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廣播電視新聞業務知識范文第1篇

關鍵詞　媒介融合　新聞教育　專業主義　交互式新聞　資源整合

中圖分類號G206　文獻標識碼A

作者簡介延安大學西安創新學院中文系講師，西安710100一、媒介融合及其為新聞教育所帶來的挑戰

“媒介融合”其本意是指各種媒介呈現出多功能一體化的趨勢，這種關于媒介融合的想象更多的集中于將電視、報刊等傳統媒介融合在一起。這一本意更傾向于技術融合。但如今已經形成的媒介融合這一趨勢包含更多――密蘇里新聞學院邁克?麥金教授在接受采訪時認為媒介融合的定義中至少要有三條線索：第一個是經濟和運營目的。傳媒組織都希望通過媒介融合的方式獲得更多的廣告份額。第二個是新聞報道方式。媒介組織融合不同的報道方式制作新聞產品，是為了追求最佳傳播效果。例如廣播臺創辦網站為自己的節目補充視覺信息。第三個是公眾(或受眾)和媒介之間新的社會關系。如今，在世界范圍內由公眾創造的內容越來越多地被專業媒體采用，同時正在流行的社交網絡服務(如Facebook、微博、人人網等)也對人們的信息分享產生了重大影響，這些都大大改變了公眾與主流媒體之間的關系。公眾已經越來越多地參與到了媒體的議程設置過程中。Jenkins教授于2005年就已經說明，從iPod的數字錄影機開始，我們就已經生活在了媒介融合的時代，這個時生了很多變化，傳播、講故事以及信息技術都在慢慢地塑造著我們的生活方式。當然也包括我們如何去生產信息、傳播信息、消費信息和學習信息。目前，我國“三網融合”已經作為國家工程正式步入實施階段，更昭示了一個嶄新的媒體融合時代的來臨。這一態勢為新聞教育帶來新的挑戰：

第一，技術的挑戰。媒介融合對新聞專業人才的技術需求包含兩個方面，一為數字技術；二為新聞專業技術的融合，即全媒體人才。新聞業所需要的“人才要求既要掌握扎實的新聞理論和廣播電視業務知識，又要掌握必要的技術技能，尤其是包羅萬象的新媒體技術，如虛擬影像合成技術、數字合成技術、3G、Web2.0、影視編導、節目策劃、攝像技術、燈光技術、非線性編輯”。特技制作技術、音視頻編輯技術等，從而更好地適應多媒體融合環境下的新聞傳播需求。另一方面，媒介融合在于新聞報道方式的融合，因此單一的專業技能已經不再適應新的報道方式，記者、編輯不再是為媒體內部的某一個部門服務，而是為集團內的多個媒體部門進行信息的采集和。記者所制作的信息既可能被用于報紙，也可能被電視或者網站采用。

第二，知識結構的要求，公眾與媒體的新關系對新聞專業人才的知識結構提出了新的挑戰。媒介融合帶來最顯著的變化是使得過去一對多的傳播模式發生了革命性的變革。而媒介融合的根本點就是傳統媒體與新媒體的融合。所有人對所有人的傳播意味著公民新聞時代的來臨，但這并不意味著社會或者新聞業不需要新聞專業人才。因為，公民新聞也意味著信息的良莠不齊，雜亂無章。這就意味著新聞專業人才的新聞生產方式發生了根本性變化，他可以不在新聞發生的現場，可以不做現場采訪和拍攝，但卻必須擁有廣博的知識和敏銳的判斷力，在海量的信息里選擇正確的、真實的信息，利用自己掌握的技術進行大眾傳播。可見，單一的知識結構已經無法應對新聞生產方式的變化，新聞從業人員必須成為真正意義上的多專多能。

第三，溝通能力的要求。“學習如何與社區參與者打交道，創作出高質量的報道。這是我們的畢業生需要掌握的關鍵技能，也是下一個時代新聞業走向繁榮的最終方式。”溝通能力已經不是傳統意義上的新聞采訪能力，而是基于互聯網技術的網絡溝通能力。網絡溝通能力包括利用網絡進行采訪；搜集新聞的能力；進行調查的能力；利用社交網站發起討論的能力；創建網絡社區作為新聞來源的能力等等。

二、新聞教育面對媒介融合的變與不變

面對已經形成的媒介融合態勢，美國新聞教育已經產生了震動。少數院校因為虧損已經關閉，但大多數院校在面臨生存or死亡的問題上毅然選擇了市場。面對新的媒介環境帶來的挑戰，他們紛紛在近十年中做出相應的改革。改革的方向大都聚集在課程改革和對新媒體的利用上，如增設融合新聞、數字技術、交互式新聞課程；利用網絡社區作為實訓；提供雙學位等。

我國的新聞教育還停留在傳統觀念上。“三網融合”的正式實施將成為媒介融合一次的催化劑。這樣一來，傳統的新聞教育變革成為生存的必然。但是，新聞教育哪些要變?哪些不變?將是新聞教育變革前需先解決的問題。

(一)新聞專業主義的精神教育不變，但新聞教育的理念要變

什么是專業主義?簡單來說，專業主義體現工作者對自己工作的基本信念和態度，其中包括(1)服務公眾的意識；(2)專業自律意識；(3)遵循專業社區共享的專業標準；(4)以專業的內在因素(如服務、貢獻及專業成就)為基本動力；(5)工作自主。那么對于新聞專業主義而言，則表現在，第一，媒體的主要功能是傳播新聞，同時還要干預和推動社會發展；第二，媒體的目的是為公眾服務，并反映民意；第三，媒體的約束機制是法律和職業道德自律，尤其是后者。無論媒介成為什么樣子，其傳播新聞的功能、服務公眾的目的不會變，所以新聞專業主義精神的核心仍然是客觀的報道新聞，用新聞的力量推動社會的進步。這樣的精神內核在新聞教育中仍然應該居于首位。

新聞教育理念簡言之就是要培養怎樣的新聞專業人才，它決定著新聞教育的走向。在這點上，實施新聞教育的院校應當敏銳的意識到新聞業的變化，及時對自己的教育理念、目標等做出調整。就目前來看，媒介融合要求“全媒體”人才，新聞教育應在這一理念的指導下對課程體系、教學模式等做出相應的改革。所謂全媒體人才是指掌握多媒體技術專業技能的人才，而非傳統教育只掌握特定媒體技術、技能的人才。即需要新聞專業、廣播電視新聞專業與計算機專業結合的復合型人才。國內目前大多數新聞院系已經為新聞專業開設了網絡新聞等相關課程，但這種變化還只是微調，并沒有將其作為未來發展趨勢或教育理念來實施。僅有個別院校如中國人民大學新聞學院在2007年增設了“數字新聞傳播”方向，“其立足于新媒體與傳統媒體融合發展的客觀變化，其目標是造就一批適應新媒體以及實現數字轉型的傳統媒體需要的新型新聞人才。”，而早在2003年左右，美國300所新聞院校中就已經有50％針對媒介融合對課程做出了相應地調整和改革。今天，這種改革則更為全面。“忘記筆的力量吧!現如今，新聞教育的基礎是鍵盤和攝像機”。雖然這樣的口號我們不能完全茍同，但從中卻可窺見出其

教育理念的變革――針對技術而言的新的新聞教育理念在美國已全面生根。因此，媒介融合時代所需要的以數字技術為核心，并具有多項專業技能的專業人才。

(二)核心技能寫作訓練不變，但新聞教育的方式要變

強調技術的重要性，但并不意味著要忽視新聞寫作的重要性。無論是傳統的新聞報道，是基于媒介融合、新媒體或者是社交網絡的新聞報道，新聞寫作仍然是新聞生產最重要的一環。新聞的真實性、新聞的角度、新聞的影響力都需要通過寫作來實現。新聞專業主義所包含的客觀性、獨立性以及自律精神更是只能通過新聞寫作來體現。

目前，我國新聞教育仍然沿用傳統的學院派教學方式，主要教學力量多為實踐經驗不足的學院派教師，新媒體技術的掌握滯后。學院派教學方式有對新聞寫作尤為重視的優勢，但是不適應媒介融合帶來的新聞報道方式的變化。媒介融合要求新聞的報道方式不拘泥于一種媒介方式，而是多媒體聯合，如某一事件發生，先有網絡以各種方式發出短消息，接著制作事件視頻，撰寫深度報道，多媒體全方位展開。這對新聞專業人才的應變能力、技能等提出了新的要求。所以，應該打破傳統的教學方式，采用邊學習理論邊進行實踐的方式。在互聯網技術發達的今天，完全可以利用網絡社區讓老師和學生一起進行開放、交互式的工作，邊學習邊實踐，學會交互式的新聞報道方式，學會鑒別新聞，發起話題和討論，訓練良好的網絡溝通能力。同時，可以進行融合新聞的演練，借助于網絡平臺鏈接視頻，發表議論、推廣內容、研究和搜集新聞、采訪。

(三)批判精神的培養不變，但新聞教育的內容要變。

在進行信息生產的同時，新聞專業人才因為站在“船頭”的特殊性，還肩負著社會的觀察員、社會風向的引導者、社會進步的助推器的任務。因此，新聞教育本身不能把新聞專業人才看成是技術員。批判精神主要體現在一個人的精神境界、思想深度、人生閱歷以及對社會葆有的責任感、使命感上。通識教育是培養人文精神與批判力的路徑。張力奮＼認為，新聞教育以培養專業記者為宗旨，重視實務。“英國則不同，鮮有新聞專科，求諸于人文通識教育與訓練。記者的學科背景極廣泛，很多念的是歷史、文學、經濟學、政治或哲學法律科學。英國人的思路是，一旦有基本的人文學養，懂得如何獨立思考分析，如何采集評估證據，甄別知識，有了基本訓練，以后經過專業訓練，做什么都成。當然包括當記者。”在媒介融合的時代，這一論斷重新煥發生命。因為新聞傳播的主體發生了變化，公民新聞使新聞生產成為所有人都可以進行，那么新聞專業人才的存在價值是什么?那就是在海量信息中挑選新聞的眼光、發表議論的角度以及由其所帶來的社會價值。這些都要求具有人文精神和批判力。

在具有優秀的批判力的基礎上要注意多樣化的知識結構。因為隨著新媒體的興盛和傳統媒體數字化轉型，新聞媒體的核心競爭力已經不只是采集與新聞信息，它還需要通過對各種內容產品的整合，提升其品質和價值，使新聞與信息傳播進一步延伸到知識與服務領域，并不斷通過裂變與聚合，形成新的內容產品，從而促成媒介集團中產品鏈和價值鏈的生成。這就需要記者編輯成為多專多能的復合型人才。如哥倫比亞大學新聞學院在今年秋天已經開始提供新聞學與計算機科學的雙學位。這對中國新聞教育不失為一個好的啟發。當然，與計算機專業的合作僅僅只是一個方面。社會有多少知識，我們就要多少合作的可能。因此，與院校其他教育資源的整合以豐富新聞教育的內容，是新聞教育變革的可行性方向。

參考文獻

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[3]唐筱童：《媒體融合：鍛造跨媒體新聞人才勢在必行》，《新聞窗》，2009年，第6期

[4]《美國新聞院校改革：鍵盤和攝像機成新聞教育基礎》，新浪傳媒，省略 201 1年08月24日17：22

[5]轉引自吳飛，吳風：《新聞專業主義的建構》，《中國人民大學學報》，2004年，第6期