小學特色校園文化設計
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小學特色校園文化設計范文第1篇
關鍵詞：國際化；校園文化；大學
同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中明確提出：“全面提高高等教育質量，必須大力推進文化傳承創新。要積極發揮文化育人作用，加強社會主義核心價值體系建設，掌握前人積累的文化成果，揚棄舊義，創立新知，并傳播到社會、延續至后代，不斷培育崇尚科學、追求真理的思想觀念，推動社會主義先進文化建設”。如何使校園文化建設順應社會經濟發展需要，將人才培養與社會需求緊密結合，成為目前校園文化建設亟待解決的問題。
一是配合高等教育改革需要。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010- 2020）》指出，教育要適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭力的國際化人才。人才培養國際化是衡量一所大學國際競爭力和社會貢獻力強弱的重要標志，已成為世界一流大學的顯著特征。擴大我國教育開放，提高交流合作水平，是提升教育國際化程度的重要條件，是加快人才培養的內在要求。
二是切合學校辦學理念。廣東外語外貿大學踐行“明德尚行，學貫中西”的校訓，以培養全球化高素質公民為使命，著力推進外語與專業的融合，培養一專多能，“雙高”（思想素質高、專業水平高）、“兩強”（跨文化交際能力強、信息技術運用能力強），具有國際視野和創新意識，能直接參與國際合作與競爭的國際化人才。
三是為華南地區培養國際化人才。廣東外語外貿大學作為廣東省屬國際化特色鮮明的大學，經過幾代人的奮斗，目前已成為華南地區國際化人才培養和外國語言文化、對外經濟貿易、國際戰略研究的重要基地。
二、建設國際化特色鮮明校園文化的具體實踐
廣東外語外貿大學加強校園文化載體建設，大力開展高層次、多形式的校園人文學術活動，不斷提升校園文化的育人功能。
（一）依托國際賽會弘揚廣外志愿精神，實踐中凸顯校園文化國際化特色鮮明
廣東外語外貿大學重視在社會實踐中培養學生國際視野，增強學生綜合素質。2007年以來，廣東外語外貿大學共組織13000多名志愿者參加了北京奧運會、殘奧會、第49屆世界杯乒乓球比賽、蘇迪曼杯羽毛球錦標賽、亞洲田徑錦標賽、UCLG國際兩會、世界媒體大會、廣州亞運會亞殘運會、深圳世界大學生運動會、廣東省與世界500強及境外大型企業合作交流會等重要國際賽會的志愿服務工作。通過組織學生參加志愿活動，給學生提供了與世界近距離接觸的平臺，一方面深化了學生對廣外國際化特色鮮明校園文化內涵的理解，另一方面也使學生向國際化人才成長更近一步。
（二）開展開闊學生國際視野的校園活動，活動中凸顯校園文化國際化特色鮮明
近年來，廣東外語外貿大學開展了大量的以開闊學生國際視野，傳承傳統文化為宗旨的中外文化、校內外文化活動。引入國際文化團體演出，開闊學生國際視野，例如舉辦了“藝韻留聲——走進文化名家名團百場活動，引進了英國T&T劇團、印度舞蹈團等國內外專業團體共舉辦了38場高水平的專業演出。舉辦了一批國際化特色鮮明的精品活動，培養學生融入國際環境，如歐羅巴藝術節、東語戲劇大賽、翻口譯大賽、研究生國際學術文化節、DV NEWSCAR等活動。通過以上活動的開展，彰顯了廣東外語外貿大學國際化特色鮮明的校園文化特色。
（三）加強電子刊物、網站等載體建設，載體上凸顯校園文化國際化特色鮮明
廣東外語外貿大學利用新媒體及傳統媒體作為載體，一方面加強國際化特色鮮明校園文化活動和學術活動的宣傳，另一方面也為學生提供了彰顯自我，師生互動，開闊國際視野的平臺。傳統媒體包括了廣東外語外貿大學校報、《廣外校友》和《學生工作通訊》雜志等；新媒體有廣外新聞網、團學時空等網站，青年視界電子刊物和學校各級組織的微博建設等。
三、深入建設國際化特色鮮明校園文化的幾點思考
2012年4月26日，廣外第三次黨代會召開。學校首次在黨代會上把“國際化”作為辦學特色確定下來，并提出學校的中長期奮斗目標是：到2025年建校六十周年時，將廣東外語外貿大學建設成為國際化特色鮮明的高水平大學。
優化校園活動結構，使校園活動的開展適應國際化特別鮮明校園文化內涵。
大學校園文化不是世俗文化，它是具有一定文化品位的高雅文化；大學校園文化不是經濟文化，它不重在追求物質利益與經濟效益，而在追求社會效益與教育功能。校園文化的建設主要通過形式多樣、格調高雅的文化活動來體現，成為課堂教學的有效延伸與補充，使學生學到課堂學不到的東西。校園文化活動是一項有效地載體，使學生潛移默化地接受校園文化內涵。
一是舉辦國際化特色鮮明的校園文化品牌活動，堅持富有時代特征、國際化特色、廣外特點的校園文化建設理念，將思想道德、人文素質、公民素質等內涵與高品位校園文化載體、形式相結合，依托我校50多個社團組織，開展一系列校園文化活動，將國際化特色的校園文化融入進文化活動，提升學生國際化人文素質。
二是加強校園文化節、重大賽會志愿服務等載體建設，大力開展高層次、多形式的校園人文學術活動，通過加強與國內外知名高校的文化交流、邀請國內外知名人士開展專題講座、參加國際比賽等提升青年跨文化交際能力，培養適應全球化發展要求的綜合素質。
參考文獻：
[1] .慶祝清華大學建校100周年大會上的講話[EB/OL].新華網.
[2] 王根順，王輝.研究性大學人才培養國際化的探索與實踐[J].國家教育行政學院學報，2009，4.
小學特色校園文化設計范文第2篇
1 平定縣校園文化建設的主要特點
地域性 平定歷史悠久，地域文化豐富多彩、各具特色，其獨特性和傳承性成為平定縣中小學校園文化建設的一大亮點。如移穰村的龍燈舞歷史悠久，群眾參與廣泛，極具藝術性和觀賞性，是陽泉市非物質文化遺產。移穰小學把龍燈舞作為校園文化建設的主題，與當地民間藝人合作，把體育、音樂、地方歷史、傳統工藝、綜合實踐活動等各種教育以龍燈舞的形式加以優化整合，形成特色。《陽泉日報》和《山西青年報》都對此進行了專門報道，2012年移穰示范小學被國家教育部表彰為“全國特色學校”，2015年被中國教育報刊社和中國云教育研究院授予“第二屆中國當代特色學校”榮譽稱號。
傳承性 平定縣中小學把“開展國學教育，傳承經典文化”作為校園文化建設的主要內容，納入學校課堂教學和課外活動之中，古文詩詞精選，誦讀與體驗并舉，讓學生感悟傳統文化的博大精深，讓經典育人無處不在。如平定四中小學部的國學經典誦讀，實行班隊、校隊“兩線”推進，將誦讀、健身、娛樂融為一體，使學生在快樂的氛圍中領略先賢的思想精華，感受經典的永恒魅力。
時代性 平定縣把“弘揚主旋律、傳播正能量、廉政文化進校園”作為校園文化建設的專題板塊，并把“崇廉尚潔”教育作為學生德育和師德師風建設的重點，開展了豐富多彩的知行合一教育活動。如實驗小學以“仁愛儒雅我能行”作為校園文化建設的主題，多年來堅持對學生進行“仁愛儒雅”的行為養成教育，將“知榮明恥，崇廉尚潔”作為“仁愛儒雅”的修身要求，結合生動的事例，通過聽、看、讀、抄、講、賽等課內外活動形式，努力引導學生在思想上領會“仁”，在情感上體驗“愛”，在學識上成為“儒”，在行為上表現“雅”，從而激勵學生從小樹立正確的人生觀、價值觀，進一步增強了學生明是非知榮辱的能力。
校本性 多年來，平定縣始終把校本課程搜集、整理、編寫和開發作為校園文化建設的延伸和拓展，隨著新課程改革的不斷深化，平定縣校本課程開發與時俱進，靈活創新，更加關注學生的全面發展。如縣第二實驗小學開發的《快樂英語》校本教材，以英語歌曲、英語繞口令和英語故事為主要內容，編排形式由易到難，既重視情景設置，又兼顧語感語境，編入班級課程表，教學形式生動活潑，學習內容豐富多彩，激發了學生的自主意識和學習興趣，體現了獨有的校園文化特色。截至目前為止，平定縣中小學共開發開設校本課程300多門，譬如陽勝中學《走進藥林寺》、馬山中學《七亙大捷》、張莊中學《對聯集錦》、南坪學校《面塑藝術》、娘子關坡底小學《孝禮仁義》、石門口中學《弟子規新解》、岳家莊小學《抗日英雄岳勇》、石門口西郊學校《春華秋實》等。學校將特色校創建和校園文化建設融為一體，主題突出，特色鮮明，如寧艾小學的武術特色教育活動，在校園文化建設中起到了極大的輻射和帶動作用。
實用性 平定縣十分注重校園文化建設的實效性，學校書法教育開展的有聲有色。如立壁等學校以書法聞名全省。2003年，該校與日本奈良市佐堡太小學結為書法教育交流校以后，先后有百余篇作品漂洋過海進行交流，校園和教室遍布師生的書法作品，墨香四溢，書法藝術特色濃厚，達到了情景交融、賞心悅目的效果，傳承性與實用性相得益彰。2015年3月，立璧等三學校被中國教育學會書法教育專業委員會授予“國家級書法教育示范學校”。
2 平定縣校園文化建設的具體做法
領導重視，扎實推進 校園文化建設，關鍵在于領導重視。平定縣教育局成立了由郝建平局長任組長的校園文化建設領導組，統籌規劃中小學校園文化建設工作。制定出臺了《平定縣校園文化建設實施方案》和《平定縣校園文化建設標準》兩個指導性文件；會同園林、文化等部門組建縣域校園文化建設專家隊伍，對全縣中小學校園文化建設的方案逐校逐項目進行規劃、設計、提煉、構建、審定并指導學校具體實施，確保校園文化建設工作扎實穩步推進。
加大投入，爭取社會支持 平定縣把校園文化建設與義務教育標準化建設、均衡化發展和全面改薄工程緊密結合，統籌規劃，同步實施，安排專項資金，為中小學校園文化建設提供經費保障，并向農村和薄弱學校傾斜；各中小學校把校園文化建設經費納入公用經費支出范圍，確保本校校園文化建設各項工作的順利開展；同時我們還爭取社會各方面力量的支持，多渠道籌集校園文化建設資金，吸引社會和家長積極參與到中小學校園文化建設之中。
全員參與，群策群力 縣教育局實行領導包片，科室主任蹲校，充分發揮校長和師生員工在校園文化建設中的主體能動作用，各校都建立了校長負總責，黨、團、隊等組織齊抓共管，班主任、科任老師和學生全員參與的校園文化建設工作機制，達到了有目標、有方案、有措施、有特色、有責任人、有時限、有成效的“七有”要求，初步形成了校園文化建設的良好氛圍。“我們是學校的主人，校園文化建設是我們義不容辭的責任”已經成為學校所有成員的自覺行動。
突出亮點，打造精品 平定縣的校園文化建設結合地域特點、文化傳統和時代特征，力求“一校一品，一校一特”，突出亮點，打造精品。例如：陽泉師專的“培養習慣，崇尚讀書”文化；走出平定一中的“名人墻展”文化；河頭學校的“三百年冠山書院”文化；鎖簧二中的“我是最棒的”自信文化；水峪學校“互聯網+作文教學”文化；平定二中的“校園食品安全”文化；理家莊學校“理家莊奮斗精神鼓舞著我”文化；張莊中學“突出嘗試教育、彰顯書香文化”為主題的課改文化；槐樹鋪小學的“尊敬師長，關愛父母”感恩文化；東關中學“實驗室科學探究”文化；紅育口小學的“紅色山鄉教師”文化；平定三中的“中國夢，我的夢”“愛國、愛鄉、愛校”三愛文化；岔口中學的“沒有規矩，不成方圓”制度文化；常家溝學校的“平定砂鍋”文化；巨城小學的樓道師生書畫展文化；冶西學校的“互聯網+閱讀”文化；冠莊學校的“平定刻花瓷”文化；東回小學的“少年官科技室”讓師生感受到互聯網教育帶來的魅力。
注重過程，跟蹤督評 平定縣把校園文化建設作為對學校和校級領導班子成員考核的重要指標，將其納入中小學辦學水平評估和教育督導綜合評價當中，每學期都要對學校校園文化建設工作定期專項檢查，發現典型，總結推廣，實行獎優罰劣，推動校園文化建設制度化、規范化、長效化。
小學特色校園文化設計范文第3篇
關鍵詞：校園文化；學生發展；作用
目前，一些小學的校園文化建設只偏重于硬件設施建設，而不太注重豐富的精神文化建設。把有限的資金用在美化校園環境、建設文化活動設施上，校園生活單調貧乏，阻礙了校園文化對小學生育人作用的發揮。校園文化是學校教育的重要組成部分，校園文化是全面育人不可或缺的重要組成，是展現學校教育理念、學校特色的重要平臺，提升學校文化內涵，是學校發展的必然選擇。
一、小學校園文化建設是對學生心理施加影響的重要手段
1.影響學生的態度形成，培養學生良好習慣。
小學生態度的形成是以正確認知與積極體驗的結合為基礎的。在這方面，良好的校園文化以鮮明正確的導向引導、鼓舞學生，以內在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍影響、規范學生。經常會見到這樣的情況：一個本來學習不大用功的學生，到了一個好學上進的班級中，可能就會變得自覺、努力起來。當前，許多家長寧可花錢也要送孩子進一所好學校，一個重要的原因，就是讓孩子受到良好學習氣氛的影響，這就是所謂的“花錢買環境”。古人云，“近朱者赤，近墨者黑。”學校和班級有合理的規章制度、學生守則，這就會促使小學生在學校生活中有章可循。良好風氣的感染與優美環境的熏陶，良好的校園文化對學生有著“久熏幽蘭人自香”的教育效果。
2.使學生的情緒受到感染，有助于小學生的人格塑造。
校園文化，給予了學生潛移默化的熏陶感染，讓學生純真自由的心靈能在真善美的世界中健康成長。在良好的人際環境中，學生會感受到友愛、溫馨、關懷與支持等積極的體驗。相反，在一個消沉、散亂的學校環境里，學生所能感受到的只能是失望、冷漠、焦慮和抑郁等消極的體驗。學校環境的影響作用最終會表現在人格特征的各個方面，有助于學生辨清生活中的真善美，認識現實中的假、惡、丑。比如，我們學校開展了升旗儀式、國旗下的講話、觀看愛國影片等愛國主義教育活動；開展了“文明禮儀知識”、“愛父母”、“愛學校”、“愛老師”系列讀書活動、征文比賽，開展“愛心救助”、“美化家園”、“環保衛士”等活動。通過這些活動，凈化了學生心靈，引導學生崇尚團結、友愛、互助、奉獻的精神，弘揚了助人為樂的優良傳統，受到社會各界的廣泛好評。
二、小學校園文化建設的實施策略
1.校園文化建設必須堅持正確的方向。
以人為本的校園文化，離不開“以人為本”的思想，將學生發展放在首位。必須用健康向上的思想去占領校園文化陣地，注重把握校園文化活動的思想導向和價值導向。讓健康的歌聲、甜美的笑聲、朗朗的讀書聲和文明的談話聲充滿校園，確保校園文化沿著積極健康的軌道發展。
2.以人為本的校園環境文化
營造和諧的校園文化環境，必須以學生發展為中心，把學校建設成學生愉快學習科學知識的樂園，讓每一個學生在新的育人環境中快樂學習、快樂活動、快樂體驗，健康、和諧、全面發展。
3.具體實施策略。
首先要進一步綠化、美化、凈化校園，對校園進行文化形象設計和布置，精心營造優美的校園環境。進行學校校徽、校旗、校歌等標識形象設計，賦予教育內涵，體現學校現代氣息。其次大力進行班級文化建設，培養班集體意識，要求每一位同學要有主人翁責任感，自覺維護集體的榮譽，班級文化發展，班級特色文化成為校園的一道道美麗的風景線，從而實現環境育人的優化。最后重視校園文化環境育人功能，在原有校園文化基礎上，繼續拓展與深化其功能，充分發揮學校廣播、校園網站、校報的宣傳功能，不斷擴大學生、教師、家長、社會交流的信息渠道。
三、健康向上的學生文化
以“未成年人思想道德建設的若干意見”為理論依據，以學生全面發展為指導，落實德育“無痕化”的核心環節，使學生在學校文化建設中既是受益者、參與者、更是創造者。
1.強化教師“以學生為主體”的意識。
以豐富多彩的文化活動為載體，營造文化氛圍，展現學生風采，陶冶學生情操，自覺地承擔起育人責任，言傳身教、為人師表，以良好的思想道德行為和人格引導學生健康發展。
2.圍繞校園文化建設的總體要求。
以班隊會和國旗下講話為載體的思想教育，以團隊活動為載體的行為教育，把升國旗作為開展愛國主義教育的重要形式，通過唱國歌、國旗下演講、宣誓，對學生進行愛國主義教育。弘揚主旋律，又要適合學生的身心特點。
3.以行為規范養成為基礎，培養學生的人文素養。
形成以國旗講話系列、日常行為規范系列、心理健康教育系列、法制教育系列、生命安全教育系列、社會實踐活動系列等為主要內容的分年級德育體系。充分利用重大節日開展活動，加強對學生的安全法制、愛心感恩等教育，培養學生的人文素養，提升文化品位。
校園文化建設是一項艱巨的系統工程。只要我們按照科學發展觀的要求，深入貫徹國家教育發展綱要精神，以發展性教育理念為指導，建設奮發向上的高品質校園文化，就會促進學校特色發展再上新臺階。
參考文獻：
小學特色校園文化設計范文第4篇
提煉校園文化的核心內容
“樂”，眾所周知即快樂、高興、喜悅、很愿意。早在100多年前，近代西方科學教育思想的倡導者斯賓塞就提出了“快樂教育”的教育理論。快樂教育是一種用愉快的學習環境去喚醒學生的學習經驗，激發學生情思的教育，它讓學生在學習中獲得享受，在“享受學習”中學會做人、學會求知、學會健體、學會做事。“樂群”這個校名，出自《禮記?學記》：“一年視離經辨志，三年視敬業樂群。”“敬業”即對自己的事業、學業專心，盡職；“樂群”就是樂于與好朋友融洽相處，其本身就蘊含著中國哲學與文化中十分推崇的做人、做事和做學問的崇高境界。
每一所學校的校園文化建設都應表現出獨具特色的核心內容，為了求得學校的跨越式發展，樂群小學領導班子認真分析學校的實際情況，探索屬于自己的特色文化創建之路。多年來，由于學校營造了和諧的樂群團隊，加上挖掘“樂”的文化內涵，并結合時代特點，學校最終決定在突顯“樂群”的“樂”字上下工夫，把“快樂教育”定位為學校今后的特色發展方向。圍繞快樂教育的辦學特色，以“樂”為橋，樂群小學提煉出了“敦品、勵學、敬業，樂群”的校訓，確立了“為每一個孩子快樂成功的人生奠基”的辦學目標。凝聚出“快樂育人，和諧發展”的辦學理念，追求“集樂于群、聚和為諧”的人文思想，努力打造“樂育、樂業，樂奉獻“的教師隊伍，培育“樂學、樂恩、樂創新”的樂群學子，這些構成了校園文化建設的核心內容，使樂群小學快樂校園文化逐漸走向個性化、特色化、精品化的道路。
用校園文化潤澤師生心靈
為確保校園文化走個性化、特色化、精品化道路，樂群小學采取了一系列行之有效的措施。
首先，加強校園靜態文化建設，熏陶學生的氣質。
有人說，美的環境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。寓美于景，讓校園成為師生生命的花園是樂群小學在校園環境建設方面追求的目標。長期以來，學校圍繞“樂”字做文章，為建設一座“環境優美、富于童趣、彰顯快樂特色和藝術特色的花園式校園”而努力。走進校園，你會感覺到這里是孩子們幸福童年和獲取成功開始的地方。“愛國篇”“學習篇”“理想篇”等名言警句散見于校園中，對學生形成刻苦學習、積極進取的精神面貌起著潛移默化的作用。樂群小學的校徽高立于樓頂中央，形狀仿若三架飛機穿梭于藍天，標志著學校的科技教育辦學特色。快樂童趣教學樓、快樂娃評比園、快樂娃氣象站、快樂娃行為規范墻、快樂七彩休閑苑、快樂校園小精靈、快樂知識小城堡、渴樂吧飲水間、快樂娃農莊、構成了突顯“樂”字主題的丸大景觀。校園四周的壁畫、花草樹木與教學樓渾然一體，而富有藝術造型的人性化警示語牌、文明提示語牌、快樂含義名言格言牌，集知識、休閑于一體，無不體現著“一草一木都含情，一山一石能說話”的育人魅力。根據兒童的年齡特點，結合教學樓的功能，學校還設計出了具有不同主題的五長廊：星光長廊(含快樂格言名句廊)、書法繪畫長廊、手工作品長廊、師生風采長廊、師德特色長廊。在體現藝術特色的長廊上展示著一幅幅畫技嫻熟、藝術精湛的學生繪畫作品。書法攝影作品、手工作品，學生的自信傾注于畫筆中，智慧流瀉于作品中，充滿著藝術的靈氣。優美的藝術環境，給學生留出了一方展示特長的天地。“芳香拂面吹人省，繁花奪目陶心明。”經過大膽實踐創新和不斷完善，五長廊成為了樂群小學校園的一道靚麗風景，體現出了校園雖小巧但不缺精致，既充滿童趣又不失內涵。
在樂群小學各班的教室里，每個班級都以快樂為主線，由學生自主設計富有個性的快樂班名，打造個性化的快樂班徽和中隊目標欄，編排個性化的快樂班舞，將美術和音樂滲透班級文化，營造出了各具特色的快樂班級文化。
其次，激活校園動態文化，發揮教師文化的引領作用。
在學校文化建設中，教師文化是核心。教師是學校之本。好的教師是學校發展的機緣，也是學生的幸運。要形成良好的教師文化，學校必須在思想上加以引導。在行為上予以規范，為教師鋪就專業成長的道路，促使教師群體形成被大多數人認同的職業意識、教育理念、行為作風等群體行為。為此，樂群小學努力打造快樂的學習型教師社團。為引導和激勵教師們樹立健康向上、創優爭先的工作觀，樹立快樂學習、終身學習的理念，王艷校長召開了教師動員大會，鼓勵老師們積極參與自己喜愛的學習社團，激發自我潛能，最終實現自我和學校的共同進步、共同發展。在王校長的帶領下。老師們組建了快樂學習型教師社團――“群樂會”，開設了“樂之韻女子樂坊”“我形我像攝影小組”“樂飛翔航模隊”“悅動花樣三跳隊”“神采飛揚禮儀隊”“樂小書畫苑”等教師文化社團。教師們可以憑借自己的興趣自主參加，社團成了教師們快樂學習與互相交流的平臺。例如，參加“樂之韻女子樂坊”的老師們分頭練習鋼琴、電子琴、手風琴、黑管、古箏等，并把收獲的快樂一一傳遞給大家。“我形我像攝影小組”在課余時間通過課堂講解、網絡傳授等形式互相學習、探討，并利用周末到戶外進行實景拍攝。在實踐中提高小組成員的攝影水平。這種將“主糧”(師德師風建設、教師專業知識技能)與“雜糧”(特長、興趣)相結合的方式，發揮了教師們的專長，培養了教師的素養。
為了鋪就教師專業成長的道路，成就幸福教師。樂群小學從自身實際出發，以“樂”為校園文化建設的核心，努力將每一名教師引向教育科研之路。多年來，樂群小學為培養樂育、樂教、樂奉獻的教師群體，先后開展了形式多樣、行之有效的校本教研活動。
例如，為了解開老師們在教學中的困惑，學校先后邀請了自治區課程教學專家周日南教授、桂林市原教科所曾曉新副所長給老師們進行理論指導。周日南教授作了題為“營造課堂快樂文化”的專題講座，曾曉新副所長則以北京特級教師李烈的快樂教學理念啟迪老師們。精彩的講座讓老師們聽得入神入境，感悟良多。老師們通過理論的學習，專家的引領，獲得了思想的洗禮，行動的導航；通過同伴的互助，精品的打磨，還構建了“激趣導人－質疑探究－理解升華－快樂實踐－拓展運用”的教學模式，打造出了多彩的快樂課堂。老師們還把教學中的點滴體會、課堂隨筆進行整理，將實踐和理論相結合，撰寫了論文集《樂海拾貝》。
有了理論的支撐，學校又為老師們創建了“周二有約”校本教研活動平臺。開辟了“樂群講壇”“聚焦課堂”“專家之約”“名師高徒”“走進名師”“課題研討”等欄目，圍繞活動的開展情況，還設計了教研活動月報表、“見仁見智說有效、眾說紛紜話快樂”評課表、“周二有約”活動表。創新務實、人人參與的校本教研活動為老師們提供了一個全新的學習交流方式。在“樂群講壇”上，老師們為大家講述自己上復習課的經驗；在“名師高徒”活動中，經驗豐富的老師和勤奮上進的老師結為師徒；在“走進名師”活動中，大家一起觀看錄像，共睹特級教師竇桂梅的教學風采……
此外，樂群小學還十分注重以豐富多彩的校園文化活動為載體，提升校園文化的內涵。該校校園文化活動強調以快樂教育為主體，發揮藝術育人功能，將學校的藝術教育建設與校園文化建設相融合，通過學校、社會和家庭“三結合”的方式，推動學校快樂特色和校園文化品牌的形成。例如，學校開展有“樂精靈”藝術節、“快樂星”科技節、“快樂娃”勞動節、“快樂趣味”體育節、“樂淘節”商品交易會、“樂游書海”讀書節、“快樂英語我能行”英語節等快樂節活動，豐富多彩的快樂節活動實現了在興趣中悅人、在學科中育人的目標。集自然美、藝術美、形式美、心靈美于一體的校園文化對振奮學生的精神，陶冶學生的情操，健全學生的人格起著重要的作用。
小學特色校園文化設計范文第5篇
校長作為學校的領頭雁，校長的思考和認識決定著學校文化建設的高度與成效。校長要充分認識加強與改進校園文化建設對學校發展的重要性，首先從自身認識上，就要有所轉變，校長要成為校園文化建設的堅定執行者和實踐者，拓寬并提高自身思想認識，站在較高的位置上思考并謀劃校園文化建設，定位高、視野新、選點準，將校園文化建設納入學校中長期發展規劃中，當作重點抓好、抓實。
第二，把握方向、打造特色
在校園文化建設上，學校要把握兩點，一是必須要堅持建設先進的文化。要注重把握校園文化活動的政治導向、思想導向和價值導向，用優秀的文化加強對學生的正面教育，用健康向上的思想作為校園文化主流，確保校園文化沿著積極健康的軌道發展。二是依據并打造學校特色。一所學校與其它學校鮮明的區別就是學校的辦學特色。校園文化建設要體現學校的特色，根據自身條件，揚長避短，在校園文化的特色上下功夫。
第三，增加投入，優化環境
校園文化建設要外顯于形，內化于心。育人環境建設非常重要，完備的校園文化設施是推進校園文化建設的必要前提。近幾年來，我縣做了許多工作，但總的看來，仍與發展的形勢不相適應，與學校的發展、師生員工的要求不相適應。現在學校的經費撥付是按照學生數進行撥付，辦學規模較大的學校還好一些。一些辦學規模小的學校就在資金方面顯得比較困難。像長興學校、亮兵中小學、福興學校等必須給予資金支持，方能更好的把文化建設做好。
第四，人人參與，形成合力
