的結晶過程，但是，一旦脫離教師的引導，許多學生就不知道從何下手，又該沿著什么路線往下分析，常常出現“顧此失彼、虎頭蛇尾”的現象。所以，在這一章節的教學中，應以某種合金為例，著重介紹相圖分析的步驟和方法，只要掌握了正確的步驟和方法，任何相圖的分析都可迎刃而解。結合多年的教學體會，總結出以下步驟和方法（以亞共晶鑄鐵為例。各種合金相圖可從有關資料中獲得）：

（1）明確相圖中各特征點和各特征線的含義以及各相區的相結構或組織結構。

（2）沿所分析的合金作成份垂線，成份垂線與特征線的交點分別用數字或字母表示，數字或字母把整個成份垂線分為若干段。

（3）分析結晶過程時，沿著成份垂線自上而下的順序分析各段和各點所在相區的相或組織的變化規律。在分析過程中，按“順藤摸瓜”的方法，其中的“藤”就是相圖中的特征線，其中的“瓜”就是相組成物或組織組成物。結晶過程中，不同的相分別沿著不同的特征線變化，所以應分別沿著不同的“藤”找出相應的“瓜”，并對相同的“瓜”進行匯總，直到得出室溫相結構或組織結構為止。各相的相對重量可用杠桿定理求出。

2.合金相圖的應用

金屬材料的品種繁多（數萬種），并且在各種在因素和外在因素的影響下，性能變化是很復雜的，用死記硬背的方法記住各種材料在不同條件下的性能是相當困難的。在教學中，應教會學生應用相圖分析問題，并把分析的結果繪制成圖表，這樣可將復雜的問題規律化。

電工基礎知識匯總范文第4篇

關鍵詞：機電 管理 途徑 發展

隨著煤礦開采工藝的進步和機械化程度的不斷提高,傳統的粗放式管理模式已顯現出它的諸多弊端,從而為煤礦機電管理工作提出了更高的要求。煤礦機電管理發展的思路目前這個階段要先從精細化管理入手。精細化管理就是將管理的對象分解量化為具體的數字、程序,在管理目標、標準、任務、流程等方面進行細分,實施精確計劃、精確決策、精確控制、精確考核,是與現代集約化、規模化生產方式相適應的一種管理理念,是一種高效、節約的管理方式,可以最大限度地減少管理耗費的資源,從而降低管理成本。

一、實施精細化管理,建立現代企業管理模式

1.實現決策科學化、精細化,推動建立現代煤礦企業制度。現代企業制度是以公司制度為主體的市場經濟體制的基本成分,它的基本要求是產權清晰、權責明確、政企分開、管理科學。因此,煤礦企業要建立現代企業制度,必須首先實現管理理念的精細化,使企業的每個環節都精密有序,讓每個員工都成為追求精細化管理的自覺參與者。

2.企業科學定位,逐步推進精細化管理。企業要通過縱向比較、橫向比較,科學、準確地給自己定位,牢牢把握自己在市場中的地位,擴大經濟社會影響,增強市場的競爭力。

3.充分挖掘人力資源,調動職工的積極性、創造性。要給員工講清精細管理的科學道理,以獲得全體員工的理解和支持,變被動管理為主動參與。要建立精細化管理的用人機制,獎優罰劣,獎勤罰懶,建立規范化、系統化、制度化的獎懲機制。

二、當前煤礦機電管理中存在的問題

當前,許多煤礦機電管理基本上處于粗放式的層次,存在諸多問題。

1.礦井機電管理沒有實現現代化管理系統。安全生產是煤礦生存發展的永恒主題,而煤礦機電設備安全可靠是煤礦安全生產的重要保證。如果沒有一套規范科學的管理程序來管理好設備,會給煤礦安全生產帶來隱患。

2.機電管理部門職責不明確,管理權威不強,管理職能沒有正常發揮。煤礦機電設備選型是在設備規劃工作中優化方案的過程,是設備前期管理的重要內容。當前,由于這一工作尚處于粗放式的管理,導致設備購置和使用存在著部分脫節現象,設備的買、用、修、改造方面各單位存在互相扯皮,各行其是的個別現象,職能部門權威性不強,會造成部分設備閑置、積壓,使設備利用率沒有完全發揮。

3.設備管理工作效率較低。煤礦機電設備粗放式管理中,基礎管理的總帳、臺帳、明細帳部分為手工記帳,部分微機管理沒有實現信息聯網管理,工作量繁重,以物易物,帳、物不符現象時有發生,系統分析、匯總、統計均非常不便,嚴重影響了工作效率的提高。

4、隨著礦井新型設備的不斷投入及新工藝、新技術的推廣應用,煤礦職工的技術素質已不能適應礦井發展的需要。

5、機電管理考核激勵機制不健全、不到位,制約機電管理。機電管理部門雖制定了一些管理制度,但還不夠完善、全面。

三、開展精細化管理的基本途徑

對煤礦機電管理來說,只要遵循現代企業生存發展的客觀規律,遵循精細化管理的基本要求,進行統一規劃,由部分到大局,從淺顯到深入,從基礎到精專,循序漸進,就一定能推動煤礦機電管理的創新性發展。

1.建立系統規范的精細化管理流程。要推行微機管理,建立機電現代化管理信息網絡系統,機電管理工作中,更要保持清醒的頭腦,注重設備管理信息化基礎平臺建設的質量。對全礦各單位大小設備摸清家底、摸清資源、科學預算、高效使用,要通過“機電信息化”找差距,確保基礎平臺建設為以后機電管理現代化開展奠定更好的基礎,使設備購置、修理、資金結算都非常規范;做到設備數量清、狀態明、屬性準,賬、卡、牌、物四對照,設備賬、財物賬兩相符,規范設備進貨、領用、庫存的各個環節;使設備管理始終在有序、動態、透明的管理狀態下,減少管理人員的日常工作量,確保其有更多的時間投入現場管理,提高管理效率。超級秘書網

2.規范設備選購、維修等管理標準和程序。建立設備選購標準和規范。在訂貨前必須對訂貨廠家的資質進行審查、認證;設備到貨后要現場驗收,及時進行清點檢查,對不合格的設備嚴禁入庫,從源頭上杜絕不合格設備投入井下作業,降低安全隱患;建立規范、科學的設備和測驗標準,加強現場監督管理,切實保證承修質量,確保設備安全正常地運轉。

3.建立規范精細的設備選型、淘汰制度。煤礦機電設備選型是在設備規劃中優化方案的過程,是煤礦機電精細化管理的重要內容。必須根據工藝技術的要求和市場供應情況,按照技術上先進、經濟上合理、生產上適用的原則,建立對設備進行可靠性、操作性、環保性、節能性等綜合分析調查的規范流程,確保設備選型的科學、合理,消除因設備不適用、閑置等產生的浪費現象,推進現代企業制度的完善。

4、努力提高職工業務技術素質。要管好、用好、修好機電設備,必須有掌握先進專業技術知識的人才才能發揮先進設備的優勢。業務技術培訓是機電管理的一項重要的基礎工作。受培訓的人員,既要學習基礎知識,又要學習當前管理、使用和修理設備需要的專業技術知識。同時建立激勵機制,如評定技術職稱(包括工人評定技師),結合企業經濟能力,提高技術大拿的經濟待遇。

電工基礎知識匯總范文第5篇

【關鍵詞】因材施教 “雙師”教書育人 直觀性原則

電力拖動控制線路是機電專業的重要專業理論課。在傳統的教學模式下，只要以掛圖和幻燈為教學工具，老師講學生聽。這樣不僅不能反映低壓電器通電后的動作控制線路的控制過程，使學生學起來也十分枯燥，最終造成電控教學理論與時間相脫節的現狀，而且學生也因此無法調動起學習積極性，成績自然不理想，所以許多學生一聽到“電控”就認為是一門非常難學的課程，因此電控教學也因此陷入了一種無形大幅度惡性循環中。作為一名從事電空教學的教師，多年以來，我一直在不斷的探索、實踐，不斷的向姿深教師求教，應該說形成了一套我認為比較科學、完整的電控教學思路，通過反復實踐也是比較行之有效的在這里，希望能和大家共同探討一下，提高《電力拖動控制線路》的教學質量，促進電空教學的發展。

一、提高《電力拖動控制線路》教學找準切入點是關鍵

（一）認真鉆研教材因材施教，選出較好的教學方法找準切入點這樣才能提高教學質量

認真系統地鉆研教材，并在此基礎上根據目前人才需求情況，從“實用性“出發，因地制宜地對教材中部分過難、過深、過蘩、過時等教學內容以適當 的處理，以確保教、學、用的同意，大膽的刪除一些過難的章節，如第二章中的直流力機控制，第四章中的晶閘管――電力機自動調速線路，第六章中的可編程控制器，對于基礎較差的技師學院學生來說，分析起來偏難，當然，這部分內容可做內容選修內容，為以后部分學生進入高等學校和參加高級技師考試打下一點基礎。

（二）在授課前精心設計教法

《電力拖動控制線路》是一門專業性很強的機電專業必修課，具有較強的使用性和抽象性，任課教師上課時應該針對這一學科特色，充分運用各種教學方法，千方百計引導學生在不斷的的實踐中獲取知識，掌握技術、培養能力。

技師學院學生已經具有了一定的閱讀能力，所以在上一節內容講完后并思考作為下節內容課下語系作業，目的是使學生初步了解教材并能夠提出問題，然后帶著問題聽課，這樣便于學生取得聽課的主動權，有利于更好地掌握重點、難點和關鍵內容，同時也是對學生自學能力的培養，使學生具有良好的學習習慣。

二、利用現代化教學手段突破教學中的難點

直觀性原則指利用學生的多種感官和已有的經驗通過各種形式的干支，豐富學生的直接經驗和感性知道，使學生獲得生動的表象，從而全面而又深刻地掌握知識，使學生的能力得到發展。《電力拖動控制線路》在日常生活中學生根本沒有接觸過，缺乏感性知識，不知道低壓電器如何工作，控制線路中電流的流向無法直接弄清，這正是學生在學習中感到困難的原因所在，因此為了加強課堂的可視性，教師必須準備直觀的教具，如實物、掛圖、投影、演示、實驗、多媒體計算機課件，增加學生的感性認識，從而掌握控制的過程的實質。

在《電力拖動控制》第一章中，低壓電器結構是一個教學難點，如果只用掛圖和實物配合教學，不能形象反映其結構。由于低壓電器體積較小，不能十分清晰的向同學展示電器的結構和接線部位，因此不能達到教學預期的結果。而采用實物投影直觀教學法，在多媒體教學的大屏幕上清晰的戰士出低壓電器的結構及接線的部位，克服了電器較小學生無法看清的缺點，得到了事半功倍的效果。做成課件

三、教學中理論聯系實際，提高學生的技能水平

在現代社會匯總，我們培養的學生應該是既有理論基礎又具有操作技能的一大批初、中級技術人才。這就需要教師授課時引導學生以學習基礎知識為主，從理論與實際中去理解知識，并運用知識，并運動知識去分析和解決問題，做到學懂會用。

（一）采用實驗法使學生做到理論聯系實際

在《電力拖動控制線路》教學中，為使學生鞏固所學的知識，穿插了五個具有代表性的實驗，它們是：點動控制、電機連續運動控制、電機正反轉控制、串電阻減壓啟動控制和反接制動控制的實驗，架起了理論通向實際的橋梁，使學生由感性認識過渡到理性認識。

（二）采用參觀指導法使學生理論聯系實際

在教學中通過組織學生到工廠對隰床、鉆床、天車等實際機械運動進行觀察，煙具控制過程，并在參觀后要求學生寫出參觀報告，從而使學生嚴整和鞏固了已學的知識。這樣有效地使教學和實際緊密的聯系起來，幫助學生更好的去結合所學的知識，擴大了學生的眼界，激發學生的求知欲望。

四、反復實踐，鞏固所學理論知識

要想鞏固所學的知識形成技能技巧，就要反復實踐練習，其中倆個聯系對電力拖動控制學習來說是十分關鍵的。

（一）讀圖練習

讀圖是《電力拖動控制線路》教學中的一個難點，因此在教學中經常鍛煉學生根據教師讀圖示范，到大屏幕前讀圖給大家聽，并鼓勵學生一起給以評判，評判的同時也提高了全體學生的讀圖能力。通過這種方法激發了學生的學習積極性和主動性，提高了學生分析問題的能力。