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數(shù)學(xué)考試成績總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；考試考核方式；改革

一、現(xiàn)行數(shù)學(xué)考試方式存在的弊端

1考試內(nèi)容上“重理論、輕實踐”、“重記憶、輕能力”。現(xiàn)行高等數(shù)學(xué)考試仍然側(cè)重于基本知識、基本理論、基本技能的理解、掌握或簡單應(yīng)用，忽視學(xué)生綜合運用能力、實際技能、素質(zhì)等綜合能力的檢測，導(dǎo)致了學(xué)生知識面狹窄，限制了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也影響了考試的嚴(yán)肅性、公正性、公平性。同時，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“上課死記筆記，考試硬背筆記，考后通通忘記”的現(xiàn)象。

2考試方式單一，“重考試、輕考查”、“重閉卷，輕綜合”。目前高等數(shù)學(xué)考試仍偏重于通過在期末進(jìn)行一次閉卷筆試的方式來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，試卷內(nèi)容又難以涵蓋全部教學(xué)內(nèi)容，不能全面檢測學(xué)生對已學(xué)知識的理解掌握程度和運用所學(xué)知識分析解決問題的能力，難以體現(xiàn)“因材施教，因材施考”的思想。

3學(xué)業(yè)成績評價單一化，“重結(jié)果、輕過程”。不少學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，到期末考試前，下些工夫突擊幾天，結(jié)果考試照樣過關(guān)。形成這種現(xiàn)象的原因就在于，對學(xué)生的評價形式過于簡單，缺乏過程性評價，不利于學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，有悖于素質(zhì)教育的精神。

三、高職院校數(shù)學(xué)考試改革實施方案

1全程考核。科學(xué)評定

將考核貫徹數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，將學(xué)生成績分為三塊，科學(xué)區(qū)分成績評定比例：一是平時成績(20％)，教師在評定過程中可綜合考勤、小組討論、撰寫學(xué)習(xí)小結(jié)、課下作業(yè)、平時測驗等幾種評價方法，采用加分制或減分制，合理加權(quán)平均，使平時成績更具說服力。以學(xué)號為001的學(xué)生的成績?yōu)槔?平時成績滿分100，每項滿分20)：(1)考勤考勤實行減分制例如該生曠課一次，扣除3分，遲到一次扣除1分。該項得分16分(2)小組討論。將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，以課程的知識點或課程結(jié)合實際的某個問題為題進(jìn)行討論。以小組為單位圍繞題目展開資料收集、閱讀和整理，上交討論結(jié)果，然后由教師和學(xué)生組成評審團(tuán)進(jìn)行打分，實行加分制。假沒該生得分16分。(3)撰寫學(xué)習(xí)小結(jié)。對各個章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)自我總結(jié)，以作業(yè)的形式上交，由教師進(jìn)行打分，實行加分制假設(shè)該生得分16分。(4)課下作業(yè)。從10分開始施行減分與加分相結(jié)合的形式，對完成好的進(jìn)行加分，對抄襲或不交作業(yè)的進(jìn)行減分，最低O分，最高20分。假設(shè)該生得分16分。(5)平時測驗。可采取開卷形式，題目設(shè)計要在反映平時學(xué)習(xí)的同時，考查學(xué)生綜合運用知識的能力，實行加分制。假設(shè)該生得分16分。

二是開放式考試成績(30％)，這部分考核可以以數(shù)學(xué)建模的形式由同學(xué)們分組合作完成，教師設(shè)汁好若干題目并規(guī)定完成的最后期限，學(xué)生從中選擇其一，根據(jù)需要查找相關(guān)資料，最后以論文的形式上交評分。假設(shè)該生得分90分。

三是試卷成績(50％)，這部分以考核學(xué)生基本概念、基本計算能力為主，按傳統(tǒng)閉卷的考試方式限時完成，或是根據(jù)實際情況采取閉卷和開卷相結(jié)合的考試形式。假沒該生得分80分

則該生總分為80x20％+90×30％+80x50％=83分。

2建立試題庫，實行教考分離

試卷根據(jù)題型按比例從試題庫中隨機(jī)抽取，試題庫要在充分調(diào)查研究、廣泛收集資料、全面深入地領(lǐng)會大綱、全面細(xì)致地掌握教材的基礎(chǔ)上建立起來的，并逐年進(jìn)行充實。

三、改革的意義

將學(xué)生平常學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂、生活表現(xiàn)作為考試成績的一項內(nèi)容，改傳統(tǒng)單一的閉卷考試為開卷考試和小論文、心得體會等相結(jié)合，把學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)溶入理論課程成績中，真正做到理論與實際相結(jié)合，提高了針對性和實效性，逐步建立卷面考試、心得體會、日常行為養(yǎng)成評定三結(jié)合的學(xué)生成績?nèi)婵荚u制度，做到在思想道德和法律規(guī)范上的知行統(tǒng)一。

數(shù)學(xué)考試成績總結(jié)范文第2篇

尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!

回顧這半學(xué)期,讓人感覺這寶貴的時間過得可真是快，用“一寸光陰一寸金”形容時間之寶貴一點也不過分。在老師們的辛勤工作下，本學(xué)期期末考試已順利結(jié)束。     

期末考試是對每位同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的檢查和總結(jié)。通過這次期中考試絕大部同學(xué)考到了好成績，達(dá)到了預(yù)期效果。但也有部分同學(xué)與自己所定的目標(biāo)還存在一定差距。

這次期末考試取得的成績與我們?nèi)w教師辛勤教育，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)是分不開的，與大部份同學(xué)勤奮刻苦分不開的，一份耕耘一份收獲。在這次期末考試中，每個班級都涌現(xiàn)出成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生。下面對這些在期中考試中取得優(yōu)秀成績的班級以及學(xué)生提出表揚，其中1、2年級成績較為突出，5、6年級的平均成績較期中考試進(jìn)步大，值得表揚，希望在以后的日子里能迎頭而上，其他班級應(yīng)該以他們?yōu)榘駱樱俳釉賲枴＿@次考試三、四年級的數(shù)學(xué)考試成績不理想，平均分不高，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中多花時間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，另外，有一些學(xué)生在每次考試中他們總是名列前茅，如蔣欣怡、鄭智雯、陳天樂、劉冰芯、冷浩潔、孟思環(huán)、孟益慧、朱靖、劉揚、宋濤等同學(xué)，他們都有一個共同的特點，學(xué)習(xí)刻苦努力，持之以恒，因此取得了好成績，還有一些進(jìn)步很快值得表揚的同學(xué)，一年級的黃鈺、袁文杰；二年級的湯悅；三年級的楊玉樂；五年級的周建軍，蔡佳康；希望其他同學(xué)做好考后總結(jié)，查出自己成功的經(jīng)驗和失敗的原因，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)和完善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。

成績優(yōu)異的同學(xué)不能做井底之蛙，要明白:山外有山，天外有天，在其他學(xué)校，我們競爭對手有很多。要有有百尺竿頭，更進(jìn)一步的決心!考的不理想的同學(xué)，要吸取教訓(xùn)，不要氣餒，在哪里跌倒，從哪里爬起，俗話說:勤能補(bǔ)拙、天道酬勤。

在暑假期間，同學(xué)們要增強(qiáng)安全意識，確保人身安全。注意交通、防溺水等安全。

一個學(xué)期雖然結(jié)束，但同學(xué)們作為一個學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成；期末考試成績雖然揭曉，但是同學(xué)們進(jìn)行深刻總結(jié)、查漏補(bǔ)缺的工作還需要認(rèn)真去做；因此，希望大家要珍惜暑假生活，每個同學(xué)都要訂一個暑假生活計劃。每天都要完成一定量的作業(yè)，不要把作業(yè)壓到開學(xué)之前的那幾天才做。少玩手機(jī)，多看有益的書籍，增加閱讀量，提倡每位學(xué)生至少要看一本。暑假的最后幾天還要安排一定的時間做好新學(xué)期的準(zhǔn)備工作，要進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，并且制定好新學(xué)期學(xué)習(xí)生活計劃。便能以輕松的心態(tài)迎接新學(xué)期的到來。

數(shù)學(xué)考試成績總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；考試評價；改革

提起考試，人們往往把它與“應(yīng)試教育”畫上等號。考試評價曾因其具有強(qiáng)烈的選拔與甄別而成為新一輪課程改革的“反面角色”，“”的陰影籠罩人們的心靈，仿佛都是考試惹的禍！其實，考試本身并沒有“罪”，罪過則在于人們對它的扭曲與誤用。考試是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和發(fā)展情況進(jìn)行評價的重要方式，盡管并不是學(xué)生學(xué)業(yè)評價的全部，但卻是重要的組成部分。因此，我們要在深刻反思考試制度所存在問題的基礎(chǔ)上，加大“考什么”“怎樣考”和“怎樣處理考試結(jié)果”的研究。以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為核心，建立科學(xué)的數(shù)學(xué)考試評價機(jī)制，讓數(shù)學(xué)考試評價充滿“綠色”！下面就新課程下數(shù)學(xué)考試的命題與評價談幾點想法！

一、為數(shù)學(xué)考試命題內(nèi)容增添“綠色”

1.命題注重基礎(chǔ)性――綠色之本

基礎(chǔ)性是最重要的本質(zhì)，課改以前，我們的教育始終構(gòu)建在“以知識為本”的平臺上，對基礎(chǔ)的認(rèn)識僅局限于基礎(chǔ)知識與基本技能，平面地、超負(fù)荷地追求“夯實”知識基礎(chǔ)與技能基礎(chǔ)的短期效應(yīng)結(jié)果。新一輪課程改革，為我們構(gòu)筑了“以人的發(fā)展為本”的平臺，我們可以從多方位、較全面地構(gòu)筑基礎(chǔ)的框架。

2.命題貼近生活性――綠色之源

讓學(xué)生運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的所在。因此，我們的數(shù)學(xué)試題的內(nèi)容一定要貼近生活。可選取學(xué)生身邊熟悉的事物作題材，選擇“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”生活素材，精心設(shè)計試題。

二、為數(shù)學(xué)考試評價方式增添“綠色”

1.讓學(xué)生走進(jìn)“綠色通道”

（1）主動參與考題設(shè)計

歷來試卷內(nèi)容的安排是教師的權(quán)利，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求、自己的經(jīng)驗、愛好來設(shè)計試卷，學(xué)生只有做試卷的義務(wù)。然而如果教師下放考試內(nèi)容設(shè)計的權(quán)力，發(fā)動學(xué)生共同參與試卷內(nèi)容的設(shè)計，學(xué)生可以交流傳抄，研究解答方法，而后由教師選出或組合數(shù)張編得好的試卷在考試中使用。這樣的形式激發(fā)了學(xué)生極大的熱情，他們感到興奮。

（2）主動融入自我評價

自我評價是指被評價者參照評價指標(biāo)體系對自己的活動狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我鑒定。在教師評價學(xué)生時融入學(xué)生的自我評價，有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并及時改進(jìn)。特別是在以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題、尋找解決問題的方法、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的的形成性評價中，自我評價顯得更為重要。為此筆者進(jìn)行了積極的嘗試：每一次測試，學(xué)生在做完試卷后，對自己的評價都很高，好像都是滿分。即便教師再三督促檢查，學(xué)生還是無動于衷。一旦試卷批閱后，學(xué)生的神情又十分沮喪，原有的自信與現(xiàn)實的分?jǐn)?shù)相差很大。這表明學(xué)生不能正確評價自我。對此，我嘗試讓學(xué)生在考卷上先給自己“打分?jǐn)?shù)”，然后，對照教師評出的分?jǐn)?shù)，檢查差距。經(jīng)過多次的嘗試，差距會越來越小，有的甚至趨向于零，學(xué)生的自我評價能力也就得到很大提高。在自我評價與教師評價結(jié)合的過程中，逐步建立“自我評價―教師評價―找出差距―自我評價―教師評價―有所提高”的評價模式。

2.讓教師走進(jìn)“綠色通道”

（1）恰當(dāng)運用延時評價

如果學(xué)生對自己某次測驗答卷覺得不滿意，教師可鼓勵學(xué)生提出申請，并允許他們重新解答。教師可以就學(xué)生的二次答卷，給予評價，給出鼓勵性的評語。這種延遲判斷淡化了試卷評價的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。

（2）充分使用激勵評價

每次考完試后，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)考試成績和原來預(yù)想的出現(xiàn)偏差時，他們往往總結(jié)成粗心大意或者缺乏努力，甚至懷疑自己的能力，從而情緒低落，學(xué)習(xí)興趣下降，這時他們也最容易失去自信心。次數(shù)多了，便產(chǎn)生了厭學(xué)、厭考情緒。考試成了學(xué)生的對立面，就體現(xiàn)不出它的評價作用了。所以，我們必須糾正學(xué)生對考試的恐懼心理，使他們坦然面對考試，在考試時發(fā)揮自己的最佳狀態(tài)，要達(dá)到這一點，我認(rèn)為應(yīng)該多一點激勵，少一點打擊，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓學(xué)生始終對學(xué)習(xí)充滿信心，不斷向前努力。我們不但重視考試結(jié)果，更要重視考試過程。要肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，更要引導(dǎo)學(xué)生反思錯誤存在的原因以及努力的方向，教師的真誠評價無疑是一支強(qiáng)心劑，讓學(xué)生在反思中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，在激勵中尋求更大的成功！

數(shù)學(xué)考試成績總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；解題規(guī)范性；錯誤；改正

高中數(shù)學(xué)在我國現(xiàn)代高中教育中占據(jù)著十分重要的地位，數(shù)學(xué)成績能夠在很大程度上決定學(xué)生是否能夠考上較好的學(xué)校，同時數(shù)學(xué)考試也是拉開學(xué)生檔次最好的方式。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中應(yīng)避免不必要分?jǐn)?shù)的丟失，在這種情形下，答題的規(guī)范性就成為學(xué)生減少不必要分?jǐn)?shù)的最有效方式。因此，我們列舉了高中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中常見的錯誤，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識到這些錯誤，并且借助科學(xué)有效的方法避免規(guī)范性錯誤造成丟分情況的產(chǎn)生。

一、我國高中數(shù)學(xué)解題中常見規(guī)范性錯誤

1、選擇題涂卡出現(xiàn)的規(guī)范性錯誤

選擇題作為高中數(shù)學(xué)應(yīng)試中的重要組成部分，其分值占據(jù)了60分，并且要求學(xué)生用2B鉛筆把自己選擇的答案謄寫在答題卡上。很多學(xué)生在做完選擇題時，為了減少時間的浪費，在涂卡過程中很容易出現(xiàn)由規(guī)范性錯誤帶來的電腦不能識別選項，甚至是忘記涂卡的現(xiàn)象。這種較為低級的錯誤使得學(xué)生在數(shù)學(xué)測試中很容易出現(xiàn)不必要的丟分，從而極大的影響了學(xué)生的考試成績。另外，由于答題卡是電腦識別選項，因此，答題卡不能夠在答題過程中進(jìn)行折疊和污損，從而使得電腦能夠自動識別選項。但是，由于我國學(xué)生答題不夠規(guī)范，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生在答題過程中不小心折疊或者污損了答題卡的情況，從而出現(xiàn)了電腦無法識別選項的現(xiàn)象。

2、解不等式出現(xiàn)的規(guī)范性錯誤

在解不等式時，尤其是對于有絕對值符號的不等式，在對其簡化和拆分的過程中，由于答題的不夠規(guī)范，使得很多學(xué)生直接省略了其中的一部分步驟，直接變換成最終形式。在這種情況下，如果答題結(jié)果是正確的那么判卷老師在很大程度上不會對學(xué)生進(jìn)行扣分。但是，一旦結(jié)果和正確答案存在出入時，由于中間過程的省略，使得教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪步和哪個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了錯誤，從而給出錯誤出現(xiàn)之前的步驟分?jǐn)?shù)。但是，由于之前步驟的省略，使得教師按照步驟給分造成了一定的困難，從而使很多學(xué)生在結(jié)果和正確答案產(chǎn)生偏差時，在解不等式中產(chǎn)生了不得分的現(xiàn)象。

3、三角函數(shù)解題時出現(xiàn)的規(guī)范性錯誤

三角函數(shù)往往會作為第一道大題出現(xiàn)在學(xué)生的大題試卷中。但是由于部分三角函數(shù)題型較難，學(xué)生在解題的中需要借助一系列的簡化和輔助繪圖進(jìn)行全面的分析，借助數(shù)形結(jié)合的方式尋找解題思路。但是，由于考試紙張篇幅有限，對于難度較大的題型，學(xué)生只能在對答題區(qū)域進(jìn)行簡單的板塊的劃分。但是對于男生而言，很多答題區(qū)域根本無法滿足學(xué)生答題的需求，從而出現(xiàn)了省略答題步驟和把題寫在其他答題區(qū)域、甚至是沒有圖形的現(xiàn)象。這種考試的不規(guī)范即使學(xué)生能夠做出正確的答案，但是由于答題板塊劃分的不合理或輔助圖形的忽視使得學(xué)生在考試中出現(xiàn)了丟分的現(xiàn)象。

二、避免出現(xiàn)規(guī)范性錯誤的有效策略

1、涂卡要標(biāo)準(zhǔn)

選擇題在高中數(shù)學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，也是試卷中最基本的問題之一，因此學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)考試時基本不應(yīng)該在選擇題上丟失分?jǐn)?shù)。選擇題在高中數(shù)學(xué)中是借助電腦設(shè)備實行的自動閱卷，因此，在涂卡時學(xué)生的自身行為不規(guī)范很有可能造成電腦無法識別涂卡的現(xiàn)象，從而造成了應(yīng)得分?jǐn)?shù)的丟失。因此，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)選擇題答題時，尤其是在涂卡時，一定要嚴(yán)格按照教師指定的標(biāo)準(zhǔn)，先填寫其個人基本信息，并且規(guī)范的使用2B鉛筆填涂答題卡，從而避免因為涂卡力度過輕造成的電腦無法識別以及力度過重出現(xiàn)的答題卡破損的現(xiàn)象，從而能夠在答題中展現(xiàn)出自身的數(shù)學(xué)真實水平。

2、答題板塊劃分要規(guī)范

由于數(shù)學(xué)個別大題所需要書寫的內(nèi)容過多，整個試卷規(guī)定的答題區(qū)域不能夠書寫下其答題內(nèi)容，從而要求學(xué)生能夠在答題范圍較小的地方對答題內(nèi)容進(jìn)行模塊化和板塊化的劃分，從而避免答題超出規(guī)定答題范圍而造成的分?jǐn)?shù)丟失的現(xiàn)象。對于答題板塊的劃分會使得學(xué)生能夠?qū)Υ痤}區(qū)域進(jìn)行合理利用的同時，清晰自己的思路和答題步驟，從而消除因為中間跳步多出現(xiàn)的細(xì)節(jié)錯誤。另外，對答題區(qū)域的細(xì)分會使得學(xué)生能夠嚴(yán)格控制自身字體的大小，從而使得答案不會超過規(guī)定的答題區(qū)域，從而有效的避免了超出答題區(qū)域不給分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。

3、答案要完整

對于立體幾何和不等式和曲線問題，學(xué)生在明確思路后，往往會做出正確的答案。但是學(xué)生在做出正確答案之后，最后結(jié)果只是保留了原始的式子和結(jié)果，而并沒有完整的對相應(yīng)的問題進(jìn)行回答，從而出現(xiàn)了答案不完整而扣分的現(xiàn)象。因此，學(xué)生在對此類問題進(jìn)行解答時，不僅僅要求出最后的結(jié)果，還要用較為簡潔的話語對最后的結(jié)果進(jìn)行簡單的說明，尤其是對于統(tǒng)計問題，如果沒有最終的話語對此問題進(jìn)行相應(yīng)的回答，即使求出了最終的正確答案，也不會拿滿分，從而由于學(xué)生的答案不夠完整，從而扣除一小部分分?jǐn)?shù)。因此，學(xué)生應(yīng)特備注重這類現(xiàn)象，并且通過完善自身的回答避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。

4、答案書寫要規(guī)范

學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中知識量可能已經(jīng)足夠，從而能夠在復(fù)雜的問題中求解出最終的答案。但是卻存在很多由于書寫的不規(guī)范使得教師在閱卷的過程中無法正確識別學(xué)生的答案及字跡的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了不必要分?jǐn)?shù)的丟失。因此，在面對這種現(xiàn)象時，最好的方法就是學(xué)生盡可能的把自身的數(shù)學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范，從而使得教師能夠看懂自身的答案，以避免因為試卷太過繚亂所造成的分?jǐn)?shù)的丟失。

三、小結(jié)

總之，數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)體系的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的高低，且數(shù)學(xué)答題的規(guī)范性會直接影響學(xué)生考試成績。為此，作為數(shù)學(xué)教師而言就必須在重視數(shù)學(xué)解題規(guī)范性教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗與教學(xué)實際，對學(xué)生考試中常見的規(guī)范性錯誤進(jìn)行簡單的分類與總結(jié)，從而使學(xué)生能夠清晰的意識到自身在考試中存在的規(guī)范性錯誤，以正確的方法來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免因規(guī)范性錯誤所帶來的不必要分?jǐn)?shù)的丟失。

作者:韓潔 單位:冀州中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]陳彩堂,陳雪蛟.高中學(xué)生數(shù)學(xué)解題規(guī)范存在的問題與對策[J].中國數(shù)學(xué)教育.2010(08)

數(shù)學(xué)考試成績總結(jié)范文第5篇

黃全愈的兒子礦礦從小接受早教，在幼兒園已學(xué)了不少小學(xué)課程，自學(xué)能力很強(qiáng)，因此，5歲在美國入讀小學(xué)時，應(yīng)付小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)題不在話下，令同學(xué)望塵莫及。黃全愈向?qū)W校提出申請，讓礦礦插班到三年級上數(shù)學(xué)課，卻遭到拒絕。校方說：“我們的目標(biāo)是把孩子培養(yǎng)成解決問題的能手，學(xué)會思考，讓孩子把自信建立在自己的能力之上，從而珍視數(shù)學(xué)。”黃全愈不服氣，但后來發(fā)生的事令他不得不服。

礦礦因數(shù)學(xué)成績好在中小學(xué)階段大出風(fēng)頭。他小學(xué)三年級自學(xué)了初二的課程，初中跳級學(xué)高中課程，高中就學(xué)完了大學(xué)的微積分課程，在美國“高考”SATⅡ的數(shù)學(xué)考試中幾乎得了滿分。但上了大學(xué)以后，他馬上遠(yuǎn)離給他帶來無數(shù)榮耀的數(shù)學(xué)，盡一切可能避免選修與數(shù)學(xué)沾邊的課程。黃全愈倒吸一口冷氣：難怪小學(xué)老師當(dāng)年要用到“珍視數(shù)學(xué)”這個詞！

在大學(xué)里，面對逐漸顯露出強(qiáng)勁競爭力的美國同學(xué)，礦礦感慨道：“其實，并不是中國孩子比美國孩子聰明，而是我們比他們學(xué)得多、學(xué)得早。”黃全愈不得不承認(rèn)，中國孩子的所謂起跑領(lǐng)先，不過是搶跑，而搶跑是犯規(guī)的，犯了孩子身心發(fā)展規(guī)律之規(guī)。

黃全愈后來介紹說，美國的中小學(xué)教育看似輕松，實則在默默錘煉孩子的“童子功”。比如發(fā)展孩子的批判性閱讀能力，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，先對閱讀材料進(jìn)行質(zhì)疑、批判，然后再對其有選擇地吸收。這種閱讀行為是一種主動的吸收、過濾后的吸收，吸收的是精華，而且也是對知識進(jìn)行重構(gòu)，使自己真正成為知識的主人。批判性閱讀必須以獨立思考為基礎(chǔ)，因而是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的基石。再比如讓孩子掌握批判性的傾聽技巧，即不盲從，用獨立分析和理性思考吸取說話者的精華，然后悟出自己的思想。相比之下，中國的中小學(xué)教育顯得很死板，學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)答案式的考試體制中，天性漸漸被扭曲，喪失了獨立思考能力和創(chuàng)新能力，也就意味著喪失了學(xué)習(xí)的后勁。“許多在美國的中國留學(xué)生，年級越低，領(lǐng)先美國孩子越多，年級越高優(yōu)勢越小，到了高中，他們再與美國孩子比，已經(jīng)看不到差別了，因為中國孩子所學(xué)的知識沒有在學(xué)以致用的過程中內(nèi)化為自身的能力。”黃全愈總結(jié)道。