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電子電工實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電工電子類課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平的不斷提高，電子電工技術(shù)在各個(gè)方面得到了廣泛的應(yīng)用。為適合各領(lǐng)域發(fā)展的需要，很多中職學(xué)校將電子電工專業(yè)作為重點(diǎn)專業(yè)。電子電工教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和能力，特別是對(duì)所學(xué)專業(yè)的實(shí)踐能力要求特別高，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中重視電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)電子電工專業(yè)學(xué)生技能的重要要求和教學(xué)手段。但當(dāng)前中職學(xué)校電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然有很多問(wèn)題，需要我們認(rèn)真對(duì)待并找出解決辦法。筆者對(duì)中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真分析和總結(jié)，希望能為廣大中職電子電工專業(yè)教師提供借鑒。

一、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

觀今的電工電子類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.實(shí)驗(yàn)中存在不安全因素

電工電子實(shí)驗(yàn)中所使用的設(shè)備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實(shí)驗(yàn)巾提供的電源是220V的市電，遠(yuǎn)高于36V的安全電壓，操作不當(dāng)會(huì)造成觸電事故中職學(xué)生的紀(jì)律觀念淡溥，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，方法單一

目前在大部分巾職學(xué)校，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍從屬或附屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際有些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)沒(méi)有發(fā)展創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生失去吸引力，如單級(jí)放大器實(shí)驗(yàn)，就是孤立的一個(gè)放大電路.對(duì)放大信號(hào)是否失真.只是簡(jiǎn)單地用示波器觀察波形，在實(shí)驗(yàn)方法上，傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，存文驗(yàn)過(guò)程中不能結(jié)合存在的問(wèn)題主動(dòng)思考.只是機(jī)械地按部就班地連線、測(cè)，片面追求數(shù)據(jù)的正確.不注重實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，對(duì)一些基本問(wèn)題缺乏理解、更有一些學(xué)生存在應(yīng)付心理，抄襲或偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，缺乏獨(dú)立思考和積極主動(dòng)性的訓(xùn)練，起不到應(yīng)有的作用。

3.實(shí)驗(yàn)考核方式不合理

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核主要是實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)際操作兩種方式，但目前存存的問(wèn)題是巾職學(xué)生自覺(jué)性羞，實(shí)驗(yàn)報(bào)告僅僅是抄抄實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，存在嚴(yán)重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象.另外，由于學(xué)生多，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師少，很多學(xué)校甚至對(duì)實(shí)際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能公平公正地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鞒鲈u(píng)價(jià).學(xué)生的實(shí)際操作能力也就得不到提高。

二、提高中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.實(shí)訓(xùn)課程與理論知識(shí)相結(jié)合

在掌握電子電工專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，必須打下牢固的理論知識(shí)基礎(chǔ)，特別是對(duì)物理電子的規(guī)律、基本概念和運(yùn)算方法，以及實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)注意的安全操作規(guī)范等，都需要學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)和掌握。否則，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴恢廊绾握_操作而引起危險(xiǎn)，比如，在電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，電線的連接和安裝必須按照嚴(yán)格的程序來(lái)做，否則會(huì)引起火災(zāi)或者觸電等。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中一定要做到實(shí)訓(xùn)課程與理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)理論知識(shí)促進(jìn)實(shí)訓(xùn)技能的掌握，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程反饋和鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

2.增加電子電工教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，豐富教學(xué)內(nèi)容

電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容有正確認(rèn)識(shí)常用器件，電的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練，學(xué)生可以檢驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，自己設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試具有一定功能的電子產(chǎn)品，親自體會(huì)自己動(dòng)手完成作品的自豪感和成就感。在實(shí)訓(xùn)課程中教師應(yīng)當(dāng)注意的是，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)隨知識(shí)的更新不斷深入和遞進(jìn)，根據(jù)當(dāng)前技術(shù)發(fā)展需要，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)用性和先進(jìn)性。例如，在電子實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以在萬(wàn)用表的安裝調(diào)試、焊接練習(xí)、制作穩(wěn)壓電源等基礎(chǔ)之上，進(jìn)行數(shù)字搶答器、多諧振蕩器、數(shù)字計(jì)數(shù)器等制作內(nèi)容；在電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以進(jìn)行比較復(fù)雜的多臺(tái)電動(dòng)機(jī)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。而且，在增加了實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目之后，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就可以采用更多的優(yōu)化教學(xué)組合，針對(duì)不同的專業(yè)選擇不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增加學(xué)生的全方位技能培訓(xùn)，以適應(yīng)社會(huì)的人才需要。

3.實(shí)訓(xùn)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗和錯(cuò)誤，勤于動(dòng)腦，大膽動(dòng)手

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生常因機(jī)器發(fā)出噪音或電火花而不敢面對(duì)實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致不能完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師應(yīng)在確保各種安全措施的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢動(dòng)手操作。比如，在做電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)或日光燈實(shí)驗(yàn)時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)短路現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐慌心理，不敢再次打開(kāi)電源，實(shí)訓(xùn)課無(wú)法繼續(xù)完成。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕，大膽操作完實(shí)驗(yàn)。而且，不要讓學(xué)生一成不變地按照操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，只要學(xué)生在出現(xiàn)的失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們都給予認(rèn)可和允許。讓學(xué)生在失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。同時(shí)，教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，只有這樣才能使實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到較好的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是中職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)中職學(xué)生實(shí)際操作能力的主渠道，搞好電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師必須結(jié)合電工電子技術(shù)的發(fā)展，電工電子實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，通過(guò)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)管理、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，努力提高學(xué)生電工電子實(shí)驗(yàn)的積極性，不斷改革實(shí)驗(yàn)考核方式等方面，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

電工電子類課程是中職應(yīng)用電子、機(jī)電一體化和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)專業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系同時(shí)。隨著科技的不斷進(jìn)步，電工電子產(chǎn)品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門(mén)課程的不少知識(shí)涉及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能。岡此，開(kāi)沒(méi)電工電子課程無(wú)疑是必要的，是合理的。電工電子實(shí)驗(yàn)塒幫助學(xué)生消化理論知識(shí).激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐操作能力具有重要作用，因此在現(xiàn)有條件下進(jìn)一步開(kāi)展中職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鐵，高嵩.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（35）.

電子電工實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；技能訓(xùn)練；實(shí)操；練習(xí)；專題

眾所周知，職業(yè)院校是為社會(huì)培育一線技工人才，所學(xué)的課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是電工技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。鑒于此，筆者聯(lián)系近幾年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律，分別從激發(fā)興趣、革新教法等方面對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行如下分析與探討。

一、激發(fā)興趣

1.結(jié)合生活實(shí)例

電子電工在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的用武之地，因此在實(shí)訓(xùn)課上我們可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。例如，在電工實(shí)訓(xùn)時(shí)，筆者要求同學(xué)們動(dòng)手設(shè)計(jì)門(mén)口和床頭關(guān)控制的臥室燈同時(shí)提供在樓梯口的聲光控路燈（如下圖），見(jiàn)過(guò)這樣的神奇設(shè)計(jì)，興趣陡然而起，紛紛通過(guò)實(shí)踐和探索畫(huà)出如圖雙控?zé)綦娐?，同時(shí)完成了聲光控路燈的制作，積極主動(dòng)地完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

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這樣設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的教學(xué)，貼近生活。通過(guò)講解，許多學(xué)生不僅克服了對(duì)電的畏懼心理，而且產(chǎn)生了好奇心。

2.通過(guò)故障分析激發(fā)學(xué)生探究心理

許多學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度沒(méi)有養(yǎng)成，因此，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中往往淺嘗輒止，這樣不但不能掌握實(shí)踐技能，更有可能造成不必要的事故。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者想出了讓他們進(jìn)行典型事故分析和解決來(lái)激發(fā)興趣，促進(jìn)動(dòng)手學(xué)習(xí)。

例如，針對(duì)比較簡(jiǎn)單的導(dǎo)線連接基本功訓(xùn)練時(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為連接導(dǎo)線這么簡(jiǎn)單不需要反復(fù)的枯燥訓(xùn)練。我們就因勢(shì)利導(dǎo)設(shè)置了家庭中常見(jiàn)的燈泡忽明忽暗，閘刀熔斷絲熔斷等情境實(shí)驗(yàn)故障讓學(xué)生分組競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)檢修。

這樣的實(shí)訓(xùn)課能激發(fā)學(xué)生好勝心，各組學(xué)生紛紛展開(kāi)討論，分析產(chǎn)生故障的真正原因。最后大家得出正確結(jié)論：由于接點(diǎn)不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)實(shí)訓(xùn)案例，學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)線連接的嚴(yán)肅性和重要性，也掌握了解決家庭線路故障的實(shí)際操作技能，可謂一舉兩得。

二、革新教法

技能型學(xué)科都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)課程，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)本著理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則放在了課后。所以，我們應(yīng)將實(shí)訓(xùn)與理論知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣邊學(xué)邊練才能相輔相成，提升教學(xué)效率。

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

電工技術(shù)是一門(mén)很具體的操作性很強(qiáng)的學(xué)科，但是如果我們離開(kāi)實(shí)踐在課堂上照本宣科的話，學(xué)生肯定會(huì)如墜霧里，不知所云。按傳統(tǒng)的教法，理論課還沒(méi)有回過(guò)味來(lái)，等下次實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)早忘記是怎么回事了。所以，一定要實(shí)行理論實(shí)踐相結(jié)合的課程。

這里還以在家用電器安裝及故障排除的實(shí)訓(xùn)為例。如果，我們將理論和實(shí)踐分開(kāi)，那么學(xué)生不對(duì)照實(shí)物，可能對(duì)線路的構(gòu)成及功能原理理解不周全。如果我們將相應(yīng)的情境電路模型擺在課桌上，讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)直接動(dòng)手排解故障，不僅形象易懂，還營(yíng)造了輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。節(jié)約了課堂時(shí)間，而且激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。

2.專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合

學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后我們可以設(shè)置專題操作來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)和提升。專題操作就是將個(gè)實(shí)習(xí)課分解成若干個(gè)小課所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，如此設(shè)置利于同學(xué)們強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的理解和技能細(xì)節(jié)的掌握。而創(chuàng)造性練習(xí)是同學(xué)們?cè)谑炀氺`活掌握知識(shí)和技能后進(jìn)行的創(chuàng)新型操作演練。這種創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)新意識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個(gè)重要途徑。譬如，在進(jìn)行家用電器線路故障排除訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生首先了解并畫(huà)出對(duì)應(yīng)的電路圖，然后對(duì)各控制環(huán)節(jié)之間的相互關(guān)系進(jìn)行具體分析，這樣大家才能做到對(duì)各元件的動(dòng)作程序心中有數(shù)，然后再根據(jù)故障現(xiàn)象，確定故障可能發(fā)生的區(qū)域范圍。經(jīng)過(guò)這樣的專題訓(xùn)練，學(xué)生在以后類似故障排除時(shí)都能準(zhǔn)確、快捷地完成任務(wù)。在創(chuàng)造性練習(xí)過(guò)程中，我們結(jié)合電子裝配知識(shí)，在學(xué)生模擬安裝電路時(shí)，只給原理圖，不搞統(tǒng)一模式，讓學(xué)生本著經(jīng)濟(jì)合理、規(guī)范的要求自行設(shè)計(jì)電路的安裝圖，這一訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和技能開(kāi)發(fā)的能力。

本文是筆者總結(jié)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)?？傊灰覀冇行模瑢?shí)訓(xùn)課一樣可以讓學(xué)生上得津津有味，這就要求我們一定要立足職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知傾向，然后設(shè)置符合他們認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，用興趣引導(dǎo)同時(shí)教學(xué)跟進(jìn)，這樣才能對(duì)癥下藥，有效提升實(shí)訓(xùn)效率。

參考文獻(xiàn)：

電子電工實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文第3篇

實(shí)訓(xùn)是每個(gè)學(xué)生走向社會(huì)、走上工作崗位必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)在實(shí)踐報(bào)告中了解社會(huì)，讓我學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，受益匪淺，也打開(kāi)了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，為我以后進(jìn)一步走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面由小編來(lái)給大家分享實(shí)訓(xùn)心得，歡迎大家參閱。

實(shí)訓(xùn)心得1每次的實(shí)訓(xùn)課，多多少少都會(huì)有自己的一些感觸。對(duì)于我們組來(lái)說(shuō)，大家實(shí)訓(xùn)起來(lái)可能會(huì)更忙碌些。因?yàn)槲覀兘M少了一名隊(duì)員，所以他的職位就成了變動(dòng)式的職位，所包括的工作就需要由我們其中的一人來(lái)代替完成。

兩次小組實(shí)訓(xùn)下來(lái)，我們小組在整體上都有所進(jìn)步，個(gè)別方面較之前有明顯的改善，但與此同時(shí)也還是會(huì)存在一些不足之處，相應(yīng)的我們同樣也會(huì)有自己的一些解決措施。

改善之處：

1.整體上，我們組的隊(duì)員都能準(zhǔn)時(shí)完成當(dāng)次的任務(wù)，總體的進(jìn)度還算可以，自覺(jué)性度在明顯提高;

2.這次的t字形較上次有明顯的改善，兩個(gè)隊(duì)員一同核對(duì)，大大提高了準(zhǔn)確度，更是減輕了科目匯總表的工作量;

3.這次的業(yè)務(wù)，我們明顯減少了向老師咨詢問(wèn)題的次數(shù)，更多的是組內(nèi)成員相互討論，解答。

不足之處：

1.我們組的每位隊(duì)員還都不夠仔細(xì)。

比如在7—12日的業(yè)務(wù)中，我們就因業(yè)務(wù)分錄的錯(cuò)誤，耗費(fèi)了好幾節(jié)課來(lái)進(jìn)行錯(cuò)賬更正;

2.對(duì)于各種憑證和賬簿的保管不夠細(xì)心。

現(xiàn)在我們賬簿中的帳頁(yè)就出現(xiàn)了不少折破跡象，還有憑證后原始憑證折疊的不夠認(rèn)真，這些都總會(huì)影響到它們的可觀度。

解決措施：

1.我們接下來(lái)會(huì)更多的對(duì)制單人員和復(fù)核人員進(jìn)行溫馨提醒，同時(shí)我也會(huì)努力做到審核的工作，相信這樣一來(lái)，我們會(huì)減少類似于制單等的錯(cuò)誤;

2.平時(shí)加強(qiáng)大家積極注意對(duì)各類賬簿或是憑證的保管，因?yàn)檫@些都是組員們辛辛苦苦共同完成的成果，好好保管是很必然的。

心得體會(huì)總能隨著個(gè)人的心情起起落落，總的來(lái)說(shuō)，我們組還算不錯(cuò)，就是大家還不夠細(xì)心，我們會(huì)在這方面加強(qiáng)改善的，這就是我對(duì)我們本次實(shí)訓(xùn)的感受。

實(shí)訓(xùn)心得2實(shí)訓(xùn)，就是把我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，是自己所學(xué)到的理論知識(shí)有用武之地，只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與時(shí)間相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐卡可以為以后找工作打基礎(chǔ)。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境不同，接觸的人與事不同，從中學(xué)到的東西自然就不一樣。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中時(shí)間。而且中國(guó)的緊急飛速發(fā)展，在擁有越來(lái)越多的機(jī)會(huì)的同是，也有了更多的挑戰(zhàn)。對(duì)于人才的要求就會(huì)越來(lái)越高，我們不只要學(xué)號(hào)學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)，好藥不斷充生活中，實(shí)踐中學(xué)其他知識(shí)，不斷從各方面武裝自己，才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自己，表現(xiàn)自己。

短短兩個(gè)月的工作過(guò)程是我受益很大。不僅讓我開(kāi)闊了眼界，最主要的是懂得了如何更好的為人處事。

第一要真誠(chéng)：你可以偽裝自己的面孔，但絕不可以忽略真誠(chéng)的力量。記得第一天來(lái)這里時(shí)，心里不可避免的有些疑惑：不知道老板怎么樣，應(yīng)該去怎么做，要去感謝什么等等。踏進(jìn)大門(mén)后，之間幾個(gè)陌生的人用莫名而疑惑的眼神看著我，我微笑和他們打招呼，尷尬的局面理科得到了緩解，大家都很友善的微笑歡迎我的到來(lái)。從那天戚，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天早上見(jiàn)到他們都要微笑的說(shuō)聲好。

第二是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看是兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火法。

第三是主動(dòng)出擊：當(dāng)你可以選擇的時(shí)候，把主動(dòng)權(quán)握在自己手中，在實(shí)習(xí)旗艦，我會(huì)主動(dòng)的協(xié)同同事工作，主動(dòng)的做些力所能及的事，并會(huì)幾級(jí)的尋找合適的時(shí)間跟他們交流。談生活學(xué)習(xí)以及未來(lái)的工作，通過(guò)這些我就同事們走的很近，在實(shí)習(xí)中，他們會(huì)教我怎么做事見(jiàn)什么樣的人說(shuō)什么樣的話，使我覺(jué)得花的了很多收獲而且和他們相處的很愉快。

第四是感受到學(xué)校和社會(huì)的距離：在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績(jī)而努力。在這里是工作的場(chǎng)所，每個(gè)人都會(huì)為了獲得更多的報(bào)酬而努力，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎么做人，，移提高自己的能力。記得老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，但我總覺(jué)得校園里總少不了那份純真，那份真誠(chéng)，盡管是學(xué)學(xué)搞笑，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份，而走進(jìn)企業(yè)，接觸各個(gè)的客戶，同事，上司等等，關(guān)系復(fù)雜。得去面對(duì)從未面對(duì)過(guò)的一切。在實(shí)際工作中，可能會(huì)遇到書(shū)本上沒(méi)學(xué)到的，又可能是書(shū)本上的只是一點(diǎn)都用不上的情況?；蛟S工作中運(yùn)用到的只是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要套公式是的就能完成一線任務(wù)，有時(shí)候我會(huì)埋怨，實(shí)際操作這么簡(jiǎn)單，但為什么書(shū)本上的知識(shí)讓人學(xué)的這么吃力呢?這是社會(huì)與學(xué)校脫軌了嗎?也許老是是正確的。雖然大學(xué)生生活不像踏入社會(huì)，但總算是社會(huì)的一部分，這是不可佛人的事實(shí)。作為一個(gè)新世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會(huì)上各方面的人交往，處理社會(huì)所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐必不可少。畢竟，四年大學(xué)念完后，我已經(jīng)不再是一名大學(xué)生，是社會(huì)中的一份子了。要與社會(huì)交流。為社會(huì)做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長(zhǎng)的，為了鍛煉自己成為一名合格，對(duì)社會(huì)有用的人才，多接觸社會(huì)是很有必要的。

回顧實(shí)訓(xùn)生活，感觸是很深，收獲是豐碩的。

在短暫的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我深深的感覺(jué)到自己所學(xué)的知識(shí)的膚淺和在實(shí)踐運(yùn)用中知識(shí)的匱乏，剛開(kāi)始的一段時(shí)間里，對(duì)一些工作無(wú)從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過(guò)。在學(xué)校總以為自己學(xué)的不錯(cuò)，一旦接觸到時(shí)間，菜發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這是菜真正領(lǐng)悟到學(xué)無(wú)止境的含義。

實(shí)訓(xùn)心得3通過(guò)此次短暫的課程設(shè)計(jì)，我深有感觸。從一開(kāi)始的構(gòu)思再到今天寫(xiě)下這份總結(jié)。期間時(shí)間雖短但是也學(xué)到了不少的知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)的剛開(kāi)始構(gòu)想只有大體的思路，忽略了一些細(xì)節(jié)，因此在我真正做設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)方案時(shí)發(fā)現(xiàn)有很多錯(cuò)誤，有的時(shí)候要解決一個(gè)錯(cuò)誤反反復(fù)復(fù)會(huì)花上很多時(shí)間。在做的過(guò)程中，也會(huì)有很多意想不到的錯(cuò)誤，其中有的錯(cuò)誤到最后解決的時(shí)候卻是發(fā)現(xiàn)犯得很幼稚，不過(guò)這樣的錯(cuò)誤多了，在不知不覺(jué)中對(duì)一些命令知識(shí)分外的熟悉了起來(lái)，并且自身的排錯(cuò)能力也得到很大的提高。

此次的網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)，讓我第一次摸索網(wǎng)絡(luò)的需求去搭建一個(gè)符合要求的基本的網(wǎng)絡(luò)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中總是會(huì)遇到一些很小的問(wèn)題，雖然不明顯，卻可以影響到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的安全運(yùn)作。這樣一個(gè)小小的網(wǎng)絡(luò)，卻是通過(guò)一次次的搭建，修改之后的結(jié)果，真是令人感慨萬(wàn)千。第一次的方案設(shè)計(jì)雖然有所困難，卻也使我更加深入的了解各個(gè)設(shè)備的如何搭建能使網(wǎng)絡(luò)變得更加安全，更加快捷。并將平時(shí)所學(xué)的知識(shí)第一次融會(huì)貫通。也明白了設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)是需要花費(fèi)很多精力去構(gòu)思的，其間的財(cái)富是任何時(shí)候的上課實(shí)驗(yàn)所不可比擬的。

在這次實(shí)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)所用到的有一定的差距，往往我覺(jué)得自己掌握的很好或者自認(rèn)為熟練的技術(shù)卻在此次實(shí)踐環(huán)節(jié)中往往出問(wèn)題，書(shū)本上的知識(shí)只提供方法的借鑒，實(shí)踐中自己必須摸索出適合具體工作的方法，這一切都離不開(kāi)鉆研精神與勤學(xué)好問(wèn)的精神.在人與人相處過(guò)程中我收獲更大，首先要謙虛謹(jǐn)慎，不能自以為是，認(rèn)為自己懂得很多，而僅僅埋頭苦干，而不向他人請(qǐng)教，工作不但是實(shí)踐與應(yīng)用的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們必須加強(qiáng)與他人的溝通學(xué)習(xí)，以便獲得與他人的交流。

這次網(wǎng)絡(luò)工程的方案設(shè)計(jì)讓我把屬于這方面的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)從各方面收集過(guò)來(lái)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)要求設(shè)計(jì)了拓?fù)鋱D，完成后臺(tái)的配置，在進(jìn)行一遍一遍的測(cè)試，仔細(xì)的編寫(xiě)文檔。在完成的過(guò)程中去完善更多的方面，使設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)一點(diǎn)一點(diǎn)安全與規(guī)范起來(lái)。并且我在這6個(gè)星期的實(shí)訓(xùn)里，讓我知道還有很多地方的不足，還有許多的技術(shù)等著我去摸索，等著我去學(xué)習(xí)。

這次課程設(shè)計(jì)的時(shí)間很緊迫，再加上各方面的經(jīng)驗(yàn)不足，也遇到很多問(wèn)題，雖然我通過(guò)網(wǎng)上查詢，咨詢同學(xué)去解決我以發(fā)現(xiàn)德問(wèn)題，但我知道這個(gè)網(wǎng)絡(luò)還有很多地方?jīng)]有完善，希望老師能諒解。但是總的來(lái)說(shuō)，這次課程設(shè)計(jì)對(duì)我很有幫助，讓我獲益匪淺，使我在這方面的知識(shí)有了不小的提高。

實(shí)訓(xùn)心得4這一周的實(shí)訓(xùn)使我對(duì)實(shí)際生活和生產(chǎn)車間的電有了一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，讓我從中得到了鍛煉，對(duì)以前的知識(shí)加以鞏固，還提高了自己的動(dòng)手能力。

第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制電路，第二個(gè)試驗(yàn)是安裝和調(diào)試雙速交流異步電動(dòng)機(jī)自動(dòng)變速控測(cè)電路，第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是檢修三

相異步電動(dòng)機(jī)雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)啟動(dòng)能耗制動(dòng)的控制電路，第四個(gè)實(shí)驗(yàn)是檢修通電延時(shí)帶直流能耗制動(dòng)的Y-啟動(dòng)的控制電路。雖然有一定的理

論知識(shí)，可是做起來(lái)就不是那一回事，更說(shuō)明了實(shí)踐的重要性。

一周的實(shí)訓(xùn)瞬間結(jié)束了，但一顆熾熱的心依然還在那實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地依依不舍，特別是對(duì)咱們的指導(dǎo)老師很是敬佩。

通過(guò)幾天的實(shí)訓(xùn)，使我懂了許多許多的道理，真可謂是受益非淺，這次我們的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，雖然算不上很重，其任務(wù)就是按圖安裝一些簡(jiǎn)單的電路。

因?yàn)殡姽ふn我們了解到了很多我們平時(shí)都不會(huì)認(rèn)真去注意的常識(shí)，比如安全用電常識(shí)、電工基本操作(怎么連接導(dǎo)線)，控制電路故障分析與排除等。

四次的電工對(duì)手親身體會(huì)到整體思考的重要性，布一塊好板就必須要有整的邏輯思維，布板要注意各元器件的空間排布還要注意到布線時(shí)線與線不能相交

并且注意要講求用電的安全，不許用手觸及各電氣元件的導(dǎo)電部分。

通過(guò)了這一周的電子電工的實(shí)訓(xùn)，也培養(yǎng)了我們的膽大、心細(xì)、謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)。操作的時(shí)候要心細(xì)、謹(jǐn)慎，避免觸電及意外的受傷。

通過(guò)這為期一周的電工實(shí)訓(xùn)，我確實(shí)是學(xué)到了很多知識(shí)，拓展了自己的的視野。通過(guò)這一次的電工實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了我的動(dòng)手打操作的能力，培養(yǎng)了我們的規(guī)范化的工作作風(fēng)。

在為期一個(gè)月的實(shí)訓(xùn)當(dāng)中感觸最深的便是實(shí)踐聯(lián)系理論的重要性，當(dāng)遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，只要認(rèn)真思考，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，一步一步的去探索，

是完全可以解決遇到的一般問(wèn)題的。本次實(shí)訓(xùn)的目的主要是：使我們對(duì)電子元件及電路安裝有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉我們的實(shí)際動(dòng)手能力。

使我們的理論知識(shí)與實(shí)踐充分地結(jié)合，作到不僅具有專業(yè)知識(shí)，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的應(yīng)用型技術(shù)人才，為以后的順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。

具有良好的職業(yè)素質(zhì)和較高的職業(yè)技能是構(gòu)成二十一世紀(jì)，面向現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)、管理一線的高素質(zhì)技術(shù)人員的兩個(gè)基本要素。職業(yè)素質(zhì)的提高與職業(yè)技能的掌握都具有養(yǎng)成教育的特征，應(yīng)該貫穿到教育的整個(gè)過(guò)程。電子工藝實(shí)訓(xùn)是根據(jù)電子信息類高級(jí)人才所需的能力結(jié)構(gòu)而規(guī)劃的，是技術(shù)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，也就是為了培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力而開(kāi)設(shè)的。電工電子實(shí)訓(xùn)目標(biāo)就是：“培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)技能。”職業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)容包括電工電子基本操作能力、電工電子基本操作能力、電子電工基本工程能力。使學(xué)生了解和掌握電子產(chǎn)品制造、工藝設(shè)計(jì)系統(tǒng)集成與運(yùn)行維修所具備的基本操作能力、識(shí)圖能力、簡(jiǎn)單電路的制作及電子產(chǎn)品輔助開(kāi)發(fā)能力。

本次實(shí)訓(xùn)，我們一共做了六個(gè)項(xiàng)目，分別是：

一、三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制通過(guò)這個(gè)實(shí)訓(xùn)我們掌握了控制電路的接線及檢查的方法。學(xué)習(xí)了低電壓電器的有關(guān)知識(shí)，了解其規(guī)格，型號(hào)及使用方法。掌握了三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制電路的工作原理，了解控制電路的基本環(huán)節(jié)的作用。

二、三相異步電動(dòng)機(jī)的星形-三角形減壓起動(dòng)控制通過(guò)這個(gè)實(shí)訓(xùn)掌握了三相異步電動(dòng)機(jī)的星形-三角形減壓起動(dòng)的工作原理，加深了對(duì)控制電路的基本環(huán)節(jié)的作用的了解。也了解了繼電器的結(jié)構(gòu)、使用方法、廷時(shí)時(shí)間的調(diào)整及在控制系統(tǒng)中的應(yīng)用。

三、白熾燈的雙開(kāi)關(guān)控制及日光燈的安裝 通過(guò)這個(gè)實(shí)訓(xùn)，我們學(xué)會(huì)了白熾燈的兩地控制方法。學(xué)會(huì)了日光燈的安裝。

四、整流濾波穩(wěn)壓電路通過(guò)這個(gè)實(shí)訓(xùn)，我們熟悉了線性集成穩(wěn)壓電路的工作原理和特點(diǎn)。掌握三端固定及三端可調(diào)輸出電壓的集成穩(wěn)壓器的使用。學(xué)習(xí)了測(cè)量集成穩(wěn)壓電源的技術(shù)指標(biāo)的方法。結(jié)合直流穩(wěn)壓電源的制作、調(diào)試，練習(xí)和掌握電路板的焊接。

五、單管放大電路通過(guò)這個(gè)實(shí)訓(xùn)，我們能夠識(shí)別相關(guān)的電子元器件。檢測(cè)其能否正常工作。能夠正確使用電烙鐵。熟練焊接電路板。能夠?qū)﹄娐钒暹M(jìn)行檢測(cè)，對(duì)電路板進(jìn)行故障徘除。通過(guò)這個(gè)實(shí)訓(xùn)，我們也了解了放大器的原理。

六、RC正弦振蕩電路 通過(guò)這個(gè)實(shí)訓(xùn)，我們能夠識(shí)別相關(guān)的電子元器件，檢測(cè)其能否正常的工作。能夠?qū)﹄娐钒暹M(jìn)行檢測(cè)，對(duì)電路的故障進(jìn)行排除。

通過(guò)了為期兩周的電子電工實(shí)訓(xùn)，我確實(shí)是學(xué)到了很多知識(shí)，拓展了自己的的視野。通過(guò)這一次的電子電工實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了我的動(dòng)手打操作的能力。記得我在讀高中的時(shí)候，我?guī)图依锇惭b一個(gè)開(kāi)關(guān)控制電路，由于自己的動(dòng)手能力不夠強(qiáng)，結(jié)果把電路接成短路，還好因?yàn)殡娐吩妊b有保險(xiǎn)絲，才沒(méi)有造大的安全事故。而通過(guò)這一次的電子電工實(shí)訓(xùn)，我就掌握了日光燈電路的安裝，學(xué)會(huì)了白熾燈的兩地的控制方法。也學(xué)習(xí)了一些低壓電器的有關(guān)知識(shí)，了解了其規(guī)格、型號(hào)及使用的方法。更主要的是，我還學(xué)會(huì)了電路的接線及檢查的方法。

在后面的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目里有用到了一些常用的電子元器件，所以通過(guò)了實(shí)訓(xùn)，我能夠識(shí)別相關(guān)的電子元器件，如電阻器、電位器、電容器、二極管、晶體管和三端集成穩(wěn)壓器等常有的電子元器件。知道了它們的形狀、它們的分類、它們的型號(hào)規(guī)格、它們的用法以及如何檢測(cè)這些電子元器件的好壞。

通過(guò)了這兩周的電子電工的實(shí)訓(xùn)，也培養(yǎng)了我們的膽大、心細(xì)、謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)。由于前面的三個(gè)實(shí)訓(xùn)是通過(guò)接上日常低壓電路來(lái)完成的，所以就要講求用電的安全，不許用手觸及各電氣元件的異電部分及電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)部分。也要求操作的時(shí)候要心細(xì)、謹(jǐn)慎，避免觸電及意外的受傷。在后面的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)中用到了電烙鐵，也是要求學(xué)生掌握電烙錢(qián)的正確使用的方法，避免意外的受傷。

通過(guò)這一次的電子電工的實(shí)訓(xùn)，也培養(yǎng)了我們的規(guī)范化的工作作風(fēng)，以及我們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)的精神。

實(shí)訓(xùn)心得5很快地實(shí)訓(xùn)告一段落了!有點(diǎn)舍不得。

在實(shí)訓(xùn)的期間里，我們知道，綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們選擇了“愛(ài)上吃蔬菜”的綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題，經(jīng)過(guò)了一番的討論及老師對(duì)活動(dòng)的方案進(jìn)行優(yōu)化后，分了組，我被安排在戶外調(diào)查組里進(jìn)行戶外的調(diào)查訪問(wèn)工作，我們小組到了農(nóng)田菜市場(chǎng)了解到了很多蔬菜知識(shí)也認(rèn)識(shí)到了農(nóng)民種菜的不容易。在期間我還擔(dān)任攝影師，拍了組員的各種活動(dòng)照片也錄制了組員咨詢當(dāng)?shù)厝说囊恍╆P(guān)于蔬菜種植知識(shí)的錄像，我覺(jué)得我們戶外調(diào)查組的工作做的很成功!

在小組演練活動(dòng)方案的實(shí)施中，我們一邊把要探究的成果能更好的呈現(xiàn)做了準(zhǔn)備，同時(shí)還對(duì)老師表現(xiàn)和小學(xué)生的言行進(jìn)行探討，提出各自的意見(jiàn)進(jìn)一步完善并多次的進(jìn)行模擬教學(xué)。

在教學(xué)錄像中，我們的表現(xiàn)很積極，能從一個(gè)小學(xué)生的形態(tài)與老師進(jìn)行互動(dòng)。

可是美中不足的是在我們小組成果匯報(bào)時(shí)，播放采訪視頻時(shí)時(shí)間沒(méi)有控制好，采訪視頻未能更好的剪輯，在研究小學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，低估了小學(xué)生的調(diào)查處理能力，未能更好的分析和匯報(bào)活動(dòng)調(diào)查的成果，還有就是蔬菜的知識(shí)沒(méi)有很好的在匯報(bào)中得到宣傳，雖然有不少的漏洞但是總體的課堂效果還是不錯(cuò)的!

電子電工實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：巧用；趣味教法；形散；神不散

電子電工專業(yè)課內(nèi)容復(fù)雜、實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、入學(xué)起點(diǎn)普遍較低的我校學(xué)生而言存在著很大的學(xué)習(xí)困難，面對(duì)枯燥抽象的專業(yè)理論聽(tīng)不懂者居多。很多學(xué)生對(duì)其不感興趣，乃至產(chǎn)生畏難和抵觸的情緒，目前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀很不樂(lè)觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)中品嘗不到成功的快樂(lè)，就逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，教師則常因自己的辛勞得不到相應(yīng)的回報(bào)而感到失望和沮喪，以致出現(xiàn)教師難教、學(xué)生厭學(xué)的被動(dòng)局面。要想提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，我專業(yè)課教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

興趣和信心是獲得知識(shí)的前提，教師應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)途徑、方式、手段將知識(shí)趣味化，讓學(xué)生從中獲得有趣的情感體驗(yàn)，從而將趣味轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，已達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果之功效。下面就我的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勗撊绾卧诶碚撝R(shí)學(xué)習(xí)、技能操作和家庭作業(yè)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

理論知識(shí)學(xué)習(xí)的激趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳內(nèi)在動(dòng)力，如果教師為完成教學(xué)任務(wù)而對(duì)接受能力并不好的學(xué)生灌輸過(guò)多的理論知識(shí)，會(huì)使學(xué)生喪失興趣和信心，從而使教學(xué)陷入困境。所以在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)靈活采用不同形式的教學(xué)方法，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.多媒體課件的激趣

多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)能以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫(huà)面，悅耳的音樂(lè)背景，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探索，從而使原本枯燥無(wú)味的公式、電路圖、原理變得富有吸引力，利用多媒體課件作為教學(xué)載體，可以很好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題。

例如在講解《電容的充放電》時(shí)，如果只是單純地講解理論，或僅僅地輔以實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生只能從宏觀上了解電容充放電的現(xiàn)象，而不能從微觀上清楚內(nèi)部的工作原理。如果使用多媒體課件來(lái)演示電容兩極板上電荷的增加或減少來(lái)體現(xiàn)電路中充放電電流的變化，再用一指示燈的亮或滅來(lái)證明電路中有無(wú)充放電電流，將電流的變化轉(zhuǎn)換成導(dǎo)線上電荷的移動(dòng)，這樣就可以很好地幫助學(xué)生理解電容所謂的充電和放電是指電荷通過(guò)導(dǎo)線進(jìn)行移動(dòng)，而并非經(jīng)過(guò)電容器的內(nèi)部，同時(shí)也很清楚地理解了充電電流和充電電壓的變化。這樣就可以將課本中不動(dòng)的圖形變?yōu)殡姾刹粩嘁苿?dòng)的動(dòng)畫(huà)，遵循了學(xué)生的思維由淺入深、由表及里，從具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的循序漸進(jìn)的思維過(guò)程，使其從形象思維上升到抽象思維。

2.表演參與中的激趣

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的認(rèn)知過(guò)程定義為人腦的信息加工過(guò)程，它是一組相關(guān)的心理活動(dòng)，包括感知、記憶、注意、思維、學(xué)習(xí)和言語(yǔ)等一系列認(rèn)知心理活動(dòng)。信息加工的結(jié)果就是獲得按一定方式貯存的信息，即獲得知識(shí)，而獲得這些知識(shí)的途徑，通常包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、視和聽(tīng)、自己參與活動(dòng)等。其中參與活動(dòng)的學(xué)習(xí)效率高達(dá)90%。活動(dòng)中多種感官的相互協(xié)調(diào)、綜合使用，是獲得知識(shí)的最佳方法。

例如在《安全用電》中，我事先準(zhǔn)備好了道具，采用了角色扮演法讓學(xué)生將四種觸電類型（單相觸電、雙相觸電、跨步觸電、接觸觸電）形象地表演出來(lái)。通過(guò)同學(xué)們生動(dòng)的、精彩的、富有藝術(shù)想象力的表演，四種觸電方式被惟妙惟肖地展示出來(lái)。之后他們又進(jìn)行觸電后的急救表演，整個(gè)教學(xué)過(guò)程水到渠成，在整個(gè)過(guò)程中他們是那樣的投入和專注，氣氛是那樣的高漲和熱烈，這些都是我所始料不及的。

3.形象比喻中的激趣

電子電工中很多的定律較為抽象，僅憑一段文字是很難使學(xué)生對(duì)此定律有一個(gè)形象的了解的。在講解定律的教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，可使枯燥乏味的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化，深?yuàn)W的理論形象化，不但能減少教學(xué)難度，而且使教學(xué)內(nèi)容直觀、易懂、易記，能使學(xué)生產(chǎn)生從感性到理性認(rèn)識(shí)的飛越，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，靈活多樣恰到好處地運(yùn)用比喻，將會(huì)起到事半功倍的效果。

在學(xué)習(xí)《楞次定律》時(shí)，由于該定律在電磁感應(yīng)這一章中是關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生不容易理解定律的含義，特別是不容易理解定律中“阻礙”這兩字的含義，因而也就不能很好地應(yīng)用定律去解決相關(guān)問(wèn)題。我就借自己寶寶的實(shí)例來(lái)打了個(gè)比喻，說(shuō)家里來(lái)了個(gè)陌生的舅舅，寶寶很害羞，不肯同舅舅玩，但當(dāng)舅舅要走的時(shí)候，寶寶又舍不得，極力挽留舅舅。這就是“來(lái)而拒之，去而擋之，”阻礙的寓意就很容易體會(huì)了，即要增加時(shí)應(yīng)該阻礙其增加，要減少時(shí)應(yīng)該阻礙其減少。

4.知識(shí)競(jìng)賽中的激趣。

在平日的電子電工課堂教學(xué)中，幾乎沒(méi)有學(xué)生愿意主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的，學(xué)生似乎已經(jīng)習(xí)慣了“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式。在學(xué)生積極性較差的現(xiàn)實(shí)狀況中，采用知識(shí)競(jìng)賽是一種激勵(lì)的手段，可以幫助他們找回喪失的信心和興趣。

例如電工基礎(chǔ)中《復(fù)雜直流電路》對(duì)于學(xué)生來(lái)講是比較困難的一章內(nèi)容，要把知識(shí)加以梳理，使學(xué)生理解每一種方法的區(qū)別、聯(lián)系及應(yīng)用場(chǎng)合，否則學(xué)生就會(huì)感到茫然而把它們混淆在一起。我就采用合作小組的形式，讓學(xué)生搶答出每一種方法的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)以及區(qū)別，并給所在的小組以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這將在具體的成績(jī)考核中予以體現(xiàn)，同時(shí)還采用學(xué)生之間相互出題的方法，主要是讓學(xué)生能靈活運(yùn)用支路電流法、回路電流法、疊加定理、戴維南定理、電源等效變換等方法來(lái)求解電流或電壓，可以培養(yǎng)學(xué)生一題多解的思維方法，還可培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力。

技能操作中的激趣

隨著電子技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代的速度不斷加快，人才競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高?，F(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，所以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作就尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中脫離了動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生就不能把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題”。精心設(shè)計(jì)每一個(gè)動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的情境，使之具有一定的趣味及實(shí)用意義，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，從而激起他們的興趣。

1.小組合作中的激趣

合作學(xué)習(xí)是以師生民主為基礎(chǔ)，以小組為基本組織形式，以小組評(píng)價(jià)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，突出多邊互動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)與合作技能的發(fā)展，形成積極的情感體驗(yàn)，提高認(rèn)知水平為目標(biāo)的教學(xué)策略體系。

例如在《電流表改裝成伏特表》中，我首先提出了本次的項(xiàng)目任務(wù)是根據(jù)串聯(lián)電路的分壓原理將量程為50mA的電流表改裝成量程為10V的電壓表，要求自行設(shè)計(jì)電路圖。全班同學(xué)分成6個(gè)小組，每組都有基礎(chǔ)較好的和基礎(chǔ)較差的學(xué)生，再挑選一個(gè)同學(xué)作為小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本小組在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，引導(dǎo)各小組查找相關(guān)資料，明確工作原理，制訂詳盡的轉(zhuǎn)換過(guò)程，以及注明實(shí)施中應(yīng)注意的各種問(wèn)題，使各小組能夠獨(dú)立地制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)電路，之后學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)好的電路圖開(kāi)始挑選元器件連接電路。在操作過(guò)程中，問(wèn)題接二連三地出現(xiàn)了，同學(xué)們開(kāi)始相互合作，相互指導(dǎo)，充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)，每個(gè)同學(xué)都非常地投入，那種在理論課堂上表現(xiàn)出的不耐煩和迷惑的神情已蕩然無(wú)存，取而代之的是成功后的喜悅。

2.大腦風(fēng)暴中的激趣

大腦風(fēng)暴教學(xué)法是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見(jiàn)，教師不對(duì)其意見(jiàn)的正確性或準(zhǔn)確性進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。它主要是通過(guò)集體討論，集思廣益，促進(jìn)學(xué)生對(duì)某課題產(chǎn)生自己的意見(jiàn)，通過(guò)同學(xué)之間的相互激勵(lì)引起連鎖反映，從而獲得大量的信息，經(jīng)過(guò)組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的目的，也是一種能在最短的時(shí)間里，獲得最多的思想和觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

例如在《R-L-C串聯(lián)諧振電路》中，我提出用哪些方法可判別電路發(fā)生諧振呢？就這個(gè)問(wèn)題學(xué)生展開(kāi)討論，紛紛發(fā)表出自己的見(jiàn)解，經(jīng)匯總后得出幾種方案：用示波器觀察整個(gè)串聯(lián)電路的電壓和電流的波形是否同相位；用示波器觀察電阻兩端的電壓波形和整個(gè)串聯(lián)電路的電壓波形是否同相位；電感兩端電壓和電容兩端的電壓大小相等；電感和電容兩端總電壓為零；調(diào)節(jié)信號(hào)頻率，整個(gè)串聯(lián)電路中電流為最大；電阻兩端的電壓應(yīng)該和電源電壓大小相等。之后學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)這幾種方法均可判別電路諧振，與此同時(shí)，也使他們更好地掌握了諧振電路的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，學(xué)會(huì)多角度看待問(wèn)題，知識(shí)的掌握也在輕松愉悅的氣氛中自然達(dá)成。

3.分層教學(xué)中的激趣

由于職校學(xué)生的參差不齊，教師應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生自身知識(shí)水平的差異和實(shí)踐能力的差異，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到理論差的同學(xué)在技能操作中未必弱于理論強(qiáng)的同學(xué)，不同的學(xué)生對(duì)教學(xué)形式的適應(yīng)性是不同的，智能的表現(xiàn)與發(fā)展也有所不同，有些學(xué)生的智能可能不適于課堂理論教學(xué)，但他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中卻可以表現(xiàn)出較強(qiáng)的操作能力。因此教師在實(shí)踐操作課中應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求。

例如在《探究用與非門(mén)組成的門(mén)電路》中，我讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生只完成與門(mén)和或門(mén)的功能，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則在此基礎(chǔ)上完成異或門(mén)的功能，這樣使不同層次的學(xué)生都有了成就感和滿足感。

在平時(shí)的電子電工實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中我則讓動(dòng)手能力較低的學(xué)生熟練掌握電路的聯(lián)結(jié)和元器件的識(shí)別；動(dòng)手能力適中的學(xué)生則要求學(xué)會(huì)排查電路的故障，同時(shí)能夠熟練使用儀器儀表；讓能力較高的學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路板，開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造。對(duì)每次實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)操作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、用時(shí)較少的學(xué)生，大力加以表?yè)P(yáng)，從而起到激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的作用。

4.多元評(píng)價(jià)中的激趣

在電子電工教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體之間顯現(xiàn)著多元的不均衡性，興趣、愛(ài)好、能力有著很大的差別，如果教師仍使用陳舊的統(tǒng)一尺度去考核，那么就無(wú)法完成現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)，更談不上培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)工人。所以教師絕不可一刀切，應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求而采用多元的評(píng)價(jià)體系，考核不僅要考查學(xué)生掌握理論知識(shí)狀況、基本技能水平，而且要考查學(xué)生認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、創(chuàng)造能力等等。

例如電子電工教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法后，我根據(jù)各個(gè)小組計(jì)劃的制定和實(shí)施的過(guò)程以及最終的成果狀況做了一個(gè)綜合考核，給每個(gè)小組一個(gè)合適的成績(jī)，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)組內(nèi)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、責(zé)任心、提出問(wèn)題能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、信息收集和處理能力、初步分析和概括能力等差別對(duì)成績(jī)做進(jìn)一步的微調(diào)，使學(xué)生的參與活動(dòng)的積極性有了大大的提高。

家庭作業(yè)中的激趣

目前的電子電工家庭作業(yè)中存在著很多的弊端，重復(fù)性、鞏固性的作業(yè)很多，而拓展性、實(shí)踐性的作業(yè)少，要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的作業(yè)幾乎沒(méi)有，造成了枯燥乏味多，靈活趣味少的不爭(zhēng)事實(shí)。很多老師為了順利通過(guò)學(xué)校的作業(yè)檢查，便加大了留家庭作業(yè)的力度，學(xué)生很厭倦這樣的作業(yè)，但又不得不去應(yīng)付，所以抄襲作業(yè)的現(xiàn)象在我校目前的電子電工教學(xué)中較為普遍。針對(duì)現(xiàn)行的作業(yè)模式存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)、能力培養(yǎng)未到位等問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，我嘗試了如下的改革，效果較好。

1.查閱資料

我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相關(guān)的電子類報(bào)刊、雜志，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生去上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，并要求他們撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告作為家庭作業(yè)，并把做得好的同學(xué)的作品以小報(bào)的形式貼在學(xué)校的電子櫥窗上進(jìn)行展出。通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)使學(xué)生了解電子行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及專業(yè)發(fā)展方向，拓寬了他們的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我也要求他們多查找一些往屆畢業(yè)生下工廠定崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)，使他們明確企業(yè)的規(guī)定和所需人才的要求，從而對(duì)自身有一個(gè)清楚的定位，把壓力轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.實(shí)物制作

電子知識(shí)與日常生活是息息相關(guān)的，應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)生活，實(shí)踐生活。在《電子綜合》課上和課后，我通過(guò)讓學(xué)生制作充電器、聲控開(kāi)關(guān)、收音機(jī)、數(shù)字鐘、三人表決器、三人搶答器等實(shí)用物品，使學(xué)生在制作過(guò)程中體會(huì)到成功的樂(lè)趣，有利于激發(fā)學(xué)生的自信心和興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如在那次用萬(wàn)能板制作三人表決器的課后作業(yè)中，平時(shí)很調(diào)皮的幾個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的男生竟然最先完成了作品，而且做工完全符合工藝規(guī)范，布線可謂橫平豎直，無(wú)交叉、無(wú)跨橋，既美觀又合理，真的很出乎我的意料之外，而他們?cè)诘玫嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)之后的欣喜之情也溢于言表。

電子電工實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；改革教材；雙師型；教學(xué)模式

中職電工技能與實(shí)訓(xùn)是一門(mén)綜合性、專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，其中課程基本概念、相關(guān)技術(shù)操作原理是學(xué)生在校期間必須掌握的，同時(shí)還嚴(yán)格要求學(xué)生的操作水平。在電工技能與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)電工技術(shù)理論，培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)良好的動(dòng)手及實(shí)際操作能力。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“在做中教，乃是真教，從做中學(xué)，才是實(shí)學(xué)?！币虼?，無(wú)論是中職院校還是普通中高等院校都必須明確教育的主體、載體和手段，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，展開(kāi)教學(xué)做三位一體的教學(xué)，從而挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。然而，我國(guó)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)活動(dòng)常以教師為中心，采取站臺(tái)式教學(xué)方法，沒(méi)能重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”脫節(jié)，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終降低教學(xué)效率。隨著新課改的推進(jìn)，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式被提出，并被廣泛應(yīng)用到中職教育中，尤其是在電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，理實(shí)一體化教學(xué)不僅提供給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，更鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課本內(nèi)容獲取新知，進(jìn)而激活了課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.中職學(xué)生現(xiàn)狀分析

當(dāng)前中職學(xué)生現(xiàn)狀極度不盡如人意，其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）在中職就讀的學(xué)生大部分是因?yàn)榧议L(zhǎng)圖實(shí)惠，希望學(xué)生能夠盡早上班工作，不再依賴父母生活。但現(xiàn)階段用人單位普遍存在使用高學(xué)歷人才的現(xiàn)象，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)方面中職學(xué)生學(xué)歷過(guò)低，儼然處于不利地位。（2）對(duì)就讀中職院校的學(xué)生而言，大部分都是在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差，行為習(xí)慣等有缺陷，不受肯定而備受冷落的學(xué)生。我國(guó)初級(jí)教育幾乎都存有追求升學(xué)率，對(duì)無(wú)望升高學(xué)生聽(tīng)之任之的現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處在消極狀態(tài)，無(wú)法發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)。因此，在中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用“理實(shí)一體化”教學(xué)，當(dāng)每項(xiàng)教學(xué)任務(wù)完成時(shí)都對(duì)學(xué)生作品做出正確評(píng)價(jià)，努力挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受成功、體會(huì)成功、獲得成功，進(jìn)而揚(yáng)起自信風(fēng)帆更積極主動(dòng)地進(jìn)行電工技能學(xué)習(xí)。

2.中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職機(jī)電專業(yè)中電工技能實(shí)訓(xùn)是整個(gè)專業(yè)中最重要的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，但其現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，主要體現(xiàn)在兩方面：（1）由于中職教材長(zhǎng)期借鑒高職教材，以及教材編輯工作者并非一線教育工作者，所以，在教材編寫(xiě)方面常常出現(xiàn)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。（2）隨著電工電子技術(shù)的迅速發(fā)展，許多電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有更新，仍舊沿用傳統(tǒng)陳舊的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)實(shí)際滿足不了電工人才培養(yǎng)目標(biāo)需求和全球經(jīng)濟(jì)一體化的市場(chǎng)需求。因?yàn)閷I(yè)教師陳舊單一的教學(xué)及評(píng)價(jià)方法，嚴(yán)重阻礙著中職學(xué)生有效提高整體素質(zhì)。中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用“理實(shí)一體化”教學(xué)，以模塊為載體直觀地將知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生銜接專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)目標(biāo)，促使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中融入工作環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受工作。借助多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受體會(huì)創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的目標(biāo)距離。

二、中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中“理實(shí)一體化”的有效應(yīng)用

1.根據(jù)本校教學(xué)需求改革教材

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其明確要求實(shí)踐教學(xué)結(jié)合理論教學(xué)，進(jìn)而改善傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。雖然近年來(lái)我國(guó)中職機(jī)電專業(yè)的教材在不斷變革，但主要還是針對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)，并非所有中職院校都適用改革后的教材。因此，這就需要中職院校根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況和市場(chǎng)的實(shí)際需求，組織教育工作者基于藍(lán)本統(tǒng)編教材，依照本校實(shí)際需求編寫(xiě)適合進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)的教材。例如，筆者所在中職學(xué)校，通過(guò)對(duì)地區(qū)市場(chǎng)調(diào)查后，綜合考慮各方面的實(shí)際要求，組織編寫(xiě)制冷和電子電工方面適合于理實(shí)一體化的兩本校本教材。此外，實(shí)踐教學(xué)證明，這兩本教材在學(xué)生中反映較好，能有效突破原有教材的教學(xué)束縛。

2.培養(yǎng)“雙師型”教師為理實(shí)一體化教學(xué)提供支撐力量

隨著理實(shí)一體化在中職院校中的廣泛應(yīng)用，對(duì)教師的要求也更加嚴(yán)格，其理論基礎(chǔ)不但要扎實(shí)，更需要具備過(guò)硬的實(shí)踐操作技能，在理實(shí)一體化教學(xué)模式中具有創(chuàng)新精神的“雙師型”專業(yè)教師是開(kāi)展教學(xué)的重要力量。只有教師操作技能熟練、理論知識(shí)豐富，在實(shí)訓(xùn)中才能有的放矢，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。中職院校可根據(jù)教學(xué)模式需求，制定相應(yīng)的教師培訓(xùn)引進(jìn)計(jì)劃，不斷更新教師教學(xué)觀念，幫助教師正確認(rèn)識(shí)教學(xué)改革并積極參與其中。此外，學(xué)校還可以利用寒暑假期組織骨干教師到企業(yè)鍛煉，或是定期要求他們參與相關(guān)培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，提高自身綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員或?qū)＜业叫f(xié)助教學(xué)，在理實(shí)一體化教學(xué)中幫助教師作相關(guān)工種的技術(shù)指導(dǎo)。

3.中職電工教學(xué)中有效應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式

中職電工教學(xué)中應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式必須因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，單純理論教學(xué)無(wú)法全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但中職學(xué)生正處在青春期，有著強(qiáng)烈的好奇心，動(dòng)手能力極強(qiáng)，因此筆者認(rèn)為在教學(xué)中采用實(shí)踐先理論后或理論實(shí)踐同步的教學(xué)方法，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。反之實(shí)訓(xùn)課前長(zhǎng)篇大論的理論教學(xué)，只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大幅度降低。在實(shí)訓(xùn)課開(kāi)展前先將基本原理和操作流程告知學(xué)生，提供充足的時(shí)空間讓學(xué)生思考和實(shí)踐，能有效轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，促進(jìn)實(shí)踐和理解的有機(jī)結(jié)合。例如，在“直流穩(wěn)壓電源電子制作”的教學(xué)過(guò)程中，筆者要求學(xué)生根據(jù)電路圖布置元器件，然后再檢查焊接。而部分學(xué)生電路板燈泡亮了起來(lái)，還有部分學(xué)生電路板卻發(fā)出燒焦味，或是部分學(xué)生電路板雖然沒(méi)有燒焦味燈泡也沒(méi)亮等。這時(shí)學(xué)生都特別奇怪，為什么有的會(huì)亮有的不會(huì)亮；為什么有的沒(méi)有燒焦味也同樣不亮？同學(xué)們帶著種種問(wèn)題思考著、討論著，甚至還有不少同學(xué)拿出課本進(jìn)行翻閱。此時(shí)，學(xué)生處在求知欲極強(qiáng)的狀態(tài)，筆者對(duì)這些現(xiàn)象紛紛做出解釋：電路板燈泡亮了，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)完成任務(wù)；電路板發(fā)出燒焦味，則說(shuō)明橋式整流電路中四個(gè)二極管某個(gè)出現(xiàn)短路現(xiàn)象，因而導(dǎo)致電容或二極管被燒毀；燈不亮多半是焊虛了電路，要對(duì)電路各組成部分進(jìn)行詳細(xì)檢查。在實(shí)踐后進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解起來(lái)更直觀形象，促使學(xué)生化感性為理性，并且在使學(xué)生的思維能力得到開(kāi)發(fā)的同時(shí)，動(dòng)手能力也有所提高，更有學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

三、理實(shí)一體化教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)

自我國(guó)加入WTO后，我國(guó)機(jī)械加工與電子技術(shù)這兩個(gè)行業(yè)發(fā)展進(jìn)步極大，調(diào)整并革新國(guó)內(nèi)機(jī)電產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)已成為我國(guó)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，我國(guó)對(duì)機(jī)電人才的需求量日益增長(zhǎng)，也更加嚴(yán)格要求技術(shù)人員的操作技能和專業(yè)知識(shí)。為滿足我國(guó)機(jī)電行業(yè)發(fā)展需求和中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)我國(guó)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合各方面因素最終構(gòu)建出中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)模塊。其主要包括：安全用電技術(shù)和常用照明電路、低壓電器、電力拖動(dòng)控制線路、生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路，同時(shí)每個(gè)模塊都有著不同的任務(wù)。

例如，“連接器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路設(shè)計(jì)與安裝”一課，充分利用理實(shí)一體化教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的提高，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力及與他人良好合作的意識(shí)與精神。首先，引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體圖片找出圖片中的差異，并結(jié)合課本內(nèi)容說(shuō)出圖形變化的地方，指出正反轉(zhuǎn)三相電源和電動(dòng)機(jī)三相相繞組的鏈接方式，以及電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)接法是否只有一種？學(xué)生通過(guò)分析對(duì)比很快會(huì)發(fā)現(xiàn)U和W位置交換了即兩相發(fā)生改變，而三相電源和電動(dòng)機(jī)三相相繞組正反轉(zhuǎn)鏈接方式分別為：L1-U、L2-V、L3-W和L1-W、L2-V、L3-U，電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)接法就一種，但應(yīng)該還有其他方法。這時(shí)利用多媒體技術(shù)播放仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察電動(dòng)機(jī)在L1-U、L2-W、L3-V時(shí)怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)？當(dāng)然電動(dòng)機(jī)會(huì)發(fā)生反轉(zhuǎn)，此時(shí)再以教科書(shū)作為指導(dǎo)，要求學(xué)生在翻閱教科書(shū)后提出其他使電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)的方法，部分學(xué)生在思考后提出L1-U、L2-V、L3-W電動(dòng)機(jī)將發(fā)生反轉(zhuǎn)……通過(guò)實(shí)踐與理論相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并學(xué)會(huì)如何繪制主線路設(shè)計(jì)圖，促使每位學(xué)生在教學(xué)之后能夠輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

控制電路設(shè)計(jì)繪圖時(shí)，依然借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀察兩組設(shè)計(jì)圖，通過(guò)比較后對(duì)照教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行小組探討電動(dòng)機(jī)正和反轉(zhuǎn)電路該如何組合，并繪制設(shè)計(jì)圖，在經(jīng)過(guò)探討后大部分學(xué)生都能繪制出設(shè)計(jì)圖，找出電動(dòng)機(jī)正和反轉(zhuǎn)電路組合方式，即共用一個(gè)熱繼電器過(guò)載保護(hù)和停止按鈕。此時(shí)，提出問(wèn)題主線路和控制線路如何結(jié)合，和兩個(gè)按鈕同時(shí)按下的結(jié)果？并讓學(xué)生翻閱教科書(shū)提出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行探討總結(jié)答案：L1和L3及其電流連接在一起，容易出現(xiàn)短路現(xiàn)象，引發(fā)安全事故。針對(duì)這一結(jié)論要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)找出解決對(duì)策，繪制解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)圖，再通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生設(shè)計(jì)圖引出重要知識(shí)概念――互鎖（亦稱之為聯(lián)鎖），即在另一只接觸器線圈電路中串聯(lián)接觸器的一對(duì)動(dòng)斷輔助觸點(diǎn)，使其不能同時(shí)通電動(dòng)作，這種互相制約作用即為接觸器互鎖或聯(lián)鎖。

為驗(yàn)證電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)是否真受接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路設(shè)計(jì)圖控制，教師應(yīng)與學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。首先下發(fā)任務(wù)書(shū)要求學(xué)生羅列電氣元件清單，包括名稱、型號(hào)、規(guī)格等。緊接著指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教科書(shū)線路圖走勢(shì)布置線路，并用木螺釘固定到電路控制板上，這一過(guò)程中教師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)及時(shí)解決布置中出現(xiàn)的問(wèn)題。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行接線，接線時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)安裝要點(diǎn)：控制電路要在主電路之前安裝；等電位法要從哪兒來(lái)到哪兒去，以最近為佳；凡是連接按鈕的線必須經(jīng)過(guò)端子排；巡視指導(dǎo)接線工藝。然后進(jìn)行接線檢查，一旦出現(xiàn)不通電情況，則要指導(dǎo)學(xué)生采用電阻分階測(cè)量法進(jìn)行檢查。

在完成實(shí)踐教學(xué)后，整理總結(jié)電路工作原理即理論知識(shí)，讓學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)探討，之后隨機(jī)抽取小組成員上臺(tái)講解，教師再基于此利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，促進(jìn)學(xué)生深刻理解電路工作原理。正傳分析：按下SB1KM1圈產(chǎn)生電吸合KM1互鎖（輔助常閉觸點(diǎn)斷開(kāi)）、自鎖（輔助常開(kāi)觸點(diǎn)閉合）和主觸點(diǎn)閉合電動(dòng)機(jī)正傳按下SB3停止電動(dòng)機(jī)。反轉(zhuǎn)分析：按下SB2KM2線圈產(chǎn)生電吸合KM2互鎖（輔助常閉觸點(diǎn)斷開(kāi)）、自鎖（輔助常開(kāi)觸點(diǎn)閉合）和主觸點(diǎn)閉合電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)按下SB2停止電動(dòng)機(jī)。其中三相異步電動(dòng)機(jī)控制特點(diǎn)口訣重點(diǎn)要求學(xué)生熟記：觸點(diǎn)自鎖很特別；錢(qián)呀失壓都保護(hù)；電氣聯(lián)鎖要注意，觸點(diǎn)動(dòng)斷相互串。學(xué)生自繪設(shè)計(jì)圖和安裝比按照模板進(jìn)行安裝更受益匪淺。由此可見(jiàn)，在中職電工技能實(shí)訓(xùn)中采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

中等職業(yè)學(xué)校中學(xué)生身上最突出的問(wèn)題就是缺乏自信心、沒(méi)有學(xué)習(xí)激情和動(dòng)力。如何才能撥動(dòng)學(xué)生心弦，揚(yáng)起自信風(fēng)帆是所有中職學(xué)校一線教師面臨的難題。但通過(guò)電工技能實(shí)訓(xùn)中理實(shí)一體化教學(xué)的應(yīng)用，筆者認(rèn)為這是改善中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的最有效途徑，是撥動(dòng)學(xué)生心弦、揚(yáng)起自信風(fēng)帆的最佳方法。

參考文獻(xiàn)：