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電氣自動(dòng)化畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院；電氣自動(dòng)化；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0238-02

一、概述

高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)工程性和基礎(chǔ)性都很強(qiáng)的寬口徑專業(yè)，其崗位覆蓋面寬，人才需求旺，技術(shù)發(fā)展快，對學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力要求高。但是口徑寬帶來的問題是教學(xué)的目標(biāo)針對性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的較模糊，就業(yè)后需要一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程才能適應(yīng)崗位的要求。2006年以來，我院在企業(yè)技術(shù)專家和課程專家的指導(dǎo)和參與下，重構(gòu)了以典型應(yīng)用技術(shù)和具體應(yīng)用為主線的高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)實(shí)施體系，取得了明顯的成效。既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又適應(yīng)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)技能，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使二者相互兼容，學(xué)生動(dòng)手能力、適應(yīng)能力明顯提高，就業(yè)后很快能上手，得到了用人單位的好評。

二、高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置

高職專業(yè)的課程體系和課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要根據(jù)專業(yè)人才職業(yè)崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的要求，確定勝任職業(yè)崗位群要求的職業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)知識，結(jié)合學(xué)校所處行業(yè)、地區(qū)的產(chǎn)業(yè)情況，確定專業(yè)課程體系的設(shè)置。我院電氣自動(dòng)化專業(yè)“以典型技術(shù)、具體應(yīng)用為主線高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程體系研究與實(shí)踐”的主要成果體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，構(gòu)建了以典型技術(shù)為一條主線的高職電氣自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)課程體系，初步解決了該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)口徑問題。第二，構(gòu)建了以典型應(yīng)用為另一條主線的職業(yè)技能課程體系，初步解決了該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系寬口徑與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的問題。第三，構(gòu)建了與新課程體系、教學(xué)內(nèi)容體系相適應(yīng)的、以工作任務(wù)（教學(xué)任務(wù)）為引領(lǐng)的教學(xué)實(shí)施體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式由“教師為中心”向“學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，初步解決了該專業(yè)教學(xué)實(shí)施體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的問題。成果具體內(nèi)容如下。

1.以典型技術(shù)為主線的技術(shù)課程體系。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)是典型的寬口徑專業(yè)，其覆蓋的崗位為各類設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護(hù)。其核心的職業(yè)技術(shù)能力主要包括六大部分：電工電子設(shè)備安裝調(diào)試基本能力，以PLC技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、常規(guī)電器控制技術(shù)、交直流調(diào)速技術(shù)、供配電技術(shù)為核心的控制系統(tǒng)安裝、設(shè)計(jì)、維護(hù)能力。對應(yīng)六大核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，以典型技術(shù)為主線我們設(shè)置了電工電子技術(shù)、電氣控制技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、PLC技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、組態(tài)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、供配電技術(shù)等8門技術(shù)課程。

2.以典型應(yīng)用為另一條主線的職業(yè)技能課程體系。我院電氣自動(dòng)化專業(yè)設(shè)置了樓宇自動(dòng)化方向，以樓宇自動(dòng)化為電氣自動(dòng)化的典型應(yīng)用為主線設(shè)置職業(yè)技能課程體系。建筑業(yè)是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要抓手，樓宇自動(dòng)化行業(yè)已形成了穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)鏈，直接拉動(dòng)了對智能樓宇新職業(yè)人才的需求。但是樓宇智能化工程設(shè)計(jì)、管理、安裝與調(diào)試人才等各層次人才嚴(yán)重不足。通過對崗位群的分析，核心的技術(shù)應(yīng)用能力主要包括：樓宇自動(dòng)化各系統(tǒng)的施工安裝能力、樓宇自動(dòng)化各系統(tǒng)的操作能力、樓宇自動(dòng)化各系統(tǒng)的測試、維護(hù)能力、樓宇自動(dòng)化各系統(tǒng)的調(diào)試、故障排查能力、樓宇自動(dòng)化各系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力、樓宇自動(dòng)化各系統(tǒng)的施工管理能力，能力分層遞進(jìn)，對應(yīng)樓宇自動(dòng)化應(yīng)用技能的培養(yǎng)，以電氣自動(dòng)化技術(shù)典型應(yīng)用為主線，我們設(shè)置了供配電與電氣照明技術(shù)、建筑電氣控制技術(shù)、建筑電氣消防、綜合布線系統(tǒng)、安全防范與監(jiān)控系統(tǒng)、樓宇設(shè)備自動(dòng)控制系統(tǒng)、智能小區(qū)與弱電工程新技術(shù)、施工組織與管理等8門職業(yè)技能課。課程以項(xiàng)目或模塊為載體，項(xiàng)目或模塊的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)（樓宇自動(dòng)化方向）崗位工作任務(wù)。項(xiàng)目開發(fā)的具體路徑為：從崗位工作任務(wù)中分析應(yīng)具備的核心職業(yè)能力（核心技術(shù)），對應(yīng)核心職業(yè)能力設(shè)計(jì)典型教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目或模塊以工作任務(wù)為中心，以相關(guān)實(shí)踐知識為重點(diǎn)，以相關(guān)理論知識為背景，以拓展知識為延伸；相關(guān)實(shí)踐知識主要解決“怎么做”的問題，相關(guān)理論知識主要解決“為什么這樣做”的問題，拓展知識主要解決覆蓋面的問題。《供配電與電氣照明技術(shù)》課程內(nèi)部項(xiàng)目或模塊結(jié)構(gòu)見圖1。

圖1?搖項(xiàng)目或模塊內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖

3.“以任務(wù)為引領(lǐng)”的教學(xué)實(shí)施體系結(jié)構(gòu)。建立與課程相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)施體系，主要包括四個(gè)部分，一是建立強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師育人本領(lǐng)；二是打破傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑⒄w結(jié)構(gòu)為“單項(xiàng)、綜合、創(chuàng)新”三層實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)立體架構(gòu)，教師在“做”中“教”，學(xué)生在“做”中“學(xué)”，融“教學(xué)做”為一體；三是實(shí)現(xiàn)開放的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件；四是實(shí)行“任務(wù)引領(lǐng)”類教學(xué)方法，包括：項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等。

三、我院電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系重構(gòu)后的成果成效

2008以來，我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程體系經(jīng)過4輪的教學(xué)實(shí)施，取得了優(yōu)良成效。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到了很大提高。

1.畢業(yè)生專轉(zhuǎn)本率、就業(yè)率、就業(yè)對口率明顯提高。我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)2006級、2007級、2008級畢業(yè)生專轉(zhuǎn)本率、就業(yè)率、就業(yè)對口率見圖2。

圖2?搖畢業(yè)生就業(yè)率情況

說明：2006級、2007級的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分別截止到2009年12月31日和2010年12月31日，2008級的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)截止到2011年10月31日，轉(zhuǎn)到本科繼續(xù)求學(xué)視同就業(yè)。2007級學(xué)生就業(yè)后，我系曾向他們發(fā)出《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋表》，陸續(xù)收回反饋148份，目前從事的工作與所學(xué)專業(yè)對口或接近的占90.6%；100%的畢業(yè)生得到用人單位“稱職”以上的認(rèn)可；同學(xué)都能獨(dú)立工作，獨(dú)當(dāng)一面；涌現(xiàn)出一些受到用人單位歡迎的優(yōu)秀畢業(yè)生。

2.技能證書方面。從2006級學(xué)生以來，我們組織了四屆學(xué)生參加維修電工（中級）技能鑒定和AUTOCAD中級證書考試，平均通過率分別為88%和97%。通過考證促進(jìn)相應(yīng)的技能訓(xùn)練，通過訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，就業(yè)后很快能適應(yīng)工作崗位的要求。

以典型技術(shù)、典型應(yīng)用為主線的高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系形成了新課程體系開發(fā)的基本路徑、課程門類劃分和課程序化的基本方法，為高等職業(yè)教育寬口徑類專業(yè)課程體系整體化改革提供了具有可操作性的方法體系。以典型應(yīng)用為主線項(xiàng)目課程的教學(xué)實(shí)施體系，總結(jié)了項(xiàng)目課程實(shí)施應(yīng)具備的硬件、師資、管理等基本條件，總結(jié)了以“工作任務(wù)”為中心的教學(xué)方法，為新課程體系的實(shí)施提供了保障。

參考文獻(xiàn)：

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[3]深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院樓宇智能化工程技術(shù)教研組，以樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)為重點(diǎn)的樓宇設(shè)備專業(yè)群建設(shè)方案[EB/OL].2007-08-21.

電氣自動(dòng)化畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化；教學(xué)改革；中職院校

Abstract: the electrical automation for a newly emerged cross discipline, the main application to the mechanical and the relevant technology of the computer, the actual application widely. As the main teaching professional vocational schools, the quality of teaching is directly related to the future of the students work. This article mainly from the professional teaching reform background and its future work demands aspects.

Keywords: electrical automation; Education reform; Vocational schools

中圖分類號：TM92 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

近些年，在國家大力發(fā)展中職院校的帶動(dòng)下，我國的中職院校的教學(xué)規(guī)模以及配套設(shè)施建設(shè)都有了很大的改善，教師的教學(xué)水平以及教師專業(yè)素質(zhì)也都明顯提高。電氣自動(dòng)化專業(yè)作為一門實(shí)用性專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)先進(jìn)的教育發(fā)展需求，對其教學(xué)的改革工作已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。

一、電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革背景以及人才需求

(一)教學(xué)改革的背景

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)也得到了極大的促進(jìn)，加上近年來我國不斷進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，傳統(tǒng)的高密度、高污染、低效益的重工業(yè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺，在這一背景下，社會需要大量的技術(shù)型人才。作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的中職院校，借助這一改革春風(fēng)，重新的煥發(fā)出勃勃生機(jī)。中職教育本身就是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，中等專業(yè)教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)就決定了其必須針對社會的人才需求來進(jìn)行人才培養(yǎng)，畢業(yè)的學(xué)生主要從事一些特定的職業(yè)崗位或者是一些技術(shù)領(lǐng)域，并且，這些崗位對人才的實(shí)用性要求嚴(yán)格。對于中職院校而言，其工作的核心任務(wù)就是為社會培養(yǎng)人才，而要想培養(yǎng)出合格的人才，課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)安排都是至關(guān)重要的。因此，對課程建設(shè)的高度重視是十分必要的。

目前，我國的中職院校的教學(xué)工作仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且，主要以理論教學(xué)為工作重點(diǎn)，專業(yè)劃分過細(xì)過窄，對實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠。致使學(xué)生對相關(guān)專業(yè)的理論研究不足，實(shí)際動(dòng)手能力較弱，在畢業(yè)之后，很難找到適合的工作，從而造成供求關(guān)系緊張。因此，對中職院校的教學(xué)改革勢在必行。

(二)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才需求

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生產(chǎn)制造業(yè)也逐漸形成規(guī)模，并且，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的比例不斷加大。近年來，許多實(shí)力雄厚的跨國集團(tuán)也紛紛在中國投資建造工廠，并采用先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，這一變化推動(dòng)了我國電氣自動(dòng)化領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，進(jìn)而也推動(dòng)了電氣自動(dòng)化方面的人才需求。目前，我國在這方面的技術(shù)人員需求量增長迅速，逐漸形成供不應(yīng)求的局面。所以中職院校應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)出高品質(zhì)、高素質(zhì)的電氣自動(dòng)化領(lǐng)域的高新技術(shù)人才，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)改革構(gòu)想

(一)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

電氣自動(dòng)化專業(yè)主要分為理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)兩部分，在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)期間，主要是對一些基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在這段時(shí)間內(nèi)，首先學(xué)習(xí)一些與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，使得學(xué)生在以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，能夠更好的理解專業(yè)知識。有一定的基礎(chǔ)之后，學(xué)生開始進(jìn)入專業(yè)知識的學(xué)習(xí)階段，這期間，教師不僅要講授相關(guān)了專業(yè)知識，還要通過各種實(shí)際操作為學(xué)生講解這些專業(yè)知識的具體應(yīng)用方法。而且，還要開始相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，以及在實(shí)驗(yàn)中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

(二)實(shí)踐教學(xué)

電氣自動(dòng)化專業(yè)涉及的專業(yè)知識面比較廣，通過特定實(shí)驗(yàn)熟悉特定電路等具有代表性的線路。這些特定的實(shí)驗(yàn)都是根據(jù)特定章節(jié)設(shè)定的，特定的實(shí)驗(yàn)是為了加強(qiáng)對某一實(shí)用性的技能知識的掌握和理解，并且這些特定的實(shí)驗(yàn)在以后的工作中都有著很強(qiáng)的實(shí)用性。通過特定

實(shí)驗(yàn)中學(xué)生間的實(shí)踐教學(xué)安排，讓學(xué)生們盡早的接觸以后工作中所遇到的實(shí)物，為學(xué)生適應(yīng)社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)中逐漸的培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作精神和意識，不僅在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，而且在參加工作以后也會發(fā)揮著重要的作用。課外實(shí)踐小組的實(shí)踐教學(xué)提供的是學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，也給學(xué)生想搞科研發(fā)明提供了平臺，這種科研性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)的確可以成為中專實(shí)踐教學(xué)的新發(fā)展和新方向。

(三)提高教育技術(shù)手段

要把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，積極探索、總結(jié)和推行有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)組織形式，如推廣以行為為導(dǎo)向的“項(xiàng)目化教學(xué)”。“項(xiàng)目化教學(xué)”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。此外還要大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和信息化程度，積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法和手段，開發(fā)和使用符合教學(xué)需要的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

(四)加強(qiáng)師資建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

加快建設(shè)具有合格教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，確定定點(diǎn)（企事業(yè)單位）培訓(xùn)基地，實(shí)施專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗工作或?qū)嵙?xí)鍛煉，提高教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。此外要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，可建設(shè)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生可以通過訪問網(wǎng)站的方式進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)，從而可以有效的解決實(shí)驗(yàn)室緊缺問題，確保學(xué)生畢業(yè)能夠達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的技能考核要求，從學(xué)生、教師和企業(yè)三個(gè)維度更深層的開展教學(xué)，從深層次思考課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、主要瓶頸等，期待課程教學(xué)改革能有新的突破。

三、小結(jié)

改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)速度已經(jīng)成為世界各國關(guān)注的熱點(diǎn)，其速度之快甚至令很多發(fā)達(dá)國家都表示擔(dān)憂。這一事實(shí)證明，我國的未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有非常大的潛力。電氣自動(dòng)化專業(yè)具有非常好的應(yīng)用前景，其應(yīng)用范圍十分廣泛。作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的中職院校，應(yīng)該抓住當(dāng)前的有利時(shí)機(jī)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)型人才，促進(jìn)我國未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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電氣自動(dòng)化畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞 中國制造2025 高職教育 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.017

Abstract In response to the "China Made 2025" program， understand and adapt to the development of regional economy and the market timely， reasonable adjustment of talent cultivation model in Yangzhou area， mechanical and electrical related enterprises in the talent demand for research. Through the investigation， to find out the location of Higher Occupation College of electrical automation technology professionals， summed up the enterprises for talents cultivation of opinions and suggestions， provide the basis and reliable guarantee for the subsequent training program specified.

Keywords China Made 2025； higher vocational education； Electric Automation Technology Specialty

氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)結(jié)合了多個(gè)學(xué)科和技術(shù)，專業(yè)口徑較寬，適用范圍廣泛，就業(yè)方向靈活。為了明確企業(yè)對于電氣自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)需求情況，找準(zhǔn)定位，確定目標(biāo)，真正體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的辦學(xué)方針，因地制宜與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，需要有針對性的對江蘇揚(yáng)州及周邊地區(qū)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對本專業(yè)人才培養(yǎng)的意見和建議。

1 專業(yè)人才培養(yǎng)的社會背景

《中國制造2025》為我國制定了走向制造強(qiáng)國的行動(dòng)綱領(lǐng)，而人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)建設(shè)制造強(qiáng)國的根本前提，《中國制造2025》中明確提出了“人才為本”的基本方針，要求要加快培育制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術(shù)技能人才，這就給高等職業(yè)教育電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，《中國制造2025》也提出要堅(jiān)持市場的主導(dǎo)地位，因此本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的制定也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以企業(yè)、市場、社會乃至國家的需求為標(biāo)桿。只有以《中國制造2025》為綱領(lǐng)，以崗位、企業(yè)和社會的需求為準(zhǔn)繩，進(jìn)一步推動(dòng)改革，深化落實(shí)，全方位進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要、社會認(rèn)可、國家滿意的具有電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)背景的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2 專業(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)域與行業(yè)背景

隨著揚(yáng)州市經(jīng)濟(jì)和社會的飛速發(fā)展，目前已建成了半導(dǎo)體照明、綠色新能源、智能電網(wǎng)、數(shù)控金屬板材加工設(shè)備、汽車及零部件共5個(gè)國家特色產(chǎn)業(yè)基地。總投資80億元產(chǎn)能為30萬輛的上海大眾汽車第三大生產(chǎn)基地落戶揚(yáng)州儀征，濰柴集團(tuán)亞星客車有限公司、揚(yáng)州江淮汽車公司、大洋造船等大型國企民企也紛紛搶灘揚(yáng)州沿江區(qū)域。與此同時(shí)，擴(kuò)大至整個(gè)江浙地區(qū)，電氣機(jī)械和器材制造業(yè)，通用設(shè)備制造業(yè)，計(jì)算機(jī)、電子通信和交通設(shè)備制造業(yè)等均為該兩省的支柱產(chǎn)業(yè)。《中國制造2025》提出的電力裝備，高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)等共十大領(lǐng)域，其中大部分領(lǐng)域均涉及到了各種電氣類裝備制造。由此可知，揚(yáng)州地區(qū)乃至整個(gè)江浙地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)與《中國制造2025》提出的重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域是高度統(tǒng)一的。因此，未來幾十年內(nèi)，在揚(yáng)州乃至整個(gè)江浙地區(qū)，企業(yè)、市場和社會對電氣類人才需求量將與日俱增且有增無減。

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可就業(yè)于各類工礦企業(yè)，如制造、石油、化工、電力、紡織、制藥、食品、輕工等行業(yè)，從事電氣自動(dòng)化系統(tǒng)及設(shè)備的操作監(jiān)控、安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、技術(shù)升級改造、故障搶修等工作，或從事工廠供配電設(shè)備管理、維護(hù)、操作等工作，或在技術(shù)服務(wù)型公司，從事技術(shù)合作項(xiàng)目的安裝、調(diào)試和后期技術(shù)服務(wù)工作，也可在中央控制室、自動(dòng)化產(chǎn)品營銷等部門工作。

由此可見，具有電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)背景的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才具有廣闊的就業(yè)空間和良好的發(fā)展前景。

3 企業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)改革的意見建議

我們對江蘇揚(yáng)農(nóng)化工集團(tuán)、江蘇牧羊集團(tuán)、揚(yáng)州新大通科技有限公司、江蘇縱橫蘇天網(wǎng)絡(luò)發(fā)展公司、南京擎天科技有限公司等揚(yáng)州及周邊城市的30家企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，調(diào)研結(jié)果表明，企業(yè)對具有電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)背景的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求巨大，但同時(shí)，企業(yè)還對本專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)意見和建議。

3.1 人才培養(yǎng)模式有待調(diào)整

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位必須與行業(yè)的實(shí)際保持緊密聯(lián)系，以及時(shí)滿足市場、企業(yè)和社會的需求。培養(yǎng)模式必須形成有機(jī)的、統(tǒng)一的整體，讓學(xué)生抱著濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)，最大程度提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以將所學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為熟練的實(shí)踐動(dòng)手技能。人才培養(yǎng)過程中，還應(yīng)當(dāng)大力開展各類校企合作項(xiàng)目，推進(jìn)聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)一步與企業(yè)維持一種持久深入且具有系統(tǒng)性的共贏合作，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)到的知識和技能，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)分析，準(zhǔn)確解決未來實(shí)際工作崗位中遇到的具體問題。只有這樣才可以真正做到實(shí)現(xiàn)知識技能的融會貫通，將內(nèi)化的知識應(yīng)用于實(shí)踐，造福企業(yè)乃至社會。

3.2 專業(yè)課程設(shè)置有待改進(jìn)

電氣自動(dòng)化技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，新的概念和體系已經(jīng)基本形成。自動(dòng)控制技術(shù)、電子信息技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多門學(xué)科高度融合和交叉，企業(yè)對具備以上綜合知識技能的復(fù)合型的人才需求很大。課程設(shè)置要進(jìn)一步拓寬，要有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、設(shè)備制造與加工、機(jī)械與電力傳動(dòng)及的基礎(chǔ)知識，并且盡可能多的介紹各類控制對象和控制方法。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解最前沿的電氣自動(dòng)化新技術(shù)，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識的目的。

3.3 非智力因素培養(yǎng)有待加強(qiáng)

企業(yè)所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才除了掌握必備的專業(yè)文化知識和技術(shù)技能外，還應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，擁有服務(wù)社會的意識、協(xié)作共贏的團(tuán)隊(duì)意識和經(jīng)濟(jì)安全環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展的意識，具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，并能夠及時(shí)快速的適應(yīng)新環(huán)境、接收新知識、掌握新技術(shù)，并具有良好的文字表達(dá)、溝通協(xié)作的能力。因此，在人才培養(yǎng)的過程中，除了傳授科學(xué)知識和鍛煉專業(yè)技能，還不能忽略非智力因素的教育。

4 人才培養(yǎng)模式改革的策略和實(shí)踐措施

4.1 以行業(yè)為標(biāo)桿，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)當(dāng)以企業(yè)需求為準(zhǔn)繩，以實(shí)用為根本，以就業(yè)為目標(biāo)。該專業(yè)定期組織教師和專家深入相關(guān)企業(yè)，進(jìn)行崗位需求與知識、能力等其他素質(zhì)方面要求的相關(guān)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)的具體崗位需求和相關(guān)基本素質(zhì)要求，有針對性地改革人才培養(yǎng)模式，動(dòng)態(tài)地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，從而保證以此為依據(jù)培養(yǎng)出的學(xué)生符合行業(yè)要求和企業(yè)需求。

該專業(yè)創(chuàng)新性的提出并實(shí)踐了“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，該人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮專任教師的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)能和導(dǎo)業(yè)的作用，積極與企業(yè)進(jìn)行溝通交流與合作，為每一位同學(xué)配備一個(gè)專業(yè)背景的班級導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師定期進(jìn)課堂、辦講座，既傳授了基本的科學(xué)理論知識，又鍛煉了企業(yè)實(shí)際需要的動(dòng)手實(shí)踐的操作能力，從而為其畢業(yè)后的順利就業(yè)提供了強(qiáng)有力的保障和依據(jù)。借此人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)教師的傳授和企業(yè)導(dǎo)師的指點(diǎn)充分融入到人才培養(yǎng)的全過程，能夠及時(shí)有效的根據(jù)企業(yè)的動(dòng)態(tài)需求實(shí)時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改革，充分發(fā)揮行業(yè)需求在人才培養(yǎng)方面的引領(lǐng)作用。

4.2 以實(shí)踐為宗旨，調(diào)整課程體系建設(shè)

本專業(yè)以企業(yè)崗位素質(zhì)要求為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)專業(yè)技能為主要目的，以實(shí)際工程項(xiàng)目為中心，以具體教學(xué)情境為載體，進(jìn)一步完善和改進(jìn)課程體系，加強(qiáng)專業(yè)知識與實(shí)踐技能的相互滲透和彼此融合。因此本專業(yè)在課程設(shè)置上，重點(diǎn)選擇具有較強(qiáng)實(shí)踐性和實(shí)用性的課程。

4.3 以項(xiàng)目為導(dǎo)向，大力推進(jìn)理實(shí)一體

為了滿足國家對于高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的要求，有針對性的進(jìn)行實(shí)踐教育教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方法，加大再造力度，該專業(yè)教師基于多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合來自相關(guān)合作企業(yè)的反饋和建議，與企業(yè)工程師合作，從高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā)，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程案例為載體，以具體實(shí)踐項(xiàng)目為依托，針對主干課程編寫了相應(yīng)的項(xiàng)目化教材。截至目前櫓梗該專業(yè)教師已主編與參編了《生產(chǎn)過程控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)行維護(hù)》、《先進(jìn)組態(tài)控制技術(shù)及應(yīng)用》、《傳感器檢測與應(yīng)用》、《PLC應(yīng)用技術(shù)圖解項(xiàng)目化教程》等共18部適用于高職高專教學(xué)的項(xiàng)目化教材。科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作能力的提高緊密融合貫穿于每個(gè)具有實(shí)際背景的典型案例之中，逐步突破重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)際動(dòng)手操作鞏固對理論知識的認(rèn)識理解并鍛煉其實(shí)踐操作的能力。有利于畢業(yè)生更快的適應(yīng)具體崗位的實(shí)際工作，鍛煉培養(yǎng)了其利用學(xué)校所學(xué)習(xí)到的理論知識去發(fā)現(xiàn)、分析并解決實(shí)際工作中遇到的具體問題的能力。

4.4 以素質(zhì)為終極，加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng)

《中國制造2025》提出了以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，要提高國家制造業(yè)的創(chuàng)新能力，這就為該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素指明了方向，即要大力培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。本專業(yè)成立若干導(dǎo)師工作室，根據(jù)學(xué)生的興趣以及專業(yè)知識的掌握程度合理搭配并分組，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新積極性，讓學(xué)生在專任教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，基于理論知識基礎(chǔ)和熟練的實(shí)踐動(dòng)手能力，自主設(shè)計(jì)研發(fā)，制作專業(yè)創(chuàng)新作品，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，申請創(chuàng)新發(fā)明專利。通過組建學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，鼓勵(lì)學(xué)生基于所學(xué)習(xí)的理論知識和所掌握的專業(yè)技能，勇于創(chuàng)新，自主創(chuàng)業(yè)，借此加強(qiáng)學(xué)生對新技術(shù)新產(chǎn)品的敏感度和開發(fā)新市場的敏銳度，為其未來的發(fā)展開辟科技創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的新領(lǐng)域。

5 結(jié)論

在《中國制造2025》的社會背景下，根據(jù)企業(yè)與社會的要求，相應(yīng)對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革和完善已成為勢不可擋的趨勢。總結(jié)企業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)建議后，應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的改革措施，應(yīng)當(dāng)以行業(yè)為標(biāo)桿，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，以實(shí)踐為宗旨，調(diào)整課程體系建設(shè)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，大力推進(jìn)理實(shí)一體，以素質(zhì)為終極，加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng)。

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)只有始終堅(jiān)持以《中國制造2025》為綱領(lǐng)，以滿足企業(yè)需求為目標(biāo)，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)改革，積極采取應(yīng)對的實(shí)踐措施，才能培養(yǎng)出基本知識功底扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手技能高超，同時(shí)具有卓越的科技創(chuàng)新思維和突出的職業(yè)能力素質(zhì)，廣受企業(yè)的好評并深受社會的認(rèn)可的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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電氣自動(dòng)化畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

解決途徑及方法上述問題最好的一攬子解決方案即為：CDIO工程教育模式。CDIO代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)施（implement）、運(yùn)作（operate），是為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實(shí)世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思－設(shè)計(jì)－實(shí)現(xiàn)－運(yùn)行(CDIO)過程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育。CDIO教育改革的總體目標(biāo)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成能夠熟練掌握技術(shù)基礎(chǔ)知識，領(lǐng)導(dǎo)和參與新產(chǎn)品和新系統(tǒng)的開發(fā)和運(yùn)行，了解技術(shù)的研究與發(fā)展對社會的重要性和戰(zhàn)略影響的人才。

高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)CDIO項(xiàng)目式課程體系構(gòu)建

哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院是哈爾濱市為滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技能型人才不斷增長的需求，按照城市晉位、產(chǎn)業(yè)晉位、教育晉位的思路，高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)創(chuàng)辦的一所主要面向裝備制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高職院校，于2010年確定為國家骨干高職院校建設(shè)單位。近年來，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高端技能技術(shù)型人才的需求，將培養(yǎng)目標(biāo)確定為職業(yè)道德高尚、職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良、專業(yè)理論扎實(shí)、職業(yè)技能高超的高端技能技術(shù)型人才。并依次為指引，著力做大做強(qiáng)優(yōu)勢專業(yè)，培育開發(fā)緊缺專業(yè)，促進(jìn)了學(xué)校特色發(fā)展，緊缺發(fā)展。其中，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)作為中央財(cái)政支持的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對電氣自動(dòng)化領(lǐng)域高端技能型人才知識能力和素質(zhì)需求，借鑒CDIO工程教育模式，融入電氣行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了CDIO項(xiàng)目式導(dǎo)向課程體系，形成了“訂單培養(yǎng)、德技并重”的人才培養(yǎng)模式。

1、職業(yè)崗位能力分析通過對60多家相關(guān)企業(yè)進(jìn)行科學(xué)深入的調(diào)研及對本專業(yè)近三年畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，結(jié)果顯示電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)初次就業(yè)崗位（群）有供配電系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、電氣設(shè)備運(yùn)行、安裝、調(diào)試及維修、自動(dòng)化控制系統(tǒng)運(yùn)行與維修、自動(dòng)化產(chǎn)品銷售與技術(shù)服務(wù)4類，遷移崗位有電控設(shè)備設(shè)計(jì)人員、電氣管理人員2類。分析職業(yè)崗位（群）工作任務(wù)，總結(jié)出各個(gè)崗位的典型工作任務(wù)及能力要求，提煉本專業(yè)職業(yè)崗位核心能力。

2、課程體系構(gòu)建引入CDIO工程教育理念，構(gòu)建3級項(xiàng)目。每門專業(yè)課程由若干三級項(xiàng)目作為課程知識點(diǎn)的載體。將若干門專業(yè)課程設(shè)計(jì)成1個(gè)課程群，課程群由1個(gè)二級項(xiàng)目作為載體，最后通過一級項(xiàng)目將課程間的知識有機(jī)聯(lián)系起來。所有項(xiàng)目均來源于生產(chǎn)實(shí)際，項(xiàng)目實(shí)施過程包括構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行（CDIO）4個(gè)基本環(huán)節(jié)。所有項(xiàng)目都采用團(tuán)隊(duì)合作的形式完成，學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行過程中學(xué)習(xí)探索、綜合應(yīng)用知識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神及項(xiàng)目組織和管理能力。

結(jié)論

電氣自動(dòng)化畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；中職；電氣自動(dòng)化

【中圖分類號】G424.1

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的高污染、高耗能、高投入、低效益的發(fā)展模式逐漸被取代，同時(shí)社會更加需要能掌握先進(jìn)技術(shù)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。以往象牙塔式教育培養(yǎng)出的學(xué)生并不能快速適應(yīng)市場的需要，因此培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)型人才便是中職教育的歷史使命。而人才的培養(yǎng)，無論從教材設(shè)計(jì)、教學(xué)安排上都要立足市場，適合社會，否則所學(xué)的技能與社會脫節(jié)，畢業(yè)之后很難找到滿意的工作。目前，中職教育的工作多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是以理論教學(xué)為主，盡管已經(jīng)加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，但是還不能達(dá)到滿意的效果。因此，有必要在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新和改進(jìn)，而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的正確運(yùn)用，就是一個(gè)比較可行的嘗試。

一、電氣自動(dòng)化教學(xué)改革的意義

我國整體的經(jīng)濟(jì)形勢向好，許多國際集團(tuán)公司在國內(nèi)建廠投資生產(chǎn)，新的生產(chǎn)技術(shù)得到廣泛運(yùn)用，對于我國電氣自動(dòng)化的發(fā)展是個(gè)極大地推動(dòng)作用。對于技術(shù)的革新，必然需要與之匹配的專業(yè)技術(shù)人才[1]，特別是中職教育，因其培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)用性較強(qiáng)，收到這些用工企業(yè)的青睞。企業(yè)需要上手快，技術(shù)精湛的人才，這也給中職的電氣自動(dòng)化教學(xué)提出新的要求。

電氣自動(dòng)化專業(yè)除去要具備電子技術(shù)、系統(tǒng)工程等專業(yè)理論知識外，對于系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息處理方面的實(shí)踐應(yīng)用也是必須掌握的技能。為了適應(yīng)社會市場的需求，需要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的部分，而這一部分往往是學(xué)生培養(yǎng)中的薄弱地方。許多學(xué)校也都在做著積極的探索，如教材的設(shè)計(jì)、多媒體的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂談?wù)摰鹊龋呀?jīng)取得了一定的成果，要想在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，采用派發(fā)“任務(wù)”的方式就是一種有效的嘗試。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的優(yōu)勢

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師作為任務(wù)的指導(dǎo)組織者，講教學(xué)任務(wù)和任務(wù)精心設(shè)計(jì)后隱含在每個(gè)任務(wù)當(dāng)中派發(fā)給學(xué)生或?qū)W習(xí)小組，學(xué)生在接到任務(wù)后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，這樣就會極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性與團(tuán)隊(duì)合作的精神。特別是在接到任務(wù)后的討論階段，學(xué)生們集思廣益，頭腦風(fēng)暴，分工合作，拿出最終的解決方案的過程中，所學(xué)的知識與技能得到最大限度的調(diào)用。因此這種教學(xué)方法非常適合電氣自動(dòng)化這門課程，既鞏固了理論知識，又提高了時(shí)間技能，大大提高了學(xué)習(xí)效果，因此其有很強(qiáng)的教學(xué)適應(yīng)性。

中職教育不同于學(xué)術(shù)型、學(xué)科型的高等教育培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該就是現(xiàn)場的基本操作技能和專業(yè)技能。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向，注重實(shí)踐”比較適合這門課程的教學(xué)特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師重理論，輕實(shí)踐，或者比例不是很合適，造成學(xué)生在聽課的過程中，屬于被動(dòng)接受的局面，學(xué)習(xí)興趣并不是很多。而理論教學(xué)的本身又略顯枯燥，這樣的教學(xué)效果必然大打折扣。通過派發(fā)任務(wù)并且規(guī)定一定時(shí)間后，就會給學(xué)生一定的壓力，讓其主動(dòng)的獲取相關(guān)知識，積極與同學(xué)進(jìn)行交流與討論。當(dāng)遇到問題時(shí)，教師再加以點(diǎn)撥和傳授，教學(xué)的質(zhì)量就會事半功倍。這種教學(xué)方式打破以往教師的絕對主角位置，變化了位置，讓學(xué)生的參與意識更加強(qiáng)烈，讓學(xué)生在“完成任務(wù)”中學(xué)，在“學(xué)習(xí)”中“完成任務(wù)”，將知識和運(yùn)用做到有機(jī)的結(jié)合[2]。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式在中職電氣自動(dòng)化教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的前提是要有任務(wù)，任務(wù)的提出是個(gè)比較巧妙的問題。所以在提出任務(wù)時(shí)要斟酌考慮任務(wù)的可行性、難易程度、受眾面等諸多因素。教師在上課前要精心準(zhǔn)備教案，搜集相關(guān)案例，根據(jù)學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)模擬情景，派發(fā)一個(gè)較為綜合的任務(wù)。任務(wù)最好是可以拆分的或者分步進(jìn)行的，以便與學(xué)生們的分組合作。

這個(gè)過程中教師應(yīng)該注意到，“任務(wù)”只是手段而非目的，因此任務(wù)要合理、符合學(xué)習(xí)本階段的知識結(jié)構(gòu)與掌握程度，也不能只是簡單的技能操作，還要兼顧一定的理論知識水平和綜合創(chuàng)造力[3]。

（二）任務(wù)的派發(fā)與分析

在任務(wù)派發(fā)之前，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)，對于可能涉及到的知識和技能再次進(jìn)行重點(diǎn)講解，以加深學(xué)生的印象。任務(wù)確定后，就要派發(fā)到學(xué)生中。學(xué)生操作之前，再重點(diǎn)說明課程相關(guān)的原理與方法。學(xué)生可以隨機(jī)分成幾組，每組選定出組長。每組拿到任務(wù)后，將任務(wù)進(jìn)行分解，確定優(yōu)先順序，組內(nèi)成員分工合作。

（三）激發(fā)學(xué)生潛力，教師協(xié)助完成任務(wù)

對于比較復(fù)雜的任務(wù)，教師可以“拋磚引玉”，提出一些思路、方法或步驟，協(xié)助將任務(wù)進(jìn)行分解等等，然后就可以將任務(wù)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生或?qū)W生小組來完成。教師在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生相互討論、相互協(xié)調(diào)合作完成分解后的任務(wù)，適時(shí)給予一定的提示或點(diǎn)撥，挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，讓其主動(dòng)的探索求真，提高其實(shí)踐能力[4]。

在這個(gè)過程中，教師并非旁觀者，不能拋出任務(wù)后就靜觀其變。因?yàn)閷W(xué)生的能力水平差異較大，任其自由發(fā)揮會偏離正常的教學(xué)任務(wù)。教師更應(yīng)該以導(dǎo)師的身份出現(xiàn)，參與其中，積極的指導(dǎo)。

四、結(jié)語

教師根據(jù)完成任務(wù)的情況進(jìn)行事后的總結(jié)與評價(jià)對于此種教學(xué)方法的實(shí)施效果很關(guān)鍵。適時(shí)的總結(jié)規(guī)律、歸納技巧、舉一反三可以充分提煉知識，加深印象。同時(shí)也可以讓學(xué)生小組之間進(jìn)行互評，對于解決方案及方法綜合比較，最后由任課教師進(jìn)行反饋，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，分享經(jīng)驗(yàn)與成果，共同提高。

參考文獻(xiàn)

[1]侯麗華，張?jiān)?電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐[J].長春工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，7（1）.

[2]陳秀莉，房雁平，溫淑玲.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職電氣專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，16（4）.