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游戲在數學教學中的應用范文第1篇

關鍵詞： 數學游戲 高中數學 教學應用

偉大的科學家愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。所以要想學好一門科目，興趣是始源。要想改變現在高中數學教學的現狀，就需要轉變枯燥的教學方式，以及落后的教學理念，運用游戲教學的方式活躍課堂氣氛，激發學生興趣，這樣一來不僅能夠為枯燥的高中課堂增添一絲活力，還能夠提高學生的課堂學習效率。由此看來，數學游戲在高中數學教學中是不可缺少的。所以要想使學生對數學產生興趣，讓學生自覺地投入到數學學習中，教師必須想辦法提高數學課堂的趣味性，而數學游戲教學的方法則為解決這一問題提供了便利。

一、師生積極參與，營造和諧氛圍

數學游戲是一種趣味性很強的智力游戲，雖考驗學生的動腦能力，但實質上對于學生的知識儲備要求并不高，更不需要對于學生進行分別輔導，這樣一來就保證了學生的自尊心。數學游戲就是讓學生在游戲動腦的過程中體會到其中的數學規律及數學思想，自己通過動腦思考出的問題總是印象深刻，這就是數學游戲教學受到歡迎的原因了。這種教學方式需要師生的共同配合才得以展開，教師要想營造出和諧的氛圍，首先要做的就是在課前做好充分準備，設計出詼諧有趣的開場白吸引學生的注意力。這樣一來便有了很好的開頭，學生的注意力也能夠被吸引過來。隨之就需要教師盡全力活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情。在這一個階段學生能否積極參與，與老師相互配合就取決于教師在課堂中投入的熱情是否飽滿。教師以飽滿的熱情投入到課堂中，學生也會被這種情緒感染，這樣師生才能夠取得良好的配合，使游戲教學得以進行下去，營造出和諧的課堂氛圍。

二、運用媒體教學，激發學生興趣

現代信息技術在課堂教學中的應用愈發頻繁，尤其對于數學這種特殊符號較多的學科而言，多媒體教學更是必不可少。教師可以將數學游戲規則及游戲方式通過多媒體的方式呈現在學生面前，這樣一來能夠使學生更熟悉游戲規則，對于即將展開的課堂教學做到心中有數。多媒體教學對于數學教學的好處就是可以使抽象的數學公式及理論以動畫或者圖形的形式展現在學生面前。人類是視覺動物，尤其是年紀較輕的高中生，他們需要的正是這種視覺的沖擊力，只有這樣才能夠激發出學生的學習興趣。在高中數學中，例如立體幾何這種問題，由于太過抽象，學生很難產生興趣，這時候教師就需要通過游戲的方式，讓學生對于現有的立體圖形進行添加輔助線轉變傳統的做題方式，選出學生上講臺分別作出輔助線，這時學生的想法肯定各不相同就需要教師開始進行點播，并給予鼓勵，這種多媒體教學方式能夠最大限度地激發學生的學習積極性及數學學習熱情。

三、分組合作探究，培養學習能力

數學游戲不僅需要師生之間的配合，還需要學生之間的互相幫助才能夠有效完成，所以在數學教學過程中進行分組合作探究是十分有效的方法，教師可以將全班同學進行平均分或者隨機分進行游戲。教師提出游戲規則后，給各組同學時間準備，也可以采取小組競爭的方式激發學生的競爭意識。數學游戲使得學生放松了心態，在原本令人煩躁的數學課堂上能夠心情愉悅地進行課堂活動，而輔助以小組合作探究的方式則使學生在學習課堂知識的同時培養了自己的合作能力和競爭意識。將游戲引入課堂，實質上就為加深同學之間的情誼提供了很好的橋梁，為學生提高自身能力提供了良好的保障，這就是游戲教學的魅力所在。

四、課后教學反饋，師生共同進步

在高中數學課堂中加入游戲的形式，使課堂增加了娛樂性的同時，又提高了學生的課堂學習效率，使原本枯燥乏味的數學理論及數學公式變得生動有趣。這在一定程度上激發了學生的學習興趣及學生強烈的好奇心，而這兩者恰巧是能夠推進學生數學學習的巨大動力。只有學生對于數學學習產生了濃厚的興趣，學生才能夠進行自發學習，而高中數學學習需要的正是這種自我探究式的學習，能夠使學生獲得更長遠的發展。在游戲教學結束以后，教師和學生同樣需要對于課堂學習內容進行鞏固反思，這是一個十分重要的過程。數學游戲的目的不僅是使學生在課堂上收獲快樂，更重要的是學到數學知識，學會應用，這樣才能夠使游戲的作用發揮到最大。教師要針對本堂課學生的學習效果及課堂反應做出針對性總結，反思自己的不足，找出課堂中成功的部分，為以后的課堂積累成功經驗，使數學游戲能夠更熟練地運用到高中數學教學中。

數學游戲教學在課堂教學中的效果是毋庸置疑的，要想在高中課堂有限的時間內快速提高學生學習效率，使學生能夠以飽滿的熱情和最佳的狀態投入到數學學習中，數學游戲教學始終非常不錯的方法。教師通過游戲教學既向學生教授了數學知識，又通過游戲的方式給學生傳達了數學思想方法。在游戲過程中培養了學生與他人合作溝通的能力及解決問題的能力。這樣一來通過有效的數學教育，在不知不覺中提升了學生的專業素質。

參考文獻：

[1]趙曄明.高中數學教學中有效應用信息技術的研究[J].青年時代，2010.09.

[2]朱國權，王輝.遷移理論在高中數學教學中的應用研究[J].數學教育學報，2014.12.

游戲在數學教學中的應用范文第2篇

關鍵詞：游戲；中學數學；應用

數學是中學階段重要的學科之一，但是由于受到各種因素的影響，學生學習數學知識的積極性并不高，甚至部分學生在數學課堂上做其他事情。在新課程改革深入開展的今天，教師要樹立先進的教學理念，不斷創新和完善教學的方式方法，為學生營造愉快、積極的學習環境，提高學生的學習效率。目前，“游戲”越來越受到各位教育工作者的青睞，因為將游戲引入到課堂上，不僅能夠改變課堂教學氛圍，還能夠降低知識的難度，確保每位學生都能夠參與進來，將素質教育和創新教育落到實處。大多數教師都能很好地利用數學游戲，最大限度地發揮數學游戲的作用，但是還是有部分教師不能合理地運用數學游戲，提高課堂教學的質量。

一、設計的游戲活動要具有適應性

新課改的核心就是“一切為了學生”，因此將游戲引入數學課堂，必須要確保游戲活動具有適應性。設計游戲活動時，要立足于學生的心理特征和生理特征，確保游戲活動能夠為學生提供一個展現自我個性和優勢的平臺。數學教師必須要確保游戲活動具有適應性。中學階段學生的身心發展相較于小學來說已經趨于成熟，且中學數學的教學任務較為繁重，因此在設計游戲活動時，不僅要始終為學生提供服務，還要能夠合理地把握課堂寶貴的45分鐘，使學生能夠完成學習任務的同時，還能夠參與到游戲中，確保學生在游戲的過程中完成學習任務。

二、設計的游戲活動要具有全體性

新課改背景下，課堂教學的服務對象是全體學生，因此在設計游戲活動時，要面向全體學生，確保每一位學生都能夠參與到游戲活動中，以最快的速度進入到游戲角色，給予學生體驗游戲教學過程的機會。開展“游戲”教學，就是為了促使每位學生參與，激發學生的學習效率。因此，數學教師要避免游戲教學流于形式化，因為其不僅不能夠調動學生的參與性，還會影響學生的學習效果，不利于完成學習目標和培養目標。因此，在設計游戲活動時，要認真分析學生的實況，才能夠確保學生的參與情況。

三、設計的游戲活動要具有參與性

游戲活動不僅需要學生的參與，還需要教師的參與，做到師生平等，才能夠構建和諧的師生關系。如若教師不參與游戲活動，或者生硬地參與游戲，都會使課堂的游戲活動失去意義。在課堂的游戲活動中，教師不僅是一名指導者，還是一名積極的參與者，有助于學生放松自己，輕輕松松地參與游戲活動，進而完成學習目標。游戲過程中，教師要抓住契機，善于引導與啟發，同時還要避免苛責與批評，多鼓勵、多表揚學生。

四、設計的游戲活動要具有遷移性

要想順利地完成學習任務，必須注重培養學生的知識遷移能力，因此在課堂游戲教學中，教師不僅要注重激發學生的學習興趣，還要抓住機會，引導學生完成知識的遷移，使學生的知識遷移能力得到鍛煉和提高，為學生的終身學習打下基礎。游戲結束之后，教師要引導學生總結和反思，可以采用生生交流、師生交流和以小組討論的形式，加深學生對于知識的理解和體會，有助于提高學生學習的主動性和愉悅性。游戲教學中，游戲并不是目的，順利完成學習任務才是目的，因此在游戲教學過程中，教師要給予學生指導和幫助，確保游戲教學的優勢得到發揮。

五、設計的游戲活動要具有自主性

游戲教學的指導者是教師，主角是學生，因此教師要將游戲交給學生，讓學生在參與游戲的過程中不斷提升自己對數學知識的認識和理解，促使學生的學習能力得到鍛煉和提高。數學教師的首要任務就是激發學生的學習興趣，促使學生完成數學知識的遷移，鍛煉學生的知識遷移能力，為學生終身學習打下基礎。學生是學習的主體，因此要注重培養學生學習的自覺性，使學生能夠輕松、快樂地學習數學知識。

游戲教學是集知識性、趣味性和愉悅性為一身的教學方式，因此它受到廣大教育工作者的青睞。大部分教師采用游戲教學方式，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠開拓學生的思維。因此，在初中數學教學中，教師必須合理地利用數學游戲，最大限度地發揮數學游戲的作用，因為數學游戲運用得當，不僅能夠使學生學到數學知識，還能夠給予學生體驗數學思維方式的機會，從而端正學生學習數學的態度，對于學生完成終身的數學學習有著重大的作用。

參考文獻：

[1]溫議鳳.優化課堂，激發學習――淺談初中數學教學有效策略[J].現代閱讀（教育版）， 2013（3）.

游戲在數學教學中的應用范文第3篇

關鍵詞 小學數學 教育 游戲 應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0048-02

隨著信息化的發展，計算機應用實現普遍化，這大大推動了教育游戲在教學中的應用。教育游戲可以有效實現數學課本知識由枯燥向生動的轉化，可以大幅提高學生學習數學的興趣。平衡好教學與教育游戲之間的關系，實現兩者的最優化結合，確保其應用的高質高效性成為當前教育游戲研究中的焦點。

一、教育游戲概述

教育游戲是指具備一定教育意義的游戲軟件，這些游戲軟件可以為培養運用者的才能、態度、智力、價值觀等效力。教育游戲主要有增加學生學習興趣、幫助學生實現全面發展、改善教學環境及氛圍等方面的作用。

二、數學教學中教育游戲的應用分析

一是課堂教學上，實現教學與教育游戲的有效結合。國內教育游戲伴隨著我國信息化技術的發展而蓬勃發展，可供數學課堂教學的游戲也多種多樣。在課堂教學中應用教育游戲，一方面能打破傳統教學模式枯燥乏味的局面，活躍課堂氣氛，讓教學過程變得豐富多彩；另一方面，還可以引導學生自主、積極地參與學習活動，讓學生保持長久關注力，并對課堂學習保持高度的熱情與激情。具體應用上，以小學數學課堂中，比較1～100數字大小的教學為例，可以這樣開展：首先，教師引入游戲；其次，讓學生開展小組討論，交流如何進行數字大小的比較；第三，運用2～3個例子進行檢驗；第四，應用游戲開展練習，準確地連闖3-4關，則表明學生已經掌握了數字大小比較的方法，若還有錯誤存在，則可進行循環練習；最后，基于這一練習，開展變式練習。

二是在課后練習上，實現練習與教育游戲的有效結合。小學生心理特點、生理特性對數學學習中教育游戲的加入提出要求。降低書面作業的占比，加入數學游戲可以有效緩解學生學習的壓力，并在游戲中體味到數學學習的樂趣，從而激發學習熱情；同時，這種靈活、趣味十足的課后學習方式可以加深學生對書本知識的理解，提升解題能力，具體應用上，以乘法教學為例，教師在課后作業的布置上，可以結合“電唱機”“種花能手”等小游戲，利用游戲加強乘法練習。

三是在課外延展上，實現課外探究與教育游戲的有效結合。數學作為一門抽象性強、邏輯思維嚴密的課程，對于小學生而言，要充分了解數學有較高難度，實現課外探究與教育游戲的結合能加深小學生對數學的了解。課外探究上，可以引入“阿達兒童腦力訓練”系列益智類、策略類游戲，培養小學生觀察力、記憶力、注意力、邏輯思維能力等，讓小學生在學中玩，玩中學，提高智力與學習能力。

三、教育游戲應用于小學數學教學中的要點探究

一是科學合理地安排游戲的時間。小學生天玩，且難以控制，所以，在應用教育游戲的進程中，要特別關注游戲時間的安排，在一定程度上要與家長一起實施（這需要教師與家長的密切配合，共同努力，以確保游戲高效高質地開展）。常規情況下，小學生數學教學課堂上，游戲時間最好控制在10-20min/次，否則，會影響正常教學，也無法達到應用游戲的預期效果。

二是提高教師的教學能力與綜合素養。教育游戲在小學數學課堂上的應用使得教師擔任了介紹者及實施者的角色，所以，教師要努力做到：第一，明晰教育游戲教學方法的要點及關鍵點；第二，要能在教學實踐進程中把握教育游戲的精髓與契合點；第三，要通過多方學習提高自身水平并培養相關技能，加強自身綜合素養。

三是在游戲任務的選取上要綜合考慮，保證任務選取的最優化與最合適性。教育游戲的本質作用是推動小學數學教學水平的提升，要保證這一作用的有效發揮，就需要在游戲任務的選取上下功夫。第一，選取的任務要能保證學習重點、難點、疑點正常講授的同時實現學生視野的拓展；第二，要在掌握基礎知識的同時讓學生獲得豐富的情感體驗；第三，選取的游戲要與小學數學教學內容之間保持關聯性，從而保證預期教學計劃的高效完成。

四是在教育游戲應用尺度的把握上，要注意平衡，努力做到傳統教學與開放式教學的有機融合。當前，教育游戲在小學數學教學中的應用反響較好，效果也很顯著（學生學習興趣明顯提高，教學水平也得到穩步提升）。但是，在實際操作中，要注意一點：這種開放式新型教育的實施并不是建立在完全拋棄原有傳統教學方式的基礎之上的，因此，要把握好它們的平衡，做到取長補短。第一，教師可以根據數學課堂教學的實際需求，自主調節、安排教育游戲；第二，要注重教育游戲的實質性，不能只為追逐教學形式的創新而在不需使用的時候生搬硬套，以避免教育游戲的開展流于形式。

教育游戲在鍛煉學生思維水平、擴展數學知識領域等方面發揮著重要作用，將其應用于小學數學教學中，可以激發小學生的學習興趣，寓教育于游戲，讓學生在享受快樂中獲取新知。只有透徹了解這種教學新模式，把握其與數學教學的關系，對教育游戲在小學數學教學中的應用進行深入剖析，掌握其應用要點，才能有效推動小學數學教學水平的提高。

參考文獻：

[1]段松愛.探析小學數學教學中關于教育游戲的應用[J].中國校外教育（中旬刊），2013，（8）：112.

游戲在數學教學中的應用范文第4篇

【關鍵詞】小學數學 教育游戲 應用建議

隨著教育的改革與發展，教育游戲逐漸走進了人們的視線。將學生最喜歡的游戲融入到課堂教學中，符合快樂教育的理念，滿足了學生的需求，這樣可以大大提高小學數學課堂教學的有效性。游戲將化解抽象和枯燥的數學教學模式，激發學生強烈的學習興趣，讓學生積極主動參與到課堂教學中來。設計教學過程中的游戲活動，已經成為數學教學設計的一個重要方向。筆者結合教育游戲在小學數學教學過程中的實踐經驗概括出以下幾點結論。

1教育游戲定義

目前在國際上對教育游戲的定義尚沒有一個明確的定論，但更為大多數人所接受的一個定義為：能夠開發游戲用戶知識、技能、智力、情感、態度、價值觀等方面的能力，并在一定程度上有教育作用的電腦游戲類軟件。

2教育游戲的價值

2.1學生獲得思想方法與數學內容的有效方法之一是游戲

這種現象往往發生在數學史上，一個看似無關緊要的情況下做出的觀察，或提出一個有趣的問題，將產生一個新的思維模式。當人們以自愿而嬉笑的心態來看待一門學科時，將能夠使科學有效地取得進展。石頭的排列游戲顯示出的有趣的定理是畢達哥拉斯學派用的，直接起源于賭博游戲的概率論，圖論也同樣起源于哥尼斯堡七橋問題游戲的科學。

2.2適應學生的個體差異

在教學過程中學生普遍存在個體性差異，找到每一個學生的個體差異并且因材施教，使他們能夠得到充分發展是每一個教育工作者的目標。目前游戲部門根據學生學位難易程度的不同組織了多種教育游戲，這些級別中還有不同學習層次的學生，每個學生可以根據自己的實際情況，選擇符合自己的游戲任務，自定學習步伐。因此，教育游戲是會考慮到學生的個體差異，并且盡量滿足每個學生的需求。

2.3有利于學生全面發展

學生在學習中使用教育游戲，不僅增長知識，而且在認知、情感態度與價值觀等方面也有很大幅度的提高。首先，教育游戲的故事情節往往是以現實生活為模型改編而來的，它描述的對象往往是擬人化的，在游戲中能讓學生輕松地生成對象以促進情感交流。此外，教育游戲通常會包含圖形、文字、聲音等元素組織成某種有意義的形式，通過這種潛移默化的教育，可以使學生在身心愉悅中受到啟迪，并最終塑造完美的個性。

3教育游戲形式

3.1創設問題情境

基礎教育課程改革指出，在教學活動中，教師必須轉變其角色，充分發揮創造力，尊重學生在學習中的主體地位，根據學生的年齡和認知特點，設計探索性和開放性的問題，鼓勵學生積極主動思考問題。在設計教育游戲時，你可以結合教材的重點和難點問題，建立一個全面的綜合的教學情境，使教師可以直接應用到課堂教學當中。

3.2建立背景經驗

在學習數學的過程中，千萬不能死記硬背課本知識，而是要自主建立對數學知識的理解過程。因此，在數學教學中，通過一定的活動，為學生建立相關的背景經驗顯得尤為必要。你可以設計一些教育游戲，通過游戲的形式，為學生建立數學知識的相關背景經驗。

3.3用于同步練習

學生掌握了知識后，為了最終能夠應用所學知識解決問題，必須通過不斷的練習來鞏固所學的知識。在教學實踐中同步應用一些教育游戲，可以縮短學生練習 - 教師批改 - 學生修正周期時間，不但反饋更及時，也更人文性，大大提高了教學的時效性。

4教育游戲在小學數學教學中的應用需要注意幾點

4.1要有明確目標

我們提倡課堂教學中采取教育游戲教學，以達到更好和更有效地完成教學任務的目的。如果只是為了活躍課堂氣氛，盲目地、毫無目的地進行游戲化教學，將導致課堂上的混亂，打亂正常的教學秩序，其結果只能是徒勞無功的。因此，在游戲教學中，我們的目標是發揮教育游戲的優勢，將教學內容、教學目標有機地結合起來，使游戲的每一步都圍繞教學內容和教學目標搖擺。

4.2要保持嚴肅性

從某種意義上說，教育游戲是嚴肅的，有時游戲的趣味性會使小學生陷入其中而忘記學習任務，這就改變了教育游戲教學的初衷，失去了它的嚴肅性。因此在游戲過程中，教師應合理控制游戲的時間，積極監測，根據課程實施的需要停止或啟動游戲或轉移到其他形式的學習當中，不要讓教育游戲的娛樂性掩蓋游戲的教育性。

4.3要多種教學手段相結合

每一種教學方法都是一把雙刃劍，有利也有弊。因此，對待走進課堂的教育游戲，在教育過程中我們應該充分了解其特點，取其精華，避其短處，通過多種方法組合使用使教育游戲的積極作用得到最好的發揮。只有認識到這一點，才能更好地掌握和利用它為教學服務，才能保證教育游戲更好、更恰當地融入課程教學中來。

4.4要恰當定位教師角色

要恰當定位教師角色，充分發揮教師的主導作用。教育游戲并不是沒有限制地讓學生去探索，而是有一定的教學目標。所以教師則需要有更廣泛的知識，以幫助引導學生進行探索。在游戲教學中，教師的作用是多方面的。

【參考文獻】

游戲在數學教學中的應用范文第5篇

關鍵詞：游戲方法；初中數學；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-02-0201-01

馬克思教育思想認為，教學活動必須符合社會總規律，必須隨著時代的變化而不斷改革。當今社會是經濟全球化和信息技術日新月異的時代，創新、實踐、合作是這個時代“人”的特征，也是課程教育改革的特征。近年來，一些教育專家紛紛呼吁改革傳統教學，并不斷提出新的教育理論。眾所周知，學生對電視綜藝節目或電子游戲興趣盎然，在他們這個年齡階段，“玩”是所有孩子都向往的事情。因此，利用初中學生“玩”的天性，將游戲融入到課堂教學之中，必然取得良好的效果，而這也是新課程改革發展的必然要求。

一、數學游戲的教育價值

數學游戲具有一定的知識性和趣味性，它對課堂教學起到了很好的作用。數學游戲本身的游戲特性促進了學生學習的積極性，又使數學原理以妙趣橫生的形式展現出來，使學生得到了與眾不同、全新的知識體驗。事實上，我國古代就已經有了數學游戲的啟蒙教育方式。譬如關于九尾狐與九頭鳥的問題：狐貍一頭九尾，大鵬一尾九頭；七十二頭在前，八十八尾在后；試問狐鵬各幾，先生仔細推求。這種以詩歌來表現數學問題的形式廣為流傳，大大刺激了學生的數學興趣。有的數學游戲就是為教育而服務的，譬如匈牙利人發明的魔方，其蘊含著深奧的有限變換群思想，而初中學生幾乎都喜歡它。還有一種游戲簡直是為教學而設計，譬如拼圖游戲，可以鍛煉學生識別圖形的能力，增強注意力。由此可以看出，數學游戲對數學教學有深刻的影響，教育專家張維忠對數學游戲的具體作用進行了闡述：①游戲是學生獲得思想方法和教學內容的有效工具之一，學生可以通過游戲的親身體驗為今后學習作準備。②游戲的數學特性為培養學生數學思維奠定了基礎。③游戲培養了學生終身學習意識和正確的數學態度。當然，游戲并不是數學教育的全部，在課堂上運用游戲教學方法是可取的，但如果游戲占據了全部課堂就無法取得事半功倍的效果。

二、數學游戲在課堂教學中的應用策略

1.巧妙安排游戲時間。數學游戲不一定要安排在一堂繪聲繪色的講解中，選擇一個合適的切入點，可能讓整節枯燥的課堂變得異常活躍。一般來講，在上課前幾分鐘，如果教師能用一個有趣的數學游戲來引起學生注意，那么學生的興奮很可能保持到下課。如講授《代數式的值》中，我曾經改編了一個小游戲：甲同學報任意一數，乙同學將這個數加1，丙同學把聽到的數平方，丁同學再把這個數減1，我立即算出甲說的數。無論同學們說什么數，我都能很快算出來，大家十分驚訝，注意力開始集中起來。這時我便切入正題，雖然整節課講解內容略顯枯燥，但同學們仍然仔細聽講。如果將數學游戲安排到課后，會給學生們意猶未盡的感覺，對下節課將充滿期待。

2.備課要充分，課中穿插游戲要合理。要想上一堂生動有趣的課，教師一定要備課充分。這里所說的備課不僅指教材內容，還指教師專門為學生準備的一些數學游戲，在課堂上不時將這些游戲穿去，從而達到引人入勝的效果。學生對數學的學習能力、基礎、動力以及愛好均不相同，如果教師能用數學游戲激發他們的興趣，那么他們將用更大的熱情去學習數學，從而達到事半功倍的效果。對此，教師一定要用心設計數學游戲，既體現課堂上所講數學知識，又不失游戲的趣味性。如講《有理數混合運算》，可讓學生玩“24點”游戲，給他們一副牌，去掉大小王，從中任意抽取4張，通過合理運算得出24或-24。其中紅色為正數，黑色為負數，J、Q、K分別代表11、12、13。

3.在數學定理中巧妙引入數學游戲。我們知道，數學定理抽象性比較強，所以比較難學。然而要想獲得解決問題的能力，數學定理又是必要的、最基本的知識。初中生理性思維能力不強，而邏輯思維能力及分析能力還在進一步的成長之中，所以教師就要巧妙的運用數學游戲來達到理解的目的。例如，在講到“三角形的內角和等于180°”這一三角形的基本定理時，教師可以組織學生做一個“三角形裁剪”的游戲，教師讓學生任意裁剪不同形狀的三角形，然后讓學生用三角板測量三個角之和，或者讓學生將裁剪下來的兩個角拼到第三個角旁邊組成一個平角，這樣學生就很容易理解“三角形的內角和等于180°”的原理了，而且不容易忘記，這種寓教于樂的形式也最容易被初中生所接受。

4.數學游戲的設計要與生活實際相聯系。馬克思認為教育的目的是為了更好的完成人類社會各項生產活動，所以他的教育哲學中，教育與實踐是緊緊聯系在一起的。數學教育并不是單純在學習數學理論，而是在學習這些理論的同時，將這些理論運用于生活實際，同時能夠依靠這些理論不斷創新。因此，教師在設計數學游戲時，一定要與生活實際聯系在一起，這樣更容易激發學生的學習興趣。如講授《平行線與相交線》中，讓學生在回家路上、家里、商場等不同的場所尋找直線替代品，并拿到課堂上進行展示。這樣既增加了學生的獨立性、自主性，又培養了他們的創新精神。

總之，在新課改大背景下，初中數學教學更具開放性和趣味性。作為一名教師必須不斷改變自我，認真研究多樣化的教學手段。游戲教學可以充分發揮學生的主觀能動性，培養他們的創新能力，值得在課堂上應用與發展。

參考文獻