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小學體育教學的基本內容范文第1篇

關鍵詞 農村小學；體育；體育器材

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）13-0096-02

1 農村小學體育發展現狀

近年來，農村小學撤點并校、整合教育資源的力度不斷加大，合并后各個學校的綜合教育資源有了一定程度的豐富，但是體育教學資源狀況并無明顯改善，體育發展還存在諸多問題。

1.1 體育場地和體育器材缺乏

大部分農村小學存在缺乏運動場地或運動場地不符合國家標準的問題。部分學校的院落就是操場，中間壘幾個水泥乒乓球臺，院落邊緣象征性地樹一兩個籃球樁子，或者一副雙杠一個單杠什么。有些學校雖然有操場，但是僅僅是一塊平地而已，一遇到刮風天便塵土飛揚；即使沒有風的天氣，一節體育課下來，師生都是一身黃土。這樣的運動場地，實在與政府工作報告中的教育投入難以畫上等號。

很多學校的運動器材是在“普九”的時候，按上級檢查要求購置的。隨著時間的推移，有些器材因為時間關系早已變為廢品，比如足球、拍球；由于場地的缺乏，這類器材買了就沒有用武之地；而那些跳繩、毽子之類不受場地限制的器材，因使用頻率頗高而損壞嚴重。

體育場地和運動器材的缺乏都嚴重影響了農村小學體育課程的質量。到體育課，除了整理隊形外，不是跳繩、打乒乓球就是追逐打鬧，能分清籃球、足球、拍球的學生寥寥無幾，更不要說參與球類運動了。

1.2 兼職體育教師較多，影響新課程的推進

隨著撤點并校的進展，大部分年輕教師都調到縣城工作，農村小學教師的平均年齡呈現偏大趨勢，而且基本沒有體育專業的教師，體育教師大多由教課任務不足的男教師兼職。這些兼職教師大多沒有體育教學的經歷，對體育課堂常規、基本的體育教學方式都不熟悉，只能按照課本的基本內容照本宣科，帶著學生做做基本的體育鍛煉。由于體育課不作為上級教育部門考核的科目，部分兼職教師為提高自己所擔任的科目的成績，直接將體育課改為文化課。面對這種師資狀況，小學體育課堂教學的數量與質量都難以保證，更不要談落實新課程標準、推進新課程理念了。

1.3 重智力、輕體育的觀念在農村小學普遍存在

從教育主管部門到社會、家長，都存在嚴重的重智力、輕體育的傾向。上級教育部門對學校的考評主要是對學生測試或者對教師進行文化考試，社會和家長也都只注重學校升入重點初中的人數。這種考試指揮棒與社會、家長對學校的要求，都在無形中影響學校對課程的安排和執行情況。學校只要在課表上排上體育課程、有任課教師，就是開全課程的全部表現，至于體育課程怎么上，教學效果如何，無人關心。80%的農村小學生不會打乒乓球，90%的學生不懂籃球運動規則，很少有人玩過足球和拍球；至于單杠、雙杠，僅僅是作為一種可以在上邊玩耍的器械，大部分學生沒見過山羊、跳箱。這種對體育教育的漠視，也是導致農村小學體育教學嚴重滯后的原因。

2 解決農村小學體育教學存在問題的措施

2.1 充分利用現有的體育場地和體育器材

農村小學的實際情況決定了不可能短期內投入大量資金改善體育設施、購置大量體育器材，只能根據現實情況不斷地完善體育設施、補充體育器材。體育教師要克服客觀條件的困難，充分利用現有的體育場地和體育器材上好體育課。教師要結合教材內容和學校的實際情況，對教學內容進行適當的整合，選擇最能優化教學效果的教學方案。比如，農村小學基本沒有足球場，那教師就讓學生在操場或學校院落里分組圍成幾個圈，每組一個足球，大家練習將足球踢向某個同學，同學接球后繼續踢向下一個……這樣既起到鍛煉作用，也讓學生初步認識了足球，課堂也有一定的愉悅性。教師還要善于利用學校附近能夠作為運動場地的公共設施，開拓性地上好體育課。比如，撤點并校后，部分學校從村內遷到村外，學校周圍有行人稀少的柏油路，個別學校附近還有廢棄的工廠，有開闊的硬化地面。這些地方都可以作為學生臨時上體育課的場所，帶領學生進行小規模的越野長跑，或設置簡單的籃筐作為籃球運動的場所。山區小學可以山區的地理優勢，組織學生進行登山比賽等。

2.2 全方位加強對體育教學工作的重視

農村的大多數家長將教育作為孩子跳出農家的跳板，只關注孩子的學習成績，認為體育只是有知識人的娛樂方式，根本沒有將其與孩子的身體健康、發育聯系起來。還有的家長甚至認為：農家孩子只要參加必要的家務和田間勞動，身體就能變得強壯，上不上體育課無所謂。這些錯誤的認識會在一定程度上影響學生對體育課的態度。學校要借助家長會向家長宣傳體育課程內容的變化，讓家長了解體育與健康課程的基本內容，明白體育課程對學生身體、心理健康的重要意義，從家長的角度入手，改變學生對體育課程的態度。學校要將體育課程放到與文化課同等重要的地位，盡可能安排專職教師任教，減少兼職教師。要求教師每節課必須有教案，教案要有三維目標，不但有明確的體育知識、技能目標，還要突出實施的過程與方法，進一步顯示出情感目標，培養學生對運動與運動文化的熱愛。同時結合縣里舉辦的運動會和社會上的其他文體活動，對體育教師的教學實績進行考核，促使教師的教學正規化、專業化。學校和社會的雙管齊下，一定能促使農村小學體育課程的快速發展。

2.3 加強農村小學體育教師隊伍建設

師資是農村小學體育教學中重要的課程資源，教師的思想水平、業務能力直接影響體育課的教學效果。農村小學極少有體育專業畢業的教師，擔任體育課的教師對體育專業知識也是一知半解，更不用說執行新課程標準、推行新課程理念了，能保證基本的運動種類和運動量都是體育教學比較先進的學校。因此，相關主管部門應當適當招聘一部分體育專業的畢業生，充實到農村小學任教；或者以學區為單位，對小學體育教師進行培訓，要求教師從思想上重視體育教學，將其放到與語文、數學一樣的高度。另一方面，對教師進行專業知識培訓，不但要求教師掌握基本的體育常識，還要求教師認真學習體育教材，研究體育新課程標準，熟知課程標準對各年級學生的體能、運動技能的要求，不斷提高體育教師的業務素質。由此促使農村小學的體育課逐步走向正規，不斷改善農村體育課的現狀，提高農村小學生的體育素質。

2.4 大力開發本地體育課外課程資源

農村小學體育教學不僅是實施素質教育的重要組成部分，也是培養農村體育人才的重要途徑。在我國各地農村，都有本地特色的大型文娛活動，含有大量的體育元素。比如，有的地方崇尚武術，有的地方有打太極拳的傳統；有的地方有腰鼓、秧歌，有的地方舞獅子、龍燈等。其中的許多活動都可以作為體育課外課程資源。體育新課程標準提倡各地結合本地實際開發課外課程資源，來豐富體育學習，增加體育教學的豐富性與娛樂性。體育教師可以結合學校體育與農村文化相結合、學校體育與傳統體育相結合的原則，創造性地進行體育教學。利用體育課程的基本內容，讓學生學會整理隊形基本知識，掌握運動前的準備活動等，然后結合本地的傳統運動，讓學生練習相對專業的技能和技巧。這樣既保證了課程目標的落實，又保證了體育學習的多樣性與實效性，提高課堂教學效率。

小學體育教學的基本內容范文第2篇

就行動導向法在高職體育教學中的應用來說,既是課程教學改革條件下,改善教學局面、提高教學質量的有效措施,同時更是新時期條件下,充分發揮學生學習主動性,激發學生學習熱情的重要途徑。在對行動教學法進行具體應用之前,首先就現階段高職體育教學的現狀做出分析,對癥下藥。教學內容設計合理性不足,學生缺乏參與積極性從目前高職體育課程教學內容的設計來看,還沒有擺脫過去以競技內容為主舊教材體系的約束和束縛,于學生而言,枯燥的競技教學豐富程度不足,直接導致了學生參與熱情及積極性的下降。高職體育教學內容應以高職院校體育課程特色及本質功能為主。長期以來高職體育教學基本上是競技體育項目的教學,在教材內容的選擇、教學組織形式的改革、學生成績的評定等方面存在諸多不足。當前學生喜歡體育,但不喜歡上體育課,其中很大程度上是因為課的內容陳舊乏味,缺少新意,不符合學生的需要。教學內容幾乎全是競技運動的項目,這些內容學生從小學到中學一直都在學習,到了大學再去學這些東西,自然會興趣索然,出現消極怠練、甚至逃課的現象。教材形式單調,加上考核標準太高、太難,沒有充分考慮學生個體差異,高職體育課程教學困難重重。

2高職體育教學改革過程中如何滲透行動導向法

前文論述中,我們已經對高職體育教學改革存在的主要問題進行了分析和闡述。基于上文論述結果,就行動導向法在教學改革中的應用和滲透來說,建議可以從以下幾個方面入手。

2.1行動導向教學模式的確立,明確教學基本目標行動導向法在高職體育教學中的應用,首先應注意教學模式的建立及教學目標的明確。不管是普通高校的體育教學,還是高職體育教學,最為基本的教學目標都是提高學生的基本身體素質,通過合理安排課程,促進學生身心的全面發展,充分發揮體育教學在教學體系中的基礎保障作用。鑒于此,就行動導向法在高職體育教學改革中的應用來說,首先應從體育課程教學的現狀入手,結合具體教學目標及任務,根據高職學生的學習特性及狀態,對導向式教學模式進行確立和構建;結合不同專業、職業的需求,對教學目標及過程中進行合理設計,為行動導向法作用的充分發揮奠定基礎。

2.2規范內容,合理選擇教學項目從高職體育課程教學現階段的基本內容來看,依然以競技項目為主要教學內容,較為注重學生體能及體育技能的硬性機械提升。這樣的教學內容雖然可以極大地豐富學生相應的技能操作,但是對于高職體育課程教學目標的實現及教學質量的提升來說,積極作用并不明顯。針對這一現狀,就行動導向法功能的有效發揮來說,除了教學體系及教學目標的合理確立外,還應合理選擇能夠激發學生自主學習意識,提升學生體能素質同時,能夠有效輔助學生職業生涯及工作崗位的教學內容及項目(不同專業應有不同的項目選擇)。

2.3評價體系的推進和更新評價體系是教學改革順利實施的基本保障,行動導向法在高職體育課程教學中的應用實際上就是一次基于原有教學改革成果之上的另外一次革新,因此,相應評價體系也應進行合理的更新和改變。行動導向法中,不管是教學設計還是整個教學過程中,學生都處于中心地位,其能動性及積極性會直接影響到課程體育教學的效果,將學生參與程度與主動程度納入到考核評價體系中勢在必行。

3結語

小學體育教學的基本內容范文第3篇

一、嚴密課的組織，提高時間的利用率

隊列隊形練習是體育教學的重要環節和基本保證。它象一條線把教學內容串合起來，使體育課顯得有條有理性，連貫性。在體育教學中，準備活動、游戲、教學內容的變換運用。針對這種情況，我們在平時的教學中認真抓好四列橫隊變成八列、四列橫隊變成四路縱隊、一路縱隊變成多路縱隊或還原，四列橫隊換言之：圓形、方形、梯形、半圓形、八字形等練習，使學生較熟悉這些隊形的變換。在今后的教學中，教師只要發出所需的口令，學生就能迅速變換隊形，使隊伍調動做到省時、合理，提高了時間的利用率，相應地增加了學生的練習時間。因此，隊列隊形變換運用，科學合理與否，直接關系到能合理運用時間，嚴密課組織性和完成教學的任務。

二、調節情緒，提高學生練習的興趣

隊列隊形練習能提高學生練習的興趣和積極性，在體育課開始部分，我們運用隊列隊形練習中的“有效”、“無效”口令，或做與口令相反的隊列動作和組合口令連續做隊列隊形動作等練習，能吸引學生的注意力，使學生的思想集中到課堂教學中來，激發學生做操的興趣，把隊列隊形練習與做操相結合。如圓形、半圓形、三角形、方形、八字形、十字形和變方位做操。學生最初站住時，教師事先在操場上畫好圓形，熟練之后，可以適當變換隊形。這樣避免了學生對四列橫隊做操產生的單調性。學生做操的積極性有了明顯提高，保證了做操的質量，豐富了準備活動內容，給準備活動注入了活力，同時培養了學生的思維和應變能力。隊列隊形練習與教材內容相結合，使教材內容所安排的練習變得豐富多彩。如在耐久跑教學中學生普遍感到單調和害怕，改變在跑道上跑的單調性。我們在教學中運用的分隊到并隊、列隊到合隊跑、對角線繞場跑、8字形追逐跑和開口螺旋跑、蛇形跑等形式，這樣使耐久跑變得多樣性、趣味性，學生跑的積極性明顯提高，成績有了顯著進步，也活躍了課堂氣氛，提高了學生練習的積極性。

三、便于教學、提高教學效果

體育教師根據教材內容的特點和學校器材數量，學生的人數等情況，在體育課中合理安排所需的教學隊形。不但便于教學，而且能提高教學的效果。如我們在籃球教學中，常用學生排成方隊或直線隊等形式，這樣隊列不但提高了學生練習的次數，也使在體育教學中的練習起到安全作用。

抓好小學體育隊列隊形的訓練主要要做好以下幾方面工作：

1、開學集中、重點抓

開學初學生經過一個假期，思想和紀律較松散，可以利用這段時間專門進行訓練，練習性有便于教師觀察學生練習的情況和學生之間互相觀察。有利于學生動作技術的掌握，同時為教師的講解示范創造了良好的條件。所以教師平時上課時應重視教學中所安排的隊列隊形，這對提高教學的質量起著積極有效的編排隊形。讓學生明確本學期的隊列隊形教學內容和秩序，有利于以后教學工作的順利進行。

2、經常練習，課課抓

每節體育課的開始時，安排一定時間進行隊列隊形練習，內容上做到“精”，形式上突出重點，對于難的練習可連續出現或階段復習，使其動作逐漸正確、熟練、規范。

3、通過比賽、層層抓

為了進一步開展好隊列隊形練習，我們可以在班級間、年級間全校性開展隊列隊形比賽，提高學生隊列隊形練習的素質。

4、課外活動針對抓

對隊列隊形練習較差班級，利用課外活動教師重點輔導。同時班主任在體育委員負責下，讓學生輪流喊口令進行隊列隊形練習，不但培養學生的組織能力，而且提高了學生對隊列隊形練習的興趣。

小學體育教學的基本內容范文第4篇

關鍵詞： 中小學 田徑類課程教學

一、前言

近年來，在新課標的要求下，中小學體育課程也進行了改革。其性質已被定位為一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，新課標要求淡化競技技術體系，把內容的可接受性提高到相關的高度，做到教學內容的選擇和開發有利于促進學生身心和諧發展，有效集中學生的注意力，提高情趣，激發學習動機。

二、研究對象與研究方法

2.1研究對象

隨機抽取鞍山市岫巖縣的農村中小學10所，對部分中小學進行問卷調查，從中了解中小學田徑教學有關方面的情況。

農村中小學田徑場地，器材現狀調查

2.2研究方法

問卷調查法：發放教師問卷80份，回收75份，回收率為93.4%。

文獻資料法：圍繞論文需要，查閱各體院學報，并通過網絡查詢和檢索中國期刊網各種資料，對田徑方面的信息進行匯總。

三、 結果與分析

3.1從表1的統計結果來看，最多的籃球10個學校平均每個學校有4.5個，還不到一半，最少的是400米場地平均每個不到0.2個，總的來說，中小學的體育基礎設施還很匱乏，還不完善。

3.2田徑教學現狀的存在問題

（1）中小學田徑教學的內容設計不合理。由于中小學生的身素質局限性和教學時數有限，學生要在很短的時間內掌握某個項目來達到發展學生的身體素質、提高基本活動技能和增強體質的目的，基本上是行不通的。

（2）中小學田徑教學的手段過于單一。體育課的教學手段無非是教師講授為主，輔之以練習，這種方式忽視了學生主動性和創造性的發揮，基本起不到鍛煉的效果。在傳統的田徑教學中往往只注重對教法的研究而基本不考慮對學生學法的研究，無法達到“教”、“學”結合的目的。

（3）中小學田徑教師的平均素質過低。教師的教學能力和素養在教學過程中發揮著及其重要的作用。現在中小學的體育教師平均年齡較大、素質低、教學能力呈下降趨勢，嚴重影響了中小學體育教學的改革。

3.3田徑教學改革的研究

（1）中小學田徑教學內容的改革。

田徑教學內容應注重學生的需要和發展，突出學生的主體作用。田徑教學內容應處理好統一性和靈活性的問題，在教學大綱的基礎上，豐富教學內容，聯系學生生活實際。要與學生的學校生活有機地結合起來，考慮學生的需要、學生的興趣，真正做到教學內容生活化，充分調動學生的學習動機。這樣學生就可以根據自己的興趣愛好和不同需求，選擇個人喜愛的方法參與體育活動，充分挖掘運動潛能，從而為終身體育打下堅實基礎。

（2）中小學田徑教學手段的改革。

田徑教學應注重改進教學方法，正確地運用身體鍛煉法，改革體育教具，將現代先進的多媒體技術引入體育課堂，優化體育教學內容、優化教師的主導作用和學生的主體地位、優化教學的方法與策略，從而促進教學質量的提高。

（3）中小學田徑教師素質的改革。

田徑教師要科學合理地運用講解、示范，善于領悟中小學生的生理和心理特點，深入淺出地開展教學。上級部門和學校應不斷更新觀念，加強教師職業進修與培訓，定期考核檢查，經常總結教學經驗，提高體育教師的教學能力，培養更多一專多能、高素質的教師。

四、結論與建議

4.1加強教師的知識結構更新，提高教師的業務素質

教師是教學核心和教改的關鍵，是新課標的制定者與實行者，教學質量的提高取決于教師隊伍的建設和管理。應采取積極措施，有計劃的對其進行培訓，提高制定自修計劃，在豐富體育專業知識的同時，加強教育、心理學和社會學等學科的學習，不斷提高自身的理論水平，全面提高綜合素質。

4.2以“學生發展”為本，以健康第一為指導思想，關注學生的全面發展，打破田徑教學內容競技化的束縛。

根據健康第一和終身體育的新思想，學校體育應把一些非競技性田徑內容納入教學內容中，改變田徑教學內容狹窄化的現狀。例如跑步墊步等非滑步形式助跑推鉛球、原地跳起投實心球、后拋實心球等，這些動作不但簡單易學，還有利于開發學生的投擲速度和力量，也同樣能夠發展學生的基本投擲能力，可以作為田徑教學的基本內容。

4.3建立田徑健身教學體系，是田徑課教學充滿生機和活力

田徑教學內容包括走、跑、挑、投等各種身體練習，通過教學使學生認識到田徑運動不僅是一項競技運動，還是一種健身手段。使學生掌握田徑鍛煉的主要手段，培養自覺參加田徑運動的良好習慣，形成終身體育的習慣。不斷提高學生對田徑運動的興趣，將田徑運動競技項目轉變為廣大群眾接受和喜愛的健身運動項目，是當前深化學校體育教學改革的重大課題之一。

參考文獻

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[2]楊勇.新課程理念需要體育教學新觀念[J].長春師范學院學報.2007.10

[3]張光林，劉莉，鄭云玲.《新課程》與體育教師專業發展研究[J].世紀橋.2007.9

[4]盧剛.田徑課程教學及“結構一定向”模式研究[D].江西師范大學.2002

[5]許弘.田徑課程改革的理論與實踐研究[D].南京師范大學.2004

小學體育教學的基本內容范文第5篇

關鍵詞： 游戲教學法 小學低年級體育 選擇原則

游戲教學法是指在體育教學中，教師有意識地組織學生以某種游戲為基本內容進行指導、訓練的教學方式。小學低年級學生身心尚不成熟，喜新厭舊、三分鐘熱度等特點表現明顯，對體育課的認識還停留在玩耍階段，以“游戲教學”的方式寓教于樂，對提高學生的身體素質，使學生身心健康地發展大有裨益。

一、小學低年級體育游戲的特征及選擇原則

游戲教學發展中運用的體育游戲是從游戲中發展和派生出來的分支，它將體力鍛煉和智力培養融為一體，既有游戲的趣味性、娛樂性，又有體育教學的競爭性、教育性、目的性。結合小學低年級學生身體、心理不成熟的特點，體育游戲的選擇要堅持一定原則。

1.明確突出教育性、目的性。

教師必須明確游戲教學法是體育教學的方法之一，不能舍本逐末，只注重游戲本身的趣味性和娛樂性，而完全忽視體育教學的應有之義。因此，對于體育游戲的選擇要突出教育性和目的性，培養學生基本的體育鍛煉意識、技巧和習慣，以及克服困難、勇于堅持等品格。

2.加強對學生合作、競爭意識的培養。

競爭與合作看似是一對矛盾體，卻是當代社會的特點，對學生從小進行競爭意識和合作意識的培養，應該成為體育游戲選擇所必須堅持的原則之一。游戲選擇上，要突出組內合作、組間競爭，培養學生勇于拼搏、敢于擔當、坦然面對成敗等性格品質。當然，競爭是調動學生參與積極性的因素之一。

3.周密設計，杜絕安全事故發生。

小學低年級學生安全意識不強，尤其是在游戲中，常常忘乎所以。因此，教師要對體育游戲進行周密設計，堅決杜絕安全事故的發生。場地、器材的實際條件要達標，體育游戲的規則設計要簡明，具體操作中要嚴密組織，強調組織紀律性、規則嚴肅性，讓學生在規范的監管下進行體育游戲，嚴防安全事故的發生。

二、游戲教學法在小學低年級體育中的應用途徑探析

1.聯系教材、發動學生，進行游戲編排。

體育教材在體育教學中常常被教師忽略，這實際是不對的。教材提供了堅實的理論基礎，對于哪一階段的學生應該接受什么樣的體育鍛煉、達到什么樣的體育鍛煉標準有較為嚴謹的理論指導。教師在進行游戲教學的過程中要緊密聯系教材對小學低年級學生體育課的指導思想。在游戲的編排設計中可以嘗試讓學生參與其中。通過學生的參與，提高學生參與課堂的積極性，教師也能透過學生參與編排的過程透露出的興趣點所在，更順利地開展工作。

2.結合現實生活、學生特點選擇游戲。

在游戲選擇上，不要脫離現實生活。將現實生活中的場景移入課堂，既能夠幫助學生輕松融入課堂學習，又能夠培養學生關注現實、熱愛生活的品質。比如簡單的下蹲運動練習，就可以通過著名娛樂節目“爸爸去哪兒”中的“蘿卜蹲”的形式展開。很多孩子因為對于“爸爸去哪兒”特別關注，所以會有很高的熱情參與其中。另外，游戲的選擇還必須兼顧學生的特點。學生的特點主要是指年齡、性別、身高、體重、體質等，進行游戲選擇時要對學生進行科學合理的分組，“因材施教”。

3.在游戲過程中注重調動學生的學習積極性。

低年級學生都還可以被稱為“小朋友”，他們做事常常沒有持續性、喜新厭舊，即使是游戲也一樣。所以教師要在游戲過程中注意調動學生參與的積極性。具體操作中，可以通過以下兩條途徑推進。一是教師注意通過幽默凝練的語言循循善誘，幽默的語言可以幫助小朋友更好地理解老師表達的內容，同時可以營造輕松、活躍的課堂氣氛，讓學生的參與熱情一直在一個較高點。二是不斷變換游戲的玩法。根據低年級小學生的心理特點，不斷變換游戲玩法，充分刺激并保持他們的新鮮感和積極性，讓學生在歡快的體育游戲中得到鍛煉和成長。

4.注重游戲結束后的學生心得分享。

一般認為體育課是不用動腦的，更談不上進行學習心得的交流和體會。筆者認為，這有悖體育教學的精神。通過體育教學提高學生身體素質是體育教育作用的一個方面，但更重要的作用是對學生堅強、合作、競爭等性格品質的培養。筆者建議教師要通過引導，注重學生在游戲結束后的心得體會分享。下課前10分鐘左右，把學生召集到一起，一邊進行簡單的恢復運動，一邊引導學生談談對于游戲中或勝利或失敗的原因，對于游戲中互相幫助的認識，對于比賽勝負的態度，等等。也許，低年級小學生對于游戲心得談不出什么大道理，但就他們提出的一個東西，教師可以進行發揮和升華，幫助學生加深對體育游戲的認識。

參考文獻：