如何開展體育教育
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如何開展體育教育范文第1篇
1、挫折的定義
所謂挫折指的是人們在行為活動當中，來自外界或自身對行為目的的干擾或阻礙，造成行為目的不能或很難實現。而心理學上被定義為人的一種心理狀態。對意志品質差的人來說，挫折會使其妥協和消極，而對于那些意志品質優秀的人們來說，他們會因為接受挫折而更加堅強，最終能夠使自己實現目的。
2、產生挫折的原因
從兩方面看，即主觀與客觀。主觀方面，就是來自自身的心理方面和生理條件；客觀方面，指的是社會環境和自然環境。
二、概述挫折教育
1、什么是挫折教育
所謂挫折教育指的是受教育者由于在接受教育過程中遇到挫折，而其潛能受到激發，最后達成使受教育更好地理解和掌握所學的知識、技能的目的。人的一生不可能是一帆風順的，因此，對學生進行挫折教育是十分必要的，也是十分重要的。
2、挫折教育對學生的積極作用
第一，挫折教育能夠有效地激發和挖掘學生學習的潛能。在學生遇到學習的挫折時，由于學生天生就具有好勝心而激起戰勝挫折的雄心，其潛能得到有效地激發，從而激發學生去研究、去學習，最終能夠更加切實地理解和掌握知識與技能。第二，挫折教育能夠有效地減少學生學產中的驕傲自滿的心態。在學生當中，部分學生具有一定的驕傲自滿、洋洋自得的毛病，對這種毛病，老師可以為他們設計一些挫折，使其驕傲自滿的心態受到一定程度的打擊。這時老師也是注意，在設計挫折時要注意把握好尺度，不可過分，能夠使其受到教育就可以了，使其能夠對自己的真實能力有清楚的認識，在以后的學習中能夠戒驕戒躁，在學習中獲得更大的成績。第三，挫折教育能夠充分促使學生體驗到成功來自于自身的不懈努力。如果學生的成功來自于自己的不懈努力，那么他所體驗到的成功感所帶來的心理喜悅是可想而知的，要遠遠大于那些從書本或老師那里所得到喜悅程度。第四，挫折教育能夠有效地提升學生適應充滿壓力的現代社會的能力。現代社會，由于激烈的競爭而使現代人無時無刻地感到生存的壓力，生活輕松而不受到挫折對現代人而言已是天方夜談了。對大學生而言，即將步入現代社會，如果他們沒有接受過挫折教育，不具備直面挫折的思想，那他們就像是在溫室里成長起來的一樣，沒有生命力，很顯然是不會很好地適應社會的。而如果他們在大學期間接受了挫折教育，掌握了正確處理挫折的辦法，而具有了科學處理挫折的能力，顯然他們的社會適應就會提高，從而提升了他們的社會生存能力。
1、對大學生開展挫折教育，體育教學是其中重要的手段
對于學校教育而言，體育教學在培養和提升大學生的抗挫能力方面與其學科的教學比較而言具有十分獨特的優勢。對體育教學而言，既要要求學生的體質得到有效地增強，還要要求學生的心理品質得到提升，使其具有優秀的心理品質和強健的身體。在體育課中，學生是通過大量的、反復的練習而掌握技術動作和提高自身技能，在這個過程中，學生會經歷無數次的失敗而最后取得成功，特點別是那些團體項目，除了自身努力外，還必須要求團隊的大力協作，共同排除外界的干擾，最后取得自身和團隊的成功。體育教學在一定程度上可以說是老師人為地給學生設置困難，其目的就是使學生能夠在不斷戰勝來自自身的困難和來自外界的困難的歷程當中，意志變得更加頑強，使學生能夠自我鍛煉、自我完善、自我超越。
2、對大學生開展挫折教育時必須要符合他們的生理和心理特點
正因為如此，就必須要求老師能夠對所有學生的特點具備一定程度地了解，以便在對學生開展挫折教育時具有一定的針對性，即針對不同的學生要具有不同的教學方法進行挫折教育。比如，對那些平時參與運動少的學生，難免在運動時出現害怕的心理情緒，再加上又有很多同學圍觀而使其更加害怕，這就要求老師不但要對其進一步的鼓勵，而且還要對其施加必要的壓力，使其能夠由易到難地進行練習；而對于那些運動能力比較強的學生而言，他們容易驕傲自滿，在進行運動練習時，老師可以對他們加大難度進行訓練，使他們能夠不斷地進步，從而在心理上使們戒驕戒躁，糾正他們驕傲自滿的不良情緒。（本文來自于《青春歲月》雜志。《青春歲月》雜志簡介詳見.）
3、在體育比賽中要及時地、恰當地滲透挫折教育
體育比賽的一個顯著特點就是對抗性強，參賽雙方中肯定有一方要失敗的，這就要求學生心態要平和，對失敗和挫折要坦然面對，積極地為以后比賽的勝利而準備，從而使學生能夠養成積極的上進心。
4、在體育教學活動當中，注重學生的自我評價
在課堂的各個環節中都必須要求學生能夠恰當地自我評價，使其能夠明確這本環節中自己得到了什么，失去了什么。筆者建議可以如下操作：在開始環節，可以要求學生談談自己對本項目的看法與認識以及自己在本項目上的簡單情況；在課堂進行中環節，可以要求學生能夠總結出自己在本項目上的長處和不足；在課堂結束環節，可以要求學生談談在這堂課上得到了什么，要是自己能夠再重新學一次，自己又該如何學等等，使學生能夠在不斷的總結和自我評價中去提升自我。
如何開展體育教育范文第2篇
關鍵詞：激發興趣；推陳出新；快樂學習；健康成長
素質教育學校就是培養學生多方面能力的學校，所有的科目學生都能動手動腦。而且很多科目都很有趣味性，這時候體育活動課相對比就不如其他科目吸引學生，這就給我們體育教師增加了教學的難度和壓力。那么怎樣開展好素質教育學校的體育活動課呢？通過這幾年的教學，我談一下自己粗淺的想法。
作為這一學科的教師，我深切意識到決不能采用傳統的應試教育方法進行教學。一定要推陳出新，提高孩子的學習興趣，調動孩子學習的積極性。
根據學生的身心發展狀況，真正使體育教學的過程成為學生積極主動，我充分調動學生的積極性和掌握本領的主觀愿望，激發學習動機，變“要我學”為“我要學”，變“學好”為“好學”。不但要使學生學會，還要使學生會學，讓學生了解和掌握體育教學過程的學習方法，以方法啟示，激發學生去主動地學習，培養學生的自學能力。
首先，要搞好師生的關系，只有學生信任、喜歡體育教師，才能給學生上好體育課。體育教師應該敞開心扉和所有學生交往，尤其對體育后進生更應多關心、多幫助、多交往，使他們信任、喜歡、尊敬你。進而喜歡你的課，消除他們厭惡體育課的情緒。做良師一定要先成為學生的益友，只有這樣才能引導學生熱愛體育課，自覺參加體育鍛煉。
其次，運用通俗易懂的語言和教學情境吸引學生，讓學生不由自主地進入角色，不知不覺地進行了體育鍛煉。創設不同的教學情境，不僅提高了學生的學習積極性，而且也使教學任務在教師預設的教學情境中較好地完成，切實達到了學生在愉快中鍛煉、發展的目的。通過“情境”教學，師生所扮演的角色，可以激發學生的情感，貼近師生情感交流，加強學生之間情感的交流，形成良好的班集體，有利于加強集體主義教育。如排隊時把學生變成小動物，把每路縱隊變成家，看哪個動物最先歸家，進行表揚比賽，學生來了興趣，就能迅速排好隊。
因此要激發學生的學習興趣，我就要做到課的內容生動、有趣，形式靈活、多樣，花樣不斷翻新、創新。
1、我把猜謎講故事引進體育活動課中。比如：在教《前滾翻》時，先出了個謎語：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”本來還懶散的孩子們一聽注意力集中起來了，紛紛搶答，這樣積極性調動起來了，我又趁熱打鐵，看誰背的快。可以說2分鐘的時間大部分學生都背下來了。我又要求背下來的孩子幫助沒背下來的孩子。培養他們互相幫助的良好品質。緊接著我要求孩子按照謎語的要領和我的示范來完成動作。有的孩子做不好，就不愿意做了。我就給孩子們講奧運健兒拼搏的故事，孩子們聽后，信心百倍。又加入了練習的隊伍。這樣，不禁激發了學生們的學習興趣，還適時的在課堂中對孩子們進行了道德品質教育。
2、把音樂融入體育活動中來。體育課很多時候是單調的、重復練習的動作很多。我要讓這種枯燥的運動變得豐富有趣起來。這就是讓音樂走進課堂。比如：隨著教師的講解、示范，播放輕音樂，在學生練習過程中播放兒童輕快樂曲，在體育課結束部分用舞蹈形式來結束。這樣既增加了課堂的愉快氣氛又減輕了學生運動的疲勞。更重要的是提高了學生對體育課的興趣。因此，針對體育課的單調乏味，我們體育教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，真正的做到寓教于樂。
3、增加教材趣味，提升學習興趣 。學生對游戲活動類的體育項目總是表現出很高的熱情，我們完全可以變一變，將各種教材內容游戲化，滿足學生的需求。這一方法可謂是層出不窮，效果顯著。受“跳跳棋”和“走迷宮”游戲的啟發，我們將“雙腳連續向前跳”改成了“跳迷宮”游戲。學生在練習中可以按照提示前進幾步或者后退幾步等等。練習中包含了很多的不確定性，學生的熱情也空前高漲。事實證明，只要開動腦筋，想一想，變一變，教材的功效自然就會倍增。
4、為了培養學生團結合作競爭的意識，開展了我為奧運來加油、小紅帽歷險記、奧運我也來參加等一系列游戲活動，讓學生動手制作一些體育器材并把一些奧運項目簡化，既讓學生知道奧運項目的由來，又讓學生參與其中，學生熱情空前高漲，培養了學生從小為國爭光的意識。
5、有效的運用多媒體教學。在體育教學中運用電教手段能更好的幫助學生把握認知規律，提高學生的學習效率。
如何開展體育教育范文第3篇
【關鍵詞】初中體育 游戲教學 意義 措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.096
初中體育是九年義務教育中的必修課，它的重要性也是顯而易見的。它不僅可以幫助學生強健身體、鍛煉自身的各項機能，更可以促進學生德智體的全面發展。由此可見，初中體育是至關重要的。針對現在體育課程內容單一，缺乏創新這一情況，我們可以開展豐富多彩的游戲活動，這樣不僅僅可以增加學生的積極性，更可以讓學生在游戲中得到適當的鍛煉，讓學生從高度緊張的學習中得到放松，從而達到提高身體各項技能的目的。游戲活動體育教學技能隨著教育事業的不斷發展，教學改革也在進行著。體育教學的改革也是必不可少的。怎樣才能提高自己的教育質量，怎么樣才能有效的提高學生的身體素質，如何才能安全有效地達到教育教學目標。我們就要從課程改革開始，我們要將游戲融入體育教學之中，讓游戲成為體育教學的輔助手段，激發學生的積極性，讓他們在輕松愉快的活動中放松身心，從高度緊張的狀態中得以緩解，同時提高自身的身體機能和其他能力，從而提升整體素質。
一、游戲在初中體育教學中的作用
游戲可以激起學生對體育的濃厚興趣。“興味是最好的教師”，體育游戲因具有文娛的特性，能夠激起學生練習的興味，進步教學效果。在停止體育教學時，把那些需求重復練習、單調的技術動作設計成游戲的方式停止練習，可激起學生的興味，收到較好的練習效果。體育游戲有助于促進學生心理安康開展。在體育教學過程中，一些難度較大的體育技藝常常會給局部學生形成較大的心理壓力。呈現懼怕、焦慮、惡感等心理。應用體育游戲停止教學能夠很好地化解這方面的問題。由于體育游戲具有平衡性和易行性和很強的文娛性，對動作的請求也不嚴厲，以讓學生在很放松的心態下停止體育鍛煉，很好地減少學生對運動的恐懼感，加強他們的自自信心。體育游戲有利于培育學生的團隊協作肉體。體育游戲常常會以集體分組的方式停止，每個學生都是集體中的一分子。每一個人都以為本人的小組爭光為榮，為本人的失利遺憾。在體育教學中，運用集體性游戲可以最大限度地培育學生的自律行為。體育游戲中個人和集體的配合之中能夠培育學生的團隊協作肉體和團隊的凝聚力。
二、初中體育開展游戲教學的策略
1.體育游戲教材的選擇。
教學者應根據課堂任務選擇合適的體育游戲教材，不同的游戲具有不同的教育作用，學生從事體育游戲的過程，不是單純的身體活動過程，而是接受思想教育的過程，體育游戲和其他教材一樣，也是以身體練習為基本手段的，但不同的游戲具有不同的鍛煉價值，在選擇時，也要重視其健身價值。教學者應根據學生人數多少、學生的心理、發育特征、身體素質條件和訓練程度，學生的愛好、外界環境條件、氣候、季節等諸多因素，分析選擇游戲的內容。根據應用目的選擇。在選擇準備階段的游戲時，應主要考慮注意力和熱身兩方面。以多變的信號，適宜的運動量，有一定的興奮性的內容來安排。在選擇基本階段的游戲時，應看教材是主教材還是同其他教材配合使用，必須注意其互相配合、互相補充共同完成教學任務，教材間的銜接應嚴密，其技術環節的要求應達到誘導和輔助的作用，更好的促進技術技能的掌握。結束部分的體育游戲，則可安排動作簡單、放松、調整性強的內容，可編排降低興奮性，使學生逐漸恢復相對安靜狀態的體育活動。
2.體育游戲的講解和示范。
游戲講解、示范要選擇合理的位置，使學生既能聽明白，又能看清楚。講解最好就近游戲場地，整理好隊形，結合場地、器材，形象地講解。常用的游戲講解、示范的隊形有一列橫隊、兩列橫隊，四列橫隊，橫隊，四列橫隊，兩側站立，圓圈隊形，梯形隊形，三角隊形，雙圓隊形，“Y”隊形，八字隊形等。有些游戲不能在講解前就站成隊形的，也必須使學生聽得清、看得見，注意講解時，教師聲音要洪亮、語言清晰、簡明扼要、通俗易懂，特別要注意避免粗俗，防止無意中傷害學生的自尊心。復雜的游戲先講解重點，然后在游戲過程中結合具體的活動內容進行補充。在游戲中，游戲動作在個別情況下可讓學生示范，啟發學生積極思維，提高學生獨立完成工作的能力。由于各種原因學生可能會出現錯誤動作及取巧行為，教師要及時強調規則，進行重點提醒和警告。對產生傷害事故的錯誤動作可暫停游戲，糾正錯誤，再次示范，避免意外事故發生。由于初中學生具有較強的好勝心理，所以在游戲過程中應把學生的競爭性最大限度的發揮出來，提高學生的興奮性和積極性，這就需要合理的分組。體育游戲的分組應根據場地、運動量的大小、組織教學的難易及男女生生理特點作好合理安排。分組的最根本原則要使各組的相對平均，身高、體重、力量等一般在同一個年齡階段，都要成正比例關系。在消耗體能大、負重對抗性強的游戲中，體重相近是十分必要的，男女混合編組時應盡量使男女比大致相同。另外，在游戲中，往往有多余的學生出現，教師要做好調節，安排學生輪流參加或擔任裁判、記錄等工作，以免刺傷學生的積極性。總之，游戲分組上的選擇要切合實際，根據游戲性質、學生情況、人數多少、游戲時間長短來做出合理的決定。
3.選擇合適的引導人。
在體育游戲中，選擇合適的引導人，對游戲的成功有著密切的關系，游戲引導人是負責協助組織者引導其他學生參加活動的。選用游戲引導人應考慮學生的威信、體力和技能。一般情況下，要選擇組織能力較強、體質良好、身體靈活的學生來擔當引導人，教師要隨時鼓勵、指正、提高他們的參加積極性，讓游戲順利進行。在初一學生的游戲中，因學生年齡小，自制力較差，可由教師先當引導人，待學生熟悉游戲情況后，再指定學生擔當引導人。某些情況下，教師也可以自己充當引導人，這樣，可充分調動學生的熱情，在游戲過程中，要創造親切、和諧的氣氛，以利于游戲完整、順利進行。同時，教師要當好游戲的裁判員，教師要客觀公正、認真評定游戲成績，嚴格執行規則，否則會降低學生的情緒，甚至會發生互相爭執的局面，不利團結。教師要全面觀察整個游戲過程，保證游戲順利進行。
參考文獻
如何開展體育教育范文第4篇
關鍵詞： 初中體育教學 興趣教學 教學策略
當前的體育課程學習內容的規劃主要是圍繞參與運動、技能教學、鍛煉意識與心理健康四個方面進行的，整個學習以突出學生的興趣選擇為主，強調教師尊重學生在體育課中的主體地位，注重采用多樣化的教學手段實施興趣教學。因此，在實際教學過程中，體育教師要根據新課改的要求，注重對學生運動興趣的培養，教學目的以提高中學生的體育素質為主，切實優化體育教學。
1.體育教學與興趣的關系
中學生在這一時期的學習動機主要是以自身的興趣為主導，學生對體育是否有興趣肯定是通過教學方式來體現的。學生在體育學習的過程中若是興趣濃厚，自然就會想方設法掌握更多的運動方法和體育技能，在整個課堂互動環節中會有意識地與教師交流，渴望得到表現和爭取更多的實踐機會。學生在興趣的引導下會從強制性的“要我學”轉變為積極性的“我要學”，不僅有利于提高教學質量和教學有效性，而且有利于樹立長期鍛煉健身的體育意識。若是學生在體育課堂中，對教師的教學方式無法產生興趣，則對體育項目無絲毫熱情，敷衍完成教學指令，被動接受體育技能的學習，不會主動配合教師的教學進度。興趣可以充分發揮學生的潛力，也是求知過程中的推動力，學生學習興趣會直接關系教學有效性。因此，在實際教學中，體育教師必須充分理解體育教學與興趣之間的關系，通過興趣的引導培養學生對體育課和體育內容的興趣，主動參與教師制定的教學任務。
2.展開興趣教學的策略
2.1營造良好的課堂氛圍。新課標的整體教學目的是強調教師在教學過程中以學生為主體，發揮自身的引導作用和合作者的課堂地位，幫助學生學習，因此，教師在體育教學中有必要建立和諧輕松的課堂氛圍改變學生對傳統體育課的直觀認識，改變體育課的枯燥和壓抑的氛圍，集中注意力，提高興趣，配合課堂教學。例如在學習田徑運動技能時，教師可以利用肢體和風趣的語言，展示一些學生在短跑過程中常出現的姿勢，模仿一些錯誤姿勢放松學生的情緒，也可以通過提問，讓學生自己展現在短跑中的樣子，從而活躍課堂氣氛，中學生在這樣的課堂氛圍中往往更容易接受知識。
2.2建立合作小組。課堂氣氛的和諧與平等有利于學生完全解開自己的心理包袱，真正參與到課堂學習中。體育教師在課堂教學中開展興趣教學的前提是建立學習合作小組，合理搭配組員。方式有兩種，一種是男女互搭，方便在一些體能要求和體能技術不同的項目，可以進行互相探討，例如籃球運動，小組合作的方式有利于女同學更快地掌握投球技能；另一種組員是根據學生實際情況進行小組分配，將身體條件差不多的分為一組，學習運動技能時，彼此更容易交流。合作小組的建立不僅有利于體育教師了解學生體育知識掌握情況，而且有利于培養學生的體育興趣，為興趣教學的實施奠定一定的基礎。
2.3合理安排教學過程。體育教師做好前期工作以后要重視對教學過程合理性的安排，真正讓學生感受到成功感和自身價值，得到肯定。首先，摒棄傳統教學中的競技意識，真正以學生的意識開展興趣教學，改變單一的教學手段和強制性施教的方式，多元化地開展教學活動。例如在學習一些高難度的運動時，教師要循環漸進，動作要由易到難，在進展中傾聽學生的意見，比如學習鐵餅時，可以從如何拿鐵餅的姿勢開始，反復練習如何助跑和發力，整個過程一定要堅持“健康第一”的思想和教學過程的合理性；其次，在整個教學中可以適當引進多媒體設備展開教學，利用多媒體的集畫面、影響、聲音和文字為一體的功能來激發學生的興趣，讓課堂內容更豐富多彩，讓學生可以自主接受新知識；最后，可以通過生活情景游戲或是比賽型練習讓學生的注意力更加集中，迎合學生渴望表現的心態，完成教學任務。
2.4優化體育器材設施。外部環境的變化和新鮮事物的影響通常可以影響學生的興趣、學習動機和接受能力，因此，體育教師可以通過優化與利用體育器材，營造良好的教學環境。開展興趣教學。例如在戶外上體育課時，教師可以通過對音樂的選擇和舞蹈的運用開展體育教學，比如近期一直流行的“騎馬舞”，學生肯定都有接觸，體育課的課前活動就可以選用這樣的舞蹈開場，這充分迎合了學生的興趣愛好，讓學生將注意力放在接下來的運動配合中。
如何開展體育教育范文第5篇
摘要:生存教育是人最基本的教育,而我們的學生都嚴重存在吃苦精神欠缺、自立能力差,缺乏防范意識、自衛、自救能力等問題。結合體育教學特點,從體育教學的領域目標方面等,分析了如何在體育教學中開展生存教育。
關鍵字:體育;體育教學;生存素質;生存技能;生存教育
所謂“生存教育”就是指面對人類與自身的矛盾,教育學生如何善待自己,并學會獲取個體生存與發展的能力。學校體育有必要將生存技能的傳授和體育技能的傳授結合起來,通過體育技能來教給學生生存技能,解決學生吃苦精神欠缺、自立能力差,缺乏防范意識、自衛、自救能力等問題。
一、開展有效地體育教學活動,培養學生必備的生存素質
1.保證體育課的質量,形成良好的身體素質和動作技能
好的身體素質是人存在這個社會的重要條件,學生的身體素質與生存能力的高低是密不可分的。在很多學校,學生家長包括老師,往往都注重文化課,忽略學生身體素質的培養。學生體質下降,那他們的生存能力的水平就不得而知了。因此,作為體育教師因注重體育課堂的教學質量,保證學生每天鍛煉1小時,保證學生的身體鍛煉。在組織學生活動中,通過不同種類的體育活動鍛煉,培養學生速度、耐力、靈敏、柔韌、平衡等身體素質,并掌握必備的運動技能。為生存能力中必備的生存素質提供良好的身體素質。
2.開展抗挫力的活動,增強學生的耐挫力和意志力、應變力
在市場激烈的競爭中,人們必然面臨各種成功與失敗,因而它需要人具有堅強的意志力、忍耐力以及面對困難挫折的自信心。體育教師可開展相關的教學內容,游戲與比賽等,讓學生體驗困難和艱苦,使學生在長期的訓練中養成勝不驕、敗不餒的健康心態,從而有利于形成自強不息,自我發展需要的堅強的意志品質。同時,引導學生面對困難時應急中生智,沉著冷靜,克服困難。
教師可利用環境,組織學生爬山、涉水、遠足,或在惡劣的天氣中進行戶外活動;情境創設,讓學生承受一定的生理、心理負荷;開展游戲、比賽、競爭等對抗性活動來滲透該生存素質的培養。
3.開展集體性體育活動,提高學生的社會適應能力和團結協作的集體主義精神
在參加體育活動時,學生既有合作、交往,又存在競爭的現象。而這種合作、交往和競爭會影響個人的社會性,使他們在參加學習、工作中也會具有合作、交往和競爭意識,從而提高個人的社會適應健康水平。也就是說經常性地參與體育活動,特別是參與集體性的體育活動,有助于個體加強合作意識,有助于個體培養團隊精神。
同時,在開展集體活動時,教師可多組織些籃球、排球、橄欖球等需要團隊協作配合的活動項目。在活動中教師及時引導、評價,讓學生學會處理個人與集體的關系,培養良好的團結協作的集體主義精神。
二、有效結合生存教育與技能教育,培養學生必備的生存技能
1.有效結合保健和防災自救知識的訓練,使學生掌握急救的知識和技能
體育課堂應把體育保健知識和防災自救結合起來,并滲透于課堂訓練中。挫傷的應急處理和包扎;救護溺水者的方法;人工呼吸的技能學習;傷者的搬運;被動物咬傷的急救處理;自救知識等的理論知識的學習和實踐動作的訓練。使學生掌握救護知識和實踐技能,能夠提高學生在日常生活中的自救和防護,也大大的提高了在一些災害事故中的生存能力和救護能力,最大限度的減少人員的傷亡。
2.強調技能學習中的自我保護和幫助,提高自救、互救意識和能力
在體育課上,教師要強調自我保護意識。如:技巧練習中的倒立學習,教師指導學生在支撐不住時,采用前滾翻安全下,這可以養成學生學會用“前滾翻”自救;設計擲沙包之類的投擲、躲閃游戲,養成學生在危險情況下的快速反應和躲閃意識等來提高學生的自我保護意識和能力。另外,在練習前滾翻技巧時,教師正確指導保護幫助的方法,強調在練習過程中的保護幫助。讓同學們之間相互練習幫助與保護,并在保護與幫助中培養保護、幫助的的習慣和能力。再如:籃球活動中經常有同學挫傷手指,這時就要教給學生如何正確處理運動損傷:先詢問受傷部位,檢查受傷情況,觀察是否骨折錯位,考慮是否去醫院做進一步檢查。對于受傷部位不要用手揉,也不要過多活動,可進行冷敷或用涼水長時間沖洗等等。養成同學之間相互幫助、相互保護的良好習慣。
3.加強應急避險能力學習和訓練,提高學生應急逃生能力
我們的中小學教育,過于注重文化知識的傳授和學習,卻對應急逃生教育缺乏必要的重視。碰到突發的危險事件時,人們往往安全意識淡漠,很少考慮事故防范應急措施,甚至連察看消防通道和逃生路線也常被忽視,又沒有必要的生存知識和逃生技巧,遇到緊急情況驚慌失措。桑棗中學的校長葉志平校長的成功經驗也告訴我們,我們應加強應急避險能力的學習和訓練。
在體育教學中應安排應急逃生方法和技巧如:火災注意觀察火勢,尋找安全出口,注意下蹲盡量用東西捂住鼻子,防止過多吸入有害煙塵;水災要找最高處轉移;躲避暴風雨不要靠近金屬和樹等導電物體;集會時遇到人多時要找最外邊活動;遇到歹徒要觀察其目的、想法,往人多或開闊的地方逃跑或呼救;溺水呼救時,盡量把身體展開,擴大受力面積使身體浮出水面等等。
4.開展必備防身運動技能學習,提高學生生存能力
遇到突發事件時,有一技之長的生存機會肯定比普通人要高,因此在體育課堂教學中安排一些防身運動技能學習是很有必要和有意義的。一到暑假,我們經常會聽到某某溺水身亡的痛心消息,如果他們會游泳或掌握了一些水中自救的一些技能的話,也許悲劇就不會發生了。因此,水中自救技能納入到體育實踐教學中很有必要。另外,我們可以教一些防身術、躲閃技巧等以備學生在遇到一些搶劫、詐騙等公共危害實踐中逃生。在教學中,職高類院校的教師還應根據學生的所學專業的特點,開展相關的生存必備技能技術或防身技能,以備不時之需。
5.開展野外生存訓練,提高學生生存能力
學校體育教學應把野外生存實踐作為重要的教學內容來開展,通過開展野外生存訓練、挑戰極限等活動,模擬災害發生的場景,培養學生野外生存能力、安全防范意識、分析判斷能力、困難預見和處理意見、方向和方位的辨別、危機處理、逃生等素養。例如:我們可組織定向攀巖;信任背摔;野外方向識別;逃生自救;基本醫療救護包扎等。
結束語:
生存教育刻不容緩,希望每位體育老師都能加強相關理論、技能的學習,打破常規,轉換思路,開拓創新,將生存教育納入到體育課堂教學內容中。根據地區和學生特點的不同,有計劃、有目的的開展適合該校學生特點的生存教育,使學生得益于體育教育,受益終身。
參考文獻
[1]《體育教學》首都體育學院主辦2007―2008
