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計算機學習途徑范文第1篇

1當前《計算機基礎》實驗教學現狀及主要問題

目前，《計算機基礎》實驗教學中存在很多問題，具體體現在以下幾個方面：

1.1重理論輕實踐的現象比較嚴重

由于傳統教學觀念的深刻影響，《計算機基礎》課程教學對于理論教學部分比較重視，花費在實踐教學方面的時間和精力相對較少。很多教師進行實驗教學的過程中，并沒有制定系統、全面的教學計劃，只是簡單的安排幾個應付式的實驗，實驗內容并不是非常規范、具體，很難達到實驗教學目標，教學質量自然不是非常理想。

1.2實驗課時安排比較少，而且教學條件相對較差

實驗教學中的理論課時和實踐課時安排比例，專科教學應該控制在1:2，而本科教學應該安排在2:2。然而，實際上很多學校《計算機基礎》實驗教學中的實驗教學課時比理論課時少很多，學生很難利用有效的實驗教學鍛煉自己的計算機操作能力。而且計算機實驗室的規模一般比較小，但是大班教學的學生一般比較多，因此指導教師在實際教學過程中常常需要在多個實驗室來回查看、指導，這樣很難有效確保實驗教學質量及教學效果。

1.3學生動手意識欠缺，創新意識不足

實驗教學是一個師生雙邊互動的過程，教師不應該在教學過程中占據主導地位，應該強調學生的主體性，使學生能夠充分發揮自身的主觀能動性。很多學生在實驗的過程中，并沒有欲望自己主動探究實驗，僅僅將實驗作為一個教學任務來執行，實驗的過程中也是完全按部就班的根據實驗指導書操作。同時，很多學生基本上都不關心實驗原理和實驗過程，創新意識比較差。

2《計算機基礎》實驗教學的優化途徑

2.1轉變教育理念

《計算機基礎》實驗教學過程中應該遵循其內在的教學規律，不斷創新，為學生提供更多自主發揮的空間。《計算機基礎》實驗教學的過程中，應該堅持“以學生為主體”的先進教育理念，為學生營造一種民主、求實、創新、和諧的學習氛圍，使學生能夠做自己學習上的主人。教師在實際教學過程中，應該少一點包辦，少一點灌輸，少一點限制，多一點啟發，多一點創新和激勵，盡可能讓學生自主實驗，教師可以在學生實驗的過程中給予一些糾正和指導，激勵學生主動探索，指導學生正確的實驗方法，使學生能夠深入理解知識，這樣不僅有利于更好的實驗教學目標，同時也有利于培養學生的綜合知識應用能力以及創造性思維能力。

2.2建立良好的實驗教學環境

良好的實驗教學環境對于提高實驗教學效果顯得尤為重要，《計算機基礎》實驗教學的過程中，首先應該加強建設實驗教學資源支持平臺，制定相關的政策鼓勵教師自制課件，而且應該不斷豐富實驗教學資源庫中的內容，為師生提供一個良好的教學資源共享平臺。同時，應該加強教學師資隊伍建設，不斷優化學校教師師資隊伍的學歷結構以及職稱分布結構，不斷提高教師師資水平。其次，應該積極研發實驗教學軟件，加快實驗教學設備的更新速度，將網絡化教學在實驗教學中的優勢充分發揮出來，進而提高《計算機基礎》實驗教學水平。

2.3采用多種教學方法

2.3.1有機結合共性教育以及個性教育兩種教學方法近年來，高校正在不斷擴招，學生數量越來越多，生源質量也參差不齊，有的學生基礎相對薄弱，有的學生計算機基礎應用技能水平比較高。因此，《計算機基礎》實驗教學不能采用統一的教學方法，應該堅持“因材施教”的原則針對學生的實際情況采用合理的教學方法，因此筆者認為應該有機結合個性化教育和共性教育兩種教學方式。為此，教師首先應該更新《計算機基礎》實驗教學內容，不僅應該確保基礎相對薄弱的學生可以“吃得消”，也要確保計算機技術基礎相對好的學生可以“吃得飽”。而且，教師應該準備一些“選做”實驗項目，這樣可以適當調整實驗教學進度以及教學內容。

2.3.2營造“學以致用”的教學環境，充分激發學生的積極性、主動性教師可以精選學生日常生活中比較喜聞樂見的一些實例，通過這些案例引導學生思考，引導學生利用自己所學的知識解決現實生活中遇到的實際問題。教師也可以采用播放教學視頻、現場演示以及課堂即時訓練等多種教學方式調動學生的學習興趣，激發學生的學習積極性和主動性，使學生成為實驗教學的主體。

2.3.3少講多練《計算機基礎》課程的教學課時比較緊張，而教學內容比較廣泛，因此教師在課堂上一定要精講，一般的內容可以一筆帶過，但是重難點內容可以適當進行深入講解，必要的話可以進行演示。更重要的是讓學生可以自己在計算機機房多動手實踐，只有在實踐的過程中才可以掌握具體的計算機操作細節，熟練掌握計算機技術。剛開始進行實驗之前，教師可以采用多媒體設備向學生講解、演示計算機的操作要點，10-15分鐘后再讓學生實驗，這樣有利于提高實驗效率。可能有的實驗由于硬件條件的局限性，不能讓學生親自動手實驗，教師可以向學生們觀看相關的實驗視頻。

2.3.4開展網絡化實驗教學實驗教學小組應該根據《計算機基礎》實驗教學大綱，制定課堂教學示例、多媒體課件、教學視頻以及實驗素材等豐富的教學資源，并且將這些教學資源放在網絡教學資源平臺上，供學生們課外閱讀、學習的資料。有了網絡教學資源平臺，學生可以在實驗課中，或者平時的課余時間隨時隨地地在網絡教學平臺上查閱或者下載自己需要的一些教學資源，根據查閱到的資料進行操作練習。同時，師生也可以通過網絡教學平臺進行互動、交流，這樣學生的學習空間會大大拓寬，也有利于培養學生的自主學習能力，提高實驗教學效果。

2.4更新《計算機基礎》實驗教學內容

《計算機基礎》實驗教學內容應該具備一定的深度和廣度，突出實驗的設計性、整體性、綜合性，尤其應該突出培養學生的創新能力以及綜合應用能力、知識應用能力。首先，應該進一步優化實驗教學課程的教學大綱，這是確保實驗教學質量，順利開展實驗教學的重要依據，具體而言，一方面應該改進可以將實驗操作方法以及實驗操作技能充分體現出來的基礎性實驗，適當增加創新性、設計性以及綜合性比較強的實驗，這樣可以更有利于調動學生的創造性以及自主性。同時，應該積極將實驗教學和工程、科研、社會應用實踐等相關領域的內容有機結合起來，而且應該結合學生的專業特點，鼓勵計算機教師以實驗室為載體開展科研立項研究實驗，這樣更有利于《計算機基礎》實驗教學創新和改革。其次，對于一些內容陳舊炎癥性的實驗應該及時淘汰，及時更新實驗教學內容，可以多納入一些和社會生活密切聯系的綜合性較高的實驗，比如排版畢業論文、建立班級課程表、排版熱門信息文檔以及處理學生成績表等。還可以引入一些建立個人網站、設計通訊錄管理系統以及制作電子報刊等和社會比較接軌的實驗，這樣更有利于培養學生的創新能力、科研能力以及自主探究能力。

2.5優化《計算機基礎》實驗教學的考核方法

計算機學習途徑范文第2篇

【關鍵詞】計算機專業；創業；能力培養

大學生創業是指在校大學生通過充分利用自身條件，結合專業優勢，通過自主創新或創業的形式順利解決就業問題，實現自我價值。近幾年有不少大學生通過自身努力成為創業成功的典型代表，對在校大學生產生了很大的影響。總理在2015年《政府工作報告》中，38次提到“創新”，13次提到“創業”，2次專門提到“大眾創業、萬眾創新”。而2015年全國就業創業工作電視電話會議上也明確要求，要深化高校創新創業教育改革，積極引導大學生投身大眾創業、萬眾創新。這無疑讓大學生創業更受關注。

國家和各級政府為全力支持在校大學生創業出臺了許多優惠扶持政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導、小額貸款等諸多方面。作為與學生最近距離接觸的高校更應積極參與其中，為學生搭建平臺，提供系統的創業教育課程，不斷培養與提升其創業能力等，進一步為想創業的學生們營造良好的創業環境。

高校計算機專業主要培養計算機應用技術領域的各類開發、研究與應用人才。計算機應用的家庭化、普及化，信息產業的規模化，這些都無疑推動了計算機技術人才市場的發展，而加入世貿組織以后，計算機應用人才更是供不應求。然而由于高校課程的設置缺陷；相近專業的擠占；用人單位的高標準、嚴要求；就業渠道的不暢通；畢業生不合理的擇業心態和不落地的擇業觀；同時，另一個事實是：近年來高校在就業創業引導、宣傳等方面的欠缺，使得高校計算機專業畢業生出現結構性失業的現象。

近年來，隨著高等教育從精英教育向大眾教育轉變，高等學校不斷擴招，大學畢業生人數急劇增多，就業形勢日趨嚴峻。根據教育部的統計：2013年全國高校畢業生人數為699萬人，2014年畢業生人數為727萬人，2015年繼續走高達到749萬人，而據預測，2016年畢業生人數將超過770萬人，達到歷史就業人數新高點。

面對這些殘酷的現狀，不少在校的大學生開始重視，并在尚未畢業之前就開始尋求新的就業途徑，他們積極響應國家號召，把握住各項就業創業優惠政策，結合自身優勢，發揮專業特長，努力改變現狀，變被動的擇業為主動就業，加入就業創業大軍，而如何對其進行系統與有效的引導，已經成為擺在高校面前的一個亟待解決的問題。基于此，本文提出了以下方法：

1 積極營造良好的創新創業校園文化氛圍、努力搭建有序的校內外創業平臺

1）運用新媒體，多渠道的宣傳普及國家針對就業創業的各項政策、法規，全面調動在校大學生創業的熱情和積極性。運用校園網絡、校園廣播、社團活動、科技講座、企業宣講、外出交流等多種形式，讓學生們更直接的接觸創業典型、創業案例，幫助學生們開拓視野，拓寬交友面，充分調動其積極性，營造良好的創業氛圍。

2）組織鼓勵學生積極參與各類創新創業科研競賽。可以以教務處的各類技能競賽、科研比賽； 校團委牽頭的“挑戰杯”、相關創新創業比賽； 招就處組織的就業創業知識競賽和大學生創業大賽，以及與企業合作舉辦的各類專業技能競賽等等為契機，廣泛開展豐富多彩的創業創新活動，旨引導學生們廣開思路，在實踐中不斷提升創業能力水平，在科研中不斷探求新的思路。

3）進一步建立、規范學校創新創業制度。通過對相關制度的完善落實，給予有創業想法的學生明確的導向和政策扶持。比如我們可以把握住學院校企合作、實訓的平臺，通過學分置換的形式鼓勵學生走出校園，走入社會，走進企業，參與到實戰項目中去，以便積累更多的項目經驗，更深入的了解企業運作，全面的掌握企業運行的基本流程。于此同時，學校還可以嘗試學分互換、設立專項獎學金等方式鼓勵更多的學生參與到創新創業中去，積極推動學校創業教育的發展。

4）開展思想道德素質教育。思想道德素質教育是素質教育的靈魂，決定著大學生素質教育的性質和方向，同時也決定著大學生就業創業的心態和動機。高校應該充分發揮思想政治輔導員和就業工作老師的作用，全面協助推進創業創新教育，引導大學生樹立正確的就業創業觀念，并在學生創業過程中及時給予幫助和指導。

2 按照國家要求，改革創業教育體系，完善創業教育課程建設，扎實理論基礎

1）優化課程體系。嘗試將創業課程融入到人才培養方案之中，并結合各專業特點，有序引導和滲入。比如針對計算機專業的學生，可以邀請企業的工程師、人力資源總監、創業成功典型等授課，通過具體案例、實戰項目的分析解讀讓學生了解企業的運作、在創業中可能遇到的問題以及解決方法，真正做到理論與實際的融合，通過模擬實戰來提高學生的創業能力，而不是僅僅停留在紙上談兵，心中所想。

2）改革實踐教學。嘗試為有創業想法的學生盡可能提供實踐基地，為創業模擬提供實戰平臺。組織學生通過參觀訪問、社會調研、咨詢服務、試用評論等形式將所學的理論知識運用到實踐當中，幫助學生提高自身實際運用能力。

3）嘗試建立創業基地。與當地政府、社會各界保持緊密聯系和合作，尋求他們的支持和幫助，積極構建并完善政府、高校、社會三位一體的創業教育服務體系。

3 加強創業教育師資隊伍的建設和管理

1）可以利用學校原有的專業教師資源，為學生開設與創業相關的法律、財務等課程，幫助學生提升專業性的創業能力。

2）可以聘請校外的資深專家、風險投資家、企業家、創業成功人士走進校園，通過講座或交流的形式給予學生指導，幫助學生答疑解惑，以此提高創業教育的實效性。

3）加強專任教師的培訓、交流、學習。注重教師之間的科研互動和學術交流，也可將教師送到與專業相關的企業進行學習實踐，讓教師首先與企業接軌，從而不斷提升教師隊伍的創新創業的專業知識理論水平。

4 對于創業學生自身綜合素質的培養

當代的大學生知識、智力和理論水平都較高，他們從小學開始到大學已經經歷了十幾年的正規與系統的學習，有比較完善比較全面的知識體系。他們年輕有朝氣，善于接受新鮮事物、新的思想和理念，學新東西迅速；他們思維活躍，勇于創新，充滿信心，敢于嘗試。但是由于他們長期生活在校園里，缺乏與外界的接觸；由于他們一直被家長、學校呵護著，容易使其對創業形勢過于理想化，盲目樂觀。加之他們經驗缺乏、市場意識淡薄、商業經驗不足、人脈缺乏等，這些都會使其在處理問題時義氣用事，或在遇到困難和挫折時消極放棄。

因此計算機專業學生想要創業，自身也必須具備一定的個人素質，比如：勤奮好學、執著、自我反省、懂得把握機會、善于與人分享、懂得知足感恩、誠實守信、膽量、承受力、良好的心態、敏銳的商業嗅覺、募集資金的能力等等，以上能力和素質需要學生在日常的學習生活中不斷的完善、提升。

創業能力的培養是一項復雜的系統工程，針對計算機專業的學生更是如此。它需要每位創業者本人首先具備主動創業的意識和創業所需的基本能力，掌握創業的相關技能、勇于探索、敢于拼搏；還需要來自于高校、政府、社會為大學生創業提供的良好外界環境。大學生創業能力的培養需要學生、學校、政府、社會各界的共同努力，長期堅持，才能最終將高校的創業人才培養真正落到實處。

【參考文獻】

[1]周爽.大學生就業難現狀、原因及對策分析[J].中國市場，2015，35：148-149.

計算機學習途徑范文第3篇

Abstract: Worm is also a virus. With the proliferation of the computer Internet, worm imposes a considerable threat to the security of the network system. Its destructive power and infectivity cannot be ignored. Beginning with the dynamics of infectious diseases, this paper discusses the basic patterns of the model on dynamics of infectious diseases, the hazards of worm, and its propagating features. Finally, several propagation models of network worm are mentioned, and some ideas on how to prevent worm virus are proposed.

關鍵詞： 傳染病動力學；計算機網絡；蠕蟲；傳播模型

Key words: dynamics of infectious diseases；computer network；worm；propagation model

中圖分類號：TP392 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）21-0200-04\

0 引言

傳染病長期危害著人類健康，它們的不斷的流行給人類生存和發展帶來了巨大的威脅。2003年出現的SARS病毒，傳染性極強，具有相當的毒力，擊倒了很多人，令全世界都感到恐慌，但是病毒及其活動規律同樣受數學定律的支配[1]。長期以來，人類都在與傳染病進行斗爭，并建立了大量的數學模型用于研究和分析各種各樣的傳染病問題。人們通過對傳染病病毒的長期接觸和研究，對病毒已經相對了解，也有了一定的預防措施。

今天，計算機網絡已經成為人們工作和生活中不可缺少的一部分，但是，計算機網絡的普及和發展也給計算機病毒帶來了前所未有的發展和進化，給人類的生活和發展帶來了很大的負面影響和損失，網絡蠕蟲對計算機系統安全和網絡安全的威脅日益增加。各色的蠕蟲病毒的傳播途徑和復雜的應用環境使網絡蠕蟲的發生頻率只增不降，潛伏性并沒有減弱，而是越來越強，覆蓋面也不斷擴大，不斷增加由此帶來的損失。自1988年11月第一個互聯網蠕蟲莫里斯（Morris）出現以來，蠕蟲就向人們展示了它不同于傳統計算機病毒的特點和巨大破壞力。進入21世紀后，蠕蟲更是頻頻大規模爆發，其爆發頻率、擴散速度、造成的危害超過了以往任何時期，引起了網絡安全研究人員的廣泛關注[7]。Spafford首次對Morris蠕蟲的功能結構和工作機制展開研究。關于傳播模型，IBM的Kephart，White和Chess在1991年—1993年研究了病毒傳播模型，根據他們的研究，鄒長春等人以CodeRed為例，對以微分方程為基礎的蠕蟲傳播模型進行了分析[6]。

在此背景下，本文簡要介紹了傳染病動力學，闡述了蠕蟲病毒的危害及建立蠕蟲傳播模型的意義，列舉了幾種常用的傳播模型。

1 傳染病動力學及模型簡介

1.1 傳染病動力學概述 傳染病動力學[5]是開展理論性定量研究的重要方法之一，它以種群生長的特性，疾病的發生及在種群內的傳播、發展規律，以相關的社會因素等為依據，建立一種數學模型，這種模型能反映傳染病動力學特性，我們要揭示疾病流行規律，預測它的變化趨勢，找出其流行的重要原因，找到最合理的預防和控制策略，就要對模型動力學性態進行定性、定量分析和數值模擬，分析疾病的是如何發生的，為防制決策提供理論依據。動力學方法在從疾病的傳播機理方面反映流行規律方面是個不錯的方法，考慮到了流行過程中的全局性態。將傳染病動力學與生物統計學以及計算機仿真等方法聯系起來，進一步認識傳染病流行規律，建立更加符合實際的模型與防制策略。傳染病動力學模型不僅在傳染病研究方面影響深遠，而且也為生物種群分布、植病、網絡病毒的傳播、謠言的傳播等自然和社會科學問題的研究提供可靠依據。

1.2 傳染病動力學模型的基本形式 在傳染病動力學中，主要沿用的由Kermack與McKendrick在1927年用動力學的方法建立了SIR傳染病模型。SIR模型將總人口分成三類：易感者(susceptibles)，其數量可用t時刻還沒有染病但有可能被該類疾病傳染的人數來表示，記為S(t)，；染病者(infectives)，其數量可用t時刻已被感染成為病人而且具有傳染力的人數來表示，記為I(t)；恢復者(recovered)，其數量可用t時刻已不再是染病者的人數來表示，記為R(t)。

則有公式N(t)=S(t)+I(t)+R(t)，其中N(t)為總人口。

建立SIR模型是以以下三個假設為基礎的：

計算機學習途徑范文第4篇

關鍵詞：計算機教學；創新能力；途徑

1計算機教學中學生創新能力培養的現狀和問題

1．1中學計算機教學的現狀：

隨著現代社會的發展計算機逐漸成為一種潮流，現在社會對每個學生都有一定的計算機要求，這就說明學生有必要對計算機進行學習，甚至是研究［1］。但由于計算機不作為高考的科目，學生對計算機學習的重視程度普遍不夠：有些老師大學剛畢業，對計算機的教學缺乏教學經驗；教學模式單一、枯燥，無法引起學生的學習興趣，不利于對學生創新能力的培養。

1．2中學計算機教學在在的問題

第一，考核方式理論高于實踐在我國高校計算機考核當中，理論考試是考核的主要形式，而實習、實驗的成績只占很小的一部分，這種考試方式阻礙了我國計算機創新型人才的培養，不利于我國教育的發展。第二，理論與實踐脫節對于理論的學習，大部分學生都能過關，但對于理論知識較好的學生，上機時往往不能很好的完成計算機操作，出現理論知識和實踐操作脫節的現象。

2計算機教學中學生創新能力培養的途徑

2．1轉變教師的教學觀念：

傳統的教學方式一般都是老師滿堂灌的形式，導致學生積極性差的情況，而計算機技術對學生實踐的要求比較高，這就要求老師應該轉變自己的教學觀念，從“以老師為主”轉變到“以學生為主”，讓學生充分發揮其自學能力［2］。上課時應讓學生做到自己動腦去思考、動手去操作，教師不要對學生的思想進行得干涉，讓學生勇于去創新，真正體會計算機學習的樂趣所在。

2．2發展學生的自學能力：

創新伴隨社會的快速發展和進步，科技也在不斷更新變化，信息知識作為社會發展的主要支持已經開始變得越來越繁雜，而在這樣的信息時代，作為高中不能做到自主學習計算機知識，根本就無法適應時代的潮流發展。因此，教師在計算機課堂上應該以學生自主練習為主，教師加以積極引導，這樣就需要學生充分利用有限的實踐操作時間，自主學習練習計算機課程內容，從而進一步實現在高中計算機教學過程中對學生創新能力的培養。

2．3積極培養學生的學習興趣：

諺語常說，“興趣是一個人最好的老師”［3］學生的學習興趣與他們的學習成果息息相關。如果一個學生對學習的內容非常感興趣，那么不用刻意督促，他就會主動的去探索計算機的世界；一旦學生對計算機產生了濃厚的興趣，那么他們就會投人更多的時間和精力去研究問題，從而不斷提高自己。在教學中，由于計算機知識的實踐性較強，因此在教學中要多以實踐性的活動去引導學生，進行計算機學習興趣的培養。在理論教學完成后，及時給學生實踐的機會，還可以設置一些與教學活動相關的小竟賽來激發學生興趣，激發他們的進取心，提高其創新能力。

2．4重視創新環境的營造：

教室是學生們汲取知識的主要場所，在計算機教學中，我們要提高教學質量，重視創新環境的營造，為培養學生的創新能力創造良好的氛圍，把創新心理的培養和創新環境的營造當作教學重點任務之一。計算機的教學過程是一項思維更新的過程，當出現學生的思維方式和活動方式超出教師預想時，教師們不應該限制學生活動，甚至一味指責學生，而是應該大膽鼓勵學生進行創新，給學生提供更多機會來發表自身的觀點或者意見，以激發他們的創新心理。計算機技術是不斷發展的，教師們就要對計算機技術的發展動態進行及時掌握，并將之結合到實際的計算機教學中，讓學生們盡可能多的了解計算機的發展動態，以豐富他們的創新源泉。另外，教師們也可以不定期舉行一些計算機知識竟賽等，以多種形式鼓勵學生創新。

2．5革新教育發展方式：

計算機課程是一門實踐操作性和靈活性很強的課程，需要教師在教學過程進行多元化教學，但是傳統的教學方式基本上是以教師教授為主的，學生大多情況下處于被動接收的狀態，這樣的教學方式會逐漸消磨學生的學習積極性，湮沒學生的實踐操作能力和創新能力。所以，在逐漸變化發展的新時代下，高中計算機教學應該采取新穎先進的教學方式，結合實踐操作訓練加深對理論知識的理解和積累。在此之前，學生還需充分了解實踐操作的相關環節，保持良好的操作環境，這是培養學生創新意識的有效保障［4］。在此基礎上，教師應該將教學重點放在培養學生的實踐能力上，通過對計算機的深入了解，以及自身對計算機學習的創新意識的了解，進而培養自身的實踐操作興趣，在長期的練習過程中積累更多的創新意識。

2．6不斷對教學評價系統進行完善：

考核是教學活動中必不可少的一個環節，考核是提高學生創新能力的一種方法創新性和主體性是相互關聯的，若沒有主體的學習活動，那么主體也無從培養創新能力。目前來看，針對學生計算機教學的考核形式相對單一，這樣會阻礙學生創新能力的培養。我們應完善計算機教學評價系統，從多角度評沽學生的學習水平和實踐水平，多層次了解學生的計算機知識掌握程度。

3結語

現在的社會發展瞬息萬變，因此對人才的需求不光是要具備高的專業技能，還要具備一定的創新能力。初中是學生成長的重要階段，此時就要重視學生創新能力的培養。計算機實踐性較強，是培養學生創新能力的重要途徑，教師就要在教學中更新教學觀念，為學生的創新提供環境，加強學生實踐能力的培養和提升，運用合適的方法吸引學生的興趣，讓學生對計算機學習進行自我探索，進行創新能力的培養，為學生未來的發展奠定好基礎。

參考文獻

［1］馮永．淺談中學數學教學中學生創新能力的培養［J］．中國校外教育，2010，03：66．

［2］張雪峰．中學計算機教學中創新思維的培養機制探索［J］．信息與電腦（理論版），2011，12：222－223．

［3］張大科．中學計算機教學與學生創新能力的培養［J］．科技風，2012，19：176．

計算機學習途徑范文第5篇

計算機輔助美術教學的理論基礎分析

（1）瑞士學者讓.皮亞杰（J.Piaget）最早提出來的建構主義（constructivism）也稱為結構主義，后經科爾伯格（L.J.Spiro）、斯騰伯格（J.Sternberg），斯皮羅（R.J.Spiro）等人的研究而得到進一步的完善和發展。眾所周知建構主義學習理論的特點，即教育者不是傳授知識途徑，是學習者借助其一定的情境條件下（即社會文化背景下），通過其他人（教育者和學習者伙伴）的輔助，現有學習資料的運用，采用意義建構方式獲得來的。建構主義的學習理論豐富了計算機輔助美術教學模式的學習本質，使得學習者在美術的學習過程超越自我個體認識，獲知更加廣泛的理解，促進未知的領域轉化成為已知領域，對今后更大的發展提供可能。

（2）正如人本主義理論闡述的學習者通過感性與理性、身體與心靈交融匯集，充分發展個人潛能、人格和自我價值，符合當代美術教育的教學思想。計算機輔助美術教學的學習模式中沁入人本主義理論所提倡的自主自決、自我實現、自我發展的理論觀點，形成以學習者個體為中心選擇學習材料、安排適合個體的學習情境。

人本主義理論具備四個要素特點：首先學習過程是以學習者個人完全參與為主，即擁有認知參與、情感參與等;其次自我發起是學習者內在動力的體現，在學習中內在動力起主要決定作用;再三學習者的滲透性學習，行為、態度、個性等等個體因素決定學習者的學習效果;最后自我評價是由學習者的個體學結，獨立客觀評價自己由想學知識內容，都已經學到知識內容，教育者僅僅起到學習的督促作用。教育者的主要任務是為學習者提供學習的手段，學習者對知識的學習方式由自己決定。可以說，人本主義理論就是創造特定的學習環境，輔助學習者確立學習方向和內容，指明適當的學習材料和資料獲取途徑，培養學習者個人獲悉新知識的獨立意義，進而促進學習者建立學習的心理氛圍。

（3）自計算機信息科學技術蓬勃發展以來，美術的教學方式與教學形態正悄悄地發生變化，學習者獲知的途徑越來越多，知識來源不再是唯一從教育者獲得，教育者角色已轉化為學習者的鼓勵者、示范者、輔助者、指導者甚至是團隊隊友，多角度的協助學習者學習成長。情境教學理論觀點對基于計算機輔助美術教學的研究性學習模式的構建提供了有力的理論支持。

計算機輔助美術教學的學習模式創造性的發揮了情境教學理論，拓展真實學習環境的價值理論，借助計算機輔助技術營造了仿真情境的美術實際學習環境，將真實的環境下獲得知識的學習實踐理念進行轉變提升，形成計算機數字環境下美術情境教學的虛擬空間。另外，情境教學理論所涉及的實踐環節不足，使得真實的工作知識得不到充分補充，計算機輔助美術教學的學習平臺成為最佳補充平臺，極大有利于美術知識的學習。

計算機輔助美術教學的數字化學習理念

本世紀初，計算機數字化學習理念被國內教育界首次提出，計算機數字化學習理念對計算機輔助美術教學的學習模式的形成起到很重要的指引作用。數字化學習最佳教育環境是通過課程將技術、連通性、內容和人力資源有機的整合，這種整合方式是建立計算機輔助美術教學理論的主要核心體系。具體特征如下：

（1）數字化學習的基本要素：數字環境、數字資源、數字方式是構成計算機輔助美術教學理論基礎的主要前提條件。數字環境包括計算機硬件、知識資源、網絡平臺、信息通訊和數字工具;數字資源即可被數字化編輯，可在計算機及網絡平臺中運行的多媒體素材;數字方式是多種學習途徑，包括素材資源利用、自主研發創造、團隊合作協商、實踐實習創造。

（2）數字化學習的資源、課程共享即隨意性獲取;實效性、可操作性的學習內容;多層次性的學習內容等重要特點是計算機輔助美術教學理論基礎。

（3）數字化學習的核心是信息技術和課程整合，這成為計算機輔助美術教學理論構建的核心模型體系。

（4）數字化學習的多種學習模式提供計算機輔助美術教學的選擇。這些模式包括：“情景一探究”模式（課堂講授）;“資源利用一主題探究一合作學習”模式（校園網）;“小組合作一遠程協商”模式和“專題探究一網站開發”模式（互聯網）等。