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大學生德育總結范文第1篇

日子如同時間似箭，回想間，一年的學生會生活促消逝。循著記憶的流河，我開始追思著我過程的點滴，激動過、高興過，也迷茫過、痛苦過，豈論得失與成敗，這點點滴滴配合見證著我的發展，是我一生弗成缺失的財富。以下是一年來我的個人工作總結申報：

憑心而論，進入大學我學到了許多的器械，有幸加入學生會，更使我有機會打仗更多的人和事，令我受益匪淺!回過火來觀觀本身走過的路，苦澀和歡欣并存，自得與失意同在。大概是光陰過得太快了，而本身想做而又來不及做的事情真的太多太多，于是心中便多了幾分遺憾，以致于每一次想提筆給本身這一年在學生會這塊令人矚目的平臺上所做的工作好好來個過細的總結終歸無言，心中隱匿的話語遲遲不能化為筆下的翰墨。然而，不管本身如何沒有勇氣面對，曩昔的不能轉變，總結終究照樣要寫的，因為只有總結了曩昔，能力更好的進步本身，能力以此為鏡認識本身完善自我，并指導以后的工作。

“居心服務能力把事做對，認真服務能力把事做好”，我不停都記得剛剛入學生會時學長在部門會議上說的這句話。切實其實如此，顛末一年的工作實踐我更深諳這話中的韻味。秘書處工作需好支付有時還必要作出些小小的犧牲，大概在別人安心午睡的時候我們還要在外奔騰購物，大概在別人回去吃晚飯的時候我們還得留守辦公室，但也因為我們比別人多一份支付就多了一份勞績。學生會工作無小事，事事都不能懈怠，秘書處的工作多且雜，我們必要處處當心，時時把穩，因為秘書處是整個學生會的核心，工作中的細微毛病或拖延都有可能影響到整個學生會的正常運作。因此作為秘書處的一員更要進步自身的素質能力把所支配的工作做得少錯更好，當本身全身心的投入每一次學生會工作中，觀著本身的工作有益于整個學生會時我便深深感到到本身生命的意義，豈論工作的哪一方面都要斟酌到學院、學生會以及廣大同學的利益，本身的責任感也更強了。

秘書處工作必要激情，激情有如穿越窮冬綻放在枝頭的那抹新綠，是人生儲藏的寶藏，是讓生命發達的動力，如果工作沒有激情，那么便會呈現被動工作的場所場面，工作只為完成任務，也就無心工作，這樣于人于己都欠好，激情工作能力把工作做好并享受工作歷程所帶來的愉快。除了有激情還要有耐心和毅力，合之可稱為積極心，只要我們用積極的心態作沃土，用來斷的盡力作養分料，用痛苦的檢驗作陽光，用辛勤的汗水作雨露，將激情揮灑，不止在學生會，豈論做何事勝利的喜悅都將隨同左右。學生會是個人人庭，而每個部門都是這個人人庭下的一個小家庭，我不僅是個體照樣群體，工作中考究互助，只有具有積極心服務出有富有激戀人別人才愿意與之互助，做舉事來也自然而然的更為順利，效率也會更高!

在學生會工作一年，我個人的組織和諧才能和團隊協作才能都獲得了很大的晉升，但不得不認可本身在工作中還有許多不夠之處，還有許多有待完善的地方。秘書處工作其實也還有許多急待完善的地方，我心中雖有些想法，卻又都被本身一種固有的思惟禁固，總感到(畏懼)本身的想法不成熟，也就不敢勇敢提出，工作中也沒有很積極的去思考每件事有沒有更好的道路去更好的完成…… 在接下來的工作中，我會做好2017年個人工作計劃，爭取將各項工作開展得更好。

范文二

在學生會工作一個學期的光陰，精確的說一學期不到，在這段光陰內和非學生會成員相比我所失去的自由光陰相對的要多一點，然則學會的相對要多一些。比如說打仗的人和事相對就要多一點了，打仗的人和事多了，既熬煉處置懲罰事情的才能也能更多的交友，光這些就很值得我在學生會繼承工作下去了，當然我所獲得的當然不止這些。

在學生會工作的這段光陰，有不少人問過我是否值得再繼承干下去，用他們的看點便是與其在學生會這樣勞而無功的干下去，還不如本身在大學多留點光陰玩玩。有這樣的想法很正常，學生會的事情并不是說只有特定的人能干的好，就觀個人的觀法，只要你有想法，你可以認真觀待。那么，你就必然能干的好。不去計較那些花在值班室里的光陰、不去計較那些日常工作的繁瑣，那么你就可以充分的勝任學生會的工作了，正所謂魚與熊掌弗成兼得，人各有志，人人的想法不合，那么所做的事情也各不雷同，我在學生會期間，獲得的是對我人際交往才能的熬煉，還有對突發變亂的處置懲罰才能，我要的便是熬煉本身，在熬煉本身的同時為廣大同學做好需要的辦事工作。

在工作期間最不能要的想法便是把本身和非學生會成員做對照，為什么別人在操場閑逛的時候我們在值班室值班?為怎么別人上床睡覺了，我們還要查房?沒有任何托言，來由很簡單，你參加了學生會。也有許多中途退出的人，他們的想法是否這樣我不太清楚，我知道如果我這樣想，那么，我退出是遲早的事。

在學生會工作期間，我的晉升是循序漸進的，很丟臉出短期內有什么變更，然則和剛開始相比，我的晉升照樣很明顯的。

大學生德育總結范文第2篇

已經是大學的最后一個暑假了，對于即將步入社會的我們來說，社會實踐顯得更加重要。作為一個大學生，如果想要充實自己的大學生活，必須在學習的同時積極參加社會活動。這樣不僅可以增加自己的社會經驗，也可以掙一點錢，鍛煉自己的社會交往能力。就我個人而言，社會實踐將為我未來踏入社會奠定堅實的實踐基礎，而暑假，是一個絕佳的時機，所以我必須要把握好大三暑假的這個大好機會，好好參加社會實踐，體驗一下真正的社會生活。

放假前，本打算在惠州找一家電子廠打工，也算是跟自己專業相關的實踐吧。但是，現實卻不那么如人所愿。由于，學校放假較晚，計劃招暑假工的工廠也都按計劃招夠了，我和幾個朋友尋找一周之后，不得不放棄，回到學校另做打算。

后來，我回到老家，幫助并見證了一個小店的誕生，充分體會了創業的艱辛。

老板是我哥的一位朋友，大學讀的是道路工程專科，剛畢業時候剛好趕上省內大修高速公路，于是在工地跑了兩年，鄭少洛高速的通車就有他的一份功勞。然而，兩年之后，他厭倦了工地上的生活，打算要開始自己創業。

首先，他到洛陽和鄭州各處尋找合適的創業項目。功夫不負有心人，他終于在洛陽的街巷里發現了一個挺紅火的項目——足療。然而，這是一種需要技術的項目，自己又不會該怎么辦呢?學習，如果真心要做的話就要去培訓學習。他找到一家需要學徒的店，“潛伏”到里面開始了自己的拜師學藝。經過幾個月的虛心學習和苦心鉆研，他學成歸來，并且還挖走了店里兩名技術嫻熟的員工為自己鋪路。

加上老板自己，才三個人。人手不夠，所以才有了我的加入。我和另外一位小伙一起被招到老板家里接受短期的培訓。那段時間，我們倆住在老板家里，晚上老板回到家就把他學到的那些足療手藝傳授給我倆，然后白天我們就自己練習。而老板，白天出外面忙碌。他先在登封小城里面到處尋找合適的開店地段，最后在城東的一條小巷里找到一間地段和租金都還可以的店面。接下來就是店面的裝修了，裝修比較忙的時候我也有過去幫一下忙。我看到老板為裝修的材料和施工忙忙碌碌，很多時候吃飯都不能夠準時，還要考慮經費等各個方面，那段日子的辛苦也許只有親身經歷創業的人才會知道吧!

店面裝修結束的時候，我們倆也學的差不多了，于是我們就全部從少林小區搬到了城東，這時候老板挖到的那兩位朋友也趕過來了，我們四個在店鋪附件租了房子，就要迎接店鋪的開張了。

開張那天，我們都很激動，也許是因為見證了它的誕生過程吧。老板臉上也洋溢著久違的笑容，迎接著一批批的客人和送來祝福的朋友們。熱鬧的第一天過去之后，我又在里面待了一個月左右時間。

這一個多月的時間對我來說，可謂終身難忘。在老板的教導之下，我學會了怎么樣跟客人溝通交流，學會了怎樣更加有效的和陌生人聊天。由于我們兩個是新手，所以，晚上等客人都走了之后，關上店門，我們還要總結這一天的得失，并把手藝演示給老板看。這一個月也很累，我清楚的記得每天晚上是怎樣拖著疲憊的身軀從店里到住處的。由于，這個工作用手較多，特別是大拇指，也可能因為我是新手的緣故，一個月下來，大拇指格外酸痛。在這樣一個小城里面，我們下班的時間算是比較晚的，下班之后老板也會帶我們去吃下宵夜。有天晚上，在吃宵夜的時候，看到不遠處一家ktv里面有人打架，他們涌出門外，打的還挺兇，我不知道具體原因，但聽到老板說了一句話：晚上這個時候，大街上就是我們的天下了。其實，不管在哪里，晚上都應該注意自己的人身和財產安全，特別是對于我們初出茅廬的大學生來說，社會經驗不足，更應該提高自我保護意識，同時也要加強自律意識，不要輕易的走上邪路。

臨走的時候，老板跟我聊了很多話，讓我感觸很深。我知道，作為一名大學生，除了要學習理論知識，更應該接觸社會，了解社會，提高自己的實踐能力和人際交往能力，畢竟，社會是人與人構成的，只有處理好了人際關系才能夠生存下去，才能夠立于不敗之地。見證了這家小店誕生的不易，看到了老板背后的付出和辛酸。我們不能在沒有長齊牙齒時去吃肉，一個沒有足夠能力的人即使出世了，也不可避免到處碰壁，一個沒有事先做好充分準備的人就像在雨天忘記帶傘的人，注定成為落湯雞。所以，我們首先要學會強化自己，用我們的努力和智慧來武裝自己，做到處世游刃有余。

大學生德育總結范文第3篇

【關鍵詞】 卵巢過度刺激綜合征 血管內皮生長因子 白細胞介素-6 免疫組化 相關性研究

卵巢過度刺激綜合征(ovarian hyperstimulation syndrome，OHSS)是臨床上誘發超排卵過程中較常見的醫源性并發癥，嚴重者可引起胸腹水、血液濃縮、血栓形成、肝腎功能衰竭甚至死亡。其發病的中心環節是毛細血管通透性增加，與卵巢過度分泌和產生血管活性物質有關。其中，血管內皮生長因子(vascular edothelial growth factor，VEGF)是一種強烈的內皮細胞有絲分裂原和血管內皮生長因子，在此過程中發揮重要作用。它具有促進血管內皮增生、遷移及增加血管通透性和加速新血管形成的作用，目前已經在多數種屬包括大鼠的卵巢中發現VEGF及其受體，但其發病機制尚未完全闡明。本研究通過建立大鼠OHSS模型，觀察VEGF和白細胞介素-6（IL-6）的改變，探討其與OHSS的相關性，為臨床進一步治療奠定實驗學基礎。

1 器材與方法

1.1 動物與分組選用體重45～50 g，鼠齡22 d的未成年Wistar雌鼠（清潔級）20只，由河北醫科大學實驗動物中心提供，隨機分為實驗組和生理鹽水對照組兩組。

1.2 試劑與儀器一抗VEGF和IL-6兔抗IgG多克隆抗體、購于santa cruze 公司，SP9001試劑盒及DAB顯色劑購于北京中山生物技術有限公司。LEICA RM2125石蠟切片機（萊卡上海分公司），Nikon尼康光鏡顯微照相機（日本株式會社尼康），Motic6.0數碼醫學圖象分析系統（廈門麥克奧迪儀器儀表有限公司）。

1.3 OHSS大鼠模型的建立按改良的Ujioka方法［1］在未成年鼠體內建立OHSS模型。每只大鼠從第22日齡起連續4 d皮下注射含有10 IU妊娠雌馬血清促性腺激素(pregnancy mare serum go nadotropin，PMSG，天津實驗動物中心)的生理鹽水0.2 ml，第5天(最后一次注射PMSG后24 h)注射含有100 IU HCG(麗珠制藥廠)的生理鹽水0.2 ml。48 h后卵巢顯著增大，表面紫褐色，有多個卵泡形成，出現腹水表明建立了大鼠OHSS模型。對照組同期皮下注射等量生理鹽水。

1.4 標本采集和貯存HCG注射72 h后即29 d齡時，肌肉注射氯氨酮（0.1 mg/kg）麻醉大鼠，尾靜脈注射1%的Evans Blue(EB，Sigma)0.1 ml。30 min后從大鼠眼眶采血1 ml入抗凝管，離心（3 000 r/min，10 min）取血漿-20℃保存備檢。另采血1 ml于試管中，待血液標本凝固后，離心（3 000 r/min，10 min）吸取血清-20℃保存備檢。脫頸處死大鼠。正中切開腹腔，觀察有無腹水，然后按照Ujioka［2］和Khanna［3］的改良方法用5 ml生理鹽水沖洗腹腔。將沖洗液收集到試管中，稀釋至10 ml，加0.1 mol/L氫氧化鈉0.05 ml過濾，并以3 000 r/min的速度在室溫下離心10 min。然后用分光光度計(國產721型)在波長590 nm測定OD值。隨后取出雙側卵巢組織，用生理鹽水清洗干凈。用4%多聚甲醛固定24 h后，常規石蠟包埋，5～7 μm連續切片，用于免疫組化染色。

1.5 觀察指標

1.5.1 腹腔毛細血管通透性根據標準濃度及其OD值繪制標準曲線，算出腹腔沖洗液EB的含量。

1.5.2 VEGF和IL-6蛋白質水平測定采用酶聯免疫吸附試驗法（ELISA）。大鼠外周血清VEGF測定定量試劑盒由深圳晶美生物工程有限公司提供，靈敏度為3 pg/ml，板內板間變異系數均

1.5.3 VEGF和IL-6蛋白質免疫組化染色采用SP法。一抗VEGF和IL-6兔抗IgG多克隆抗體購于santa cruze 公司，SP9001試劑盒及DAB顯色劑購于北京中山生物技術有限公司，具體操作過程按說明書進行，DAB顯色，蘇木素復染。每組試驗重復至少3次。用PBS代替一抗作為陰性對照。

1.5.4 免疫組化結果判斷光鏡下觀察和圖像分析，VEGF定位于黃體細胞，胞漿內出現棕黃色顆粒為陽性細胞。Il-6在卵巢和子宮內膜均有表達。選用同批染色切片，每張切片隨機選取5個視野(200×)， Nikon尼康光鏡顯微照相機采樣，圖像掃存后Motic6.0數碼醫學圖象分析系統測定平均光密度進行分析。

1.6 卵巢過度刺激綜合征診斷標準根據Golan［4］標準，卵巢體積增大、腹腔毛細血管的通透性增加和腹水均出現方可診斷為卵巢過度刺激綜合征。

1.7 統計學處理統計方法所有計量資料采用±s表示，均數差異的顯著性采用SPSS統計軟件進行方差分析，P

2 結果

2.1 OHSS大鼠腹水EB含量的變化OHSS大鼠腹腔EB含量卵巢過度刺激組腹腔EB含量顯著高于對照組，在統計學上有顯著性差異（P

2.2 OHSS大鼠血中VEGF和IL-6的改變OHSS大鼠血中VEGF和IL-6含量顯著高于對照組，在統計學上有顯著性差異（P

表1 OHSS對大鼠腹腔EB含量的影響（略）

與對照組比較，*P

表2 OHSS大鼠血中VEGF和IL-6的改變（略）

與對照組比較，*P

2.3 OHSS大鼠卵巢和子宮中VEGF和IL-6的改變大鼠卵巢和子宮切片經免疫組化染色光鏡下觀察，實驗組VEGF在卵巢黃體、子宮內膜和腺體上皮均有表達，IL-6在卵巢黃體和子宮內膜均有表達，免疫組化染色陽性細胞較對照組表達較強，經Motic6.0數碼醫學圖象分析系統分析光密度較對照組在統計學上有顯著性差異（P

表3 OHSS大鼠卵巢和子宮中VEGF和IL-6的免疫組化光密度值（略）

與對照組比較，*P

3 討論

OHSS是一種醫源性疾病，是指促性腺激素HMG/HCG誘發排卵而引起的證候群，嚴重的OHSS甚可危及生命。由于近30年來生殖內分泌研究進展甚速，助孕技術在臨床上被廣泛應用，藥物誘發排卵、超排卵引起OHSS發生率亦有所上升，如何有效地控制疾病的發展、同時提高患者受孕率成為新的課題。近來研究表明，VEGF是一種特異性地作用于血管內皮細胞的多功能細胞因子，具有增加微血管與小靜脈通透性、促進血管內皮細胞分裂、增殖等作用［5］。

本研究通過在未成年鼠體內建立OHSS模型，此時卵巢顯著增大，表面紫褐色，有多個卵泡形成，有腹水形成，表明成功建立了OHSS模型。本研究顯示，實驗組血中VEGF和IL-6含量增高，VEGF和IL-6在卵巢和子宮內膜均有表達，較對照組在統計學上有顯著性差異。表明在OHSS中，無論是多個卵泡發育和卵子的成熟，排卵后黃體的生成等，均可能導致卵巢和子宮產生和分泌大量的VEGF和IL-6，從而產生局部和全身相關的病理改變，但其發病的具體機理目前尚未明了，有待于進一步研究，從而為臨床上進一步治療OHSS奠定實驗學基礎。

【參考文獻】

［1］ 付永倫，林其德，鐘漢威.卵巢過度刺激綜合征大鼠模型建立［J］.上海實驗動物學，2002，22（1）:16.

［2］ Ujioka T，Matsuura K，Kawanno T，et al.Role of progesterone incapillary permeability in hyperstimulated rats［J］.Hum Reprod，1997，12:1629.

［3］ Khanna M，Chaturvedi UC，Sharma MC，et al.Induced capillary permeability mediated by adenguevirus-inducedly phokine［J］.Immunology，1990，69:449.

大學生德育總結范文第4篇

提高認識。如果把教育比做打仗，德育工作就是占領制高點；如果把教學和科研比做骨和筋，德育工作就是氣和神。我們應當堅定不移地把德育工作置于學校工作的首位。

確立核心。學校德育工作的核心是思想政治教育，主線是理想信念教育。在思想建設上，要始終堅持世界觀、人生觀、價值觀；在道德建設上，要始終堅持集體主義、愛國主義、社會主義；在文化建設上，要始終突出思想建設的作用和功能。人文教育、藝術教育、心理素質教育、中華傳統文化教育，固然對學生的理想信念有一定的作用，但絕對不能代替思想政治教育。

重在落實。德育工作要重在建設，狠抓落實。德育工作要虛功實做，虛事實辦，軟件硬做，軟硬兼施。要把德育的目標、內容、政策、載體由虛變實，把德育工作的體制、機制、隊伍、投入由軟變硬。虛指標要量化，弱意識要強化，軟任務要硬化。

大局意識。德育工作必須樹立大局意識，增加宏觀含量。德育不能以自我為中心，自我循環，自我封閉；要為教學科研服務，為改革發展穩定服務，為學生全面發展服務。德育工作的成效，歸根結底要看德育工作在推進人的全面發展中的作用。

繼承創新。繼承是前提，創新是動力。加強與改進，繼承與創新，兩者都是互相統一、相互促進的。只有在改進中加強，在繼承中創新，在創新中提高，德育工作才能跟上新形勢，貼近實際，深入人心。

處理關系。正確處理改革、發展、穩定之間的關系。德育工作要為改革、發展、穩定提供強有力的思想保證。在戰略上，改革是第一位的，以改革求發展是積極的發展，以改革求穩定是積極的穩定；在戰術上，穩定是第一位的，發展的速度、改革的力度要取決于穩定所能承受的程度。沒有穩定，就談不上改革、發展。但不改革、不發展，學校就沒有活力，事業就沒有前途，利益就沒有盼頭，人心不穩，也就沒有真正的穩定。

探索高校德育規律，需要把握大學生思想政治教育形勢的深刻變化：大學生思想政治教育面臨的外部環境、社會條件、工作條件發生的深刻變化，大學生思想意識的生成特點、表現形式、傳播規律發生的深刻變化，大學生的思想觀念、道德選擇、價值取向發生的深刻變化。這三個深刻變化，對實現大學生思想政治教育科學化水平提出了新的更高的要求。

德育工作是一門科學，認識和把握德育規律并不是一件簡單的事情，對德育規律的認識有一個逐步深入的過程，德育工作科學化水平有一個逐步提高的過程，需要我們在長期實踐中不斷探索，不斷深化，不斷總結。從實踐維度，我們應當遵循以下德育工作規律：

當代大學生是一個健康成長的群體。主流肯定是前提。當代大學生在社會轉型中思考，又在思考中變化，他們具有較強的接受新事物的意識、獨立自主意識、平等意識、法律意識、公民意識，渴望被尊重、被理解、被信任、被容納，我們應當認同、遵從、理解。

當代大學生是一個時代環境塑造的群體。環境塑造是基礎。當今時代，世界多極化、經濟全球化、文化多元化、要求我們從政治、經濟、文化和社會各方面環境因素影響中，注意環境塑造的基本規律，特別要從改革開放環境中看到當代大學生成長進步的時代烙印，增強時代環境教育的影響力和感召力。

當代大學生是一個需要加強理論教育的群體。理論教育是靈魂。育人先育德，育德先育魂。如果要大學生堅定理想信念，明確歷史使命，明白改革方向，必須用中國特色社會主義理論體系和核心價值體系教育大學生。我們要創新理論教育模式，在建設團隊中構建新型學習組織，在互動參與中增強政治思想共識。這種政治認同、價值認知不僅要體現在思想上，也要反映在情感上，激發大學生的情感共鳴，展現理論體系的真理力量，展現核心價值體系的人文力量。

當代大學生是一個需要引導發展的群體。引導發展是根本。教育具有人本價值。要以人為中心，突出人的發展，這是教育的本源價值，是關于人的發展思想的最高境界。要尊重學生的主體性，尊重學生的差異性，尊重學生的權利和責任，引導學生成長成才。

大學生德育總結范文第5篇

關鍵詞：德育實踐;八項工程;非專業素質;考核體系

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）02-0026―02

作為德育工作的組成部分，德育實踐顯得尤為重要。德育實踐是以大學生為主體，以培養人的全面發展為目的， 在德育理論課教學的基礎上，通過搭建德育實踐載體，有目的、有計劃、有組織地進行體驗式、調研式、互動式等德育實踐活動，它是對德育理論課的進一步理解、認同和升華，與德育理論教學互相補充，有利于促進大學生把德育內化為品質和行為，達到知行統一，實現德育的最終目的。

一、大學生德育實踐教育的必要性

德育實踐教育以提高德育實效性為根本目的，對德育的主客體、目標、內容、方法、考評、環境這六個要素以及德育得以實現的途徑進行操作化，為此，進行大學德育實踐顯得十分重要。

1. 國家現代化建設對人才素質的時代要求

推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，要把德育滲透于教育教學的各個環節，創新德育形式、豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。高校大學生德育直接關系到民族的整體素質、現代化的建設進程。因此，要把受教育者全面發展放在德育的靈魂和核心地位，把德育滲透到大學生成長的全過程中，使其形成良好的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀。

2. 社會經濟發展對人才素質的客觀要求

社會對人才要求不斷提高，越來越多的優秀人才被社會所需求。調查表明很多用人單位對一些專業水平高的員工整體評價卻并不高，其主要原因就是他們工作態度、個人品質、創新精神、協作意識等非專業素質匱乏。而在德育實踐活動中，大學生能夠通過體驗認知，潛移默化地形成社會所需的非專業素質。面對日益提高的社會需求，高校必須開展德育實踐教育，培養大學生的非專業素質，解決用人單位招不到人、大學生找不到工作的矛盾現實。

3. 大學生成長成才和未來發展的主體要求

大學生是社會最有朝氣、最易接受新觀念、最具創新精神的群體，大學生主體意識日漸增強、思維日趨活躍、精神需求日漸提高，對自身發展有更清晰的目標。因此，高校要積極搭建符合學生成長成才規律的德育實踐活動載體，讓他們在活動中認知社會、拓展視野、豐富精神生活的同時，為自身成長成才和未來發展進行合理定位和科學規劃。

二、高校德育實踐教育存在的問題

當前許多高校都積極響應國家號召，開展德育實踐活動，并取得了一定的成效。從廣泛調研和社會反響來看，高校德育實踐創新還處于起步和摸索階段，在德育實踐中也不同程度地存在一些問題。

1. 德育實踐觀念的淡化

隨著經濟全球化，文化環境、信息環境、多元文化交叉形成的新理論、新思潮等因素對傳統的高校德育工作造成了巨大的沖擊。目前，很多高校仍將德育重點放在“兩課”教學上，淡化德育實踐環節的作用，“兩課”教師雖將豐富的理論知識和人生道理傳授給學生，但缺少了使大學生進行感性認知和切身體驗的環節和載體，導致德育理論與實踐脫節，造成高校德育的針對性、合力性不強的現狀。

2. 德育實踐載體的滯后

一些高校雖已開展了德育實踐活動，但大多延續傳統經驗，流于形式、缺乏層次、遠離社會現實的活動內容與學生的生活實際脫節，造成高校德育的現代性和實效性不強。這使德育陷入單純理性主導、主體性缺失、脫離生活、脫離社會的尷尬局面，難以整合德育資源，提高德育實效，因此，構建并實施德育實踐體系來增強德育實效進而提高大學生非專業素質成為大學德育的重要途徑。

三、實施大學生德育實踐“八項工程”

1. 理想信念教育工程

是指通過主題教育活動激發大學生對祖國的忠誠和熱愛，樹立大學生崇高的理想和信念、提高整體素質的基礎性工程，是德育實踐的核心內容。結合黨課、團課及理論課教育，在大一、大二學生中開展回顧歷史、參觀革命圣地、征文和演講比賽、專題論壇等活動，讓大學生接受直觀具體、有針對性、有吸引力和感染力的愛國主義教育和理想信念教育，使大學生通過切身體驗和感受進行價值選擇，樹立正確的人生觀、價值觀，形成團結互助、誠實守信、艱苦奮斗的良好品質。

2. 文明素養教育工程

是以社會主義核心價值體系、公民基本道德規范為指導，遵循大學生日常行為規范，自覺踐行“八榮八恥”“十提倡十反對”，提高大學生基礎文明修養和綜合素質，它是德育實踐的基礎工程。分為自我修養、行為規范、文明禮儀、文明習慣四個模塊，通過對大一、大二學生進行養成文明習慣、營造優美環境、維護良好秩序、榮感與恥感自我評價為重點的德育實踐活動，訓練大學生的養成教育，達到主體的價值認同，進而內化為自覺的文明行為和文明修養。

3. 安全健康教育工程

是以遵循大學生成長規律，幫助大學生樹立安全意識和健

康觀念，培養大學生具備安全防范意識和自救能力，具備健全心理品質和健康技能，是德育實踐的重要基礎。分為安全教育、安全演練、心理健康、健康技能四個模塊。根據每個模塊目標，組織開展安全教育培訓、自救模擬演練、抗挫折力拓展訓練、健康意識培訓、健康技能訓練等活動，這是更好地進行學習、生活、工作的必要保障。

4. 科技創新工程

是以創新意識構建、能力培養、科技實踐平臺搭建、科技活動參與為主要內容，培養大學生主動思考、勤于動手的意識和創新精神，最大限度地發掘學生的創造潛力和實踐能力，它是德育實踐的重要內容。分為創新意識、能力培養、搭建科技實踐平臺、參與科技活動四個模塊。根據每個模塊目標，在大二、大三學生中開展多種學術報告會、科研立項、電子設計競賽、軟硬件設計大賽、手工制作大賽、小論文、小發明等科技活動，讓大學生在活動中形成勇于探索的創新精神。

5. 社會實踐工程

是把學校教育擴大到社會教育，通過開展多種形式的社會實踐，密切大學生與社會之間的關系，在增強大學生為民服務的意識的同時，提高他們了解認知社會的能力和解決實際問題的能力，鼓勵學生用所學知識回報社會、增強社會責任感，這是德育實踐的重要途徑。分為社會調查、志愿服務、感恩活動三個模塊。根據每個模塊目標，組織大一、大二學生開展假期社會調查、“三下鄉”、義務科技服務、參加公益勞動、關愛自然、感恩父母老師等活動，激發大學生的愛心和感恩情懷，培養奉獻社會、服務人民的道德觀。

6. 社團活動工程

以社團為載體，利用課余時間，積極開展豐富多彩的課外文化藝術活動，創新校園文化建設的內容載體和體制機制，培養大學生自主學習和探索能力、組織管理和領導能力、人際交往和團隊協作能力，是德育實踐的主要載體。分為競技類社團、文藝類社團、服務類社團、學習類社團、科技類社團五個模塊。根據學生的特長愛好和潛在能力組成社團，組織開展各種競技類比賽、文藝演出、書畫攝影展、社會服務、校園服務、專業小組、外語小組等社團活動，讓大學生在更為廣闊的舞臺上充分挖掘潛能、發揮特長、施展才華，在活動中提升大學生的溝通協作、組織領導等能力，促進大學生的全面發展。

7. 職業素養教育工程

是按照職業內在的規范和要求，通過對職業過程中表現出來的綜合品質，包括職業道德、職業意識、職業行為、職業技能和職業作風等方面的素養進行培養的實踐教育活動，是德育實踐的能力提升。分為職業道德、職業意識、職業行為、職業技能四個模塊。根據每個模塊的培養目標，借助專業實習、校企合作、校內平臺等資源，對大二、大三學生進行職業素養專題講座、職業能力調查問卷、職業生涯規劃、職業拓展訓練、創業拓展訓練等活動，培養大學生具有良好的職業素養，豐富的創業知識，提升就業核心競爭力和未來事業的發展潛力。

8. 綜合素質答辯工程

是全面系統地指導大學生規劃并總結大學期間德育實踐情況，分析成長軌跡，增強思想道德內省和行為自律，準確定位、明確優勢、找準差距，從而提高大學生的綜合素質，是德育實踐的考核評價。分為綜合素質立項、學期鑒定和公開答辯三個模塊。大學生在總結一年學習生活和成長經驗的基礎上，在第三學期進行綜合素質立項，對未來發展方向和實現途徑進行科學合理規劃，在每學期鑒定的基礎上，第八學期進行公開答辯。通過綜合素質立項、建立德育實踐檔案、學期鑒定、公開答辯、跟蹤考評等環節，全面客觀地考核評價大學生的綜合素質。

德育實踐的“八項工程”體系把人的全面發展作為德育實踐的根本，充分體現了以知行統一為目標指向，充分考慮大學生對自由、尊嚴、平等、民主、價值實現的合理需要，構建與人才培養目標相適應的教與學、課內與課外、校內與校外的多層次、多模塊、全方位的德育實踐教育框架，“八項工程”作為一個整體的系統工程，每個子工程之間互為依存、互相補充，形成合力，提升大學生的綜合素質。

四、以“四大模塊”為核心的德育實踐考評體系

1. 理論教學模塊

本模塊分為必修課、選修課、專題講座三大類。必修課類為學校分專業教學大綱中必修德育課程;選修課類為根據學生的發展需求設置的如傳統文化教育、社交禮儀、職業發展教育、創新教育等德育選修課程;專題講座類為黨課、團課、專題課、專題講座等形式的講座。作為第一考核評價內容，劃定相應學分，分學期、分課程、分權重系數計入學生德育考核成績。

2. 實踐拓展模塊

本模塊分為理論課程教學中的實踐教學環節、素質教育中的拓展訓練環節、個性化培養中的體驗教育環節，作為第二考核評價內容。這些實踐載體根據受教育者的實際又分為校內與校外，實踐項目又分為規定動作和規定科目自選動作，施教者根據劃定相應學分，按照分工不僅直接參與到課程教學的實踐環節，更全程跟蹤學生學習、生活、實習、實踐的各個環節，客觀、全面地分學期、分項目、分權重系數地評定成績，計入學生德育考核成績。

3. 考核評價模塊

本模塊分為課程成績、素質教育成果、個性體驗心得體會、就業能力考核四個部分。既有橫向的、階段性的考核評價，又有縱向的考核評價與激勵調整，其中將就業能力考核列入綜合素質答辯中及后期改進兩個環節進行考核，最終作為畢業生的德育實踐畢業成績，載入德育實踐手冊，計入學生畢業成績單。

4. 反饋激勵模塊

本模塊分為學生認同、教育覺知、社會反饋三個方面。不僅對德育相關課程建設做出反饋，促進不斷改革創新、豐富完善，更要對學科專業課程體系建設提出合理化意見和建議，促進專業教學以市場為導向，適時更新教學內容、創新教學手段、改革考核評價機制，最終滿足社會經濟發展和學生成長成才雙重需要，形成教育系統的良性循環。

德育實踐考評“四大模塊”不是孤立存在的，而是相互滲透、相互貫通、相互支撐，在時間和空間上呈立體交叉的循環系統，共同發揮效能，實現提高人才培養質量的最終目的。

參考文獻：

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