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小說閱讀教學(xué)反思及對策范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 現(xiàn)代文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0114-01

目前的語文教材中的現(xiàn)代文都是比較經(jīng)典且有代表性的文章，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，中學(xué)現(xiàn)代文閱讀也開始從傳統(tǒng)的固定教學(xué)模式向符合現(xiàn)代化的方向轉(zhuǎn)變。從歷年的高考試卷中可以看出，現(xiàn)代文閱讀的得分幾乎比其他類型題目得分低，這是什么原因造成的呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，從現(xiàn)代文閱讀教學(xué)出發(fā)，對促進現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提出一些策略。

一 現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中存在的問題

中學(xué)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，在具體的課堂上就是對課文進行分析，同時在對課文進行分析的基礎(chǔ)上對課外文章進行分析和閱讀，并能理解作者的寫作情感和目的、概括全文主要內(nèi)容。當(dāng)前中學(xué)現(xiàn)代閱讀教學(xué)中存在以下幾個問題：

1.目標(biāo)不明確

學(xué)生在進行現(xiàn)代文閱讀時不能根據(jù)自身需要有選擇性地進行閱讀，有些文章只需要學(xué)生了解大意即可，這就要求學(xué)生能夠找出線索，抓住關(guān)鍵點，情感要隨著線索的變化而變化，作為教師就應(yīng)對某條線索進行重點分析。

2.教師隊伍年輕化

隨著現(xiàn)代教師編制考試盛行，中學(xué)語文教師也越來越年輕化，他們往往缺乏經(jīng)驗，在教學(xué)中經(jīng)常采用“填鴉式”的教學(xué)，對學(xué)生進行灌輸教育，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏主動性和創(chuàng)新精神，久而久之，學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀的興趣逐漸降低。

3.缺乏閱讀能力

閱讀能力主要包括理解、分析、認(rèn)知、質(zhì)疑和評價等，這些在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中都容易受到偏誤、疏漏和忽視，主要有兩種：（1）在課堂教學(xué)中，以聽代讀、以講代讀，以教師為中心。雖然注重了群體閱讀，但忽視了學(xué)生“個性化的閱讀”，沒有激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性。（2）閱讀教師的目標(biāo)短期化、不明確，前后文章不能很好地銜接，有的教師甚至把閱讀教學(xué)的能力簡單地等同于以記憶為主的識記要求，把現(xiàn)代文閱讀教學(xué)等同于基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

二 現(xiàn)代文閱讀教學(xué)對策

1.快速搜索目標(biāo)

《五柳先生傳》曰：“好讀書，不求甚解。”就是說經(jīng)過快速閱讀，概況了解文章主旨，掌握文章大意。這種閱讀方法就是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，快速找出問題的指向，具有快速性和針對性。如《荷塘月色》這篇散文，在閱讀時如果教師只是對著書本念，學(xué)生聽到的只是枯燥的字、詞、句，就不能真正地體會作者內(nèi)心真實世界，不能真切地感受到荷塘月色的自然美和風(fēng)景美。文章重點是要跟隨荷塘夜色的順序去感受作者的感情轉(zhuǎn)移，在了解重點后，再按照已有的思路去跟隨作者的順序和足跡，從而體味其中的情感主線。在閱讀這篇文章時，可以快速地找到“荷塘前”——“荷塘中”——“荷塘后”這種空間順序，按照這種空間順序分析不同景色的變化，理解作者的情緒和心理活動。

2.抓住閱讀“面”

現(xiàn)行的語文教材有多種版本，但不管是哪種版本都是按照傳統(tǒng)的文章選取模本，都選用了許多精美的文章。這些文章國籍不同、時代不同、體裁不同，這就要求教師能用多種教學(xué)方法進行教學(xué)。教議論文時要根據(jù)歷史背景引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中心、論證方法、論證材料，分析論證語言，從而理清論證思路；教記敘文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清線索，掌握要素，分析人物和事件、結(jié)構(gòu)；教小說時要求引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)典型環(huán)境中的典型人物進行分析，把握主題。

3.激發(fā)閱讀興趣

引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和閱讀筆記，并和其他同學(xué)進行分享。學(xué)生可以把平時在現(xiàn)代文閱讀中碰到的好詞佳句或者現(xiàn)代文閱讀的一些技巧方法等記在一個本子上。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論交流，教學(xué)結(jié)束時教師進行總結(jié)，鼓勵學(xué)生積極地投入到閱讀中來。引導(dǎo)學(xué)生能在自己對文中的思想有分歧時發(fā)表自己的觀點和看法。再釆用分組的方式讓學(xué)生進行閱讀心得交流，或者舉辦一次競賽活動，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主觀能動性，形成愛閱讀的氛圍。

三 結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推廣，對中學(xué)語文教師也提出了新要求，語文閱讀教學(xué)不能再按以前那種封閉、固定的教育模式，教育要與社會、生活相貼近。作為中學(xué)語文教師，要根據(jù)時代的需要不斷地解決現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中碰到的各種問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷調(diào)整反思，從而達到提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的要求，全面促進素質(zhì)教育。

參考文獻

[1]李宏斌.信息化時代高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢探討[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（5）

小說閱讀教學(xué)反思及對策范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高中英語 新課改 教學(xué)理念

一、高中英語教學(xué)中存在的問題

1.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)流于形式

在幾乎所有的英語課堂上,我們都可以看到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的形式,這說明教師已經(jīng)有意識地把這種形式引入課堂。但是,仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn),在部分教師的課堂上,自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)只是一種形式,缺乏實質(zhì)性的自主和合作。主要表現(xiàn)在:

(1)自主學(xué)習(xí)無法真正達到自主學(xué)習(xí)的效果。在一些高中英語課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)中,有的教師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選,學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑,這樣的課堂教學(xué)漫無邊際,費時低效。從而導(dǎo)致學(xué)生所討論和研究的問題,大多數(shù)是與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的問題。因此,教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)流于形式,為自主而自主。課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性,失去的是教師價值的引導(dǎo)和啟迪。

(2)合作學(xué)習(xí)無法培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。如合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價值,小組合作前缺少讓學(xué)生獨立思考的過程,學(xué)生的參與度不均衡,學(xué)生間的合作不夠主動,教師不能給學(xué)生充裕的合作時間,忽視對學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng),從而產(chǎn)生課堂氣氛似乎很活躍,但實際上卻思維含金量很低,相互作用效果很差。

2.對學(xué)生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)力度不夠

高中英語新課改強調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,著重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運用能力。但許多高中英語教師仍始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響,缺乏對學(xué)生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)。

(1)教師的語法、詞匯知識講解仍然是課堂教學(xué)的主體。一方面,不少高中英語教師仍以講解語法、詞匯知識為主,學(xué)生聽、說、讀、寫的課內(nèi)訓(xùn)練時間得不到保證,從而導(dǎo)致一部分學(xué)生“聽不懂,講不出”。另一方面,在教學(xué)內(nèi)容上,許多教師只側(cè)重課文內(nèi)容的分析,未能結(jié)合課題提供與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話題引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的信息并組織討論,從而使學(xué)生的語言運用缺少實踐的環(huán)境,導(dǎo)致一些高中生不能熟練地運用學(xué)過的語言知識以口頭形式流暢地表達自己的觀點。

(2)閱讀教學(xué)缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英語閱讀教學(xué)中仍以閱讀短篇文章為主,而閱讀中、長篇文章和英語原文小說節(jié)選的機會相對較少,這在一定程度上制約了學(xué)生拓展知識與積累詞匯的空間。

二、改變現(xiàn)存問題的對策

1.全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)

新課改的基礎(chǔ)是教師,全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)就成為新課改成功實施的關(guān)鍵所在。

(1)高中英語教師要樹立新的教學(xué)理念。高中英語教師要適應(yīng)新課改的要求樹立以學(xué)生發(fā)展為本,突出學(xué)生主體,尊重學(xué)生個體差異的教育理念,重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。重視英語教學(xué)中的人文性目的,加強運用英語語言對青少年進行素質(zhì)教育,既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要,同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。

(2)高中英語教師必須讓學(xué)生擁有獨立自主學(xué)習(xí)的條件,真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。為此,首先,教師要根據(jù)所學(xué)語言內(nèi)容設(shè)計出當(dāng)前學(xué)生能夠使用所學(xué)語言的情景。其次,要向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料,并使學(xué)生能駕馭這些材料。再次,要交給學(xué)生使用語言材料完成的交際任務(wù)并幫助不同類型的學(xué)生制定實施計劃。最后,對自主學(xué)習(xí)的結(jié)果給予合理的評價,尊重學(xué)生的個性,贊揚、關(guān)注每個學(xué)生的閃光點。

(3)樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識能力。為此,教師要不斷進行教學(xué)反思,正視自己英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗,利用教學(xué)過程中教材的使用、師生的互動、同事之間的相互聽課、說課和研討,評價自己和同事長期積累所形成的教育教學(xué)經(jīng)驗,澄清自己日常教學(xué)行為和想法,以便更好地、經(jīng)常性地檢測課堂教學(xué)情況,從而不斷修正、調(diào)整自己的教學(xué)活動,養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。

2.加強對學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)

為適應(yīng)新課改的要求,高中英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng),努力創(chuàng)設(shè)可供不同程度學(xué)生認(rèn)知、思維、分析、研究等能力發(fā)展的相關(guān)情境,通過語言知識學(xué)習(xí)和語言技能實踐活動,逐步培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)。

小說閱讀教學(xué)反思及對策范文第3篇

2.試論自由主義思潮的歷史演變石新宇

3.我國村民自治發(fā)展特點探析王連巧

4.論完善干部選拔任用監(jiān)督機制李社增

5.和諧社會視閾下的思想政治教育工作的實現(xiàn)劉素平，張聰杰

6.我國政府行政成本探析唐努爾·阿布都克力木

7.網(wǎng)絡(luò)文化對傳統(tǒng)文化的影響劉金麗

8.虛擬人力資源:21世紀(jì)人力資源管理的新挑戰(zhàn)李志敏

9.金融危機原因探析劉建玲

10.應(yīng)對金融危機提升中小企業(yè)創(chuàng)新能力王玉芬

11.我國新準(zhǔn)則背景下的會計穩(wěn)健性分析谷秋麗

12.華俄道勝銀行與近代東北的鐵路建設(shè)郭立彬

13.談地質(zhì)災(zāi)害危險性評估工作中的問題劉計成

14.我國中小型會計師事務(wù)所的發(fā)展方向鄭玉梅

15.網(wǎng)絡(luò)會計存在的問題及其對策趙蓓

16.論對外勞務(wù)輸出的功能與前景——以河南省新縣為例付饒

17.中國企業(yè)集團和大企業(yè)國際競爭力提升途徑研究沈瑩

18.企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任的原因探討孫桂玲，黃先輝

19.環(huán)渤海區(qū)域合作的路徑選擇常麗，王安慶

20.完善新疆納稅服務(wù)體系的分析研究阿衣夏木·阿哈毛拉

21.新疆金融資源配置中的問題及對策分析熱依汗·吾甫爾

22.憲法功能的反思沈強，王春紅

23.市場經(jīng)濟與民事權(quán)利保護張光全

24.新勞動合同法關(guān)于經(jīng)濟補償金之規(guī)定芻議王振友

25.建立存款保險制度將會對我國銀行破產(chǎn)法律制度產(chǎn)生的影響潘修平

26.民國北京地區(qū)法定傳染病研究何北明

27.大學(xué)生在兼職中的法律地位探析夏珺，陳明明

28.魯迅與尋根文學(xué)霍虹，于哲

29.論沈從文的文化保守傾向侯運華

30.距離與欲望的對話——英國當(dāng)代女作家多麗斯·萊辛《屋頂上的女人》中復(fù)調(diào)小說理論應(yīng)用研究楊道云

31.《血色浪漫》的詩性特質(zhì)茹燕玲

32.中國古代詩歌的空間描寫藝術(shù)陳娟，趙金萍

33.哥倫布,難說再見——寫在菲利普·羅斯的《再見吧,哥倫布》發(fā)表50年之際王萍

34.蘇聯(lián)簽訂《蘇德互不侵犯條約》是正確的現(xiàn)實選擇高現(xiàn)朝

35.承德歷史文化資源整合應(yīng)堅持的原則及對策張桂春，王鳳霞

36.揚州大學(xué)學(xué)報人文社會科學(xué)版 淺議民族聲樂藝術(shù)的審美趙金霞

37.淺析現(xiàn)代裝飾中屏風(fēng)的藝術(shù)魅力李進

38.高職院校青年教師如何提高自身素質(zhì)李娜，王亞男

39.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析邵彬濤

40.淺談當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)如何提高自身素質(zhì)沈鐳

41.引入創(chuàng)新理念構(gòu)建高校固定資產(chǎn)管理新模式薛會英

42.立足多樣化軍事任務(wù)加強多樣化軍事訓(xùn)練張貴鎖，呂偉峰，孫學(xué)理

43.破解軍隊院校教研隊伍建設(shè)問題張貴鎖，呂偉峰，劉利波

44.對當(dāng)前女大學(xué)生心理障礙實施運動處方的研究雷繼紅，姜晨

45.對邢臺市高校大學(xué)生體育消費的調(diào)查研究王玨

46.淺談我國義務(wù)教育經(jīng)費投入存在的問題及對策郭巍，趙春榮，馬寧

47.信息時代圖書館服務(wù)職能的拓展何麗華

48.高校中國古代文學(xué)課教學(xué)改革之我見解國旺

49.重視類比方法,提高教學(xué)效果劉紀(jì)英，王慶喜

50.高職物流管理專業(yè)教育教學(xué)改革研究光昕，李沁

51.對《會計電算化》專業(yè)新實訓(xùn)模式的探索楊美娜

52.初中生狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮研究彭海芹，馮靈喬

53.大學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究趙暉，周云志

54.當(dāng)代青年英語教師教學(xué)與科研能力培養(yǎng)淺議路靜

55.博客在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用張海鳳

56.揚州大學(xué)學(xué)報人文社會科學(xué)版 語境與英語教學(xué)趙小芳

57.服裝表演與設(shè)計專業(yè)英語教學(xué)的研究報告白靜

58.英語聽力題庫建設(shè)鄭詠梅

59.地方性院校英語教師教育專業(yè)本科生應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃改革的一些嘗試折鴻君

60.話題、中心、重心與語態(tài)選擇梁瑛

61.我國學(xué)校體育運行的動力機制與激勵機制的改革研究孫曉偉，付道華

62.體育藝術(shù)鑒賞新透視李勤友

63.淺析體育與健康課合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)郝立新，吳立洪

小說閱讀教學(xué)反思及對策范文第4篇

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；英語教學(xué)；問題；對策

PBL（Problem-based learning）教學(xué)法是近年來被廣泛運用且評價良好的一種教學(xué)方法，其以問題為核心，通過誘導(dǎo)、探索、溝通、統(tǒng)整，獲得分析問題及解決問題所需的綜合性知識和技能。PBL教學(xué)法能幫助學(xué)生通過問題來解決教學(xué)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生語言基本技能和自主學(xué)習(xí)能力的提高。初中英語課程十分適合運用PBL教學(xué)法，因為PBL教學(xué)法可以將初中英語的知識點設(shè)置到有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生解決實際遇到的問題來掌握問題背后的英語知識，提高學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)問題的技能，促進其形成自主學(xué)習(xí)能力。通過這種教W方法，希望構(gòu)建一種以學(xué)生為主體的英語學(xué)習(xí)情境，提高初中生學(xué)習(xí)英語的主動性和創(chuàng)造性，以取代填鴨式的被動英語學(xué)習(xí)方式，提升初中英語教學(xué)效果。

一、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法的優(yōu)勢

PBL教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，其優(yōu)點是不言而喻的。首先，以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為中心，可以幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。教師提問的范圍較廣，問題準(zhǔn)備階段的工作可促使學(xué)生養(yǎng)成查閱圖書資料、使用文獻檢索的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。其次，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。問題的解決需要學(xué)生通過小組討論、評價激勵、互幫互助等方式進行配合。最后，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。學(xué)生在課堂上必須用英語表達自己的觀點，他們的英語聽說讀寫能力都將得到鍛煉，詞匯、語法等基礎(chǔ)知識也會得以鞏固。

二、PBL教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用

在初中英語教學(xué)中，運用PBL教學(xué)法時，一般應(yīng)該遵循如下的過程開展教學(xué)活動，如下圖：

1.教師靈活提出問題

教師提出的問題應(yīng)具有以下特征：首先，符合英語教學(xué)的課堂目標(biāo)。所提問題無論是主要問題或由該問題所延伸探討的議題，應(yīng)能符合英語課堂教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)要求。其次，應(yīng)當(dāng)符合邏輯，即所提問題應(yīng)有科學(xué)的思考和邏輯推理的基礎(chǔ)。第三，能夠誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所提問題要有趣味性、挑戰(zhàn)性，能令學(xué)生多方面思考與查證。可將問題多重情境化，比如安置一些外語照片或影像資料，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，符合教學(xué)順序的安排。所提問題要依教學(xué)內(nèi)容的順序?qū)嵤?，并能在教案中?yōu)化整合。

比如，在學(xué)習(xí)牛津譯林出版社英語八年級下冊Unit4 A good read時，由于整個單元圍繞read這一主題展開，因此教師在授課前，就設(shè)置一些和“read”有關(guān)的問題，如你為什么喜歡閱讀，你喜歡讀哪一類的書，你在課余時間會閱讀什么等問題。借由此類問題，鼓勵學(xué)生進行小組討論交流，自由發(fā)言，目的是把學(xué)生的注意力指向本課的主題“read”。

然后，再播放PPT（PPT上做一些不同種類書的圖片，如烹飪書名、小說書名等），讓學(xué)生思考以下問題：這些書屬于哪一類？你曾經(jīng)讀過這本書嗎？你被它打動了嗎？這本書是誰的著作？這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，在交流討論問題時，將本節(jié)課的重要詞匯如read，novel，knowledge，spare，touch等提前理解了。

最后，準(zhǔn)備進行課文學(xué)習(xí)。在課文學(xué)習(xí)前，教師還可以提出三到四個與書中內(nèi)容有關(guān)的問題，這樣可以使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，從閱讀的文章中找出可以回答問題的句子，大聲讀出來進行確認(rèn)。在這個階段，學(xué)生可以通過個別探究或者小組協(xié)作探究的形式來分析問題，選擇解決方案，分工合作，最終完成任務(wù)。

2.學(xué)生查找資料并分組討論，發(fā)現(xiàn)新問題

實施PBL教學(xué)，學(xué)生分組也是十分重要的一環(huán)。學(xué)生分組之前，教師可與學(xué)生溝通，主要由學(xué)生自主決定，教師稍加改動，原則上要以強帶弱，減輕壓力。PBL小組每個成員都要成為教學(xué)的全程參與者、積極的討論者、自主的學(xué)習(xí)者、快樂的分享者。每個小組推選一位小組長，教師對小組長明確提出要求，決定小組成員需要擔(dān)任哪些職責(zé)，剩下的工作就交與學(xué)生自主安排。

分組確定后，每組學(xué)生帶著問題在課下查閱相關(guān)資料，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、智能設(shè)備、圖書館等資源查閱資料。同時，組內(nèi)成員也應(yīng)有不同的分工，每個成員負(fù)責(zé)一個方面，如在reading的學(xué)習(xí)問題上，一個成員可查閱novel，另一個成員則可查看knowledge等詞匯，而別的成員則負(fù)責(zé)與之相關(guān)的內(nèi)容。這樣，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對相關(guān)詞匯的了解將會更加全面。更重要的是，學(xué)生在查閱過程中接觸了很多英文，閱讀與理解能力也會得到極大的提高。

在應(yīng)用PBL教學(xué)法進行課堂教學(xué)時，學(xué)生通過查閱資料和組內(nèi)討論交流，也會發(fā)現(xiàn)一些新的問題。如在學(xué)習(xí)牛津譯林出版社英語八年級上冊Unit2 School life中的Reading部分時，有的學(xué)生即興提出一些課文以外的問題，如英美學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)格有何差異，英美學(xué)校之間的學(xué)科差異是什么等。此類問題學(xué)生不一定能準(zhǔn)確回答。教師要引導(dǎo)學(xué)生課后積極查閱其他資料，必要時，教師可以提供相關(guān)資料幫助他們解決遇到的新問題。這樣既能夠豐富學(xué)生的閱讀面，增長英語知識，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有助于構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

3.課堂匯報

在PBL教學(xué)中，學(xué)生查找資料、分組討論交流和發(fā)現(xiàn)新問題其實是密切相連的三個環(huán)節(jié)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題后，還可以繼續(xù)查找資料并再次進行分組討論交流。然而，為了讓PBL教學(xué)法充分發(fā)揮其作用，在前四個環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生在課堂上就每一組的具體問題進行總結(jié)發(fā)言。在小組課堂討論過程中，一方面學(xué)生可以用英語陳述知識、回答問題、互相交互，這樣，他們能以語言為載體，對有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行真實的討論和交流，實現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的情境化。另一方面，教師可以對本單元所學(xué)內(nèi)容進行提問，也可以對重點知識進行強調(diào)，也可以對學(xué)生課堂總結(jié)討論過程中的遺漏或欠缺知識進行補充。

4.教師評價及總結(jié)

在PBL所有教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后，教師要對本單元的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理整個單元的詞匯、語法、重點內(nèi)容、聽說要求等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上更加完善。同時，教師還需要對學(xué)生以及各個小組的學(xué)習(xí)活動進行評價，分析每一組的優(yōu)點和不足，并給予針對性的改善建議。當(dāng)然，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，PBL教學(xué)模式比較重視學(xué)生的自評和互評。如何引導(dǎo)學(xué)生進行公平、公正的自評和互評，是教師在實施PBL 教學(xué)模式時應(yīng)深入考慮的問題。

三、初中英語教學(xué)中運用PBL教學(xué)法面臨的問題及對策

PBL教學(xué)法在初中英語教學(xué)中有著一定的先進性，也取得了較好的實踐效果。但在實踐過程中，也會碰到不少的問題，需要我們不斷地去反思和嘗試解決。

首先，課堂時間較難控制。PBL教學(xué)會有大量的時間花在語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，這種交流時間常會不可控。有時針對一個問題，尤其是開放性的問題，不同的想法會激烈碰撞，有些學(xué)生的英語表達能力較差，不能完全表達自己的想法，教師需具備循循善誘的能力，用設(shè)問的方式一步步引導(dǎo)學(xué)生，此時教學(xué)進度會受到影響。此時教師要調(diào)整教學(xué)目恕⒔萄內(nèi)容和進度。因為初中英語的教學(xué)目標(biāo)就是要將語言知識的講解、語言技能的培訓(xùn)、主題知識的探討以及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)“有心而無痕”地融入問題與交流之中，只要朝著這個目標(biāo)前進，其他方面都可以做相應(yīng)調(diào)整。

其次，部分學(xué)生參與度不高。目前初中班級人數(shù)過多，通常在50人以上，教師在PBL教學(xué)過程中不可能關(guān)注到每一個學(xué)生，且學(xué)生的語言水平參差不齊，組內(nèi)成員水平也各不相同，這導(dǎo)致部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生無法充分參與問題解決的過程，以致其他方面能力的提高都不明顯。對于這部分學(xué)生，教師要積極、有效地予以指導(dǎo)或糾正，轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，使其樹立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)觀念。

最后，學(xué)習(xí)效果評估較難把握。對于學(xué)生在開展PBL教學(xué)中的表現(xiàn)，如果采用輕過程、重結(jié)論的評價方式就顯得比較單調(diào)。PBL教學(xué)更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生的參與和展示，因此評估的形式需要多元化，不能只關(guān)心最終考試成績。筆者的做法是每個小組首先針對本組的準(zhǔn)備情況進行自評，反思總結(jié)；然后，各組之間進行互評，發(fā)現(xiàn)問題；最后，由教師進行總評，點撥指導(dǎo)。教師可根據(jù)學(xué)生平日活動的完成質(zhì)量、參與程度、學(xué)習(xí)效果等給予反饋或打分，按比例算入最終成績。

總之，PBL教學(xué)法在初中英語教學(xué)中有著較好的應(yīng)用前景。在PBL模式中， 學(xué)生以小組為單位通過解決實際問題而學(xué)習(xí)， 學(xué)生共享英語知識， 共同處理學(xué)習(xí)問題。對教師而言，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計問題，對課堂教學(xué)要有良好的駕馭能力，使學(xué)生真正動起來，課堂真正火起來。對學(xué)生而言，通過自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)來解決問題，學(xué)生不僅構(gòu)建了英語知識基礎(chǔ)，同時也有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力，最終將有利于提高教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]胡先志.PBL對大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的啟示[J].宜賓學(xué)院學(xué)報，2007（7）.

[2]喬玉玲.PBL教學(xué)法在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育理論與實踐，2011（10）.

[3]范英.PBL教學(xué)模式在《新視野大學(xué)英語》教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西青年，2016（3）.

小說閱讀教學(xué)反思及對策范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；有效性

一、新課改下課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵

關(guān)于新課程改革下課堂教學(xué)的有效性的內(nèi)涵，余文森教授認(rèn)為：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。

從余教授的定義中我們可以看出、；有效教學(xué)是關(guān)注教師的有效講授以及學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。教師和學(xué)生是制約課堂有效教學(xué)的核心因素。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來才能實現(xiàn)提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。我們不能只強調(diào)一方面的作用，而忽視另一方面的作用。評判一節(jié)課是否有效重點要看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只有學(xué)生在課堂上有收獲，我們才能說這節(jié)課是有效的。收獲主要是從學(xué)生的發(fā)展來看的。在知識、技能上有收獲，學(xué)習(xí)或鞏固了一種或幾種學(xué)習(xí)方法，在情感上有熏陶等都可以看做是學(xué)生的收獲。

二、制約課堂教學(xué)有效性的因素

（一）教師

首先，作為一名教師，尤其是語文教師必須要具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，有相對淵博的知識儲量?！坝H其師，信其道”。一名學(xué)生可能因為喜歡一位老師進而愛屋及烏喜歡這位老師所教的課。獨特的人格魅力，良好的道德素養(yǎng)是贏得學(xué)生喜愛的前提。

其次，作為新時代的教師要樹立終生學(xué)習(xí)的理念。當(dāng)今時代是知識爆炸的時代，信息科技的變化更是日新月異。教師必須努力更新自己的知識儲備，不僅要有一桶水，還得要有一桶新水才行。只有這樣才能不被時代淘汰，才能夠在競爭中立于不敗之地。

最后，教師要有自己的教學(xué)特長。作為一名教師要不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗，形成與眾不同的教學(xué)模式。魏書生的“六步讀書法”，錢夢龍的“三主四式導(dǎo)讀法”都是可以借鑒的。我們要強調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性地位是不可取代的，但不能甘于一輩子做教書匠，要積極反思自己的教學(xué)。在理論上加強學(xué)習(xí)，在業(yè)務(wù)上要求進步，要有當(dāng)名師的理想。

（二）學(xué)生

在教學(xué)中，學(xué)生不僅是教學(xué)的對象、主體，而且是課堂生活的共同創(chuàng)造者。這就意味著我們要把日常教學(xué)的立足點轉(zhuǎn)向?qū)W生。學(xué)生才是整個教學(xué)的主體，是教學(xué)活動得以實施的關(guān)鍵。那么怎樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？皮亞杰說過：“兒童是具有主動性的人，所教的知識要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展?！笨梢娕d趣是最好的老師。通過各種方法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，而不是枯燥的機械的被動接收。只要學(xué)生的興趣培養(yǎng)出來了，學(xué)生就能自覺地參與到課堂教學(xué)活動中，更好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）良好的師生關(guān)系

師生之間的關(guān)系決定課堂教學(xué)的面貌。建立新型的師生關(guān)系是新課程教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。良好的師生關(guān)系可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

把學(xué)生當(dāng)作自由個體的存在，尊重學(xué)生的個性，允許他們發(fā)表不同的見解，鼓勵他們積極思考探索人生。高中生的特點決定他們多熱情少恒心，那么老師的尊重與鼓勵就顯得彌足珍貴。給他一個肯定的目光，一個贊許的微笑，一次積極的評價，或許會對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。愛學(xué)生，包容他們的缺點尤其是后進生，讓學(xué)生在老師身上體會一種溫暖的愛。在關(guān)愛中找回自信，重燃學(xué)習(xí)的興趣，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)作痛苦的折磨。

三、提高課堂教學(xué)有效性的對策

課堂教學(xué)是我國教育的主要形式，是培養(yǎng)人才的主渠道。只有保證課堂教學(xué)的效果才能實現(xiàn)提高課堂教學(xué)有效性這一目標(biāo)。

（一）有效的課前導(dǎo)入

好的導(dǎo)語能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來，好的導(dǎo)語能給學(xué)生以啟迪，提高思維的積極性。所以我們不要把導(dǎo)入看成可有可無的東西。導(dǎo)入能給學(xué)生一個提示的信號，告知學(xué)生要進入到新的學(xué)習(xí)中了，吸引學(xué)生的注意力。而注意力的集中能夠讓學(xué)生排除干擾，快速進入到學(xué)習(xí)情景中。好的導(dǎo)入能夠營造適合的情境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)性的作用。優(yōu)美的導(dǎo)語，可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個氛圍，讓學(xué)生進入特定的情景中，奠定整節(jié)課的基調(diào)。

如典故傳說導(dǎo)入，這是我經(jīng)常使用的方式。在講授枯燥的古文時，我經(jīng)常從《東坡志林》《世說新語》中挑選名人的逸事、趣聞來講，讓古文不再枯燥而是變得有血有肉。比如在介紹王羲之的文學(xué)常識時，我用“東床快婿”的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠親密接觸歷史名人。而學(xué)生也非常喜歡聽故事，往往是嘈雜的教室，只要一聽要講故事學(xué)生都安靜下來，集中精神來聽。

（二）抓好課堂節(jié)奏

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，我們在提高教學(xué)的有效性時，一定要注意調(diào)控好課堂的節(jié)奏。最有效的教師會保持一種順利的、相對快捷的節(jié)奏。雖然教學(xué)活動的速度很快，但卻與課程內(nèi)容的難度和學(xué)生的能力很匹配。課堂上要注意張馳有度，快慢有節(jié)。

在課堂中如何才能最好地調(diào)控節(jié)奏呢？首先，要注意授課時語言的節(jié)奏，不能一個腔調(diào)，波瀾不驚地下來。其次，要注意了解學(xué)生學(xué)時注意力的變化。學(xué)生的有效聽課時間很短暫，不可能一堂課都保持十二分的注意力，要仔細(xì)觀察學(xué)生的疲勞度。在興趣最足的時候講授重難點，在注意力分散時適當(dāng)過渡，調(diào)控氣氛。而且要注意講授時由淺到深，由易到難，保證學(xué)習(xí)過程的循序漸進。最后，要重視教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡。過渡是課堂上的常見現(xiàn)象，他在很大程度上決定了課程的順利進行。不好的過渡會破壞課堂的節(jié)奏，妨礙教學(xué)的效率。因此要保證過渡的數(shù)量不要太多，而且過渡合理、簡潔。

（三）課堂教學(xué)媒體的有效性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類已經(jīng)進入信息化時代。作為信息載體的媒體也越來越多的被運用到教學(xué)過程中。多媒體更以它豐富的手段，聲音、圖片、動畫、音樂、視頻讓教學(xué)手段更加多樣化，為當(dāng)下的語文教學(xué)注入了新的活力。多媒體的音效能最大地調(diào)動學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)的動機。

語文教學(xué)中往往引經(jīng)據(jù)典，需要為學(xué)生補充很多的材料。如閱讀教學(xué)中的背景介紹，作家作品的補充，前人對文章的評論觀點，重點的知識要點，利用幻燈片都可以展示給學(xué)生。在介紹老舍先生時，對于他的作品介紹如下：“老舍以長篇小說和劇作著稱于世。他的作品大都取材于市民生活，為中國現(xiàn)代文學(xué)開拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時尚，運用的群眾口語，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。優(yōu)秀長篇小說《駱駝樣子》《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。這么多內(nèi)容用幻燈片展示省事、省力又高效。

（四）課堂小結(jié)的有效性

課堂教學(xué)小結(jié)是語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)。一堂完美的課不僅要有好的開頭，還要有完美的結(jié)尾。這就像評書中的結(jié)尾，驚堂木一拍“欲知后事如何，且聽下回分解”短小精悍，為大家留下無盡思考的空間。好的課堂小結(jié)能夠?qū)φn堂內(nèi)容進行高度提煉，給學(xué)生完整系統(tǒng)的語文知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。好的課堂小結(jié)簡潔明快、靈活多變。不能拖沓冗長、拖泥帶水。

參考文獻：

[1]鄭桂華：《語文有效教學(xué)觀念策略設(shè)計》，華東師范大學(xué)出版社，2009年。