新聞傳播學研究
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新聞傳播學研究范文第1篇
隨著信息時代的到來，信息行業對人類的發展和日常生活起到了越來越重要的作用。新聞傳播學的教育體系中，一流高校的實力強，資源豐富，發展環境有利；但對于基礎較落后的中下層高校來說，卻顯得捉襟見肘。但是，也不是沒有出路，我們應該從本學科的教學和就業特點出發，研究其人才培養的策略。
一、新聞傳播學的學科特點和就業特點
在中國，新聞傳播學是文學下屬的一個二級學科，是新聞學與傳播學的統稱，專業方向的設置各高校不盡相同，一般有如下方向：新聞學、廣告學、編輯出版學、網絡與新媒體、廣播電視學、影視編導、媒介經營管理、文創產業管理等。新聞傳播學的學科特點和就業狀況，主要表現在以下方面：
（一）學科和教育特點
（1）多學科來源和多研究領域。
新聞傳播學是典型的邊緣性學科，來源于政治學、社會學、心理學、人類學、信息論、控制論、哲學等多個學科，而且它的研究領域十分寬泛，當今社會關于新聞和社會信息的幾乎任何領域都可以被新聞傳播學涉足。多理論來源和多研究領域導致新聞傳播學的研究、教學模式紛繁復雜，就連學科體系的歸類也莫衷一是，有的國家將之歸入社會學，有的國家和地區歸入文學。
（2）新興學科，缺乏積淀。
新聞傳播學是一個年輕的學科，19世紀與20世紀之交，新聞學在德國和美國形成學科，20世紀40年代傳播學在美國形成學科。新的學科缺乏深厚、獨立的理論和方法論積淀，從“新聞無學論”甚囂塵上到日本大大弱化新聞學教育，轉向倚重企業培訓，都說明本學科教學的成就尚未得到廣泛認可。另外，近年來由于傳播學研究的根基不深，出現明顯攀附、靠攏社會學的傾向。
（3）技術推動，實務領先。
新聞傳播學有一個明顯特點：技術的迅猛發展推動理論和科技的不斷變革，實務的步伐很多時候超過理論的視線。因此，也形成了偏學校教育與偏業界教育的兩條路徑，前者以美國為代表，后者以日本為代表。傳統的日本新聞傳播教育往往是在新聞傳播的實踐中進行，即在媒體職場中開展新聞傳媒人才的培養。因此，與我國高校普遍開設新聞傳播類專業不同，日本在高等院校中開設新聞傳播類專業的情況并不多見。
（二）就業特點
（1）就業面廣。
新聞傳播學的多學科來源和多研究領域，必然導致學生的就業面十分廣泛，一般本專業對口工作有媒體、網絡公司、廣告公司、甲方企劃部、營銷傳播公司、繼續深造、從事理論或研究工作等等。這一特征是非一流高校快速發展的關鍵優勢，多樣性的存在使得它們可以避開與一流高校的正面競爭，在獨特的單一領域深耕細作。
（2）就業率高。
新聞傳播學的就業率高，主要是由于當今我國社會經濟的迅速發展，市場經濟深入改革，在根本上刺激了市場和社會對本學科人才的需要。目前，新聞傳播學人才培養在我國方興未艾，人才尚未飽和，加之應用范圍廣，因此就業狀況良好，這也為此學科教育提供了物質基礎。
二、實力薄弱高校的新聞傳播學人才培養路徑
實力薄弱高校有自己的特殊性，不可盲目照搬其他高端雄厚的人才培養模式。要根據自身特點，避開與強對手的正面交鋒，突出特色，以求事半功倍。
（一）占領內容生產的制高點
媒介的發展推動著本學科的變革，新媒體研究是新聞傳播學目前炙手可熱的研究領域。國內高校紛紛開設新媒體教育和研究，對于非一流高校來說，應該避開這一浪潮，走“內容生產為王”的道路。主要原因是：新媒體之“新”是相對的，是技術層面的，不同的時期，新的概念不同，一位追“新”，不僅追不上，而且有本末倒置之嫌，丟失了思想和能力層面的根本。
（二）走特色人才路線
目前高校新聞傳播學人才的培養出現很明顯的同質化現象，這就難以避免競爭和浪費的產生。對于實力較弱的高校來說，就難以打開有利局面。因此，非一流高校應該依托優勢學科和師資，找到獨特、有利、可持續的定位，堅持特色培養之路。例如，在計算機技術較強的培養單位，可以以數字技術為切入，專注于培養大數據或數字媒體領域的高水平碩士。另外，財經、體育、政法類的高校可以借助自身專業院校的優勢，培養獨具特色的財經類、體育類、政法類新聞傳播人才。
（三）根據學生志向，因材施教
學生是教育的主題，新聞傳播學教育也應該尊重學生個人志愿，充分了解學生志愿，根據學生需要，進行專門化培養。當然，考慮到基礎薄弱高校的師資力量，這種專門化并不是絕對的個人化，而是相對的類型化。例如，可以分成繼續深造類、美術設計類、文案策劃類、影視類等等，以導師小組為單位，進行專門化的人才培養。
（四）整合資源，跨專業創造
在媒介融合的背景下，傳統的專業知識界限和專業技能界限都將被更大程度地突破。因此，學科的組織架構需要適應媒介融合的趨勢，以保證各個專業都具有更強的自身開放性與相互兼容性。［1］由于新聞傳播學類是新興學科，高學術水平人才缺乏，所以非一流高校師資力量不足。對于這個問題，可以整合資源，依托優勢學科，打破學科之間的分隔，形成獨特優勢。例如，參加或承辦全國有影響力的賽事、展覽等活動，有效提高高校自身在全國范圍內的影響力和教育質量。
參考文獻：
［1］高鋼.媒介融合趨勢下新聞教育四大基礎元素的構建［J］.國際新聞界，2007（7）：31.
新聞傳播學研究范文第2篇
新聞是在傳播一種文化，也是文化傳播，站在文化的角度來說，新聞傳播主要是傳播一種大眾文化。用新聞來傳播文化的主要特征就是傳播的大眾性和傳播性，所以，這就必定要求文化傳播的內容上要符合大眾化本文由收集整理的需求。但是，從這個方面來看，就會受到文化差異的制約，文化差異越明顯，在對外傳播的時候就面臨著越大的障礙。
一、新聞傳播學中跨文化的差異
（一）符號層面存在差異
一切文化的根源都是人們創造出來的符號，人們就是根據這些符號進行活動。新聞傳播學主要是達成意義上的共享，就需要一種符號，能夠對對應的關系被社會成員認可。根據符號學這種觀點來看，傳播的使命就是面對文化間的差異，打破語言的障礙。這就需要專門的翻譯人員。根據語言相對論來說，思維方式的不同，語言表達方式也不會相同。就我國的民眾來說，一般都習慣于形象化的思維方式，在進行語言文字創作的時候，喜歡用華麗的辭藻，還喜歡修辭的時候使用大量的成語，文化表達方式多種多樣，這就需要讀者自己去理解和體會，主要表現出了意會的特征。這主要是因為在漢語交流過程中，聽者已經能從這些交流中掌握很大的信息。但是，這種情況對于國外的讀者來說，就需要轉變感情，注重感情基礎之間存在的差異性。
（二）文化價值方面的差異
通常意義上來說，每一個個體文化都存在一定的差異性，不同的文化個體都有非常明顯的文化邊界。價值觀是文化的核心部分，價值觀是一種信仰，也是人與社會的一種既定的行為方式。價值觀是穩定的，也是容易變化的。生活在一定的價值體系主體的人們，會在不自覺的表現出他們的價值觀和文化特征。
（三）宗教和社會規范的差異
文化的一個重要要素就是宗教，宗教也是存在于文化中深層次的東西。宗教不同，文化的傾向也不同，戒律也不同，這就直接對人們的思維方式產生一定的影響，甚至影響其價值觀的存在。宗教是一個比較大的體系，包括了教徒的信仰以及宗教的節日，宗教的禮儀，宗教的交規，宗教的戒律等等，如果缺少對于宗教文化的了解，在進行新聞傳播的時候就有可能會誤導，甚至可能引起民族糾紛。社會規范是人們自發形成的一種行為模式，也是社火大家都普遍遵守的一種社會規范，在生活的各個方面都有所表現。世界上各個國家的風俗習慣都不相同，就算是在一個國家，不同地區也會存在差異。所以，風俗習慣也是一種文化因素牧野會對新聞傳播產生影響。
二、跨文化新聞傳播對策
（一）根植跨文化觀念，堅實傳播基礎
要認同東西方文化的差異，這是建立正確的跨文化傳播的基礎。新聞在不同的國家傳播，就會面臨不同國家的文化。這些文化之間的差異是非常大的。我國新聞媒體就要不斷的煩死中西方文化之間的差異。不要拿自己這邊的文化視角來反思和判斷對方的行為。中國新聞媒體進行跨文化新聞傳播時要勇于拋棄原有的文化視角，以開放的心態重新認識目標國文化，以得出全面準確的結論。從新聞的智能上來看的話，西方的公眾就會覺得新聞就是一個社會公器，是要發揮對政府的監督作用的媒介。中國的新聞報道主要是強調正面行，在一定程度上弱化了媒介的監督智能，很難被西方受眾接受。
（二）不斷增強文化認同感
中外閱讀的習慣不相同，所以，在對外新聞傳播的時候，如果運用太過華麗的辭藻，就會簡化傳播的效果，甚至有一部分人會認為在夸大宣傳效果，特別是英語語言讀者，他們更加傾向于低調的陳述，用詞太過夸張的話，顯然他們是接受不了的。要創造一種親近性的文本，這樣能夠拉近不同文化背景的人的心理方面的距離，這樣才使得交流與傳播有了基礎。如果要進行一個深層次的交流，人們才會對不同于自身文化做出理解的價值判斷。傳播系統要作為社會公正輿論的支持者，增加一些人性化的報道，讓受眾更加近親，關心人權，全面發展，增加新聞價值的接近性。
新聞傳播學研究范文第3篇
關鍵詞：新聞傳播專業；實踐教學；創新模式 一、以學生為主體，“課上課下”深度融合
（一）以行業前沿動態引導學生自主學習
過去“填鴨式”的單向性授課方式已不再適應當前的教學實際。應當以學生為主體，對其進行啟發性、互動性的教學，在強調知識建構自主性的同時，注重構建建師生互為主體的教學關系，即師生之間形成雙向、交往、理解的關系。因此，增強教與學的粘合、互動與理解，充分引導、挖掘、發揮學生學習的主動性、能動性，對學生專業學習的培養和創新實踐能力的提高十分重要。
扎實的專業理論知識是實踐操作的基礎，是學生實踐創新的源泉。新聞傳播學院建立學生學理論研究會，開設了“薈文有約”“薈文講壇”等主題活動，邀請學界、業界一線人員做講座，讓學生了解行業前沿動態，拓寬專業視野，進而對自我有一個全新的審視，對行業和職業有一個全新的定位，并根據行業及職業需求進行自我學習的調整，從而大大激發學生自主學習的熱情。此外，學院積極鼓勵和組織學生申請大學生創新創業訓練項目及學生學理論課題立項，項目期間均有科研導師對學生進行指導。近五年，國家級、省級和校級大學生創新創業訓練項目均有學生申報成功。
（二）第二課堂：做“專業”的志愿服務
新聞傳播實務課程在教學方式上除了學習基本的理論知識外，更重視實踐操作環節，突出培養學生的動手能力。實現理論知識與實踐操作的有機融合，課堂上的學習是遠遠不夠的。所以，開辟專業時間的第二課堂對于學生提升專業素質十分必要。
結合學生志愿服務意識和精神培養，新聞傳播學院青年志愿者協會定期組織學生走進清濱小學開展別具特色的第二課堂志愿服務活動，學生充分發揮專業特長，結合播音發聲、新聞寫作等專業知識，對小學生進行口才、寫作等方面的訓練。不僅將理論知識應用于實踐，而且建立了與該小學的長期志愿服務，培養了學生奉獻精神與服務意識。該項目還連續兩年成功申報黑龍江省青少年發展基金會組織的希望工程星光行動項目。除了志愿活動“專業”化外，學院學生通過考核進入校史館擔當解說員或者進入校有線廣播臺擔任記者、主持人，既鍛煉了自身的新聞采訪能力、增強了播音主持技巧、提升了儀容儀表等，還培養了學生愛崗愛校的服務意識，將大學生履行社會責任的正能量傳遞下去。
二、以專業為依托，打造品牌學生活動
就業形勢的不斷嚴峻和社會需求的不斷提高，要求大學生在校期間要不斷完善自我，實現全面發展，提高綜合素質。為了引導學生全方位發展，提供優質學生活動平臺，新聞傳播學院堅持以專業為依托，創新學生活動形式，打造與專業相適應的品牌學生活動。
（一）廣告學――黑龍江大學廣告創意文化節
2002年創辦的黑龍江大學廣告創意文化節是東北三省高校創辦最早的廣告節。它最初只是學院廣告學專業的學生憑借對專業的熱愛而舉辦的，而這一辦就是14年。每年一屆的廣告節為學生提供了展示自己或團隊創意的平臺，在學院的支持、教師的指導和學生熱情參與下，其影響已從黑龍江大學擴展到省內各主要高校，其獨特的創意和文化也吸引了世界頂級廣告公司的目光，讓擁有激情的“創意先鋒”們得到業界的認可。
現如今，黑龍江大學廣告創意文化節已經成為了包含啟動儀式、策略單宣講會、廣告創意大賽、饕餮之夜、專場招聘會、學術講座、閉幕式暨頒獎典禮等多個環節的品牌活動，為廣告學專業學生及愛廣告、有創意、想表達的學生提供了一個展示自我、鍛煉能力、提升素質、了解行業的良好平臺。
（二）廣播電視編導――朗誦節/青春詩會/微電影展映會
為了擴大廣播電視編導專業的專業課外延，提升廣播電視編導學生實踐操作技能，學院近年來打造了多個與之相適應的專業活動――2013年的戶外朗誦、2014年的朗誦大賽、2015年的“五四”青春詩會和已經連續舉辦4年的微電影展映會。
朗誦大賽和戶外朗誦成為學生走出課堂實踐的新舞臺。朗誦節期間，以系主任、專業教師組成的導師團隊，對學生進行個性化指導，專業教師結合電視節目主持、文體播音等課程對學生進行專業訓練，并邀請黑龍江人民廣播電視臺的播音員、主持人與專業教師共同擔任評委。戶外朗誦這種自由、無拘束的新型競賽形式，使學生以更加輕松的狀態進行表達，不僅鍛煉了學生的專業素質，更為學生將專業知識轉化成專業實踐搭建了平臺。
微電影展映會作為專業課《電視攝像》與《非線性編輯》的考核環節，也成為了每年廣播電視編導專業學生所期待的一次機會。在微電影展映會上，學生分組拍攝的微電影將面向全體專業師生展播。而這些微電影全部都是在專業教師的指導下，學生自編、自導、自演，自行完成后期制作的。通過微電影展映會的形式，學生鍛煉了自己的策劃、統籌、編劇、拍攝、剪輯和表演等方面的能力，也讓廣播電視編導專業的實踐教學有了更好的落腳點。
（三）傳播學――網絡新媒體平臺
新聞傳播學院現擁有拉片室、錄音室等多個專業實驗室和演播廳，學生堅持內容為王，借助新技術，利用專業平臺，將所學、所想付諸實踐，使專業理論知識與實踐教學最大程度的結合。
學院借助網絡與新媒體技術，以及傳播學專業網絡與新媒體的培養側重，創辦黑龍江省高校首個以學院為單位的微信公眾平臺――黑大新傳播學院。在微信公眾平臺中，突出體現學院特色的新媒體、校友、映像、學院微電影團隊等特色板塊構成，及時更新學院學生會、青協、理研學生組織、創業團隊的動態。此外，在研究生實踐教學層面，學院組建碩導團隊，由青年碩士生導師帶領研究生團隊創辦了“黑大新聞傳播研究”，傳遞學界動態、學院教師、研究生科研成果以及學術論壇信息等；廣告文化創意節組委會也創建了“黑龍江大學廣告創意文化節”，日常更新廣告行業前沿，廣告文化節期間推送活動重要信息等。這三個不同角度的微信平臺，學院微信平臺申請了創業教育學院的創新實驗室課題立項。“黑大新聞傳播學院”公眾號已連續推送1 029期（截至2016年11月22日），3 500余人次關注量，單篇閱讀量超2 000次（需要更新數據），取得了較好的反響。這正是專業課教學中的“內容為王”創作理念的真實體現，也是學生網絡與新媒體理論與技術活學活用的實踐成果。
（四）新聞學――主題攝影比賽/“老梁”新聞評論人才實驗班
針對于新聞學專業新聞攝影的實踐教學要求，學院已經連續3年舉辦了“我與圖書館合個影”主題攝影比賽，以賽促學，以學助賽。在“我與圖書館合個影”主題攝影比賽中，學生用鏡頭記錄自己在圖書館學習、與圖書館“親密接觸”的精彩瞬間。這不僅有利于打造優良學風，更有益于提高學生的新聞攝影技術。
2014年，新聞傳播學院92屆畢業生，著名媒體評論人、出版人梁宏達（老梁）回到母校，為在校的學弟、學妹帶來講座的同時，還捐獻了“老梁”新聞評論人才基金，設立“老梁優秀新聞人才培養基金”，以培養優秀的傳媒人才為目標，以激勵廣大新聞傳播學院學生勤奮學習為目的。學院也于2016年4月份完成了首期“老梁新聞評論班”學員的選拔工作并開始了專門學習。學院將充分發揮其在新聞評論學界和業界的優勢對評論班學員進行重點培養，努力打造媒介融合時代下的有競爭力的傳媒人才。
三、以校企合作為契機，校內校外聯動共贏
（一）實習基地：建立訂單式培養計劃
實習基地是學生檢驗專業學習的練兵場，專業的實習平臺不僅使學生的專業能力得到迅速提升，而且對學生順利就業產生重要影響。因此，學院應積極建立與優秀企業的合作，為學生就業保駕護航。
目前學院已經與國內排名前十的廣告創意企業中的3家建立了長期合作關系，簽署實習基地的合同，每年選派學生去北京、上海實習，考核合格的可進入公司工作，提供專業的實習基地為專業優秀的學生搭建了良好的就業平臺。其中，2014年北京電通公司推出實習生項目“小鬼計劃”，在全國高校選拔39名學生參加訓練營，其中11名來自黑龍江大學廣告學專業學生被錄取，占比近30%。
（二）培養學生創新創業意識與技能：拓展就業新渠道
新聞傳播學研究范文第4篇
我們始終堅持"增強能力、強化技能、協調發展"的思路,以此為指導思想建構了新聞傳播學專業多維度實踐教學系統。多維度實踐教學模式(見下表)細分為四個教學環節:(1)專題考察。在實踐教學指導老師的指導下,以班級為單位,進行專題市場調查或專業采風,以此培養學生發現、分析和解決問題的能力,增強學生學會做人、學會學習、學會做事和學會交流的能力。專題考察一般與實踐指導教師的研究課題結合,在研究課題的指導下使專題考察逐步深入。(2)專業考察。學生在實踐指導老師的帶領下到專業發達地區考察學習,由實踐指導老師提前通過畢業校友與實習基地、行業優秀企業取得聯系,到專業發達地區聯系好的單位開展為期2周的專業學習,通過考察使學生了解新聞傳播專業的現狀與發展趨勢,感受從業人員的專業精神,以此為基礎逐步明確和把握后面階段的專業學習方向。(3)專業見習。由學生或老師指導尋找見習崗位,在實際工作崗位中檢驗所學理論知識與實踐技能,并以此為基礎建立專業學習的信心,了解自己知識結構與才能的缺陷與不足。(4)畢業實習。由學生帶著畢業設計任務去實際工作崗位上進行研究與鍛煉,培養角色意識、責任意識和團隊意識,讓學生了解和深入到企業運作的整個過程(包括企業核心過程),以此縮短理論教學與實際工作的距離。
二、實踐教學監控與保障體系
實踐教學質量管理難,但并非不能監控,學校教務處、學院教學委員會是實踐教學監控的主體。在實踐教學實施期間,學校教務處、學院教學委員會可以實地考察、電話訪談、隨機走訪、與實踐基地負責人座談等方式了解學院新聞專業的實踐教學各環節的真實開展情況。還可采用問卷的形式收集學生對實習的意見,對教師的實踐教學過程進行評價,督促教師為實踐教學投入更多的精力。實踐教學監控是要把實踐教學管理和實施運行有機地結合起來,形成一個能夠保障實踐教學質量的監控體系。實踐教學質量保障體系主要由質量管理系統、質量監控系統和信息反饋系統三個子系統組成,其結構圖見下圖。
質量管理系統的功能是對新聞專業實踐教學的實施和運行進行監督與評估,其系統框圖如下圖。
質量監控系統是學校教務處、學院教學委員會等實踐教學質量監控主體對實踐教學過程實施和運行進行測定和調查,監控應當遵循教學規律,按照嚴格評價程序和公開的評價標準,其系統框架見下圖。
信息反饋系統具有信息收集、信息處理和信息傳遞功能,其系統框圖見下圖。
三、加強質量監控的方法與措施
1.完善規章制度。保障地方本科院校應用型本科專業實踐教學順利進行,需要加強實踐教學的規章制度建設:一是建立健全實踐教學日常管理的規章制度,建立專題考察、專業考察、專業見習和畢業實習等核心環節的標準化規范化建設,制定齊全的各實踐教學環節管理文件,規范和指導四個關鍵環節教學活動,約束違規和未達要求的實踐教學行為。二是修訂實踐教學計劃,按照實踐教學所設定的目標、要求做出調整更新,使實踐教學計劃更具有科學性和可執行性。三是制定實踐教學大綱,對各實踐教學環節的內容、教學目的、教學形式、教學設施和考核辦法等做出明確規定。
2.抓緊培養過硬的師資隊伍。在實踐教學改革過程中,無論是教學方法、教學內容或實際操作技能都應具有時代性、實用性、科學性、先進性,因而實踐教學要求帶教老師既要有扎實的基礎理論知識、熟練的操作技能,又要積極跟蹤學科發展前沿,不斷更新自身知識結構,才能更好地指導學生。湖南理工學院新聞學院支持教師進行新聞知識、新聞技能的培訓,鼓勵教師假期到新聞單位兼職培訓,迄今為止我們共在湖南經濟電視臺、岳陽晚報、岳陽電視臺等單位培訓青年骨干老師15人,參加培訓的教師占全院教師總人數的45%。
新聞傳播學研究范文第5篇
關鍵詞：英國新聞傳播學教育現狀
英國作為主要的西方主要發達國家之一，是現代高等教育發源地之一，新聞學起步較早，在新聞傳播學教育方面具有十分突出的優勢，值得我們進行學習、研究與借鑒。
一、中國新聞傳播學發展趨勢
隨著新聞裝備、人們思想觀念、計算機網絡技術的不斷提高，新聞傳播學得以飛速發展，并呈現出一些新的趨勢與特點。
（一）、新聞學與傳播學的相互交叉融合。傳統的新聞學研究突出實用性質，淡化理論性。傳播學被引入新聞學界以后，新聞學研究已不再局限于傳統的研究領域，它包括廣播、電視、網絡媒體等多種傳播媒體或形態，而且涉及了大量的非新聞類的媒體傳播的內容。這種融合不僅是原來兩個學科的融合，而且與傳媒活動相關的各個學科的研究成果，也越來越多地被運用到新聞傳播學的基礎理論研究中。這就要求必須創新現有的課程設置以及教材內容的劃分方式，重新構建一種適合新的環境條件的新聞傳播理論。
（二）、新聞傳播學的研究領域正在不斷擴張。近年來，中國的傳媒處于大整合的時期，傳播業急速膨脹，傳媒每日每時與社會發生互動，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會對傳媒職業道德不規范的指責增多。因此，傳媒業自身的法治建設和職業行為的規范化，越來越成為學界關注的問題。傳媒經營、新聞法治與職業道德成為新聞傳播學研究的新領域。
（三）、新聞傳播學的內涵不斷拓展。20世紀90年代以后，中國廣播電視特別是電視的發展速度和規模空前。從行政、綜合市場、專業市場三個角度看中國電視產業的市場格局，中國電視產業呈現三大發展趨勢：政府導向讓位于市場導向；民營電視業將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時進行，形成區域性傳播中心。
二、英國新聞傳播學教育發展歷史淵源
英國作為主要的西方發達國家之一，在近現代新聞傳媒的發展史上占有重要地位，新聞傳播學教育源遠流長。
（一）、英國新聞傳播學教育起步較早。
英國最早的日報《每日新聞》創辦于1702年，是世界上較早采用雙面印刷并分欄、較早形成近代日報形式的報紙；1851年出現在倫敦的路透社，是世界上首批誕生的新聞通訊社之一；1922年以民營形式組建的英國廣播公司于1927年改組為公立（BBC）以來，已成為西方最大的公共廣播電視機構；1936英國廣播公司（BBC）建立的電視臺是世界上第一座電視臺，英國的新聞傳播教育也伴隨著新聞媒介的發展而不斷發展。在英國人的觀念中，掌握實際本領的最好辦法就是實踐，從實際接觸中學習其中的技巧，新聞傳播教育也不例外。這種理念影響著早期的英國新聞傳播學教育，奠定了英國新聞傳播學的地位。
（二）、傳播學發展先于新聞學。英國的傳播學出現在新聞學之前。早在上世紀30年代，一些社會科學家便開始對媒體效果研究產生興趣，傳播研究與傳媒研究院系應運而生。西方新聞學的研究領域很早就不再局限于傳統的傳播學，范圍更加寬泛，設計大量的非新聞類的媒體傳播內容，以及廣告研究，公共關系研究，媒體經營研究等。在英國傳媒教育領域頗具盛名的城市大學新聞系被規劃入該校的藝術學院，而另一所著名的維斯敏斯特大學新聞和大眾傳播卻在同一個學院，還有一些院校的傳播學被劃入英語學院和商學院。
（三）、新聞學專業研究生教育起始較晚。在新聞與傳播學教育方面，倫敦大學曾率先開設新聞學專業本科教育（非學位教育）；最早開設新聞學專業研究生教育的是卡迪夫（Cardiff）大學，于1971年開始進行新聞學專業研究生教育；倫敦城市大學于1976年開始辨新聞學專業研究生教育；但本科學位教育是在20世紀90年代初開始的。英國的新聞與（大眾）傳播學教育、媒介教育起始較晚，但英國以其悠久的歷史和文化，具有自己特色的大學教育傳統和發達的傳媒業等基礎，在新聞與傳播教育/媒介教育與研究中形成了自己獨有的特點。
三、英國新聞傳播學教育現狀
英國高校的新聞與傳播學教育，尤其是研究生層面的教育，新聞學教育與傳播學教育區別較明顯，而且整個學科領域的教育總體上也形成了幾種不同類型的學位點，而各校又自有其特色。
（一）、新聞傳播學強調專業實踐性。從新聞學與傳播學教育的區別角度來講，英國新聞學教育領域的學位點，雖然提供寬厚的理論框架，但更加突出的是強化專業新聞實踐。無論是倫敦大學戈德斯密斯學院媒介與傳播系研究生教育中按媒介及其實務細分的專業方向設置，還是威斯敏斯特大學媒介、藝術與設計學院研究生教育中劃分較寬的專業方向設置，均要求學生深入某種媒介領域進行大量練習。而傳播學領域的研究生課程設置，則側重于傳播學、文化學和相關學科的理論視角、爭議點、研究方法等，以便為研究生選擇課題進行研究，奠定寬廣的理論基礎。
（二）、新聞傳播學教學要求嚴格。關于整個學科領域形成不同類型的學位點，英國高校的新聞與傳播學科的研究生教育，不僅有歐美較為常見的研究型、課程（教學）型之分，而且還有研究與課程（教學）型，而且對課程學習的數量要求非常高。就“ResearchDegrees”來說，不但該專業的博士學位點在時間分配上以研究為主，并對開題報告、研究項目和博士學位論文有嚴格的要求，要求博士論文達到8～10萬，并強調博士論文對于專業的獨創性貢獻，而且該專業的哲學碩士點（A型）也要求學生聚焦于選定的研究領域并撰寫4萬詞的學位論文。而該專業屬于教學型（“TaughtProgrammes”）的碩士學位點，則要求研究生修滿4門課，撰寫1萬詞的學位論文。
（三）、社會科學特征明顯。英國站在社會科學的視點上研究新聞和傳播活動的規律，表現出較強的社會科學特點。從理論課授課內容也可以看出其較強的社會科學特點，比如《新聞理論》，涉及戰爭與新聞、新聞業市場結構與新聞實踐、新聞從業者為誰而工作、新聞與政治、國際新聞流與通訊社等專題。與英國相比，中國的新聞與傳播學教育尤其是新聞學教育表現出較強的人文學科特點，新聞學更多地“體現出政治與文學雜揉的特點”，“更具人文學科的特點”。在相當長的時間內，這種新聞學教育視角與社會對新聞人才的需要基本合拍。
但是，“當新聞活動越來越表現為一種文化消費活動時，以社會科學的態度對待新聞學已是一種必然選擇。”站在社會科學的視點上把握新聞傳播活動的規律，可以讓新聞學教育更貼近現實操作。
（四）、學校教育國際化特色突出。此類學校師資構成較為國際化，不少教師來自國外；其學生結構更呈現出國際化特征，約50%的研究生是外國留學生。這種師、生構成的國際化特點帶來的文化間的相互融合，一方面增加了彼此間了解不同文化的機會，有助于培養學生的國際化視野，以及對于新聞與傳播學領域的重要概念的多元文化理解；但同時也因不同文化背景的學生帶著其對一些重要概念的不同理解在一起學習而給教學帶來一定的困難。社會傳播現象和傳播學科的跨學科性質，在當今時代傳媒的傳播活動滲透到社會的各個領域，這種跨學科、個性特色突出的專業方向，有利于培養寬口徑、復合型的傳媒人才，也有利于對于傳媒實踐的深刻理解。新晨
四、結束語
英國新聞傳播學教育發展歷史源遠流長，新聞傳播學強調專業實踐性、新聞傳播學教學要求嚴格、社會科學特征明顯、學校教育國際化特色突出等，英國新聞傳播學教育特點，抓住了新聞傳播學教育的精髓，對我國新聞傳播學教育具有很好的借鑒作用。
參考文獻：
［1］GarnhamNicholas，CapitalismandCommunication:GlobalCultureandtheEconomicsofInformationLondon1990.
